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Tcnicas de intervencin
Diseo y Facilitacin de Talleres
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Jess Duran Burguette
Universidad Abierta y a Distancia
Introduccin.
Toda accin formativa persigue el aprendizaje de cierto tema previamente seleccionado y la
consecucin de diversos objetivos. Lamentablemente muchas de las acciones que se llevan
a cabo no dan los resultados esperados; esto se debe a que las acciones formativas tienen
objetivos distintos y por lo tanto hacen uso de metodologas completamente distintas. Para
que estas se puedan considerar como eficaces es necesario que hagan uso de mtodos
diferentes para su desarrollo, esto con la nica intencin de poder llegar a obtener una
propuesta formativa til. Dentro de los mtodos se encuentra el uso de las tcnicas
didcticas las cuales nos ayudaran a obtener el objetivo que buscamos.
Como se mencion anteriormente, la eleccin y aplicacin de los distintos mtodos, lleva
implcitamente la utilizacin de distintas tcnicas didcticas que nos ayudaran a dinamizar
el proceso del aprendizaje. Por lo tanto, estas tcnicas didcticas la podemos definir como
formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a
desarrollar una actividad, segn la finalidad y objetivos pretendidos.
A continuacin
daremos una serie de tcnicas didcticas que se han recabado de diferentes fuentes.
Tcnica 1.
Nombre de la actividad: La telaraa
Propsito de la actividad: lograr la integracin de los compaeros a travs de la
presentacin
Tema que se trabaja: Tcnica Conocimiento personal.
Poblacin a quien va dirigida: grupo de aprendizaje
Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: Sienta las bases para comenzar el trabajo grupal, en la medida que
proporciona un conocimiento del grupo, de cada integrante, de su comunicacin y de las
relaciones interpersonales.
Procedimiento: Los participantes se colocan de pie formando un circulo y se le entrega a

uno de ellos la bola de estambre, el cual tiene que decir su nombre, procedencia, trabajo
que desempea, expectativas del curso, lo que le gusta ms en la vida, etc. Despus este
toma la punta del cordel y lanza la bola a otro compaero, quin a su vez debe presentarse
de la misma manera y as en forma sucesivamente hasta terminar con todos los
participantes quedando finalmente la forma de una telaraa.
Despus de que todos se han presentado, quien se qued con la bola debe regresar al que se
la envi, repitiendo los datos dados por su compaero, ste a su vez, hace lo mismo de tal
forma que la bola va recorriendo la misma trayectoria pero en sentido inverso, hasta que
regrese al compaero que inicialmente la lanz.
Tcnica 2.
Nombre de la actividad: Canasta resuelta
Propsito de la actividad: Centrar la atencin y reforzar el conocimiento de los nombres
de cada uno de los participantes.
Tema que se trabaja: Tcnica Conocimiento personal.
Duracin: 15 minutos
Contenido conceptual: Sienta las bases para comenzar el trabajo grupal, en la medida que
proporciona un conocimiento del grupo, de cada integrante, de su comunicacin y de las
relaciones interpersonales. Generalmente se aplica esta dinmica despus de haber aplicado
otras.
Procedimiento: Todos los participantes se sientan y forman un crculo con sus respectivas
sillas y el coordinador debe quedar al centro, y de pie. En el momento que el coordinador
seale a cualquiera dicindole, pia este deber responder el nombre del compaero que
est a su derecha. Si le dice naranja debe decir el nombre del que tiene a su izquierda, si
se equivoca o tarda ms de tres segundos en responder, pasa al centro y el coordinador
ocupa su puesto. En el momento que se diga Canasta revuelta!, todos debern cambiar de
asiento. El que est al centro, deber aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro
compaero al centro.
Tcnica 3.
Nombre de la actividad: Relacin personal
Propsito de la actividad: Desarrollar una conciencia propia, en relacin con las dems
personas.
Tema que se trabaja: Conocimiento personal.
Poblacin a quien va dirigida: grupo de aprendizaje de veinticinco a treinta personas
Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: Se centra en las relaciones personales y la manera en cmo se
interacta con las personas que conforman un grupo de aprendizaje de manera que se
generen ambiente colaborativos
Procedimiento:
l. El instructor incentiva a los participantes para que formen, en silencio subgrupos de dos,
con personas por las que no se siente atrado, o con mayor afinidad.
II. A continuacin, en estos subgrupos, durante cinco minutos, se cuentan unos a otros las
razones de esta atraccin mutua, buscando especificar las bases de la misma.
III. Pasado el tiempo, el instructor solicita la formacin, en silencio, de nuevas parejas, con
personas por las que no se sienta afinidad, siendo, por tanto, acentuadamente diferentes.
IV. Nuevamente, en estos subgrupos, durante cinco minutos, se cuentan unos a otros las
razones de las diferencias que sienten entre ellos.
V. Continuando, el instructor nuevamente ordena la formacin, en silencio de nuevos
subgrupos de dos, con personas que no se sienten a gusto entre s.
VI. Tambin esta vez, durante cinco minutos, se cuentan unos
a otros las razones de la incomodidad que sienten.
VII. Al terminar, se contina en plenario, con comentarios acerca del ejercicio realizado.
Tcnica 4.
Nombre de la actividad: lbum de recuerdo
Propsito de la actividad: Darse a conocer para mejorar la relacin con los dems
integrantes del grupo de aprendizaje
Poblacin a quien va dirigida: grupo de aprendizaje de ms de 6 personas
Duracin: 30 minutos
Material: Fotografa de pequeo de cada participante, cartulinas, bolgrafos.
Procedimiento: Se reparten cartulinas entre los participantes, las cuales debern doblarlas
por la mitad, en una parte pegarn la fotografa, y en la otra escribirn datos de la infancia,
tales como:
Mi mayor travesura,
Mi primer amor,
Mi mejor regalo,
Mis primeros amigos, etc...
Una vez hecho todos los lbumes, se barajarn y se repartirn a los participantes, se irn
leyendo uno a uno y se mostrar la fotografa, entre todos se tratar de adivinar a quin
pertenece el lbum.
Tcnica 5.
Nombre de la actividad: Autobiografa.
Propsito de la actividad: Facilitar a los dems la informacin que cada uno/a considere
ms significativa de s mismo.
Duracin: 30 minutos
Material: Ficha, folios cartulinas. tiles de escribir.
Procedimiento: Cada jugador/a escribe en un folio o cartulina durante un tiempo
determinado, por ejemplo cinco minutos, los datos ms significativos de su vida. A
continuacin, se juntan todas las fichas, se barajan y despus el grupo debe adivinar a quien
pertenece cada ficha que se va sacando, en las que NO debe figurar el nombre.
Tcnica 6.
Nombre de la actividad: El retrato.
Propsito de la actividad: Para compartir caractersticas personales y desarrollar la
autoimagen. Para fomentar la expresin oral.
Tema que se trabaja: Presentacin subjetiva
Duracin: 60 minutos
Contenido conceptual: Es una creacin personal del propio retrato con identificacin de
caractersticas propias
Procedimiento:
1er. Momento: El docente distribuir, sobre una mesa, un nmero mayor que el de los
representantes, de tarjetas en las que aparezcan distintas imgenes (dibujos o ilustraciones)
no figurativas, y pedir a los presentes que elijan una que simbolice sus virtudes y otra que
represente sus defectos.
2do. Momento: El docente har que los integrantes del grupo se distribuyan en crculos o
semicrculo. Luego le propondr que cada uno, por turno, explique por qu Eligio esas
tarjetas. A los defectos se distender la situacin, ayudara con algunos de los siguientes
interrogantes, Qu aspecto tuyo viste en esa tarjeta? Cules son tus Virtudes? Y tus
defectos? Quin eres? Cmo te llamas? Cuntos Aos tienes? Qu es lo que ms te
gusta? Qu es lo que no te Gusta?
3er. Momento: Se invitara a los participantes a dibujar su propio retrato en una hoja y a
escribir sus datos y caractersticas ms importantes.
4to. Momento: Cada Participante presentara su retrato y entre todos los integrantes del
grupo construirn un collage con el ttulo Nuestros Retratos. Es importante que el
coordinador asuma el rol de participante presentndose y efectuando su propio retrato.
Tcnica 7.
Nombre de la actividad: Relajacin
Propsito de la actividad: Reducir los niveles de ansiedad, en grupo. Provocar un
ambiente ms relajado en el grupo.
Tema que se trabaja: Tcnicas de relajacinPoblacin a quien va dirigida: grupo de aprendizaje

Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: El coordinador puede utilizar esta tcnica cuando observe que,
durante la dinmica, el grupo est tenso y ansioso.
Procedimiento:
El facilitador le pedir al grupo que cada uno se siente en una posicin cmoda, con los
antebrazos apoyados en los muslos y las piernas ligeramente separadas, apoyando los pies
en el suelo. Al mismo tiempo, deben cerrar los ojos y tratar de concentrarse en las palabras
que dir. Pasos a seguir:
a) El facilitador comenzar a decir en un tono de voz suave y montona y con un ritmo
suave: "Aflojen los msculos del brazo izquierdo, los msculos del brazo izquierdo
comienzan a relajarse poco a poco, se tornan blandos, flojos, suaves, sueltos, relajados...
poco a poco se van tornando pesados cada vez ms pesados...el brazo izquierdo se torna
pesado, pesa, pesa ms, y ms, y ms".
b) Cuando el coordinador observe que los miembros del grupo se han concentrado y
cobras, y as sucesivamente para cada pierna, el tronco, etctera.
c) Continua diciendo: "Todos los msculos del cuerpo estn relajados, flojos, los brazos, las
piernas, el cuello, los hombros, la espalda, el tronco, el abdomen,...se sientan relajados,
tranquilos, agradablemente relajados y tranquilos, cada vez ms relajados y tranquilos,... los
brazos se van tornando caliente, cada vez ms caliente, agradablemente caliente, se tornan
pesado, cada vez ms pesado, cada vez ms pesado, esta sensacin de calor y peso se va
trasmitiendo a las piernas, las piernas se van tornando calientes y pesadas, cada vez ms
calientes y pesadas, cada vez se sienten ms tranquilos, ms suaves, agradablemente
relajados".
d) Una vez lograda la relajacin, el facilitador dir: "En la medida en que cuente hasta tres,
sus msculos se irn recuperando poco a poco, abrirn los ojos y seguirn tranquilos y
relajados. Uno, dos y tres".
Tcnica 8.
Nombre de la actividad: El amigo secreto
Propsito de la actividad: Crear un clima de compaerismo e integracin.
Materiales: Papeles pequeos.

Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: Esta tcnica es til para lograr lazos ms estrechos de
compaerismo y amistad en el grupo. E.
Procedimiento:
a) Se le entrega a cada miembro un papel y se le pide que escriba en el su nombre y algunas
caractersticas personales (Cosas que le gusten, aspiraciones, etc.).
b) Una vez que todos hayan llenado su papelito se ponen estos en una bolsa o algo similar y
se mezclan. Despus, cada uno saca un papel al azar, sin mostrarlo a nadie; el nombre que
esta escrito, corresponde al que va a ser su amigo secreto.
c) Este paso incluye la comunicacin con el amigo secreto, en cada actividad de trabajo se
debe hacer llegar un mensaje de manera tal que la persona no pueda identificar quin se lo
enva. Puede ser en forma de carta o nota, algn pequeo obsequio, o cualquier otra cosa
que implique comunicacin. La forma de hacer llegar el mensaje se deja a la eleccin de
cada cual, por supuesto, nadie debe delatar quin es el amigo secreto de cada quin, aun
cuando lo sepa.
Tcnica 9.
Nombre de la actividad: Mar adentro y mar afuera
Propsito de la actividad: Buscar animar al grupo.
Tema que se trabaja: Animacin
Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: Resulta til cuando se percibe que el grupo est algo cansado o
disperso por la actividad que est desarrollando. Ayuda a crear un ambiente alegre y
distendido.
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) El coordinador le pedir a los miembros que se ponga de pie. Pueden ubicarse en
crculos o en una fila, en dependencia del espacio del saln y del nmero de participantes.
b) Se marca una lnea en el suelo que representar la orilla del mar. Los participantes se
ponen de tras de la lnea.
c) Cuando el coordinador le da la voz de "Mar adentro", todos dan un salto hacia delante
sobre la raya. A la voz de "Mar afuera", todos dan salto hacia atrs de la raya.
d) Las voces se darn de forma rpida; los que se equivocan salen del juego.
Tcnica 10.
Nombre de la actividad: El alambre pelado
Propsito de la actividad: Lograr animar al grupo. Lograr la concentracin cuando hay
dispersin.
Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: Resulta til para ayudar a superar la dispersin que puede
producirse en un momento dado; ayuda a crear un ambiente relajado.
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) Le pide a un compaero cualquiera que salga del saln.
b) Se les pide al resto de compaeros que formen un crculo y se tomen de la mano. El

facilitador le explica que el crculo es un circuito elctrico, dentro del cual hay un alambre
pelado; que se le pedir al compaero que est afuera que lo descubra tocando las cabezas
de los que estn en el crculo. Se ponen de acuerdo en que cuando toquen la cabeza del
compaero que ellos designen, como el "Alambre pelado", todos al mismo tiempo y con
toda la fuerza posible pegarn un grito.
c) Se hace entrar al compaero que est afuera, el coordinador le explica que el crculo es
un circuito elctrico y que hay un alambre pelado en l y que descubrirlo tocando la cabeza
de los que estn en el circuito. Se le pide que se concentre para descubrir el alambre pelado
Tcnica 11.
Nombre de la actividad: El cuento vivo
Propsito de la actividad: Animacin y concentracin del grupo.
Duracin: 30 minutos
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) El coordinador les pide que se sienten en crculo. Una vez sentado, comienza hacer un
relato sobre cualquier cosa, donde incorporen personajes y animales en determinadas
actitudes y acciones.
b) Cuando el facilitador seale a cualquier compaero, este debe actuar como el animal o
personaje sobre el cual se est haciendo referencia en ese momento en el relato.
Tcnica 12.
Nombre de la actividad: los nmeros

Propsito de la actividad: Para animar al grupo y para contribuir a su concentracin.
Poblacin a quien va dirigida: grupos de 10 personas mximo 20 personas
Duracin: 30 minutos
Materiales: 20 cartones del tamao de una hoja de papel o 20 hojas de tamao normal.
Cada cartn u hoja deber llevar un nmero del 0 al 9; se hace dos juegos de cada uno
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) Se le entrega a cada equipo un paquete de nmero de 0 al 9. Se le da a cada integrante
del equipo un nmero.
b) El coordinador dice un nmero, por ejemplo, 827; los que tienen el 8, 2, y el 7 de cada
equipo debern pasar al frente y acomodarse en el orden debido, llevando el cartel con el
nmero de manera visible. El equipo que forme primero el nmero se anota un punto. No se
puede repetir la misma cifra en un nmero, por ejemplo: 882.
Pasos a seguir:
a) El coordinador explica que se va a dar diferentes rdenes que, para que sea cumplidas,
se debe haber dicho antes las siguientes consigna: "El pueblo manda", por ejemplo. "El
pueblo manda se pongan de pie". Solo cuando diga la consigna la orden puede realizarse.
Se pierde si no se cumple la orden o cuando se obedece sin haber dicho previamente la
consigna.
b) Se pasa entonces a dar las distintas rdenes. De vez en cuando, el facilitador incluir
rdenes con una consigna distinta; pero algo semejante a la real, por ejemplo, "El pueblo
dice que se pongan de pie". Las rdenes se darn lo ms rpidamente posible para que el
ejercicio sea gil.
Tcnica 13.
Nombre de la actividad: El correo
Propsito de la actividad: Para animar al grupo
Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: puede ser utilizadas para ubicar diferentes caractersticas como:
tipo de trabajo o procedencia etc
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) Se forma un crculo con todas las sillas, una para cada participante, menos uno quin se
queda de pie parado en el centro del crculo e inicia el ejercicio.
b) El participante del centro dice, por ejemplo, "Traigo una carta para todos los
compaeros que tiene bigotes; todos los compaeros que tengan bigotes deben cambiar de
sitio. El que est en el centro trata de ocupar una silla. El que se queda sin sitio pasa al
centro y hace lo mismo, inventando una caracterstica nueva, por ejemplo: "Traigo una
carta para todos los que tienen zapatos negros", etctera.
Tcnica 14.
Nombre de la actividad: El doble rueda

Duracin: 30 minutos
Materiales: Un radio potente, o una casetera o algn material que haga ruido.
Contenido conceptual: Puede ser utilizada como tcnica de presentacin, aadindolo los
elementos de la presentacin por pareja y subjetiva.
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) Se divide a los participantes en dos grupos iguales (Si un grupo puede ser de
mujeres y el otro de hombre, mejor).
b) Se coloca a un grupo formado crculo tomados de los brazos, mirando hacia fuera.
c) Se coloca el otro grupo hacia alrededor, formando un crculo, tomados de la mano
mirando hacia dentro.
d) Se les pide que cada miembro de la rueda exterior se coloque delante de uno de la
rueda interior, que ser su pareja, y que se fije bien en quien es pareja de cada quin. e)
Una vez identificadas las parejas, se les pide que se vuelvan de espalda y queden
nuevamente tomados de la mano los de afuera, y los de adentro tomados de los brazos.
f) Se indica que se va hacer sonar una msica (o el ruido de algn instrumento) y que
mientras suena debern moverse los crculos hacia su izquierda (as cada rueda girar
en sentido contrario a la de la otra), y que cuando pare la msica (o el ruido) deber
buscar su pareja, tomarse de las manos y sentarse en el suelo; la ltima pareja en
hacerlo pierde y sale de la rueda. El coordinador interrumpir la msica o el ruido en
cualquier momento.
g) Las parejas que salen va formando luego el jurado que determinar qu pareja pierde
cada vez. El ejercicio contina sucesivamente hasta que queda una pareja sola al centro,
que es la ganadora
Tcnica 15.
Nombre de la actividad: Se muri Chicho
Duracin: 30 minutos
Procedimiento:
a) Se colocan todos los participantes en crculo. Un participante inicia la rueda diciendo al
que tiene a su derecha "Se muri chicho"; pero llorando y haciendo gestos exagerados.
b) El de la derecha le debe responder lo que se le ocurra; pero siempre llorando y con
gestos de dolor. Luego, deber continuar pasando la "Noticia" de que se muri chicho al de
su derecha, llorando igualmente y con gestos exagerados. Se continuar la secuencia hasta
que termine la rueda.
c) Puede iniciarse otra rueda; pero cambiando la actitud. Por ejemplo, asustado, nervioso,
borracho, alegre, etc. El que recibe la noticia deber asumir la misma actitud que el que la
dice.
Tcnica 16.
Nombre de la actividad: Esto me recuerda
Propsito de la actividad: Para animar al grupo y ayudar a su concentracin.

Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: Puede utilizarse esta tcnica para concentrar al grupo en
determinado contenido que se va a introducir; en este caso, el facilitador puede ser quien
comience la ronda, presentando algo relacionado con el contenido que posteriormente ser
trabajado. Por ejemplo, si se va a trabajar un contenido relacionado con las relaciones de
pareja, puede comenzar diciendo: "recuerdo a una pareja de novio sentados en un parque.
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) Todos los participantes se sientan en crculo. Uno de los participantes recuerda alguna
cosa en voz alta.
b) Comenzando por la derecha (O por la izquierda), el resto de los participantes manifiesta
en voz alta lo que a cada uno de ellos eso le hace recordar espontneamente.
c) Quien tarde ms de cuatro segundo en responder, da una prenda o sale del ejercicio.
Tcnica 17.
Nombre de la actividad: Palabras claves
Propsito de la actividad: Permite sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o
un tema.
Tema que se trabaja: Tcnicas de abstraccin y anlisis general:
Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: Esta tcnica resulta de gran utilidad para comprobar el
conocimiento alcanzado por el grupo sobre la temtica tratada. Para la introduccin de una
temtica particular, en el que facilitador necesita conocer la informacin que sobre la

misma tienen los participante, esta tcnica puede resultar un medio eficaz para lograrlo.
Procedimiento:
a) Con todos los participantes o por grupos (Segn el nmero), se le pide a cada uno que
escriba o diga con una sola palabra (que sintetice o resuma), lo que piensa sobre el tema
que se trata, por ejemplo, el facilitador puede preguntar: Qu es lo ms importante para la
realizacin profesional?.
b) Los miembros del grupo debern responder con una sola palabra a esta pregunta. Su
respuesta pueden ser: la motivacin, la voluntad, la disciplina, etc.
Tcnica 18.
Nombre de la actividad: Cadenas de asociaciones
Propsito de la actividad: Esta es una tcnica que permite ejercitarla la abstraccin y la
asociacin de conceptos. Permite, adems, analizar las diferentes interpretaciones que hay
sobre un trmino a partir de las experiencias concretas de la gente.
Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: Es conveniente utilizarla al inicio de una temtica para conocer lo
que el grupo entiende por determinada palabra esta tcnica, adems, puede ser un mtodo
eficaz para sistematizar los conocimientos obtenidos en la medida en que le permiten a los
estudiantes ver la relacin entre varios temas vinculados entre s. Tambin, cuando se
concluye un tema puede emplearse para sintetizar o sacar conclusiones sobre un concepto
estudiado
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) Se escogen unas cuantas palabras o conceptos claves de inters para el grupo, como
energa, costo, construccin, suelos, personalidad, etc.
b) En plenario se le pide a los compaeros que lo asocien con otras palabras que para ellos
tienen algn tipo de relacin; en orden, uno por uno, van diciendo con que la relacionan.
Por ejemplo, se escoge energa, los participantes pueden nombrar: movimiento, calor,
trabajo, mecnica etc.
c) El facilitador o un registrador designado de antemano, va anotando las diferentes
relaciones que los participantes han dado y luego se discute por qu han relacionado esa
palabra con la otra.
Tcnica 19.
Nombre de la actividad: la reja
Propsito de la actividad: Permite analizar un material escrito, resumir o integrar una
informacin de manera colectiva. Por otra parte, puede contribuir a desarrollar las
relaciones interpersonales y la comunicacin entre los miembros del grupo en la medida en
que se ejecuten un trabajo colectivo.
Duracin: 40 minutos
Materiales: Material impreso (Ya sea un texto, revista, folleto, etc).
Contenido conceptual: Puede utilizarse cuando se aborda un contenido del cual solo existe
un material y no es posible que todos lo tengan, por lo que se reparten algunas pginas a
cada equipo. Permite iniciar o introducir uno de sus aspectos centrales o a modo de
resumen del mismo. Contribuye realizar valoraciones sobre la hora de determinados
autores, sus concepciones, etc. Desarrollo en la actividad, y fuera de ella, la comunicacin
entre los miembros del grupo y sus relaciones interpersonales. Esta tcnica debe trabajarse
con cuidado para que el conocimiento no quede fragmentado al elaborar una parte del
contenido.
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) Se enumeran del 1 al 3 a todos los integrantes del grupo.
b) Se renen todos los uno, todos los dos, y todos los tres, quedando as integrado tres
equipos.
c) Cada grupo debe hacer un resumen de una parte del material de que se trate (el cual no
debe ser muy extenso).
d) Se vuelve a enumerar a cada integrante de cada equipo del 1 al 5, y se vuelve a distribuir
cada nmero con sus iguales, haciendo ahora cinco equipos.
e) Cada equipo debe sintetizar el crculo total, es decir, cada miembro de este nuevo equipo
contribuir a sintetizar el artculo aportando la sntesis que realiz inicialmente de la parte
que le toco (aqu el facilitador retira las hojas del artculo, la sntesis debe hacerse por los
miembros del equipo).
f) Un equipo realizar una sntesis de los aspectos positivos, otros de los aspectos
negativos, otro destacar las concesiones fundamentales del autor, otros su aplicacin
prctica y el ltimo equipo har un resumen de las reflexiones ms importantes planteadas
sobre el material y se le puede pedir que lo represente grficamente o corporalmente.
g) Por supuesto, estas tareas pueden variar de acuerdo con las caractersticas del material y
el inters del grupo y del facilitador.
h) Al ejercicio se le puede y de hecho se le debe dar un tiempo lmite de realizacin, lo cual
debe acordarse teniendo en cuenta las posibilidades reales del grupo y el inters del
facilitador.
Tcnica 20.
Nombre de la actividad: Lectura eficiente

