PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL

ANO LECTIVO 2009/2010

Estabelecimento de Ensino: ________________________________

Nome:____________________________ Data de Nascimento: ___/___/1996

Morada:________________________________________________
Telefone: ________________________
Nvel de Educao ou Ensino: 2
Ano de Escolaridade: 5 ano

Turma: _______

Docente responsvel pelo grupo/turma: ________________________

Docente de educao especial: _______________________________

1. Histria escolar e pessoal

Resumo da histria escolar
O aluno xxxxx frequentou o 1 Ciclo na E.B 1 de xxxxx, tendo repetido no 2 Ano.
Encontra-se a frequentar a Escola xxxxx desde o ano lectivo de 2007/2008.
O aluno xxxxx est a repetir pela segunda vez o 5 ano de escolaridade.
O aluno xxxxx apresenta grandes dificuldades de aprendizagem decorrentes de uma grande
instabilidade emocional.
Revela grandes dificuldades de ateno/concentrao, tem grandes dificuldades em acatar ordens e
cumprir regras. O aluno xxxxx enerva-se com facilidade, reagindo muito negativamente, quer fsica
quer verbalmente com palavres e contra tudo e contra todos, quando confrontado com alguma
frustrao.
O aluno xxxxx revela um relacionamento interpessoal e social desajustado
O aluno xxxxx, fruto de toda a problemtica pessoal e familiar apresenta uma auto-estima muito
baixa.
Da avaliao psicolgica apurou-se que o aluno xxxxx tem desenvolvimento intelectual dentro da mdia
para a sua faixa etria.

Outros antecedentes relevantes

O aluno xxxxx foi institucionalizado aos 2 anos de idade juntamente com a me e os seus quatro
irmos na Santa Casa da Misericrdia de xxxxx, mantendo nessa poca uma relao muito prxima
com a me. Com cerca de 3 anos a ruptura afectiva com a me foi abrupta com a ausncia inesperada
desta e numa poca em que o aluno xxxxx se encontrava doente. Posteriormente, as visitas da me
foram escassas e irregulares.
Embora tenha sido promovido o estabelecimento de relaes familiares entre o aluno xxxxx e os seus
irmos tambm institucionalizados, a ruptura afectiva com a me conduziu-o a uma grande
instabilidade emocional, com comportamentos que oscilavam entre as birras agressividade e atitudes
de recusa, com desobedincia s regras e dificuldades no estabelecimento de relaes significativas,
traduzindo a sua revolta e insegurana e os seus sentimentos ambivalentes face figura materna.
Aquela situao conduziu necessidade de uma interveno na rea da pedopsiquiatria no Hospital D.
xxxxx e uma terapia medicamentosa que teve posteriormente continuidade atravs do Hospital
Distrital de xxxxx.

2. Perfil de funcionalidade do aluno por referncia CIF-CJ

Actividade e participao, Funes e estruturas do corpo, e Factores ambientais

Funes do corpo
Qualificador
b125

Categorias/Sub-categorias
Funes interpessoais

Magnitude

b1268

Instabilidade Psquica

b1302

Apetite

b140

Funes da ateno

b152

Funes emocionais

Ao nvel das Funes Interpessoais e das Funes do Temperamento e da Personalidade o aluno xxxxx
revela deficincia grave.
No que respeita ao Apetite, isto as funes mentais que produzem um desejo natural, especialmente
o desejo natural e recorrente de comer e beber, o aluno xxxxx apresenta do mesmo modo uma
deficincia grave.
As Funes da Ateno tambm se encontram gravemente comprometidas, revelando dificuldades de
concentrao num estmulo externo ou numa experincia interna pelo perodo de tempo necessrio

Relativamente s Funes Emocionais, relacionadas com o sentimento e a componente afectiva dos

processos mentais, o aluno xxxxx revela muita instabilidade, devido particularmente problemtica
de abandono, que provocou um grande desequilbrio psico-afectivo.

