Proyecto Curricular

Falcultad de Educacin
Direccin de Postgrado
Magster en Educacin Mencin Gestin Directiva
Mdulo Gestin Curricular
PROYECTO CURRICULAR
Integrantes
Andrs Asencio Altamirano
Eduardo Bravo Parraquez
Carlos Crdenas Oyarzo
Ana Contreras Velsquez
Profesor
Mg. Cristian Soto Gallardo
Puerto Montt, 15 de agosto del 2015.1
1. Contexto y fines
El Alumno del Colegio Tcnico Naciones Unidas, busca la excelencia y calidad en su proceso de
enseanza aprendizaje; que participa activamente, haciendo uso responsable de su autonoma, de
los canales de comunicacin; desarrollando activamente su perseverancia, haciendo propios los
valores de: la tolerancia e inclusin, buscando nuevas soluciones en su proceso de formacin integral.
Debe sustentarse en los principios en que se fundamenta en el amor a Dios y el servicio al prjimo;
principios que fueron sustentados por el fundador William Booth Con el corazn hacia Dios y las
manos hacia el hombre.
Sellos Educativos.
1. El Servicio a Dios y al prjimo (Aprendizajes del SER)
Formamos estudiantes que, con espritu cristiano, son proactivos y responsables; inclusivos y
respetuosos que escuchen las opiniones y crticas de los otros.
En lo que requiere diligencia, no perezosos; fervientes en espritu, sirviendo al Seor; gozosos en la
esperanza; sufridos en la tribulacin; constantes en la oracin; compartiendo para las necesidades de
los santos; practicando la hospitalidad.
San Pablo, Romanos 12: 11-13.
2. El Respeto por la familia (Aprendizajes del Conocer)
Estudiantes que conozcan y valoren la importancia de la familia como institucin creada por Dios
para desarrollar las propias habilidades y competencias, comunicacin respetuosa y nuestro
patrimonio Histrico Cultural, a travs de instancias como; escuela para padres, retiros de
estudiantes, talleres artstico-culturales, trato cercano con las familias, etc.
Ensea al nio el camino en que debe andar, y aun cuando sea viejo no se apartar de l. Proverbios
22:6.
3. La Convivencia Armnica (Aprendizajes del Convivir)
Estudiantes que Conviven respetando su integridad personal, a travs de una espiritualidad cristiana,
basado en la justicia, solidaridad y generosidad. Reflejado en diversas instancias de sana convivencia
y equipos de apoyo para convivir sanamente en nuestra comunidad.
Sed afectuosos unos con otros con amor fraternal; con honra, daos preferencia unos a otros. San
Pablo, Romanos 12: 11-13.
4. El trabajo en equipo (Aprendizajes del Hacer)
Formamos estudiantes emprendedores, que aprovechan diversas instancias acadmicas para su
formacin Integral, reconociendo la necesidad de trabajar en equipo, aprovechando al mximo las
virtudes. El colegio brinda la oportunidad de diversas experiencia de aprendizaje como; salidas a
terreno, pasantas, ferias de emprendimiento, trabajo en laboratorios entre otras experiencias. Y
edificamos la muralla hasta que toda la muralla estaba unida hasta la mitad de su altura, porque el
pueblo tuvo nimo para trabajar. Nehemias 4:6.
VALORES IMPLICITOS EN TRABAJO PEI POR ESTAMENTOS

ALUMNOS:
APODERADOS:
Amor Dios.
Amor al Prjimo.
Libertad de
expresin
Participacin
Autonoma
Creatividad
Integracin
Relacin con la
comunidad
Compaerismo
Empata
Innovacin
Comunicacin
Calidad
Integracin
Respeto
Transparencia
Lealtad
Honradez
Empata
Comunicacin
Tolerancia
Interculturalidad
Vocacin
Servicio
Compromiso
Perseverancia
Liderazgo
PROFESORES:
Liderazgo
Participacin
Formacin
Valrica
Calidad
Innovacin
Comunicacin
Desarrollo Social
Excelencia
Inclusin
Tolerancia
Honestidad
Humanidad
Participacin
Perseverancia
Misin del establecimiento educativo

La misin del Colegio Tcnico Naciones Unidas, es la de formar alumnos y alumnas que a travs de
una Educacin Cristiana centrada en el Evangelio de Jesucristo sean capaces de actuar en
conformidad a l. Donde la comunicacin, perseverancia garanticen un trabajo con inclusin,
tolerancia e innovacin, asegurando con ello la formacin de personas.
Visin del establecimiento educativo
Constituirse en una comunidad de aprendizaje en la formacin de personas con proyeccin a la
educacin superior y en el rea productiva de la zona, cimentando su trabajo en el amor al prjimo y
en la excelencia, participacin y autonoma, asegurando calidad, comunicacin y perseverancia.
Niveles escolares que atiende.

