UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO
Asignatura
Metodologa de la Investigacin Cientfica

Monografa:
La Investigacin Cientfica.

AUTOR
Br. JOSE MANUEL SIMON RIVERA

DOCENTE.
Mgtr. ULISES CORDOVA GARCIA

LIMA PER
2015

INDICE

Pg.

I: DEFINICION.

03

II: METODOS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA.

07

III: ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA.

11

IV: TIPOS DE INVESTIGACIN CIENTIFICA.

15

V: NIVELES DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA.

19

BIBLIOGRAFIA

26

I.

DEFINICION.
Investigacin, se deriva etimolgicamente de los trminos latinos IN (en, hacia)
y VESTIGIUM (huella, pista). Por lo tanto su significado original es hacia la
pista o seguir la pista; en todo caso podra ser buscar o averiguar, siguiendo
algn rastro.
Etimolgicamente, investigacin es toda actividad humana orientada a
descubrir algo desconocido. Tiene su origen no solo en la curiosidad que es
propia e innata del hombre, es decir en su deseo de conocer cmo es y por qu
es as el mundo que lo rodea; sino tambin resolviendo de este modo los
problemas, las dificultades y necesidades que se le pudieran presentar en el
desarrollo de sus actividades.
Woods, Peter nos ofrece la siguiente definicin:
La investigacin es una indagacin, una bsqueda de nuevo conocimiento y
de una comprensin. Por tanto, se ha de ser curioso, se ha de desear algo
nuevo, se ha de tener espritu de aventura. Esto implica un reconocimiento que
el conocimiento que se posee es imperfecto o incompleto.
J.W. Best:
Consideramos la investigacin como el proceso ms formal, sistemtico e
intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico del anlisis. Comprende una
estructura de investigacin ms sistemtica, que desemboca generalmente en
una especie de resea formal de los procedimientos y en un informe de los
resultados o conclusiones. Mientras que es posible emplear el espritu
cientfico sin investigacin, sera imposible emprender una investigacin a
fondo sin emplear espritu y mtodo cientfico.
Segn el Gran Diccionario de la Lengua Espaola La Rousse:
Actividad cuyo objeto es el descubrimiento de nuevos conocimientos
cientficos.

Ezequiel Ander-Egg:

Es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico, que permite

descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del
conocimiento humano.
Es un proceso evolutivo, continuo y organizado, mediante el cual se pretende
conocer algn evento, partiendo de lo que ya se conoce, ya sea con el fin de
encontrar leyes generales o simplemente con el propsito de obtener
respuestas particulares a una necesidad o inquietud determinada. La
investigacin corresponde a la actividad que se realiza en torno al
conocimiento, de acuerdo a objetivos propuestos, mtodos determinados y
contextos especficos. (De Barrera, J., 2.000)

LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
La Investigacin Cientfica es un proceso, que mediante la aplicacin del
mtodo cientfico trata de obtener informacin trascendente y fidedigna, para
entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Todo esto nos exige
entender al proceso como acciones debidamente sistematizadas, planificadas,
que puedan ser controladas, supeditadas a crtica y comprobacin, partiendo
del conocimiento de un hecho, fenmeno o situacin observada en la realidad.
Toda verdadera investigacin es rigurosa, es decir cientfica y para que sea as
debe ser sistemtica, controlada, emprica y crtica, y debe partir de una
hiptesis que relacione fenmenos naturales 1
"Toda investigacin cientfica, sea bsica o aplicada, es un proceso consistente
en averiguar algo acerca de las cosas de algn tipo: tomo o nubes, clulas o
ecosistemas, sociedades o ideas, etc.2

1 Carrillo, Francisco. La Tesis, 1988. Pg. 11

2 Bunge, Mario. Ciencia y Desarrollo, 1980. Pg. 39

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles confusiones o
desviaciones durante el desarrollo del proceso de investigacin y por lo tanto
deben ser susceptibles de ser alcanzados. Los objetivos se constituyen en
guas del estudio y durante todo el desarrollo de dicho proceso se deben tener
muy presentes. Hay que tener muy presente que los objetivos que se
propongan deben ser congruentes entre s. En ese sentido podemos considerar
los siguientes:
a) Terico; busca descubrir e inventar para conquistar la verdad cientfica.
b) Especficos:
- Crear una nueva tcnica o un nuevo procedimiento de interpretacin.
- Descubrir un principio, norma o ley cientfica.
- Hallar nuevos hechos para fundamentar un principio o ley ya existentes.
CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN.
La investigacin para lograr nuevos conocimientos, recoge conocimientos o
datos de fuentes primarias y los sistematiza. La caracterstica fundamental
de la investigacin por lo tanto es el descubrimiento de principios
generales.
El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o
respuestas en torno al problema que investiga. Para ellos debe:
-

Planear cuidadosamente una metodologa.

Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
De no existir estos instrumentos debe crearlos.
Por lo tanto, podemos establecer claramente las siguientes caractersticas:
a) Exactitud
Toda investigacin para que tenga resultados confiables debe partir de datos
confiables, la exactitud es la base indispensable para llegar a una conclusin
vlida, por lo tanto la exactitud debe considerarse en general en todos los
datos formales y de fondo.
b) Objetividad

La investigacin debe basarse en hechos reales y evidencias, mas no en

suposiciones. En una investigacin no tiene cabida las opiniones personales
que no estn fundadas en una slida documentacin constituida por datos
objetivos. El investigador no debe tener preferencias y sentimientos
personales en el desarrollo de su trabajo de investigacin, entonces debe
emplear todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos
recogidos y los procedimientos empleados.
c) Verificacin
No existe verdad vlida sino se puede comprobar. El que hace un trabajo
cientfico est obligado a sealar sus fuentes, exponer su tcnica y
metodologa, a efecto de que se pueda verificar la exactitud de su exposicin
y de sus conclusiones, todo ello debe aparecer en el informe final que
sustenta todo el trabajo de investigacin realizado.

II.

METODOS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA.

El mtodo cientfico se hace concreto en las diversas etapas o pasos que se

deben dar para solucionar un problema. Esos pasos son las tcnicas o
procesos. Los objetos de investigacin determinan el tipo de mtodo que se va
a emplear.
Los mtodos de investigacin cientfica se dividen en dos: empricos y
tericos, pero, en realidad, en el proceso de investigacin, estos mtodos
nunca estn separados. Unos y otros emplean tcnicas especficas, lo mismo
que tcnicas comunes a ambos.

Mtodos empricos
Los mtodos empricos son el hecho, la observacin, la medicin y el
experimento.

El hecho: Se ha dicho que la ciencia fctica parte de hechos. El hecho es un

fragmento de la realidad objetiva que puede captarse con los instrumentos
materiales (como el microscopio, el telescopio, una balanza, etc.) y tericos
que una determinada disciplina haya desarrollado, e incluso determinados
hechos pueden ser captados por los rganos de los sentidos. El hecho es el
fundamento de la teora, porque a partir de l se construye una explicacin
(terica) del mismo. Dicha explicacin ha de contrastarse continuamente con
los hechos para ratificar su veracidad o falsedad. La constrastabilidad de la
teora con los hechos es el principal criterio de verdad de una ciencia.

Actualmente se le atribuyen al hecho algunas caractersticas:

Existe independientemente de que un investigador lo haya descubierto. Los
hechos no son parte de la teora, sino que estn fuera de ella. No obstante nos
enteramos de ellos a partir de su enunciacin terica, a pesar de que lo que
sabemos de un hecho puede solo ser una distorsin del mismo.

Los hechos son autnticos, simplemente existen, y no debe haber la ms

mnima duda acerca de ellos. El problema reside en saber si lo que se ve en el
hecho es todo lo que ste es en s.
Los hechos son invariantes: lo que cambia es la manera de percibirlos; por
ejemplo, hay que recordar la manera en que fue cambiando la imagen
del universo desde los antiguos pensadores griegos hasta los modernos
investigadores. Tal vez ahora mismo la concepcin del universo est todava
lejana de la realidad, pero es mucho ms precisa que las anteriores.

El proceso de conocimiento se inicia en la eleccin y definicin de los hechos y

luego se mueve a su interpretacin terica. Pero, paradjicamente, la eleccin
de los hechos depende de los conocimientos previos, o teoras que sirven de
referente. En resumen, el trabajo del cientfico consiste en explicar los hechos
de la realidad; ellos son el fundamento de todas las elaboraciones cientficas y
conforme crece su conocimiento en torno a los hechos el cientfico es capaz de
diferenciarlos.

