VIOLENCIA

UNIVERSIDAD NACIONAL:

SAN LUIS GONZAGA

DE ICA
FACULTAD:

PSICOLOGIA IV
CURSO:

DEDICATORIA
Cuanto mayor sea el esfuerzo, mayor es la gloria
Pierre Corneille
Son muchas las personas especiales a quienes nos gustara agradecer, por
su amistad, apoyo, nimo y compaa en las diferentes etapas de nuestras
jvenes vidas.
Algunas estn aqu con nosotros y otras en recuerdos y en nuestros
corazones. Sin importar en donde estn o si alguna vez llegan a leer estas
dedicatorias queremos darles las gracias por formar parte de nuestra vida,
por todo lo que nos han brindado y por todo su cario.
A nuestras familia

A nuestros padres y familiares queridos por habernos apoyado en todo

momento, por sus sabios consejos, sus valores, por la motivacin constante
que nos ha permitido ser personas de bien, pero ms que nada por su amor
y confianza.
A dios

Por habernos permitido llegar hasta este punto y habernos dado salud,
fortaleza y valor para lograr nuestros objetivos, adems su infinita bondad y
amor.
A nuestros amigos

Porque siempre hemos contado con ellos para todo, por el apoyo
incondicional, porqu estuvieron con nosotros en los momentos ms difciles
y por todas las palabras de aliento. Gracias!
A todos los profesores

No solo a los profesores que estn en el proceso dentro de nuestra carrera,

sino a todos los de la vida, porque cada uno de ellos aport a formar parte
de lo que somos ahora, son parte fundamental de este crecimiento como
personas y como estudiantes Gracias por brindarnos todos sus
conocimientos!

INVESTIGACION Y ELAVORACION
REALIZADA POR:

Arce Cartagena Angel

Choque Erazo Darly
Daz Sumn Kamila
Huaman Saire Ketty
Mendoza Hernndez Sheila
Lengua Mndez Daniela
Sarabia Munive Luscely

FACULTAD DE PSICOLOGIA
IV A

INTRODUCCION
La violencia, medio que debiera estar ya desterrado en una
sociedad civilizada, sigue actuando entre nosotros como si
fuera el nico medio, por medio del cual unos pocos hacen
or su voz, mientras que la mayora, perjudicada, ha de
seguir aguantando.
No cabe duda que la violencia en la familia es la base de
tanta violencia. Se ve a diario como madres y padres daan
tanto fsica como psicolgicamente, dando un ejemplo a sus
hijos, futuras personas violentas.
Si no tomamos conciencia cada uno de nosotros de la
violencia que generamos en nuestra casa, en nuestro
trabajo, en la calle o donde sea que convivamos, no
podemos contribuir a que cese tanta violencia en este pas
tan reprimido.
Otro caso penoso es que los adolescentes de nuestro pas
estn actuando de una forma vandlica, esto se debe a la
formacin, a la falta de amor que hay en sus casas, a la
falta de conocimientos que le permitan razonar que ponerse
una "capucha" y salir a cometer actos inhumanos no es
debido.
Est claro y da lstima, que ya ni en nuestro hogar
podemos estar confiados y protegidos de cualquier
delincuente.

Qu bueno sera que alguien pudiera inventar una

"VACUNA" contra la "VIOLENCIA".

LA VIOLENCIA:
ORIGEN, CAUSAS Y
REALIDAD
Vivimos como en el pasado, como hace 50,000 aos, dominados por las
pasiones y por los impulsos de bajo nivel. No estamos controlados por el
comportamiento cognitivo, sino por el emotivo y el agresivo en particular.
Seguimos siendo animales guiados por la regin lmbica palo cortical,
sustancialmente igual en los seres humanos que en otros animales.
El ser humano es conflictivo por naturaleza, pero pacfico o violento por
cultura. La violencia del ser humano no est en sus genes sino en su
ambiente, de forma que la Biologa resulta insuficiente para explicar la
violencia. Nadie es pacfico por naturaleza. La agresin es inevitable, no as
la violencia. De lo que se deduce la importancia del momento socializante,
educativo, formativo en la transformacin o reproduccin de las culturas.
Johan Galtung seala:

Un acto violento implica tanto al cuerpo (agresin) como a la

mente (agresividad); un acto pacfico tambin a ambos: el cuerpo
(amor) y la mente (compasin)

LA VIOLENCIA Y SUS
CAUSAS:
QU ENTENDEMOS
POR VIOLENCIA?
En los diccionarios de la lengua espaola se habla de violencia cuando se
realiza una accin que desemboca en un estado fuera de lo natural, una
ruptura de la armona, provocada por la accin de cualquier ente; es decir,
referida a actos humanos. Se emplea cuando stos inciden contra el modo
regular, fuera de razn; cuando se acta contra la equidad o la justicia
social, con mpetu o fuerza (del latn violentia, uso excesivo de la fuerza).
Asimismo, se aplica a las acciones de personas y grupos con un carcter
desmedidamente pasional, impetuoso o colrico, que se dejan llevar
fcilmente por la ira. Tambin se usa para definir actos guiados por las
falsedades, fraudes e imposturas naturales. En suma: La violencia es un
hacer deletreo; y todo ello suele contraponerlo continuamente a la
ausencia de paz (y viceversa).
La violencia es uno de los aspectos de nuestra vida que ms nos preocupa,
si no existiera probablemente ni siquiera hablaramos de paz. Podramos
decir que la violencia es vivida como la ruptura de un orden establecido,
de una armona preexistente, de unas condiciones de vida en las que se
realizan las expectativas de existencia de la especie humana. Desde esta
perspectiva, la humanidad podra considerarse ante todo como exitosa
por su capacidad de colaboracin y cooperacin para adaptarse y
extenderse a los diversos ecosistemas del planeta, y, contrariamente, como
fracaso por supeditar a sus actuaciones, a su voluntad, el resto de la
naturaleza y las formas de vida (llegando a provocar incluso la extincin de
la misma especie humana).
Karl Popper planteaba que la cuestin fundamental de cualquier
organizacin democrtica es cmo organizar las instituciones polticas de

forma que los malos y los incompetentes gobernantes no puedan provocar

en ellas daos excesivos e irreparables.
En nuestros das, puede ser que la violencia, se haya vuelto tan cotidiana,
que se debe hacer un gran esfuerzo para comprenderla en todas sus
dimensiones y, a partir de ah, intentar reducirla al mximo.
Sin embargo, la violencia no es innata, sino que se aprende a lo largo de
nuestra vida. As se ha encargado de sealarlo una y otra vez la UNESCO.
La violencia es, por consiguiente, evitable y debe ser combatida en sus
causas sociales (econmicas, polticas y culturales).
En el Manifiesto de Sevilla en el que participaron 17 especialistas mundiales,
representantes de diversas disciplinas cientficas, mediante una reunin en
mayo de 1986 en Sevilla, Espaa se declara que es cientficamente
incorrecto:

Afirmar que el ser humano haya heredado de sus ancestros los

animales la propensin de hacer la guerra, puesto que es un

fenmeno especficamente humano, producto de la cultura.
Pretender que hemos heredado genticamente la propensin de

hacer la guerra, puesto que la personalidad est determinada

tambin por el entorno social y ecolgico.
Inscribir la violencia en la seleccin realizada, a travs de nuestra

evolucin humana, a favor de un comportamiento agresivo en

detrimento de otros tipos de conducta posibles como la cooperacin o
la ayuda mutua.
Afirmar que la fisiologa neurolgica nos obliga a reaccionar

violentamente, puesto que nuestros comportamientos estn

modelados por nuestros tipos de acondicionamiento y nuestros
modos de socializacin.
Decir que la guerra es un fenmeno instintivo que responde a un
nico mvil, pues la guerra moderna pone en juego tanto la
utilizacin de una parte de las caractersticas personales (obediencia
ciega o idealismo) y aptitudes sociales como del lenguaje, como
planteamiento racional (evaluacin de costes, planificacin,
tratamiento de la informacin).

Por ello, aunque hay rasgos que podemos heredar genticamente, y eso
puede influir en nuestro carcter, los comportamientos violentos son, desde
luego, una evolucin condicionada por el entorno social (econmico, poltico
y cultural) donde nos encontramos.
Una delimitacin conceptual de la agresividad y la violencia: entre la
naturaleza y la cultura

La agresividad ha sido confundida en muchas ocasiones con la violencia,

cuando en realidad es solamente una predisposicin moldeada en un
sentido u otro por la cultura. As, los nios que crecen entre abusos,
humillaciones y crueldad tienden, con el tiempo, a adoptar conductas
agresivas; por lo general, los violadores han sufrido vejaciones en su
infancia.
Por ejemplo, la familia es una unidad bsica de socializacin en el amor.
Pero tambin la violencia est presente en ella, incluso se ha llegado a
afirmar que la familia es la institucin ms violenta de nuestra sociedad.
La violencia es algo que se ubica en nuestra conciencia (que aprehendey
genera smbolos) y se manifiesta a travs de lo que sentimos, pensamos y
verbalizamos, inmersa en un mundo conflictivo ante el cual da unas
determinadas respuestas, que evaluamos como negativas en la medida en
que tenemos unas normas culturales y unos valores que as lo aconsejan.
Una definicin genrica de la violencia podra corresponderse a todo aquello
que, siendo evitable, impide, obstaculiza o no facilita el desarrollo humano o
el crecimiento de las capacidades potenciales de cualquier ser humano.
Con la progresin de los estudios sobre la violencia, se ha llegado a
descubrir su carcter multifactico y su ubicuidad en diversas escalas
(micro, meso, macro o mega) y mbitos (individuos, familias, grupos,
instituciones, civilizaciones).
Efectivamente, en el mundo actual la violencia se manifiesta en las guerras
y en todas las instituciones que las soportan (ejrcitos, armamentismo), en
el ejrcito (obediencia irreflexiva del soldado, castigos fuertes,
autoritarismos, jerarquizacin), en la economa (falta de recursos,
explotacin, discriminaciones, marginacin), en la poltica (dominio de uno o
varios partidos, totalitarismo, exclusin de los ciudadanos en la toma de
decisiones, lucha armada por el poder), en la ideologa (subordinacin de la
informacin a intereses ajenos a la verdad, manipulacin de la opinin
pblica, propaganda de conceptos de trasfondo violento y discriminador), en
la familia (autoritarismo, discriminacin de la mujer, subordinacin de los
hijos), en la enseanza (pedagogas no liberadoras, autoritarismos
pedaggicos,
castigos
corporales,
intransigencias,
desobediencia
injustificada), en la cultura (etnocentrismo, racismo, xenofobia,
discriminacin de gnero, androcentrismo, consumismo).

DIFERENCIA ENTRE
CONFLICTOVIOLENCIA
Es necesario distinguir:

Conflicto
En un conflicto, existe la agresividad entre.
En los conflictos, existen roles intercambiables, ambas partes tienen
la oportunidad de hablar, de cambiar de lugar y podran ser
ofensores y ofendidos segn se desarrolle el problema
Ataque y defensa: en el conflicto las personas involucradas pueden
actuar de acuerdo al desarrollo, podrn defenderse si son atacados
y podrn discutir y debatir sobre lo ocurrido.
En los conflictos existe la flexibilidad del dialogo.
Personas enojadas son una caracterstica de un conflicto.

Violencia
En un conflicto, la violencia, donde esta se encamina solo hacia una
persona.
En la violencia, son roles fijos; solo una persona tiene la oportunidad
de hablar y esa postura no cambia.
Ataque y defensa: situacin que no ocurre en la violencia,
predomina es dominio de una sola persona y la indefensin
aprendida de la otra persona.
En la violencia predomina la rigidez de un monologo.
Victimas atemorizadas es el rasgo de la violencia.
Comportamientos normales como discusiones, peleas, controversias no
conducen necesariamente a comportamientos violentos. Para que una
conducta se considere como violenta debe tener el requisito de la
"intencionalidad", la intencin por parte del agresor de ocasionar un dao.
La violencia implica el uso de la fuerza (psicolgica, fsica, econmica) para
producir dao, siendo considerada una forma de ejercicio de poder.

LAS DISTINTAS
CARAS DE LA
VIOLENCIA
La violencia no slo se presenta en forma de golpes. Puede expresarse
como una mirada de reproche hasta la violacin y en caso extremos, la
muerte.

Burlas, insultos y menosprecios.

Humillaciones en pblico y en privado.
Abandono y negligencia en la atencin a
necesidades bsicas.

Puede incluir:

Gritos y silencios hirientes.

Amenazas y lesiones.
Abusos sexuales.
Muerte

LOS MALTRATADORES
Existen mltiples teoras que tratan de explicar el carcter blico de los
seres humanos. A modo de sntesis:
a) La religin cristiana considera que la especie humana est
estigmatizada por el pecado original. Esta perspectiva explicara y

justificara todas las acciones negativas y violentas que le suceden a

los seres humanos.
b) El individualismo defiende la tendencia a pensar y obrar con
independencia de los dems, sin sujetarse a normas generales, y
buscando su propio beneficio.
c) El darwinismo social piensa que existe una forma de seleccin natural
que favorece a los individuos ms despiadados y egostas, resultantes
dela lucha entre ellos.
Ningn animal, salvo el ser humano, disfruta practicando la crueldad sobre
otro de la misma especie; sin embargo, atribuimos los calificativos de brutal,
salvaje, y propios de animales, a los actos crueles practicados por el
hombre. Las prcticas de tortura tan slo son conocidas, de forma universal,
en la especie humana.
Ms an, el problema que surge al enfrentarse a la agresin es la dificultad
de su conceptualizacin expresada en una definicin clara y precisa.
Agresin y agresividad son palabras que todo el mundo conoce, pero
que resultan difciles de definir por varias razones. La primera, tal como la
emplean los psiquiatras y los psiclogos abarca una gama muy amplia de
comportamientos humanos; y la segunda, y ms importante, dado que la
naturaleza intrnseca de la misma est por descubrir es la discusin sobre
qu condiciones externas e internas influyen con ms o menos fuerza en su
gnesis y desarrollo.
El psiquiatra Pedro Gmez Bosque, en un intento por delimitar claramente
estos dos trminos, propone las siguientes definiciones:

Agresin, es un comportamiento manifiesto contra la vida y los

bienes de una persona o de un colectivo humano.

Agresividad, es un concepto que se refiere a una variable
interviniente e indica la actitud o inclinacin que siente una persona o
un colectivo humano a realizar actos violentos, en cuanto tal puede
tambin hablarse de potencial agresivo de esa persona o de esa
colectividad.

LA VIOLENCIA Y LA
PAZ
La paz es un concepto abstracto definida como ausencia de violencia, no
es sino una de las mltiples falacias histricas que se han heredado despus
de milenios de aplicacin de los ms bajos instintos humanos. En general, el
mundo est sumido en la violencia. Nuestra realidad est cargada de
violencia de todo tipo. De hecho, la violencia ha corrompido nuestras
culturas y se ha integrado en gran parte de ellas.
Hablar de paz, es hablar paralelamente de guerra, violencia, conflictos,
racismo, etnias, xenofobia, seguridad, miedos, respeto, marginacin o
pobreza. Nuestra realidad es tan compleja, que estas categoras actan
como dicotoma que se balancea a uno u otro lado en virtud de numerosos
factores, entre ellos, la perversin a la que ha sido sometida la cultura de la
mano, entre otros, del Estado.

TIPOS DE VIOLENCIA
VIOLENCIA SEXUAL
Es una accin que se manifiesta de forma agresiva y forzada, donde se le
obliga a una persona a tener contacto sexual, siendo el nico inters, el
de denigrar, humillar, ultrajar y tener el control de dicha persona.

VIOLENCIA EMOCIONAL

Rechazar: Implica conductas de abandono

Aterrorizar: Amenazarla nio
Ignorar: Se refiere a la falta de disponibilidad de los padres para con
el nio.
Someter al nio a un medio donde prevalece la corrupcin

VIOLENCIA FSICA

Est representada por el empleo de la fuerza fsica, realizada en

forma de golpes, empujones, patadas y lesiones, provocadas con

distintos objetos o armas, puede terminar en suicidios u homicidios y

se manifiesta por la aparicin de hematomas, magulladuras asfixia o
ahogamiento.

VIOLENCIA ECONMICA

Es el control y abuso absoluto del poder financiero en el hogar, donde

se establecen castigos monetarios por parte del agresor, as mismo,
hay impedimento hacia la pareja para que sta trabaje, aun siendo
esto necesario para el sostn de la casa

VIOLENCIA DOMSTICA

Es un mal social que deriva, en gran parte, de los mitos que rodean a
los roles femeninos y masculinos, aprendidos desde la infancia.

FACTORES
CONDICIONANTES DE
LA VIOLENCIA:
Algunas perspectivas tericas
Podemos sealar algunos factores que nos pueden ayudar a explicar los
condicionantes de la violencia:

El instinto La teora instintiva expuesta por Karl Lorenz se basa en el

supuesto de que los humanos, al igual que otros animales, son
instintivamente agresivos. Esta agresividad es bsica para la
supervivencia de la especie; existe y debe manifestarse o expresarse.
Lorenz plantea la importancia que para la formacin de los vnculos
de unin, apareamiento (amor y sexo) y confraternizacin (amistad y
parentesco) tiene el instinto de agresin. Este autor considera intil la
contencin total de la agresividad, y por tanto sugiere que la
ritualizacin de la misma es la manera de hacerla inocua en sus
consecuencias negativas.

El aprendizaje social. Como plantea Bandura la agresin es un

comportamiento social aprendido. La violencia engendra violencia.

Los nios expuestos a la violencia adquieren y ejercen el hbito de la

violencia en su comportamiento ulterior. En este sentido, la influencia
de los medios de comunicacin de masas sobre el comportamiento
agresivo de los nios y de todas las personas en general es
considerable.

La frustracin. Para Dollard la presencia de comportamiento

agresivo siempre presupone la existencia de frustracin y a la
inversa: la existencia de frustracin siempre conduce a alguna forma
de agresin. La violencia surgira cuando no se alcanza la meta fijada
porque el acceso a la misma ha sido bloqueado por alguna razn.

La masificacin. Segn Blanchard y Cheska, existe una correlacin

entre las concentraciones multitudinarias y los actos violentos.

El estilo subcultural. Para Clarke, el gamberrismo en el futbol debe

entenderse como una intervencin social de los jvenes, en un
intento por desarrollar un sentido de su identidad diferencial.
Las relaciones de clase. Para la perspectiva marxista de la nueva
izquierda, la violencia tiene que entenderse dentro del marco de las
relaciones primarias entre las clases sociales y el Estado. La crisis de
las sociedades capitalistas ha puesto nuevamente de manifiesto el
significado de las desigualdades fundamentales de las relaciones de
clase en las sociedades occidentales.