Educacin Parvularia
tems
Knder
Total
N de Cursos
01
01 Curso
Primer Ciclo Enseanza General Bsica

tems
1 Bsicos
2 Bsicos
3 Bsicos
4 Bsicos
Total
N de Cursos
02
02
02
02
08 Cursos
Segundo Ciclo Enseanza General Bsica

tems
5 Bsicos
6 Bsicos
7 Bsicos
8 Bsicos
Total
N de Cursos
02
02
02
02
08 Curso
Tercer Ciclo Enseanza Media CH. y T.P

tems
1 Medios
2 Medios
3 Medios
4 Medios
Total
N de Cursos
03
03
03
03
12 Curso
Total General
29 Cursos.
2. Diagnstico (PME)
2.1.
En funcin de descriptores PME
FORTALEZAS
Buen rendimiento acadmico
Ubicacin privilegiada
Apoderados respetuosos y con altas expectativas.
Buenos profesionales
Recursos tecnolgicos amplios y variados
Infraestructura segn las necesidades y en renovacin
Resultados exitosos en indicadores de calidad
Liderazgo con foco en lo aprendizajes de los alumnos
Personal profesional y de apoyo idneo y el necesario
Formacin valrica
Buena convivencia escolar
Alumnos con expectativas, comprometidos y respetuosos
Alianzas estratgicas con otras instituciones
Becas internas Sociedad de Instruccin
OPORTUNIDADES
Ubicacin geogrfica del establecimiento
Oferta de perfeccionamiento docente
Recursos SEP
Oportunidad de postular proyectos de mejoramiento
Accesibilidad y disposicin para el perfeccionamiento de los docentes
Apoderados y ex - alumnos con formacin profesional en diversas reas que pueden apoyar el
colegio
Variedad de instituciones sociales (redes) que pueden apoyar el proceso educativo
Reconocimiento a la institucin y sus integrantes por diversas organizaciones nacionales e
internacionales
DEBILIDADES
Falta de espacios recreativos y de juegos
Kiosco de materiales
Nmero de alumnos por curso
Falta de cultura cvica del alumnado
Incumplimiento por parte de algunos alumnos de la normativa de convivencia escolar
Inasistencia sin aviso e impuntualidad de algunos docentes
No contar con un sistema pedaggico eficiente en el reemplazo de licencias cortas de
docentes
Docentes manifiestan sobrecarga pedaggica y tareas a cumplir
Recursos tecnolgicos y didcticos, versus implementacin metodolgica
5
Falta de seguimiento trabajo en aula

Alumnos con rendimiento deficiente que se mantienen en el tiempo
Falta de compromiso acadmico y ausencia significativa de alumnos cuartos medios
Falta de unificacin en el trabajo pedaggico de los docentes
Kiosco sin comida saludable
Inspectores y asistentes de la educacin no capacitados para su funcin
Falta de espacio fsico definido para reuniones de centro de alumnos y padres
Interpretacin heterognea del reglamento de convivencia escolar
Falta de cargo de inspector general en bsica
Falta de compromiso de algunos apoderados
AMENAZAS
Apoderados estudiantes, descuidan su rol de apoderados
Falta de apoyo municipal a representacin del colegio a nivel comunal
Fcil acceso a flagelos sociales
Paros estudiantiles en la comuna
Campaas agresivas de sector municipal para captacin de alumnos
Vulnerabilidad del colegio y sus integrantes ante acusaciones de apoderados y alumnos.
Falta de especialidades mdicas para tratar casos complejos: psiquiatras infantiles y
neurlogos
Prioridad que los alumnos dan al uso del Internet, tecnologas, televisin (juegos)
Problemas de locomocin para alumnos fuera de la comuna.
Anlisis FO
Necesidad
Estrategias
6
Focalizar el liderazgo centrado en los

aprendizajes de los alumnos en la
generacin de proyectos de mejoramiento
Educativo
Necesidad
Potenciar la participacin de los alumnos en
experiencias de
intercambio
extraescolares a nivel comunal, provincial,
regional, nacional e internacional.
Necesidad
Mantener la alta demanda de postulantes al
establecimiento a travs del compromiso de sus
miembros de potenciar y difundir el prestigio
del colegio.
Necesidad
Potenciar la convivencia escolar con la
colaboracin de apoderados y ex alumnos.
Primera Estrategia (Relacionada con la mayor

