UNIVERSIDAD CATLICA DE SANTA MARA

FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGAS SOCIALES Y HUMANIDADES

PROGRAMA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Psicologa Educativa Aplicada

INFORME SEGUNDA FASE
ASESOR UCSM:

ESTUDIANTES:

Arteaga Samayani, Anthony Klass

Ramirez Lazo, Luis Renato
CENTRO DE PRCTICAS:

I.E. de rapido aprendizaje Alfred Binet

AREQUIPA PER

2015

INDICE
PRESENTACIN
I. PARTE
Descripcin de las Prcticas
Logros (Aspectos Positivos)
Limitaciones (Aspectos Desfavorables)
Conclusiones
Recomendaciones
II. PARTE
Anexos

PRESENTACIN
Cumpliendo con la asistencia a la institucin sealada antes para las practicas
del curso de Psicologa Educativa, es que se hace un balance y se expone que lo
hecho fue positivo, ya que se pudo observar en la realidad los distintos temas que
trata en el aula (dentro y fuera de esta) el psiclogo, tambin conocer mejor cmo es
que el interviene, su papel dentro de la institucin educativa y las funciones que
realiza.
Se pudo trabajar con las distintas personas que estn dentro de una institucin
educativa como son los profesores, tutores y psicloga, que intervienen en la
educacin y desarrollo de los nios/ jvenes, como tambin con el alumnado de
todos los niveles segn se crea necesario. Se estableci la comunicacin entre todos
estos agentes y el prcticamente de psicologa, lo cual nos permita trabajar de
manera ms eficaz y dinmica.
La prctica de este curso permiti seguir formando nuevos conocimientos a
partir de los que ya se tena, aprender temas totalmente nuevos y reafirmar algunas
otras, tambin nos permiti poder contrastar la teora y como esta se plasma a la
realidad educativa o como puede diferir segn el contexto, ya que en el ambiente
educativo se presentan distintas variables a tratar que no se deben dejar de lado. Por
ejemplo los problemas psicosociales que al da de hoy son ms que frecuentes en los
colegios, ya que los nios y adolescentes son una poblacin en riesgo por sus edades
y encontrarse aun desarrollando sus capacidades fsicas y psicolgicas.
Se trabajo sin ningn problema lo que peda el plan de trabajo en esta
segunda fase, el cual fue presentado a la direccin, como al departamento de
psicologa de la institucin al inicio del semestre en curso y tambin se realizaron
otras actividades de apoyo al psiclogo, lo cual hace de la prctica una experiencia
enriquecedora y variada, en la que se aprende de un profesional (psiclogo)
orientado principalmente a la psicologa educativa, lo cual permite tambin realizar
un perfil mental acerca de todo lo que se necesita (Conocimientos, habilidades y
actitudes) para ocupar este lugar en una institucin educativa. Asi como tambin se
trabaja con profesionales que usan mucho de la psicologa educativa dentro de su
mbito laboral-profesional y como personas, tanto como en su metodologa para
ensear, en su formacin profesional y que cuentan con el apoyo del psiclogo
educativo para cualquier duda que puedan tener.

DESCRIPCIN DE LAS PRCTICAS PSICOLOGIA

EDUCATIVA
Logros (Aspectos Positivos)

Evaluacin de Test Raven para el proceso de admisin 2016 en primaria y

secundaria.
Evaluacin de Test WICS para el proceso de admisin 2016 en primaria y
secundaria.
Evaluacin a alumnos de los distintos niveles segn los referan algunos
profesores o tambin segn lo necesitaba el psiclogo. (tests proyectivos,
Raven, Tepsi).
Realizacin y entrega de informes de tests proyectivos para el departamento
de psicologa.
Facilitamiento de recursos: humanos y materiales para un mejor
desenvolvimiento en las actividades correspondientes.
Relacin positiva tanto con alumnos, profesores y otras personas
pertenecientes a la institucin educativa.
Entrevistas con profesores para poder derivar al departamento de psicologa a
algunos alumnos por algunas conductas observadas en clase que generaban
preocupacin por parte del docente o malestar en sus compaeros.
Flexibilidad de los profesores para realizar evaluaciones a alumnos dentro del
horario de clases para permitir evaluaciones.
Facilidad de comunicacin con profesores para obtener ms informacin de
algn estudiante o hacer poder llevar un seguimiento si era necesario o
requerido por algn agente educativo.
Coordinacin eficiente entre profesores y departamento de psicologa de la
institucin para identificar y evaluar posibles casos.
Disponibilidad de parte del alumnado para realizarles alguna prueba o
entrevista por parte del departamento de psicologa.
El clima de trabajo dentro de la institucin agradable, lo cual permita
trabajar de manera ms eficiente.

 Se pudo trabajar los puntos que requera la prctica del curso traspi o
problema.
Limitaciones (Aspectos Desfavorables)
No se cuenta con demasiados aspectos que desfavorezcan nuestra labor en el
colegio al momento de realizar la practicas pero se adjudican las siguientes:
No se pudo realizar entrevistas con padres de familia.
No se cont con un ambiente adecuado para la realizacin de algunas
actividades que se deban realizar como dinmicas grupales o la aplicacin de
algn tests de manera grupal.
Cruce de horarios entre profesores y psiclogo para utilizar ambientes
destinados a entrevistas con alumnos.
No se pudo dar charlas de algn tipo (ejemplo: escuela de padres) por
encontrarse alumnos de otra casa universitaria realizando sus prcticas preprofesionales en la institucin, en quienes caan tales actividades.
Actualmente en el colegio se est dando la construccin de nuevos pabellones
lo cual genera ruido y al momento de realizar evaluaciones interfiere en ellas.