Actividade e Participao
Qualificador

Categorias/Sub-categorias

Magnitude

d1551

Adquirir competncias complexas

d160

Concentrar a ateno

d161
d163

Dirigir a ateno
Pensar

3
3

d166

Ler

d170

Escrever

d1751

Resolver problemas complexos

d710

Interaces interpessoais bsicas

d750

Relacionamentos sociais informais

O aluno xxxxx apresenta dificuldades graves em Adquirir competncias complexas, isto , em

aprender conjuntos integrados de aces, de acordo com regras.
Concentrar e Dirigir a ateno revelam-se tambm complicaes graves, o aluno xxxxx demonstra
dificuldades em concentrar, intencionalmente, a ateno em estmulos especficos, desligando-se dos
rudos que distraem, e em manter intencionalmente a ateno em aces ou tarefas especficas
durante um intervalo de tempo.
Relativamente a Pensar, apresenta tambm comprometimento grave, possui e dificuldades em
formular e ordenar ideias, conceitos e imagens, dirigidas ou no a um ou mais objectivos, como por
exemplo, inventar histrias, debater ideias, meditar, ponderar, especular ou reflectir
Ler e Escrever so dificuldades moderadas, o aluno demonstra algumas dificuldades em realizar
actividades envolvidas na compreenso e interpretao de textos escritos ou em utilizar ou compor
smbolos para transmitir informaes, como por exemplo, elaborar um relatrio escrito de eventos ou
ideias ou redigir uma carta.
Encontrar solues para problemas ou situaes identificando e analisando questes (Resolver
Problemas), novamente uma dificuldade grave para o aluno xxxxx, nomeadamente em Resolver
problemas complexos, traduzidos em encontrar solues para um problema complexo que envolva
questes mltiplas e relacionadas, ou vrios problemas relacionados, identificando e analisando a
questo, desenvolvendo solues, avaliando os efeitos potenciais das solues e executando a soluo
seleccionada
As Interaces interpessoais bsicas so tambm gravemente comprometidas, o aluno xxxxx possui
inmeras dificuldades em interagir com as pessoas de maneira contextual e socialmente adequada.
Iniciar relacionamentos sociais informais com outros, como por exemplo, relacionamentos ocasionais
com pessoas que vivem na mesma comunidade ou residncia, ou com colaboradores, estudantes,
companheiros de lazer ou pessoas com formao ou profisso similares, apresenta-se como uma
dificuldade moderada.

Factores ambientais a
Qualificador

Categorias/Sub-categorias

Magnitude

e310 -

Famlia Prxima

e325 +
e340 +
e410 -

Conhecidos, pares, colegas, vizinhos e

membros da comunidade
Prestadores de cuidados pessoais e
assistentes pessoais
Atitudes individuais de membros da famlia
prxima

3
3
3

A Famlia prxima assume-se para o aluno xxxxx como uma barreira grave, a ruptura afectiva com a
me conduziu-o a uma grande instabilidade emocional, com comportamentos que oscilavam entre as
birras agressividade e atitudes de recusa, com desobedincia s regras e dificuldades no
estabelecimento de relaes significativas, traduzindo a sua revolta e insegurana e os seus
sentimentos ambivalentes face figura materna.
Os Conhecidos, pares, colegas, vizinhos e membros da comunidade so facilitadores na evoluo do
aluno xxxxx e consequentemente na superao de algumas das suas dificuldades no mbito da relao
e da comunicao.
Os Outros Profissionais, so tambm facilitadores que permitem que a criana usufrua de condies
adequadas para o seu bem-estar fsico, psicolgico e social.
Prestadores de cuidados pessoais e assistentes pessoais so tambm facilitadores que permitem que
o aluno xxxxx usufrua de condies adequadas para o seu bem-estar fsico, psicolgico e social.
No que se refere s Atitudes individuais de membros da famlia prxima, tm-se revelado uma
barreira/problema substancial, uma vez que influenciam o comportamento e as aces individuais.