fortaleza): Establecer un diagnstico y un plan
de accin que permita fortalecer las reas del
liderazgo ms dbiles que lo alejen del foco
centrado en los aprendizajes.
Segunda Estrategia (Relacionada con la
mayor oportunidad): Elaborar, postular e
implementar proyectos de mejoramiento
educativo que integren a la comunidad educativa
Estrategias
fortaleza): Incorporar actividades extraescolares
sugeridas por los alumnos a travs de encuestas,
como complemento a las existentes.
mayor oportunidad): Utilizar las redes
existentes en el colegio para potenciar la
participacin de los alumnos en experiencias de
intercambio extraescolar.
Estrategias
fortaleza): Destacar los logros del
establecimiento a travs, de una campaa de
difusin que involucre a toda la comunidad
educativa.
mayor oportunidad): Elaborar un programa de
visitas guiadas a los alumnos y apoderados
interesados en ingresar a la comunidad
gabrielina.
Estrategias
fortaleza): Establecer un programa de jornadas
de convivencia escolar.
mayor oportunidad): Crear una red de apoyo
integrada por apoderados y ex alumnos.
7
Anlisis DA
Necesidad
Estrategias
Generar un plan que potencie y

reivindique el rol del apoderado en
una comunidad de aprendizaje
Primera Estrategia (Relacionada con la mayor debilidad):

Establecer un diagnstico que permita identificar las causas de
la falta de compromiso de algunos apoderados.
Segunda Estrategia (Relacionada con la mayor amenaza):
Elaborar, un plan de accin a partir del diagnstico, que permita
potenciar y reivindicar el rol del apoderado.
Necesidad
Reorientar el uso pedaggico

de las TIC en el aula,
aprovechando el inters y manejo
que los alumnos hacen de stas.
Necesidad
Generar espacios recreativos que
ocupen el tiempo de ocio de los
alumnos evitando el
acceso a flagelos sociales
Necesidad
Establecer un marco de
convivencia escolar consensuado y
asumido por la comunidad
educativa.
Estrategias
Reorientar el uso pedaggico de las TIC en el aula, a travs de
intercambio de experiencias
Incorporar en las prcticas de aula, espacios tecnolgicos, que
den cuenta de los intereses y manejo de los alumnos en el uso de
las TIC.
Estrategias
Implementar espacios recreativos al interior del
establecimiento, que respondan a los intereses de los alumnos.
Implementar la escuela entretenida, para reorientar el uso del
tiempo libre y de ocio de los alumnos.
Estrategias
Implementar espacios de dilogos sobre convivencia escolar
al interior del establecimiento, que permita la mirada comn de
todos los estamentos sobre la implementacin del Reglamento
de
Convivencia.
Implementar el Comit de Convivencia Escolar, como entidad
que acoge y da respuestas a las inquietudes de los apoderados,
alumnos, y profesores.
8
3. Enfoque Curricular
3.1.
Teoras curriculares
La teora cognitiva muestra una nueva visin del ser humano, al considerarlo como un organismo que
realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la informacin.
Reconoce la importancia de cmo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalan la
informacin y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas
para acceder e interpretar la realidad.
Considera que cada individuo tendr diferentes representaciones del mundo, las que dependern de
sus propios esquemas y de su interaccin con la realidad, e irn cambiando y sern cada vez ms
sofisticadas
Gran parte del desarrollo cognoscitivo es automotivado. Los nios son buscadores de conocimiento,
desarrollan sus propias teoras acerca del mundo que les rodea y las someten a prueba. Ejecutan
experimentos de pensamiento, cuestionan sus propias suposiciones bsicas, proporcionan
contraejemplos y razonan con base en cualquier conocimiento que tengan.
3.2.
Paradigmas
A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral.
Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.
Promueve una educacin basada en el desarrollo de una conciencia tica, altruista y social.
Considera al sujeto como un ente activo , cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones
y procesos internos que l ha elaborado como resultado de sus relaciones previas con su entorno
fsico y social.
3.3.
Rol del alumno
El alumno es un sujeto activo procesador de informacin, que posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada
usando nuevos aprendizajes y habilidades estratgicas.
Nuestra escuela aspira a que sus estudiantes se identifiquen por las siguientes cualidades:
1. Deber desarrollar una capacidad de reflexin que permita trabajar en equipo para responder
eficientemente los desafos planteados y asumir el compromiso con su propio aprendizaje.
2. Deber reconocer la labor pedaggica y formadora de sus profesores como valorar los
medos y recursos que el establecimiento le ofrece.
3. Deber aprender a utilizar el dilogo como mtodo de resolucin a los conflictos, siendo
tolerante y respetuoso con la diferencia y diversidad individual y colectiva.
9
3.4. Rol del profesor