En cualquier caso, los senderos para desvelar las lgicas de la violencia, las
caractersticas de los actores que la ejecutan, los espacios donde se
produce, las relaciones con otros fenmenos y con ella misma, nos ayudan a
entender mejor sus dinmicas, para mejorar la apreciacin violentolgica.
La guerra tradicional ha sido interpretada como el ms claro caso de
violencia directa en la cual los ejrcitos, los soldados, les quitaban la vida a
sus vctimas. Otras agresiones como asesinatos, robos, maltratos
domsticos, violaciones son entendidas tambin como violencia directa
tanto verbal, como psicolgica o fsica.
Si la violencia directa es generada desde el propio agresor y la violencia
estructural est organizada desde el sistema (la estructura), la violencia
cultural lo hace desde las ideas, las normas, los valores, la cultura, la
tradicin, como alegato o aceptacin natural de las situaciones
provocadas por ella. Existen mltiples clasificaciones de la violencia pero
consideramos la ms apropiadas la de Johan Galtung, a las cuales hay que
aadir el concepto de violencia simblica de Pierre Bourdie.

Violencia directa, es la realizacin de un emisor o actor

intencionado (en concreto, una persona), y quien sufre es un ser
daado o herido fsica o mentalmente. Nos podemos remitir a la

definicin de violencia como la aplicacin de mtodos fuera de lo

natural, hablaremos de un abuso de autoridad en el que alguien cree
tener poder sobre otro. Generalmente se da en las relaciones
asimtricas: el hombre sobre la mujer o el padre sobre el hijo, para
ejercer su control.
Violencia estructural, se manifiesta cuando no hay un emisor o una
persona concreta que haya efectuado el acto de violencia. La
violencia estructural se subdivide en interna o externa. La primera
emana de la estructura de la personalidad. La segunda proviene de la
propia estructura social, ya sea entre seres humanos o sociedad.
Violencia cultural, se refiere a los aspectos de la cultura que
aportan una legitimidad a la utilizacin del arte, religin, ciencia,
derecho, ideologa, medios de comunicacin, educacin, que vienen a
violentar la vida. Convergencia, Revista de Ciencias Sociales, nm.
58, 2012, Universidad Autnoma del Estado de Mxico
Violencia simblica es la que asegura la dominacin y la que
justifica y legitima la violencia estructural y la violencia directa, el
efecto de la dominacin simblica no se produce en la lgica para las
conciencias conocedoras, sino a travs de los esquemas de
percepcin, de apreciacin y de accin que constituyen los hbitos y
que sustentan, antes que las decisiones de la conciencia y de los
controles de la voluntad, una relacin de conocimiento
profundamente oscura para ella misma; es una violencia que se
ejerce de manera suave, invisible e insidiosa en lo ms profundo de
los cuerpos.

PERFIL GENERAL DE
LA VCTIMA

Al igual que los abusadores, las vctimas suelen permitir el abuso

principalmente porque desconocen otras formas saludables de relacionarse
con los dems. Tambin, como explicamos en el caso de los abusadores, es
posible que las vctimas de abuso emocional hayan sido vctimas de abuso
durante la infancia o testigos de relaciones abusivas.
Las vctimas de abuso emocional suelen sentirse incapaces de poner lmites
o de hacerse cargo de su vida. Suelen ser dependientes afectiva, emocional
o econmicamente, y no tienen un criterio certero o realista que les permita
ver con claridad y objetividad qu es correcto y que no lo es. No obstante,
las vctimas no son personas dbiles, sino que sus fortalezas han sido
debilitadas por el abuso emocional.
stas son algunas caractersticas comunes de las vctimas de abuso
emocional:

Tienen una baja autoestima.

Son muy inseguras, suelen ser personas muy ansiosas.
Tienen una personalidad sumisa.
Se sienten inferiores a los dems.
Son muy dependientes afectiva, emocional y econmicamente.
No sienten que merezcan ser respetadas como seres humanos.
Tienen expectativas que no son realistas.
Sienten la necesidad de ser controladas (o protegidas) por otros.
Son excesivamente tolerantes y condescendientes.
No hacen valer sus derechos.
Se engaan a s mismas pensando que algn da- mgicamente, el

abusador cambiar.
Se culpan a s mismas de los problemas ajenos, o culpan al mundo, a

la vida o a una situacin particular de lo que les sucede.

No son conscientes de que permiten que el abuso suceda.
No creen ser capaces de triunfar por s mismas.
Suelen tener problemas para poner lmites y decir "No.

Por lo general son personas psicolgicamente dbiles que han aprendido a

conformarse con migajas de afecto y prefieren recibir caricias de lstima
antes que ser ignoradas. Temen quedarse solas o sin empleo, creen que no
conseguirn algo mejor que lo que tienen.
Tambin decimos que hay cierto grado de comodidad por parte de la
vctima del abuso emocional, ya que de algn modo, la vctima elige
soportar el abuso con tal de no madurar y hacerse cargo de su propia vida.
Permite que otros tomen decisiones por ella, o la mantengan
econmicamente, etc.
En cierto sentido, la vctima elige (consciente o inconscientemente) pagar
un precio -alto- por ese nivel de comodidad que le permite no cambiar, no

crecer, no tomar sus propias decisiones, no poner lmites, no progresar en la

vida.
Al mismo tiempo, suelen vivir entre la depresin, por la falta de realizacin
personal, y la frustracin debido al control y a la descalificacin continua del
abusador.
Muchas veces, las vctimas de abuso emocional permiten el abuso porque
sienten que ya no tienen por qu vivir, como ocurre con algunos ancianos.
Cabe destacar que los nios, las personas incapacitadas y, muchas
veces, los ancianos, son vctimas involuntarias.

Algo ms sobre las vctimas de abuso

emocional
Contrariamente a algunas creencias populares, las vctimas de abuso no son
dbiles ni tienen la "culpa" de las conductas de los abusadores.
Tampoco son responsables de los trastornos de la personalidad del
abusador. Los abusadores son personas con problemas de salud mental que
exhiben ciertas conductas inadecuadas, independientemente de la
presencia (o ausencia) de una vctima.
Podramos decir que hay dos tipos de vctimas: las vctimas inocentes o
involuntarias, como los nios, los ancianos, las personas incapacitadas, o
aquellas personas que son adultos saludables, pero que desconocen formas
ms saludables y adecuadas de relacionarse con los dems.
Muchos de los problemas de relacin entre las vctimas y los abusadores
provienen de patrones de conducta y formas de relacionarse e interactuar
que no son saludables o adecuados, y que fueron aprendidos a lo largo de
sus vidas.
En otras palabras, nadie establece una relacin de vctima-abusador
conscientemente, o porque le guste "sufrir". Simplemente, las vctimas de
abuso emocional, al igual que los abusadores, no conocen otras maneras
saludables de establecer relaciones.
Una vez que las vctimas de abuso toman conciencia del tipo de relacin en
la que estn involucradas, o de los tipos de relaciones que tienden a
establecer con otras personas, necesitan informarse mejor sobre las
relaciones interpersonales y los tipos de personalidades y sus trastornos. Es
por esta razn, que podemos definir un segundo tipo de vctima: la vctima
"consciente o voluntaria".
Esto tampoco quiere decir que la vctima "disfruta" su rol de vctima, sino
simplemente que una vez que comenzamos a comprender el tipo de

relacin en la que nos encontramos, o los tipos de relaciones que tendemos

a establecer, es importante que comencemos a tomar conciencia tambin
del hecho de que podemos elegir - por decisin propia - relacionarnos de
otro modo o con otro tipo de personas.
No se trata de buscar "culpables", sino de aprender simplemente que
existen mejores maneras de relacionarnos con los dems. Se trata de
comprender cabalmente cules son los diferentes tipos de trastornos de la
personalidad, cmo actan y piensan las personas con problemas
psicolgicos y qu podemos hacer para no establecer relaciones abusivas o
que no son saludables.
La idea de vctima consciente o voluntaria surgi a partir de algunas
vctimas de abuso emocional y fsico, que aun siendo conscientes del tipo de
relacin en la que estn involucradas, siguen esperando que el abusador
cambie. Piensan que si ellas (las vctimas) cambian, entonces quizs el
abusador tambin cambie. A veces, pueden producirse cambios temporales
o transitorios, pero la esencia de la personalidad de un abusador no cambia.
Y esto es algo sobre lo que la vctima no tiene control. Es por ello, que es
igualmente importante tener en cuenta qu cosas estn bajo nuestro control
y cules no.
Las vctimas de abuso emocional pueden controlar sus emociones, pero no
las del abusador. Pueden tomar sus propias decisiones de cambio, pero no
pueden obligar al abusador a tomar la decisin de cambiar. Hay vctimas de
abuso emocional que, por diversas razones, deciden permanecer en una
relacin abusiva, aun conociendo los problemas psicolgicos del abusador y
el tipo de relacin abusiva que mantienen con l o ella.
Algunos abusadores pueden cambiar. Con una terapia que trata sus
problemas de salud mental y un profundo trabajo sobre su propia persona,
algunos abusadores cambian y dejan de establecer relaciones abusivas.
Pero esto requiere un importante compromiso de parte del abusador, del
mismo modo que la vctima se compromete con resolver sus problemas
acerca de las relaciones abusivas que establecen con personas abusadoras.

PERFIL DEL
ABUSADOR

QUINES SON MALTRATADORES?

Son todas aquellas personas que cometen actos violentos hacia su

pareja o hijos; tambin puede ser hacia otros en general.

POR QU MALTRATAN?

Porque no saben querer, no saben comprender, no saben respetar.

QU CARACTERSTICAS TIENEN LOS

MALTRATADORES?

Tienen baja autoestima.

No controlan sus impulsos.
Fueron vctimas de maltrato en su niez.
No saben expresar afecto

QU SE DEBE HACER PARA NO LLEGAR

AL MALTRATO?

Aprender a:
Comprenderse.
Comunicarse con calidez y afecto.
Respetarse.
Dominar sus impulsos (ira, clera)

Existen diferentes tipos de abusadores y diferentes grados de abuso

intelectual. Por lo general se trata de personas que tienen una marcada
inmadurez psicolgica o emocional y probablemente hayan sido vctimas de
abuso durante su niez o hayan sido testigos de relaciones abusivas y no
han logrado aprender maneras ms adecuadas y saludables de relacionarse
con los dems.
A menudo, una baja autoestima, la inseguridad y la frustracin llevan a una
persona a necesitar ejercer cierto control sobre otras personas o a
descalificarlas permanentemente.

Entre las caractersticas ms comunes de los abusadores, podemos citar las

siguientes:
Tienen una baja tolerancia, un temperamento explosivo y cualquier
incidente menor desata su agresin.
Son muy inseguros, excesivamente posesivos y celosos. Tienen una
fuerte necesidad de controlar a los dems o restringir sus derechos y
su libertad.
Necesitan de personas sumisas que se sometan a su voluntad.

menudo,

mantienen

relaciones

superficiales

con

diferentes

personas.
No se comprometen afectivamente.
Tienen expectativas que no son realistas.
Son demandantes.
Ordenan, no piden.
Tienen una alta capacidad de engaar a los dems y se engaan a s

mismos.
Culpan a los dems de sus propios problemas, o culpan al mundo, a la
vida a una situacin particular.
No se hacen cargo del dao que causan.
No tienen consideracin ni sienten o demuestran empata.
Suelen tener una doble personalidad: pueden ser amables y
encantadores por un lado, y sumamente crueles y sarcsticos por
otro.
Estas son caractersticas bastante generales. Recordemos siempre que
cada persona es nica, como lo han sido sus experiencias de vida, y un
abusador puede presentar determinadas caractersticas personales que no
tenga otro abusador.
Los abusadores pueden ser tanto hombres como mujeres, pueden ser
padres, empleadores, profesores, figuras de autoridad o amigos (nuestros
pares).
Otras caractersticas comunes del abusador y de los diferentes tipos de
abuso son las siguientes:
El abusador hace que la vctima se sienta responsable de sus

sentimientos, en lugar de hacerse responsable l mismo de sus

propios sentimientos.
Amenaza a la vctima.
La insulta, humilla, la ataca verbal o fsicamente.
La hace sentir culpable para justificar su acto de abuso.
Necesita dominar las conversaciones y las ideas, y necesita ser el

centro de atencin en todo momento.

Se rehsa a disculparse, siempre tiene la razn.
Juzga o rechaza a la vctima o lo que sta hace.
Usa castigos y recompensas para manipular emocionalmente a la
vctima.
Invade la privacidad de la vctima.
Subestima a la vctima, minimiza sus necesidades y sentimientos, o la
ignora.
Los abusadores suelen tener una aguda percepcin natural, por lo general
no consciente, de los puntos dbiles de la vctima. El abuso emocional
ocurre cuando una persona permita que ocurra. Con esto no queremos
justificar al abusador, pero es importante comprender que la vctima

VIOLENCIA POR
PARTE DE UNA
PAREJA NTIMA
La forma ms comn de violencia experimentada por mujeres a nivel
mundial es la violencia fsica infringida por una pareja ntima, incluyendo
mujeres golpeadas, obligadas a tener relaciones sexuales o abusadas de
alguna otra manera.
Un estudio de la OMS en 11 pases determin que el porcentaje de
mujeres que han sido sujetas a violencia sexual por una pareja ntima
vara del 6 por ciento en Japn hasta el 59 por ciento en Etiopa.
Diversas encuestas mundiales sugieren que la mitad de todas las
mujeres que mueren de homicidio son asesinadas por su esposo o
pareja actual o anterior.
En Australia, Canad, Israel, Sudfrica y los Estados Unidos, entre el
40 y 70 por ciento de las mujeres vctimas de asesinato fueron
matadas por sus parejas, segn la OMS.
En Colombia, cada seis das se reporta una mujer asesinada por su
pareja o pareja anterior.
La violencia psicolgica o emocional por parte de parejas ntimas
tambin es muy extensa.
Violencia sexual: Se calcula que a nivel mundial, una de cada cinco mujeres
se convertir en vctima de violacin o intento de violacin en el transcurso
de su vida. La prctica del matrimonio a temprana edad, una forma de
violencia sexual, es comn a nivel mundial, especialmente en frica y Asia
meridional. Las jvenes con frecuencia son obligadas a contraer matrimonio
y a tener relaciones sexuales, con los consiguientes peligros para la salud,
como la vulnerabilidad al VIH/SIDA, limitando, por otra parte, su asistencia a
la escuela.
Uno de los efectos del abuso sexual es la fstula traumtica ginecolgica:
una lesin que resulta del desgarre severo de los tejidos vaginales y que
deja a la mujer incontinente y socialmente indeseable.

Violencia sexual durante conflictos

Es una grave atrocidad de la actualidad que afecta a millones de personas,
principalmente a mujeres y nias.
Con frecuencia es una estrategia deliberada que se emplea a gran escala
por grupos armados para humillar a los oponentes, aterrorizar a las
personas y destruir sociedades. Las mujeres y las nias pueden tambin
estar sujetas a la explotacin sexual por aquellos que estn obligados a
protegerlas.
Mujeres de todas las edades, desde infantes hasta abuelas, han sido
sistemticamente sometidas a violentos abusos sexuales en manos de
fuerzas rebeldes o militares.
La violacin se ha usado durante mucho tiempo como una tctica de guerra,
con violencia contra mujeres durante o posteriormente a conflictos armados
informados en cada zona de guerra internacional o no internacional.

En la Repblica Democrtica del Congo se reportan aproximadamente

1,100 violaciones al mes, con un promedio de 36 mujeres y nias

violadas cada da. Se cree que ms de 200,000 mujeres han sufrido
de violencia sexual en ese pas desde que inici el conflicto armado.
La violacin sexual de mujeres y nias est omnipresente en el

conflicto de la regin de Darfur de Sudn.

Entre 250,000 y 500,000 mujeres fueron violadas durante el

genocidio de 1994 en Rwanda.

La violencia sexual fue una caracterstica particular de la guerra civil

que dur 14 aos en Liberia.

Entre 20,000 y 50,000 mujeres fueron violadas durante el conflicto de
Bosnia, a principios de la dcada de 1990.

LA VIOLENCIA Y EL
VIH/SIDA
La inhabilidad de las mujeres para sortear prcticas sexuales sin riesgo y
de rechazar el sexo no deseado est estrechamente relacionada con el
alto ndice del VIH/SIDA. El sexo no deseado resulta en un riesgo mayor
de excoriacin y sangrado y facilita la transmisin del virus.

Las mujeres que son golpeadas por sus parejas tienen una probabilidad
48% mayor de infectarse con el VIH/SIDA.
Las mujeres jvenes son particularmente vulnerables al sexo forzado y
tienen mayor riesgo de ser infectadas con el VIH/ SIDA. Ms de la mitad
de las nuevas infecciones del VIH a nivel mundial ocurren entre personas
jvenes de 15 a 24 aos de edad y ms del 60 por ciento de la juventud
infectado con el VIH en este intervalo de edades son mujeres.

Mutilacin de los rganos genitales

femeninos
La mutilacin de rganos genitales femeninos/amputacin de rganos
genitales (FGM/C) se refiere a diversos tipos de operaciones de
mutilacin tradicionales realizadas en mujeres y nias.

Se calcula que ms de 130 millones de nias y mujeres vivas

actualmente han sido sometidas a FGM/C, principalmente en
frica y algunos pases del Oriente Medio.
Se piensa que 2 millones de nias tienen riesgo de ser sometidas
a una mutilacin de los rganos genitales al ao.

Asesinato por causa de la dote

El asesinato por causa de la dote es una prctica brutal donde la mujer
es asesinada por su esposo o sus parientes polticos debido a que la
familia no cumple con las exigencias de la dote, que es un pago
realizado al momento del matrimonio como regalo a la nueva familia.
Aunque las dotes o pagos similares prevalecen a nivel mundial, los
asesinatos por dote ocurren especialmente en Asia meridional.

Homicidio por honor

En muchas sociedades, las vctimas de la violacin, las mujeres
sospechosas de practicar el sexo prematrimonial y las mujeres acusadas
de adulterio han sido asesinadas por sus familiares debido a que la
profanacin de la castidad de la mujer es considerada como una ofensa
al honor de la familia.
El Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA) calcula que la cifra
anual mundial de mujeres vctimas de lo que se denominan homicidios
por motivos de honor puede llegar a 5,000.

Trfico de personas
Segn los clculos, entre 500,000 y 2 millones de personas son
traficadas anualmente en situaciones que incluyen prostitucin, mano de
obra forzada, esclavismo o servidumbre. Mujeres y nias suman
alrededor del 80 por ciento de las vctimas detectadas.