La observacin: es el primer procedimiento de carcter emprico, en el cual

pueden distinguirse:
a) el objeto de la observacin,
b) el sujeto de la observacin,
c) los medios para la observacin,
d) las condiciones de la observacin y
e) el sistema de conocimientos a partir del cual se formula la finalidad de la
observacin y se interpretan los resultados de sta.

Observar no es pasar la vista por encima, sino buscar unos elementos de juicio
siguiendo un orden conceptual, ya que el que unos "datos" desnudos
constituyen elementos de juicio o pruebas presupone ya que habrn de
funcionar dentro de cierto marco inferencial: por diversas razones, el acopio de
datos a ciegas es probablemente imposible, puesto que, incluso a los niveles
mnimos de la percepcin, existe siempre, ya funcionando, algn marco
racional selectivo, y no cabe la menor duda de que, al nivel de la observacin
cientfica, lo que llamamos "observacin" y lo que titulamos "inferencia" estn
indisolublemente ligados.

Como deca Charles Darwin, para que la observacin cientfica sirva de algo ha
de ser a favor o en contra de alguna tesis: la razn de ser del observar no
reside en meramente recoger y acumular observaciones, sino en buscar y
sacar a la luz cierto orden existente en los hechos; y de ah que lo "observable"
siga en su desplazamiento a los intereses y finalidades de la indagacin, y
haga que los resultados que obtengamos acompaen a las intenciones que los
guen.

Con todo, no se trata simplemente de que veamos lo que nos gustara o

quisiramos ver, ni de que las observaciones que hagamos sean meramente
funcin de las expectativas que tengamos, pues en tal caso la objetividad de la
ciencia quedara radicalmente comprometida; el resultado final consiste, al
parecer, no en el abandono de la objetividad, sino en cierta molestia: los claros
y sencillos hechos de la observacin no lo son nunca tanto como podrn tal vez
parecer a primera vista a una mirada ingenua, pero lo que pretende la
indagacin cientfica es restablecer, valindose de medios ms alambicados, la
funcin emprica de las observaciones como contrastacin de nuestras
pretensiones de conocimiento del mundo exterior.

La medicin: consiste en observar y registrar minuciosamente todo aquello

que en el objeto de estudio seleccionado y de acuerdo con la teora, sea
relevante. Los registros obtenidos de la medicin son datos que se pueden
aplicar utilizando operaciones lgico matemticas, y que pueden pertenecer a
la escala nominal, ordinal, de intervalo o de razn. La informacin as obtenida
puede ser de carcter cualitativo y cuantitativo.

El experimento : puede definirse como el procedimiento diseado para

manipular variables en

condiciones

especiales

que

permitan

poner

en juego algunas variables para observar su comportamiento y lograr as

descubrir la esencia de un objeto de estudio.

Las finalidades de un experimento pueden ser diversas, por ejemplo, conocer

las leyes que rigen la ocurrencia de algunos fenmenos, o su comportamiento;
pero tambin puede comprobar una determinada hiptesis.
Se piensa a menudo que los experimentos se hacen nicamente en los
laboratorios; esto no es as, pues tambin puede disearse experimentos de
campo; sin embargo, en el primer caso se tiene un mejor control de las
variables involucradas en el proceso, debido a que se puede repetir una y otra
vez el procedimiento de la experimentacin hasta descubrir lo relevante o lo
irrelevante del fenmeno estudiado, sin que haya variacin significativa entre
los distintos ensayos.

Mtodos tericos: Problemas e hiptesis

El trabajo cientfico siempre implica el compromiso entre teora y experiencia,
ya que ningn acto emprico del investigador est libre de ideas preconcebidas,
aunque toda idea cientfica debe ser comprobada y demostrada.

Problemas e hiptesis: El proceso de investigacin se inicia con un problema.

Sin embargo, no toda formulacin que designa un problema puede ser
investigado por la ciencia. Para que un problema pueda investigarse debe ser
formulado adecuadamente. Existen ideas segn las cuales la observacin de
cualquier hecho de la realidad puede o no transformarse en problemas de
investigacin; al principio son vagas y confusas, pero luego despus de mucha
reflexin y de una relacin continua con el objeto de investigacin, se puede
lograr una formulacin clara de la situacin problemtica.

