ARTE EDUCAAO: UMA VIVNCIA DE

INTERCULTURALIDADE

*Firpo, Maria Luciana, Universidade FEEVALE.

**Dra. Mara Weinreb, Universidade FEEVALE.
Palavras-chave: Arte-educao. Cultura. Interculturalidade.
1 INTRODUAO
O projeto de Extenso Mltiplas Leituras: Povos indgenas e interculturalidade,
da Universidade Feevale, liderado pela professora Ins Caroline Reichert, est
vinculado rea de direitos humanos e atua na comunidade indgena Por Fi, localizada
no Bairro Feitoria Seller, So Leopoldo. Realizando aes para a preservao da cultura
indgena Kaingang e a efetivao dos direitos indgenas. A operacionalizao do projeto
segue um planejamento construdo com a comunidade, atravs da realizao de diversas
oficinas, includo as de Arte-educao. As aes com arte ocorreram na escola indgena,
durante o ano letivo de 2014, com a presena da professora colaboradora e da bolsista
do projeto, atendendo aproximadamente 30 crianas, entre seis e quatorze anos, sempre
nas teras feiras a tarde. Hoje, a aldeia Por Fi conta com uma escola indgena dentro da
comunidade, que atua com crianas do 1 ao 5 ano fundamental. As oficinas de Arte-

educao tinham como objetivo geral estimular a criatividade e o encontro das crianas
com as lendas e mitos indgenas. Pensamos que, desta forma, as atividades possam ter
contribudo para o desenvolvimento global dos alunos, bem como a sua incluso nos
espaos fora da comunidade indgena. Sendo este um dos objetivos especficos
primordiais do presente projeto.
2 FUNDAMENTAO TERICA
2.1 Contextos histrico e cultural
A educao Kaingang no pode ser comparada a nenhuma outra educao
escolar, pois, embora hoje na comunidade tenha uma escola, a educao vai alm deste
espao. A responsabilidade de ensinar os costumes e educar dos pais. O artesanato
entendido
*Ceramista. Discente do curso de Artes Visuais da Universidade Feevale. Bolsista do Projeto de
Extenso: Mltiplas leituras da Universidade Feevale.

**Doutora em Artes Visuais (UFRGS). Docente da Universidade Feevale e professora colaboradora do

Projeto de Extenso Mltiplas leituras da Universidade Feevale.

como uma atividade educativa, a criana acompanhando os pais na coleta de matriaprima, sua confeco e sua venda, esta aprendendo para a vida: plantas da mata, tempos
de coleta, matemtica nos traados e na venda. Como explica o professor Kaingang
Dorvalino Cardoso, segundo Schwingel&Pilger (2014) a educao Kaingang
anterior colonizao e baseada na oralidade. -"Ela tem que partir da famlia e
da comunidade, e a escola somente complementa. A proposta pedaggica no indgena
no encaixa na educao Kaingang, por que as crianas Kaingang tem outras
vivencias. Na pedagogia Kaingang, os prprios momentos de festa e confraternizao
servem como aprendizagem.

2.2 Arte-educao
Concordamos com Herbert Read (2001) quando ele declara que uma educao
que tem a arte como uma das suas principais aliadas, permite uma maior sensibilidade e
percepo para o mundo ao nosso redor. Segundo ele, a educao tem por objetivo
desenvolver, a conscincia social do indivduo.
A arte pode contribuir imensamente para o desenvolvimento da criana, pois
na interao com seu meio que se inicia a aprendizagem, que inicia quando os sentidos
da criana estabelecem o primeiro contato com o ambiente. Tocar, cheirar, ver,
manipular, saborear, escutar, enfim, qualquer mtodo de perceber o meio e reagir a ele
, de fato, a base essencial para a produo de formas artsticas.
Mary Stokrocki (1999) pesquisadora em Arte-educao, acompanhou durante
trs anos a educao de uma comunidade Navajo, em especial suas aulas de arte. A
autora parte da ideia de uma valorizao da tradio oral junto aos alunos, e que "o
conto oral o modo mais antigo de ensinar...a histria um registro de acontecimentos
sobre um tema ou figura que tem importncia para uma cultura em particular,
integrando fatos, estrutura de tempo, e conexes "(1999, p.159). E conforme Ana Mae
Barbosa (1999), o ensino da arte uma forma de cultura, com informaes e imagens
que possibilitam uma ao intercultural.