Violencia durante el embarazo

La violencia antes y durante el embarazo tiene graves consecuencias de
la salud, tanto para la madre como para el beb. Conlleva a embarazos
de alto riesgo y problemas relacionados con el embarazo, incluyendo el
aborto espontneo, parto antes de trmino y bajo peso al nacer.
El infanticidio femenino, la seleccin prenatal del sexo y el abandono
sistemtico de las nias son prcticas generalizadas en Asia meridional y
oriental, Norte de frica y el Oriente Medio.

Discriminacin y violencia
Muchas mujeres se enfrentan a mltiples formas de discriminacin y a
riesgos cada vez mayores de violencia.

En Canad, la probabilidad de las mujeres indgenas de morir

como resultado de la violencia, es cinco veces mayor que la de
otras mujeres de la misma edad.
En Europa, Norteamrica y Australia, ms de la mitad de las
mujeres discapacitadas ha experimentado abuso fsico, de frente a
una tercera parte de mujeres no discapacitadas.

PERFIL DE LA MUJER
VCTIMA DE
VIOLENCIA
Es imposible afirmar que haya un perfil definido de la vctima o hay rasgos
caractersticos capaces de identificar o etiquetar a la vctima de violencia
psicolgica y/o fsica. Las mujeres maltratadas, no difieren en sus
caractersticas de la poblacin general.

Los rasgos que la mujer presenta tras las agresiones son los que
efectivamente dan lugar a cambios importantes en su personalidad.
En la mujer no hay un factor determinante para que se produzca la violencia
siendo indiferentes las caractersticas de su personalidad; la caracterstica
principal de la vctima es sencillamente ser mujer. No es consistente la
afirmacin de que hay ms o menos probabilidad de ser vctima la mujer
que, por ejemplo, es ama de casa, o que tiene o no ingresos econmicos y
un status social determinado, o que es pasiva u hostil, o que ingiere alcohol
o emplea violencia con sus hijos, o que tiene un nivel de educacin alto o
bajo, o que tiene alta o baja auto-estima.
La victimizacin de las mujeres puede ser mejor comprendida como la
realizacin de una conducta masculina.
Hay que subrayar que la mujer vctima de agresin desarrolla diversos
mecanismos de defensa internos que la llevan a una pasividad, a una
especie de estado catatnico permanente, dando la sensacin de estar con
apata y desinters por todo lo que est a su alrededor.
Generalmente las mujeres maltratadas estn constantemente aterrorizadas
con su experiencia, no son violentas y solo usan la violencia en defensa
propia. Con lo cual, la personalidad de las mujeres vctimas de violencia se
va moldeando y se acaba definiendo con el transcurso del maltrato por
algunos rasgos tpicos:

Sometimiento al grupo.
Un frreo respeto a las normas y a las ideas establecidas.
Facilidad para acceder y conformarse.
Sentimiento de culpabilidad.
Poca fuerza de su yo.
Baja autoestima.

Comportamiento tpico de la mujer

maltratada

Puede desarrollar pautas de comunicacin de tipo manipulativoseductor, cuya conducta ha aprendido como medio eficaz de
mantener el "control" en su entorno inestable donde el maltrato
puede aparecer en cualquier momento. Como consecuencia, se
muestra seductora, sexualizando todas sus relaciones sociales en un
intento de ganar afecto y reconocimiento y neutralizar la agresin.

Tiene una baja autoestima y su autovaloracin es insignificante.

Desarrolla sentimientos derivados de la clera o enojo.
Asocia confrontacin personal al dolor fsico y moral.
Huye del conflicto hasta que ste se acaba expresando de forma
explosiva e inapropiada.

Tiene excesiva complacencia y el deseo de agradar a otras personas.

En otras palabras, suele esperar ser capaz de hacer 'todo' tan
perfectamente como su pareja-maltratador desea.

Cuando falla en semejantes expectativas irrealistas la mujer se siente

culpable. Ante tales posibilidades de entrega y sacrifico total, la mujer - que
ha interiorizado las pautas sociales segn las cuales ella es la principal
responsable por el mantenimiento de la paz conyugal y de la armona
familiar, y siendo incapaz de asumir el fracaso -se empea en
comportamientos sumisos ante hombres que no pueden o quieren quererlas
y, por lo tanto, se encuentra en un callejn sin salida.

Puede presentar las siguientes secuelas:

Inhibicin de la expresividad.

Vivir en constante estado de alerta.

Tener adicciones a sustancias txicas.

Tener alteraciones de salud, alimentarias y sexuales.

Habr que recalcar que la mujer vctima de violencia, adems de ser vctima
del agresor, es vctima del contexto social que la responsabiliza.
Si se tuviera que definir un perfil de conducta de las mujeres que sufren
violencia por parte de sus parejas, ste sera ms o menos as:

Tienen perfectamente asumido su rol sexual y las obligaciones que se

derivan de l.

Existen una serie de cogniciones, previas al comienzo del abuso

conyugal, que pueden contribuir a que aumente su situacin de
vulnerabilidad una vez que ocurre la violencia.

Conservan actitudes y creencias sexistas, tales como el deber

primordial como esposas y madres de cuidar a sus maridos e hijos,
sacrificando su propio cuidado, o el hecho de educar de modo
diferente a sus hijos con respecto a sus hijas.

Tienden a minimizar y a racionalizar la violencia cometida contra

ellas, volvindose prototpicas o samaritanas, en el sentido de vivir
siempre sacrificndose por los dems, buscando el bienestar de su
familia, sin apreciar su propia vida, que consideran destrozada e
intil.

Desarrollan un sentimiento de culpa y de baja autoestima, sta como

consecuencia del mal trato que reciben, tienen creencias negativas
de su-imagen, se creen incompetentes incapaces de desenvolverse
en el entorno afectivo, sexual o laboral.

Rasgos de la Vctima

Cree todos los mitos acerca de la violencia familiar.

Tiene baja autoestima.

Se siente culpable por haber sido agredida.

Se siente fracasada en forma total como mujer, como esposa y como

madre.

Siente temor, pnico y que no tiene control sobre su vida.

Siente gran ambivalencia-sentimientos encontrados, como por

ejemplo, le da mucha rabia el haber sido agredida, pero siente que
fue su culpa el que le pegaran, "que lo mereca".

Se siente completamente incapaz e impotente para resolver su

situacin, debido a que siempre ha sido controlada y dominada.

Tradicionalista en cuanto al hogar, la unidad familiar y los roles

sexuales femeninos.

Ha sido socializada para pensar que los golpes son cosa normal en el
matrimonio.

Cree que nadie la puede ayudar a resolver su problema, excepto ella

misma.

Se siente responsable por la conducta del agresor.

Exhibe o demuestra una gran resistencia y una actitud de aceptacin

pasiva. Sin embargo, tiene la fortaleza para manipular y manejar el
ambiente, de manera que el incidente no le cause la muerte.

Abriga esperanzas irreales de que el cambio es inminente, se vuelve

aislada socialmente.

Se define a s misma en trminos de las necesidades de los dems.

Posee un alto riesgo de volverse adicta a drogas o alcohol.

Exhibe
desrdenes
psicosomticas.

Basa sus sentimientos de auto-vala en la habilidad de conquistar y

mantener a un hombre su lado, acepta el mito de la superioridad
masculina.

Subestima el peligro de su situacin.

de

stress,

depresiones

condiciones

Acepta la visin de la realidad que tiene su compaero.

Siente que no tiene derecho a defenderse, duda de su propia salud

mental.

Teme al estigma del divorcio.

CONSECUENCIAS
La violencia, expresada en cualquiera de sus formas, tiene consecuencias
no slo para el propio bienestar de la mujer, sino tambin para el de sus
familias y comunidades. Abarca consecuencias tanto en el plano de la salud
fsica, psicolgica y sexual como costos sociales y econmicos.

El papel de vctima se caracteriza porque la persona debe sufrir, aceptar la

carga de la "culpa" y hacerse responsable por los platos rotos. Se le
cataloga como cobarde, que ni siquiera se defiende; huye, corre o pide
perdn, se humilla y suplica. La falta de respeto y dignidad provocan el
coraje y la maldad de su verdugo. Su imagen es de poca seguridad, baja
autoestima y poco poder personal.
La vctima depende del qu dirn los dems, busca su aprobacin; cree que
algo anda mal en su vida para justificar su papel y alberga la idea de que
merece todo lo que le pasa. La sombra de la culpa siempre le acompaa y
su vida est controlada por las circunstancias u otras personas, quienes
tienen la habilidad de criticarla, juzgarla y sentenciarla. El ambiente
emocional de esta mujer es de inseguridad y temor hacia el mundo externo,
por lo que est dispuesto a aguantar todo con tal de no quedarse sola,
prefiere verse como buena y as curarse en salud.
En contraparte, existe el papel de victimario, quien justifica hasta el uso de
violencia con la idea de corregir, extirpar, destruir todo lo que atenta contra
las buenas costumbres. El victimario no tolera los errores, los olvidos, el
bajo desempeo acadmico, la falta de humildad, la falta de respeto, la
flojera, la ineptitud, el fracaso, etctera. Este personaje justifica el "hacer
justicia" como un deber moral o un poder que le fue conferido, como si
tuviera en sus manos la tarea de controlar y dominar a los dems, sobre
todo a quienes son dbiles o desvalidos. El agresor se convierte en maestro
de la vctima y la someter cuantas veces sea necesario hasta que sta
decida defender su dignidad y darse a respetar.
El agresor y la vctima son una pareja, un equipo, dos lados de la misma
moneda. El agresor vive dentro de la vctima y sta vive dentro del agresor,
llegando a hacer una mancuerna "perfecta".

Mitos utilizados para la justificacin de la

violencia contra la mujer.

La violencia domstica es excepcional.

Todo el mundo agrede, hombres y mujeres.

La violencia no ocurre en las relaciones que parecen "normales".

La violencia debe ser resuelta sin intervenciones externas.

A menudo las mujeres provocan que los hombres las agredan.

Las mujeres son las nicas responsables de la situacin.

Las mujeres que aguantan una relacin abusiva deben estar locas.

El amor es una trampa y las relaciones de pareja estn fuera del

propio control.

La familia es la forma habitual en el ser humano de vivir y hay que

sufrir, aguantarse y esforzarse.

Toda ruptura de un vnculo matrimonial es una marca de fracaso para

siempre.

Las mujeres agredidas podran poner fin a las agresiones cambiando

su propia conducta.

FEMINICIDIO
INTIMO: hace referencia a quello

Es el homicidio de la mujer por

razones de genero, es decir, es el
asesinato de mujere por el solo hecho
de ser mujeres en tanto se considera
que su vida tiene menor valia y
puede ser tomada. Es por tanto l
forma mas extrema e irreparable
contra la violencia de la mujer y por
su magnitud, un gran problema
social.

asesinatos cometidos por hombres

con quien la victima tenia o tuvouna
relacin intima, familiar o afines a
esta

NO INTIMO: alude a a quellos

asesinatos cometidos por hombres
con qujien la victima no tenia
relaciones intimas, familiares, de
convivencia o fines a esta. ,
generamente involucra el ataque
sexual a la victima.

Feminicidio En El Per
El feminicidio es un crimen que afecta nicamente la vida de las mujeres de
todo el mundo; nuevo trmino que est buscando un lugar en el discurso
criminalstica y busca a su vez visualizar una situacin de violencia
sistemtica y silenciada por muchos siglos por la indiferencia y tolerancia
social. El feminicidio, es una categora que debe abordarse como una
modalidad de violencia directa hacia las mujeres, como una alternativa a la
neutralidad del trmino homicidio visibilizando un trasfondo no reconocido:

la misoginia en la muerte diaria de mujeres. Es un problema social, poltico,

cultural y es un problema de Estado.
El feminicidio es el genocidio contra mujeres y sucede cuando las
condiciones histricas generan prcticas sociales que permiten atentados
contra la integridad, la salud, las libertades y la vida de las mujeres. En el
feminicidio concurren en tiempo y espacio, daos contra mujeres realizados

por conocidos y desconocidos, por violentos, violadores y asesinos

individuales y grupales, ocasionales o profesionales, que conducen a la
muerte cruel de algunas de las vctimas. No todos los crmenes son
concertados o realizados por asesinos seriales: los hay seriales e
individuales, algunos son cometidos por conocidos: parejas, parientes,
novios, esposos, acompaantes, familiares, visitas, colegas y compaeros
de trabajo; tambin son perpetrados por desconocidos y annimos, y por
grupos mafiosos de delincuentes ligados a modos de vida violentos y
criminales. Sin embargo, todos tienen en comn que las mujeres son
usables, prescindibles, maltratables y deshechables. Y, desde luego, todos
coinciden en su infinita crueldad y son, de hecho, crmenes de odio contra
las mujeres.

El feminicidio muestra el real contexto de violencia y discriminacin hacia la

mujer; de este modo se convierte en uno de los principales problemas
sociales que tenemos que enfrentar, pues es evidente que las
construcciones sociales de nuestra sociedad toleran la violencia basada en
la discriminacin de gnero.
Por otro lado, es fundamental sealar que las organizaciones del Estado y de
la sociedad civil deben promover estrategias para prevenir y enfrentar casos
de feminicidio en el pas, pues son delitos de lesa humanidad
cotidianamente vividos por las mujeres. Se debe exigir a las autoridades la
investigacin exhaustiva de los hechos y la aplicacin de justicia a los
responsables.
La ausencia de un registro estadstico amplio y que concretice tanto
cuantitativamente como cualitativamente los casos de feminicidio en
nuestro pas motiv al CMP Flora Tristan a realizar un estudio y seleccionar
por un ao la informacin que reportan da a da dos diarios de cobertura
nacional sobre los casos de feminicidios: La Repblica Aja
La informacin recabada est comprendida en un periodo de tiempo que
abarca desde el mes de febrero del 2003 a marzo del 2004. Todos los datos
recogidos en este periodo nos permiten una primera aproximacin a la
realidad as como la posibilidad de evidenciar que el Feminicidio no es una
realidad ajena a nuestro pas.
Durante este periodo se han registrado 297 casos y su anlisis se presenta a
continuacin.

PERFIL PSICOSOCIAL
DEL LA VCTIMA DE
VIOLENCIA ESCOLAR
Siguiendo a Olweus, en cuanto a las vctimas, se distinguen dos grupos: las
vctimas pasivas, no responden a los ataques y son sujetos inseguros, y las
vctimas provocativas que son individuos violentos y desafiantes que
cuando la ocasin lo permite adoptan el rol de agresor compartiendo todas
sus caractersticas. Las vctimas pasivas, por constituir el grupo ms
numeroso, suelen aparecer como personas inseguras y ansiosas,
dependientes, su autoestima es menor que la de sus compaeros, y su
actitud hacia la violencia es negativa. Son tambin individuos sensibles,

retrados, miedosos y propensos a problemas emocionales. Cuando son

atacados suelen reaccionar con pnico, y en edades tempranas a menudo
con llantos. Su conducta parece sealarlos como inseguros, dbiles y poco
propensos a responder a los ataques. En lo concerniente a su fsico, son ms
dbiles que la mayora de sus compaeros.

Aspectos Bsicos del perfil de la vctima.

En relacin al perfil de la vctima Olweus seala algunas de sus
caractersticas, en muchas de ellas coinciden autores e Investigadores como
Ortega (2004), Menndez I., 2004. Gmez A., Gala FJ y Otros (2007), Losada
M, Losada N y Otros (2007), podra siguiendo sus aportes considerarse las
siguientes

Personalidad de la vctima

Personalidad insegura. Son personas que se muestran dbiles,

inseguras, ansiosas, tranquilas y con un bajo nivel de autoestima, la

opinin que ellos llegan a tener de s mismo y de su contexto es muy
negativa.
Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar). Para

quienes pueden tener consecuencia ms nefastas, es la vctima, ya

que esto puede desembocar en fracasos y dificultades escolares,
niveles altos y continuos de ansiedad, fobia a ir al colegio, en
definitiva conformacin de una personalidad insegura e insana para el
desarrollo correcto integral de la persona (Menndez I., 2004).
Alto nivel de ansiedad. El estado de ansiedad se manifiesta como:

preocupaciones, angustias, intranquilidad e incluso cuadros

depresivos.
Dbiles y Sumisos. Se muestran intimidados y sumisos, ante
cualquier situacin que para l sea incontrolable, son por lo general
introvertidos y tmidos, presentando
dificultades de relacin y de
habilidades sociales, lo que incide en que tengan pocos amigos,
estando generalmente solo.

Los jvenes que son vctimas presentan una indefensin aprendida,

pareciendo entrar en una espiral de victimizacin despus de sufrir uno o
dos episodios de agresin por parte de otros. Seguramente su incapacidad
para afrontar un problema poco serio, les lastim la autoestima y
empezaron a considerarse vctimas antes de serlo.

Aspectos fsicos de la vctima.

Considerando los aspectos sealados por Menndez I., (opcit).se

resaltan las siguientes caractersticas:

Frecuentemente son varones. Dado que por lo general son stos los

que estn involucrados en actos violentos y por esta razn, llegan a

ser objetos de agresin.
Menos fuertes fsicamente.
Rasgos fsicos (gafas, obesidad, color de pelo), pertenecen a alguna
minora (nios y nias de raza diferente), una vez que el agresor
elige a la vctima explotara estos rasgos diferenciadores.

mbito familiar de la vctima:

Sobreproteccin familiar. Son nios y/o adolescentes que estn

constantemente vigilados por sus familiares, no los dejan ser

independientes de s mismo, por temor a que les pase algo y no estar
all para protegerlos.
Nios dependientes y apegados al hogar familiar, no saben
defenderse y desenvolverse por s solo, sino que depende de otros
(familia) para hacerlo, esto hace que sean controlados por sus
padres.

mbito social de la vctima.

Mayor dificultad para hacer amigos. Son nios y/o adolescentes a los

que les cuesta hacer amigos y que, cuando lo hacen, se apegan

excesivamente a ellos, creando unos lazos de gran dependencia, por
lo general se suelen sentir obligados a obedecer. Incluso cuando no
estn de acuerdo con lo que los amigos les proponen. Esto crea
vulnerabilidad social. y predispone a la sumisin y a la victimizacin.
Son los menos populares de la clase. Con pobre red social de apoyo

(compaeros y profesores) no mantienen tras de s un grupo que los

proteja, generndose el aislamiento social. Si no encuentran una
forma de reorganizar su vida social, pueden profundizar en su soledad
y crearse un estado de miedo, que predispondr a los otros contra
l/ella. El nio o adolescente que es vctima de otros, puede recluirse
en s mismo, sin que los adultos significativos para l, sepan muy bien
por qu lo hace.
No participan habitualmente en salidas del grupo, dado que no son

tomados en cuenta para participar, colaborar en actividades grupales

e ir de paseo o divertirse con los dems compaeros.
Por lo general son molestados con risas o abucheos repetidos en

clase.
El sentirse vulnerable, hace que tenga faltas frecuentes a clase,

pudiendo indicar que no quieren acudir por miedo y que no se

atreven a decirlo.
Pueden quejarse de forma insistente de ser insultados, agredidos y
burlados y de que le roban sus cosas, insistiendo que pierde su

material escolar, les faltan materiales, libros, entre otros objetos

personales.
Presentan cambios inexplicables de estados de nimo, tristeza.

