Contexto escolar

El jardn de nios

Mi trabajo docente lo realice en el Jardn de nios Luz Mara Serradell, ubicado en

el fraccionamiento los olivos (4) en la calle mercurio sin nmero, se encuentra a
un costado de la primaria Leona Vicario y la secundaria numero 62 esta ubicada a
unas cuantas cuadras del jardn. Se encuentra en una zona de contexto urbano,
en donde la mayora de los residentes tienen un nivel medio y bajo, considerando
los niveles de ingresos familiares al mes.
Su ubicacin es de fcil acceso, ya que se puede llegar por
La comunidad que rodea al Jardn de nios cuenta con calles pavimentadas,
servicios de agua potable, drenaje, luz, telfono, alumbrado, trasporte publico,
camin escolar, tambin cerca de la escuela hay supermercados y pequeas
plazas comerciales, centros de salud, talleres mecnicos.
El jardn de nios es muy respetado por la comunidad, puesto que es muy
demandado el servicio que brindan en este, la mayora de los padres de familia
participan y colaboran en las actividades propuestas en el jardn y se muestran
interesados por el bienestar de los nios, apoyando en todo momento a las
educadoras.
Este organizado por tres grupos de segundo grado y tres de tercero. El horario de
clases es de 1:30 a 4:30 pm.

-Ambiente familiar de los nios del grupo

Existe bastante diversidad en los contextos familiares de los nios. Con respecto
al nivel de escolaridad de los padres de familia, el 10% termino la primaria, el 44%
la secundaria, el 25% la preparatoria, el 4% terminaron una carrera tcnica, 4%
una licenciatura y el 13% restante no mencionaron hasta que grado de
escolaridad terminaron o cursaron. Dentro de las ocupaciones laborales de los
padres se encuentran choferes, un militar, un polica, un carpintero, comerciantes,
amas de casa, mecnicos, empleados de piso y de fabrica, una diseadora, un
tcnico, repostera, auxiliares y cajeras.
En los hogares encontramos: dieciocho donde padre y madre viven con sus hijos
y seis son madres solteras. Diecisiete de las familias viven en casa propia, cuatro
rentan vivienda y dos viven en departamento. La mayora de las casas son de
concreto, algunas son de madera, algunos nios duermen en habitaciones
compartidas, ya sea con los padres o con los hermanos. Cuentan con todos los
servicios de luz, agua potable, drenaje, telfono y trasporte pblico. Algunas de las
familias viven en la colonia caada y valle verde.

La mayora de los padres les dedican tiempo a sus hijos para jugar, les leen
cuentos, realizan actividades manuales como pintar o dibujar y salen a pasear los
fines de semana, de hecho la mayora de las mams del grupo son muy amigas y
conviven los fines de semanas con sus hijos. En algunos casos hay nios que se
quedan a cargo de sus abuelos o tos mientras mam y pap trabajan, en uno de
los casos los dejan a cargo de guarderas y en otro llevan al pequeo al lugar de
trabajo de los padres.
De las actividades que realizan en familia se encuentran.

