Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons

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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehlertcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro
Betty Arboleda Martnez

1.2 Correo electrnico

bamcali44@gmail.com

1.3 Nombre de la institucin educativa

I.E.T.I COMUNA 17

1.4 Direccin de la institucin educativa

Carrera 53 # 18A-25

1.5 Ciudad
Santiago de Cali

1.6 Resea del Contexto

La institucin Educativa cuenta con la modalidad de sistemas, por lo tanto los estudiantes tienen
clases de informtica hasta el grado noveno y en los grados diez y once tienen clases de
informtica, medio ambiente, electricidad y electrnica. En conclusin se puede decir que tienen
conocimiento bsico de informtica e internet .

1.7 Georeferencia
Estamos ubicados en la Carrera 53 # 18 A 25; al norte est ubicado el rio caaveralejo; al sur el
barrio caaverales y el centro comercial galeras; al oriente la av. 23 y autopista simn bolvar y

al occidente el polideportivo de samanes.

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Que hay ms halla de Sucesiones y progresiones

2.2Resumen del proyecto

Se pretende introducir al alumno mediante explicaciones matemticas los conceptos de
sucesiones y progresiones. Estas se desarrollarn en su entorno tanto natural como
social, buscando una integracin de los mismos a la vida cotidiana y hacer que sea
significativa para los estudiantes.
2.3 reas intervenidas con el proyecto
Matemtica

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El nivel secundario y grado noveno

2.5 Tiempo necesario aproximado

Dos semanas, con un total de diez horas.

3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos

Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas

Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin
algebraica de una familia de funciones y los cambios en las grficas que las
representan.
3.2Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

Sucesin de Fibonacci
Regularidad
Interpolacin
de
trminos
Suma de n trminos
consecutivos
Progresin aritmtica
Progresin geomtrica

Deduccin de trminos
generales
Reconocimiento
de
progresiones
aritmticas
Calculo de sumas y
productos de n trminos

ACTITUDINALES

Confianza
en
las
capacidades propias para
solucionar
problemas
numricos
Reconocer la presencia de
progresiones aritmticas en
contextos reales
Reconocer la presencia de
la sucesin de Fibonacci en
algunos
fenmenos
naturales

3.3 Indicadores de desempeo

COGNITIVOS
Identificar las diversas
sucesiones numricas
de nuestro entorno.
Identificar patrones de
sucesiones en
estructuras grficas, y
posteriormente saber
identificar su trmino
general.
Diferenciar entre
progresin aritmtica
y progresin
geomtrica.
Construir una
progresin, ya sea
aritmtica o

PROCEDIMENTALES
Detectar regularidades
numricas y saber
expresarlas en forma de
sucesin.
Escribir y leer de forma
adecuada una sucesin
cualquiera.
Obtener el trmino general
de una sucesin numrica
dada.
Sumar los primeros n
trminos consecutivos de una
progresin, ya sea una
progresin aritmtica o
geomtrica.
Realizar operaciones con

ACTITUDINALES
Reconocer la
presencia de
progresiones
aritmticas y
geomtricas
en situaciones
que se
presentan en
la vida
cotidiana

geomtrica,
conociendo
nicamente dos de
sus trminos.
Reconocimiento de
patrones comunes en
un conjunto ordenado
de nmeros.

sucesiones.
Construccin de un conjunto
de nmeros de forma
ordenado siguiendo las
pautas que nos marca un
patrn.
Representacin grfica de
una sucesin.

1.4Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC

Cundo se habla a travs de la historia los trminos de sucesiones y progresiones?
Cules seran los ejemplos de la vida diaria y la naturaleza?
Cmo se construira los temas de sucesiones y progresiones en mapa conceptual?
Cmo se relaciona la potenciacin y las progresiones y/o sucesiones?

4. HABILIDADES PREVIAS
Funciones, Lectura de grficas, Tablas

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar
Elaborar el concepto de progresin aritmtica, calculando los elementos de una
sucesin a partir de la ley de formacin. Deducir la frmula de la suma de los n
primeros trminos de una progresin aritmtica.
5.2 Conocimiento Pedaggico
Se plantea con un formato de Webquest, utilizando la metodologa institucional
Investigo, construyo y aprendo para luego explicar en cada clase los conceptos
requeridos. Con este conocimiento base se remite a la resolucin de diferentes
situaciones.
5.3 Conocimiento Tecnolgico
Pginas web educativas, recursos digitales disponibles, computadores Tit@
5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar
Luego de realizar la construccin del conocimiento mediado por la intervencin de los
conocimientos previos que posee el estudiante de manera simple en relacin al tema,
se contina con la presentacin de situaciones el contexto para que el estudiante
demuestre su forma de resolverlos
5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar
Plataformas como herramientas que posibilite el proceso de enseanza aprendizaje

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico

Aplicaciones por parte del estudiante en compaa del docente a los dispositivos y
plataformas que se articulen al programa de rea del docente
5.7 Enfoque educativo CTS
Se considera que el estudiante logre articular lo experimentado en el proceso de enseanza en
su vida cotidiana

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovacin
Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa
Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Asociar los conceptos de sucesiones y progresiones a situaciones
adicionalmente a la aplicacin de los mismos en ambientes virtuales.

reales,

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Se empezar haciendo un anlisis histrico, luego se estudiara las formas de
representacin para finalmente presentar casos tangibles en donde se utilicen los
mismos. Se elaborar el concepto de progresin aritmtica, calculando elementos de
una sucesin conociendo la ley de formacin, igualmente deducir la frmula de la suma
de los n primeros trminos de una progresin aritmtica. Buscando que los siguientes
objetivos:

- Alcanzar las expectativas fijadas en el anlisis cognitivo.

- Superar los errores y limitaciones que se puedan encontrar los escolares.
- Alcanzar las competencias matemticas planeadas en el Ministerio de educacin.

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI, Plan de rea, Wikispace de la docente, Lineamientos y Estndares Curriculares
7.3 Recursos
Recursos digitales, talleres.

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1

Las actividades se realizarn con ayuda de los computadores Tit@, generando espacios de
trabajo colaborativo y trabajo individual.

8. EVALUACIN FORMATIVA
DIAGNOSTICO

DURANTE

DESPUES

Investigacin
sobre
las
sucesiones en la historia

Revisin del cuaderno, revisin de

talleres.

Realizacin
de
una
presentacin
final
donde
apliquen los conceptos de
sucesiones y progresiones.

Descripcin de la evaluacin
La evaluacin se realizar en base a los talleres realizados por los estudiantes. Se desea
observar el proceso de apropiacin de las sucesiones y las progresiones de forma gradual a
travs de todo el proyecto. Se tendrn en cuenta todas aquellas participaciones espontneas,
formuladas y significativas.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

La institucin cuenta con el espacio para el acompaamiento de los estudiantes que tienen
dificultades, realizando refuerzos.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Evidencias fotogrficas y flmicas, productos de los estudiantes.

11.SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

Planificador de proyecto mediante el seguimiento en el PID.

12.CREDITOS
Este trabajo se bas en el siguiente trabajo final de maestra:
http://fqm193.ugr.es/media/grupos/FQM193/cms/TFM_Ortega_Manuel_2012.pdf

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