UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA

PROTOCOLO DE ANLISIS DE LECTURA

Programa

MAESTRA EN EDUCACIN

Asignatura

Epistemologa Y Metodologa I

Lectura Analizada

La Condicin Humana del Docente Bajo los Avatares

del Neoliberalismo

Autor

Omar Cabrales

Estudiante

ngela Mara Zamudio Pavas

Fecha de Elaboracin

Marzo 27 de 2015

Se requieren docentes que pueden generar el desarrollo del potencial humano despus de
que lo hayan incorporado en su vida, siguiendo algunas de las recomendaciones
mencionadas para que posteriormente puedan generar inters por un aprendizaje mejor y
ms significativo, con una disposicin amorosa a la hora de ensear en una atmsfera
clida y humana en la que se vale equivocarse para que se genere confianza en s mismo y
en la que el estudiante pueda expresar con espontaneidad sus ideas y distintos
sentimientos.
Omar Cabrales

Mercenarios del Oficio en un Contexto de Catstrofe

Un avin presuntamente estrellado a voluntad que cobra la vida de ms de 150 personas,
jvenes que se suicidan por la inmisericordia ajena o por su propia intolerancia a la
frustracin, estados anmicos exacerbados que llevan al homicidio, episodios de ceguera
mental que conducen el nimo humano a caer en los abismos ms profundos y a abusar de
su instinto rebasando los lmites de la sanidad y de la cordura, el evidente aumento de la
brecha entre ricos que despilfarran y pobres que mueren. Esos fueron los elementos del
escenario que acompa mi lectura de los textos de esta semana; el primero, un panorama
realista y desolador de profundas bases filosficas, el segundo, por el cual me inclin, una
realidad clara que revela hbilmente la necesidad de la esperanza y de un nuevo enfoque
racionalmente activo pero que valore profundamente la humanizacin y d como resultado
una generacin de docentes cargados de mstica, conscientes de su papel formador y alejados

de la visin mercenaria del que slo se dedica a cobrar por lo que sabe y no a darse valor por
lo que es.
Enfrentar el texto de Cabrales implica adentrarse en la realidad que proponen las polticas
neoliberales y en cmo stas han afectado profundamente la concepcin de los alcances y el
impacto de la educacin, el autor se refiere especficamente a la educacin universitaria, pero,
basada en mi propia experiencia, puedo decir que la educacin bsica, secundaria y media
que se imparte en los colegios del pas no est exenta del peso de esta teora y que los sistemas
de certificacin, evaluacin, administracin y ejecucin de la educacin en estos niveles dan
cuenta de cmo todo el sistema est permeado y de cmo los modelos de gestin 1 han
convertido la misin educativa en un oficio mercantil.
Disfrut del texto y me impact profundamente la visin tan completa que ofrece acerca del
que debera ser el perfil de un maestro preparado para enfrentar los desafos acadmicos,
sociales, ticos y polticos de nuestro siglo. Encontr en sus lneas una fuente de
conocimientos y de propuestas que, para m, tienen mucho sentido y que, muy seguramente,
seguir profundizando para llegarlas a entender y apropiar si no en su totalidad, al menos en
parte; aunque, apegada desde ya a lo que el autor propone, enfrentar este reto con todo el
optimismo necesario.

Qu Dice el Texto?
La visin de un maestro cuya formacin sea guiada por la psicologa del potencial humano 2
tiene amplias posibilidades de dar respuesta a la necesidad de afrontar los desafos que
propone el sistema neoliberal y sus repercusiones en el campo de la educacin. Para llegar a
esta idea el autor desarrolla el texto, en primera instancia, describiendo el panorama de la
1

