DEPARTAMENTO TCNICO DE SECUNDARIA ASIGNATURA DE ARTES VISUALES

PLANEACIN BIMESTRAL
ESCUELA: SECUNDARIA #9 GRAL. LZARO GARZA AYALA
PROFR(A). NORMA ROMELIA ROBLEDO MEDINATURNO: MATUTINO
MUNICIPIO: SAN NICOLS DE LOS GARZA
BLOQUE: I GRADO: 3 GRUPO: _8_ CICLO ESCOLAR: 2015-2016
Propsitos del estudio
Que los alumnos:
Valoren la imagen como portadora de informaciones visuales sobre el mundo, al identificar
y manejar los elementos bsicos del lenguaje visual, lo que permitir fomentar una actitud
crtica y decodificar diferentes mensajes.

Aprecien las cualidades visuales del entorno en la realizacin de proyectos creativos

individuales y colectivos que giran alrededor de esos ambientes, para comprender la forma
De las
y el contenido de distintos medios bidimensionales y tridimensionales, e interpretarlos
Artes
desde un punto de vista personal y esttico.
Visuales
Utilicen distintas tcnicas y materiales de produccin visual para experimentar las
posibilidades expresivas de la abstraccin.
Comprendan algunas manifestaciones del arte moderno y contemporneo, y lo apliquen en
imgenes diversas.
COMPETENCIA ARTSTICA Y
CULTURAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

PRODUCTOS A EVALUAR EN BIMESTRE

.

Una
construccin
de
habilidades
perceptivas
y
expresivas que dan apertura al
conocimiento de los lenguajes
artsticos y al fortalecimiento
de las actitudes y los valores
que favorecen el desarrollo del
pensamiento
artstico
mediante
experiencias
estticas para impulsar y
fomentar
el
aprecio,
la
comprensin y la conservacin
del patrimonio cultural.

Emplea en sus
producciones nociones
esenciales del lenguaje
abstracto bidimensional y
tridimensional.

Las acciones manifiestas del alumno y

sus expresiones verbales sobre los
aprendizajes esperados.
Cumplimiento de tareas.
Participacin en trabajos de equipo.
Libreta con notas de las actividades
diarias y reportes de investigaciones.
Carpeta con trabajos, organizados de
acuerdo a la fecha en que fueron
realizados

TERCER GRADO Bloque I El lenguaje de la abstraccin

CONTENIDOS

ACTIVIDADES
Del profesor

TIEMPO

Individual

PROCEDIMIENTOS

En equipos

MATERIALES

REQUERIMIENTOS
Todo el grupo
Tareas

ASPECTOS A
EVALUAR

Actividad para empezar bien el da.

(Anexo 1)
Los alumnos:

APRECIACIN:
Observacin y
anlisis de
producciones
artsticas que
abordan el
lenguaje
abstracto tanto
en la
bidimensin
como en la
tridimensin.

I
N

I
C
I
O
Del 28 de
septiembre
al 2 de
octubre

Se
activan
los
conocimientos
previos
mediante
preguntas
generadoras
para
identificar
qu
tanto
conocen los alumnos sobre
los trminos: bidimensional
y tridimensional.
Presenta imgenes en una
secuencia que inicie con
imgenes figurativas no
realistas y continen con
imgenes abstractas
(geomtricas y orgnicas)
en ambos formatos:
bidimensional y
tridimensional.
Con el fin de que los
alumnos las analicen se
hacen las siguientes
preguntas:
-Qu representan?
-Qu medio de
produccin es?
-Cmo fue
realizada?
-Cul pudo haber
sido la intencin del
artista al producirla?
-Qu sensaciones y
emociones me producen?

Imgenes
bidimensionales
y
tridimensionales
Trmino de la
palabra
bidimensional y
tridimensional.
Presentacin en
power point.

Imgenes
Libreta
Presentacin en
power point.
Lpiz
Marcadores

Atencin
prestada por el
alumno durante
la clase.

El alumno
participa
respondiendo
preguntas.
Expone dudas.