Una vez que el investigador ha expresado y formulado el problema, puede

plantear una conjetura que tiene como finalidad explicar ese problema para
resolverlo: es la hiptesis.

La hiptesis de investigacin es el punto de partida en la bsqueda de

respuesta a la pregunta planteada, es la gua que se sigue bien en la
observacin, bien en el experimento cientfico. Las hiptesis pueden definirse
como explicaciones tentativas de carcter singular, particular o universal que
involucran variables.
Pueden clasificarse las hiptesis en universales o generales y singulares o
particulares. Las primeras son de mayor valor cientfico, pero ms difciles de
verificar, y quiz para lograrlo solo de manera indirecta, es necesario examinar
algunas de sus consecuencias particulares.

III.

ENFOQUE DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA.

Hablamos del enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo, que para S.
Giroux (2000: 39) uno calcula y el otro no. Mientras que el enfoque
cuantitativo analiza rpidamente miles de casos, el enfoque cualitativo
propone obtener conocimientos de alcance general mediante el estudio
a fondo de un pequeo nmero de casos. Dos estilos de investigacin,
pero un solo objetivo: explicar el mundo social.

Si un psicopedagogo entrevista a los alumnos de los ltimos aos de

secundaria sobre su falta de motivacin a los estudios, o si una
profesora analiza las programaciones curriculares propuestas por sus
colegas para el ao acadmico en curso para establecer las
coincidencias y divergencias a pesar de haber hecho un trabajo en
equipo, podemos decir que estos estudios recurren a lo que llamamos
enfoque cualitativo. No calculan frecuencias ni promedios, sino que se
ocupan de las motivaciones de los alumnos por su participacin en
clase. Intentan encontrar los puntos de coincidencia y las diferencias que
se dan en la forma de programar, a pesar de tener la misma
capacitacin y las mismas instrucciones. En estos casos, la comprensin
suele ser el mejor propsito para explicar los actos de los individuos.
Sin embargo utilizar el enfoque cualitativo no es unnime y hay algunos
investigadores que prefieren el enfoque cuantitativo en cuanto permite
conocer la probabilidad de que un hecho suceda a partir de seleccionar
una muestra representativa y confiable. O si queremos saber la eficacia
de un material o de una estrategia metodolgica para lo cual
necesitamos aplicar a grupos experimentales y tener grupos de control
que nos permita comparar los resultados y posteriormente inferir el
comportamiento de la poblacin de la cual extraemos los grupos. Pero
siempre que controlemos la mayor cantidad de variables de estudio.

De hecho lo importante es dar preferencia al enfoque ms capaz de

proporcionar una respuesta a la pregunta que es objeto de investigacin.
Por consiguiente, el enfoque cualitativo se suele utilizar en las primeras
etapas de una investigacin, y con mayor razn cuando se trata de
estudios exploratorios de fenmenos poco estudiados. Depender del
objetivo, decimos, que guie la investigacin. Si nos interesa saber cmo
los juegos electrnicos y el internet perturba la dedicacin a los estudios
de los estudiantes de hoy, por ms que comparemos los promedios de
aprobados y desaprobados con las horas dedicadas a los juegos, no
podremos obtener una respuesta fidedigna de esta relacin. Es claro

que hay una serie de variables que no se han tenido en cuenta que
pueden implicar las relaciones, ndices aprobatorios, horas de juego y de
navegacin en Internet, adems de conversaciones con los jvenes,
conocer sus actitudes al estudio, etc.
En la investigacin educativa existen pues enfoques que se definen
como ncleos temticos o problemticos muy importantes y complejos,
sobre los cuales hay una gran necesidad de investigacin y
esclarecimiento. As entendido, los enfoques vendran a ser lo mismo
que los programas de investigacin, es decir, la delimitacin de un
campo temtico o problemtico sobre el que se debe desarrollar un
conjunto de investigaciones integradas.
El enfoque cuantitativo parte del supuesto que en potencia todos los
datos son cuantificables (Kerlinger, 1975). Para ello se apoya en los
fundamentos del positivismo y de la ciencia nomottica (establecimiento
de leyes universales) cuya tendencia es hacia la concentracin del
anlisis en las manifestaciones externas de la realidad.
Algunas caractersticas fundamentales de la investigacin educativa
cuantitativa:
- Sita su inters principal en la explicacin, la prediccin y el control
de la realidad.
- Tiende a reducir sus mbitos de estudio a fenmenos observables y
susceptibles de medicin.
-Busca la formulacin de generalizaciones libres de tiempo y contexto.
- Prioriza los anlisis de causa-efecto y de correlacin estadstica.
- Utiliza tcnicas estadsticas para definicin de muestras, anlisis de
datos y generalizacin de resultados.
- Utiliza instrumentos muy estructurados y estandarizados, como
cuestionarios, escalas, test, etc.