-Organizacin del colectivo escolar

El colectivo escolar esta integrado por seis educadoras, dos auxiliares, intendente,
una profesora de msica y la directora. La funcin de las auxiliares es brindar
apoyo a las maestras y la directora en sus labores administrativas, se encargan
de hacer el aseo en los salones. El intendente se encarga de realizar el aseo en
las distintas reas del jardn de sacar la basura y al final de la jornada cierra todos
los salones y puertas de la escuela.
A la educadoras les corresponde realizar el trabajo docente frente al grupo, recibir
a los nios a la hora de entrada, realizar las guardias en el rea del jardn
asignada, organizar los eventos y festivales que se llevan a cabo en el jardn como
juntas, asambleas conmemorativas, kermeses, desfiles etc. Se encargan de
organizar los consejos tcnicos consultivos, ayudar en la realizacin de tareas
administrativas del jardn, brindar apoyo a la directora cuando esta no se
encuentre.
Existe un ambiente de confianza y de convivencia entre la mayora de las
educadoras. Sin embargo dentro del colectivo escolar surgen problemticas o
imprevistos, en ocasiones surgen algunos problemas de comunicacin y de
organizacin en los tiempos. Con respecto al tiempo hago referencia porque en el
caso de la maestra de msica, no se llevan a cabo los horarios establecidos de
esta clase y afecta directamente con la planeacin ya elaborada para trabajar con
el grupo, por lo tanto hay un descontrol de los horarios con respecto al tiempo,
adems que este es muy poco y en ocasiones no se alcanza a concluir la
situacin que se esta trabajando con los pequeos.
Otra problemtica que surgi entre el colectivo escolar es que las actividades o
eventos que se planean dentro del jardn, no nos involucran a las practicantes en
la organizacin de estos y afectan a la planeacin estipulada con el grupo, ya que
se recorta tiempo a las actividades, porque dichos eventos no se encuentran
dentro de nuestras planeaciones, constantemente se realizan las adecuaciones
necesarias a la planeacin.
Una situacin que tambin surgi en el jardn la cual ocasion conflictos entre las
educadoras fue que la directora del jardn la profesora Armida se jubil y el
puesto de direccin en el jardn quedo en disputa entre las educadoras y quien se

quedo a cargo de la direccin fue la profesora Mara de Jess Acosta Guardado y

algunas de las educadoras estaban en desacuerdo con este suceso, pero
conforme paso el tiempo las educadoras arreglaron el conflicto entre ellas sin
involucrarnos a las practicantes.
El programa de educacin preescolar (PEP04, Introduccin, p.7) menciona que la
eficacia formativa de cualquier nivel educativo, depende de mltiples condiciones y
factores como la organizacin y el funcionamiento de la escuela, el apoyo y las
demandas del sistema hacia los planteles escolares; sin embargo las practicas
educativas y, en particular, las formas de trabajo y en relacin con el grupo ocupan
un lugar central. Por lo tanto hago referencia a estas problemticas porque afectan
en el desarrollo de las situaciones didcticas con los pequeos, adems que el
ambiente que exista dentro del jardn cuando surgieron estos conflictos no era
agradable y no haba confianza entre educadoras y practicantes para llegar a
acuerdos con respecto a la planeacin.
En el jardn de nios, no se realizan juntas constantemente, solamente se llevan a
cabo cuando las educadoras van a organizar la asamblea del mes o planear algn
otro evento. Los consejos tcnicos los realizan con el objetivo de contrarrestar
debilidades e intercambiar puntos de vista, actualizarse y brindar propuestas para
el trabajo docente, solo tuve la oportunidad de asistir a un CTC del jardn, a lo
largo de todo mi trabajo docente, en el cual se trabajo sobre el proyecto escolar.
Cada mes se realizan en el jardn de nios asambleas conmemorativas con
respecto a las efemrides ms sobresalientes de cada mes y se presenta el
trabajo de los nios a los padres de familia. Se cuenta con el apoyo de la
profesora de msica en la organizacin de este evento, cada mes ensaya con los
nios coros nuevos que hacen referencia a las efemrides del mes, cada
educadora tiene una comisin en la participacin y organizacin de estas
asambleas y cada una presenta con su grupo una obra de teatro, una cancin o
un bailable.
Durante todo el ciclo escolar, se realizo un paseo al CECUT, el da viernes 03 de
Diciembre de 2010, los nios tuvieron la oportunidad de escuchar un cuento y de
ver una pelcula acerca de la navidad.
-Directora
La directora es la Profesora Mara de Jess Acosta Guardado, cuenta con . Su
funcin es coordinar las diversas actividades administrativas del jardn, organizar
con las educadoras las actividades o eventos qua se van a realizar en el jardn de
nios y por ultimo coordinar el trabajo de las docentes.