3. Adequaes no processo de ensino e de aprendizagem

Medidas educativas a implementar
a) Apoio pedaggico personalizado
- Reforo das estratgias utilizadas no grupo ou turma aos nveis da organizao, do espao e das
actividades
- Estimulo e reforo de competncias e aptides envolvidas na aprendizagem
- Antecipao e reforo da aprendizagem de contedos leccionados no seio do grupo ou turma
- Reforo e desenvolvimento de competncias especificas

d) Adequaes no processo de avaliao

Aluno com critrios especficos de avaliao currculo especifico individual, que confere a obteno de
um certificado de frequncia referente escolaridade bsica, onde se especifica as competncias
alcanadas ao longo da escolaridade
Adequaes no Processo de Avaliao
- Alterao no tipo de prova adaptada s aprendizagens que o aluno realizou
- Instrumentos de avaliao registo mensal escrito das aquisies efectuadas atravs de ficha de
avaliao mensal, bimensal ou trimestral
- Alterao nas condies:
Forma e meios de comunicao (dialogo, registos dirios no caderno, actividades motoras e
ldicas, actividades de participao no grupo, )
Periodicidade (avaliao formativa diria, e mensal ficha de avaliao)
Durao (respeitando o ritmo individual de trabalho do aluno)
Local de execuo (Turma e sala de Apoio Especializada)

e) Currculo especfico individual

- Alteraes significativas no currculo comum
- Introduo, substituio ou eliminao de objectivos e contedos
- Objectivos conducentes autonomia pessoal e social do aluno
- Actividades de cariz funcional
- Aplicabilidade nos diferentes contextos de vida do aluno

Outras informaes

4. Plano Individual de Transio

(Anexar o PIT, sempre que exista)

5. Responsveis pelas respostas educativas

Identificao dos intervenientes
Prof. xxxxx

Funes desempenhadas
Director de Turma

Prof. xxxxx
Prof. xxxxx

Professoras Educao Especial

Horrio

Ver ponto 7

6. Implementao e avaliao do PEI

Incio da implementao do PEI
Final de Novembro de 2009
Termino a Junho de 2010

Avaliao do PEI
Critrios de Avaliao, intervenientes, momentos de avaliao e data de reviso.
SISTEMA DE AVALIAO
Avaliao contnua e dinmica.
As metas so as constantes das Adequaes Curriculares Individuais dentro de critrios de avaliao
adaptados ao aluno e s tarefas propostas.
A AVALIAO dever decorrer dentro de um ambiente educativo, estruturado e estimulador que
procure:
-Valorizar e recompensar os progressos na aquisio das competncias.
-Valorizar e recompensar os comportamentos e atitudes positivas demonstradas, considerando as suas
caractersticas.
-Valorizar formas e cdigos de expresso especficos
-Facultar tempo extra.
-Estimular e elogiar esforos.
CRITRIOS DE AVALIAO
O processo de avaliao formativo e contnuo, como um indicador diagnstico dirio das
aprendizagens.
A avaliao ter em conta as caractersticas individuais do aluno, o contexto, ritmo e possibilidades de
aprendizagem.
INTERVENIENTES
- Coordenador do P.E.I Director de Turma
- Professora do Ensino Especial
MOMENTOS DE AVALIAO
Processo de avaliao inicial:
- Avaliao Diagnstica
Periodicidade de Avaliao:
- Avaliao diria das aprendizagens de forma compreensiva

- Avaliao mensal das aprendizagens

- Avaliao trimestral
- Auto-avaliao
DATA DA REVISO
O programa pode ser revisto a qualquer altura do ano, mas principalmente ser avaliado no final de
cada perodo lectivo avaliao trimestral

7. Horrio do aluno
7.1 HORRIO
Horrio da Turma
Hora

Horrio Ed. Especial (azul)

2 Feira

3 Feira

4 Feira

5 Feira

6 Feira

8:25 9.10
9:10 9:55
10:10 10:55
10:55 11:40
11:55 12:40
12:40 13:25
13:40 14:25
14:25 15:10
15:20 16:05
16:05 16:50

7.2 CARGA HORRIA

reas Curriculares
Horas
Especiais
Semanais

reas Curriculares
Normais

TOTAL

Horas
Semanais

TOTAL

10

7. Adequaes Curriculares Individuais ou Currculo Especfico

Individual
7.1 reas Curriculares
Professores Ensino Regular/ Educao Especial
Estratgias e Metodologias a utilizar

7.2 reas Curriculares de Educao Especial

Professor Educao Especial
Estratgias e Metodologias a utilizar

Legenda da avaliao
A Objectivo Adquirido
NA Objectivo No Adquirido
D Objectivo em Desenvolvimento