Aislamiento personal, poco comunicativo, lgrimas o depresin sin

motivo aparente, es por eso recomendable estar atento a la aparicin
de comportamientos no habituales y cambios de actitud.
Escasas o nulas relaciones con los compaeros/compaeras.
Evidencias fsicas de violencia y de difcil explicacin, moratones,
rasguos o cortaduras cuyo origen el nio y/o adolescente no alcanza
a explicar, ropa rasgada o estropeada.

Estudios (Encuesta) sobre las vctimas

En cuanto Personalidad de la vctima, el 55,00% de los sujetos encuestados
indicaron que SI conocen estudiantes que ante problemas reaccionan con
miedo temor, el 61,00% responden que SI han observado que los
estudiantes que constantemente son agredidos tienen bajo autoestima; un
66,00% de los encuestados expres que generalmente SI conocen que los
estudiantes que son constantemente agredidos se muestran dbiles y
sumisos, otro 51,00% afirma que SI han observado de estudiantes que al
ser agredidos constantemente se muestran introvertidos tmidos, solitarios.
Para el 53,00% de los estudiantes encuestados las vctimas de la violencia
entre iguales son estudiantes con alto niveles de ansiedad.
Analizando estos resultados puede considerarse que existen alumnos con
las caractersticas que tipifica a las vctima de la violencia escolar entre
pares, y que stas estn generando todo un perfil que puede desembocar,
en situaciones depresivas, dado que como indican los tericos consultados,
las vctimas de la violencia entre iguales son personas que se muestran
dbiles, inseguras, y con un bajo nivel de autoestima. Inclusive, expresan
los investigadores que pueden llegar a tener una opinin de s mismo y de
su contexto muy negativa, adems esta situacin que vivencian puede
desembocar en fracasos y dificultades escolares, niveles altos y continuos
de ansiedad, en definitiva conformacin de una personalidad insegura e
insana para el desarrollo integral de la persona.

Personalidad En Las Vctimas De Violencia

Sexual
El padecimiento de un delito violento supone un ataque directo al
sentimiento de seguridad de quien lo sufre, del que deriva una afectacin
en sus estructuras psquicas.
Para Kilpatrick un delito violento es un suceso negativo vivido de forma
brusca, que genera terror e indefensin y pone en peligro la integridad fsica
o psicolgica de la persona, dejando a la vctima en tal situacin emocional
que es incapaz de afrontarla con sus recursos psicolgicos habituales.
La agresin sexual es una forma especial de delito violento altamente
estresante, que es vivenciado por la vctima con un miedo intenso a sufrir
un grave dao fsico o incluso la muerte, al que se aaden sensaciones de
impotencia y desesperanza en cuanto a su incapacidad para escapar o
evitarlo. De ello deriva un impacto psquico, cuyas repercusiones pueden
manifestarse con inmediatez al trauma, o bien de manera diferida en el
tiempo, y que van a depender tanto de las caractersticas del estresor como
de determinados condicionantes preexistentes en la vctima.

Trastornos De Personalidad En Vctimas

De Abuso Sexual Infantil
A lo largo de la historia de la psicologa y la psiquiatra, mucho se ha
especulado acerca de la influencia de las experiencias potencialmente
traumticas acontecidas en la infancia en el desarrollo de la personalidad y
su psicopatologa
Son diversos los estudios que han observado la estabilidad de los rasgos de
la personalidad a lo largo del ciclo vital y cmo el temperamento, presente
desde la infancia, influye en el desarrollo de la personalidad adulta. El
genotipo, sin embargo, se expresar de un modo u otro en funcin de las
experiencias ambientales del individuo. Entre estos factores ambientales,
destacan especialmente lo que se ha venido a llamar acontecimientos
vitales o life events, de los cuales el abuso sexual infantil es uno de los ms
relevantes, tanto por sus implicaciones clnicas como sociales.
La experiencia de abuso sexual en la infancia constituye un importante
factor de riesgo en la vctima para el desarrollo de una gran diversidad de
trastornos psicopatolgicos en la edad adulta, aunque los estudios
realizados hasta el momento no permiten confirmar la existencia de una
relacin causal entre esta experiencia y la presencia de psicopatologa
Los autores observaron que las vctimas de abuso sexual en la infancia que
utilizaban estrategias evitativas para afrontar las dificultades, pero no

aquellas que usaban estrategias de aproximacin al problema, presentaban

un mayor riesgo de desarrollar tanto trastorno por estrs postraumtico
como trastornos de personalidad.
Para facilitar la comprensin de los resultados que se presentan, los
distintos estudios que se han centrado en el anlisis de los trastornos de la
personalidad en vctimas de abuso sexual infantil se han agrupado en
funcin de los clusters de la personalidad segn el DSM-IV

Grupo A
El grupo A se caracteriza por reunir aquellos trastornos que consideran que
el sujeto tiene una personalidad extraa o excntrica. Se incluyen el
trastorno paranoide, el trastorno esquizoide y el trastorno esquizotpico de
la personalidad.
Investigaciones y trabajos encuentran que el hecho de haber sufrido
maltrato infantil eleva la verosimilitud de presentar un trastorno
esquizotpico de la personalidad en la edad adulta.
Al tener en cuenta los efectos simultneos de diferentes formas de maltrato,
el nico que retuvo una asociacin significativa con el trastorno
esquizotpico fue el abuso emocional.
Otros trabajos tambin han relacionado el abuso sexual grave (mayor
frecuencia y cronicidad, uso de violencia, conductas ms intrusivas) con
sntomas esquizotpicos.
Respecto al trastorno paranoide de la personalidad, un trabajo reciente
encontr un aumento de la sintomatologa paranoide en sujetos que no
tenan ningn trastorno en el eje I del DSM-IV. Por otro lado, en una muestra
de pacientes ambulatorios, conjuntamente con el abuso emocional, el abuso
sexual predijo la aparicin del trastorno paranoide de la personalidad.
Otros estudios reportan tambin ms sntomas de trastornos de la
personalidad del grupo A en vctimas de abuso sexual encontrndose que a
mayor gravedad del abuso (por ejemplo, en los casos en los que se ha
producido
penetracin),
mayor
gravedad
en
la
sintomatologa
psicopatolgica.

Grupo B
El grupo o cluster B de trastornos de la personalidad incluye los trastornos
antisocial, lmite, histrinico y narcisista.
Precisamente ste ha sido uno de los grupos de trastornos de personalidad
que ha recibido ms atencin tanto en la prctica profesional como en la
investigacin, debido a su relevancia clnica y social.

Trastorno antisocial de la personalidad

En general, el comportamiento antisocial puede definirse como un patrn
general de desprecio y violacin de los derechos de los dems, que
comienza en la infancia o el principio de la adolescencia y contina en la
edad adulta.
Algunas vctimas crecen en la conviccin de que el empleo de la agresividad
es el mejor camino para conseguir lo que quieren. Segn afirman diversos el
haber sido vctima en la infancia parece propiciar que de adulto se victimice
a otros, conocindose este fenmeno como la transmisin intergeneracional
de la violencia. Segn la evidencia, las experiencias de abusos en la infancia
parecen incrementar en un 30% el riesgo de ser maltratador una vez en la
edad adulta.
De hecho, en muestras pertenecientes a la poblacin general se ha
observado una asociacin entre el hecho de haber sufrido abuso sexual en
la infancia y comportamientos antisociales en la edad adulta, especialmente
cuando tenemos en cuenta las interacciones con el sexo del sujeto.
Se determin que, en el caso del abuso sexual infantil, casi el doble de
mujeres desarrolla trastornos de la personalidad que en otros casos de
maltrato. Para estas investigadoras, el hecho de desarrollar un
comportamiento antisocial podra darse como una forma de autoproteccin,
como medio para poder ser independiente de los dems y evitar las
relaciones ntimas, entendidas como signos de debilidad.
En estudios de la asociacin entre el trastorno de personalidad antisocial y
la historia de acontecimientos traumticos en la infancia, se encontr que
en adultos diagnosticados de trastorno de personalidad antisocial, se
presentaba una elevada prevalencia de victimizacin en la infancia, entre
ellas el abuso sexual.

Trastorno lmite de la personalidad

Uno de los trastornos frecuentemente relacionados con la experiencia de
abuso sexual infantil es el trastorno lmite de la personalidad, definido como
un patrn general de inestabilidad en las relaciones interpersonales, la
autoimagen y la afectividad, as como una elevada impulsividad, que puede
reflejarse en la existencia de abuso de substancias, desrdenes alimenticios
caracterizados por atracones y conductas sexuales promiscuas, entre otros
y que se observan con relativa frecuencia en vctimas de abuso sexual.
Diversos estudios han confirmado esta relacin en poblacin general y en
muestras clnicas o penitenciarias.

El trastorno lmite no se asocia con ninguna forma especfica de maltrato

infantil, aunque el abuso sexual infantil es un factor predictor muy potente
de la sintomatologa lmite.
A su vez, se ha constatado que mujeres diagnosticadas de trastorno lmite
de la personalidad presentan una mayor frecuencia de abuso sexual en la
infancia, as como abusos sexuales ms graves que aquellas mujeres no
diagnosticadas.
La experiencia de abuso sexual infantil puede activar el sistema
hipotalmico-pituitario-adrenal lo que, relacionado con una hiperactivacin
del sistema serotoninrgico, puede hacer que se manifiesten conductas
impulsivas.
Diferentes variables parecen influir en el desarrollo del trastorno, como que
la vctima revele el abuso y sea sometida a tratamiento psicolgico o la
presencia de baja autoestima.
Recientemente, autores han demostrado una fuerte relacin entre la
experiencia de abuso sexual, el desarrollo de trastorno de personalidad
lmite y la ideacin y conducta suicida.

Grupo C
Los trastornos del grupo C se caracterizan por una alta incidencia de los
sntomas relacionados con la ansiedad y el retraimiento social. As, el
trastorno por evitacin se caracteriza por un patrn general de inhibicin
social, sentimiento de inadecuacin y una hipersensibilidad a la evaluacin
negativa que comienza al principio de la edad adulta.
Por su parte, el trastorno de personalidad por dependencia se caracteriza
por una necesidad general y excesiva de que se ocupen de uno, que
ocasiona un comportamiento de sumisin y adhesin y temores de
separacin.
El ltimo de los trastornos de este grupo, el trastorno obsesivo-compulsivo
de la personalidad se caracteriza por una preocupacin por el orden, el
perfeccionismo y el control mental e interpersonal, a expensas de la
flexibilidad, la espontaneidad y la eficiencia.
Los trastornos del grupo C no presentan con tanta frecuencia investigacin
emprica vinculando el abuso sexual con su desarrollo, probablemente
debido a que su prevalencia no es tan alta como la de los trastornos del
grupo B.
Entre los trabajos de Johnson et al.se constat una fuerte relacin entre las
estrategias de afrontamiento evitativas, el abuso sexual en la niez y los
trastornos de personalidad.

La autora Strickland lleg a la conclusin que las mujeres delincuentes

sexuales, que han sufrido abusos en la infancia, tienen pocas habilidades
para la negociacin en contextos sociales, adems de un tipo de
personalidad dependiente que las hace involucrarse en relaciones
disfuncionales, llegando a no saber negociar tampoco sus relaciones
sexuales.
Slo en uno de los estudios no se encontraron diferencias significativas
entre el grupo de abusados y el de no abusados en relacin a
sintomatologa obsesivo-compulsiva.

VCTIMAS DE ACOSO
LABORAL
El acoso psicolgico laboral o mobbing es considerado como el abuso
emocional asociado a conductas agresivas y hostiles que se ejercen de
manera constante entre compaeros de trabajo o entre superiores y
subordinados, acompaadas de comunicaciones negativas y poco ticas. El
acoso laboral se dirige de manera sistemtica desde uno o varios individuos
hacia un solo individuo, quien debido a las continuas actividades de
hostigamiento se ve obligado a defenderse de manera infructuosa de
aquellos que lo atacan (Leymann,1996; Einarsen, 2000; Hirigoyen, 2001;
Piuel & Zabala, 2001; Boada, De Diego & Vigil, 2003; citados por Peralta,
2006). Por tanto, se trata de un fenmeno que conjuga diferentes factores
psicolgicos, sociales, ticos y jurdicos con repercusiones culturales,
econmicas y polticas.
Por otra parte, la finalidad que tiene el acoso psicolgico laboral es
intimidar, apocar, reducir, aplanar, amedrentar y consumir emocional e
intelectualmente a la vctima, con la intencin de eliminarla de la
organizacin o de satisfacer la necesidad insaciable del acosador: controlar,
agredir y destruir (Piuel & Zabala, 2001).
Asimismo, se busca demostrar el poder que ostenta el acosador como
medio para amedrantar al resto del personal, con el fin de mantenerse y
afianzarse. Se trata de hacer cundir el psicoterror laboral entre los
miembros de la organizacin, que tendrn que advertir lo que les podra
ocurrir si no se someten a los dictados del grupo que los hostiga (Luna,
2003). Adems, las ingeniosas o sutiles tcnicas utilizadas persiguen

agobiar, calumniar y atacar el trabajo, las convicciones y la vida privada de

la vctima, aislndola, estigmatizndola y amenazndola (Trujillo,
Valderrabano & Hernndez, 2007), todo como resultado de diferentes
causas generadoras de comportamientos abusivos y hostigadores, as como
de un clima deficiente en la organizacin.
Teniendo en cuenta las observaciones que realizan Piuel & Zavala (2003),
la causa ms frecuente del acoso psicolgico laboral son los celos y la
envidia que sienten los acosadores; la vctima suele ser envidiada por
poseer alguna cualidad o rasgo que los hace destacar del resto de las
personas que trabajan en la organizacin. El acoso psicolgico laboral se
puede desencadenar cuando la vctima no hace parte del grupo que maneja
el statu quo de la organizacin y no permite ser manipulado por otro u otros
miembros del grupo.
Leymann (1997) plantea que las estrategias que se utilizan para destruir a
la vctima son: limitacin a la comunicacin, al contacto social, desprestigio
ante los compaeros, descrdito de la capacidad laboral y profesional, y el
compromiso de la salud.
Al limitar la comunicacin, a la vctima se le niega el derecho a expresarse o
hacerse or, adems, el acosador impone con su autoridad aquello que se
puede decir, bloqueando la libre expresin y el flujo continuo de
informacin.
Los acosadores restringen los canales de comunicacin de sus vctimas,
comenzando por evitar comunicarse directamente con ellas y en la mayora
de los casos se le prohbe dirigirse a sus compaeros, para ello se le puede
separar del grupo al que pertenece asignndole una nueva ubicacin.
En la limitacin del contacto social no se dirige la palabra a la vctima,
procurando adems que nadie lo haga, se le cortan las fuentes de
informacin, se le asla fsicamente de sus compaeros y se utilizan
conductas humillantes, limitndole las posibilidades de mantener contacto
social. De igual manera, se causa desprestigio ante los compaeros,
haciendo bromas y burlas sobre la vctima, su familia, orgenes,
antecedentes y entorno.
Por otro lado, se desacredita la capacidad laboral y profesional, al asignar a
la vctima tareas muy por debajo o muy por encima de su capacidad, o no
se le permite hacer nada; se le critican los ms mnimos errores o defectos;
se desprecia su trabajo y sus capacidades profesionales. En cualquier caso,
sus trabajos van a ser siempre evaluados de forma negativa, creando en el
trabajador una sensacin de inutilidad, de no contar con las capacidades y
habilidades necesarias para llevar a cabo las misiones encomendadas.

Todo lo anterior lleva a serios compromisos en la salud de quien es vctima

de acoso laboral, adems de los ataques directos, el sometimiento a un
rgimen de acoso psicolgico ya tiene efectos negativos, psicolgicos y
psicosomticos (Gonzlez de Rivera, 2003). Algunos autores han mostrado
que el Mobbing reduce la salud fsica y psicolgica de sus vctimas y afecta
negativamente al bienestar y la eficiencia de otros empleados (Matthiensen
& Einarsen, 2001, Piuel, 2001).
La vctima puede llegar a presentar efectos a nivel cognitivo, como prdida
de memoria, inseguridad, dificultades para la concentracin; efectos
psicosomticos, como dolor de cabeza y espalda; efectos fsicos, dolores
cervicales, fibromialgia; y trastornos del sueo, entre otros.
Adems de las consecuencias sealadas en el rea de la salud, autores
como Piuel (2001) destacan que el acoso laboral puede ocasionar un gran
deterioro en la vctima a nivel social, familiar e interpersonal.
Asimismo, se destruye la identidad, provocando cambios de personalidad,
tornndose confusa, menos eficiente y con un alto nivel de miedo, culpa y
vergenza, de este modo afecta no slo el trabajo sino su comportamiento,
salud mental y las relaciones interpersonales.
Los cambios que va sufriendo la vctima de acoso laboral, en su
personalidad, acontece a una serie de factores psicolgicos y a
repercusiones fsicas individuales que la persona toma como intentos vanos
de solucin en el medio laboral donde es hostigado, complicando su estado
de nimo, cognitivo, fsico y contextual; lo que repercute en el deterioro de
la salud mental y fsica, sntomas que son evidentes en los cambios bruscos
de personalidad que va presentando el individuo
En el contexto de la personalidad, la teora de los rasgos sostiene que los
patrones caractersticos del comportamiento, pensamiento y sentimiento
son los resultados de los rasgos del individuo y hacen nfasis en las
diferencias individuales de las caractersticas que son ms o menos estables
a travs del tiempo y de las situaciones.
As, las teoras de la personalidad se dedican a estudiar los factores
determinantes de la misma y los agentes que llevan a la persona a actuar
como lo hace, adems, establece indicadores para poder predecir
conductas.
Dentro de esta lnea se adopta el modelo de los cinco factores, tambin
denominado los cinco grandes, el cual es un sistema que identifica las
cinco dimensiones de la personalidad, como un intento de unificacin entre
los distintos puntos de vista existentes hasta el momento, proponiendo
cinco dimensiones fundamentales para su descripcin y evaluacin:

Extraversin/energa, amabilidad/ afabilidad, tesn/rectitud, inestabilidad

emocional o neuroticismo e intelecto/apertura a la experiencia.
Para Coon (2005) cualquier rasgo que se imagine, se relacionar con uno de
los cinco factores, permitiendo predecir cmo se comportarn las personas
en diversas circunstancias, con el objetivo principal de describir la
personalidad y no sus causas. Teniendo en cuenta los rasgos de
personalidad, la vctima puede manifestar diferentes maneras de responder
ante el acoso psicolgico laboral: reacciones emocionales de miedo, las
cuales puede conducirlo a un juego de roles y asumir conductas diferentes a
su propio estilo, como actuar agresivamente; tambin se presenta enojo,
paranoia, ansiedad, depresin, dolor, desesperacin o vulnerabilidad.
Rasgos que se pueden evidenciar y acentuar, cuando la persona carece de
intercambio social en su vida diaria, concibindose como una persona
insegura, al ser sealada por los dems y por la forma en que los otros lo
identifican y lo perciben.
Sin embargo, Coon (2005) considera que los rasgos interactan con la
situacin para determinar la conducta futura, y las interacciones entre
ambos se dan cuando las circunstancias externas influyen en la expresin
de los rasgos.
Por otra parte, la vctima de acoso laboral se va deteriorando profesional y
psquicamente hasta perder su capacidad de autoestima, luego cae en la
depresin, enfermedades psicosomticas, insomnio, alcoholismo e incluso,
el suicidio.
La autoestima es la evaluacin global de una persona con respecto a su
autovaloracin o auto-imagen, siendo el componente afectivo del s mismo,
al representar los sentimientos del individuo y su evaluacin con una
ponderacin de su propio valor en un continuo que va de lo positivo a lo
negativo.
De igual forma, en el mbito profesional, la autoestima positiva facilita una
mejor percepcin de la realidad y optimiza la comunicacin interpersonal,
ayuda a tolerar mejor el estrs, la incertidumbre y a vivir los procesos de
cambio; Siendo un factor necesario para el afrontamiento que pueda
realizar la vctima del acoso psicolgico laboral.
As, se hace necesario estudiar el fenmeno desde la perspectiva de las
vctimas que han denunciado su caso ante instancias legales, identificando
las conductas de acoso psicolgico laboral, los rasgos de personalidad y
nivel de autoestima; buscando entender la gran complejidad de este
fenmeno.

