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GUA DIDCTICA
MDULO I
EXPECTATIVAS, INNOVACIN Y CAMBIO
DE LA FUNCIN DIRECTIVA
2003
GUA DIDCTICA
Presentacin del Mdulo.
El desarrollo de este primer mdulo representa la introduccin y sensibilizacin
hacia las caractersticas y circunstancias que determinan los procesos y prcticas
gestivas que se desarrollan dentro y fuera de las escuelas. En esta aproximacin
se otorga centralidad a los resultados educativos y la funcin que desempean los
directivos se constituye como una parte importante y corresponsable en el logro
de los mismos.
El mdulo se inicia con la recuperacin de experiencias que los directivos tienen
de su prctica cotidiana, as como de aquellas expectativas que se generan al
ubicarse como agentes de cambio ante los retos y desafos que enfrenta la
educacin bsica. A partir de la explicitacin de esta informacin, se propone la
elaboracin individual de una autoapreciacin inicial de la prctica directiva, que
como caso individual, sea el resultado del anlisis colectivo de los participantes.
Este anlisis y la reflexin de la prctica directiva que aqu se proponen, parten de
la consideracin de que se trata de una funcin que se desarrolla en escuelas con
caractersticas propias, complejas y culturalmente diversas, se despliegan en
contextos variados y que poseen ciertas caractersticas de acuerdo con la
multiplicidad y amplitud de objetivos que se le asignan.
Estas consideraciones constituyen la orientacin que desde este mdulo se
propone para la reflexin de la prctica directiva que, analizada a travs de las
dimensiones pedaggico-didctica, organizacional, administrativa y comunitaria
posibilitan que el participante realice una sistematizacin autoapreciacin- inicial
de su funcin. Finalmente, esta reflexin se enmarca en su relacin con el
reconocimiento del estilo y rasgos propios de la cultura que impera en su
institucin y las consideraciones que desde la anticipacin o planeacin de un
futuro se proponen como prospectiva para transformar la prctica directiva.
MODULO I
EXPECTATIVAS, INNOVACIN Y CAMBIO DE LA FUNCIN DIRECTIVA
UNIDAD I
UNIDAD II
LAS EXPERIENCIAS EN LA
RETOS Y DESAFOS DE LA
FUNCIN DIRECTIVA
1. Experiencias en la prctica
directiva
2. Problemas que se manifiestan
en la funcin directiva.
1. Cambios e innovaciones en
educacin.
2. Los retos de la funcin directiva
ante los cambios.
UNIDAD III
LAS EXPECTATIVAS DE LA GESTIN PARA EL CAMBIO
1. La funcin directiva ante la gestin para la innovacin y el cambio educativo
2. La gestin estratgica
3. Expectativas de la funcin directiva como diagnstico inicial del proceso de
transformacin/Construccin de un caso
CUADRO 1:
RED CONCEPTUAL
CURSO: EXPECTATIVAS, INNOVACIN Y CAMBIO
DE LA FUNCIN DIRECTIVA.
LAS EXPERIENCIAS
DE LA FUNCIN
DIRECTIVA.
COMPARTIR Y
SISTEMATIZAR
EXPRIENCIAS DE LA
PRCTICA DIRECTIVA
RETOS Y DESAFOS DE LA
FUNCIN DIRECTIVA
CAMBIOS E INNOVACIONES EN
EDUCACIN
PERSPECTIVAS EN INNOVACIN
EDUCATIVA
.
EXPECTATIVAS DE LA FUNCIN
DIRECTIVA COMO
DIAGNSTICO INICIAL DEL
PROCESO DE
TRANSFORMACIN
AUTOAPRECIACION DE MI
PRCTICA GESTIVA
- PEDAGGICO-DIDCTICA
- ORGANIZACIONAL
- ADMINISTRATIVA
- COMUNITARIA
* PLANEACIN
* EVALUACIN
PROMOCIN DEL
CAMBIO
DIMENSIONAR LAS
CARACTERSTICAS DE LA
FUNCIN DIRECTIVA
DESDE LA GESTIN PARA
EL CAMBIO EDUCATIVO
Estructura Temtica
Unidad I. Las experiencias en la funcin directiva
Como parte inicial de todo proceso educativo se considera necesario que el
coordinador del diplomado y/o el conductor del mdulo, realicen una presentacin
general sobre los propsitos, formas de trabajo, organizacin y compromisos
necesarios durante el programa completo y en particular durante este primer
mdulo. Es decir elaborar un contrato pedaggico con los participantes para
acordar la dinmica de trabajo y las expectativas de los que en l participan.