7.1 reas Curriculares de Lngua Portuguesa, Matemtica e Estudo do Meio

rea Curricular de Lngua Portuguesa (Ensino Especial)
Competncias Globais:
- Compreende enunciados orais
- Interage verbalmente
- Comunica de forma adequada e perceptvel em contextos diversos
- Interpreta correctamente estmulos visuais e auditivos
- Interioriza conceitos bsicos, do uso da lngua, orais e escritos
Avaliao
1 P

Objectivos a Desenvolver
A

NA

2 P
D

NA

3 P
D

NA

Compreenso e Expresso Oral

Relata vivncias e acontecimentos de forma
coerente e lgica
D recados
Consegue acompanhar a leitura de uma histria
curta
Consegue retirar a informao essencial de uma
notcia
Reconta histrias lidas ou ouvidas.
Compreenso, Leitura e Expresso
Escrita
Reconstri frases a partir de palavras
desordenadas.
L listas de palavras
L slabas soltas
L pequenas frases
L pequenos textos
Escreve frases sobre um tema sugerido
Completa palavras com lacunas
Liga slabas para formar palavras
Forma palavras a partir de slabas
desordenadas
Completa frases com lacunas
Divide palavras em slabas
Identifica slabas comuns em diversas palavras
Forma frases a partir de palavras desordenadas
Escreve listas de palavras com uma slaba
comum
Escreve listas de palavras comeadas por uma
mesma letra
Ordena palavras por ordem alfabtica

Estratgias e Metodologias a utilizar

Incentivar a sua autonomia e criatividade nas tarefas, dando margem na procura de solues;
Privilegiar o trabalho no computador e encorajar o uso de meios informticos (TIC) disponveis;
Incentivar o gosto pela leitura e pela escrita, utilizando actividades ldico-didcticas;
Utilizao de vivncias dirias do aluno;
Promover a conscincia fonolgica;

Fomentar um ensino multissensorial;

Aplicar vocabulrio e praticar estruturas gramaticais;
Estimulao do raciocnio e da memria;

rea Curricular da Matemtica

Competncias Globais:
- Recolher dados simples e organiz-los de forma pessoal recorrendo a diferentes tipos de representao.
- Efectuar medies, escolhendo instrumentos adequados, para resolver problemas simples da vida
corrente.
- Desenvolver estratgias pessoais de resoluo de problemas e assumir progressivamente uma atitude
crtica perante os resultados.
- Resolver situaes e problemas do dia-a-dia, aplicando as operaes aritmticas e as noes bsicas
de geometria, utilizando algoritmos e tcnicas de clculo mental.

Objectivos a Desenvolver
Identifica todas as moedas
Identifica todas as notas
Relaciona as moedas entre si
Relaciona as notas entre si
Conta diversas quantias de dinheiro em
moedas
Conta diversas quantias de dinheiro em notas
Conta diversas quantias de dinheiro em notas
e moedas
Identifica o preo mais elevado de entre 3
produtos
Identifica o preo mais baixo de entre 3
produtos
Estima preos de produtos do dia-a-dia
Realiza estimativas por aproximao ao euro
Calcula o preo de vrios produtos com
recurso calculadora
Calcula o troco que vai receber
Estima pequenos gastos em compras do diaa-dia
Estima gastos semanais em senhas da
cantina
Calcula gastos semanais em comida
Calcula gastos semanais em transportes
Calcula as despesas de um ms em gua, luz,
gs e telefone
Prev os produtos que pode comprar com a
quantia de que dispe
Identifica o preo de produtos num recibo de
compras
Identifica as quantidades de produtos
adquiridos pela anlise de um recibo de
compras
Identifica a despesa total de um recibo
Nmeros e Numerao
L nmeros por ordens at 2000
Decompe nmeros em unidades, dezenas e
centenas
Compe nmeros em unidades, dezenas e
centenas