RESILIENCIA
La resiliencia es la capacidad de los seres vivos para sobreponerse a
perodos de dolor emocional y situaciones adversas. Cuando un sujeto o
grupo es capaz de hacerlo, se dice que tiene una resiliencia adecuada, y
puede sobreponerse a contratiempos o incluso resultar fortalecido por estos.
Actualmente, la resiliencia se aborda desde la psicologa positiva, la cual se
centra en las capacidades, valores y atributos positivos de los seres
humanos, y no en sus debilidades y patologas, como lo hace la psicologa
tradicional. El concepto de resiliencia se caorresponde aproximadamente
con el trmino entereza.
El trmino resiliencia procede del latn, de resilio (re salio), que significa
volver a saltar, rebotar, reanimarse.
Durante muchos aos se ha considerado que el comportamiento antisocial
es prcticamente predeterminado, y que dadas ciertas condiciones
personales, familiares o sociales, es inevitable que algunos individuos se
conduzcan como criminales. Inclusive, esta supuesta predeterminacin
tiene una carga cultural que se sustenta en dichos como: De tal palo, tal
astilla, Hijo de tigre sale pintado, Dime con quin andas y te dir quin
eres, y otras cuantas mximas que privilegian los factores sociales sobre
los individuales, que tienden a hacernos ver que el ser humano es esclavo
de
sus
condiciones.
La misma psicologa, en sus inicios, fue presa del aspecto determinista y
negativo del ser humano, pues lo describi a partir del trabajo con
individuos insanos y con patologas, basndose en una visin pesimista que
desconoca las propias capacidades de los individuos para resistir y
rehacerse a partir de experiencias profundamente lesivas y traumticas.
Con el surgimiento de la corriente humanista, a partir de los aos 60 del
siglo pasado, la psicologa empez a aproximarse de manera diferente a la
concepcin del ser humano, mirndolo no a partir de sus faltantes e
incapacidades, sino a partir de sus virtudes y potencialidades.

Tres conceptos han sido claves desde

esta mirada positiva del ser humano:
resistencia, resiliencia y crecimiento postraumtico, los cuales se apoyaron
en observaciones sistemticas que mostraban que, de muchos nios que
fueron expuestos a experiencias negativas, no todos reaccionaron de la
misma
manera.
Cuando se efecta una revisin de las investigaciones sobre el trauma y la
manera como las personas reaccionan ante este, lo que se deduce es que
las personas suelen ser ms fuertes de lo que algunas posturas en
psicologa haban considerado. En otras palabras, podra decirse que
algunas teoras psicolgicas han tendido a subestimar la capacidad natural

de quienes se enfrentan a experiencias traumticas no solo para resistir,

adaptarse, sino para rehacerse luego de eventos adversos.
En la misma lnea del nacimiento de la psicologa, especialmente la de
orientacin psicoanaltica, el acercamiento a la psicologa del trauma se
focaliz de manera abrumadora sobre los efectos negativos del suceso en la
persona que lo experimentaba. Las respuestas de tipo patolgico fueron
consideradas, durante mucho tiempo, como la forma normal que tenan las
personas para responder ante sucesos traumticos y, como lo plantea
Garca Averasturi (2005), citando a Bonanno (2004): (...) inclusive, se ha
estigmatizado a aquellas personas que no mostraban estas reacciones,
asumiendo que dichos individuos sufran de raras y disfuncionales
patologas. Sin embargo, la realidad demuestra que, si bien algunas
personas que experimentan situaciones traumticas llegan a desarrollar
trastornos, en la mayora de los casos esto no es as, y algunas incluso son
capaces
de
aprender
y
beneficiarse
de
tales
experiencias.
El resultado de haber centrado la mirada en los potenciales efectos
patolgicos de la vivencia traumtica llev a que, progresivamente, no solo
se presentara una concepcin incorrecta de la psicologa (el objetivo de su
intervencin se centraba en individuos con perturbaciones mentales), sino a
que se desarrollara una especie de cultura de la victimologa, que sesg la
investigacin y la teora psicolgica y que influy de manera profunda para
que, con un respaldo psicolgico, se creara una visin pesimista de la
naturaleza humana.
Como lo seala Garca (2005), este sesgo en la mirada hacia los individuos
enfrentados a situaciones dolorosas y traumticas, trajo como consecuencia
que se considerara como una verdad indiscutible que el trauma siempre
conllevaba grave dao y que, en consecuencia, se pensara que todo evento
adverso traa como resultado natural un trauma.
En un estudio que recopila datos empricos, encontraron que ...la mayora
de la gente que sufre una prdida irreparable no se deprime y que ...las
reacciones intensas de duelo y sufrimiento no son inevitables y su ausencia
no significa necesariamente que exista o vaya a existir un trastorno.
La concepcin del ser humano como capaz de transformar las experiencias
adversas en aprendizaje ha sido un tema central en siglos, empezando con
la propia Biblia y el relato del sufrimiento de Job, y siguiendo con
innumerables relatos en la literatura y ms recientemente en la filosofa,
aunque por muchos aos fue ignorada por la psicologa clnica. En la
actualidad existe una cada vez ms slida base emprica que demuestra
que esto es posible. En la psicologa, esta concepcin aparece en los
postulados de la psicologa existencial trabajada por autores como Maslow,
Rogers y Frankl.
La resiliencia es la capacidad de afrontar la adversidad saliendo fortalecido
y alcanzando un estado de excelencia profesional y personal. Desde la
Neurociencia se considera que las personas ms resilientes tienen mayor
equilibrio emocional frente a las situaciones de estrs, soportando mejor la
presin. Esto les permite una sensacin de control frente a los
acontecimientos y mayor capacidad para afrontar retos.
Se habla de nios con una enorme capacidad de resiliencia al maltrato, en
contraposicin con aquellos que posteriormente presentan enormes

problemas de adaptacin a diversas actividades de su vida (escuela,

establecimiento de relaciones sociales consistentes, entorno familiar, etc.),
pudiendo manifestar retraimiento excesivo o una gran agresividad, que en
cualquier caso les lleva a ser muy vulnerables ante los dems y a proyectar
sus sentimientos de rabia contra objetos o personas.
Podra decirse que la resiliencia es la entereza ms all de la resistencia. Es
la capacidad de sobreponerse a un estmulo adverso. El ser resiliente no es
ser extraordinario: esta capacidad est en toda persona. La tarea es
desarrollar esta capacidad con actitud y firmeza.

El Concepto De Hardiness O Personalidad

Resistente
Este concepto fue reportado por primera vez en la literatura cientfica a
finales de los aos 70 por Kobasa y Maddi (1982), quienes lo utilizaron al
examinar la idea de proteccin frente a los estresores, al observar el hecho
de que algunas personas sometidas a altos niveles de estrs no
desarrollaban ningn tipo de trastorno y parecan tener unas caractersticas
de personalidad que las protegan de enfermarse. En este sentido, los
autores llamaron la atencin para que se dejara de ver al ser humano como
sujeto pasivo frente a las cosas que le acontecen en su entorno. De manera
concreta, este autor seal que las personas resistentes tienen un gran
sentido del compromiso, una fuerte sensacin de control sobre los
acontecimientos y estn ms abiertas a los cambios en la vida, a la vez que
tienden a interpretar las experiencias estresantes y dolorosas como una
parte ms de la existencia; por otro lado, las personas no resistentes
mostraran carencias en el sentido del compromiso, un locus de control
externo y una tendencia a considerar el cambio como negativo y no
deseado.
El soporte conceptual de este enfoque sobre la personalidad resistente se
puede encontrar en las investigaciones relacionadas con la teora del locus
de control planteada por Mischel en 1968 y, como lo propone Prez-Sales
(2006), la resistencia vendra definida por tres conceptos existenciales, a
saber: compromiso (concebido como una tendencia de los individuos a
implicarse en todas las actividades de la vida, sintiendo que lo que se hace
es parte de lo que se es), control (que implicara una conviccin de que lo
que se hace influye de manera directa en los acontecimientos) y reto (ver
las circunstancias de la vida, especialmente las adversas, no como
amenazantes sino como incentivadoras del crecimiento personal).
Antonovsky (1987) desarroll un concepto emparentado con el de hardiness,
que se conoce como sentido de coherencia, que hace alusin a la
sensacin de estar vinculado con lo que se hace, es decir, los resultados de
lo que se hace seran una extensin de lo que uno es, lo que dara al ser
humano un sentido de continuidad y relacin vital con el mundo.

SOBRE EL CONCEPTO DE RESILIENCIA

En la actualidad se dispone en la literatura de varias aproximaciones a la
definicin del trmino resiliencia desde la psicologa. El concepto de
resiliencia no es nuevo en la historia; corresponde a un trmino que surge
en la metalurgia y se refiere a la capacidad de los metales de resistir un
impacto y recuperar su estructura. Este trmino tambin se usa en
medicina, en la que la osteologa acua el concepto para expresar la
capacidad de los huesos de crecer en el sentido correcto despus de una
fractura.
Por otro lado, para los tericos de las ciencias sociales, la resiliencia
correspondera a la capacidad del ser humano de hacer frente a las
adversidades de la vida, superarlas y salir de ellas fortalecido o, incluso,
transformado (Grotberg, 1996; en Bertrn, Noem; Romero, 1998). Esta
capacidad es sometida a prueba, o, ms bien dicho, se activa frente a
situaciones de estrs severo y prolongado, lo que generara a su vez una
serie de condiciones que provocan mayor resistencia o vulnerabilidad.
Esta capacidad sera dinmica, por lo que se puede estar ms que ser
resiliente, Obedece a un impulso vital innato del ser humano, que lo lleva a
negarse a renunciar y, por otro lado, a unir su energa para salir adelante.
Existe, por lo tanto, un espritu porfiado de superacin que emerge al
enfrentar situaciones que parecen insuperables; lo cual se grafica en el mito
de Ssifo:
Un hombre que empuja una pesada roca cuesta arriba de una montaa, y
poco antes de llegar a la cima a pesar de usar toda su fuerza se le escurre
y cae al valle. Sin embargo, Ssifo vuelve siempre a no escatimar esfuerzo
por vencer al lmite y, a duras penas, tolera la fatiga y se sobrepone.
Por lo tanto, la resiliencia surgira de la interaccin entre los factores
personales y sociales y se manifestara de manera especfica en cada
individuo. Estas diferencias individuales seran producto del procesamiento
interno del ambiente (Kotliarenco, Dueas, Cceres, 1996; en Bertrn,
Noem Romero,1998).
As, frente a circunstancias de mayor vulnerabilidad surgen ideas,
habilidades, intuiciones, conocimientos e impulsos que reconectan con la
vida, bajo el alero de este impulso a crecer y desarrollarse, aun en
situaciones difciles.
Desde el punto de vista de las ciencias sociales, corresponde a la
capacidad universal, que permite a una persona, grupo o comunidad,

minimizar o sobreponerse a los efectos nocivos de la adversidad, la

resiliencia puede transformar o fortalecer la vida de las personas.
Por su parte, Feldman la asume retomndola desde la metalurgia e
ingeniera civil, y la concibe como la capacidad de algunos materiales para
recobrar su forma original despus de ser sometidos a una presin
deformadora. Esta psicloga considera que la resiliencia es un atributo que
permite a quien la posee, obtener mayores potencialidades y experiencias
enriquecedoras en el proceso de afrontar las condiciones que le impone una
situacin
estresante.
Boris Cyrulnik, uno de los principales expertos en resiliencia del mundo,
apodado el psiquiatra de la esperanza entre los franceses, durante una
entrevista concedida a la revista Artes y Letras, de Chile, se refiri a la
resiliencia, definindola como la capacidad que desarrollan algunos seres
humanos de sobreponerse a los traumatismos psicolgicos y las heridas
emocionales ms graves, como el duelo, la violacin, la tortura, la
deportacin, o la guerra, tanto como a las violencias psquicas y morales a
las cuales estn expuestos millones de seres humanos en el mundo de hoy.
Cyrulnik es claro y enftico al concluir que no hay herida que no sea
recuperable. Al final de la vida, uno de cada dos adultos habr vivido un
traumatismo, una violencia que lo habr empujado al borde de la muerte.
Pero aunque haya sido abandonado, martirizado, invlido o vctima del
genocidio, el ser humano es capaz de tejer, desde los primeros das de su
vida, su resiliencia, que lo ayudar a superar los shocks inhumanos. La
resiliencia es el hecho de arrancar placer, a pesar de todo, de volverse
incluso hermoso.
El concepto de resiliencia empez a surgir, casi de manera paralela en el
mundo anglosajn, a partir de los trabajos de Michael Rutter en Inglaterra y
Emmy Werner en los Estados Unidos, desde donde se fue extendiendo a
Europa y luego a Amrica Latina, espacio en el que empez a desarrollarse,
de preferencia, en el mbito comunitario. El trabajo histrico de referencia
que propici el establecimiento de la resiliencia como tema de investigacin
fue un estudio longitudinal realizado por Werner durante 30 aos con una
cohorte de 698 nios nacidos en Hawai en condiciones muy desfavorables,
con base en el cual se encontr que, transcurridos los 30 aos, el 80% de
estos nios a quienes se les haba hecho seguimiento, haban evolucionado
positivamente, convirtindose en adultos competentes y bien integrados
(Werner y Smith, 1982). Manciaux (2001) seala cmo este estudio, aunque
fue realizado en un marco ajeno a la resiliencia, ha desempeado un papel
relevante
en
el
surgimiento
del
concepto.

A nivel acadmico se puede hablar de tres corrientes en resiliencia

(Manciaux, 2001): una con influencia norteamericana, fundamentalmente
conductista y enfocada en lo individual; una segunda, de influencia europea,
con perspectiva tica y fundamentada en el paradigma psicoanaltico; y la
tercera, de influencia latinoamericana, con orientacin comunitaria y
enfoque social.
Adems, se puede sealar que la resiliencia ha migrado del nfasis inicial en
la infancia, haciendo parte de la psicologa del desarrollo, no solo hacia
otras etapas del ciclo vital sino tambin hacia su inclusin en problemas
especficos que concentran actualmente el inters, como son la violencia, el
campo psicosocial y las discapacidades.
Michael Rutter (1993) precisa que la resiliencia puede variar, tanto en
funcin del evento violento o traumtico como en funcin del ciclo evolutivo
de la persona, es decir, desde este punto de vista pudiera darse que, por
ejemplo, un nio que reaccion de manera resiliente al afrontar la prdida
de sus padres, podra quiz derrumbarse si fuera objeto de un abuso sexual
o, en ilustracin de Rutter, un nio resiliente podr ir al colegio y soportar la
conmocin del curso preparatorio, pero se vendr abajo cuando vaya al
servicio militar; otro, por el contrario, que detest el colegio, puede
encontrar
su
salvacin
en
el
ejrcito.
Adicionalmente, algo muy valioso que ha emanado de los estudios sobre
resiliencia es el hecho de que, sealado por Garca Averasturi (2005), frente
a la creencia tradicional, bastante establecida, una infancia infeliz determina
de modo necesario el desarrollo posterior del nio hacia formas patolgicas
del comportamiento y la personalidad, los estudios con nios resilientes han
demostrado que son suposiciones sin fundamento cientfico y que un nio
herido no est, por tanto, condenado a ser un adulto fracasado.
De otra parte, otro elemento clave que se desprende de los estudios es que
la resiliencia no tiene carcter absoluto ni se adquiere de una vez para
siempre, sino que es una capacidad que emerge producto de un proceso
dinmico y evolutivo que vara segn las circunstancias, la naturaleza del
trauma, el contexto y la etapa de la vida de las personas y que puede
manifestarse de muy diferentes maneras y de acuerdo con la cultura propia
de
los
individuos.
Al describir la resiliencia en un grupo de chicos que crecan en entornos
altamente violentos, Maryse Vaillant manifiesta que ...los que sobreviven
son los que pueden dar sentido a su tragedia, los que pueden organizar con
ella un relato y encontrar a quin contrselo, los que pueden participar en
una aventura social, los que pueden proyectarse en un espacio de

creatividad. La resiliencia, la capacidad de sobrevivir a lo peor, se apuntala

en interacciones complejas entre quienes tratan de sobrevivir en su
entorno; nace de la posibilidad de establecer un vnculo, aunque sea
imaginario, con los dems, con uno mismo.
Las principales teoras psicolgicas han cambiado para promocionar una
nueva ciencia de fortaleza y resiliencia. Los individuos, aun los nios, son
como tomadores de decisin con elecciones, preferencias y la posibilidad de
hacerse con dominio y control, eficaces o, en las circunstancias malignas,
impotentes y desesperanzadas. Esta ciencia y prctica prevendr muchos
trastornos de los trastornos fundamentales. Tambin tendr dos efectos
secundarios. Dado todo lo que estamos aprendiendo sobre los efectos de la
conducta y el bienestar psicolgico sobre el cuerpo, har que nuestros
pacientes
sean
ms
sanos
fsicamente.
Tambin reorientar a la psicologa en sus dos vertientes relegadas: hacer
ms fuertes y productivas a las personas normales y hacer real el elevado
potencial
humano.
Todo lo anterior nos hace pensar en la importancia de enfocar los esfuerzos
teraputicos en la fuerza y potencialidad de reconstruccin del ser humano,
lo cual sirve como un elemento que todas las personas que sufren deben
tener en cuenta puesto que significa un cambio en la propia manera de
concebirse, pues es una invitacin a mirarse desde la posibilidad y no desde
la
carencia.
Fijmonos, entonces, en que lo que diversos estudios psicolgicos tienden a
mostrar, con no poco acierto, es que las personas que han estado sometidas
a grandes cantidades de estrs por una adversidad, son mucho ms fuertes
de lo que se ha considerado y que lo que ha sucedido es que se ha
subestimado la capacidad natural de los supervivientes de experiencias
traumticas de resistir y rehacerse. Lo anterior nos lleva a pensar que ser
resiliente tiene que ver, entre otras cosas, con que la persona exhiba
madurez, en el ms amplio sentido de la palabra; es recuperar lo que en la
mitologa griega se conoce como la leyenda del ave Fnix, que resurgi de
sus
propias
cenizas.
Para cerrar este punto es importante, diferenciar los conceptos de resiliencia
y recuperacin, ya que los dos involucran elementos de reaccin
particularmente distintos, pues el concepto de recuperacin implica que,
una vez ocurrido el evento traumtico, la persona presenta un retorno
gradual hacia lo que podra denominarse una normalidad funcional,
mientras que, en sentido complejo, la resiliencia implica, muy en la

concepcin desprendida de la fsica, la habilidad de mantener un equilibrio

estable durante todo el proceso posterior al evento traumtico.