El profesor parte de la idea de un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender
a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confeccin y la organizacin de
experiencias didcticas para lograr esos fines. No debe desempear el papel protagnico en
detrimento de la participacin cognitiva de los alumnos con lo que Siendo esta una escuela que
brinda una educacin inclusiva e intercultural, que atiende a una diversidad de estudiantes
respetando sus diferencias individuales, por tanto el educador que compone el equipo docente de
nuestro establecimiento, deber caracterizarse por las siguientes cualidades:
1. Deber tener un alto grado de identificacin con la visin y la misin de nuestro proyecto
educativo.
2. Deber comprometerse con la atencin a la diversidad de estilos de aprendizajes y promover
la inclusin.
3. Deber estar capacitado para acoger y resolver las inquietudes de nuestros educandos y de
sus apoderados.
4. Deber tener la capacidad para trabajar en equipo y en forma individual con el propsito de
contribuir permanentemente a un clima de organizacin acorde con el PEI.
5. Deber poner a disposicin de sus alumnos toda su formacin profesional, manteniendo
siempre una visin positiva de los aprendizajes de sus alumnos demostrando altas
expectativas en cada uno de ellos, en un ambiente acogedor y de aceptacin por las
diferencias individuales.
IDEARIO DE ACCIONES CURRICULARES

Principio 1: Excelencia
Orientacin 1:
Creemos que la excelencia educativa es aquella en la que el profesor, compromete un alto
10
nivel de competencia, a la hora de motivar a los alumnos y promover su aprendizaje en