- Otorga una importancia central a los criterios de validez y confiabilidad

en relacin a los instrumentos que utiliza.
- Utiliza diseos de investigacin pre-definidos en detalles y rgidos en el
proceso, como los experimentales y ex post facto.
- Enfatiza la observacin de resultados.
El enfoque cualitativo se orienta a la comprensin de las acciones de
los sujetos en funcin de la praxis. Desde esta concepcin, se cuestiona
que el comportamiento de las personas est regido por leyes generales
y caracterizadas por regularidades. Los esfuerzos del investigador se
centran ms en la descripcin y comprensin de lo que es nico y
particular del sujeto que en lo que es generalizable.
Las caractersticas ms importantes de la investigacin educativa
cualitativa son:
- Concentra sus esfuerzos investigativos en la descripcin, comprensin
e interpreta-cin de los significados que los sujetos le dan a sus propias
acciones.
- Evita la fragmentacin. Estudia los hechos dentro de una totalidad
(visin holstica).
- No admite la posibilidad de generalizacin de resultados, en la medida
que considera que stos estn limitados a un tiempo y a un espacio.
Desarrolla un conocimiento ideogrfico.
- No admite los anlisis causa-efecto, ya que considera que los hechos
se manifiestan como determinacin de mltiples factores asociados.
- Utiliza tcnicas de observacin participante, y anlisis en profundidad,
desde una perspectiva subjetiva y particularista.
- Utiliza instrumentos poco o nada estructurados y de definicin libre
como guas de observacin, entrevistas abiertas y en profundidad,
grupos de discusin, talleres, etc.

Utiliza

la

triangulacin

de

tcnicas,

instrumentos,

fuentes

observadores, para confrontar y someter a control recproco la

informacin recopilada.
- Utiliza procedimientos de investigacin abiertos flexibles, que siguen
lineamientos orientadores, pero que no estn sujetos a reglas fijas y
estandarizadas.
- Enfatiza la observacin de procesos.
Concluyendo, es posible, e incluso deseable, alternar el anlisis
cualitativo con el anlisis cuantitativo, ya que lejos de ser opuestos, son
de hecho complementarios.

IV.

TIPOS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA.

El tipo de investigacin, al elaborar el proyecto, se define preliminarmente
desde la etapa de identificacin y formulacin del problema; sin embargo,
cada etapa del proceso de investigacin provee elementos que sirven para
su seleccin definitiva. La revisin de literatura y consulta a personas
conocedoras del tema de investigacin contribuyen a una mejor eleccin. (H.
de Canales, F. y otras 1989).
Clasificacin de los tipos de investigacin
Para Fiallo Rodrguez J.P. y otros (2008) los tipos de investigacin obedecen
a diferentes criterios de clasificacin. Los criterios de clasificacin de la

investigacin pedaggica no son mutuamente excluyentes; una misma

investigacin puede clasificarse en distintas categoras segn el criterio de
clasificacin que se asuma.
Segn los autores antes mencionados, los tipos de investigacin, en general,
se trata de matices a partir de dos grandes enfoques bien definidos: la
investigacin cuantitativa y la investigacin cualitativa.
Investigacin cuantitativa
En este tipo de investigacin el objetivo es establecer relaciones causales
que supongan una explicacin del objeto de investigacin, se basa sobre
muestras grandes y representativas de una poblacin determinada, utiliza la
estadstica como herramienta bsica para el anlisis de datos. Predomina el
mtodo hipottico - deductivo.
Investigacin cualitativa
Se caracteriza porque son estudios intensivos y de profundidad que se
aplican, por lo general, en muestras pequeas para lograr la interpretacin
del fenmeno que se quiere investigar. A este tipo de investigacin le
interesa lo particular; lo contextual, los relatos vividos, predomina el mtodo
inductivo. Se adscriben a este enfoque los estudios de casos, la
investigacin accin, la investigacin etnogrfica, entre otros.
Investigacin Mixta
Varios autores consideran que es ms viable realizar una investigacin mixta
y los resultados tambin seran ms significativos
Esquema 1. Tipos de investigacin segn el enfoque