LAS SIETE
RESILIENCIAS
Wolin y Wolin (1992, en Puerta de Klinker, 2002) consideran que no existe la
resiliencia como algo singular, sino resiliencias, en plural, hablan de 7
resiliencias las cuales evolucionan progresivamente a travs de cada una de
las etapas de desarrollo. Para explicar su teora se apoyan de una figura que
llaman mandala de las resiliencias.
Los siete pilares bsicos de la resiliencia hacen referencia a siete
capacidades individuales:

Introspeccin: hace mencin a preguntarse a s mismo y darse una

autorespuesta honesta.
Independencia: se define como la capacidad de establecer lmites
entre uno mismo y los ambientes adversos; alude a la capacidad de
mantener distancia emocional y fsica, sin llegar a aislarse.
La capacidad de relacionarse: incide en la habilidad para establecer
lazos ntimos y satisfactorios con otras personas. Aqu encontraramos
cualidades como la empata, la sociabilidad.
Iniciativa: implica exigirse y ponerse a prueba en tareas
progresivamente ms exigentes. Se refiere a la capacidad de hacerse
cargo de los problemas y de ejercer control sobre ellos.
Humor: alude al hecho de encontrar lo cmico en la tragedia. El
humor ayuda a superar obstculos y problemas, a hacer rer y rerse
de lo absurdo de la vida (Jauregui, 2007)
Creatividad: es la capacidad de crear orden, belleza y finalidad a
partir del caos y el desorden. En la infancia se expresa con la creacin
de juegos, que son las vas para expresar la soledad, el miedo, la
rabia y la desesperanza ante situaciones adversas.
Moralidad: se refiere a la conciencia moral, a la capacidad de
comprometerse de acuerdo a valores sociales y de discriminar entre
lo bueno y lo malo.

Medicin de la Resiliencia
Hoy en da hay una gran variedad de Test de Resiliencia que intentan medir
este constructo. La discusin se aclar en el 1er Congreso Mundial de
Resiliencia realizado en Paris en febrero del 2012, donde qued claro que la
Resiliencia era un constructo de ocho pilares con el que nacen todos los
seres vivos para poder alcanzar su propio bienestar. De all que el
instrumento ms confiable ser el que valore estas variables: Autonoma,
Afrontamiento,
Autoestima,
Conciencia,
Responsabilidad,
Esperanza/Optimismo, Sociabilidad inteligente y Tolerancia a la Frustracin,
tal y como lo hace el Instituto Internacional de Investigacin para el
Desarrollo (IIID - www.iiid-la.org) con su insturmento llamado Test
IAR aplicado en Latinoamrica. As lo est promoviendo el PNUD desde el
2014 para la erradicacin ms eficaz de la pobreza. El Test IAR est
desarrollado para corroborar la existencia de Anomia asiliente y
de Resiliencia en sus diferentes niveles. Fue expuesto por primera vez en
el 2 Congreso Internacional sobre Paz, Democracia y Desarrollo por el Dr.
Dagoberto Flores Olvera y publicado en las memorias correspondientes. Es
el primero y uno de los mejores mtodos para diagnosticar la resiliencia y su
opuesto la anomia asiliente.

Sujetos no-resilientes y pro-resilientes

De este modo se categorizan los sujetos en no-resiliente y pro-resiliente,
existiendo una graduacin intermedia. Se observa que a mayor
actividad cognitiva y a mayor capacidad intelectual aumenta la resiliencia,
no slo emocional, sino de las neuronas de los sujetos. Ciertamente que no
es absoluta la relacin mayor nivel intelectual = mayor resiliencia, pero
estadsticamente es muy frecuente. El sujeto con mayores conocimientos y
mayor capacidad intelectual puede procesar y elaborar ms eficazmente los
traumas y los factores distresantes.
Ante situaciones de catstrofe (natural o provocada por el ser humano) se
debe considerar la formacin de las llamadas comunidades resilientes y
para stas un tratamiento especfico. Teniendo en consideracin que la
resiliencia psquica es el resultado de mltiples procesos que contrarrestan
las situaciones nocivas, se trata de una dinmica en la cual se podran
sealar las siguientes etapas:

El equilibrio que enfrenta a la tensin

El compromiso y el desafo
La superacin
La significacin y valoracin
La positividad de s mismo
La responsabilizaran
La creatividad

Clnicamente
se
hace
una
diferenciacin neurobiolgica entre
las
personalidades no-resilientes y la pro-resilientes en situaciones de estrs
postraumtico. En los sujetos no-resilientes o poco resilientes se observan
fenmenos llamados de alta call memory; tal call memory se define por la
frecuencia e intensidad en que se reactiva en la memoria consciente el
momento traumtico o altamente distresor. Desde la perspectiva clnica,

tales reminiscencias traumticas se pueden presentar como flash-backs o

como pensamientos intrusivos, siempre de modo compulsivo.
La investigacin neurolgica ha demostrado que tales evocaciones del
trauma se generan con activaciones autnomas de diversas partes
del cerebro, en especial las de la memoria y las de vigilancia, es decir,
regiones del cerebro tales como los ncleos de la amgdala, el lugar azul
o locus cerleo, el hipocampo, y luego el neocrtex.

Caractersticas de la personas resilientes:

Sentido de la autoestima fuerte y flexible

Independencia de pensamiento y de accin

Habilidad para dar y recibir en las relaciones con los dems

Alto grado de disciplina y de sentido de la responsabilidad

Reconocimiento y desarrollo de sus propias capacidades

Una mente abierta y receptiva a nuevas ideas

Una disposicin para soar

Gran variedad de intereses

Un refinado sentido del humor

La percepcin de sus propios sentimientos y de los sentimientos de

los dems

Capacidad para comunicar estos sentimientos y de manera adecuada

Una gran tolerancia al sufrimiento

Capacidad de concentracin

Las experiencias personales son interpretadas con un sentido de

esperanza

Capacidad de afrontamiento

Apoyo social

La existencia de un propsito significativo en la vida

La creencia de que uno puede influir en lo que sucede a su alrededor

La creencia de que uno puede aprender con sus experiencias, sean

stas positivas o negativas

Se ha demostrado que la Resiliencia nmica es lo opuesto a la Anomia

asiliente, como lo presenta el Dr. Flores Olvera (2015) en su obra Resiliencia
nmica. La anomia asiliente es una actitud enferma, una conducta
desviada de la norma, que se caracteriza principalmente por transformar la
visin real de s mismo, por una visin errnea. Siendo capaz, demuestra la
incompetencia del individuo y del grupo social para resolver problemas y
para alcanzar un alto estndar de vida. Hace que se obtengan resultados
negativos ante la adversidad. La anomia asiliente social es producida por los
cambios estructurales que forman diferencias, marginacin y exclusin
social, racial y tnica. Podra ser lo opuesto de la resiliencia social y llamarse
asiliencia social. Forma la creencia de que no se puede lograr realizar o
alcanzar satisfacer la mayora de las necesidades o motivaciones humanas,
cuando en realidad s se puede. La creencia de ser incompetente ante la
adversidad sin serlo. Se considera el concepto de anomia asiliente como
una transformacin importante que afecta directa y negativamente al
desarrollo socioeconmico de grandes grupos sociales (Flores, 2006).
Esta forma de anomia es relacionada con la "Resiliencia". Especficamente
con la Resiliencia (psicologa) concebida en la psicologa. Aunque en
estos tiempos los estudiosos del habla inglesa proponen una diferencia
entre "resilience" y "resiliency". Parecida a como lo proponen entre
"freedom" y "liberty". El primer concepto se refiere al proceso que es
calificado como resiliente. El segundo, se refiere al estado de resiliencia.
Sobre este respecto hay an discusiones encontradas en las literaturas
recientes. En espaol an no se encuentra una explicacin que haga esta
diferencia.
La relacin de la anomia asiliente con la resiliencia, ampla
comparativamente la propuesta de resiliencia. En Latinoamrica no se
puede explicar la Resiliencia sin considerar la Anomia asiliente. Es una de
las visiones que tiene ahora el PNUD en su Informe sobre Desarrollo
Humano 2014, donde urge a promover la RESILIENCIA de forma global,
especialmente con los menos desarrollados y ms vulnerables. En el hogar,
la escuela, las empresas y con voluntad poltica.
Boris Cyrulnik (1999) considera que no se puede ser resiliente uno slo
cuando desde temprana edad se ha disminuido su nivel, pues la resiliencia
se hace florecer en interaccin con el entorno y con el medio social. Aunque
se considera que todos nacemos con resiliencia, esta va siendo disminuida
por los padres y maestros de los 2 a los 19 aos de edad, convirtindola en
anomia asiliente. La resiliencia es ahora de inters de la sociologa, la
antropologa, la psicologa social y la psicologa positiva.
Ms recientemente Murray (2003), define la resiliencia como una actitud
que permite resultados positivos al individuo ante la adversidad, sin
importar cun difcil sea. Respondiendo o afrontando exitosamente a la
adversidad y a todos los problemas de la vida, desarrollando fortalezas para
resistir a la adversidad. Aclara que no debe confundirse con resistencia, la

cual puede ser un rasgo de la anomia asiliente. Y tampoco confundir el

enfrentar con el afrontar (resolver).

NEUROQUMICA Y
RESILIENCIA
El distrs (sufrimiento psicolgico) provoca en el sujeto modificaciones
bioqumicas que son perceptibles en los anlisis.
El cortisol est vinculado con un incremento de la vigilancia o el estado de
alerta, as como de la atencin focal. Por otra parte, el exceso de cortisol
implica: dficits en el desarrollo, la reproduccin y en respuestas inmunes
adecuadas. En sntesis: el cortisol atenta contra la resiliencia.
En sujetos (cualquiera que sea su sexo) con distrs, la tasa
de testosterona disminuye; tal disminucin de la testosterona implica un
menor grado de autoconfianza, disminucin de la proactividad, reduccin de
la capacidad de atencin, incremento de la depresin anmica, menor
capacidad para efectuar pensamientos asertivos o creativos, o dificultad
para buscar y encontrar soluciones o para ejercer el llamado pensamiento
lateral.
Las observaciones indican que la tasa de cortisol aumenta en la medida en
que se incrementa el estrs negativo (distrs), si bien tiende recuperar su
nivel normal cuando cesa el distrs, pero tal homeostasis no ocurre con la
testosterona. El distrs crnico produce un descenso de la tasa de
testosterona y, una vez cesado el distrs, se mantiene baja la tasa sin una
readaptacin compensatoria. Esto explicara (al menos parcialmente) lo
observado en gente sometida a distrs intenso o crnico: poco pensamiento
asertivo, poca creatividad, poca proactividad, frecuencia de ideas
estereotipadas (repeticin de esquemas), as como disfunciones sexuales.

La DHEA (dehidroepiandrosterona), sintetizada en el circuito suprarrenalesgnadas-cerebro, disminuye la actividad del colesterol previniendo infartos
cardiacos y cerebrales. Es as que se la considera prosiliente al inhibir
sobreexpresiones
de glutamato y glucocorticoides que
directa
e
indirectamente afectan negativamente la actividad cerebral.
La galanina, originada en los intestinos, se distribuye luego por
las arterias y vasos sanguneos y llega as al sistema nervioso central,
disminuyendo el riesgo de isquemias, principalmente de aquellas que
pueden afectar la regin prefrontal del cerebro, as como el
hipocampo, hipotlamo, amgdala y locus cerleus. Por tal motivo, al
proteger los tejidos cerebrales, se observa que la galanina favorece la
resiliencia.

La ruptura de estereotipos sobre

personas que han sufrido traumas
La resiliencia es un trmino que cada vez aparece con ms frecuencia en los
escritos cientficos y en nuestro vocabulario. Para entender a qu nos
referimos cuando hablamos de resiliencia, vamos a mencionar tres personas
que tienen algo en comn: pasaron por situaciones traumticas extremas y
fueron capaces de darle sentido a sus vidas. Son tres historias diferentes
que nos ilustran procesos resilientes:
1-Viktor Frankl: estuvo en un campo de concentracin con su esposa y sus
padres. l sobrevivi y sus padres y su mujer murieron. Tras su liberacin
escribi el libro el hombre en busca de sentido (1946) donde describe su
vida como prisionero. Su experiencia es el puro ejemplo donde se ve que
incluso en las condiciones ms extremas de deshumanizacin y sufrimiento,
el ser humano puede encontrar sentido a su existencia. En su libro describe
como aquellos prisioneros que perdan el sentido de la vida eran los que
tenan menos posibilidades de sobrevivir.
2-Tim Gunard: fue abandonado a los tres aos por su madre que lo at a
un poste elctrico. Su vida estuvo despus marcada por los malos tratos
paternos, y las idas y venidas de una casa de acogida a otra. Ya joven, vivi
segn la ley de la calle. A los 9 aos intent suicidarse. Pag un alto precio:
fue violado. Aprendi a crecer con sus tres sueos: lograr salir del
correccional, convertirse en jefe de banda y matar a su padre. Hiz o realidad
los dos primeros. Se convirti en un ser insensible al dolor, y en un exitoso
boxeador. El mayor de sus triunfos fue descubrir a personas que le
aceptaron y le proporcionaron apoyo. Tambin la fe le ayudo e ello, elBig
Boss (Gran Jefe), como l llama a Dios.
3-Boris Cyrulnik: sus padres murieron en un campo de concentracin, el
huyo de all cuando tena 6 aos. Despus de la 2 Guerra Mundial comenz
una etapa de centros y familias hasta acabar en una granja de la
beneficencia. l destaca como no es fcil para un nio saber que le han
condenado a muerte.

Si hiciramos una prediccin del futuro estos nios, probablemente la

mayora de nosotros lo tendra muy claro: drogadicto, maltratador, violador,
muerto. Nada ms alejado de los estereotipos; cada uno de ellos forj un
proyecto de vida y fue capaz de darle sentido a su existencia.
Viktor Frankl escribi un libro donde relataba su experiencia en el campo
de concentracin y fund la logoterapia.
Tim Gunard es autor del libro Ms fuerte que el odio, donde relata toda
su experiencia. En la actualidad, es un padre de familia con cuatro hijos. Se
dedica a cuidar nios abandonados y maltratados y ha creado una
asociacin. Hoy en da dice que ama a su padre.
Finalmente, Cyrulnik ha llegado a ser neurlogo y psiquiatra y uno de los
precursores de la resiliencia.
La vida de estas tres personas es el puro ejemplo de cmo a pesar de las
ms tremendas adversidades vividas las personas tenemos la capacidad de
poder encontrar un porque a nuestra existencia y elaborar nuevos proyectos
de vida.
En palabras de Frankl (1946): Una experiencia traumtica es siempre
negativa, pero lo que suceda a partir de ella depende de cada persona. En
la mano del hombre esta elegir su opcin, que o bien puede convertir su
experiencia negativa en victorias, la vida en un triunfo interno, o bien puede
ignorar el desafo y limitarse a vegetar y a derrumbarse.
Las creencias o estereotipos de que una determinada experiencia
traumtica va a determinar un futuro de problemas psicolgicos siempre
han estado presentes en la corriente de la psicologa que predomin hasta
los aos 90.
Por suerte, en los aos 90, y con su mayor impulsor Martin E.P Seligman, se
cuestionaron todas estas creencias a travs de investigaciones que
aportaban otro tipo de resultados de los esperados y donde el foco no slo
se centr en la patologa sino tambin en las fortalezas.
La mayora de las investigaciones sobre las repercusiones psicosociales que
han tenido diferentes tipos de desastres han estudiado el impacto negativo
que dichos sucesos ha generado en la poblacin. Estudios como los de
DiGrande, Neria, Brackbill, Pulliam y Galea (2011) nos revelaron como el
95,5 % de la poblacin neoyorkina present, al menos, un sntoma del
Trastorno de Estrs Postraumtico mientras el 15% desarroll el trastorno 2
aos despus de los atentados terroristas del 11 de septiembre (Nueva York,
2011). Si a estos hallazgos le damos otra mirada los resultados son
diferentes, por ejemplo, slo el 15% de la poblacin ha desarrollado un TEP
entonces qu ha pasado con la mayora de la poblacin, el 85%, que no ha
desarrollado un TEP?, han sido capaces de continuar con sus proyectos de
vida?
Hasta prcticamente los aos 90 en la psicologa predominaba un enfoque
de riesgo donde interesaba encontrar a las personas que haban
desarrollado un trauma y los factores que lo haban promovido. Desde los
aos 90, ha habido un cambio de mirada, un enfoque basado en la

resiliencia. Desde este enfoque, en lugar de estudiar las carencias y

debilidades se empieza a investigar las fortalezas y cmo usarlas.
En este sentido, la resiliencia nos invita a tener una nueva mirada, otra
opcin de ver las cosas, nos reconduce a mirar a las personas con otra
mirada. Donde parte que los golpes y las heridas que sufrimos forman parte
de nuestra historia de vida, pero no determina un destino de infelicidad.

