Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de

Monterrey
Expresin Verbal en el mbito Profesional

Brenda Romo Ojeda

Rodrigo Lanuza Reyes
Alexis Oswaldo Krauck
Santilln
La Le Merrer Clary

Mtra. Nachyelli Buitrn M.

17 de septiembre de 2015
Bosquejo Mesa Redonda

Campus Estado de
Mxico

Bosquejo Mesa Redonda

Tpico: La falta de capacitacin de los docentes
Tema: La falta de capacitacin de los profesores de preescolar en lo que
respecta al conocimiento acadmico, el trato hacia los infantes (con y/o sin
discapacidad fsica o mental), el contenido que se imparte y el tipo de
actividades que se realizan para explotar la creatividad de los alumnos.
Discurso: Expositivo
Objetivo General: Informar y exponer puntos de vista
Objetivo Especfico: Introducir a la audiencia de una manera ms profunda
en el problema presentado, as como exponer los puntos de vista que posee
cada uno de los participantes con respecto a dicho problema y las soluciones
que propone.
Cmo lograrlo: Primeramente se mencionar el problema observado en el
Centro Educativo de Accin Comunitaria Atizapn y se explicar de una manera
general: a qu se refiere y qu impacto o presencia tiene el pas.
Posteriormente, cada uno explicar uno de los puntos que involucra el
problema y expondr su punto vista y sus propuestas de soluciones.
Apoyos visuales a utilizar: Se utilizarn diapositivas con estadsticas,
grficas e imgenes que ayuden a la audiencia a introducirlos al tema de una
manera ms profunda.
Anlisis de pblico: La audiencia son estudiantes de universidad de entre 18
y 21 aos interesados en la educacin que reciben en el Instituto, as como en
la capacitacin que poseen las personas que la imparten.
Por qu interesa mi tema al pblico?
La falta de capacitacin de los docentes en Mxico es un tema controversial el
cul ha tomado mayor importancia conforme pasa el tiempo, debido a que el
cambio de pocas exige cierto nivel de desarrollo y la educacin es la base

para que esto pueda ocurrir. La audiencia corresponde a estudiantes que

buscan involucrarse en los problemas sociales externos a ellos, en los cuales
pueden encontrar reas de oportunidad para crear un impacto, asimismo,
muchos son aspirantes a convertirse en padres, y dicho problema puede
afectar no slo su propia educacin sino tambin la de sus descendientes
(futuras generaciones).

Estructura
I.

Funcin de los docentes e impacto de estos

A. De acuerdo al INEE (Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin) (2005), los docentes son actores fundamentales en
la provisin de los servicios educativos:
1. Disean e implementan acciones intencionadas y
sistemticas por medio de situaciones didcticas, para que
los alumnos pongan en prctica y avancen en el desarrollo
de sus competencias con base en los propsitos
establecidos en el currculo.
2. Igualmente, organizan los ambientes educativos, tomando
en cuenta las caractersticas individuales de los nios, los
recursos materiales, financieros y de infraestructuras
disponibles, la participacin de los padres de familia y otros
procesos que se realizan en las escuelas.
B. Diversos estudios han encontrado que entre las condiciones de
la oferta educativa, la ms importante para predecir los
resultados educativos de los alumnos es la calidad de la
docencia y los ambientes de aprendizaje que los maestros
generan. Se reconoce que las disposiciones de los preescolares
para aprender y sus logros educativos, dependern en gran
parte del tipo de enseanza que provean los docentes, y de las
actitudes que tengan frente al grupo en general y frente a
cada nio en particular.

II.

Problemtica a nivel nacional y ejemplo

A. De acuerdo a un artculo del Universal del 2012, la proporcin
de maestros de educacin bsica que reprueban los exmenes
de actualizacin- luego de haber tomado cursos, seminarios,
talleres, diplomados y especializaciones- creci en dos aos

posteriores, es decir, en el 2013 y en el 2014, al pasar de 45.3

a 45.9% entre quienes presentaron una prueba.

B. Hay cierto perfil que deben cumplir los docentes de preescolar

segn la SEP y de acuerdo a lo observado en el YMCA Atizapn,
no cumplen.

1.

III.