Por lo concerniente a esta primera unidad, procura centrar a los
participantes en sus experiencias y en los problemas que han enfrentado en su
prctica como directivos. Pretende que a partir de ah y de la puesta en grupo de
esta informacin, el participante identifique expectativas, vivencias comunes y
compartidas, identifique problemas y los ubique en las cuatro dimensiones
planteadas: pedaggico-didctica, organizacional, comunitaria y administrativa.
Objetivos:
Compartir y sistematizar la experiencias de la prctica directiva a partir de las
dimensiones de la gestin educativa.
Ubicar problemas relevantes que se enfrenta en la prctica directiva cotidiana.
Temas:
1. Experiencias en la prctica directiva
2. Problemas que se manifiestan en la funcin directiva.
Bibliografa:
a. Equipo de diseo del diplomado Gestin Educativa para directivos de
educacin bsica. Dimensiones de la Gestin Educativa. Documento de
trabajo. UPN. 2003.
b. Torres Estrella, Mercedes. (2003). Estudio de un caso El conflicto en la
Escuela Morelos. Documento de trabajo. UPN.
SESIN 1
Actividades presenciales:
Encuadre del diplomado.
Presentacin del programa.
Presentacin de integrantes
Expectativas del grupo y asesores acerca del diplomado.
Contrato pedaggico (compromisos, asistencia, participacin, trabajo
extraclase, etc.)
Encuadre del Mdulo I: propsitos, temas, formas de trabajo,etc.)
Qu es el currculo?
Finalidades, intencionalidades y
propsitos de la Educacin Bsica
(primer nivel de concrecin)
Problemticas para lograr el
aprendizaje de los alumnos.
Finalidades e intencionalidades
educativas de la escuela (segundo
nivel de concrecin)
Consensos sobre qu, cmo, cundo
y por qu ensear.
Criterios sobre cmo, cundo y por
qu evaluar los aprendizajes de los
alumnos.
DIMENSIN
ORGANIZACIONAL
DIMENSIN
COMUNITARIA
Estilo de funcionamiento
institucional.
Estructura formal e informal.
Racionalidad, colegialidad,
flexibilidad.
Participacin, colaboracin
Distribucin de tareas, tiempos y
espacios.
Vnculos, roles y estilos de relacin
entre los miembros.
Clima escolar
DIMENSIN
ADMINISTRATIVA
Aprovechamiento de recursos
humanos y financieros.
Planeacin educativa.
Rendicin de cuentas
Toma de decisiones y concrecin de
acciones para el logro de objetivos.
Herramientas de planeacin de
estrategias de intervencin
educativa.
Sistemas de informacin
Producto
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
Evaluacin y autoevaluacin
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC)
Resignificacin de la dimensin administrativa
La escuela: una organizacin que aprende
Bibliografa:
Tema 1:
1.1. SEP (2000) La complejidad del cambio educativo. En: Programa Nacional
de Educacin 2001-2006. Mxico. SEP. Pgs. 52-55
1.2. Gmez M. M.G. (2002) Innovacin y cambio para el mejoramiento
escolar. Mxico. Documento de trabajo. UPN.
Tema 2:
2.1. y 2.2. Pozner, P. (2001) Hacia culturas colaborativas en la escuela.
Programa Nacional de Gestin Institucional. Cuaderno para directivos
escolares No.3 Ministerio de Educacin. Buenos Aires. Pgs. 6-11.
2.3. CONAPASE (2002) Consejo Nacional de Participacin Social en
Educacin. http:// www.conapase.org.mx/principal.html
2.4. Schmelkes, S. (2001) La Evaluacin de los Centros Escolares(1).
Departamento de Investigaciones Educativas. CINVESTAV IPN. Mxico
http://www.campus-oei.org/calidad/sylvia.htm
2.5. Gmez M. M.G. (2002) Retos de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como innovacin en las escuelas pblicas de educacin
bsica en Mxico. Documento de trabajo. UPN.
2.6. Pozner, P. (2000) Un pasado an presente en la administracin escolar. En
Competencias para la profesionalizacin de la gestin educativa. Mdulo 2.