Inicios, estudios y evolucin de la

resiliencia
Por un lado, el trabajo histrico de referencia que propici el establecimiento
de la resiliencia como tema de investigacin fue un estudio longitudinal
realizado por Werner y Smith (1982). Estas autoras realizaron una
evaluacin a 505 nios de Kauai (Hawi) durante 40 aos (desde su periodo
prenatal en 1955 hasta su adultez). Todos ellos haban sufrido condiciones
adversas. En este estudio se demostr cmo a los 20 aos, el 30% de la
muestra no se haba hundido, sino por el contrario eran adultos bien
adaptados. En la adultez, el 50% de ellos no mostraban problemas
patolgicos. En dicha investigacin, se identificaron aquellos factores que
diferenciaban aquellas personas que se adaptaron positivamente a aquellas
que asumieron conductas de riesgo. El resultado de esta investigacin puso
en evidencia la asociacin que hasta entonces se estaba realizando de que
los nios que se enfrentaban a situaciones traumticas desarrollaban
posteriormente patologas de comportamiento y personalidad. Por contra,
negaba esta asociacin y abra una puerta nueva, y era la idea de que vivir
una situacin traumtica no significa siempre llevar una vida desajustada,
sino que con un buen pilar, el nio puede superar este hecho e incluso llevar
una vida exitosa. Por tanto, una mala experiencia no es una condicin
suficiente para desarrollar una patologa.
Paralelamente a este estudio, en Gran Bretaa, Rutter (1985) tambin
aportaron resultados interesantes en el desarrollo de la concepcin de
resiliencia. Estos autores empezaron a desarrollar un marco terico (el
modelo de resiliencia) teniendo en cuenta la combinacin de factores que
permiten a un ser humano afrontar y superar los problemas y adversidades
de la vida.
Por ltimo, otro estudio pionero fue el llevado a cabo por Wortman y Silver
(1989). Estos autores recopilaron datos empricos que rompan los
estereotipos y prejuicios que existan sobre las personas expuestas a
traumas. En l llegaron a la conclusin de que la mayora de las personas
que sufren una prdida irreparable no se deprimen, las reacciones intensas
de duelo y sufrimiento no son inevitables y su ausencia no significa
necesariamente que exista o vaya a existir un trastorno. Descubrieron que
los datos recopilados informaban de que hay un alto porcentaje de personas
que salen fortalecidas de sucesos traumticos y con daos mnimos de la
situacin.

Todas estas primeras investigaciones fueron el inicio de los estudios sobre la

resiliencia y partan de cules eran las caractersticas individuales y
ambientales que posean las personas resilientes (Rutter, 1985).
A medida que crecieron los estudios y los aportes tericos sobre la misma,
esta premisa inicial evolucion y su objetivo cambi en intentar dar
respuesta a dos preguntas. Por un lado, cmo se adquieren las cualidades
resilientes y cules son los procesos asociados a una adaptacin positiva
cuando la persona vive o ha vivido en condiciones de adversidad? y otro
lado, cmo promover eficazmente la resiliencia en los programas sociales?
El resultado de estas investigaciones contribuy a aportar una mayor
claridad al concepto.
Entre los principales hallazgos de estos estudios ha sido el esclarecimiento
de que la resiliencia no es la suma de aspectos personales, biolgicos y de
origen social lo que determina que una persona sea resiliente o no, sino la
interaccin de sta con el medio.
La persona cuando se enfrenta a una situacin adversa o traumtica entra
en una dinmica en la que recursos personales, ambientales generan unos
mecanismos de proteccin ante las mismas (Badilla, 2009). Al analizar a la
persona desde esta perspectiva no podemos concentrarnos en el anlisis
individual de sta, sino ampliar la visin y buscar tambin las variables
sociales y comunitarias que estn en continua relacin con las mismas.
Tambin nos han aportado la idea que la resiliencia se puede promover y
que no hay resistencia absoluta de las personas ante todos los sucesos
adversos ni tampoco a lo largo del tiempo. Dicha capacidad se construye y
alimenta toda la vida, pero con altibajos y de formas concretas que pueden
transformarse en el tiempo. La resiliencia al ser un proceso dinmico entre
la persona y el entorno, no procede exclusivamente del entorno ni es algo
exclusivamente innato. sta nunca es absoluta ni terminantemente estable
por lo que se estresiliente ms que se es resiliente:

Resiliencia y personalidad en nios

vctimas de violencia
Todas las investigaciones revisadas coinciden en que los nios resilientes
presentan ciertas caractersticas y factores que los protegen de la
adversidad y les permiten un desarrollo psicosocial positivo, aun cuando
hayan vivido situaciones consideradas de alto riesgo.
1. Con relacin a la percepcin que tienen los nios resilientes de los
factores psicosociales en funcin de las categoras conceptuales
definidas en nuestro modelo de anlisis (autovaloracin,
autorregulacin, competencias del nio y habilidades sociales), se
pudo demostrar que en todos los casos los nios se perciben as
mismos como personas auto valoradas, por tener unos padres, una
familia, amigos y/o personas cercanas a ellos, capaces de demostrar

y recibir afecto a pesar de las circunstancias adversas, de sentir

respeto por s mismos y por los dems, de lograr aceptacin de otros,
de destacarse en el plano acadmico y ser reconocidas sus buenas
acciones. Con relacin a estos resultados, en el rea de
Autovaloracin podemos asegurar que estn presentes como
fundamento de la personalidad resiliente factores protectores
individuales como los atributos de la personalidad y otros factores
protectores internos, y factores protectores externos como las
caractersticas familiares, sociales, fsicas y culturales y que esta
combinacin de los factores es dinmica e interactiva, capaz de
promover un desarrollo mental relativamente positivo.
Esto explicara por qu los nios a pesar de ser maltratados pueden
interactuar, por as decirlo, y adaptarse a las dos situaciones, tanto
cuando son maltratados como cuando son aceptados. Es, a su vez, como si
el nio se valiera ms de lo bueno que de lo malo y aprendiera de ello, o
que a medida que es golpeado se fortaleciera mucho ms, ya que sabe que
en otras ocasiones volver a ser agredido y le resulta ms fcil reponerse a
ello que permitir ser lastimado. Si el nio es maltratado en su casa, puede
fortalecerse con el apoyo suministrado por sus amigos, profesores, vecinos,
quienes tambin se consideran fuentes que favorecen la autoestima en el
nio.
2. Los nios se perciben como personas capaces de autorregularse ante
sucesos que les generan sentimientos de desagrado, capaces de
reconocer sus errores y enmendarlos, capaces de reconocer sus
temores y superarlos, en la gran mayora de los casos.
La autorregulacin reduce la necesidad de supervisin constante por parte
del adulto respecto a las diversas tareas les encomiendan a los nios o en
las situaciones que tienen que enfrentar. Esto nos muestra la capacidad que
tienen los nios vctimas de violencia intrafamiliar activa y pasiva de
controlar, en la medida de lo posible, sus impulsos y emociones, as como
tambin el asumir sus propias responsabilidades, siendo un indicador
importante de personalidad resiliente. Se perciben como personas capaces
de desarrollar al mximo sus potencialidades acadmicas, deportivas,
culturales, cuidan de sus pertenencias, toman decisiones por s mismos y
buscan ayuda cuando la requieren; tienen buenas ideas y consideran que
casi todos sus problemas pueden solucionarse.
Las competencias individuales permiten que el nio logre independencia de
los dems en la medida de lo posible, y esto a su vez genera seguridad y
autonoma en lo que realiza, lo cual conlleva a caracterizar la personalidad
resiliente. De igual manera, se perciben como nios amables con la mayora
de las personas y capaces de identificar sus emociones; pueden brindar
confianza a otros y recibir orientacin en situaciones difciles. Los nios
vctimas de violencia intrafamiliar activa y pasiva poseen en gran medida
habilidad para establecer relaciones interpersonales, lo que es caracterstico
de una personalidad resiliente.
3. La percepcin que tienen los profesores y/o consejeros acerca de los
factores psicosociales asociados con la resiliencia en los nios
vctimas de la violencia coincide en gran medida con la percepcin
que tienen los nios; sin embargo, es importante aclarar que los

profesores y/o consejeros conocen a los nios dentro de un mbito

especfico como el social o escolar, y no necesariamente conocen
todos los detalles de la convivencia familiar, pero a pesar de esto
tienen un conocimiento integral de los nios que permite corroborar
gran parte de la informacin suministrada por stos. A travs del
anlisis comparativo se demostr que los nios vctimasde violencia
activa y pasiva presentan caractersticas y factores que los protegen
de la adversidad y les permiten un desarrollo psicosocial positivo
aunque hayan vivido situaciones de alto riesgo.
4. Los nios vctimas de VIOLENCIA ACTIVA en la gran mayora de los
casos muestran valoracin hacia ellos mismos y habilidades o logros
porque se consideran felices e importantes, al contar con unos
padres, amigos, familiares, por expresiones y demostraciones
afectivas, por el respeto que profesan a otros y a s mismos, por ser
aceptados por otros, por ser personas inteligentes y ser reconocidas
por sus buenas acciones. El afecto es demostrado con mayor
frecuencia a los padres porque necesitan ser aprobados por ellos, ya
que son las personas que ms los maltratan. La aceptacin de otros
proviene con mayor frecuencia de los amigos, ya que los consideran
fuentes de apoyo cuando son castigados por sus padres.
Manifiestan enojo al ser maltratados injustamente, pero al mismo tiempo
tienden a justificar en muchas ocasiones los motivos por los cuales son
maltratados, con lo cual dan muestra de adaptabilidad a la situacin. Piden
disculpas en algunas ocasiones, lo que indica que a pesar de recibir
maltrato tienen la capacidad de reconocer sus errores, asumen las tareas
asignadas, no se dan por vencidos fcilmente, lo que llevara a pensar que a
pesar de ser maltratados, perseveran en lo que quieren; predomina el
inters por las actividades recreativas, ya que a travs de stas canalizan
muchas tensiones de su vida diaria. En ocasiones buscan apoyo para tomar
decisiones.
5. Los nios vctimas de VIOLENCIA PASIVA muestran de igual manera
valoracin hacia ellos mismos y debilidades o logros en la gran
mayora de los casos, al igual que los nios objeto de violencia activa.
Se consideran as mismo felices e importantes por tener amigos,
padres y una familia, por recibir y expresar manifestaciones afectivas,
por el respeto hacia s mismos y hacia otros, por ser inteligentes ser
aceptados por los dems. Muestran mayor aceptacin de los amigos
que en el caso de Violencia Activa, probablemente porque stos les
prestan mayor atencin, ya que sus padres se encuentran inmersos
en sus problemas. Suelen pedir disculpas cuando se equivocan, les
agrada asumir las tareas asignadas, tienden a solucionar sus
problemas y buscar el apoyo de los padres cuando lo requieren;
experimentan temores importantes ante problemas de los padres.
En la gran mayora de los casos presentan una alta estimacin de sus
capacidades, predomina el agrado por actividades acadmicas, cuidan de
sus pertenencias y predomina la toma de decisiones por s mismos.
Presentan buen desempeo en tareas acadmicas o recreativas.

6. Las categoras conceptuales definidas en nuestro modelo de anlisis

de acuerdo con nuestros resultados no se consideran independientes
la una de la otra, sino que presentan caractersticas similares que
permiten mirar integralmente al nio. Las categoras se encuentran
interconectadas, ya que muchos aspectos de alguna manera se
encuentran contemplados en todas las reas. Es importante precisar
con ello que no se puede esperar que se produzca una adaptacin
resiliente homognea en todos los mbitos o reas de desarrollo
humano (el cognitivo, el social, el emocional y el conductual), ni
siquiera en el desarrollo humano normal, como lo afirma Francisca
Infante (2001). Es muy claro en el anlisis de los datos que las
categoras analizadas muestran habilidades de Autovaloracin,
Autorregulacin, Competencias Individuales y Habilidades Sociales
tanto en la Violencia Intrafamiliar Activa como Pasiva.
7. Los nios resilientes de nuestra investigacin tienden a ser
suficientemente flexibles como para enfrentar las circunstancias
cambiantes, tener pensamientos positivos, ser amigables, sensibles a
los problemas y reacciones de otras personas e independientes, se
sienten competentes y tienen alta autoestima, poseen un buen
desempeo acadmico y pueden enfrentar mejor las situaciones.
8. Los nios resilientes de nuestra muestra tienen buenas relaciones con
sus padres, quienes son a pesar de todo un buen apoyo emocional, o
mantienen una estrecha relacin con uno de los padres. Si esto no
sucede, pueden establecer vnculos estrechos con otro adulto que se
interese por ellos, en quien confen y los ayude.
Han tenido experiencia en la solucin de problemas sociales, y han visto
cmo enfrentan la frustracin y las pocas difciles los padres y familiares,
por ello tienen la capacidad de asumir retos, hallar soluciones y ejercer
control sobre sus propias vidas.
9. Una de las tendencias ms sobresalientes tiene que ver con factores
protectores asociados con la adaptaciny la competencia que mitigan
los efectos de crecer en las circunstancias adversas de violencia
activa y pasiva en que sobreviven.
Otro grupo de factores articulados a la resiliencia tienen que ver con las
caractersticas especficas del sistema familiar, ya descritas en estos nios,
como son sus relaciones con las personas de su ncleo familiar, familia
extendida y otros miembros significativos de la familia ampliada, como
tambin factores del entorno, como los recursos que les proporciona el
medio y su habilidad para acceder a la ayuda y consejos de otros.
10.Los nios vctimas de violencia intrafamiliar activa y/o pasiva en su
gran mayora tienen sueos y fantasas acerca de las familias que
conformarn en un futuro, de sus metas, realizaciones personales,
esperanzas de cambio, lo que posibilita la personalidad resiliente en
medio de situaciones de adversidad como las presentes en estos
nios. Por lo general, las personas que tienen expectativas claras
desde su niez poseen mejores posibilidades de tener una vida ms
armoniosa.

11.Si analizamos desde la ptica de las opiniones y perspectivas el

proceso de construccin de la personalidad resiliente convendra
identificar, a manera de lineamientos, procesos de intervencin desde
el mbito de la resiliencia. En este sentido y de acuerdo con los
resultados ya presentados, la intervencin en estos nios estara
encaminada a la promocin de los factores protectores del desarrollo
infantil antes de que surjan factores de adversidad. Tradicionalmente
se trabaja cuando ya se ha generado el fenmeno y cuando la
intervenciones mucho ms compleja, mientras que la intervencin
que proponemos implica un trabajo basado exclusivamente en los
factores definidos como protectores, con la finalidad de que los nios
estn preparados para enfrentar la crisis que generan los sucesos
estresores de la cotidianidad.
Es por ello que teniendo en cuenta nuestros resultados proponemos formas
de intervencin dirigidas al fomento o desarrollo de caractersticas
resilientes en nios de estas caractersticas:
Ofrecer elementos cientfico-tcnicos para la formulacin de polticas
pblicas en la prevencin de la violencia intrafamiliar y el desarrollo
de personalidades resilientes.
Diseo de estrategias de intervencin orientadas a reforzar los
mecanismos psicosociales en estos nios.
Fomentar fuentes de apoyo emocional, incluso fuera de la familia
inmediata (vecinos, amigos), la participacin de redes sociales
informales, la capacitacin de profesores para la ayuda de
comportamientos resilientes en los nios.
Fortalecer la escuela con un entorno adecuado, retroalimentacin
positiva del profesor, buenos modelos de comportamiento, labores,
responsabilidades y actitudes de confianza.

Resiliencia en nios vctimas de abuso

sexual: el papel del entorno familiar y
social
La experiencia clnica y los resultados de la investigacin indican que la
experiencia de abuso sexual es un factor de riesgo para el adecuado
desarrollo del nio, que afecta a todas las reas de la su vida y su
personalidad, y que se manifiesta con una mayor presencia de problemas
emocionales, problemas cognoscitivos y de rendimiento acadmico,
problemas de relacin, problemas de conducta y de tipo funcional.
Aadir que crecer en un entorno de violencia conlleva sentimientos de falta
de control y vulnerabilidad, asociados con mltiples problemas psicolgicos,
al tiempo que incide sobre la confianza del nio en s mismo, en los dems y
en el futuro (Janoff-Bulman, 1989). Estas vivencias violentas destruyen el
denominado sesgo optimista segn el cual las personas subestimamos
nuestra vulnerabilidad personal ante acontecimientos vitales adversos
(Weinstein, 1989), caracterizndose estos nios y nias por un componente
de pesimismo e incertidumbre. El nio, por consiguiente, debe asumir que

es vulnerable y que se encuentra en riesgo. En un nio o nia, en el que las

estructuras bsicas de la personalidad y su visin del mundo estn
construyndose, este tipo de consecuencias pueden llegar a ser
devastadoras. Otros trabajos han observado que los menores victimizados
tambin desarrollan actitudes negativas e intolerantes hacia los dems y
una mayor aceptacin de la violencia como forma de relacin, que
posteriormente sern muy difciles de erradicar (Widom, 1989). Cuando la
victimizacin es una constante en el entorno en el que crece el menor, ste
acaba incorporando la violencia no slo como una forma de solucionar los
problemas, sino como la nica forma de protegerse a s mismo, yendo, por
tanto, estos efectos, ms all del propio nio y afectando, a medio y largo
plazo, a la sociedad global de la que todos formamos parte.