una variedad de caminos apropiados. Tambin incluye la evaluacin y la reflexin de la
propia prctica de la enseanza y del aprendizaje de los estudiantes.
Orientacin 2:
Entendemos como una educacin de calidad aquella que permite formar en nuestros
alumnos a personas comprometidas con su realidad, capaces de mejorar la calidad de vida
de ellos mismos y de su comunidad.
NOMBRE DEL
NOMBRE DEL
CITA
AUTOR
TEXTO
Healey, citado por
Cmo se persigue la
Mientras esforzarse por
la
Antonio Bolvar y
excelencia en la
excelencia implica un alto nivel de
Katia Caballero
enseanza..?
competencia a la hora de motivar a los
alumnos y promover su aprendizaje en
una variedad de caminos apropiados,
una aproximacin ms acadmica a la
enseanza conlleva una puesta al da
sobre los ltimos hallazgos de la
propia materia, as como en las nuevas
formas de llevar a cabo la enseanza
de dicha materia. Tambin incluye la
evaluacin y la reflexin de la propia
prctica de la enseanza
y del
aprendizaje de los estudiantes
Carlos Mora
Excelencia Educativa
Podremos decir que hemos alcanzado
Vanegas
la Excelencia Educativa, si logramos
Jess Corina
la formacin integral de la persona
Estrada
con conocimientos amplios, con mente
Meza
crtica, capaz de entender su realidad
social, consciente de sus deberes y
derechos y con una actitud de
compromiso con la transformacin de
la sociedad hacia metas superiores de
convivencia y bienestar, que le permita
mejorar la calidad de vida del ser
humano en toda su dimensin"
Principio 2: Participacin
11
Orientacin 1:
Creemos que la participacin educativa es aquella que le permite al alumno desarrollar sus
facultades, su juicio personal y su sentido de las responsabilidades morales y sociales en la
sociedad del conocimiento.
Orientacin 2:
Entendemos la participacin de los padres como un rol activo de stos en el proceso de
aprendizaje de los alumnos, ya sea en el hogar o en la escuela, con el objetivo de apoyar a
la institucin en su formacin.
NOMBRE DEL
AUTOR
Jos Luis San Fabin/
Ramn Prez Prez.
NOMBRE DEL
TEXTO
La experiencia
participativa de los
estudiantes en el
mbito escolar.
Maritza Rivera y
Neva
Milicic
Alianza Familia
Escuela:
Percepciones,
Creencias,
Expectativas y
Aspiraciones de
Padres y
Profesores de
Enseanza
General Bsica
Pontificia
Universidad
Catlica de Chile
CITA
La participacin del nio debe
beneficiarse de una educacin quele
permita desarrollar sus facultades, su
juicio personal y su sentido de las
responsabilidades morales y
sociales
La participacin de los padres ocurre a
travs de un rol activo de stos en el
proceso de aprendizaje ya sea en el
hogar o en la escuela, o bien, por medio
de la participacin organizada de los
padres en la gestin educativa y en el
control de la eficacia del sistema
12
Principio 3: Autonoma
Orientacin 1:
Entendemos por autonoma cuando los alumnos son capaces de captar las exigencias de las
tareas de aprendizaje, movilizar una serie de conocimientos habilidades y hbitos
integrados en torno a una direccin especfica de aprendizaje, utilizndolos
intencionalmente.
Orientacin 2:
Creemos que la autonoma en el aprendizaje debe ser entendida en nuestros alumnos
como una actitud, como un conjunto de caractersticas que han desarrollado, que con ello
han aprendido a aprender y que por lo tanto tienen la capacidad de asumir la
responsabilidad del aprendizaje, tanto en situaciones acadmicas como en aprendizajes
independientes.
NOMBRE DEL
AUTOR
Isaac Cabrera Ruiz
NOMBRE DEL
TEXTO
Autonoma en el
aprendizaje:
direcciones para
el desarrollo de la
educacin profesional.
Mireia Bosch
Desarrollo en la
autonoma en el
aprendizaje.
CITA
La autonoma en el aprendizaje
significa que el sujeto es capaz de
captar las exigencias de las tareas de
aprendizaje, movilizar una serie de
conocimientos habilidades y hbitos
integrados en torno a una direccin
especfica de aprendizaje, utilizndolos
intencionalmente.
Una interpretacin que tiene que ver
ms con cuestiones educativas que de
entorno o contexto en el que se
produce el aprendizaje, y que define
autonoma como una actitud, como un
conjunto de caractersticas de
determinados aprendientes: aquellos
que han aprendido a aprender y que,
por lo tanto, tienen capacidad de
asumir la responsabilidad del
aprendizaje, tanto en situaciones de
clase como en aprendizajes
independientes.
13
Principio 4: Calidad
Orientacin 1:
Creemos que la calidad educativa debe ser entendida por el equipo de gestin y los
docentes en la medida en que los recursos adecuados y apropiados sean dirigidos
exitosamente a lograr los resultados relacionados con la misin de la institucin.
Orientacin 2:
Entendemos por educacin de calidad la que logra que los alumnos aprendan lo que est
establecido por los planes y programas curriculares de cada ciclo y niveles.
NOMBRE DEL
NOMBRE DEL
CITA
AUTOR
TEXTO
Bergquist 1995
Quality Through acces Calidad existe en un colegio o en una
Natalia Bondarenki
Universidad en la medida en que los
Acerca de las
Pisemskaya
recursos adecuados y apropiados sean
definiciones de la
dirigidos exitosamente a la tarea de
calidad de la
alcanzar los resultados relacionados con
educacin
la misin de la institucin.
Mara Elena Barrera
La evaluacin integral Una educacin de calidad es aquella
Gloria Ofelia Ojeda
de programas y
que logra que los alumnos realmente
Aguado
procesos: un camino
aprendan lo que deben aprender-aquello
hacia la calidad
que est establecido en los planes y
programas curriculares- al cabo de
determinados ciclos y niveles.
14
Principio 5: Comunicacin
Orientacin 1:
Entendemos por comunicacin educativa aquella que permite una interrelacin entre los
estudiantes y la comunidad, estableciendo un ambiente propicio para el proceso educativo.
Orientacin 2:
Creemos que la comunicacin debe ser entendida por los docentes como un proceso de
interaccin entre profesores, estudiantes y estos entre s, que tiene como finalidad crear un
clima psicolgico favorable, para optimizar el intercambio y recreacin de significados
que contribuyan a su desarrollo integral.
NOMBRE DEL
NOMBRE DEL
CITA
AUTOR
TEXTO
Por Lic. Manuel
COMUNICACIN
La comunicacin educativa permite
Antonio
ORAL Y ESCRITA
una interrelacin entre los docentes, los
Alva Olivos
EN PROCESOS
estudiantes y la comunidad,
PEDAGGICOS
estableciendo un ambiente favorable de
acuerdo a sus costumbres, que permitan
el desarrollo de la personalidad de los
individuos que participan.
Ojalvo (2000: 3-7).
Taller de
La comunicacin educativa: Es un
proceso de interaccin entre profesores,
Comunicacin
estudiantes y estos entre s y de la
Educativa
escuela con la comunidad, que tiene
como finalidad crear un clima
psicolgico favorable, para optimizar el
intercambio y recreacin de
significados que contribuyan al
desarrollo de la personalidad de los
participantes.
15
Principio 6: Perseverancia
Orientacin 1:
Creemos que la perseverancia debe ser entendida por los docentes como el esfuerzo
continuo en solucionar problemas, para alcanzar las metas propuestas en bsqueda de la
mejora educativa.
Orientacin 2:
Entendemos por perseverancia como un valor a promover en los alumnos, a pesar de las
dificultades que se le presenten en su formacin acadmica y valrica, persevere en la
consecucin de sus metas y en la bsqueda de su proyecto de vida.
NOMBRE DEL
NOMBRE DEL
CITA
AUTOR
TEXTO
Marvin Cabrera
El valor de la
La perseverancia es un esfuerzo
perseverancia
continuo, es alcanzar lo propuesto y
buscar soluciones a las dificultades que
puedan surgir. Es un valor fundamental
en la vida para obtener un resultado
concreto. Siempre es gratificante
iniciar un proyecto: existe una gran
ilusin, sueos y esperanzas.
Juan Manuel Garcia
La perseverancia
La perseverancia en lo acadmico es un
valor tambin para alcanzar lo que se
Ordoez
desea a pesar de las cosas negativas
que puedan pasar, y es tambin muy
importante al estudiante que se enfrenta
al conocimiento, pues el estudio
siempre
implica
paciencia
y
perseverancia para la consecucin de
los fines propuestos.
16
Principio 7: Inclusin
Orientacin 1:
Creemos que la inclusin educativa es aquella que permite la participacin de todos los
estudiantes, no solo aquellos que tengan discapacidades o necesidades educativas
especiales.
Orientacin 2:
Entendemos como inclusin educativa como un proceso en el que los profesores intentan
abordar situaciones y espacios de exclusin en el sistema educativo y los desafos que esto
implica.
NOMBRE DEL
NOMBRE DEL
CITA
AUTOR
TEXTO
Teresa Susinos Rada
UN RECORRIDO POR La inclusin implica el aprendizaje y
LA
la participacin de todos los estudiantes
INCLUSIN
que
pudieran
sufrir
presiones
EDUCATIVA
excluyentes, no nicamente aquellos
INVESTIGACIONES
que
tengan
discapacidades
o
Y EXPERIENCIAS
necesidades educativas especiales.
MS RECIENTES
Marta Infante
DESAFIOS A LA
Inclusin educativa, entendida como
un proceso que intenta abordar
FORMACION
situaciones y espacios de exclusin en
DOCENTE:
el sistema educativo y los desafos que
INCLUSION
ste plantea a la formacin de
EDUCATIVA*
profesores.
17
Principio 8: Tolerancia
Orientacin 1:
Entendemos por tolerancia en los alumnos como una virtud indispensable para una
convivencia social sana y civilizada, pues, abre un positivo camino para la solucin de los
conflictos entre las personas.
Orientacin 2:
Creemos que la tolerancia debe ser entendida por los profesores como un marco
regulador de su prctica educativa en el que se permita construir consensos y disensos,
respetando las diversidades de la comunidad escolar.
NOMBRE DEL
NOMBRE DEL
CITA
AUTOR
TEXTO
Miguel Vergara
LIBERTAD Y
Es reconocer que se trata de una virtud
Villalobos
TOLERANCIA
indispensable para una convivencia
social sana y civilizada, pues, abre un
positivo camino para la solucin de los
conflictos entre las personas.
Popper, K. (1982).
Tolerancia y
En este marco, la educacin debe ser
responsabilidad
un proceso que forme al hombre en la
intelectual.
tolerancia, para que quien se forme
bajo esa directriz, sea un ciudadano
respetuoso de las diferencias, aprenda a
desaprender constantemente, y que
tome como rutina el cambio continuo.
Es por ello, que la labor de un educador
en un aula de clase debe estar
enmarcada en un margen de tolerancia
en el que se permita construir
consensos y disensos. Desarrollar este
tipo de estructuras requiere de un
docente competente en su disciplina,
pero al mismo tiempo ser tolerante con
las diversas formas de aprender de los
estudiantes.
18
Principio 9: Innovacin
Orientacin 1:
Creemos que la innovacin educativa es aquella que propicia la disposicin de los
alumnos a indagar, descubrir, reflexionar, criticar y cambiar su que hacer en pos de su
realizacin personal.
Orientacin 2:
Entendemos como innovacin educativa en los docentes la actitud y procesos de
indagacin de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas en equipo con el
objetivo de dar soluciones a problemas de la prctica, para modificar los contextos, con el
fin de la mejora institucional.
NOMBRE DEL
NOMBRE DEL
CITA
AUTOR
TEXTO
Juan Escudero
Innovacin Educativa Innovacin equivale, ha de equivaler,
a un determinado clima en todo el
sistema educativo que, desde la
administracin a los profesores y
alumnos, propicie la disposicin a
indagar, descubrir, reflexionar,
criticar...cambiar.
Francisco Imbernn
Innovacin Educativa
La innovacin educativa es la actitud