-Descripcin del plantel

El jardn de nios es bastante amplio tiene alrededor de 7 salones, cuenta con tres
reas amplias de juego, tienen una plaza cvica, un saln de msica, biblioteca,
cocina, una alberca pequea, tiene varias reas verdes, hay bancas para los
nios, tienen 5 bodegas ubicadas en diferentes partes del plantel, tienen dos
baos, uno para las nias y otro para los nios y una direccin.
Las aulas del jardn son bastantes amplias y cuentan con mucho material para
trabajar con los nios como textos, cuentos, materiales de construccin,
grabadora, DVD, televisin, temperas, papel constructivo, china, crepe, tijeras,
goma, hojas blancas y de colores, plumones, colores, plastilina, etc. Los
materiales se encuentran organizados en distintos muebles y estantes que estn
al alcance de los nios, tiene un escritorio para la educadora. Tanto los muebles y
los materiales se encuentran en muy buenas condiciones.
Adems el jardn de nios cuenta con un teatro muy grande en donde se realizan
las asambleas o eventos programados en la escuela. Falta mencionar que es un
plantel de doble turno

-El Aula
-Mi relacin con los nios
Se estableci una relacin de confianza con los nios, puesto que los pequeos
se acercaban a platicar conmigo y a expresarme sus ideas y sentimientos con
toda libertad y sin temor. Durante el recreo jugaba con algunos de ellos mientras
realizaba mis guardias, constantemente les hacia preguntas sobre como se
sentan en las actividades que realizaban en la escuela y sobre sus juegos e
intereses. En todo momento me acerque a ellos o a los padres de familia si
observaba alguna situacin o conducta rara en los nios. Brindaba apoyo si algn
pequeo lo requera y necesitaba. Brinde atencin individualizada a cada nio si
era necesario. Toda esta confianza se vio reflejada al ver las caras de los nios al
llegar al preescolar se vean felices y entusiasmados, haba nios que no queran
que me fuera cuando me tocaba ir a las sesiones de seminario en la escuela
normal.

-Mi grupo
El grupo de 3ero A del jardn de nios Luz Mara Serradell esta integrado por 24
nios; 15 nios y 9 nias de entre 4-5 aos, durante el ciclo escolar algunos
pequeos cumplieron 6 aos.

-Caractersticas del grupo

Son nios muy sinceros y respetuosos con sus compaeros, se ayudan entre si
cuando alguno de los compaeros sufre de un accidente o tiene algn problema,
no se burlan de los dems, aunque al principio del ciclo escolar se rean de ngel
porque se les hacia gracioso algunos comentarios que el pequeo deca, pero yo
hable con el grupo sobre que no tenamos que rernos de el, sino al contrario
tenamos que ayudarlo si lo necesitaba.
Les gusta mucho explorar e investigar nuevas cosas, experimentar con diversos
materiales, les agrada la clase de msica, pintar y dibujar, escuchan cuentos y
conversaciones, hablan con los adultos y otros nios en frases cada vez mas
complejas, emplean el lenguaje para pensar, compartir ideas y sentimientos y
aprender cosas nuevas, les gusta repasar los mismos libros una y otra vez y
tambin hojear libros nuevos, imitan la escritura de los adultos mediante
garabatos, copian la forma de algunas letras.
La mayora realiza las actividades con inters y entusiasmo cuando son llamativas
e innovadoras para ellos. En algunas ocasiones Alexsandra no quera participar en
las actividades y le costaba mucho trabajo expresarse frente a los dems, debido
a su falta de seguridad en ella, necesitaba de mucha motivacin para que
participara y a pesar de eso lo lograba.
Existe una gran diversidad de gustos y preferencias y formas de aprendizaje.
Las manifestaciones que presentaron dentro de los campos formativos son las
siguientes:
Desarrollo personal y social.
La mayora de los nios expresan lo que sienten (sentimientos o emociones), sus
gustos y preferencias. Controlan las conductas impulsivas que afectan a los
dems compaeros.
Relaciones interpersonales. Al principio del ciclo escolar observe que el grupo
estaba muy dividido, los nios constantemente se sentaban en el mismo lugar y
solo interactuaban con sus compaeros de mesa y siempre eran los mismos. No
establecan relaciones de amistad con diferentes compaeros.
Dentro del grupo haba nios que no estaban integrados a este y que no se
involucraban en actividades con sus compaeros ya sea en equipos o de manera
grupal.
Yadriela; no platicaba con sus compaeros y en el recreo siempre jugaba sola, no
se integraba en actividades que eran en equipo.
Jess Ernesto; sus compaeros no lo aceptaban dentro del grupo ya que ellos
mencionaban que siempre peleaban, he observado que Jess es un poco brusco
al jugar con sus compaeros y eso hace que los dems nios no lo acepten.
Tampoco se integraba en actividades que son en equipo.
ngel no entablaba conversaciones con los dems nios y se aislaba, no
estableca relaciones de amistad con otros, por lo regular en la hora del recreo se