D
E
S

Analiza las imgenes

presentadas por el maestro.
Utiliza el siguiente formato
para ese anlisis.

A
R
R
O
L

Imagen

Del 7 al 11
de
septiembre

Por sus
dimensiones

Imgenes
Libreta
Lpiz

Libreta
Imgenes

Analiza las
imgenes e
identifica
correctamente
sus
caractersticas.

Por su
relacin con
la realidad

1
2
3

L
O
Comparten con sus
compaeros el resultado de su
anlisis.
Comprueban similitudes y
diferencias en sus
apreciaciones.
Sustentan sus puntos
opiniones.

Reflexin
profunda de
cada imagen.
Compara su
trabajo con el de
sus compaeros
de una manera
adecuada,
positiva y
reflexiva.

Traer imgenes segn las

caractersticas
indicadas
por el maestro.

C
I
E
R
R
E

Del 14 al
18 de
septiembre

Se reparte la tarea por equipos de

tal manera que un equipo se
avoque a la bsqueda de
abstracciones bidimensionales, otro
equipo
a
las
abstracciones
tridimensionales.
Esta misma distribucin se podr
hacer
con
respecto
a
las
abstracciones
geomtricas
y
orgnicas.
En todos los casos es importante

Obras
Libreta
Pegamento
Lpiz
Pluma

Comunicacin
efectiva entre
todos los
integrantes del
equipo.
Trabajo
colaborativo.

que los alumnos registren

los
nombres de los artistas autores de
las obras.
I
N
Actividad para empezar bien el da:
pensamiento matemtico (Anexo 2)

I
C

Del 14 al
18 de
septiembre

Imgenes
Libreta

Los alumnos:

Breve
explicacin de
las imgenes
seleccionadas.

I
CONTEXTUALIZACIN:
Investigacin en
torno a la obra
de artistas que
abordan el
lenguaje
abstracto, tanto
en la
bidimensin
como en la
tridimensin

D
E

Comentan brevemente qu
actividades realizaron
y
qu
aprendizajes
obtuvieron
durante
la
sesin pasada.
Presentan las imgenes
que encontraron segn las
indicaciones del maestro.
Registran en sus bitcoras
los
comentarios
expresados.

A
R
R

Del 21 al
25 de
septiembre

O
L
L
O

Hace una lista de artistas

que trabajan la abstraccin
geomtrica y otra de los
artistas
que
producen
abstraccin orgnica, en
sus
dos
modalidades:
bidimensional
y
tridimensional.

Distribuye esa lista a los

alumnos para que realicen
una
investigacin
(individual o por equipos).

C
I
E
R
R

Del 28 de
septiembre
al 2 de
octubre

Reafirma los conocimientos

de los alumnos sobre las
caractersticas
que
determinan cada uno de los
estilos
de
abstraccin
geomtrica y orgnica;
bidimensional
y
tridimensional.

Descripcin
adecuada de
cada una de las
imgenes.

Registro de
notas en libretas
y bitcoras.

Clase en power
point.
Obras diversas.
Libreta
Apuntes
Imgenes

Reflexin sobre
las imgenes
bidimensionales
y
tridimensionales
Apuntes
Investigaciones.

Pizarrn
Marcadores
Libreta

Investigacin a
fondo sobre el
tema asignado.
Apuntes.

I
N

Del 5 al 9
de
octubre

Realizan su investigacin
procurando
obtener
reproducciones
de
las
obras de los artistas
investigados.
Presentan el resultado de
su investigacin al grupo.
Muestran las imgenes que
ejemplifican cada estilo de
abstraccin.

Registran en sus libretas

los comentarios vertidos
por sus compaeros y el
profesor.

C
EXPRESIN:
Experimentacin
con los
elementos y
posibilidades
tcnicas del
lenguaje
abstracto (lrico y
geomtrico,
tanto
bidimensional
como
tridimensional.

Reporte de
anlisis.
Contenido
descriptivo.