CONCLUSIONES

Se llega a las siguientes conclusiones:

Desde un primer instante se entablo una buena relacin de trabajo con todos
los agentes educativos y alumnos con el practicante de psicologa educativa
lo cual permiti que se pueda trabajar de manera eficiente y ordenada en las
actividades a cargo.
Se tuvo contacto con alumnos de todos los niveles (inicial, primeria,
secundaria) lo cual permiti tener ms experiencias en el trato de nios y
jvenes, lo cuales siempre mostraron una buena actitud al momento que se
les aplico alguna prueba, se les realizo entrevistas o alguna otra actividad
requerida.
La institucin educativa trato de brindar todas las facilidades del caso
siempre al practicante de psicologa como es el caso de material de escritorio,
copias entre otras cosas, lo cual permita realizar eficientemente las tareas
programadas.
La comunicacin y coordinacin fueron puntos clave que permitieron la
realizacin de un trabajo exitoso y sin inconvenientes.
El ambiente del rea de Psicologa es reducido, lo cual dificulta la realizacin
de algunas actividades ms que nada referido a los tiempos que se tienen
dentro de las prcticas, pero aun asi no fue un impedimento para que se pueda
cumplir con los objetivos tanto como los de la institucin educativa como lo
del curso de Psicologa Educativa.
Las practicas han permitido tener una visin ms integral del papel del
psiclogo educativo, el perfil que requiere, las competencias que necesitas,
sus funciones y el papel que ahora tiene dentro de la institucin educativa

RECOMENDACIONES

Las recomendaciones son las siguientes:

Puede mejorarse ms la relacin que existe entre los agentes educativos y el
practicante de la psicologa educativa si se entabla una comunicacin ms
profunda y dinmica lo cual permitir mejores resultados en tiempos ms
cortos.
La ampliacin o entrega de un nuevo ambiente para el departamento de
psicologa que sea exclusivo para uso permitira un trabajo ms eficiente, que
permitira ahorrar tiempo tanto al psiclogo y a que los estudiantes no pierdan
horas de clase.

ANEXOS

INFORME PSICOMETRICO DE TEST DEL ARBOL Y LA FAMILIA

I. DATOS GENERALES
NOMBRE

: Arenas Llerena, Josu Francisco.

EDAD

: 7 aos.

GRADO DE INSTRUCCIN : 1ro de Primaria.

II.OBSERVACIONES DEL COMPORTAMIENTO
Al momento de realizarse los tests proyectivos de dibujo de la familia y del rbol, se
menciona que no hubo factores que no permitan la administracin de la prueba de
forma adecuada. Durante la administracin de la prueba Josu Francisco se mostr
tranquilo y cooperativo, prestando atencin a lo que se le explicaba y expresaba.
III. ANALISIS CUALITATIVO
El test de la familia, esta prueba analiza la percepcin que tiene el nio de su familia
y del lugar que ocupa en ella. En la prueba de Josu podemos observar que es un
nio que tiende de la inhibicin, en el hogar valora ms a la figura que representa su
padre, por otra parte puede estar teniendo sentimientos de inferioridad e inseguridad.
Su forma de pensar es concreta lo cual significa que a travs de las experiencias y
eventos es que retiene mejor la informacin.
El test del rbol, es un test proyectivo de la personalidad en donde a travs de sus
distintos contenidos se pueden explorar reas de la personalidad y algunas maneras
de comportarnos. En esta prueba se observa que el nio adopta una postura
defensiva es muchas emociones, est intentando controlar sus emociones
constantemente por lo cual filtra primero todo lo que va a decir, pero su exigencia es
menos con los dems.
En resumen, Josu Francisco es un nio que valora mucho la figura paterna dentro
de su familia, se puede estar sintiendo inseguro lo cual hace que este constantemente
intentando controlar sus emociones y como expresarlas, tiene conductas rgidas y
discrimina bien la realidad en la que se encuentra.

Arequipa, 15 de setiembre del 2015

INFORME PSICOMETRICO DE TEST DE LA FIGURA HUMANA

I. DATOS GENERALES

NOMBRE

: Daniel Gonzalo Foraquita Foraquita.

EDAD

: 7 aos.

FECHA DE NACIMIENTO : 22/02/04.

GRADO DE INSTRUCCIN

: 6to de Primaria.

II.OBSERVACIONES DEL COMPORTAMIENTO

Al momento de realizarse el de dibujo de la figura humana, se menciona que no hubo
factores que no dificulten la administracin de la prueba de forma adecuada. Durante la
administracin de la prueba, Daniel se mostr tranquilo y cooperativo, prestando atencin a
lo que se le explicaba y expresaba.
III. ANALISIS CUANTITATIVO.
Puntaje obtenido

: 6 CI: 90 a 135

Indicador emocional : 2.
IV. ANALISIS CUALITATIVO.
El test de la figura humana, esta prueba analiza el nivel evolutivo del nio, sus relaciones
interpersonales, es decir sus actitudes hacia s mismo y hacia las personas significativas de
su vida y en cierta medida tambin revelar actitudes hacia las exigencias de la vida, su
modo de enfrentarlas y sus miedos y ansiedades.
El puntaje obtenido indica que el nivel de capacidad mental va de normal a lo superior (90
a 135) y al no existir ningn indicador emocional significa que el nio no tiene en su vida
problemas emocionales serios que afecten su desarrollo.

Arequipa, 27 de octubre del 2015