Propsito de la actividad: Permite asimilar el contenido de la lectura en la medida en que
sinteticen y describa las ideas centrales de la misma.
Duracin: 40 minutos
Materiales: Textos o materiales impresos, papel, lpices.
Contenido conceptual: Es un ejercicio muy til para desarrollar la capacidad de
comprensin a partir del trabajo activo con los dos documentos escritos. Puede utilizarse en
las clases de cualquiera de las especialidades, siempre y cuando se seleccione
adecuadamente la complejidad del contenido abordado, extensin, as como las
caractersticas del grupo en que se aplica, entre otros aspectos a tener en cuenta.
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) Se divide a los participantes en grupo de dos o tres lectores.
b) A cada grupo se le entrega un texto (el mismo texto o material impreso).
c) Se les entrega cerrado y se les da la siguiente indicacin: tienen cinco minuto para leer la
pagina (que se consideren necesario, 1, 2 o ms).
d) Los participantes deben empezar todos al mismo tiempo, leyendo en silencio.
e) Una vez pasando el tiempo asignado, el facilitador comienza hacer una serie de
preguntas que tiene preparado sobre la base de la lectura realizada, como por ejemplo, cual
es la idea central que refiere la lectura sobre...?, Qu caractersticas esenciales posee el
aspecto referido al contenido...?, Cul es la tesis fundamental que plantea en la lectura
sobre...?.
f) Cada grupo escriba una frase de respuesta. No se puede repetir los acpites del texto o
material. Por cada respuesta cierta, el grupo recibe un punto. Gana el grupo que mayor
puntuacin obtiene. Y la respuesta puede darse oral, de forma dirigida o tambin
respondiendo el equipo que primero levante la mano.
Tcnica 21.
Nombre de la actividad: Miremos ms all
Propsito de la actividad: Apoyar a un grupo a organizarse para ejecutar actividades
concretas.
Duracin: 50 minutos
Materiales: Hoja y lpiz para cada participante y pizarrn
Contenido conceptual: Esta tcnica posibilita que el grupo se entrene en la planificacin
de actividades conjuntas. Apoyndose para esto en una metodologa organizativa para
utilizar sus logros y dificultarse. Permite ser ms consciente de las necesidades del grupo,
de sus logros y dificultades, y sobre todo proyectar con una visin futura el trabajo con
vistas alcanzar los objetivos propuestos con un carcter mediato y de forma colectiva. Es
una herramienta til para el trabajo educativo, pues contribuye a desarrollar las relaciones
interpersonales entre los miembros del grupo, as como su comunicacin, escuchando las
opiniones de los diferentes participantes, aprendiendo a escuchar, y se apropian de
diferentes variantes y punto de vista a abordar el anlisis de una tarea.
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) Cada participante responde un escrito una pregunta que sobre su organizacin se ha
preparado de antemano. Por ejemplo Qu quisieran conseguir en beneficio de su
comunidad o de su centro de estudio al cabo de cinco aos?
b) Se forman grupos de cuatro, seis u ocho segn el nmeros de participantes, para que
pongan comn las respuestas que han dado y sobre la base de esta informacin hagan un
modelo ideal. Por ejemplo, podramos tener una biblioteca; que por lo menos haya agua
todo el da; la escuela debe tener ms sillas que los estudiantes puedan dirigirse a sus
propias actividades. Cada grupo debe organizarse para trabajar en esta etapa, nombra su
coordinador, anotar las participaciones y controlar el tiempo que ha sido acordado.
Tcnica 22.
Nombre de la actividad: Afiche
Propsito de la actividad: Presentar de forma simblica la opinin del grupo de
determinado tema.
Poblacin a quien va dirigida: Esta tcnica, por lo general, se utiliza cuando se trabaja
con grupos pequeos, si se trata con grupos grandes pueden formarse equipos y que
elaboren cada uno un afiche
Duracin: 50 minutos
Materiales: Pedazos grandes de papeles o cartulinas. Recortes de peridicos. Marcadores,
lpices de colores o crayolas.
Contenido conceptual: Esta tcnica es de gran utilidad para la introduccin de un tema
que el grupo debe asimilar, tanto desde el punto de vista docente como educativo. En el
proceso de descodificacin, el grupo capta de manera simblica diferentes aspectos
vinculados con el contenido del tema y le permite al facilitador, adems, conocer las
actitudes, prejuicios y opiniones que en sentido general tiene el grupo sobre el tema que se
debate.
Procedimiento:
a) Primeramente se le pide a los participantes que expresen verbalmente su opinin del
tema sobre el cual se trabaja. Puede realizarse a travs de una lluvia de ideas. Por
ejemplo, vamos a trabajar la comunicacin profesor - alumno, Qu papel juega en

el proceso pedaggico?
Opiniones del grupo: De la comunicacin que se establezca depende de la
asimilacin de los conocimientos. Es mala, los profesores no comprenden a los
b)
alumnos. No es buena, los alumnos no tiene inters por la profesin, etc.

Construccin del afiche. Se le plantea a los participantes que debern representar
las opiniones anteriores en un afiche, a travs de smbolos. Por ello, pueden utilizar
recortes de peridicos o revistas, papales de colores o simplemente dibujar sobre el
papel o cartulina.
c) Una vez elaborado el afiche, cada equipo lo presenta al plenario para descodificarlo.
Tcnica 23.
Nombre de la actividad: La liga del saber
Propsito de la actividad: Evaluar el conocimiento y manejo de cualquier tema trabajado.
Poblacin a quien va dirigida: Grupo de aprendizaje
Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: Esta tcnica resulta muy til cuando se ha estudiado un tema que el
grupo debe asimilar, tanto desde el punto de vista docente para reafirmar, consolidar y para
evaluar la asimilacin y comprensin que ha habido, y en este sentido puede ser introducida
para desarrollar seminarios o clase de consolidacin. Permite integrar los contenidos de un
tema a partir de las preguntas que elabore el educador y llegar a elementos conclusivos del
mismo.
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) Se forman varios equipos segn el nmero de participantes.
b) El facilitador prepara de antemano una serie de preguntas sobre el tema que se est
tratando.
c) Se establece el orden de participacin de los grupos. El equipo que responda a mayor

nmero de preguntas correctamente es el que gana.
d) Inicia el facilitador con una de las preguntas que tiene elaborada. Cada equipo tiene un
tiempo lmite para responder (de 1 a 3 minutos).
e) Cada equipo tiene un representante para cada pregunta. En caso que el representante no
pueda responder, los miembros del equipo tienen la posibilidad de discutir entre s para dar
la respuesta dentro del lmite de tiempo acordado con anterioridad.
f) Cada respuesta correcta significa dos puntos, cuando es contestada por el compaero que
le corresponda por el equipo, y de un punto cuando es respondida en la segunda
oportunidad por el equipo.
g) En caso que al equipo que le corresponda no conteste correctamente, cualquiera de los
otros equipos que lo solicite primero, lo puede hacer. Se gana un punto.
h) Las preguntas no debern ser formuladas sobre la memorizacin de conceptos, sino
presentar problemas o situaciones concretas, cuyas respuestas requieran de la aplicacin
correcta de los conceptos, conocimientos, leyes, reglamentos, etc. El facilitador puede
poseer dos cartulinas donde se diga: correcto o incorrecto.
Una vez que un equipo haya dado su respuesta, le pregunta al resto si es correcto o no.
Independientemente de lo que diga el conjunto, voltea el cartn que corresponda. Si fuera
incorrecto, cualquiera de los otros equipos que pueda responderle.
Tcnica 24.
Nombre de la actividad: Puro cuento
Propsito de la actividad: Evaluar el dominio que los participantes tienen de un tema.
Permite precisar conclusiones y afirmaciones de forma colectiva.
Tema que se trabaja: Tcnica de evaluacin
Material: Papel y lpiz

Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: Es conveniente aplicarla al final de un tema para consolidar los
conocimientos y para evaluar su asimilacin. Tambin como forma para motivar la
profundizacin en la discusin del tema que se ha tratado.
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) El coordinador prepara un "Cuento" o una charla, el cual contiene fallas en cuanto a la
utilizacin de conceptos o interpretaciones del tema que se ha venido tratando. Luego lo lee
lentamente y en voz alta.
b) Todos los participantes estn sentados. Cuando encuentran algo que es falso, se levantan.
La persona que coordina pregunta a los que pusieron de pie por qu creen que es falso, y
tambin a los que se quedaron sentados por qu creen que es verdadero.
Tcnica 25.
Nombre de la actividad: Discusin de gabinete
Propsito de la actividad: Permite llegar a conclusiones concretas e inmediatas de un
problema determinado. Ejercita la toma de decisiones a partir de hechos concretos.
Tema que se trabaja: Tcnica de evaluacin
Material: Papel y lpiz
Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: Esta tcnica puede resultar muy til cuando se trabaja con un
grupo de orientacin para estudiantes; se le plantea el tema o problema a discutir se dan
varios das para que los participantes realicen un proceso de investigacin y documentacin
donde puedan realizar entrevistas a gente de la comunidad, hablar a personalidades,

dirigentes, etc. Puede ser utilizada para iniciar el estudio de un tema o para profundizar en
el mismo. Se puede emplear en grupos de personas que se renen para tomar decisiones de
trabajo (Juntas directivas, reuniones de jefes de departamento, reuniones de departamento,
directores, de directores y profesores, etc), sirviendo como herramienta de trabajo en la
condicin del grupo, pues permite desarrollar una reflexin y una participacin ms activa
de los miembros.
Procedimiento:
Pasos a seguir:
a) Se prepara de antemano un documento donde se plantea el problema. Por ejemplo,

tenemos el caso de un grupo de adolescentes con problemas docentes, ausencias,
disciplinas, asignaturas suspensas y desercin escolar, etc. El apoyo familiar es
deficiente, son generalmente familias de bajo nivel cultural, donde el ingreso
econmico es insuficiente para satisfacer las necesidades de los adolescentes. Como
situacin, debemos tratar de darle solucin a este problema en la medida de nuestras
posibilidades.
b) Se reparte, al conjunto de los participantes, el documento y se da tiempo para que
pueda investigar, consultar y analizar (puede ser un tiempo corto, por ejemplo,
media hora, o ms largo, una hora, dependiendo el tema).
c) c) En la sesin del gabinete, un participante designado por el grupo o por el
facilitador ser el "Presidente" del gabinete y es que dirigir la sesin. Se debe
nombrar un secretario que anotar los acuerdos.
d) d) Para iniciar la reunin el que est dirigiendo la sesin expone los distintos
aspectos que cree conveniente discutir, y da su opinin sobre las posibles soluciones
que l ve para el problema.
e) e) Luego el resto de los miembros expone su opinin sobre el problema y la
f)
propuesta de solucin expuesta por el "Presidente" del gabinete.

