CENTRO UNIVERSITRIO DE BARRA MANSA - UBM

Coordenadoria de Ps-Graduao e
Pesquisa COPEP

REFLEXES SOBRE INSEGURANA E VIOLNCIA EM ESCOLAS

MUNICIPAIS DE BARRA MANSA RJ: A PERCEPO DE PAIS E
PROFESSORES

P R O J E TO D E P E S Q U I S A
D OC E N TE - D I S C E N TE

Barra Mansa,
19 de Novembro de 2015
SUMRIO

1. INTRODUO..................................................................................... 3
2. OBJETIVOS......................................................................................... 4
3. JUSTIFICATIVA................................................................................... 4
4. REFERENCIAL TERICO................................................................... 4
5. METODOLOGIA.................................................................................. 4
6. CRONOGRAMA.................................................................................. 5

7. BIBLIOGRAFIA.................................................................................... 5
8. ANEXOS.............................................................................................. 7

REFLEXES SOBRE INSEGURANA E VIOLNCIA EM ESCOLAS

MUNICIPAIS DE BARRA MANSA RJ: A PERCEPO DE PAIS E
PROFESSORES
Graziele Silva do Nascimento
Luciano Cardoso da Fonseca
Oseas Viana de Sousa1
Maria Cristina Alves Delgado de vila2
1. INTRODUO
Diariamente somos notificados atravs da mdia sobre os mais diversos casos de
violncia das mais leves at as mais drsticas sociedade. No caso, o que se
1 Discentes do curso de direito do
Centro Universitrio de Barra Mansa

2 Docente do Centro Universitrio de

Barra Mansa, lecionando nos cursos
de direito, Gesto de RH e Cincias
contbeis.
Cristina.delgado@uol.com.br

quer analisar ser a violncia dentro das escolas que, cada vez mais vem
preocupando a sociedade, at porque atravs das escolas que formamos os
cidados.
Assim, diante do quadro tem sido mostrado e debatido pela mdia quase
que diariamente, a preocupao com a violncia nas escolas vem aumentando
cada vez mais, ao vermos nossos jovens, futuro da nossa nao, cometendo
diversas infraes no recinto escolar, tais como: violncias fsicas e verbais,
depredaes do patrimnio escolar, e, chegando at mesmo a pequenos furtos.
Entretanto, diante da realidade social hoje vivida, tem recado sobre as
escolas a funo no somente de ensinar, mas tambm de educar. Dessa forma,
cabe s mesmas ter um olhar mais atento sobre o comportamento dos jovens no
dia a dia, inobstante tal responsabilidade no lhes caber de forma isolada, j que,
primordialmente, ela seria da famlia. Porm, na maioria das vezes a escola se v
sozinha, quase que de mos atadas em determinadas situaes do seu dia a dia.
Por esta razo se torna urgente a anlise das causas ensejadoras dessa
violncia, sob a perspectiva do olhar de pais e professores, para que aps tal
anlise seja possvel a discusso do tema junto com os atores sociais, para
posterior sugestes e/ou informaes para a criao de medidas que visem
minimizar essa crescente violncia, alcanando o mago real do problema e suas
interfaces sociais e pessoais.
Tem-se conhecimento que no cabe somente escola esta funo, faz-se
necessrio o envolvimento de toda a sociedade, principalmente dos familiares e
do poder pblico, que no somente devem criar leis que amparem os direitos
fundamentais desses jovens, mas que busque mecanismos para colocar em
prtica esses projetos. Sendo assim, esta pesquisa objetiva fazer uma anlise
quanto as causas dessa violncia a partir da percepo de pais e professores,
visando posteriormente conscientizar a sociedade sobre a necessidade de
implementaes de mudanas.
Como resultados procuraremos relatar o real entendimento dos pais e
professores em relao s leis sobre violncia escolar, bem como em uma
segunda etapa promover, aps resultado da pesquisa, aes elucidativas para
uma melhor compreenso das bases legais existentes junto s escolas e
promoo de um dilogo entre os atores sociais envolvidos para que possam
refletir quanto ao tema.
2. OBJETIVOS
Este projeto de pesquisa tem como objetivo geral apurar o entendimento
dos pais e professores sobre o tema violncia nas escolas e suas causas
identificando o nvel de conscincia jurdica e moral, posto que estes so fatores
relevantes e fundamentais para proposio de mecanismos que permitam elevar
a conscincia social e consequentemente inibir o aumento da criminalidade,
corrupo bem como outros fatores que influenciem de forma negativa na
formao do cidado que vai vier em sociedade.
A partir desse objetivo geral, se passa a discutir os objetivos especficos
que so: (i) Identificar a legislao brasileira quanto educao escolar e se a
mesma chega a abordar a questo da violncia nas escolas; (ii) Buscar na
doutrina e na legislao o que hoje se denomina violncia na escola: (iii)
Conhecer como na ptica dos pais e professores da rede municipal de Barra
4