IIPE. Buenos Aires. Pgs. 7-14
2.7. Santos G. M.A. (2000) La escuela, comunidad crtica de aprendizaje. En: La
escuela que aprende. Madrid. Pgs. 43-49.
Bibliografa complementaria:
Tejada F. J. (1998). Aproximacin conceptual a la innovacin educativa. En: Los
agentes de la innovacin en los centros educativos. Profesores. directivos y
asesores. Espaa, Ed. Aljibe. Pgs. 41-53
Pozner, P. (2001) Escuela y Sociedad en transformacin. Programa Nacional
de Gestin Institucional. Cuaderno para directivos escolares No.1 Ministerio
de Educacin. Buenos Aires. Pgs. 6-22.
SESIN 2
Actividades previas:
Se sugiere al conductor que antes de finalizar la sesin 1, divida las lecturas por
revisar durante esta segunda sesin entre los participantes y solicite se elabore un
resumen por escrito para ser presentado durante la sesin 2, tomando en cuenta
las preguntas eje que adelante se detallan.
Actividades presenciales
En la medida que cada equipo presenta las lecturas revisadas, el conductor
procura centrar la discusin a partir de las siguientes preguntas eje en el anlisis
de las lecturas:
Tema 1
Qu diferencias encuentra entre los conceptos cambio e innovacin?
De acuerdo con su experiencia en la funcin directiva, cules son los
cambios ms relevantes que recientemente se demandan a las escuelas?
Qu innovaciones se han realizado en su escuela o en su sistema educativo
local, en los ltimos 5 aos y cul ha sido su nivel de participacin?
Cules son las responsabilidades del directivo como promotor del cambio e
innovaciones educativas?
Tema 2
Subtemas 2.1. y 2.2.
Qu relacin hay entre la cultura escolar y los retos y desafos de la funcin
directiva?
Cules son los rasgos ms caractersticos de la cultura escolar de su centro
de trabajo?
Cmo interviene la cultura escolar en la organizacin del centro?
Cmo influye la cultura en la inhibicin o promocin del cambio?
En el marco de la cultura escolar de su centro qu propuestas ha hecho para
mejorar la gestin educativa?
Subtema 2.3.
Qu implicaciones tiene la participacin social para la gestin estratgica en
la escuela?
Subtema 2.4.
Cmo propiciar y mantener una cultura de evaluacin y auto-evaluacin en
las acciones de las dimensiones revisadas?
Subtema 2.5.
Qu ventajas y exigencias conlleva la incorporacin de TIC en la escuela?
Subtema 2.6.
Cmo visualiza la administracin de
reconceptualizacin del uso de recursos?
su
centro
partir
de
una
Subtema 2.7.
Qu caractersticas definen a una escuela como una organizacin que
aprende?
Consideran que sus centros educativos tienen las condiciones para
transformarse en comunidades crticas de aprendizaje? Por qu?
En la medida en que se recuperan las reflexiones en torno a estas preguntas eje,
los equipos y el conductor podrn elaborar una red conceptual donde se integren
los conceptos centrales del anlisis sobre estos temas.
La reflexin final de esta unidad se orientar hacia la pregunta: cmo visualizan
los participantes su prctica directiva ante tales retos y desafos? La cual se
analizar con mayor profundidad en las siguientes dos sesiones del mdulo.
Productos parciales de la Unidad:
Resumen de las lecturas con base en las preguntas eje.
Elaboracin de una red conceptual que identifique los principales retos y
desafos en la funcin directiva.
SESIN 3
Actividades previas:
Lectura de los dos textos de la Unidad III, elaborando un resumen por escrito
tomando en cuenta las preguntas eje, para ser presentadas durante la sesin.
Preguntas eje, texto 1 de Tejada Fernndez:
Cules son las condiciones para que el directivo promueva el cambio en su
centro de trabajo?
Cules son los agentes facilitadores del cambio en las instituciones
educativas?
Cules son las acciones clave en los centros escolares que favorecen la
gestin del cambio?
Qu funciones del directivo considera primordiales para facilitar el cambio?