3 METODOLOGIA
As atividades com Arte-educao foram planejadas a partir da necessidade em
atender as demandas dos alunos quanto ao desenvolvimento psicomotor, imaginao
criativa e o relacionamento inter grupal. Em conjunto com as aes pedaggicas e
criando um ambiente favorvel, colocamos a disposio materiais para que os alunos se
expressassem orientando e propondo novos caminhos, com livros e slides. Quanto s
temticas, buscou-se desenvolver atividades artsticas articuladas s lendas indgenas
atravs de vdeos e literatura, como uma valorizao da prpria cultura, realizadas
atravs do desenho, da pintura, da colagem, e da argila. As oficinas ocorreram sempre
nas teras feiras a tarde, das 14:30 horas at as 16;30 horas, na escola indgena da aldeia
Kaigang Por Fi, no municpio de So Leopoldo, com aproximadamente 30 crianas, do
1 ao 5 ano fundamental.
4 RESULTADOS
Percebeu-se ao final do ano letivo de 2014, mudanas no comportamento dos
alunos, em sua participao individual e grupal, como em seu processo criativo em
geral. Podemos afirmar que do total de 30 alunos, 10 deles se destacaram ante os
resultados comparativos de suas produes, ao longo do ano. Utilizamos os seguintes
critrio; 1. Preenchimento da folha de papel, 2. Uso de cores, 3. Coerncia da expresso
plstica em relao a proposta feita em aula. Estes fatores trouxeram a luz, o
desenvolvimento da criatividade aliada ao trabalho pedaggico.
5 DISCUSSES E CONSIDERAES FINAIS
Percebemos ao final do ano letivo de 2014, junto aos alunos da escola indgena
Por Fi, uma mudana significativa na interao grupal, como na participao e
frequncia. Temos alunos se destacaram por sua expresso artstica, durantes as
atividades de cermica, desenho e colagem. Em geral a turma foi muito criativa,
demonstrando esprito de coletividade, caracterstica muito contundente da comunidade
indgena. Outra caracterstica muito prpria das crianas indgenas, o fato das
faixas etrias no terem importncia durante as aulas, vamos os alunos menores se
colocam em p de igualdade com os maiores, e estes respondem da mesma forma.

Foi um tempo de aprendizados para a nossa equipe, pois durante as atividades

no

era

sempre

possvel sempre conduzir

as crianas, elas estabeleciam seu

prprio ritmo, e mesmo que no pareciam estar ouvindo a fala dos professores,
sempre concluam as propostas, com resultados inesperados. A utilizao dos relatos
oriundos dos povos indgenas, alm de valorizar e reforar a auto-estima das crianas
como indgenas, permite uma negociao entre o mundo indgena e no indgena,
espao este que nos encontramos constantemente, durante as atividades, posto que, os
professores no indgenas permeiam um espao flutuante, e de negociao intercultural.
O contato com as crianas foi muito importante para a organizao e o
planejamento das aulas. Cada encontro era imprevisvel, demonstrando que a Arteeducao possvel em uma proposta de interculturalidade, desde que exista o respeito
ao tempo e ao processo de cada aluno. A educao indgena reflete um tempo, que no
corresponde ao um tempo sistematizado e cronometrado, mas ao tempo da
natureza, onde nada acontece fora de um ritmo muito prprio. Este e outros conceitos
prprios da comunidade, como o conhecimento de sua histria e cultura necessitam ser
consideradas ao se elaborar um planejamento futuro. Ressaltamos que o planejamento
do ano de 2015, aps discusses com o grupo de trabalho, buscou enfatizar mais a aes
que envolveriam as tradies e a histria da comunidade, iniciando com a valorizao
de seus nomes indgenas, e a paisagem de sua aldeia, local de insero cultural e social
indgena como no indgena.

Alunos da escola indgena Kaigang, comunidade Por Fi. So Leopoldo. 2014. Fonte; arquivo dos
autores.

REFERNCIAS

CHRISTOV, Luiza Helena da Silva, e MATTOS Simone Ribeiro de (orgs.) ArteEducao: Experincias, Questes, Possibilidades. So Paulo: Expresso & Arte
Editora, s/d.
LANIER, Vincent. Devolvendo arte Arte educao; in: BARBOSA, Ana Mae (org.).
Arte educao: leitura de subsolo. So Paulo: Cortez,1999.
Projeto de Extenso Mltiplas leituras: Povos indgenas e interculturalidade.
Universidade

Feevale.

PROACOM-

Pr-Reitoria

de Extenso

Ao

Comunitria. Lder do projeto: Professora Ins Caroline Reichert, edio 2014/ 2015.
READ, Herbert. Educao pela Arte. Lisboa: Edies 70, 2013.
SCHWINGEL, Kassiane & PILGER, Maria Ione (org,) Por Fi Ga Keme. Histria da
Tovaca. So Leopoldo: Oikos, 2014.
SILVA, Walde Mar de Andrade e. Lendas e Mitos dos ndios brasileiros. So Paulo:
FDT 1997.
STOKROCKI, Mary. Um dia escolar na vida de um menina Navajo: Estudo de caso
em forma de conto oral etnogrfico; in: BARBOSA, Ana Mae (org.). Arte educao:
leitura de subsolo. So Paulo: Cortez,1999.