Los nuevos modelos de gestin han repercutido en el trabajo docente. Ahora son cada vez ms las exigencias
que se les hacen en cuanto a la cualificacin de su perfil y la mejora de sus competencias, con la intencin de,
adems de orientar sus clases, ser convertidos en gestores de las nuevas polticas, en promotores de las
universidades en las que trabajan y en administradores del avance de su propio desempeo. (Cabrales, La
condicin humana del docente bajo los avatares del neoliberalismo, 2014)
2
Este tipo de estudios han surgido a mediados de la ltima dcada del siglo pasado en autores como P. Baltes
y Ursula Staudinger, quienes referencian el desarrollo del potencial humano con el concepto de sabidura y el
optimismo, el crecimiento de la personalidad, el envejecimiento exitoso y los aspectos positivos del
funcionamiento humano, entre otras cosas. (Cabrales, La gerencia del talento humano bajo la perpectiva de la
condicin humana., 2009)

educacin universitaria a partir de la visin neoliberal y cmo el concepto de competencia

demanda cada vez ms en la cualificacin de los maestros, en la diversificacin de sus tareas
y en cmo deben dar respuesta a todo el esquema de gestin que se les ha propuesto en aras
de la certificacin en sistemas de gestin de calidad, estndares, pruebas internacionales,
esquemas ministeriales de evaluacin, entre otras cuestiones, que lo han alejado de su misin
formadora en el aula de clase y le han quitado el tiempo desvindolo hacia otras tareas y
haciendo que sus niveles de estrs aumenten y la motivacin se encuentre en la cuerda floja
porque, si su pasin es ensear y se prepar para ello cmo es que tiene que verse obligado
a hacer ms cosas que no le generan la emocin que s le proporciona el dedicarse a su propio
enfoque disciplinar?
Seguidamente, el autor seala y describe los atributos de la condicin docente, rescata la idea
de su humanidad y destaca la identidad como forma de integralidad, la alteridad como
oportunidad y responsabilidad de acercarse al otro con respeto y destacando su dignidad
humana, la corporeidad como el vehculo fundamental para permanecer en el plano terrenal
y contener la fuerza divina de la mente y el alma y la espiritualidad como la ventana siempre
abierta para la comunicacin con la divinidad y la adquisicin de la fortaleza interior para
enfrentar los desafos del transcurso de la vida. Frente a cada una de ellas y habiendo
desarrollado su definicin a travs de diferentes visiones y postulados, Cabrales sugiere
pautas para que el maestro empiece a trabajar conscientemente en cada una de ellas y logre
fortalecerlas en constancia y disciplina.
En el ltimo apartado, el autor hace referencia directa a la psicologa del potencial humano
enfocando especialmente la visin de Aspinwall y Staudinger que le definen como la
capacidad de aplicar flexiblemente tantos recursos diferentes como sean necesarios para
resolver un problema o trabajar hacia una meta. Este potencial parece surgir en las
facilidades discriminatorias o algoritmos que ayudan a las personas a sacar provecho de las
caractersticas ptimas o de los mecanismos regulatorios en el momento y grado correctos.
Aspinwall y Staudinger, 2007 citado en: (Cabrales, La condicin humana del docente bajo
los avatares del neoliberalismo, 2014). Dedica el final del documento al optimismo y el afecto
como las dos herramientas fundamentales para desarrollar la motivacin, el gusto por el

aprendizaje, la respuesta grata y positiva de los estudiantes y la satisfaccin obtenida por el

docente al ver su labor cumplida de una manera significativa.

El Docente Reflexivo, Consciente, Cultivado Intelectual, Moral y Espiritualmente: La

Llave de la Puerta que se Dirige Hacia una Mejor Escuela
Se puede proponer que, a travs del desarrollo de todas las potencialidades descritas de la
condicin humana del docente se consigue aspirar a una sociedad ms justa, equitativa y
equilibrada; este ltimo trmino es fundamental en los postulados de Ivan Illich que propone,
como respuesta a la crisis generada por la instrumentalizacin y la materializacin de la
sociedad que convierte al hombre en servidor de la mquina, la conformacin de una
sociedad convivencial3 para fomentar un sentido de libertad verdadera, lejos del materialismo
y derrotando las estructuras de poder que han hecho peligrar el equilibrio natural 4.
Sin embargo, el desafo es muy serio porque lo que el docente se puede encontrar es una
fuerte pared que, convocando al progreso, al tener, a la satisfaccin inmediata de deseos y a
la falta de conciencia acerca de las necesidades verdaderas, retrase o rechace una visin ms
integral y la cambie por cualquier materialidad innecesaria, al respecto, Cabrales propone
una visin de despertar de la conciencia hacia un bienestar global:
La particularidad de la idea de progreso dominante en Occidente puede expresarse de manera
sencilla: como lo hemos argumentado, la humanidad ha avanzado en el pasado, avanza actualmente
y puede esperarse que contine avanzando en el futuro. Pero al da de hoy, cuando nos cuestionamos
respecto de lo que significa avanzar las cosas se tornan necesariamente ms complejas, por eso es
tiempo de pensar en dejar de avanzar en los mismos trminos en los que siempre hemos avanzado. El
tiempo del mundo de la globalizacin y del neoliberalismo se ha acelerado y nos conduce cada vez
ms a un instante de reflexin en el que tendremos que parar, un solo instante de quietud y no compra,
no consumo de cosas nuevas, en el que tendremos que darnos cuenta por un solo instante que la
demanda insatisfecha de bienes y servicios efmeros no trae la felicidad ni el progreso, y que de alguna
forma al consumir no hacemos ms que seguir reivindicando el poder de los pases industrializados y
3

