ESCUELA DE POSTGRADO

Unidad Acadmica

: Escuela de Postgrado

Programa

: Doctorado en Gestin Pblica y Gobernabilidad

Semestre Acadmico

: 2015

Asignatura

: Planeamiento Estratgico y Gestin por Resultados

Docente Asesor

: Dr. Jos Mercedes Valqui Oxolon

Tema de Investigacin

: Plan de Mejora Institucional

Estudiantes

: Cerna Luna Oscar Carlos

PLAN DE
MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL
2015-2016
INSTITUCIN
EDUCATIVA AICHI
NAGOYA

El plan de mejoramiento institucional, es una herramienta de

suma importancia, para la planeacin y ejecucin de los
proyectos y programas de la institucin educativa, con el fin de
mejorar la calidad de la educacin y por ende la calidad de vida
de los educandos.

INTRODUCCION

El sistema educativo peruano ha sufrido grandes transformaciones, hasta la dcada de los 80 fue
bastante centralizado en el Ministerio de Educacin Nacional, pues esta entidad era quien diseaba,
construa y administraba la educacin. A finales de la dcada de los 90 se inicia un proceso de
descentralizacin motivado por los grandes hechos ocurridos en el pas, como la eleccin popular de
alcaldes y gobernadores; la entrada en vigencia de la Constitucin poltica de 1993, y en especial, el

nuevo marco de la ley general de educacin 28044, permite que los establecimientos educativos
adquieran autonoma para elaborar y poner en marcha su proyecto educativo institucional.
La autonoma escolar as como brinda las facultades a cada establecimiento educativo para definir
su identidad, organizar su plan de estudios y su sistema de evaluacin, igualmente, exige la
responsabilidad y el compromiso de directivos y docentes de realizar un mejoramiento continuo en
todas las gestiones para ofrecer un servicio educativo de calidad.
Los planes de mejoramiento institucional se constituyen en una herramienta de vital importancia
para la planeacin, ejecucin y seguimiento de acciones que conlleven al cumplimiento de la misin
institucional y la comunidad educativa responda acertadamente ante su encargo social.
Para la elaboracin y ejecucin del plan de mejoramiento de la Institucin Educativa Aichi Nagoya
del distrito de Ate se tom como punto de partida la realizacin de un diagnostico fundamentado en
los resultados de la autoevaluacin institucional del ao 2014 y el anlisis de los resultados de las
pruebas LLACE ,PISA y ECE de aos anteriores. Para su lectura y comprensin se ha estructurado
en seis apartes: Identificacin, diagnstico (matriz DOFA), caracterizacin de la institucin, plan de
mejoramiento, plan operativo y formatos para el seguimiento y evaluacin del mismo.
Al presente plan de mejoramiento se le hicieron los ajustes pertinentes en la semana Institucional del
mes de diciembre de 2016.

1. IDENTIFICACION

La institucin educativa Aichi Nagoya

de carcter pblico, con

reconocimiento oficial por el

ministerio de educacin para impartir enseanza en los niveles de educacin primaria y secundaria.

La poblacin escolar se atiende en las jornadas maana, tarde y fin de semana del calendario y, su
sede principal est ubicado en el asentamiento humano 25 de Julio del distrito de Ate.

2. DIAGNOSTICO PARA LA ELABORACION DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

GESTION ADMINISTRATIVA
PROCESO: APOYO A LA GESTION PEDAGOGICA
COMPONENTE

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDAD

PROCESO DE
MATRICULA

Iniciativas
de
la
direccin a fin de
mejorar el proceso de
matriculas

Inexistencia
personal
administrativo.

de

ARCHIVO ACADMICO

Directivo
comprometido

Los archivos estn

desorganizados.

BOLETASDE NOTAS

La institucin cuenta
con un programa para
expedicin
de
informes acadmicos.

En el nombramiento
de personal docente
de bsica primaria
( banco de oferente)

MANTENIMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA
ESCOLAR

Directivos
comprometido con el
cambio

No existe planeacin
para el mantenimiento
de la planta fsica, se
hace
cuando
se
presenta la necesidad.

Apoyo del ministe

educacin.

Normatividad

COMPONENTE

FORTALEZAS

SEGUIMIENTO AL USO
DE LOS ESPACIOS
ADECUACIN Y
EMBELLECIMIENTO
ADQUISICIN
RECURSOS PARA
APRENDIZAJE

La institucin cuenta
con
amplitud
para
adecuar
espacios
fsicos

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

Carencia de espacios Proyecto escolares

adecuados para el
desarrollo del proceso
educativo

DE Personal
directivo La institucin requiere Apoyo del Municipio de
EL comprometido
algunos recursos para Ate
el aprendizaje.
Personal
disponible
Y cambio.