Avaliao
2 P

1 P
A

NA

NA

3 P
A

NA

Identifica a dezena e a meia dezena

Identifica a centena e a meia centena
Identifica a dzia e a meia dzia
Identifica o quarteiro
Faz contagens de 2 em 2, de 3 e, 3, de 5 em
5, de 10 em 10
Constri as tbuas de multiplicar
Aplica a adio na resoluo de problemas
Aplica a subtraco na resoluo de
problemas
Aplica a multiplicao na resoluo de
problemas
Aplica a diviso na resoluo de problemas
Coloca nmeros por ordem crescente (at
1000)
Coloca nmeros por ordem decrescente (at
1000)
Utiliza correctamente os sinais de < e >

Estratgias e Metodologias a utilizar

Permitir ao aluno usar os seus prprios mtodos: deixar usar tcnicas/processos no convencionais,
desde que trabalhe;
Orientaes sequenciadas na realizao das actividades;
Estruturar as actividades de acordo com as capacidades e tempos de processamento do aluno;
Incentivar a sua autonomia e criatividade nas tarefas, dando margem na procura de solues;
Diversificar as actividades, utilizando material didctico variado e jogos educativos;
Automatizao de competncias adquiridas;
Jogos educativos de computador
Notas e moedas de brincar
Folhetos de supermercados e revistas

rea Curricular do Estudo do Meio (Ensino Especial)

Competncias Globais:
Estruturar o conhecimento de si prprio, desenvolvendo atitudes de autoestima e de autoconfiana
Desenvolver e estruturar noes de espao e de temp

Avaliao

Objectivos a Desenvolver

1 P
A

Orientao temporal: horas, dias,

meses, estaes do ano
Ordena correctamente os meses do ano
Identifica o nmero de dias de cada ms
Calcula quantos meses faltam para .....
Calcula quantos dias faltam para....
Calcula quantos anos faltam para...
Identifica a sequncia das estaes do ano

NA

2 P
D

NA

3 P
D

NA

Identifica o dia em que comea cada estao

do ano
Identifica feriados e dias festivos no
calendrio
Nomeia os dias da semana na sequncia
correcta
Identifica as horas em relgios digitais
Identifica as horas certas em relgios
analgicos
Identifica as meias horas em relgios
analgicos
Identifica os quartos de hora em relgios
analgicos
V as horas correctamente nos relgios
analgicos
Sabe fazer a correspondncia das horas aps
as 12h (13, 14..)
Relaciona a hora e o minuto
Relaciona situaes da rotina diria com as
horas apropriadas para a sua realizao
Calcula o tempo gasto em pequenos
percursos
Calcula, por comparao, o tempo gasto em
percursos maiores
Consulta de horrios
Identificar a hora de partida de determinado
local
Identificar a hora de chegada a um
determinada local
Nomear os locais de passagem de.... at ....
Calcular o tempo do percurso de ... at ....
Consulta de mapas
Identificar as localidades solicitadas
Identificar as localidades mais prximas de....
Identificar as localidades mais distantes de....
Identificar as localidades entre.... e ....
Identificar as localidades que se passa para
chegar a ....

Estratgias e Metodologias a utilizar

Calendrios, horrios de autocarros, de comboios...

Pesquisas na Internet

7.2 reas Curriculares Educao Especial

Ateno/ Percepo; Memria / Raciocnio
rea da Ateno/Percepo
Competncias Globais:
- Aumenta progressivamente os tempos de concentrao da ateno numa tarefa dirigida
- Interpreta correctamente estmulos visuais e auditivos
- Interioriza conceitos temporais

Avaliao
Objectivos a Desenvolver

1 P
A

ATENO VISUAL E AUDITIVA

Aumentar o tempo de concentrao da ateno
selectiva (estmulos visuais e auditivos)
Aumentar progressivamente os tempos de
permanncia nas tarefas
Seguir instrues verbais de 2 ou 3 aces para
a realizao de uma tarefa
PERCEPO VISUAL
Descrever aces observadas em situaes
reais.
Reorganizar de memria, por ordem, objectos
apresentados.
Identificar as formas geomtricas
Identificar objectos pela forma
PERCEPO AUDITIVA
Identificar sons diversos.
Realizar anlise e sntese fontica
Ouvir e recontar histrias.
Ordenar sequencialmente figuras relativas a
uma histria ouvida.
ORIENTAO TEMPORAL
Distinguir passado, presente e futuro.
Nomear os dias da semana.
Nomear os meses do ano.
Nomear as estaes do ano.
Ter noo de hoje, ontem, amanh.
Relatar acontecimentos vividos em sequncia.
Recontar uma histria ordenada
cronologicamente.