Llamo sociedad convivencial a aquella en que la herramienta moderna est al servicio de la persona integrada
a la colectividad y no al servicio de un cuerpo de especialistas. Convivencial es la sociedad en la que el hombre
controla la herramienta. (Illich, 1985)
4
Los nuevos cauces por los que se deben orientar la ciencia, el lenguaje y el derecho, y que son los cauces de
la cordura, la sensatez y la responsabilidad con las nuevas generaciones, son los valores a los que hemos de
volver, pues lo que est en peligro es la vida misma. (Osorio, 2014)

contaminando el planeta. (Cabrales, La aceleracin del tiempo en relacin con la idea de progreso y
la crisis del trabajo, 2012)

E igualmente propone la bsqueda constante y disciplinada del desarrollo humano integral

para poder servir mejor:
La bsqueda de un concepto de desarrollo humano requiere una perspectiva integrativa, sistmica y
holstica, que como es planteada en la psicologa del potencial humano representa una alternativa
que le puede proveer al docente una serie de herramientas para mejorar su prctica docente y
encontrarle un nuevo sentido a su trabajo. (Cabrales, La condicin humana del docente bajo los
avatares del neoliberalismo, 2014)

La crisis no est dada por falta de conocimiento, el conocimiento est ah, al alcance de la
mano, a la vuelta de un clic y de una suficiente capacidad de interpretacin de la informacin;
la crisis est en el valor que la vida misma tiene para todos, para los jvenes estudiantes y
para sus maestros, la invitacin del texto es clara: El docente debe ser una mejor persona,
duea de un pensamiento estructurado, impecable en el conocimiento disciplinar y en su
prctica, dueo de un balance espiritual construido en el silencio, la meditacin y la
contemplacin; capaz de entender, cuidar y respetar su ser corpreo volviendo sus ojos hacia
lo que la naturaleza ofrece como medio de prevencin o de curacin; dueo de sus emociones
y capaz de invertirlas positivamente en la creacin de espacios afectuosos y de ejercicio de
una sana disciplina y acogida de sus estudiantes. La propuesta radica en que el docente, en
medio de las profundas soledades actuales, sea aquel que, en actitud de alteridad, pueda
cumplir lo que propone Thomas Merton5 en una sencilla frase:
Love is our true destiny. We do not find the meaning of life by ourselves alone. We find it
with another.

Monje, poeta y pensador estadounidense. Escritor de espiritualidad de gran influencia en el siglo XX

Referencias
Cabrales, O. (2009). La gerencia del talento humano bajo la perpectiva de la condicin
humana. Revista de la facultad de ciencias econmicas de la Universidad Militar
Nueva Granada, 155-178.
Cabrales, O. (2012). La aceleracin del tiempo en relacin con la idea de progreso y la crisis
del trabajo. Entramado, 106-122.
Cabrales, O. (2014). La condicin humana del docente bajo los avatares del neoliberalismo.
En O. C. Sergio Nestor Osorio, La biotica a la luz de las epistemologas de segundo
ordenIII (pgs. 37-64). Bogot: Universidad Militar Nueva Granada.
Illich, I. (1985). La convivencialidad. Mexico: Joaqun Mortiz/Planeta.
Osorio, S. N. (2014). La biotica global. Entre la era posindustrial, el consumo y la
convivencialidad. En O. C. Sergio Nestor Osorio, La biotica a la luz de las
epistemologas de segundo orden III (pgs. 15-36). Bogot: Universidad Militar
Nueva Granada.