Mansa vm esse contexto de violncia nas escola; (iv) Propor sugestes de

discusses visando a melhoria do conhecimento quanto ao tema e das
providncias que podem minimiz-lo.
3. JUSTIFICATIVA
Os recentes e crescentes episdios de violncia escolar no s no Brasil,
mas principalmente no interior dos Estados, evidenciam um aumento constante
tambm em nossa regio no que se refere violncia nas escolas. Dessa forma,
percebido um panorama nada esperanoso para a educao quando se parte
do pressuposto que a mesma necessria ao desenvolvimento do pas, razo
pela qual, se justifica o levantamento dos fatores que interferem nesse panorama,
a partir da percepo dos pais e professores quanto ao tema, para que seja
possvel uma ao empreendedora junto aos mesmos no sentido de mudana de
cenrio, objetivando a pacificao social.
4. REFERENCIAL TERICO
4.1 VIOLNCIA
Em si tratando de violncia a Organizao Mundial de Sade
refere-se violncia como:

(2002)

(...) uso intencional de fora fsica ou poder, em forma de ameaa ou praticada,

contra si mesmo, contra outra pessoa, ou contra um grupo ou comunidade que
resulta ou tem uma grande possibilidade de ocasionar ferimentos, morte,
consequncias psicolgicas negativas, mau desenvolvimento ou privao (p. 5).
Dos Princpios e Fins da Educao Nacional
Art. 2. A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios
de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho.
4.2 VIOLNCIA NAS ESCOLAS
A violncia na sociedade contempornea visvel e invade a vida de todos,
interferindo nos desejos, nas aes e nas opes tomadas pela escola. um
desafio social que se desdobra na escola e, como tal, precisa ser problematizado
pelos membros da instituio escolar, sem perder de vista a complexidade desse
fenmeno que se materializa no cotidiano escolar.
Aquilo que chamamos violncia escolar fonte de angstia social que faz
com que se pense que estamos caminhando a passos largos para uma decada
civilizatria sem retorno. So exemplos disso a percepo de que h perda da
inocncia das crianas e jovens, que a escola no mais um lugar protegido
onde se possa deixar os filhos, que os professores e funcionrios so
desrespeitados e agredidos verbal e fisicamente, e de que h possibilidade de
5