ENFOQUE

Investigaci
n
Cuantitativa
Investigaci
n
Cualitativa

Investigacin
Mixta

Para Snchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006) los tipos de investigacin (segn
su finalidad) son:

Investigacin bsica, pura o fundamental

Se

define como aquella actividad orientada a la bsqueda de nuevos

conocimientos y nuevos campos de investigacin sin un fin prctico

especfico e inmediato (De la Orden, 1985).Tiene como fin crear un cuerpo
de conocimiento terico sobre los fenmenos educativos, sin preocuparse de
su aplicacin prctica. Se orienta a conocer y persigue la resolucin de
problemas amplios y de validez general (Fox, 1981: 128). En este sentido, la
investigacin de J. Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia puede
considerarse investigacin bsica.

Investigacin aplicada, activa o dinmica

Tiene como finalidad primordial la resolucin de problemas prcticos
inmediatos en orden a transformar las condiciones del acto didctico y a
mejorar la calidad educativa. El propsito de realizar aportaciones al
conocimiento terico es secundario. Un estudio sobre un mtodo de lectura
para nios con dificultades perceptivas sera un ejemplo de esta modalidad.

Investigacin sustantiva
Es aquella que trata de responder a los problemas tericos o sustantivos o
especficos, en tal sentido, est orientada, a describir, explicar, predecir o
retrodecir la realidad, con lo cual se va en bsqueda de principios y leyes
generales que permita organizar una teora cientfica.

En este sentido,

podemos afirmar que la investigacin sustantiva al perseguir la verdad nos

encamina hacia la investigacin bsica o pura.
La investigacin sustantiva tiene dos niveles: la investigacin descriptiva y la
investigacin explicativa.
Investigacin tecnolgica

Responde a problemas tcnicos, est orientada a demostrar la validez de

ciertas tcnicas bajo las cuales se aplican principios cientficos que
demuestren su eficacia en la modificacin o trasformacin de un hecho o
fenmeno.
La investigacin tecnolgica aprovecha del conocimiento terico cientfico
producto de la investigacin bsica o sustantiva y organiza reglas tcnicas
cuya aplicacin posibilita cambios en la realidad.
Esquema 2. Relacin entre los tipos de investigacin segn su finalidad
INVESTIGACIN
BSICA

INVESTIGACIN
APLICADA

INVESTIGACIN
SUSTANTIVA

INVESTIGACIN
TECNOLGICA

INVESTIGACIN
DESCRIPTIVA

INVESTIGACIN
EXPLICATIVA

Tanto la investigacin bsica como la aplicada a travs de sus resultados se

enriquecen una a otra; es decir los resultados de la investigacin bsica
permiten lograr adecuadas investigaciones aplicadas y a su vez los
resultados de la investigacin aplicada pueden ayudar a construir nuevos
trabajos de investigacin bsica. (Snchez Carlessi H. y Reyes Meza C.
2006)
Pero, hay que tener en cuenta las afirmaciones siguientes:
Todas las investigaciones bsicas pueden ser sustantivas, pero no todas las
investigaciones sustantivas, necesariamente son bsicas

Todas las investigaciones tecnolgicas son aplicadas, pero no todas las

investigaciones aplicadas son necesariamente tecnolgicas

V.

NIVELES DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA.

Snchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006) manifiestan que siguiendo a
Selltiz, Jahoda y otros (1965) podemos identificar tres niveles o esquemas
bsicos de investigacin (segn la profundidad y objetivo)

que pueden

relacionarse a los tipos de investigacin anteriormente descritos. Estos son:

Investigacin exploratoria o formulativa

Es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema. Se

utiliza cuando este an no ha sido abordado o no ha sido suficientemente
estudiado y las condiciones existentes no son aun determinantes.
Cuando no existe un cuerpo terico abundante que ilumine el estudio sobre
el fenmeno observado y lo resultados que se obtengan sea un aporte al
reconocimiento de los elementos que lo integran. No se conocen con
precisin las variables puesto que ellas surgen del mismo estudio No se
plantean hiptesis. La muestra es pequea. Trata de describir o explicar, o
ambas a la vez, los fenmenos en estudio.
Tiene carcter provisional en cuanto que se realiza para obtener un primer
conocimiento de la situacin donde se piensa realizar una investigacin
posterior.
Investigacin descriptiva
Tiene como objetivo la descripcin de los fenmenos a investigar, tal como
es y cmo se manifiesta en el momento (presente) de realizarse el estudio y
utiliza la observacin como mtodo descriptivo, buscando especificar las
propiedades importantes para medir y evaluar aspectos, dimensiones o
componentes. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque
rudimentarias.
Se sita en el primer nivel de conocimiento cientfico. Se incluyen en esta
modalidad gran variedad de estudios (estudios correlacinales, de casos, de
desarrollo, etc).
Ejemplo: Investigacin sobre la estructura socio econmica y rendimiento
acadmico de los estudiantes del IESTP Daniel A, Carrin.
Investigacin descriptiva correlacional.
Son aquellas que actan en el presente y sobre dos variables de tipo
dependiente (V.D.

V.D.). Miden y evalan con precisin el grado de

relacin que existe entre dos conceptos o variables en un grupo de sujetos

durante la investigacin.
La correlacin puede ser positiva o negativa. Exigen el planteamiento de
hiptesis que se comprobarn o no. Su utilidad radica en saber cmo se
puede comportar un concepto o variable, conociendo el comportamiento de
otra variable relacionada.
Tienen en cierto sentido un valor explicativo, aunque parcial. Ejemplo:
Investigacin correlacional entre niveles de inteligencia emocional

rendimiento acadmico.
Investigacin explicativa o de comprobacin de hiptesis causales
Su objetivo es la explicacin de los fenmenos y el estudio de sus relaciones
para conocer su estructura y los aspectos que intervienen en la dinmica de
aqullos.

Son estudios de alto nivel que generan teoras, leyes o enunciados

totalmente novedosos. Son de gran complejidad y por lo general sus
resultados pasan a ser de revisin obligatoria para los profesionales de ese
campo.

Est dirigida a responder a las causas de los eventos fsicos o sociales y su

inters se centra en explicar por qu y en qu condiciones ocurre un
fenmeno o por qu dos o ms variables se relacionan. Hay predominio de
explicacin, descripcin y correlacin.
Es aquella que tiene relacin causal, no solo persigue describir o acercarse
a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo.

Son aquellas que parten de una situacin problema o conocimiento presente

para luego indagar posibles causas o factores asociados que permiten
interpretarla. En este caso la direccin es V.D.

V.I.

Ejemplo: Por qu los estudiantes desertan de una determinada Institucin

Educativa?. En este caso se parte de una situacin dada para conocer e
interpretar factores que la motivaron y as poder controlar o prevenir algunas
situaciones facilitadoras de desercin en un futuro.

Esquema 3. Niveles de la investigacin cientfica

3er nivel:

INVESTIGACIN EXPLICATIVA

2do nivel:

INVESTIGACIN DESCRIPTIVA

1er nivel:

INVESTIGACIN EXPLORATORIA

OTROS TIPOS DE INVESTIGACIN

Segn el tipo de ocurrencia de los hechos y registro de la informacin
Investigacin retrospectiva o histrica
Es aquella en la que el investigador indaga sobre hechos o fenmenos
ocurridos en el pasado, reconstruyendo los acontecimientos y explicando su
desarrollo, fundamentando su significado en el contexto del que ha surgido.

En algunas investigaciones se registra informacin sobre hechos ocurridos

anteriormente a la planificacin del estudio, y el registro continua segn los
hechos; estos son las investigaciones retrospectivas.
Investigacin prospectiva
Es aquella que registra la informacin segn van ocurriendo los fenmenos,
siguen una lnea presente-futuro.
La direccin que sigue el investigador es V.I.