f) Se abre una discusin general, esta debe realizarse tomando en cuenta la
informacin recogida por todos y las opiniones dadas. Las opiniones deben estar
sustentadas en la informacin concreta que se ha recogido. Se fija un tiempo para
cada intervencin y para la discusin general.
g) g) Agotado el debate, se pasa a la redaccin de los acuerdos y decisiones tomadas

que las anota el secretario previamente designado.
Tcnica 26.
Nombre de la actividad: Phillips 66
Propsito de la actividad: Su funcin es motivar una discusin ordenada entre los
participantes y posibilitar un intercambio de puntos de vista
Tema que se trabaja: Tcnica de motivacin.
Poblacin a quien va dirigida: Grupo de 6 personas
Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual:
a. Permitir y promover la participacin activa de todos los miembros de un grupo, por
grande que este sea.
b. Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve.
c. Llegar a la toma de decisiones, obtener informacin o puntos de vista de gran nmero de
personas acerca de un problema o cuestin.
Procedimiento:
Consiste en dividir el saln en grupos de 6 personas, las cuales discuten durante 6 minutos
un tema o problema (previsto o bien que haya surgido como tema durante el desarrollo de
la reunin). Seguidamente una persona del grupo se rene con los otros 5 representantes y
vuelve a formar un grupo de 6, que por seis minutos ms, discutirn el mismo asunto, hasta
que se llegue a una conclusin general. Esta tcnica permite que se desarrolle la capacidad
de sntesis; contribuye a que se supere el temor a hablar ante compaeros; fomenta el
sentido de responsabilidad y estimula la participacin de todos los miembros del grupo.
Tcnica 27.
Nombre de la actividad: Discusin dirigida

Propsito de la actividad: Para interesa y centra el inters de los integrantes del grupo en
el estudio y anlisis de una situacin comn
Tema que se trabaja: Tcnica de motivacin.
Poblacin a quien va dirigida: Grupo de 6 personas
Duracin: 1 hora
Decidir los objetivos de la discusin

Analizar el tpico
Decidir sobre los aspectos a divisiones
Preparar resmenes para participacin
Introduccin del plan de discusin
Procedimiento:
1. Planteamiento del tema y objetivos de la discusin.
2. Convocamos a todo el grupo al mismo tiempo o bien individualmente a cada estudiante
para la discusin. Convenimos una fecha de realizacin con la antelacin conveniente.
3. Indicamos si hay que recoger previamente informacin y cmo puede hacerse.
4. Al inicio de la reunin, ser preciso determinar la duracin y distribuir las funciones de
los miembros: moderador, secretario, observador...
5. El moderador hace una breve presentacin del tema que se va a tratar y centra la
discusin en unos puntos iniciales. Tiene que procurar que el dilogo tenga una cierta
coherencia, que aborde el verdadero objetivo de la reunin y que todo el mundo tenga las
mismas oportunidades de participar.
6. En el desarrollo de la discusin el moderador tiene que intervenir lo mnimo posible y
tener siempre presente los siguientes principios:
Slo puede intervenirse con cuestiones que tengan que ver con el tema tratado.
Cada intervencin tiene que aportar una cosa nueva, a favor o en contra de ideas ya
expuestas o abrir nuevos campos de discusin.
1. Tiene que vigilarse que no pase mucho tiempo a la hora de intervenir a favor o en
contra de ideas ya expuestas, ya que al cabo de cierto tiempo es difcil seguir la
discusin.
7. Al final tiene que hacerse una sntesis y unas conclusiones de la discusin, que pueden
ser elaboradas por el secretario y acordadas por todos los miembros del grupo, o bien puede
plantearse como actividad individual, complementaria de la discusin. Para facilitar esta
tarea es posible guardar todas las intervenciones realizadas.
Tcnica 28.
Nombre de la actividad: Caso especfico
Propsito de la actividad:
Analizar una problemtica
Aplicar aprendizajes adquiridos
Buscar actividad donde el estudiante tiene que descubrir algo, encontrar soluciones a los
problemas, buscar posibles formas de actuacin, etc
Escoger Actividad donde el estudiante tiene que seleccionar determinados elementos dentro
de un conjunto de opciones, segn unos criterios de preferencia
Se trata de llegar a conclusiones comprendidas y aceptadas por todos los implicados sobre
las acciones que se realizarn en un momento determinado
Reflexionar
Valorar
Tema que se trabaja: Tcnica de aprendizaje
Duracin: 1 hora
Este recurso puede aplicarse perfectamente de forma no presencial y asincrnica a partir de
la web. El estudiante encontrar toda la informacin necesaria para el desarrollo del caso en
la web y, desde all, podr usar los canales de comunicacin propios para interactuar con el
resto de participantes.
Procedimiento:
Para la elaboracin de un caso especfico tenemos que establecer:
1. Los objetivos que quieren alcanzarse mediante el planteamiento del caso.
2. Los contenidos que hace falta que los estudiantes conozcan o que amplen a travs de
material complementario a la hora de decidir la opcin que creen adecuada.
3. El mtodo de trabajo, teniendo en cuenta el entorno y las posibilidades de comunicacin.
4. El planteamiento de la actividad asumiendo que tiene que incluir:
Los objetivos que quieren alcanzarse mediante el estudio de caso y las ideas previas que
hace falta tener antes de iniciar la actividad.
Presentacin de una situacin o problemtica Esta situacin puede tener un solo episodio o
ms de uno.
Los materiales complementarios que se recomienda que conozca el estudiante para que
tenga ms elementos a la hora de escoger qu hara en la situacin que se plantea. Esta
informacin adicional puede presentarse a partir de enlaces dentro del mismo documento o
en documentos externos.
5. Decidir cmo se presentar y desarrollar toda esta informacin a partir de las medidas
que tenemos a nuestra disposicin teniendo en cuenta que cada uno de ellas aporta
parmetros diferentes a la hora de ser percibido y asimilado por el destinatario.
En la aplicacin, los estudiantes:
Hacen una lectura de los objetivos que hace falta que alcancen con la actividad.
Leen, escuchan o visionan, para familiarizarse con la problemtica, para identificar los
temas ms relevantes, los problemas y las posibles alternativas para tratarlos.
Reflexionan sobre las cuestiones planteadas.
Consultan los contenidos y buscan informacin relacionada con los contextos descritos para
dar una solucin al problema.
Si trabajan en grupo, elaboran, razonan y presentan una solucin fruto de una puesta en
comn.
Eso favorecer la reflexin y la definicin de unas conclusiones en las que el consultor
tendr un papel ms conductor y podr hacer sus aportaciones desde el punto de vista del
experto sobre el tema.
En la aplicacin, el consultor es necesario que:
Constituya los grupos, si as lo decide, y asigne los casos si se elabora ms de uno.
Se convierta en un apoyo en el transcurso de la actividad, para facilitar el proceso y dar
orientaciones, si lo cree conveniente.
Si plantea la actividad en un grupo o a ms de uno, que oriente a los estudiantes cuando sea
requerido por el grupo, y estimule a la participacin de todo el mundo y la interaccin entre
los participantes.
Concluya la actividad ofreciendo su valoracin del caso (en lo que concierne a la
resolucin, como en lo que concierne al procedimiento).
Tcnica 29.
Nombre de la actividad: Dialogo al odo
Propsito de la actividad: Vivenciar la dificultad que existe de transmitir ideas, que para
algunos parecen claras
Tema que se trabaja: Tcnica de aprendizaje
Poblacin a quien va dirigida: Grupo de 15 personas como mnimo
Duracin: 45 minutos
Contenido conceptual: La actividad requiere de toda la atencin de los participantes para
que la informacin llegue de la manera ms correcta posible. Se debe analizar el efecto de
distorsin de la informacin a travs de la comunicacin.
Procedimiento:
Pida a los participantes se sienten en crculo, de modo que todos puedan verse. A una
persona del grupo comunquele el siguiente mensaje escrito en una tarjeta:
Cuando cuentas cuentos ten en cuenta cuantos cuentos cuentas pues de tantos cuentos que
cuentas pierdes la cuenta de los cuentos.
Esta persona le comunicara al odo el mismo mensaje a la persona que se encuentre a su
derecha, sta a la siguiente y as sucesivamente hasta que termine el ltimo participante.
Solicite al ltimo participante diga a todo el grupo el mensaje que recibi y compare con el
grupo la distorsin de este con el mensaje inicial. Analice con los participantes los
elementos que influyen para que una comunicacin se distorsione, solicite conclusiones de
la experiencia.
Tcnica 30.
Nombre de la actividad: Ventana de Johari
Propsito de la actividad: Analizar las reas de la comunicacin personal.
Tema que se trabaja: Anlisis de la comunicacin.
Material. Hoja y Lpices
Duracin: 1 hora
Contenido conceptual: Se trata de un sencillo modelo que ayuda a comprender la forma en
que procesamos la informacin y cmo vara la percepcin que tenemos de nosotros
mismos y de los dems. La clave es estar abierto a los comentarios que otras personas nos
dan para conocernos mejor.
Procedimiento:
Explique al grupo en que consiste la ventana de Johari, cada una de sus partes y su
significado, basndose en la siguiente informacin: La ventana de Johari representa
conductas, sentimientos, actitudes, motivaciones, opiniones, percepciones, apariencia, que
descubre o constituye una persona, grupo u organizacin.
Conocido por mi
Desconocido por m
rea libre o abierta
rea ciega
III
rea oculta
rea obscura
II
IV
rea libre o abierta.- Esta rea de la ventana corresponde a las experiencias

conocidas por el propio Yo y por los dems con quienes est en una relacin
determinada. Es lo que uno mismo y los dems conocen y estn dispuestos a
compartir. (Lo que el individuo da a conocer sobre s mismo).
rea oculta.- Cada persona conoce el contenido de las experiencias individuales

contenidas en esta rea pero los dems lo desconocen, de alguna manera se
mantiene oculto. Sentimientos, comentarios, imaginaciones, que guardamos para
nosotros. Son nuestros secretos.
rea ciega.- Al relacionarse con otras personas surgen aspectos de nosotros mismos,
de los cuales no tenemos consciencia: gestos, tonos de voz, acciones; se forman
impresiones sobre nosotros que los dems si conocen y nosotros desconocemos.
rea obscura o desconocida.- Son los factores de nuestra personalidad de los cuales
no somos conscientes y que las personas tienen relacin con nosotros tampoco
conocen. Es el rea de nuestras motivaciones inconscientes. Temores, deseos, que a
pesar de no estar conscientes en nosotros influyen poderosamente en nuestra forma
de relacionarnos. Una vez que haya explicado y aclarado el contenido de la Ventana
de Johari proporcione a cada participante una hoja y lpiz, y solicite que dibujen
como visualizan su propia ventana, modificando la dimensin de cada rea de
acuerdo a cmo cada quien siente su propia realidad.
Cuando todos los participantes hayan terminado de hacer su trabajo individual, divida al
grupo en equipos de 3 personas y solicite dibujen como visualizan la ventana de sus
compaeros. Posteriormente los participantes en equipos comentan y explican el trabajo de
cada uno, teniendo en cuenta 3 versiones (La propia y la de los dos compaeros). Es
importante que se d informacin concreta, de por qu se han puesto las distintas
dimensiones y no tan solo mostrar el dibujo y explicarlo superficialmente. Realice una
reunin plenaria para que los participantes analicen y comenten la experiencia vivida en
cuanto a sentimientos experimentados durante el trabajo y en cuanto a la importancia de la
comunicacin interpersonal.
Tcnica 31.
Nombre de la actividad: Mensaje mmico
Propsito de la actividad: Analizar las dificultades que se presentan en el momento de
transmitir un mensaje o idea
Tema que se trabaja: Tcnica de comunicacin.
Duracin: 30 Minutos
Contenido conceptual: analiza a nuestra capacidad para expresar lo que sentimos o
pensamos a travs de los gestos.
Procedimiento:
Pida 6 voluntarios al grupo e invtelos a salir del saln. Al resto del grupo infrmele que
van a realizar un ejercicio de comunicacin, que ellos fungirn como observadores y
pdales que no intervengan ni hagan comentarios entre ellos durante el ejercicio. Llame al
primer voluntario y comunquele el siguiente mensaje en forma oral.
Mensaje:
El sueo que tuvo ayer, fue maravilloso
Pida al primer voluntario transmita a un segundo voluntario el mensaje pero en forma
mmica, ste lo transmitir al tercero y as sucesivamente hasta que terminen todos los
voluntarios. Solicite al primer y ltimo voluntario expresen oralmente el mensaje que les
fue transmitido; compare y analice junto con el grupo la distorsin de los mensajes.
Propicie que se analicen los factores que influyen en la deformacin de las ideas al
momento de transmitirlas.
Tcnica 32.
Nombre de la actividad: Sabemos escuchar
Propsito de la actividad: Propiciar que los participantes evalen su capacidad de
escuchar y de recibir retroalimentacin
Material: Cuestionario y lpices
Duracin: 1 hora
Contenido conceptual: Ayuda a las personas a saber escuchar, pues Saber escuchar es uno
de los pasos ms importantes del proceso de comunicacin.
Procedimiento:
Divida al grupo en parejas y d un lpiz y un cuestionario a cada participante, pida que lo
respondan en forma individual, tomando en cuenta las instrucciones anotadas en el
cuestionario. Explique las palabras que no se entiendan las preguntas. Una vez que hayan
contestado en forma individual pida a cada pareja comente sus respuestas y expliquen el
porqu de stas. Realice una reunin de grupo para que los participantes expresen sus
opiniones, enfatice sobre la importancia de la retroalimentacin en las relaciones
personales, propicie se analice la importancia de la comunicacin verbal.
Tcnica 33.
Nombre de la actividad: de los 3 minutos
Propsito de la actividad: Propiciar el anlisis de los factores que intervienen en la
comunicacin.
Material: Hoja de la prueba de los 3 minutos y lpices
Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: La naturaleza de la informacin El exceso de cantidad que puede
originar, no advertir toda la comunicacin, incurrir en errores, demoras, generalizar, desviar
hacia otras personas.
Procedimiento:
Informe a los participantes que respondern una prueba durante 3 minutos, enfatice la
importancia del tiempo. Proporcione a cada participante la hoja de la prueba y un lpiz y d
la seal de comienzo, transcurridos los 3 minutos pida suspendan al trabajo y lea junto con
los participantes cada una de las cuestiones de la prueba, al llegar a la ltima pregunte
quin respondi todas y quin sigui adecuadamente las instrucciones. Propicie que todos
participen en la discusin preguntndoles qu les pareci la experiencia y qu conclusiones
pueden sacar, centre stas en la importancia de establecer una comunicacin adecuada y los
factores que influyen en esta cuando se distorsiona.
Tcnica 34.
Nombre de la actividad: Cuadrado de bavelas