Importancia
preescolar

de

la

capacitacin

de

los

docentes

de

A. De acuerdo con Rolla, A. (2012), la capacitacin de los

profesores de preescolar es un factor clave para el desarrollo
de los nios.
1. La calidad de la educacin preescolar ser la que determine
si hay logros significativos o si hay daos, especialmente en
nios de escasos recursos de menos de 5 aos.
2. La calidad bsica se puede y debe evaluar con estndares
claros y medibles, posiblemente a travs de sistemas de
acreditacin y con evaluaciones confiables de estructuras,
procesos, y logros.
3. La calidad de los educadores es determinante para la
calidad de la educacin preescolar.

IV.

Funcin de las actividades culturales e impacto de estos

A. Segn el reglamento del Instituto municipal de arte y cultura
de puebla (2015), las actividades culturales que se realizan
en dicha institucin tienen distintas funciones en las que se
destaca:
1. Promover la cultura entre la ciudadana.
2. Administrar y conservar tanto los espacios culturales
y objetos de arte como el patrimonio cultural.
3. Organizar festivales, encuentros, intercambios y
concursos

culturales

nivel

municipal,

regional,

nacional e internacional que estimulen la participacin

y la creacin artstica de todos aquellos interesados en
cultivar expresiones del espritu humano.
B. Al mismo tiempo lo que se busca al fomentar las actividades
culturales es que las personas, en este caso los nios,
tengan diversos puntos de vista en cuanto a la apreciacin
musical, de arte, danza, etc. Pues es algo que con el tiempo
ha ido cambiando.

V.

Problemtica a nivel nacional y ejemplo

A. Segn estudios que se realizaron en la presidencia de Felipe
Caldern, los atributos que se consideran en el estudio ms
importante en los nios tienen que ver con la preparacin y
los

planes

de

estudios.

El

problema

radica

que

las

actividades culturales la dejan por debajo de todos los

aspectos cuando debera de tener una mayor importancia.
Gracias a esto las instituciones y los docentes le restan

importancia a fomentar y recrear actividades culturales para

los nios.

1.

B. Otro de los factores, como se mencion anteriormente, es

que los nios al no tener diversos puntos de vista en cuanto
a

la

apreciacin

cultural

en

general

no

tienen

el

conocimiento ni la idea de lo que se puede explotar.

Diferentes fuentes han fundamentado que las actividades
culturales son esenciales para la formacin de los nios ya
que les favorece en el desarrollo mental, emocional y motriz.
Adems de tener una mayor interaccin con su entorno.

VI.

Importancia de la capacitacin de los docentes para

actividades culturales
A. La importancia de capacitar a los docentes con actividades
culturales radica en que los nios puedan desarrollar su
creatividad, sensibilidad, interpretacin e imaginacin. Con
esto

al

mismo

tiempo

que

estas

desarrollando

las

capacidades mencionadas lo motivas a que tenga una

apreciacin por el arte.
VII.

La capacitacin de los docentes para atender a nios con

capacidades especiales
A. De acuerdo con Marchesi (1995) La educacin para nios con
necesidades educativas especiales exige una mayor conciencia
de las diferencias individuales y una mayor utilizacin de todas
sus posibilidades. Los docentes deben estar capacitados para
poder ofrecer una educacin equitativa a todos los alumnos.
Los nios con capacidades especiales pueden necesitar mayor
atencin como:
1.

Cuando la enfermedad o la discapacidad afecta a las

extremidades superiores, es posible que, aunque se

pueda escribir, se haga ms despacio.
2.

Se

pueden

tratamientos

producir
mdicos,

faltas

continuas,

revisiones

y/o

debido

tratamientos

recurrentes.
3.

Es imprescindible la accesibilidad a instalaciones de

la institucin, transportes, etc.,

debido a la existencia

de barreras arquitectnicas.
B. En la educacin los docentes son una parte fundamental, el
profesor juega un papel de gran relevancia en el desarrollo
educativo

de

un

nio

la

educacin

de

nios

con

discapacidades cae fuera de las competencias del profesor

ordinario. Como nos explica Mara Lpez (1997):
Para ser profesionales cualificados no basta slo una
disposicin favorable para aceptar la integracin,
significa, saber diagnosticar la situacin del aula,
tener conocimientos sobre el diseo y la planificacin

de la enseanza, saber incorporar las demandas del

nio diferente y de sus familiares, sin olvidar que en
el mbito del aula se ha de procurar el equilibrio
entre la comprensin de todos los nios y la atencin
a las diferencias individuales.
VIII.