que o fenmeno no se restrinja apenas escola mas que ele se espalhe por
toda a sociedade, caso no seja controlado a tempo etc. Sem dvida, a despeito
das iniciativas sinceramente preocupadas em debater o problema, diferentes
mdias tem se encarregado de dramatizar acontecimentos, amplificar problemas
e, no raro, dar voz a apenas um dos lados dos conflitos.
4.3 Direitos Humanos.
Considerando, ento, que o homem no pode pensar somente em si e que
os seus fins devem tambm levar em conta os fins dos outros, ele torna-se
eminentemente social e precisa dos seus pares para viver. A fragilidade humana
est diretamente relacionada com a necessidade da solidariedade. H, todavia,
uma caracterstica da ps-modernidade que destaca o isolamento e a
individualidade, de modo que, neste momento de transio das relaes sociais,
os direitos humanos continuam mais indispensveis do que nunca. Dallari (2004,
p. 30) evidencia, em relao a um conjunto sistemtico e harmonioso de regras,
que: Desde a Antiguidade, especialmente na Grcia, vem sendo procurada a
ordem mais conveniente para a convivncia humana. Aristteles observou que a
sociedade pode ser governada por um s indivduo, por um grupo de indivduos
ou por muitos, considerando essa ltima forma, que est mais prxima da
moderna concepo de democracia, a mais justa e conveniente .
A escola no pode ser somente considerada transmissora de contedos,
mas, sobretudo, um local privilegiado de aprendizagens e vivncias cidads e
democrticas, e, quando se fala na defesa, na efetivao e na universalizao
dos direitos humanos, precisa-se considerar os seres humanos/alunos como
seres sociais, inseridos em uma organizao social, na qual devem ser
asseguradas as condies para que eles se desenvolvam e venham a viver com
dignidade e igualdade. No entanto, deve-se ressaltar que o conceito de igualdade
no significa que todos tenham de ter as mesmas caractersticas fsicas,
intelectuais ou psicolgicas, tampouco os mesmos hbitos e costumes. Esse
conceito est imbudo das diferenas culturais entre os povos, pois, mesmo que
se trate de pessoas diferentes, continuam sendo iguais como seres humanos,
apresentando as mesmas necessidades e faculdades essenciais a todos. Dallari
(2004, p. 15) salienta: O respeito pela dignidade humana deve existir sempre, em
todos os lugares e de maneira igual para todos. O crescimento econmico e o
progresso material de um povo tm valor negativo se forem conseguidos custa
de ofensas dignidade de seres humanos [...].
Nesta perspectiva, refletimos sobre a escola considerando os desafios da
vida social, isto , no negamos os conflitos pessoais e sociais e, sim,
reconhecemos a urgncia de lidar com esses aspectos da vida no bojo do
cotidiano escolar, por meio da reflexo sobre os Direitos Humanos (DUDH, 1948),
elaborando o pensar e o agir voltados cultura da paz; metodologicamente
construmos um estudo bibliogrfico com discusso emprica.
Dallari (1981) menciona em sua obra o significado dos direitos humanos,
ressaltando que so fundamentais porque, sem eles, a pessoa humana no
consegue existir ou no capaz de se desenvolver e de participar plenamente da
vida. Tais direitos correspondem s necessidades essenciais e igualitrias que
todos os seres humanos necessitam para viverem com dignidade. Para
pensarmos nos desafios da equipe gestora, nos remetemos a Ceccon e Zagury
(2009, p. 22), quando afirmam que: Administrar conflitos e prevenir violncias
6

exige aprender a ouvir, a dialogar, construindo vnculos e alianas entre diferentes

dentro da escola (crianas, jovens, professores, funcionrios, gestores, famlias) e
entre a escola e o mundo l fora (secretarias, organizaes governamentais e no
governamentais, universidades, empresas).
5. METODOLOGIA
A metodologia aplicada a presente pesquisa se divide em duas etapas,
sendo as mesmas, pesquisa terica e pesquisa de campo.
- A pesquisa terica se basear no levantamento de material informativo
sobre o tema pesquisado, com finalidade de levantar a bibliografia e leis
existentes quanto ao tema, assim, como os dados referentes a violncia escolar
em nossa cidade.
- A pesquisa de campo se dar com a finalidade de levantar nmeros
atualizados sobre a questo e ter a seguinte classificao:
* Pesquisa descritiva
* Pesquisa Quantitativa
* Pesquisa de Campo
* Estudo de caso nas Escolas Municipais de Barra Mansa
Para a pesquisa de campo ser aplicado 02 (dois) questionrios
adaptados, um para pesquisa junto aos pais e outro para os professores da rede
Municipal de Ensino.

6. CRONOGRAMA
Ms

03/16

Elaborao

do projeto
Levantament

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11/16

12/16

o
Bibliogrfico
Coleta de
dados
Anlise dos
dados
Organizao
dos dados
Redao do
trabalho
Reviso e
redao final
Elaborao