Propsito de la actividad: Analizar y hacer patente la necesidad de la comunicacin para
mejorar las relaciones interpersonales
Material: Juego de rompecabezas para cada equipo y mesas
Duracin: 30 minutos
Contenido conceptual: Desarrollar la habilidad para el trabajo en equipo. Desarrollar la
capacidad de observacin. Desarrollar la habilidad para ayudar a los dems. Detectar las
actitudes individuales que ayudan al trabajo en equipo, as como aquellas que lo
obstaculizan.
Procedimiento:
Elabore tantos juegos de rompecabezas como necesite, basndose en el modelo anexo.
Solicite a los participantes formen equipos de 6 personas, 5 participan en el ejercicio y uno
fungir como observador. Indique que se realizar un ejercicio en el que 5 participantes
debern estar sentados alrededor de una mesa, una vez acomodados los equipos,
proporcineles 5 sobres cerrados a cada uno, mencineles que no los abran hasta que
reciban instrucciones. Infrmeles que deben formar 5 cuadros por equipo del mismo
tamao, cada cuadro deber tener nicamente 3 piezas, mencineles que cada sobre
contiene figuras que no necesariamente le sirven para formar su cuadro, el trabajo que
realizarn ser en silencio, no se puede hablar ni hacer seas, las figuras que no les sirvan a
algunos de los participantes pueden ponerlas al centro de la mesa y si alguno de los
compaeros la necesita, puede tomarla, no se permite quitar piezas a los compaeros pero
si se pueden dar; mencineles que el trabajo se dar por terminado cuando se hayan
formado los cinco cuadros por equipo, es importante que les recuerde que no se trata de
competencia en equipos, sino de que todos formen su cuadro. Para las personas que fungen
como observadores en cada equipo debe darles las siguientes instrucciones:
Deber estar de pie junto al equipo que le corresponde observar

Tomar nota de las actitudes que se presenten entre los participantes al realizar el
trabajo
Debe observar quin colabora ms, quin no trabaja, si se quitan piezas entre s, etc.
Al terminar el ejercicio recoja el material y realice una reunin grupal, solicite a los
participantes que manifiesten cmo se sintieron, qu les pareci la experiencia y qu
conclusiones pueden obtener de la misma; posteriormente pida a los observadores
comenten al resto del grupo sus anotaciones; una vez que haya terminado centre las
conclusiones de los participantes en la importancia de la comunicacin verbal para realizar
un trabajo en equipo as como para lograr una mayor colaboracin organizada en el grupo
Tcnica 35.
Nombre de la actividad: Voy a Pars
Propsito de la actividad: Reflexionar sobre las diferentes maneras de comunicarse y su
influencia en la recepcin de un mensaje
Duracin: 45 minutos
Contenido conceptual: Desarrollar la habilidad para el trabajo en equipo. Desarrollar la
capacidad de observacin. Desarrollar la habilidad para ayudar a los dems.
Procedimiento:
Pida a los participantes se sienten en crculo dndose la espalda. Mencineles que van a
realizar un ejercicio en el que cada participante ir repitiendo lo que dicen sus compaeros
anteriores a l, agregando un objeto ms. Inicie el ejercicio diciendo Voy a Pars hago m
maleta y empaco... (Entonces menciona un objeto por ejemplo: mi vestido). El primer
participante repite exactamente lo que usted dijo y agrega un objeto ms; por ejemplo:
Voy a Pars y hago mi maleta y empaco m vestido y unos zapatos. El segundo de la
derecha repite exactamente lo que dijo el primer participante y agrega un objeto ms. As
continan los dems, cada uno repite lo anterior y agrega un objeto. No se permite que
anoten
lo que van diciendo, nicamente deben escuchar y repetir. Cuando ya han
hablado varios participantes y se hayan olvidado dos o ms objetos, empieza a fallar el

ejercicio; se puede interrumpir ste y se inicia de nuevo sentados los participantes de modo
que puedan verse. Realice una reunin plenaria para que los participantes manifiesten sus
opiniones respecto al ejercicio. Concluyan en cuanto a la importancia que tienen las formas
de comunicacin.
Tcnica 36.
Nombre de la actividad: Seales de alerta
Propsito de la actividad: llamar la atencin d a los estudiantes antes de impartir un taller.
Tema que se trabaja: Tcnica de orientacin
Duracin: 45 minutos
Contenido conceptual: disminuye la necesidad de tener que repetir. En sea a los alumnos
a escuchar respetuosamente a los dems. Herramienta preventiva en los alumnos con
conductas desafiantes.
Procedimiento:
Explicar a los alumnos que se comenzara a utilizar una seal que significa que el
docente requiere de su completa atencin

Mostrar la seal escogida ya sea verbal o con algn objeto.
Utilizar la estrategia y observar el comportamiento de los alumnos frente a ella
agradece a todos quienes pusieron de su parte para responder adecuadamente a ella.

Explicar los motivos por los que se llam la atencin y pedirles que continen
trabajando de manera respetuosa con los compaeros.

Utilizarla constantemente hasta que sea interiorizada por todos los integrantes del
curso.
Tcnica 37
Nombre de la actividad: Idioma - lenguaje - expresin
Propsito de la actividad: Resaltar la importancia de las expresiones
faciales y su influencia en la comunicacin en las relaciones interpersonales

Tema que se trabaja: comunicacin en las relaciones interpersonales
Tiempo aproximado: 45 minutos
Material: Pizarrn u hojas de rotafolio, gis o plumones y expresiones
faciales
Poblacin a quien va dirigida: 15 personas mnimo
Contenido conceptual: Vivenciar cmo nos comunicamos a travs de las

expresiones y cmo muchas de estas tienen sentido de acuerdo a la situacin y experiencia
particular de las personas.
Procedimiento:
Dibuje en el pizarrn o en una hoja de rotafolio las expresiones. Forme

equipos de 3 a 5 personas, pida a cada equipo que analicen y discutan 2
de las expresiones presentadas, llegando a una conclusin por equipo de
lo que representa la expresin. Pida a los participantes que comenten
como se sintieron en esta actividad y si hubo controversia dentro de los
equipos. Mencione que las expresiones pueden ser interpretadas de
diferente manera, cada integrante las interpretara de acuerdo a su
experiencia y al medio en que se desarrolla. Propicie una discusin
acerca de la importancia que tiene la expresin facial para establecer
una buena comunicacin y relacin interpersonal. As como a la
interpretacin
que
cada
individuo
da
situaciones que se viven cotidianamente.
Tcnica 38
espontneamente
de
las
Nombre de la actividad: Tormenta de ideas

Propsito de la actividad: "Brainstorming" significa en ingls "tormenta
cerebral", y a esta tcnica se le denomina en espaol "Tormenta de

ideas" o "Torbellino de ideas". Su objetivo consiste en desarrollar y
ejercitar la imaginacin creadora, la innovacin para encontrar nuevas
soluciones a un problema.
Tema que se trabaja: Tcnica de estudio
Poblacin a quien va dirigida: grupo en general en equipo de 10
Contenido conceptual: Se entiende por imaginacin creadora, la capacidad

de establecer nuevas relaciones entre hechos o integrarlos en una
manera distinta. Alex Osborn considera que, desde el punto de vista
funcional, nuestras capacidades mentales podran ser:
1.
Observacin
2.
Retencin
3.
Razonamiento
4.
Crear: Intuir y generar ideas.
Si no se hace un uso constante y apropiado del poder de creacin del

hombre, dicho poder puede verse limitado y constreido. Por otra parte,
el proceso creador requiere un "perodo de incubacin" que puede durar
algunos segundos o meses.
La "Tormenta de Ideas" es una tcnica de grupo que parte del supuesto
bsico de que si se deja a las personas actuar en un clima totalmente
informal y con absoluta libertad para expresar lo que se les ocurra (sea
razonable o extravagante, real o imaginario) existe la posibilidad de que,
entre las cosas imposibles o descabelladas, aparezca una idea brillante

que justifique todo lo dems.
La suposicin dicha en el prrafo anterior no es tan absurda como
pudiera parecer. El estricto razonamiento lgico ordena, encuadra,
endurece y hasta cierto punto constrie el pensamiento en los moldes
de la "recta razn". Poco espacio queda en l para el vuelo de la
imaginacin, para el despliegue de los impulsos creadores, para la
fantasa de la cual surgen a veces las ms "fantsticas" realidades. El
"eureka" de grandes descubrimientos se ha debido, segn parece, a
esos felices momentos de divagacin e "informalidad mental". As, pues,
tambin puede ocurrrsenos alguna buena idea si creamos el clima
propicio para que aparezca.
La "Tormenta de Ideas" tiene como objetivo, precisamente, crear ese
clima informal, permisivo al mximo, despreocupado, sin crticas, libre
de tensiones, sin exigencias metdicas, estimulante del libre vuelo de la
imaginacin, hasta cierto punto "irracional", donde existe mayor
posibilidad de que se den las ideas novedosas. Esta Tcnica tiende a
desarrollar la capacidad para la elaboracin de ideas originales, estimula
el ingenio y promueve la bsqueda de soluciones distintas quiz ms
eficaces que las tradicionales; ayuda a superar el conformismo, la rutina,
la indiferencia. Permite hallar nuevas posibilidades en cualquier campo,
ensea que los problemas y las situaciones en general tienen no una
solucin (generalmente conocida) sino quiz otras posibilidades o
mejores. Impulsa a actuar con autonoma, con originalidad, con
personalidad.
Procedimiento:
1.
El facilitador del grupo precisa el problema por tratarse, explica el

procedimiento y las normas mnimas que han de seguirse dentro del
clima informal bsico. Puede designarse un secretario (exterior al

grupo) para registrar las ideas que se expongan. Es aconsejable la
utilizacin de una grabadora.
2.
Las ideas que se expongan no deben ser censuradas ni criticadas

directa o indirectamente; no se discute la factibilidad de las
sugerencias; debe evitarse todo tipo de manifestaciones que coarten
o puedan inhibir la espontaneidad; los participantes deben centrar
su atencin en el problema y no en las personas.
3.
Los participantes exponen sus puntos de vista sin restricciones y el