V.D., es decir, se

conoce o se manipula una variable independiente y se miden cambios o

consecuencias en una variable dependiente. Ej. Cmo influyen las
plataformas tecnolgicas de apoyo en la motivacin y proceso de
aprendizaje de los estudiantes de educacin secundaria?
Esquema 4. Tipo de investigacin segn el tipo de ocurrencia de los
hechos y Registro de la informacin (dimensin temporal)
Registro de datos que ocurrieron

Los hechos se registran

en el pasado

RETROSPECTIVO

a medida que ocurren

Periodo o fecha

PROSPECTIVO

Actual (diseo del estudio)

Segn el periodo o secuencia del estudio

Investigacin longitudinal o diacrnica

Estudia una o ms variables a lo largo de un periodo en distintos momentos
mediante

observaciones

repetidas,

que

varan

segn

el

problema

investigado y las caractersticas de la variable que se estudia. En este tipo

de investigacin el tiempo si es importante, ya sea porque el comportamiento

de las variables se mide en un periodo dado o porque el tiempo es

determinante en la relacin causa efecto.
Cuando el estudio lo amerita el registro

y la comparacin de datos

observados y analizados puede hacerse durante varios aos.

Ejemplo, el nmero de palabras ledas por minuto por las estudiantes de
educacin primaria en distintos momentos de un periodo de tiempo.
Investigacin transversal, seccional o sincrnica.
Cuando el estudio se circunscribe a un momento puntual, un segmento de
tiempo durante el ao a fin de medir o caracterizar la situacin en ese tiempo
especfico.
Estudia las variables simultneamente en determinado momento, haciendo
un corte en el tiempo; en este tiempo no es importante en relacin con la
forma en que se dan los fenmenos. Por ejemplo el nmero de palabras
ledas por minuto por las estudiantes de educacin primaria.
Esquema 5. Tipos de investigacin segn el periodo o secuencia del
estudio
Trasversal
Tiempo
Longitudinal
Segn la concepcin del fenmeno educativo
Investigacin nomottica.
Pretende establecer las leyes generales por las que se rigen los fenmenos
educativos,
metodologa

orientndose

hacia

emprico-analtica

experimentacin.

explicaciones
y

se

apoya

generales.

Utiliza

bsicamente

en

la
la

Investigacin ideogrfica
Enfatiza lo particular e individual. Son estudios que se basan en la
singularidad de los fenmenos y su objetivo fundamental no es llegar a leyes
generales ni ampliar el conocimiento terico.
Segn el control o no de las variables
Investigacin experimental.
Estudia las relaciones de causalidad utilizando la metodologa experimental
con la finalidad de control de los fenmenos.
El investigador tiene un papel activo: hace algo a los participantes en un
estudio y despus observa las consecuencias.(F. Polit Denise y P.Hungler
Bernadette.1985), es decir, introduce cambios deliberados con el fin de
observar los efectos que producen.
La investigacin experimental a su vez puede ser:
a. Pre experimental
b. Cuasi experimental
c. Experimental

Investigacin no experimental
El investigador acopia datos sin tratar de introducir tratamientos nuevos ni
cambios;

se

hacen

observaciones

mediciones

acerca

de

estados,

circunstancias, conductas o caractersticas existentes. (F. Polit Denise y P.

Hungler Bernadette.1985).
Segn los autores antes mencionados, hay, en esencia, dos grupos amplios de
investigacin no experimental y son:

Investigacin ex post facto

Cuya traduccin literal es a partir de despus del hecho. Esta expresin
significa que la investigacin de que se trata se efectuar despus que han
ocurrido las variaciones en la variable independiente en el curso natural de los
acontecimientos.
Investigacin descriptiva pura.
Los estudios descriptivos no se refieren a relaciones entre variables. Su finalidad
es observar, describir y comprobar aspectos de una situacin
Segn el lugar
Investigacin de laboratorio
Se realiza en situaciones de laboratorio o en gabinete. Esto conlleva a la
creacin intencionada de las condiciones de investigacin con mayor rigor y
control de la situacin. Utiliza una metodologa experimental.
Investigacin de campo
Se realiza en una situacin natural lo cual permite la generalizacin de los
resultados a situaciones afines; sin embargo no permite el riguroso control
propio de la investigacin experimental.
Es necesario sealar que los diferentes tipos de investigacin mencionados
estn dentro del enfoque de investigacin cuantitativa, no son los nicos, pero
los ms importantes.

BIBLIOGRAFA
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Investigacin Edit. UNAS, 2005.

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