PEDAGGICODIDCTICA
DIMENSIONES DE LA GESTIN
ORGANIZACIONAL
COMUNITARIA
ADMINISTRATIVA
Cambio
cultural
Cultura
de
colaboracin
Participacin
social
Evaluacin
y
autoevaluacin
Tecnologas de
Informacin y
Comunicacin
Resignificacin
administrativa
La
escuela
como
organizacin
que aprende
Innovacin
y
cambio
Planeacin
Otros:
Despus de analizar las expectativas ante los retos de su funcin directiva y las
dimensiones de la gestin educativa, elabore un guin de manera individual,
donde seale los indicadores para el diseo de su apreciacin acerca de su
prctica directiva. A continuacin se sugieren algunos aspectos:
Su experiencia y perfil actual.
Sus responsabilidades, posibilidades y rol para la intervencin ante los retos y
desafos analizados.
Implicaciones de transformacin para su prctica gestiva.
Fortalezas y reas como gestor educativo (limitaciones y apoyos que se tienen
para la transformacin).
SESION 4
Puesta en comn de los trabajos de el caso de mi prctica directiva
Actividad previa:
Cada participante elaborar con base en los indicadores acordados en la sesin
anterior un trabajo de autoapreciacin: el caso de mi prctica directiva.
Actividad presencial:
Se sugiere que durante esta sesin el conductor organice una dinmica cuyo
propsito sea el de socializar las autoapreciaciones de las prcticas directivas y
en este proceso resignificar o tomar otra perspectiva a partir de lo que sus iguales
expongan.
Para cerrar la sesin y el mdulo, el conductor deber recuperar estas
experiencias y ubicarlas en funcin de las dimensiones estudiadas y precisando
algunos aspectos que resalten los retos y desafos de cambio e innovacin de la
funcin directiva para el mejoramiento escolar.
Productos de la Unidad III:
Producto Final:
- Documento escrito: El caso de mi prctica directiva
Evaluacin final del mdulo:
Se realizar con base en los productos parciales y el desarrollo y presentacin del
caso solicitado
Bibliografa:
Unidad I:
Equipo de diseo del diplomado Gestin Educativa para directivos de educacin
bsica. Dimensiones de la Gestin Educativa. Documento de trabajo. UPN.
2003.
Torres E. M. (2003). Estudio de un caso El conflicto en la Escuela Morelos.
Documento de trabajo. UPN.
Unidad II:
SEP (2000) La complejidad del cambio educativo. En: Programa Nacional de
Educacin 2001-2006. Mxico. SEP. Pgs. 52-55
Gmez M. M.G. (2002) Innovacin y cambio para el mejoramiento escolar.
Mxico. Documento de trabajo. UPN.
Pozner, P. (2001) Hacia culturas colaborativas en la escuela. Programa
Nacional de Gestin Institucional. Cuaderno para directivos escolares No.3
Ministerio de Educacin. Buenos Aires. Pgs. 6-11.
CONAPSE (2002) Consejo Nacional de Participacin Social en Educacin.
http:// www.conapase.org.mx/principal.html
Schmelkes, S. (2001) La Evaluacin de los Centros Escolares(1).
Departamento de Investigaciones Educativas. CINVESTAV IPN. Mxico
http://www.campus-oei.org/calidad/sylvia.htm
Gmez M. M.G. (2002) Retos de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como innovacin en las escuelas pblicas de educacin
bsica en Mxico. Documento de trabajo. UPN.
Pozner, P. (2000) Un pasado an presente en la administracin escolar. En
Competencias para la profesionalizacin de la gestin educativa. Mdulo 2.
IIPE. Buenos Aires. Pgs. 7-14
Santos Guerra. M.A. (2000) La escuela, comunidad crtica de aprendizaje. En: La
escuela que aprende. Madrid. Pgs. 43-49.
Unidad III:
Tejada Fernndez, J. (1998). La gestin del cambio: El papel de los directivos
ante la innovacin. En: Los agentes de la innovacin en los centros
educativos. Profesores. Directivos y asesores. Espaa, Ed. Aljibe. Pgs. 95109.
Pozner, P. (2000)Gestin educativa estratgica. En: Competencias para la
profesionalizacin de la gestin educativa. Mdulo 2. IIPE. Buenos Aires. Pgs.
15-32.
Bibliografa complementaria:
Fullan, M., Stiegelbauer, S. El cambio educativo. Gua de
maestros. Ed. Trillas. Mxico, 2000.
planeacin para