facilitador slo interviene si hay que distribuir la palabra entre varios
que desean hablar a la vez, o bien si las intervenciones se apartan
demasiado del tema central. A veces estimula a los tmidos y
siempre se esfuerza por mantener una atmsfera propicia para la
participacin espontnea.
4.
Terminado el plazo previsto para la "creacin" de ideas, se pasa a

considerar (ahora con sentido crtico y en un plano de realidad) la
viabilidad o practicidad de las propuestas ms valiosas. Se analizan
las ideas en un plano de posibilidades prcticas, de eficiencia, de
accin concreta.
5.
El facilitador del grupo hace un resumen y junto con los

participantes extrae las conclusiones.
Tcnica 39
Nombre de la actividad: Team teaching
Propsito de la actividad: Los objetivos principales de este sistema son:
mejorar la calidad de la enseanza y de la orientacin escolar y el uso

del tiempo y talento de los profesores y maestros; aprovechar en la
enseanza la influencia beneficiosa de la participacin de los alumnos

en una "comunidad de aprendizaje"; proporcionar al estudiante la
percepcin del significado global de sus estudios y la interrelacin de los
mismos, mediante el "cruce interdisciplinario"; obtener la conjuncin de
la mayor cantidad de factores en el proceso de aprendizaje.
Tema que se trabaja: Calidad de enseanza
Poblacin a quien va dirigida: Profesores, orientadores, etc
Contenido conceptual: El Team-Teaching (enseando en equipo) "es una
unidad instruccional" dentro de una escuela. Esta unidad es una

combinacin de un grupo definido de estudiantes; un pequeo grupo de
profesores que poseen talentos y especializaciones complementarias,
responsable, del programa acadmico y de orientacin; y adems de
cierto personal auxiliar que ayuda a los maestros y estudiantes".
Procedimiento: Los estudiantes constituyen un grupo o equipo claramente
identificable: el equipo estudiantil. Estos grupos estudiantiles constan de
90 a 180 estudiantes, en la escuela secundaria, y de 150 a 200 en la
primaria. Corresponden a cursos de estudios similares. Cada equipo
estudiantil tiene asignado un equipo de profesores.
Un grupo de cuatro a seis profesores, o de cinco a siete maestros en
primaria, cuyas capacidades y especialidades se complementan, forman
el equipo de profesores o maestros. Este equipo es responsable del
programa acadmico total de los estudiantes y de su orientacin,
generalmente durante dos aos. Los profesores participan del mismo
perodo de reunin cada da. Cada uno de ellos representa una
asignatura o sector de conocimientos. El equipo tiene como objetivo una
autosuficiencia en la medida en que los miembros adquieren habilidades
especiales en reas complementarias.
Cada uno de los equipos de profesores cuenta con un lder o director de

equipo elegido o designado, que coordina las tareas de todos. Adems,
cada equipo tiene un auxiliar, persona no diplomada que trabaja con el
equipo en tareas de oficina, administracin, etc. A veces el auxiliar se
ocupa en tareas docentes suplementarias, como repasos, visitas de
estudio, correcciones, etc.
Cada equipo elabora una lista de ciudadanos distinguidos que posean
ciertas capacidades particulares, para que colaboren en aspectos
especficos del programa o, en algunos casos, puedan conducir grupos
de
estudio.
Estos
ciudadanos
-artistas,
cientficos,
artesanos,
profesionales, etc.- constituyen una fuente de informacin importante

para mejorar la enseanza y darle un sentido realista. Hasta cierto punto
representan al "experto" que suele utilizarse en diversas tcnicas de
trabajo en grupo.
En el caso de la escuela primaria, se agregan dos nuevos recursos:
el maestro Interno, que es un docente nuevo asignado al grupo en el
cual los educadores ms antiguos lo capacitan en su actividad inicial; y
un maestro auxiliar, que acta fundamentalmente como substituto para
integrantes del equipo en caso de ausencia.
Tcnica 40
Nombre de la actividad: Taller de trabajo.
Promover y estimular el cambio actitudinal personal y de equipo

para el logro de resultados sostenibles.
Fortalecer y afianzar el trabajo en equipo y los equipos de trabajo
triunfadores.
Mejorar los niveles de comunicacin internos.
Desarrollar niveles de motivacin superiores a los actuales.
Motivar el involucramiento en el quehacer diario de todos los
miembros del equipo.
Tema que se trabaja: Trabajo en equipo

Tiempo aproximado: 1 hora
Poblacin a quien va dirigida: Admite grupos pequeos, de 10 a 30
participantes que facilitan la interaccin en lapsos de corta duracin y

de trabajo intenso.
Tiene propsitos y objetivos definidos que deben estar

estrechamente relacionados con lo que el participante realiza
habitualmente.
Se vale de la combinacin de tcnicas didcticas que propician el

conocimiento a travs de la accin.
La informacin que los conductores desean transmitir se

proporciona fundamentalmente a base de asesoras, que
promueven el desarrollo de las capacidades del participante y la
elaboracin de un producto que puede ser indistintamente un
instrumento o una estrategia, pero que necesariamente debe ser
evaluable, tangible, til y aplicable
Se adapta a las necesidades de los participantes, lo que le da

flexibilidad
Procedimiento:
1. Se selecciona el tema de trabajo y al conductor (o conductores) del
grupo, quienes deben ser expertos en dicho campo.
2. El local debe contar las facilidades siguientes:
Mesa de trabajo para cada subgrupo
Sillas para todos los participantes

Un rotafolio grande
Pizarrn, gis y borrador.

3. Se subdivide al grupo en grupos pequeos que no excedan su nmero
de 13.
4. Los conductores preparan el programa:
a) Seleccionan los subtemas.
b) Asignan el tiempo exacto para la exposicin y la discusin de

cada tema, la elaboracin de tareas especficas, la presentacin de
las mismas y las conclusiones finales. Asimismo, se incluyen las
actividades relativas a descansos cortos, tiempo para caf y
alimentos.
c) Elaboran una lista de libros y artculos que los participantes
deben leer antes de iniciar el trabajo grupal. La distribuyen con
anticipacin.
d) Preparan el material que cada participante utilizar, vigilando
que no le falte nada a ninguno. (Hojas, plumones, etc.) e) Finalmente al inicio del taller, los conductores explican al grupo
la forma en la que se piensa trabajar y se explica que los
conductores nicamente dirigirn la actividad, pero que el
verdadero aprendizaje es responsabilidad de cada participante. Se
sugiere que en cada mesa se seleccione de entre ellos mismos un
lder, quien coordinar el trabajo, y que ste se substituya al
terminar cada actividad.
f) Para cada subtema, los conductores explican las tareas
especficas a realizar por cada mesa y qu material se espera que
surja de ella despus de x cantidad de tiempo. Los conductores
permanecen para orientar y resolver dudas. Transcurrido dicho
tiempo, se pasa a un miembro de cada mesa a que exponga su
material. Despus de que todos los representantes de cada mesa
han hecho su exposicin, se prosigue a obtener las conclusiones
acerca de dicho subtema.
Tcnica 41
Nombre de la actividad: Sociodrama
Analiza cualquier tema basndose en situaciones o hechos de la vida

real.
Poblacin a quien va dirigida: Admite grupos pequeos, de 10 a 30
participantes que facilitan la interaccin en lapsos de corta duracin y

de trabajo intenso.
Profundiza
Analiza
Sintetiza
Concluye
Procedimiento:
1.
El grupo elige el tema del sociodrama.
2.
Se selecciona a un grupo de personas encargadas de la

dramatizacin. Cada participante es libre de elegir su papel de
acuerdo a sus intereses.
3.
Una vez terminada la representacin, se alienta un debate con la

participacin de todos los miembros del grupo, con el objetivo de
encontrar resultados a los problemas presentados.
se prosigue a obtener las conclusiones acerca de dicho subtema.
Tcnica 42
Nombre de la actividad: Simposio
Exponer un tema de forma completa, detallada y con la mayor

profundidad posible, desde varios puntos de vista a travs de opiniones
individuales que pueden ser coincidentes o no.
Poblacin a quien va dirigida: Un grupo de personas especializadas en
un tema especfico.
La tcnica consiste en reunir a un grupo de personas muy capacitadas

sobre un tema, especialistas o expertos, las cuales exponen al auditorio
sus ideas o conocimientos en forma sucesiva, integrando as un
panorama lo ms completo posible acerca de la cuestin de que se
trate. Es una tcnica bastante formal, que tiene muchos puntos de
contacto con las tcnicas de la Mesa Redonda y con el Panel. El Simposio
es til para obtener informacin autorizada y ordenada sobre los
diversos aspectos de un mismo tema, puesto que los expositores no
defienden "posiciones" (como en la Mesa Redonda), sino que "suman"
informacin al aportar los conocimientos propios de su especializacin.
Procedimiento:
1.
El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se ha

de tratar, as como los aspectos en que se le ha dividido, explica
brevemente el procedimiento por seguir, y hace la presentacin de
los expositores al auditorio. Hecho esto cede la palabra al primer
expositor, de acuerdo con el orden establecido en la reunin de
preparacin.
2.
Una vez terminada cada exposicin el coordinador cede la palabra

sucesivamente a los restantes miembros del Simposio. Si la
presentacin hecha al comienzo ha sido muy superficial, puede en

cada caso referirse al curriculum del expositor cuando llega el
momento
de
su
participacin.
Lo
recomendable
es
que
las
exposiciones no excedan de 15 minutos, tiempo que variar segn el

nmero de participantes, de modo que en total no se invierta ms
de una hora.
3.
Finalizadas las exposiciones de los miembros del Simposio, el

coordinador puede hacer un breve resumen o sntesis de las
principales ideas expuestas. O bien, si el tiempo y las circunstancias
lo permiten, puede invitar a los expositores a intervenir nuevamente
para hacer aclaraciones, agregados, comentarios, o para hacer
algunas preguntas entre s. Tambin puede sugerir que el auditorio
haga preguntas a los miembros del Simposio, sin dar a lugar a
discusin; o que el auditorio mismo discuta el tema a la manera de
Foro. Todas estas variantes posibles dependen del criterio que desee
aplicarse en la organizacin.
Tcnica 43
Nombre de la actividad: Role playing
El objetivo es imaginar la forma de actuar y las decisiones que tomara
cada uno de los personajes en situaciones diferentes. Despus, se trata
de actuar como ese personaje en casa uno de los casos.
Tema que se trabaja: Dinmica de grupo
un tema especfico.
En esto consiste el Role - Playing o Desempeo de roles: representar una

situacin tpica con el objeto de que se tome real, visible, vvido, de
modo que se comprenda mejor la actuacin de quien o quienes deben
intervenir en ella en la vida real. El objetivo citado se logra no slo en
quienes representan los roles, sino en todo el grupo que acta como
observador participante por su compenetracin en el proceso. Los
actores trasmiten al grupo la sensacin de estar viviendo el hecho como
si fuera en la realidad.
Este tipo de actuacin despierta el inters, motiva la participacin
espontnea de los espectadores, y por su propia informalidad mantiene
la expectativa del grupo centrada en el problema que se desarrolla. La
representacin escnica provoca una vivencia comn a todos los
presentes, y despus de ella es posible discutir el problema con cierto
conocimiento directo generalizado, puesto que todos han participado ya
sea como actores o como observadores.
La representacin es libre y espontnea, sin uso de libretos ni de
ensayos. Los actores representan posesionndose del rol descripto
previamente, como si la situacin fuera verdadera. Esto requiere por
cierto alguna habilidad y madurez grupal.
Procedimiento:
Preparacin:
El problema o situacin puede ser previsto de antemano o surgir en un
momento dado de una reunin de grupo. En todos los casos debe ser
bien delimitado y expuesto con toda precisin. Los miembros aportan
todos los datos posibles para describir y enriquecer la escena por
representar, imaginando la situacin, el momento, la conducta de los
personajes, etc. Esto ayudar al encuadre de la escena y servir como

"material" para que los intrpretes improvisen un contexto significativo y
lo ms aproximado posible a la realidad. El grupo decidir si desea dar
una estructura bien definida a la escenificacin, o prefiere dejarla librada
en mayor medida a la improvisacin de los "actores".
Es muy importante definir claramente el objetivo de la representacin, el
"momento" que ha de representarse, la situacin concreta que interesa
"ver" para aclarar o comprender el problema del caso. De acuerdo con
ello se decidir qu personajes se necesitan y el rol que jugar cada uno.
Entre los miembros del grupo se eligen los "actores" que se harn cargo
de los papeles. Cada personaje recibir un nombre ficticio, lo cual ayuda
a posesionarse del papel y reduce la implicancia personal del intrprete.
De acuerdo con las necesidades se prepara el escenario"' de la accin,
utilizando slo los elementos indispensables, por lo comn una mesa y
sillas. Todo lo dems puede ser imaginado con una breve descripcin.
El grupo puede designar observadores especiales para determinados
aspectos:
actuacin
de
cada
personaje,
ilacin
del
tema,
contradicciones, fidelidad a la situacin, etc.