y el proceso de indagacin de nuevas
ideas, propuestas y aportaciones,
efectuadas de manera colectiva, para
la solucin de situaciones
problemticas de la prctica, lo que
comportar un cambio en los contextos
y en la prctica institucional de la
educacin.
19
4. Diseo curricular
4.1 Referente Curricular (planes y programas vigentes)
SUBSECTORES
Lenguaje y Comunicacin
Lengua Indgena
Idioma Extranjero ( 1 ) Ingls-Programa
Mineduc
Matemtica
Ciencias Naturales
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Educacin Tecnolgica
Educacin Artstica
Artes Visuales
Artes Musicales
Educacin Fsica
Orientacin
Consejo de Curso
Religin
Taller
TOTAL HORAS SEMANALES ( 2 )
TOTAL SEMANAS AL AO ( 3 )
8
4
-
8
4
-
8
4
2
8
4
2
6
3
6
3
6
3
6
3
8
3
3
1
2
2
2
1
2
2
36
38
8
3
3
1
2
2
2
1
2
2
36
38
8
3
3
1
2
2
2
1
2
0
38
38
8
3
3
1
2
2
2
1
2
0
38
38
6
4
4
1
2
2
2
1
2
5
33
38
6
4
4
1
2
2
2
1
2
5
33
38
6
4
4
1
4
2
1
2
5
33
38
6
4
4
1
4
2
1
2
5
33
38
20
4.2 Tipo de planificacin segn extensin e intencionalidad.