Nios resilientes
Hay que tener en cuenta, no obstante, que son muchos los nios y nias
que, a pesar de su exposicin a situaciones consideradas de alto riesgo,
como ser vctima de abusos y malos tratos, no parecen desarrollar los
problemas que podran derivarse de estas experiencias, consiguiendo tener
una vida sana, plena e integrada. Esta realidad ha impulsado el estudio de
los denominados factores de proteccin (Jessor, 1992), que se definen como
aquellos que actan inhibiendo o amortiguando el impacto de los
acontecimientos que producen riesgo, por lo que estos hechos pueden
controlarse o manejarse con ms facilidadEstudios internacionales estiman
que aproximadamente un tercio de las vctimas de abuso sexual en la
infancia se muestran resilientes, no desarrollando sintomatologa
psicopatolgica ante este estrs y consiguiendo superar favorablemente
esta experiencia.
Actualmente, se habla mucho de resiliencia, pero pocas revisiones se han
hecho en nuestro pas, se observa mucha ms investigacin en pases como
Mexico, Colombia o Chile, sobre qu significa exactamente este trmino y,
lo que es ms importante, cules son sus componentes y qu podemos
hacer para ayudar a un nio a superar las repercusiones que puede tener
crecer en una situacin de violencia en el propio hogar. En este sentido, ha
sealado que una misma circunstancia puede actuar como factor de riesgo
o factor de proteccin dependiendo del individuo y de su trayectoria. Los
factores de riesgo y los factores de proteccin, por tanto, no son eventos o
caractersticas estticas y diferenciadas que puedan ser identificadas o
clasificadas en categoras (Kazdin et al., 1997).
Desde esta perspectiva se habla de mecanismos de riesgo o vulnerabilidad
y mecanismos de proteccin, compensacin o resilience (Rutter, 1990,
2007), refirindose a esta interaccin entre las caractersticas del propio
nio y de su entorno con la situacin y dando lugar, finalmente, a un efecto
de riesgo o a un efecto protector (Luther, Cicchetti y Becker, 2000). Es el
proceso o mecanismo de interaccin entre el nio y la situacin, no la
variable en s, lo que conlleva un riesgo o termina convirtindose en una
proteccin, constituyndose en un punto de inflexin en la vida de este
(Rutter, 1990).
Dentro de esta lnea de estudio, tendramos nios y nias vulnerables que
intensifican su reaccin desadaptativa frente a un factor de riesgo, como

puede ser la experiencia de abuso sexual (Compas y Phares, 1991; Rutter,

1990), y nios y nias resilientes, con capacidad para hacer frente a la
situacin de riesgo, consiguiendo una buena adaptacin y, incluso,
utilizando la superacin de este evento para el posterior crecimiento
psicolgico (Vera, Carbelo y Vecina, 2006)
Los estudios sobre variables moderadoras y mediadoras en casos de abuso
sexual infantil han mostrado que, a pesar de haber variables estticas, que
no podemos modificar, muchas de las circunstancias que presentan estos
nios pueden ser objeto de intervencin profesional. En este sentido, las
variables suelen agruparse en aquellas relacionadas con caractersticas de
la vctima (como la autoestima, el sentimiento de culpa, o determinados
rasgos de personalidad del nio), con caractersticas del abuso y del
abusador (si ha habido uso de fuerza o amenazas por parte del agresor, la
frecuencia del abuso, la existencia de una relacin ntima y de confianza
entre el abusador y la vctima), as como con las consecuencias asociadas al
descubrimiento del abuso respecto a la familia y al entorno de la vctima (la
existencia de apoyo social, la disponibilidad de recursos profesionales o la
victimizacin secundaria, entre otros) (Ver la figura 1 en el anexo).
Aquellas vctimas de abuso sexual infantil resilientes son las que presentan
un mayor nivel de apoyo parental, as como un menor nivel de variables de
riesgo relacionadas con el abuso (ms de un agresor, coercin durante
abuso) y con los hechos posteriores al abuso (conflictos parentales,
mltiples entrevistas con profesionales diferentes, entre otros).
En este sentido, es necesario que las figuras parentales asuman su
responsabilidad de cuidado y proteccin hacia el nio y le ayuden a superar
la experiencia vivida, mostrndose empticos y ponindose en el lugar del
nio o nia, entendiendo su sufrimiento y su silencio, sin culpabilizarlo,
teniendo la fortaleza necesaria para tomar todas las medidas de proteccin
que se requieran, lo que en ocasiones supondr tener que implicarse en un
procedimiento judicial; mantenindose serenos y seguros, evitando
expresiones de alarma, miedo, venganza u odio, que han demostrado
dificultar la superacin de estas experiencias, siendo capaces de escuchar
de forma activa, fomentando la expresin de emociones en el nio e
introduciendo reflexiones e ideas que le permitan corregir todas las
creencias distorsionadas que puede presentar con respecto a s mismo y las
relaciones afectivas, haciendo que el nio se sienta siempre acompaado y
fomentando sus relaciones sociales, reduciendo sus sentimientos de
estigmatizacin, soledad y aislamiento; preparndolo ante posibles
dificultades futuras, ofrecindole un espacio de confianza donde no se le
cuestiona y donde puede acudir siempre que lo necesite
En aquellas familias en las que las relaciones son disfuncionales, que se
caracterizan por su desestructuracin, donde hay altos niveles de violencia
entre los miembros, graves problemas psicolgicos y de abuso de
sustancias, en las que no se dispone de los suficientes recursos personales
para asumir los cambios que implica una situacin de este tipo ni para
aceptar la propia responsabilidad en el hecho, lo ms frecuente es que no se
proporcione apoyo al nio, quedando los abusos bajo el secreto y el silencio.

Esa falta de apoyo, y la existencia de reacciones negativas ante la

revelacin o el descubrimiento del abuso por parte del entorno, se relaciona
en la vctima con el desarrollo de sintomatologa psicopatolgica,
principalmente de tipo internalizante, como son los sentimientos de culpa,
la sintomatologa postraumtica y el riesgo de suicidio, as como dificulta la
efectividad de los tratamientos psicolgicos aplicados. En caso contrario, se
ha observado que la percepcin de apoyo social tiene un efecto positivo
directo en el bienestar emocional de las vctimas de abuso sexual (Alaggia,
2002), correlacionando con el bienestar psicolgico de las mismas,
incrementando el sentimiento de control sobre la propia vida, reduciendo el
sentimiento de prdida que suele acompaarlas y la percepcin negativa y
auto culpabilizadora del evento.

La Necesidad de la que las Vctimas

desarrollen la Resiliencia
La promocin de la resiliencia y desarrollo de la misma en las
personalidades vctimas hacen nfasis en las posibilidades de cada persona
para superar las dificultades durante todo el ciclo vital.
Para lograr esto es necesario:
El manejo de la situacin.
La superacin de su experiencia como vctima.

Factores y rasgos individuales propios de

cada personalidad
La promocin de la resiliencia, a su vez no slo implica la integracin de
acciones realizadas por servicios de salud, sino tambin es posible
considerar la tendencia en la promocin de conductas saludables desde el
entorno escolar en nios vctimas de violencia, por tal motivo surge
necesario el modelo de escuelas promotoras de salud.
La resiliencia comprende al menos dos niveles. En primer lugar est la
resistencia o la capacidad de permanecer integro frente al golpe; adems,
la resiliencia comprende la capacidad de construir o de realizarse
positivamente pese a las dificultades, incluye necesariamente la capacidad
de la persona o grupo de enfrentar adecuadamente las dificultades de una
forma socialmente aceptable y correcta. Este ltimo aspecto difiere de otras
concepciones del comportamiento resiliente segn las cuales la persona
resiliente se reserva la posibilidad de comportarse de forma excepcional
cuando las circunstancias son excepcionales. Algunos comportamientos de
nios y adolescentes como robos, agresiones, mentiras, consumo de drogas,
actividades sexuales, etc., que en condiciones sociales normales seran
inadecuadas, desviadas o antisociales pueden servir temporalmente como
conductas resilientes y de supervivencia para los nios de la calle, los
excluidos sociales o los sometidos a centros de exterminio. Hay personas
resilientes no slo son socialmente correctos sino que adems sobresalen

de la media por sus cualidades y su xito: dirigentes polticos, escritores,

cientficos, empresarios, etc.

Pierre-Andr Michuad describe 4 mbitos

de aplicacin de la resiliencia:

mbito biolgico: Cuando a pesar de las desventajas somticas

congnitas o adquiridas como consecuencia de accidentes o
enfermedades, los sujetos han sido capaces de llevar una vida digna
y creativa.

mbito familiar: Desarrollo exitoso de nios procedentes de familias

desestructuradas, conflictivas, vctimas de abandonos, maltratos y
abusos.

mbito microsocial: Cuando los supervivientes se desenvuelven en

barrios o pueblos determinados por la miseria, el paro, el chabolismo,
la ausencia de servicios, la peligrosidad social y todas aquellas
carencias y circunstancias que obligan a los individuos a vivir en
estado agresin social continuada.

mbito macrosocial, histrico o pblico. La supervivencia a

situaciones
de
catstrofes
naturales,
guerras,
terrorismo,
deportaciones, etc.

En las sociedades desarrolladas el microcontexto escolar es de gran

relevancia en el desarrollo del nio y del adolescente. La vida escolar est
muy determinada por el contexto familiar y social, pero posee tambin un
alto grado de autonoma y es un entorno de socializacin muy importante
para el nio. La escuela se convierte en un mbito de resiliencia cuando
sobrepasa la mera funcin cognoscitiva, de ensear y aprender, y se
convierte en un espacio de comunicacin, dando oportunidades a todos los
nios para tener vnculos positivos que en algunos casos compensen
experiencias negativas de otros mbitos.

Familias vctimas de los problemas

sociales y resiliencia
Ninguna familia se ve exenta de crisis o dificultades que pueden impedir su
desarrollo a lo largo de su ciclo vital, pero al mismo tiempo cuenta con
recursos que pueden ayudarle a superar las adversidades, por lo tanto se
puede afirmar que existe tambin una resiliencia familiar. Esta expresin
designa los procesos de superacin y adaptacin que tiene lugar en este
sistema, como unidad funcional. La perspectiva sistmica permite
comprender los procesos familiares que moderan el estrs y posibilitan a las
familias afrontar penurias prolongadas y dejar atrs situaciones de crisis.

El modo en como el sistema familiar enfrente y mantenga la experiencia

disociadora, disminuya el estrs, se reorganice con eficacia y siga adelante
con su vida, influir en la adaptacin inmediata y mediata de todos sus
integrantes, as como en la supervivencia y bienestar de la unidad familiar,
en otras palabras la posibilidad de que una familia sea resiliente o no
indudablemente repercutir en todo el sistema familiar, desde los padres
hasta el miembro ms pequeo.
Hasta los individuos no afectados
directamente por la crisis lo son, por la relacin que tienen con el sistema,
que repercute en todas sus relaciones, Minuchin sostiene que el individuo
responde a los factores de estrs que se producen en otros lugares del
sistema, a los que se adapta; y l puede contribuir en forma significativa al
estrs de otros miembros del sistema. El individuo puede ser considerado
como un subsistema, o parte del sistema, pero se debe tomar en conjunto.
La resiliencia familiar es el modo como la familia enfrenta y maneja la
experiencia disociadora, amortige el estrs, se reorganice con eficacia y
siga adelante con su vida y como esto influye en la adaptacin inmediata y
mediata de todos sus integrantes, as como en la supervivencia y bienestar
de la unidad familiar.
Dentro de las interacciones en la familia, los hijos adolescentes son otro
subsistema que puede verse doblemente vulnerado ante las crisis
estresantes que pueda presentarse, puesto que en esta etapa se presenta
un desarrollo vertiginoso que prepara para la maduracin final del individuo.
Con violencia y sin precedentes, las fuerzas se apoderan del adolescente
para arrancarlo definitivamente de la infancia. Son raros los casos en que
ese desarrollo no vaya acompaado de una angustia nueva e imprecisa.
Existe simultneamente, un aumento real de las fuerzas fsicas, mentales y
una ansiedad ante el desarrollo alcanzado, razn por la cual lo hace an
ms vulnerable.
La adolescencia trae consigo importantes cambios fsicos, cognoscitivos y
psicosociales que estn asociado con las relaciones interpersonales, periodo
donde aparecen poderosos agentes de vinculacin, debido a que los
adolescentes pasan ms tiempo con sus amigos y menos con sus padres y
hermanos, sin embargo, las crisis o problemas a los que puede verse
expuesta la familia no deja de afectarlos.
Crisis y vctimas de la ruptura de la familia, divorcio, desempleo, muerte de
algunos de los padres, hermanos u otro miembro cercano a la familia,
depresin de alguno de los progenitores, la pobreza entre otros factores, sin
duda, repercuten su personalidad, en el comportamiento, nivel acadmico y
emociones de los adolescentes.
En Lima,se investig si existan diferencias significativas en las reas de
resiliencia respecto del gnero y el nivel socioeconmico en adolescentes de
12 a 14 aos, con respecto al gnero se encontr que no hay diferencias
significativas en las puntuaciones totales de resiliencia, pero si se
encontraron diferencias significativas en el rea de interaccin a favor del
gnero femenino. En relacin con los niveles socioeconmicos no se
encontraron diferencias significativa en la puntuacin total, sin embargo, se
hallaron diferencias significativas en las reas de interaccin y creatividad a
favor del estrato bajo, e iniciativa a favor del nivel alto.

CONSTRUIR LA
RESILIENCIA EN LA
ESCUELA
Diversos estudios han destacado el papel de la escuela, el profesor y las
experiencias escolares en la construccin de la resiliencia. La escuela puede
ser un contexto para el desarrollo integral y para la resiliencia de todos los
alumnos, desfavorecidos o no, si es capaz de sobrepasar la mera funcin
cognoscitiva de ensear y aprender y se convierte en un verdadero espacio
de comunicacin, dando oportunidades a todos los alumnos para establecer
vnculos positivos que en algunos casos compensen experiencias negativas
de otros contextos sociales.
La promocin de la resiliencia desde la escuela es una parte del proceso
educativo que tiene la ventaja de adelantarse y preparar al individuo para
afrontar adversidades inevitables. No puede estar limitada a una
intervencin educativa con nios de alto riesgo o vctimas de contextos
desfavorecidos.
La escuela es un contexto privilegiado para la construccin de la resiliencia,
despus de la familia y en consonancia con ella. Los nuevos retos de la
educacin bsica requieren de objetivos ms amplios que los meramente
cognoscitivos, es decir, de objetivos que ayuden al desarrollo personal y
social de todos los alumnos, independientemente de su origen social y
familiar. La contribucin de la escuela al desarrollo ntegro de los alumnos
pasa por una profundizacin de la dinmica socio afectiva de la interaccin
educativa y por la incorporacin explcita de objetivos relacionales en la
accin docente.
En todos y cada uno de los elementos principales del contexto escolar
existen potencialidades que permiten a todos los alumnos desarrollarse con
normalidad, superar sus dificultades de origen familiar y social, obtener
reconocimientos positivos y prepararse convenientemente para la
incorporacin plena y creativa en la comunidad.
La escuela tiene que dejar de quejarse de las condiciones sociales y
familiares que afectan negativamente al desarrollo personal y escolar de
algunos alumnos y tomar una postura ms decidida por contribuir a superar
las desigualdades, compensar los riesgos de inadaptacin y exclusin social
e incluir a todos los alumnos en la comunidad educativa. La escuela tiene
que reaccionar ante el algo grado de fracasos escolares y alumnos en riesgo
de inadaptacin y exclusin.

La perspectiva de la resiliencia en la escuela requiere tambin de

educadores resilientes, capaces de afrontar las numerosas dificultades que
se presentar en su trabajo, para que no se sientan afectados en su calidad
de vida. La formacin de educadores para los retos actuales ha de incluir
necesariamente el reforzamiento de la autoestima, la creatividad, la
iniciativa y el sentido del humor.
Los educadores han de desarrollar la empata, el pensamiento positivo, el
optimismo y, en definitiva, todas aquellas fortalezas y habilidades que
ayuden a modificar actitudes negativas tanto propias como del alumno.

Vulnerabilidad Y Resiliencia En Vctimas

De Violencia Sexual:
El posible desarrollo, o la resistencia al padecimiento de patologa
psiquitrica tras una agresin sexual, dependen de una serie de variables
entre las que cabe destacar:

Factores de vulnerabilidad:
Echebura describe, entre los predictores, un peor pronstico para las
mujeres casadas y las mayores en relacin a las solteras y jvenes, dando
tambin importancia a la existencia de trastornos psicopatolgicos previos
-depresin, ansiedad, etc.- coincidiendo con Brevin, para quien los
antecedentes psiquitricos suponen, sin duda, uno de los predictivos de
mayor relevancia, como queda demostrado en todos los estudios realizados.
As mismo, el dao generado suele ser mayor en dependencia de factores
asociados al asalto sexual, como pueden ser: la consumacin del coito, que
es considerada como el predictor ms firme de la reaccin aguda de estrs,
la existencia de otras violencias aadidas como la agresin sexual con robo,
o la provocacin de lesiones fsicas con percepcin aadida de riesgo vital
extremo. Otro de los factores de vulnerabilidad que acta como predictor
ms preciso es la historia previa de traumas de la vctima.
Factores de resiliencia:
En contraposicin a los factores predictivos que favoreceran la aparicin de
alteraciones psicopatolgicas consecuentes a una agresin sexual, se halla
el concepto de Resiliencia, con el que se denomina a la capacidad del
individuo de salir indemne ante una situacin estresora. Entre estos factores
protectores destacan a nivel individual las altas habilidades verbales, la
existencia de una figura de referencia o apoyo y la capacidad de establecer
pautas conductuales orientadas a la obtencin de metas mediante la
realizacin de planes concretos. Al margen de estos condicionantes
individuales, e incidiendo directamente en la resiliencia ante una agresin
sexual, debe considerarse que la identificacin de esta situacin traumtica
por las estructuras sociosanitarias, con establecimiento de intervenciones
teraputicas tempranas, acta como elemento protector.

CONCLUSIN
Ya sabemos que la violencia es un fenmeno social muy
peligroso, saber que decenas de personas mueren a causa
de tiros y golpes, es saber que debemos cuidarnos. Hay que
tener muy en cuenta que debemos tratar de reducir la
violencia.
El primer paso es saber cmo controlarnos, saber manejar
nuestros impulsos negativos que tanto dao nos hacen. As
nuestra sociedad ir en un incremento de paz y no habr
tantos tiros y muertes inocentes.
Debido a los afectos desbastadores que generan lo interno
de las familias, pone en peligro la estructura o la forma de
la misma, es decir segn la formacin que se le d al
individuo, as mismo acta dentro de la sociedad que lo
rodea. Nos afecta a todos los miembros de una familia.
La autntica educacin tiene como fin el desarrollo integral
de la persona; por eso debe proporcionar, adems de
conocimientos, valores, creencias y actitudes frente a
distintas situaciones.
La comunicacin es prevencin porque nos posibilita
encontrar un espacio, ser protagonistas, el aprender a
respetar al otro; posibilita la capacidad de aceptar el error
como incentivo para la bsqueda de otras alternativas
vlidas y ayuda a superar las dificultades que se presenten.

LINKOGRAFIA

http://www.laprensahn.com/portadas/9702/o21.htm
http://www.civila.com/educacion/articulos/violencia.html
http://ebro.unizar.es/rits/Feedback/violenciaMenu.htmlhttp://ebr

o.unizar.es/rits/Feedback/violenciaMenu.html
http://www.violencia.8k.com/violen.htm
www.who.int/gender/violence/violencia_infopack1.pdf
http://www.endvawnow.org/es/articles/123-introduccion-.html

*investigacin realizada del sbado 7 de noviembre del 2015 al mircoles 11 de noviembre del 2015*

BIBLIOGRAFA

Enciclopedia Encarta 98.

Enciclopedia Santillana.
Revista Dominicana de Psicologa.
rgano de Divulgacin del Instituto de Servicios Psicolgicos y
Educativos.