Problemtica a nivel nacional

A. De acuerdo al INEGI en 2011 haban 35,911 docentes en
educacin especial, de los cuales 2,922 pertenecan a la
Ciudad de Mxico. De igual forma nos dice que en 2010 se
registraron 520 mil nios con alguna discapacidad.
B. La Ley General para la Inclusin de las Personas con
Discapacidad (2011) indica que La educacin especial est
destinada a individuos con discapacidades transitorias o
definitivas, as como a aquellos con aptitudes sobresalientes.
Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias
condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva
de gnero. Si bien existe un marco legal que apoye las
necesidades especiales es cierto que no se cuenta con el
personal suficiente para esta labor.

Introduccin:
Se obtendr la atencin del pblico mencionando una estadstica acerca de la
falta de capacitacin de los docentes en Mxico y una interrogante que plantea
la importancia de la situacin.
Desarrollo:
Se desarrollarn los puntos que involucra el problema, as como las soluciones
propuestas para cada aspecto de este.
Conclusin:
Se har un recuento de lo explicado para concluir y se resolvern las dudas del
pblico.

Fuentes de informacin

Caldern, F. (2011). LEY GENERAL PARA LA INCLUSIN DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD. Septiembre 14, 2015, de Congreso General de los Estados
Unidos Mexicanos Sitio web:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676ad90-8ab78086b184/ley_general_inclusion_personas_discapacidad.pdf
Coronado, I. (2007). Manual de Atencin a Estudiantes con Capacidades
Diferentes. Septiembre 14, 2015, de Instituto Tecnolgico Superior de Cajame
Sitio web:
http://www.itesca.edu.mx/documentos/Manual_de_Atencion_a_Estudiantes_con
_Capacidades_Diferentes.pdf
Gabitos (2015). CALMECAC. Actividades recreativas, artsticas o culturales.
Recuperado de:
http://ww
w.gabitos.com/CALMECAC/actividades_recreativas_artisticas_o_culturales.php
INEE (2005). Capacitacin y experiencia docente. INEE. Recuperado de:
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub//P1/D/232/P1D232_13E13.pdf
INEGI. (2011). Discapacidad en Mxico. Septiembre 14, 2015, de INEGI Sitio
web: http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/discapacidad.aspx?tema=P
Instituto municipal de arte y cultura de puebla (2015). Funciones. Funciones,
objetivos y actividades relevantes. Recuperado de:
http://www.pueblacapital.gob.mx/iii-funciones-objetivos-y-actividadesrelevantes/111-funciones-objetivos-y-actividades-relevantes/465-institutomunicipal-de-arte-y-cultura-de-puebla
Lpez, Maria. (1997). La Formacin del Maestro y la Atencin de las
Necesidades Educativas Especiales en una Escuela para Todos. Septiembre 14,
2015, de Universidad de Crdova Sitio web:
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/1997_03_05.pdf
Marchesi, A. (1995): Necesidades educativas especiales y reforma de la
educacin. Perspectivas, 25 (2), 207-218.
Martnez, N. (2012). Coneval: hay baja calidad docente. El Universal.
Recuperado de: http://archivo.eluniversal.com.mx/nacion/193917.html
Mendoza, K. (2012). En Mxico, 520 mil nios tiene alguna discapacidad:
INEGI . Septiembre 14, 2015, de Dis-capacidad Sitio web: www.discapacidad.com/nota.php?id=1922#.Vfn4azZRFMt
Paramtrica (2010). Carta Paramtrica. La mala educacin. Recuperado de:
http://www.parametria.com.mx/carta_parametrica.php?cp=4254
Rolla, A. (2012). Importancia de la calidad de educacin preescolar. Una
eduacin escolar de calidad. Recuperado de:

http://www.expansiva.cl/media/actividades/papers_actividades/1605200612530
8.pdf
SEP (2015). Perfil. Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos
docentes. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/parametros
_indicadores/PERFILES_INGRESO_FEBRERO%202015.pdf
UNICEF (s.f). Para la Vida. El desarrollo infantil y el aprendizaje temprano.
Recuperado de:
http://www.unicef.org/spanish/ffl/03/2.htm