FORMATO RED ANUAL DE CONTENIDOS
Asignatura:
Profesor (a):
Nivel:
Mes
Unidades
N de Horas
Ejes temticos
Contenidos
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
21
Noviembre
Diciembre
4.3 Modalidad de planificacin (curso-nivel)

Asignatura:
Profesor:
Semestre:
Unidad didctica:
Clase N
Objetivo(s) Clase (OA/AE/segn corresponda)
Horas:
Contenido Unidad
Fecha:
Nivel:
Recursos:
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
22
4.4 Sistema de registro interno (va-temporalidad)
PLANIFICACIN CURRICULAR PRIMER

SEMESTRE
DISTRIBUCIN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE
APRENDIZAJE
Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por

semestre en la siguiente Planificacin se establece abordar los Programas de Estudios
del Primer Semestre en cuatro (4) Unidades de Aprendizaje, una mensual: Marzo,
Abril, Mayo y Junio.
Objetivos para abordar en todas las Unidades
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA)
OA para ensear en
Unidad de
Aprendizaje N
LECTURA
N1
Marz
o
N
2
N
3
N
4
Abri
l
May
o
Juni
o
23
UNIDADES DE APRENDIZAJES CLASE A CLASE

PRIMER SEMESTRE
UNIDA
D
EJE DE
APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
DURACIN
(semanas y
N clases)
Nombr
e
Lectura
Escritura
Comunicacin
Oral
NIDAD II
Nombre
EJE DE
APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
DURACIN
(semanas y
N clases)
Lectura
Escritura
Comunicacin
Oral
24
UNIDAD
III
EJE DE
APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
Nombre
DURACIN
(semanas y
N clases)
Lectura
Escritura
Comunicacin
Oral
UNIDAD
IV
EJE DE
APRENDIZAJE
Nombre
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
DURACIN
(semanas y
N clases)
Lectura
Escritura
Comunicacin
Oral
25
PLANIFICACIN CURRICULAR SEGUNDO

SEMESTRE
DISTRIBUCIN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE
APRENDIZAJE
Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por

semestre en la siguiente Planificacin se establece abordar los Programas de Estudios
del Segundo Semestre en cuatro (4) Unidades de Aprendizaje, una mensual: Agosto,
Septiembre, Octubre y Noviembre.
Objetivos para abordar en todas las Unidades
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA)
OA para ensear en
Unidad de
Aprendizaje N
LECTURA
N
1
N
2
N
3
N
4
Agos
Sept
Oct
Nov
26
UNIDADES DE APRENDIZAJES CLASE A CLASE