NA

2 P
D

NA

3 P
D

NA

ORIENTAO ESPACIAL
Executar simetrias.
Designar as posies das pessoas ou objectos
(1lugar, 2, 3, , no ultimo lugar)
MOTRICIDADE
Escrever de forma legvel.
ESQUEMA CORPORAL
Nomear diferentes partes do corpo.
Localizar rgos do corpo.
LATERALIDADE
Executar exerccios de lateralidade.
Percepo espacial geral e grfica
Discriminar e aplicar os conceitos espaciais no
prprio corpo
Discriminar e aplicar os conceitos de
lateralidade ao prprio corpo

rea da Memria e do Raciocnio

Competncias Globais:
- Retm progressivamente informao de estmulos visuais e auditivos
- Interpreta correctamente estmulos visuais e auditivos
- Aplica a informao recolhida

Avaliao
1 P

Objectivos a Desenvolver
A

NA

2 P
D

NA

3 P
D

NA

MEMRIA VISUAL E VERBAL

SIGNIFICATIVA
Verbalizar o que faz durante o dia,
sequencializando as aces pela ordem em que
ocorrem
Responder a questes sobre determinada
situao
RACIOCINIO
Relatar historias, contos, com as suas prprias
palavras

Estabelecer correspondncias

Estratgias e Metodologias a utilizar

Metodologias
- Actividade ldica e expressiva de representao para melhorar a concentrao da ateno, a memria e o
raciocnio.

Estratgias Didcticas
- Jogos de identificao e lateralidade
- Conto e reconto de historias, contos,
- Jogos didcticos no computador

rea Comportamental
Competncias Globais:
- Utiliza formas de comunicao verbal adequadas
- Conhece e actua de acordo com as regras de conivncia na escola
- Interage nas actividades da turma
- Respeita a opinio dos colegas
- Desenvolve hbitos de convivncia e relacionamento interpessoal e de grupo

Avaliao

Objectivos a Desenvolver

1 P
A

NA

2 P
D

NA

3 P
D

NA

RELAO INTERPESSOAL
Dialogar sobre gostos e preferncias
Saber partilhar
Acatar o que o adulto lhe indica
Saber pedir desculpa
Mostrar interesse pelas actividades.
Concentrar-se nas tarefas que est a realizar.
Realizar tarefas autonomamente.
Terminar as tarefas.
Cuidar dos seus materiais.
Cuidar dos seus trabalhos.
Desempenhar tarefas de responsabilidade na
sala.
Revelar auto-estima e auto-confiana.
Ser capaz de tomar decises.
Exprimir sentimentos e emoes.
Dar solues prticas a situaes concretas.
COMPORTAMENTO / ATITUDE
Participar em actividades e aprendizagens
individuais de acordo com as regras
estabelecidas
Participar em actividades e aprendizagens
colectivas de acordo com as regras
estabelecidas

Estratgias e Metodologias a utilizar

Metodologias
- Neste processo educativo privilegia-se a actividade ldica e expressiva para melhorar o autocontrolo e a
diminuio de comportamentos desajustados.

Estratgias Didcticas
- Cuidado com o material
- Valorizar esforos (reforo positivo)
- A no desculpabilizao de atitudes e comportamentos desajustados
- Jogos de colocar-se no lugar do outro

8. Elaborao e Homologao
PEI Elaborado por:
Profissional:

Assinatura:

Prof. xxxxx

_________________________________

Prof. Xxxxx

__________________________________

Coordenao do PEI a cargo de (Educador de Infncia, Professor do 1 CEB ou Director de Turma):

Nome: Professor xxxxx

Assinatura: _____________________________

Aprovado pelo Conselho Pedaggico:

Data: ___________________________

Assinatura: _________________________________

Homologado pelo Conselho Executivo:

Data: ____________________________

Assinatura: ___________________________________

Concordo com as medidas educativas definidas,

O Encarregado de Educao: ____________________________________________________________
Data: ___________________________

Assinatura: ____________________________________