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libertinagem. (Brasil, 1927). Observa-se, dessa forma, igualdade de tratamento jurdico aos
menores carentes e abandonados e aos chamados delinqentes.
Em relao Educao, o referido Cdigo no a trata como Direito Fundamental e faz
referncias esparsas a esse direito, relacionando-o vigilncia/controle social da populao
considerada Menor acima descrita. Assim, a educao destinada a essa populao era
contemplada nas Escolas de Preservao e Escolas de Reforma. A primeira, regulamentada
pelo art. 199 do Cdigo de Menores, destinava-se s meninas e a dar-lhes educao fsica,
moral, profissional e literria e, a segunda, pelo Art. 204, destinada aos meninos, visando a
regenerar pelo trabalho, educao e instruo os menores de mais de 14 anos e menos de 18,
que forem julgados pelo juiz de menores e por este mandados internar. (Ferreira, p. 44). Para
ambas, a legislao estabelece os recursos humanos e as matrias necessrias para seu
funcionamento.
Alteraes do Cdigo Mello Mattos e novas legislaes relacionadas s crianas e
adolescentes foram comparecendo na histria do atendimento dessa populao, no Brasil. No
entanto, no intuito de destacar os marcos mais significativos, abordamos, a seguir, a Lei n
6.697, de 10.10.1979, que estabeleceu o Cdigo de Menores. De abandonados ou
delinqentes a populao de crianas e adolescentes em situao de pobreza, de abandono e
de envolvimento com atos infracionais passa a ser denonimada em situao irregular,
considerando a Doutrina da Proteo ao Menor em Situao Irregular, que sustenta o referido
Cdigo.
Assim como no Cdigo anterior, o Cdigo de 1979 destina-se a uma parcela da
populao de crianas e adolescentes, aqueles considerados em situao irregular. Da mesma
forma, temos aqui, tambm, a caracterizao dessa populao, qual seja: Art. 2. Para efeitos
deste Cdigo, considera-se em situao irregular o menor: I privado de condies essenciais
sua subsistncia, sade e instruo obrigatria, ainda que eventualmente, em razo de: a)
Esse apontamento, na verdade, responde a uma discusso mais ampla, em que, como
aponta Pereira (2004), a educao de crianas tem cada vez mais se articulado com a questo
da formao do cidado (o sujeito til) e com o desenvolvimento da autonomia do sujeito,
tudo isso com o aval da crena de que o conhecimento disponibilizado pelo currculo escolar
a mola propulsora da emancipao dos sujeitos rumo cidadania. (...). O discurso da
cidadania bastante sedutor e vem se configurando ao longo dos tempos como discurso
universal normatizado. importante que o coloquemos em questo, ou seja, convm que
indaguemos a respeito de quem profere tal discurso e de que lugar profere, considerando que
a cidadania reivindicada pelas massas populares uma, a cidadania defendida pelas instncias
governamentais e a cidadania do mundo econmico so outras, e assim por diante. As
cidadanias proclamadas ao longo dos tempos podem guardar resqucios uma das outras alm
de se atualizarem conforme os contextos histricos os quais atravessam. Assim, a criana,
sendo incorporada nos projetos de cidadania que se atualizam, tambm passa a ser concebida
no seu enlaamento com as prprias noes de cidadania. Tais projetos so arquitetados, por
excelncia, no mbito da educao escolar. l que a educao das crianas se articula com a
cidadania, como se a escola fosse o nico espao capaz de produzir o cidado. S que essa
cidadania no uma cidadania qualquer; ela contextualizada. (Pereira, 2004: 36). Assim,
embora espao por excelncia onde se circunscrevem as principais responsabilidades na
formao do cidado, a escola no o nico espao onde esse exerccio pode ser posto em
prtica. Igualmente, est inserida em contextos scio-histrico-culturais especficos; suas
aes, portanto, no podem ser pensadas destacadas desses contextos.
Uma outra questo ainda se coloca, diante dessa nova configurao da Escola como
um todo, da sua insero no Sistema de Garantia dos Direitos da Criana e do Adolescente. O
Art. 56 do ECA estabelece que Os dirigentes de estabelecimento de ensino fundamental
comunicaro ao Conselho Tutelar os casos de: I maus-tratos envolvendo seus alunos; II
sociais implicados com a questo, fundamental, considerando que uma poltica eficiente no
enfrentamento da violao dos Direitos de Crianas e Adolescentes passa, necessariamente,
pelo envolvimento dos atores da chamada Rede de Garantia desses direitos. A Escola, assim,
alm de atuar no eixo da Promoo dos Direitos, atua, igualmente, na proteo daqueles
sujeitos que tm esses direitos violados.
Referncias bibliogrficas
BRASIL. Cdigo de Menores de 1927. Decreto n 17.943 A, de 12 de outubro de 1927.
BRASIL. Cdigo de Menores de 1979. Lei n 6.697, de 10 de outubro de 1979.
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil, de 05 de Dezembro de 1988.
BRASIL. Estatuto da Criana e do Adolescente. Lei 8.069/90, de 13 de julho de 1990.