Conviene dar a los intrpretes unos minutos para colocarse en la
situacin mental, ponerse en "su papel", lograr clima, y si lo desean
explicar someramente cmo proyectan actuar. El grupo puede colaborar
positivamente en la creacin de una atmsfera emocional alentando a
los "actores", participando en sus ideas y evitando toda actitud
enervante o intimidatoria.
En todo el desarrollo de esta tcnica ser necesaria la colaboracin de
un director que posea experiencia, coordine la accin y estimule al
grupo.
Desarrollo:
Primer Paso: Representacin escnica
1.
Los intrpretes dan comienzo y desarrollan la escena con la mayor

naturalidad
posible.
Tomarn
posesin
de
su
personaje
con
espontaneidad, pero sin perder de vista la objetividad indispensable

para reproducir la situacin tal como se la ha definido.
2.
Si se ha optado previamente por planificar la escena dndole una

estructura determinada, definiendo a los personajes con cierto
detalle (edad, profesin, rasgos de carcter, hbitos, etc.), los
intrpretes se ajustarn a estas caractersticas y por lo tanto la
representacin resultar ms objetiva. En cambio, si se ha preferido
establecer slo la situacin bsica y el rol - tipo de los personajes, es
decir, una escena librada con mayor libertad a la improvisacin de
los intrpretes, stos debern hacer un mayor esfuerzo para "crear"
a sus personajes y dar estructura a la situacin, la cual resultar as
ms subjetiva por la inevitable proyeccin individual. Entre ambos
extremos de estructuracin de la escena existen, evidentemente,
muchas posibilidades intermedias.
3.
El desarrollo de la accin no debe ser interferido, salvo por

motivos de fuerza mayor. El grupo mantendr una atmsfera
propicia siguiendo la accin con, inters Y participando en ella
emocionalmente. La actitud de los espectadores suele ser de algn
modo "captada" por los intrpretes.
4.
El director corta la accin cuando considera que se ha logrado

suficiente informacin o material ilustrativo para proceder a la
discusin del problema. Este es el objetivo de la representacin, y
para lograrlo no es preciso llegar casi nunca a un "final" como en las

obras teatrales. Bastar con que lo escenificado sea significativo
para
facilitar
la
comprensin
de
la
situacin
propuesta.
La
representacin escnica suele durar de cinco a quince minutos.

Segundo paso: Comentarios y discusin
1.
De inmediato se procede al comentario y discusin de la

representacin, dirigido por el director o coordinador. En primer
trmino se permite a los intrpretes dar sus impresiones, explicar su
desempeo, describir su estado de nimo en la accin, decir qu
sintieron al interpretar su rol. De esta manera, aparte de lograrse
una informacin valiosa, se da oportunidad a los "actores" para
justificar
su
desempeo
prevenir
posibles
crticas
de
los
espectadores. Luego, todo el grupo expone sus impresiones,

interroga a los intrpretes, discute el desarrollo, propone otras
formas de jugar la escena, sugiere distintas reacciones, etc. El
problema bsico es analizado as a travs de una "realidad' concreta
en la cual todos han participado. En ciertos casos convendr repetir
la escenificacin de acuerdo con las crticas, sugerencias o nuevos
enfoques propuestos. Los intrpretes pueden invertir sus papeles
(quien hizo de padre hace de hijo y viceversa), o nuevos "actores"
pueden hacerse cargo de los personajes. Finalmente se extraen las
conclusiones sobre el problema en discusin.
2.
Esta etapa de discusin es la ms importante del Role - Playing,

pues la primera, la escenificacin, con ser la ms "atractiva", slo
tiene por objeto motivar al grupo, proporcionarle datos concretos,
situaciones "visibles" significativas, para introducirlo espiritualmente
en el meollo del problema en discusin. Debe darse a esta etapa
todo el tiempo necesario, que no ser menor de media hora.
Tcnica 44
Nombre de la actividad: Psicocomunidad
Nos
permite
la
exploracin
de
las
comunidades
para
poder
conceptualizar acerca de ellas, en el objetivo de conocerlas como

referente de materiales tericos en la enseanza universitaria y el
servicio social, as como para poder operar en ellas mismas cambios en
favor de su desarrollo biolgico, psicolgico y social
Tema que se trabaja: Mtodo de investigacin
Tiempo aproximado: 3 horas
un tema especfico.
Este mtodo se plante para ser utilizado dentro de un contexto de

comunidades marginadas (Cueli, J. Biro, C.), utilizando le presencia y el
tiempo del investigador como instrumento modificador. Es un modelo
psicoanaltico a corto plazo, que ha mostrado ser til para estudiar y
modificar comunidades.
Procedimiento:
1.- Se selecciona una comunidad marginada para ser investigada,
explorada, estudiada y, si es necesario, modificada.
2.- Se conjunta un grupo de exploradores e investigadores que acuden a
la comunidad a cumplir sus propsitos.
3.- Dicho grupo de investigadores revisa, antes de asistir a la
comunidad, las fantasas que tiene acerca de ella, como un supervisor.
4.- La distribucin de la comunidad se realiza por calles o manzanas.

Cada investigador visita entre 10 y 15 familias, durante 10 a 15
semanas La visita tiene un tiempo estable y fijo de 15 a 30 minutos. Los
investigadores visitan esas casas aunque no sean aceptados por la
familia visitada, permaneciendo en el lugar o cerca del lugar el tiempo
establecido, ya que lo que ofrecen es una relacin emocional o sea, su
persona, su tiempo y la comprensin de sus problemas.
5.- Despus de visitar la comunidad, los investigadores se renen con un
"tutor" quien resuelve los problemas tcnicos y prcticos que se
presentan durante las visitas que se hagan a la comunidad.
6.-Posteriormente,
se
renen
con
un
"supervisor'
previamente
entrenado, quien trabaja fundamentalmente los problemas emocionales

que enfrentan los investigadores como resultado de su visita a la
comunidad.
7.-La funcin de los visitantes (investigadores) es de dar, y slo en la
tutora y supervisin de recibir.
Tcnica 45
Nombre de la actividad: Mesa redonda
Se utiliza esta tcnica cuando se desea dar a conocer a un auditorio los
puntos de vista divergentes o contradictorios de varios especialistas
sobre un determinado tema o cuestin
Tema que se trabaja: Debate
un tema especfico de 3 a 4 personas como mximo

Se utiliza esta tcnica cuando se desea dar a conocer a un auditorio los

puntos de vista divergentes o contradictorios de varios especialistas
sobre un determinado tema o cuestin. La Mesa Redonda ha sido
difundida ampliamente por la televisin, donde, por ejemplo, polticos de
diversos partidos exponen sus puntos de vista contradictorios acerca de
un hecho o medida de gobierno.
Procedimiento:
Una vez decidido el tema o cuestin que desea tratarse en la Mesa
Redonda, el organizador debe seleccionar a los expositores de los
distintos puntos de vista, de acuerdo con los requisitos ya expuestos. Se
har una reunin previa con los participantes con el objeto de coordinar
el desarrollo, establecer orden de exposicin, tiempo, temas y subtemas
por considerar, etc. La Mesa Redonda requiere esta preparacin, a pesar
de que en su desarrollo pblico se manifieste luego una situacin
espontnea.
El organizador debe prever asimismo el ambiente fsico donde tendr
lugar la Mesa Redonda, el equipo, los horarios, las invitaciones, etc. Los
miembros de la Mesa Redonda deben estar ubicados en un escenario
donde puedan ser vistos por todo el auditorio. Generalmente el
coordinador se sienta en el centro, detrs de una mesa amplia, y los
expositores a su derecha e izquierda formando los respectivos "bandos"
de opinin:
Desarrollo:
Ubicados en el escenario los participantes, el coordinador abre la sesin
con palabras iniciales, mencionando el tema por tratarse, explica el
procedimiento que ha de seguirse, hace la presentacin de los
expositores agradecindoles su cooperacin, comunica al auditorio que
podrn hacer preguntas al final, y ofrece la palabra al primer expositor.
Cada
expositor
har
uso
de
la
palabra
durante
10
minutos
aproximadamente. El coordinador ceder la palabra a los integrantes de

la Mesa redonda en forma sucesiva, y de manera que se alternen los
puntos de vista opuestos o divergentes. Si un orador se excede
demasiado en el uso de la palabra el coordinador se lo hace notar
prudentemente.
Una vez finalizadas las exposiciones de todos los participantes, el
coordinador hace un breve resumen de las ideas principales de cada uno
de ellos, y destaca las diferencias ms notorias que se hayan planteado.
Para ello habr tomado notas durante las exposiciones.
Con el objeto de que cada expositor pueda aclarar, ampliar, especificar o
concretar sus argumentos y rebatir los opuestos, el coordinador los
invita a hablar nuevamente durante unos dos minutos cada uno. En esta
etapa los expositores pueden dialogar si lo desean defendiendo sus
puntos de vista.
Minutos antes de expirar el plazo previsto, el coordinador da por
terminada la discusin y expone las conclusiones haciendo un resumen
final que sintetice los puntos de coincidencia que pudieran permitir un
acercamiento entre los diversos enfoques, y las diferencias que quedan
en pie despus de la discusin.
El coordinador invita al auditorio a efectuar preguntas a los miembros de
la mesa sobre las ideas expuestas. Estas preguntas tendrn slo
carcter ilustrativo, y no se establecer discusin entre al auditorio y la
mesa. Las
personas
del
auditorio
tendrn derecho
intervencin.
Tcnica 46
Nombre de la actividad: Proyecto de visin futura
una
sola
El principal propsito de esta tcnica consiste en desarrollar el arte del