AMENAZA
Disponibilidad
inoportuna
Recursos
presupuesto

Disponibilidad
inoportuna
Recursos

directivo Carencia
de
un Apoyo del MINEDU
para el proceso de adquisicin
y
suministros
de
insumos.

Disponibilidad
inoportuna de
Recursos del
presupuesto

No existe programa Apoyo del MINEDU

para el mantenimiento
MANTENIMIENTO
DE Personal comprometido preventivo y correctivo
EQUIPOS Y RECURSOS
de equipos y recursos
PARA EL APRENDIZAJE
para el aprendizaje

Falta de recurs

Personal comprometido No existe panorama de Apoyo del MINEDU

riesgos
en
la
Y
institucin.

Disponibilidad
inoportuna de
Recursos del
presupuesto

SUMINISTROS
DOTACIN

SEGURIDAD
PROTECCIN

La I.E cuenta con un Falta de recursos.

programa
de
PROGRAMAS PARA LA adecuacin
y
ADECUACION
Y embellecimiento de la
EMBELLECIMIENTO DE planta fsica.
LA INFRAESTRUCTURA

Apoyo del Municipio de

Ate

Falta de recurs

PROCESO: ADMINISTRACIN DE LA INFRAESTRUTURA ESCOLAR

COMPONENTE

FORTALEZAS

ATENCIN EDUCATIVA A
GRUPOS
POBLACIONALES O EN
SITUACIN
DE
VULNERABILIDAD
QUE
EXPERIMENTAN
BARRERAS
AL
APRENDIZAJE Y A LA
PARTICIPACIN

Atencin educativa
poblacin vulnerable.
-

DEBILIDADES

a -

Educacin
a
la
primera infancia.
Educacin
bsica,
educacin media.
Programa
de
alfabetizacin.

Falta de la lnea base

para
la
caracterizacin de la
poblacin vulnerable.
Insuficiencia
de
recursos
para
el
financiamiento
de
programas.
(institucin)

OPORTUNIDADES

Programas para jvenes y

adultos financiados por el
Minedu

Programas de
alimentacin para toda
NECESIDADES
Y la comunidad estudiantil
EXPECTATIVAS DE LOS menores de 15 aos.
ESTUDIANTES

Personal comprometido
PROYECTOS DE VIDA

Disposicin del personal

Falta de sistematizacin
de informacin para
conocer necesidades y
expectativas de los
estudiantes
No se cuenta con
programas que apoyen a
los estudiantes en la
realizacin
de
sus
proyectos de vida

Docentes comprometidos
dispuestos a cooperar

Proceso: Direccionamiento estratgico y horizonte institucional

componente
fortalezas
Debilidades
oportunidades
Misin,
visin
y Se cuenta con una No
se
revisan Personal
docente
principios,
en
el formulacin
de
la peridicamente
dispuesto a mejorar
marco
de
una misin,
visin
y
institucin integrada principios
Metas institucionales Existen
metas No
existe
una
establecidas para la verificacin y ajuste de
institucin
las
metas
institucionales
Conocimiento
y La institucin realiza No se cuenta con un
apropiacin
del ocasionalmente
proceso de divulgacin
direccionamiento
algunas accionas para y
apropiacin
del
difundir su horizonte direccionamiento
institucional entre los estratgico que incluya
miembros
de
la diversos medios de
comunidad
divulgacin

Poltica de inclusin
de
personas
de
diferentes
grupos
poblacionales
o
diversidad cultural

Liderazgo

Los criterios no se
definieron de forma
participativa.
Falta de canales de
comunicacin eficiente
entre sedes

V
y

Amenazas
Poblacin estudia
reacia y poco inte
en
su
formac
integral

Personal
docente
dispuesto a mejorar

Recursos pedaggicos Poco

tiem
disponibles
disponible por pa
del personal docent
Personal
docente
dispuesto a mejorar

La institucin cuenta No
se
evala Grupos poblacionales
con una estrategia de peridicamente
esta dispuestos a formarse
promocin
de
la estrategia
integralmente
inclusin de persona
de diferentes grupos
poblacionales
y
diversidad cultural.
Sentido social de la
directiva por este tipo
de poblaciones.