la pasaba jugando solo en los columpios o en el sube y baja. Se le dificultaba

trabajar en equipo con sus compaeros.
Alexsandra es una nia muy insegura de s misma, no entablaba conversaciones
con sus compaeros constantemente los observa jugar pero no se integra al juego
es muy tmida.
Carol al principio del ciclo escolar solo quera estar con su hermano y lo segua
mucho, hasta el da de hoy ya no lo sigue con frecuencia de hecho ya es ms raro
que lo haga, sin embargo en ocasiones jugaba sola durante el recreo o se la
pasaba jugando en el pasamanos y en el columpio es muy tmida y le cuesta
trabajo entablar conversaciones con sus compaeros y relacionarse con los
dems nios del grupo.
Grettel tambin casi no se integraba al grupo y jugaba sola durante el recreo, no
estableca relaciones de amistad con otros.
Isidro en ocasiones se aislaba y jugaba solo durante el recreo, tena dificultades
para relacionarse con otros nios.
Diego Alejandro:
Rodrigo:
Algunos pequeos no regulaban sus emociones o impulsos y conductas, Jorge
Manuel y Edgar lloraban cuando no conseguan algo que ellos queran o cuando
les pasaba algo que les desagradaba y ya no queran realizar las actividades.
Lenguaje y comunicacin.
En este campo formativo observe que la mayora de los nios tiene un lenguaje
claro y fluido, se expresan de manera comprensible y tienen un vocabulario que
les permite comunicarse, es un grupo muy participativo en la realizacin de las
actividades aunque les falta respetar turnos y pedir la palabra al momento de las
participaciones. Hace falta tambin estimularlos al momento de platicar sobre
algn tema en grupo ya que muchos no participan al momento de expresar sus
ideas o sentimientos.
Dentro del grupo hay algunos nios que su vocabulario es muy reducido, tmido e
inhibido para expresarse y relacionarse con los dems:
Yadriela casi no habla y su lenguaje no es entendible, al principio del ciclo escolar
observe que hablaba un poco ms, aunque no se entenda lo que deca, pero lo
haca, hubo un tiempo donde no quera hablar y cuando le preguntaba algo solo
me haca seas o volteaba su mirada hacia otra parte.
Ernesto es muy participativo y realiza las actividades, pero al momento de hablar,
su lenguaje no es claro, en la mayora de las ocasiones no se le entiende nada y
frecuentemente le pregunto una y otra vez y solo le entiendo muy poco a lo que
dice.
Diego tambin tiene algunos problemas para comunicarse o expresar lo que
siente al momento de las actividades y al participar frente a sus compaeros es
muy tmido, sin embargo he observado que con sus compaeros se integra un
poco ms y entabla conversaciones con ellos.