"Ingeniero imaginativo" que es en suma, una ctedra de ciencia - ficcin
aplicada.
Tema que se trabaja: Estimulacin de produccin
Poblacin a quien va dirigida: es una tcnica individual
Como puede verse, se trata de estimular la produccin de ideas nuevas,

se busca el desarrollo de la imaginacin creadora, desconectando en lo
posible al individuo de la realidad "hecha" que lo circunda
Procedimiento
Preparacin:
El facilitador del grupo es quien debe proponer el tipo de proyecto que
ha de elaborarse. Para ello tendr que ingeniarse y comenzar por aplicar
l mismo una cierta dosis de imaginacin creadora. El esquema que
presente debe contener los datos necesarios para su desarrollo, tal
como en el ejemplo del automvil, ya citado.
Desarrollo:
El facilitador explica al grupo el mecanismo de la tcnica y las
finalidades que con ella se persiguen. Expone la necesidad de que los
proyectos que se elaboren sean rigurosos en su estructuracin lgica y
cientfica, de acuerdo con las estipulaciones del esquema o consigna
propuesto.
Se lee o reparte el esquema del proyecto elegido para la sesin, y el
grupo comienza a trabajar.
Si se trata de un grupo numeroso conviene hacer subgrupos de cuatro o

cinco miembros, que trabajarn simultneamente.
Despus de un lapso suficientemente amplio, se integra nuevamente el
grupo grande, y un representante de cada subgrupo expone el proyecto
elaborado, para su discusin general. Todo el grupo examina los
proyectos expuestos y extrae las mejores conclusiones del caso,
pudiendo llegar a un proyecto nico final que aproveche lo mejor de los
proyectos parciales.
Tcnica 47
Nombre de la actividad: Asamblea
Mantener a las personas informadas y confirmar su compromiso hacia
las actividades de su comunidad, de sus organizaciones, de su aula.
Tema que se trabaja: informativo
un tema especfico.
La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva

encargada de presentar el material a dicho auditorio, quien a su vez, lo
recibe y se encarga de ponerlo en prctica de acuerdo a los objetivos de
la reunin.
Otro grupo participante en las asambleas es el de los proyectistas, cuya
funcin es la de considerar todos los aspectos de los problemas de la
reunin
antes
directamente.
que
la
mesa
directiva
el
auditorio
participen
Procedimiento
a) El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que
presenta al auditorio el material especfico.
b) Se elige a un moderador. El moderador no pertenece necesariamente
a la mesa directiva.
c) El auditorio recibe la informacin de una manera activa. Esto da lugar
a diferentes tipos de discusiones, debates, paneles, etctera. (Si el
auditorio resulta demasiado numeroso conviene hacer una divisin en
subgrupos.)
d) Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones.
Tcnica 48
Nombre de la actividad: Conferencia
Analizar los elementos fundamentales de los temas que la conforman.
Tema que se trabaja: Anlisis
Poblacin a quien va dirigida: grupos de personas
Se trata de una tcnica extremadamente formal que permite la presentacin
de informacin completa y detallada sin interrupciones. Tiene la ventaja de ser
un mtodo rpido, donde el control puede ser rgido pues ste est
completamente en manos del expositor.
Para que la conferencia sea exitosa requiere de un alto grado de competencia
por parte del expositor y de gran nivel de cooperacin por parte del auditorio,
de lo contrario, se pueden manifestar verdades a medias, deformaciones de
hechos, falta de control o disminucin del espritu crtico del auditorio.
Esta tcnica se utiliza cuando la informacin debe presentarse proveniente de

un experto, de una manera formal, rpida, continua y directa. La conferencia
identifica problemas y es capaz de explorar sus soluciones, estimulando al
grupo a leer y a analizar. En otras situaciones sirve para divertir y entretener al
auditorio por medio de un expositor de muy buenas aptitudes o muy
experimentado. El expositor a su vez, se vale de la conferencia para transmitir
y compartir adems sus experiencias con el resto del grupo.
Procedimiento
Desarrollo:
1.-Se selecciona a la persona capacitada para exponer un tema ante el
auditorio. Esta persona puede o no pertenecer al grupo.
2.-La exposicin del tema debe ser clara y completa.
3.-El resto del auditorio permanece atento a la exposicin.
4.-Al finalizar la conferencia, deben dedicarse unos minutos a un perodo de
preguntas y respuestas. Esto debe hacerse bajo la coordinacin de un
moderador, quien puede ser el mismo conferencista o cualquier integrante
del auditorio.
Tcnica 49
Nombre de la actividad: Congreso
Esta tcnica nos sugiere una reunin con el propsito de impartir e
intercambiar
informacin,
tomar
decisiones,
resolver
problemas,
averiguar hechos, identificar situaciones, planear o inspirar algo

Tema que se trabaja: Anlisis de casos
Poblacin a quien va dirigida: un grupo de personas en general.
Su caracterstica principal es la fusin de experiencias y de opiniones

entre un grupo de personas calificadas en una determinada esfera, o
entre un grupo que busca analizar un problema, basndose en la
informacin proporcionada por conductores competentes.
Antes de llevar a cabo un congreso, es necesario planear un programa
sobre la base de los intereses, necesidades y problemas de los
participantes (no de los organizadores), ya que stos concurren a la
conferencia, no slo con el propsito de or, sino con la idea de
participar.
Un congreso debe formularse objetivos, mtodos y responsabilidades,
los cuales deben ser expuestos en la primera sesin de trabajo.
Si el congreso es grande, es importante la formacin de subgrupos
pequeos a fin de alentar la expresin de las ideas de todos los
asistentes.
Durante el congreso debe dedicarse un espacio de tiempo para que los
participantes consideren el progreso realizado y hagan sugerencias para
el mejoramiento. La sesin final se emplea para que los participantes
concreten decisiones y compromisos que deben llevarse a cabo.
Procedimiento:
Se elige a una comisin que se encarga de la organizacin y
direccin del congreso.

La funcin de la comisin consiste en seleccionar el tema, invitar a
los participantes expertos, arreglar el lugar, los costos, los
programas, etc.
Cada participante prepara su tema con anterioridad y lo expone
ante el auditorio.
Para mejor aprovechamiento del tema, es aconsejable que
despus de cada conferencia, se lleven a cabo talleres de trabajo,
mesas redondas, etc., donde la labor se realice en grupos
pequeos y bajo la direccin de conductores.

Una vez terminado el congreso, deben archivarse los trabajos
expuestos y los resultados obtenidos con el fin de elaborar una
memoria.
Tcnica 50
Nombre de la actividad: Foro
En el Foro tienen la oportunidad de participar todas las personas que
asisten a una reunin, organizada para tratar o debatir un tema o
problema determinado. Suele ser realizado a continuacin de una
actividad de inters general observada por el auditorio (Pelcula, clase,
conferencias, experimento, etc.) Tambin como parte final de una Mesa
redonda. En el Foro el grupo en su totalidad participa conducido por un
facilitador.
Tema que se trabaja: Anlisis de casos
Tiempo aproximado: 2 a 3 horas mxima
Poblacin a quien va dirigida: un grupo de personas en general.
Cuando se trata de debatir un tema, cuestin o problema determinado,

en forma directa y sin actividades previas, es indispensable darlo a
conocer anticipadamente a los participantes del Foro para que puedan
informarse, reflexionar y participar luego con ideas ms o menos
estructuradas. Cuando se trata de un Foro programado para despus de
una actividad u como corolario de la misma (pelcula, clase, simposio,
Mesa Redonda, etc.), deber preverse la realizacin de dicha actividad
de modo que todo el auditorio pueda observarla debidamente,
distribuyendo el tiempo de manera que sea suficiente para el

intercambio deseado, etc.
Desarrollo:
1.
El facilitador o moderador inicia el Foro explicando con precisin

cul es el tema o problema que se ha de debatir, o los aspectos de
la actividad observada que se han de tomar en cuenta. Seala las
formalidades a que habrn de ajustarse los participantes (brevedad,
objetividad, etc.). Formula una pregunta concreta y estimulante
referida al tema, elaborada de antemano, e invita al auditorio a
exponer sus opiniones.
2.
En el caso, poco frecuente, de que no haya quien inicie la

participacin, el facilitador puede utilizar el recurso de "respuestas
anticipadas" (dar l mismo algunas respuestas hipotticas y
alternativas que provocarn probablemente la adhesin o el
rechazo, con lo cual se da comienzo a la interaccin).
3.
El facilitador distribuir el uso de la palabra por orden de pedido

(levantar la mano) con la ayuda del secretario si cuenta con l,
limitar el tiempo de las exposiciones y formular nuevas preguntas
sobre el tema en el caso de que se agotara la consideracin de un
aspecto. Ser siempre un estimulador cordial de las participaciones
del grupo, pero no intervendr con sus opiniones en el debate.
4.
Vencido el tiempo previsto o agotado el tema, el facilitador hace

una sntesis o resumen de las opiniones expuestas, extrae las
posibles conclusiones, seala las coincidencias y discrepancias y
agradece la participacin de los asistentes. (Cuando el grupo es muy
numeroso y se prevn participaciones muy activas y variadas, la
tarea de realizar el resumen puede estar a cargo de otra persona
que, como observador o registrador, vaya siguiendo el hilo del

debate atentamente y tomando notas)
Conclusin: son diversas las tcnicas que podemos utilizar para llevar a
cabo un taller de aprendizaje, as como tambin diversas dinmicas
integradas por dichas tcnicas que permitan obtener el desarrollo de los
objetivos que buscamos.
Bibliografa
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Procedimiento: Los participantes se colocan de pie formando un circulo y se le entrega a

Tema que se trabaja: Tcnicas de relajacinPoblacin a quien va dirigida: grupo de aprendizaje

Materiales: Papeles pequeos.

b) Se les pide al resto de compaeros que formen un crculo y se tomen de la mano. El

Nombre de la actividad: los nmeros

Poblacin a quien va dirigida: grupo de aprendizaje

Poblacin a quien va dirigida: grupo de aprendizaje

temtica particular, en el que facilitador necesita conocer la informacin que sobre la

Nombre de la actividad: Lectura eficiente

ejemplo, vamos a trabajar la comunicacin profesor - alumno, Qu papel juega en

alumnos. No es buena, los alumnos no tiene inters por la profesin, etc.

c) Se establece el orden de participacin de los grupos. El equipo que responda a mayor

Material: Papel y lpiz

donde puedan realizar entrevistas a gente de la comunidad, hablar a personalidades,

a) Se prepara de antemano un documento donde se plantea el problema. Por ejemplo,

propuesta de solucin expuesta por el "Presidente" del gabinete.

g) g) Agotado el debate, se pasa a la redaccin de los acuerdos y decisiones tomadas

Nombre de la actividad: Discusin dirigida

Decidir los objetivos de la discusin

rea libre o abierta

rea libre o abierta.- Esta rea de la ventana corresponde a las experiencias

rea oculta.- Cada persona conoce el contenido de las experiencias individuales

Nombre de la actividad: Cuadrado de bavelas

Deber estar de pie junto al equipo que le corresponde observar

lo que van diciendo, nicamente deben escuchar y repetir. Cuando ya han

hablado varios participantes y se hayan olvidado dos o ms objetos, empieza a fallar el

docente requiere de su completa atencin

agradece a todos quienes pusieron de su parte para responder adecuadamente a ella.

trabajando de manera respetuosa con los compaeros.

faciales y su influencia en la comunicacin en las relaciones interpersonales

Contenido conceptual: Vivenciar cmo nos comunicamos a travs de las

Dibuje en el pizarrn o en una hoja de rotafolio las expresiones. Forme

situaciones que se viven cotidianamente.

Nombre de la actividad: Tormenta de ideas

cerebral", y a esta tcnica se le denomina en espaol "Tormenta de

Contenido conceptual: Se entiende por imaginacin creadora, la capacidad

Crear: Intuir y generar ideas.

Si no se hace un uso constante y apropiado del poder de creacin del

entre las cosas imposibles o descabelladas, aparezca una idea brillante

El facilitador del grupo precisa el problema por tratarse, explica el

clima informal bsico. Puede designarse un secretario (exterior al

Las ideas que se expongan no deben ser censuradas ni criticadas

Los participantes exponen sus puntos de vista sin restricciones y el

Terminado el plazo previsto para la "creacin" de ideas, se pasa a

El facilitador del grupo hace un resumen y junto con los

mejorar la calidad de la enseanza y de la orientacin escolar y el uso

enseanza la influencia beneficiosa de la participacin de los alumnos

unidad instruccional" dentro de una escuela. Esta unidad es una

Cada uno de los equipos de profesores cuenta con un lder o director de

profesionales, etc.- constituyen una fuente de informacin importante

Promover y estimular el cambio actitudinal personal y de equipo

Tema que se trabaja: Trabajo en equipo

participantes que facilitan la interaccin en lapsos de corta duracin y

Tiene propsitos y objetivos definidos que deben estar

Se vale de la combinacin de tcnicas didcticas que propician el

La informacin que los conductores desean transmitir se

Se adapta a las necesidades de los participantes, lo que le da

Sillas para todos los participantes

Pizarrn, gis y borrador.

b) Asignan el tiempo exacto para la exposicin y la discusin de

Analiza cualquier tema basndose en situaciones o hechos de la vida

participantes que facilitan la interaccin en lapsos de corta duracin y