La institucin cuenta
con un conjunto de
criterios
bsicos
acerca de su manejo y
estos son aplicados
parcialmente por las
sedes
Articulacin
de Planes , proyectos y
planes, proyectos y acciones articulados al
acciones
planteamiento
estratgico

No continuidad de
programas
educacin
p
adultos

Personal docente y Difcil acceso

administrativo
sedes.
dispuesto
al
mejoramiento

Falta de divulgacin de Recursos pedaggicos

los proyectos, planes y disponibles
acciones
Desconocimiento
de Personal
docente

en

Escaso conocimie
de la comunidad en
formulacin de plan
proyectos y accione

una
parte
de
la dispuesto a mejorar
Apata de padres
comunidad educativa
familia y estudiante
de
los diferentes
formar parte de gru
planes proyectos y
de trabajo.
acciones
de
la
institucin
Estrategia
Coherencia entre la Escasos
escenarios Recursos pedaggicos Escaso conocimie
pedaggica
estrategia pedaggica, de evaluacin de la disponibles
de la comunidad en
la visin, la misin y estrategia pedaggica
formulacin de plan
los
principios
Personal
docente proyectos y accione
institucionales
dispuesto a mejorar
Apata de padres
familia y estudiante
formar parte de gru
de trabajo.
Uso de informacin Implementacin
del Escaso uso de la Personal
docente Espacios
limitad
(interna y externa) proceso
de informacin para la dispuesto a mejorar
inseguros, para
para la toma de sistematizacin de la toma de decisiones.
administracin
decisiones.
informacin.
Para
algunas
informacin.
Organizacin
de acciones no existen
archivos.
formatos que permitan
su sistematizacin.

3. CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA AICHI NAGOYA

Analizando los resultados de la matriz DOFA, aplicada a cada una de las gestiones podemos definir
como caractersticas del horizonte institucional las siguientes conclusiones:

GESTIN DIRECTIVA

E l actual horizonte institucional esta contextualizado responde a la realidad de la vida

institucional, pero no a las exigencias y necesidades del contexto nacional por presentarse falencias
en los proyectos y programas que se vienen presentando en la institucin.
Existen polticas institucionales definidas en el PEI, pero no se aplican en su totalidad para
orientar las acciones de conformidad a las normas vigentes y el contexto.
Los resultados de la autoevaluacin institucional no son utilizados para la planeacin y ejecucin
de actividades, planes y proyectos.
Los rganos del gobierno escolar son elegidos democrticamente pero algunos son inoperantes y
poco participativos en la dinmica de la vida escolar.

No se cuenta con un mecanismo de evaluacin y seguimiento a los procesos que se desarrollan

en la institucin que permitan conocer la estadstica de los mismos para la toma de decisiones y el
mejoramiento.

GESTIN ACADMICA

existe un diseo curricular ajustado a estndares y competencias, pero con falencias en

criterios unificados por niveles, grados y reas que oriente las acciones pedaggicas de la

institucin.
La institucin cuenta con un modelo pedaggico que oriente las prcticas pedaggicas de los
docentes, pero con falencias en su aplicabilidad.
Las clases se orientan con didcticas que los docentes de manera individual y segn el rea
que manejan; se carece de didcticas coherentes al modelo o enfoque pedaggico institucional.
Los docentes no promueven la evaluacin de los recursos y material didctico con que cuenta
la institucin.
No hay criterio unificado entre los docentes referentes al propsito y grado de complejidad de las
tareas de los escolares segn el nivel, grado y rea.
Las relaciones entre estudiantes y docentes deben ser complementadas con gestin y buena
comunicacin en el aula que permitan desarrollar eficientemente los procesos de aprendizaje.

FORTALEZAS DE LA INSTITUCIN
Tambin se pudieron encontrar fortalezas que nos ayudan a minimizar las debilidades y a superar
los obstculos como las siguientes:

Ddirectivo y Cuerpo de docentes comprometidos con el cambio y dispuesto al mejoramiento

y cualificacin permanente.
La institucin cuenta con el espacio fsico para la construccin de aulas y dependencias

necesarias para el desarrollo del proceso educativo.

Padres de familia atentos a los llamados por parte de la institucin.
Atencin educativa a poblacin vulnerable.
facultad de los estudiantes para participar en el desarrollo de la vida institucional.
Programas de alimentacin para un sector de la comunidad estudiantil.
Hay buen ambiente para el trabajo institucional.

PLAN DE MEJORAMIENTO
AREA: GESTION DIRECTIVA

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

ACCIONES

RESPONSABLES

IN

ear y socializar
horizonte
cional acorde al
xto
ionndolo a la
in
y
a
la
alidad.

A diciembre de
2015
la
Institucin
contar con un
Horizonte
Institucional
conocido
por
un 80% de la
comunidad
educativa.

Porcentaje
de
docentes, padres y
estudiantes
que
conocen el horizonte
institucional

Aplicar matriz DOFA para

caracterizar
situacin
actual de la institucin

Director

Realizar jornadas de
reflexin y estudio para
establecer elementos
bsicos

Director

Para redefinir el horizonte

Institucional

Febr
2

Docentes

febr
2

Docentes
Estudiantes
Padres de familia

Aplicar la metodologa
por escenarios para
redefinir el horizonte
institucional

director

Realizar jornadas de
socializacin del nuevo
horizonte Institucional

director

Mar
2

Docentes

Mayo

2
Docentes

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

ACCIONES

Disear y ejecutar planes

y proyectos articularlos al
planeamiento estratgico
institucional

A diciembre de 2014 el
100% de los planes y
proyectos se estarn
desarrollando acorde al
horizonte institucional

Porcentaje de
Docentes

Conformacin de equipos
de trabajo por planes y
proyectos.