x
x
x

x
x
7

do relatrio
final

7. REFERNCIAS
AUXILIADORA ELIAS, Maria. Violncia Escolar - Caminhos Para Compreender
e Enfrentar o Problema - Srie Educao Em Ao. So Paulo: tica. 2011.
BRASIL. Comit Nacional de Educao em Direitos Humanos. Plano
Nacional de Educao em Direitos Humanos: 2007. Braslia: Secretaria
Especial dos Direitos Humanos, 2007.
______. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional. Disponvel em Estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional. Disponvel em http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf.
Acesso em 8 de maio de 2015.
______. Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de
Educao e d outras providncias. Disponvel em
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm. Acesso em 9 de
maio de 2015.
BAUMAN, Zigmunt. Comunidade: a busca por segurana no mundo atual. Plnio
Dentzien (trad.). Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
BOSCO, Nicia.Mecanismos Antidiscriminatrios nas Relaes de Trabalho
previstos no Direito Internacional. In: Direito e o trabalho. NASCIMENTO,
Grasiele Augusta Ferreira: SOUZA, Ana Viola. (Org.). Campinas: Alnea, 2009.
DALLARI, Dalmo de Abreu. Direitos humanos e cidadania, 2. ed. reform. So
Paulo: Moderna, 2004. (Coleo polmica).
DIMENSTEIN, Gilberto. O cidado de papel: a infncia, a adolescncia e os
Direitos humanos no Brasil, 23. ed. So Paulo: tica, 2011.
GARCIA, Isabel Fernndez. Preveno da Violncia e Soluo de Conflitos - O
Clima Escolar Como Fator de Qualidade. So Paulo: Madras. 2005.
NUNES JNIOR, Flvio Martins. A Percepo dos Direitos Humanos sob o
Prisma Social e Acadmico da Atualidade. In: O Direito e a tica na Sociedade
Contempornea. Nunes Jnior, Flvio Martins, Nascimento, Grasiele Augusta
Ferreira (Org.). Campinas: Alnea, 2006.
SARLET, Ingo Wolfgang. Dignidade da pessoa humana e direitos
fundamentais. 4 ed., So Paulo: Livraria do Advogado, 2006.
Silva, Nelson Pedro. tica , Indisciplina & Violncia nas Escolas. Rio de
Janeiro: Vozes. 2005.
Organizao Mundial da Sade (2002). World Report on Violence and Health.
Geneva:
World
Health
Organization
Press.
Disponvel
em:
<http://http://www.who.int/violence_injury_prevention/violence/world_report/
en//>. Acesso em: 13 maio 2007.
http://www.emdialogo.uff.br/sites/default/files/Carrano_Violencia_escolas.pdf

- Pitgoras citado em "Preveno e represso da criminalidade" - pgina 130, Orlando

Soares - Livraria Freitas Bastos,1983 - 179 pginas

http://www.uniabeu.edu.br/publica/index.php/gs/article/download/Ferraz/pdf_22
DALLARI, D. de A. O que so os Direitos da Pessoa So Paulo: Brasiliense,
1981.

DALLARI, D.A. Direitos humanos e cidadania. 2.ed. So Paulo: Moderna, 2004

http://www.scielo.br/pdf/rbeped/v95n239/a03v95n239.pdf
-

8. ANEXOS

QUESTIONRIO DOS PAIS DE ALUNOS

1 Que critrios voc utiliza para escolher a escola para matricular seu filho (a)?
( ) Acessibilidade
( ) Qualidade de ensino ( ) Outros.
Quais?
2 Como foi a acolhida da escola no ato da matrcula de seu filho (a)?
( ) Acolhedora
( ) Indiferente
3 Existe alguma atividade realizada na escola que envolve os alunos, a escola,
a famlia e a comunidade?
( ) Sim
( ) No
4 J houve algum conflito na escola envolvendo seu filho (a)?
( ) Sim
( ) No
5 Existem situaes conflitivas ou de violncia na famlia?
( ) Sim
( ) No
Caso ocorra como elas so resolvidas?
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6 Seu filho (a) j sofreu algum tipo de violncia na escola?
( ) Sim
( ) No
Caso positiva qual?
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7 O que voc compreende por violncia escolar?

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8 Voc conhece alguma lei (ou projeto de lei) referente violncia nas escolas?
Caso positivo, qual (is)?
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QUESTIONRIO DOS PROFESSORES

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Questionrio Professores
Sexo: _________

Idade: _________ Tempo de Magistratura: _________

Trabalha em outra escola?

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1 - Existe alguma atividade realizada na escola que envolva os alunos, a escola, a
famlia e a comunidade?
( ) Sim
( ) No
Se positiva qual?
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2 Quais so os momentos de maior integrao entre a escola e a famlia?
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3 Como a integrao entre os estudantes, professores, as famlias e a
comunidade?
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4 Voc j presenciou alguma cena de violncia entre os alunos? Entre alunos e
professores ou entre outras pessoas na escola?
( ) Sim
( ) No
Caso positivo, que tipo de violncia?
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5 O que violncia para voc?

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6 Cite 03 (trs) atitudes de alunos e ou outras pessoas que ocorrem no meio
escolar e que voc considera como sendo violncia escolar.
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7 Quando existem manifestaes de conflitos e violncia (brigas, discusses,
etc) como so resolvidas pela escola? Quem resolve essas questes?
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8 O que a escola tem feito para prevenir as manifestaes de conflitos e
violncia?
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9 - Voc conhece alguma lei (ou projeto de lei) referente violncia nas escolas?
Caso positivo, qual (is)?
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