PS-GRADUAO EM COORDENAO PEDAGGICA - ESPECIALIZAO

LATO SENSO
PRTICA DO COORDENADOR PEDAGGICO: DESAFIOS
PS-GRADUANDA: SANDRA NOVAIS SOUSA FIDELIS RA: 811590 TURMA 2013B

FORMAO CONTINUADA E COORDENAO PEDAGGICA

OPORTUNIDADE PARA PROVOCAR MUDANAS

Uma das funes da Coordenao Pedaggica mais favorveis a

oportunizar mudanas significativas no processo de ensino aprendizagem ,
sem dvida, a promoo de reunies de formao continuada. So nestas
ocasies que os conhecimentos cientficos mais avanados podem ser
compartilhados com toda a equipe pedaggica, com os professores que se
graduaram h mais tempo e com aqueles que se graduaram h pouco, com
quem possui mais experincia emprica e com quem traz na bagagem
conhecimentos tericos recm adquiridos. Na formao continuada em servio,
poder-se criar um ambiente de troca e compartilhamento, que contribuir para
o crescimento profissional de toda a equipe.
Uma rea que merece uma ateno especial nas formaes a que se
refere ao uso das novas mdias e tecnologias (as chamadas TIC) a serem
utilizadas em favor da melhoria da qualidade do ensino. Como no ambiente
escolar convivem pessoas de geraes diferentes, a atualizao constante
necessria para que o professor acompanhe as inovaes tecnolgicas a que
os seus alunos esto expostos diariamente. As TIC, se bem utilizadas, podem
ser uma tima ferramenta de trabalho ao tornar possvel o acesso aos meios
de comunicao e s informaes em tempo real. Ao mesmo tempo, pode
oportunizar ao professor condies para despertar nos alunos uma atitude
crtica frente ao que se l, ouve e v pela internet, por exemplo. A coordenao

pedaggica atuar despertando no grupo de professores esta mesma atitude

crtica, atravs de reunies bem preparadas que coloquem o professor frente a
situaes que o aluno tambm vivencia, preparando-o, dessa forma, a lidar
com estas ocasies em que so expostos a uma multiplicidade de informaes,
e torna-se necessrio filtrar o que realmente relevante de outras informaes
no teis para aquele contexto.
Para realizar uma tarefa como esta, um trabalho efetivo e consistente
com a leitura fundamental. preciso que nas formaes continuadas o
professor seja conscientizado de que a abordagem que ele utiliza nas aulas em
relao leitura e escrita ter consequncias importantes na aprendizagem e
no desempenho dos alunos de um modo geral. Isto pode ser feito atravs da
leitura de autores confiveis que vem desenvolvendo pesquisas significativas
sobre o tema, levantando questionamentos e problemas reais do dia a dia da
sala de aula que podem ser objeto de elaborao coletiva de um projeto de
interveno, por exemplo, que envolva todas as etapas de ensino da escola.
Ao atuar frente aos problemas e situaes reais que fazem parte do dia
a dia da escola, cria-se uma cultura do olhar para o entorno social no qual a
escola est inserida, percebendo-a como a representao singular de uma
totalidade, ou seja, como uma instituio que atende os interesses de uma
sociedade capitalista. (ALVES, 2005). Esta perspectiva essencial tanto ao
coordenador pedaggico quanto ao professor, pois possibilita uma viso mais
sensvel dos problemas sociais e da busca de formas mais humanitrias de
super-los.