ngel su lenguaje es claro pero muy reducido, no entablaba conversaciones con

sus compaeros, no participaba en clase, se distraa con mucha facilidad, ya que
le costaba mucho trabajo escuchar a los dems.
Jorge Andrs y Alan, en ocasiones tambin me cuesta trabajo entenderles a lo
que ellos quieren expresar.
Carol, Grettel, Alexsandra, Salvador, Jess, Leonardo, Edgar, al momento de
hacerles preguntas sobre un tema o darles la palabra en la participacin de las
actividades no quieren hablar o no contestan nada.
Rodrigo, Jassu, Luis Enrique, Josselin, Galilea, Katherine, Carlos, Karina,
Jorge Manuel, Emanuel, Ana Fernanda, son nios que tienen un lenguaje ms
claro y fluido, se expresan con mayor facilidad al momento de estar frente al grupo
o al mencionar algunas de sus ideas o sentimientos.
La mayora da informacin de si mismos, sus gustos, como se sienten, lo que
realizan en casa, tanto con adultos como con sus compaeros.
Pensamiento matemtico
Los nios en su mayora, identifican los nmeros aunque en ocasiones los
confunden con las letras, reconocen y saben para que sirven, visualmente
identifican los nmeros del 1 al 10, la mayora puede contar cantidades pequeas
de objetos, pero se les dificulta contar cantidades mayores de 10, se pierden o se
confunden al momento de contar, tambin tienen dificultades para escribir y trazar
los nmeros. Logran identificar en donde hay mayor o menor cantidad de objetos.
Karina, Rodrigo, Leonardo, Luis enrique, Jassu, Diego, logran contar colecciones
mayores de diez sin dificultad aproximadamente hasta el 20.
Exploracin y conocimiento del mundo.
Los nios conocen algunas prcticas culturales que realizan con su familia
(cumpleaos, navidad, da de muertos). Participan al momento de comentar
algunas costumbres o tradiciones que realizan en casa, expresan que actividades
realizan con su familia, tambin comentan sobre el oficio o trabajo de sus papas.
Expresin y apreciacin artstica
En este campo observe que los nios son muy participativos, de hecho les gusta
bailar y moverse al ritmo de la msica, les gusta cantar a la mayora de ellos,
reconocen diferentes tipos de msica y pueden pintar siguiendo el ritmo de alguna
meloda.
Hay algunos nios que tienen dificultades en este campo formativo:
Diego, ngel, Salvador, Carol, Grettel, Alexsandra, ellos son muy tmidos y se
cohben al momento de participar en actividades de baile o de realizacin de
movimientos con la msica.
Desarrollo fsico y salud
La mayora del grupo participa en juegos organizados y respetan las reglas de los
juegos, reconocen e identifican que tipo de alimentos son saludables para ellos.
Pueden brincar con los pies juntos y alternndolos, mantienen el equilibrio con un

solo pie, pueden rodar y botar la pelota, la mayora de los nios juegan futbol y
son muy hbiles en el deporte. Son muy atrevidos en las distintas actividades de
juego en las que participan, me muestran los avances que han tenido respecto a
sus capacidades motrices, por ejemplo los avances que han tenido en el
pasamano y lo que pueden lograr hacer con su cuerpo. Juegan con diferentes
materiales, arman rompecabezas de piezas grandes.
Carol, Josselin, Edgar, Jorge Manuel, Karina, Luis Enrique, Rodrigo, Alan,
Carlos, Emanuel, Galilea, Fernanda, Jassu son muy flexibles.
Observe que Yadriela, ngel tienen algunos problemas en coordinacin de sus
movimientos y para mantener el equilibrio.
Alexsandra; ella se muestra muy insegura y se cohbe al momento de participar
en las actividades deportivas y cada vez que salimos a realizar alguna actividad
fsica, durante el desarrollo de estas se la pasa pidiendo permiso para ir al bao y
a tomar agua y no realiza las actividades.
Jess; es un poco brusco con algunos de sus movimientos de brazos y piernas.
Leonardo, Ernesto, Diego; se les dificulta saltar con un solo pie y mantener el
equilibrio.
Grettel; se le dificulta participar en juegos organizados y se distrae con mucha
facilidad.
EXELENTE MARIEL, LA DESCRIPCION Y VALORACION QUE ESTAS
REALIZANDO ME PARECE EXELENTE SOBRE TODO QUE HAY
COHERENCIA Y CONGRUENCIA EN LO QUE DESCRIBES
ADELANTE .FELICIDADES