Y directivos
ejecutando proyectos
articulados con el
Horizonte
Institucional

RESPONSA
BLES
Directiva
Docentes

Utilizar los resultados de

la autoevaluacin para la
planeacin institucional

Conformar
democrticamente los
diferentes rganos y
comits del Gobierno
Escolar

A diciembre 2013 el
100% de las actividades,
planes y proyectos sern
planeadas y ejecutadas
teniendo en cuenta los
resultados de la
Evaluacin Institucional

A diciembre de 2013 el
100% los diferentes
estamentos del Gobierno
Escolar estarn
operando en forma activa

Directivos
y Porcentajes de
Docentes realizando
planeaciones que
responden a las
necesidades
detectadas en la
evaluacin
Institucional

Porcentaje de
participacin de los
diferentes miembros
de los rganos del

Realizar reunin de
equipos de docentes para
analizar los resultados
de la Autoevaluacin
Institucional.
Revisar actividades,
planes y proyectos
peridicamente para
hacer los correctivos.

director

director

Elegir democrticamente
los miembros del
Gobierno Escolar

Consejo
Directivo

Gobierno Escolar

GESTIN ACADMICA

PROCESO

OBJETIVOS

METAS

INDICADORE
S

REDISEO
PEDAGGICO

Contar con acuerdos

pedaggicos alrededor
del plan de estudios, el
enfoque metodolgico y
la evaluacin de los
aprendizajes de los
estudiantes.

A diciembre de 2015 el
100% de los docentes
usar la estructura del
plan de clases
acordadas por el
Consejo Acadmico.

Porcentaje de
docentes
implementando las
estructuras del plan
de clases

(CURRICULAR)

PROCESO

REDISEO
PEDAGGICO

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

A diciembre de 2016 el
establecimiento
educativo contara con
un plan de estudios
explcito, concertado y
acorde con los
lineamientos y
estndares curriculares

Porcentaje de
Docentes
implementando el
plan de estudios
institucional

En enero del 2016 el

establecimiento
educativo contara con
un sistema de as como
una estrategia de
seguimiento al
rendimiento acadmico
de los estudiantes.

Porcentaje de
docentes
implementando el
sistema de evaluacin
institucional

AC

Realiz
de acu
del p
p

realiza
de doc
sociali
plan d

(CURRICULAR)

Realiz
de refe
para id
mejore
evalua

Realiz
a fin
lo
bs
evalua

PROCESO

OBJETIVOS

METAS

PRACTICAS

Aplicar las estrategias

didcticas que respondan
a las metodologas
pedaggicas de la
institucin, para propiciar
un aprendizaje
significativo en los
estudiantes.

A diciembre de 2016, el
100% de los Docentes
debe conocer y utilizar
estrategias didcticas
acorde con los modelos
pedaggicos.

Porcentaje de Docen
implementando
didcticas que
respondan a los mod
pedaggicos.

En diciembre de 2016, el
100% de los Docentes
elabora y aplica recursos
didcticos.

Porcentaje de Docen
elaborando recurs
didcticos para
implementar las
estrategias estableci

En diciembre del 2016 el

100% de los docentes
aplicarn tareas
escolares teniendo en
cuenta los criterios
establecidos para tal fin.

Porcentajes de Doce
utilizando los criteri
establecidos en la
aplicacin de las tar
escolares para e
afianzamiento de l
aprendizajes de lo

PEDAGGICAS

ESTRATEGIAS PARA
LAS TAREAS
ESCOLARES

Unificar criterios entre

Docentes, referentes
al propsito y grados
de complejidad de las
tareas
escolares
teniendo en cuenta el
nivel, el grado y el

INDICADORE

Mantener una sana

elacin
con
el
ducando
que
ermita
desarrollar
ficientemente
los
rocesos
de
prendizaje y su
esarrollo integral.

rea.

A Diciembre del 2016

el 100% de las
prcticas
pedaggicas de los
Docentes se basarn
en la comunicacin,
la
cogestin
del
aprendizaje
y
la
relacin afectiva.

Porcentaje
de
docentes
aplicando
prcticas pedaggicas
basadas
en
la
comunicacin,
la
cogestin
del
aprendizaje y la relacin
afectiva

estudiantes.

Realizar
Capacitacin
a
los
Docentes
sobre
la
pedagoga
del
amor.

Docentes