Libreta
Imgenes

Cartulinas
Colores
Imgenes
Hojas

Traer los materiales que el maestro

determine para la realizacin de un
trabajo creativo

I
O

Diferencia las
imgenes
bidimensionales
de las
tridimensionales

Actividad para empezar bien el da.

(Anexo 3)
D
E

S
A

Del 12 al
16 de
octubre

R
R

Comparten sus imgenes

con sus compaeros.
Hacen un pequeo anlisis
de cada imagen de manera
individual, apuntando los
datos ms relevantes en su
libreta.

O
L

Realizan dos
trabajos
creativos, en uno utilizan
formas
geomtricas
(regulares) y en el otro
formas
orgnicas
(irregulares).

Determinan que tipo de

composicin
utilizarn
(simtrica o asimtrica),
qu
combinacin
de
colores
emplearn

L
O

El desempeo
del alumno.
Creatividad e
ingenio de su
trabajo.
Identifica
correctamente
las imgenes
bidimensionales,
tridimensionales
, figurativas y
abstractas.

(complementarios
o
armnicos), qu dimensin
abordarn (bidimensional y
tridimensional).

Trabajo
colaborativo.

I
E
R

Del 12 al
16 de
octubre

Ingenio

Limpieza

E
Contenido

Exposicin de sus trabajos

frente al grupo para de esta
forma
analizarlos
de
manera
grupal
y
enriquecerse
con
comentarios
productivos
para la mejora de los
mismos.

Colocar los trabajos de

manera visible dentro de
la
secundaria
para
compartir con los dems
compaeros de otros
grupos y grados.

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Anexo 1
El maestro escribe en el pizarrn los siguientes enunciados para que los alumnos completen
correctamente. Posteriormente en grupo analizan las respuestas y buscan en el diccionario para
verificar.
Instrucciones: Coloca la forma adecuada en el hueco correspondiente:
A VER / HABER
Voy ____________ qu hacen por la tele.
____________ si te portas un poco mejor!
Tiene 3200 ptas. en su _________
Te han suspendido? __________ estudiado ms!
___________? Qu bonito!
Le gustara ___________ podido ir al concierto.

Qu se favorece en los alumnos?

El alumno mejora su ortografa
Utiliza el diccionario como herramienta de aprendizaje.
Anexo 2
Instrucciones: Resuelve las siguientes sumas:
345.09
+456.07

678.34
+578.45

234.55
+456.33

1234.567
+3456.789

Qu se favorece en los alumnos?

Mejora la habilidad numrica de los alumnos en operaciones bsicas.
Calcula mentalmente sin uso de calculadora.
Anexo 3
Coloca la forma adecuada en el hueco correspondiente:
AY / HAY / AH
____! Me he hecho dao.
_______ dos nios jugando en el parque.
Pon todas las cosas _____
Qu ________ para comer?
______ que saber cmo se escriben las palabras
Hace fro ______ fuera.
Qu se favorece en los alumnos?
El alumno mejora su ortografa
Utiliza el diccionario como herramienta de aprendizaje.
Anexo 4
Instrucciones: los alumnos completarn en la lnea, con lo que falta para que se cumpla la igualdad:
1) 2 x ___ = 18

2) 3 x ___ = 27

3) 3 x 7 = ___

4) ___ x 8 = 24

5) ___ x ___ = 21

6) 4 x ___ = 20

7) ___ x 7 = 28

8) ___ x 9 = ___

8) 5 x 7 = ___

9) ___ x 9 = 45

10) 5 x ___ = 40

11) ___ x 3 = 15

Qu se favorece en los alumnos?

Mejora la habilidad numrica de los alumnos en operaciones bsicas.
Calcula mentalmente sin uso de calculadora.

_______________________
Subdirectora
Luz Margarita Arias Quintana

Profra.
Norma Romelia Robledo
Medina

SELLO DE LA INSTITUCIN

________________________
Directora
Magdalena Santiaga Prez Mendoza

ADECUACIONES

ACTIVIDADES DE INCLUSIN

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