SEGUNDO SEMESTRE
UNIDAD
I
EJE DE
APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
DURACIN
(semanas y
N clases)
Nombre
Lectura
Escritura
Comunicacin
Oral
UNIDAD
II
EJE DE
APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
DURACIN
(semanas y
Nombre
N clases)
Lectura
Escritura
Comunicacin
Oral
UNIDAD
III
EJE DE
APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
DURACIN
(semanas y
Nombre
N clases)
Lectura
Escritura
27
Comunicacin
Oral
UNIDAD
IV
EJE DE
APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACIN
DURACIN
(semanas y
Nombre
N clases)
Lectura
Escritura
Comunicacin
Oral
4.5 Uso del tiempo libre (talleres- planes y programas propio)

Los talleres son un formato muy comn en la educacin, tiles para la transmisin de
informacin y la adquisicin de capacidades. Cuando un taller se originas es para lograr
que un grupo pequeo de personas mejore su formacin, obtenga conocimientos y
aprenda a aplicarlos por medio de las actividades propuestas en el mismo
Las tcnicas grupales permiten reflexionar desde lo vivencial favoreciendo el
aprendizaje y la incorporacin de nuevas pautas de conducta. Se fundamentan en la
concepcin de que todo aprendizaje implica necesariamente un descubrimiento
personal y solo cuando se experimenta algo se comprende cabalmente. Supone una
manera de facilitar la espontaneidad, la creatividad; generando a su vez vnculos
interpersonales gratificantes y nutritivos.
4.6 Articulacin entre los diferentes niveles.

Se agregarn 3 horas a la carga horaria de los docentes, destinadas a la articulacin y al trabajo
disciplinar en conjunto con las educadores diferenciales, donde podrn planificar las adecuaciones,
discutir las estrategias a utilizar con los estudiantes con Necesidad Educativa Especiales (N.E.E),
construir material, ya sean, pruebas, guas, diversos materiales, y finalmente discutir las remediales
28
necesaria de acuerdo al trabajo realizado por los estudiantes y el docente en los diversos momentos
evaluativos durante el proceso de enseanza y aprendizaje.
4.7 Modalidad de atencin a la diversidad.
Como lo dicta el Decreto 170, Artculo 89.- El programa de integracin escolar deber establecer
una planificacin con los tiempos que los profesionales competentes destinarn al desarrollo de las
siguientes acciones:
a) Apoyo a los estudiantes en la sala de clases regular;
b) Acciones de planificacin, evaluacin, preparacin de materiales educativos y otros, en
colaboracin con el o los profesores de la educacin regular;
c) Trabajo con el alumno de forma individual o en grupos pequeos; con la familia; con otros
profesionales, y con el equipo directivo del establecimiento educacional.
GESTION PEDAGGICA DIMENSIONES
Con todo, el tiempo destinado al apoyo de los estudiantes en la sala de clases regular no podr ser
inferior a 8 horas pedaggicas semanales en establecimientos con jornada escolar completa diurna y
de 6 horas pedaggicas semanales en establecimientos sin jornada escolar completa diurna.
PRCTICAS /
PROCESO DE
MEJORA
OBJETIVO
ACCIONES
RECURSOS
MEDIOS DE
VERIFICACION
1. El director y el equipo
tcnico
pedaggico
coordinan un sistema
efectivo de evaluaciones
de aprendizaje.
(Consolidacin).
Consolidar
un
sistema
de
evaluacin
de
aprendizajes que
incluya
diversidad
de
procedimientos e
instrumentos
evaluativos.
Revisin y actualizacin
del reglamento de
evaluacin.
El director y el equipo TP
coordinan un proceso de
revisin y actualizacin
del reglamento de
evaluacin a travs de la
creacin de equipos de
trabajo para que este
documento responda a los
diversos procedimientos
de evaluacin existentes y
a las necesidades de los
estudiantes.
Docentes
equipo de
trabajo,
reglamento de
evaluacin,
hojas,
impresora,
notebook.
- Reglamento
evaluacin
revisado.
- Registro
asistencia
reuniones de
trabajo.
Procedimientos e
instrumentos de
evaluacin.
Pauta de
reuniones,
hojas,
- Base de datos de
instrumentos de
evaluacin.
29
2. El director y el equipo
tcnico
pedaggico
monitorean
permanentemente
la
cobertura curricular y los
resultados de aprendizaje.
(Consolidacin)
Consolidar el
monitoreo de la
cobertura
curricular y
resultados de
aprendizajes de
manera que
permitan tomar
decisiones
efectiva para el
logro de los
aprendizajes.
El director y el equipo TP,

promueven el uso de
diversos procedimientos e
instrumentos de
evaluacin a travs de;
reflexin pedaggica, para
que estas respondan a las
necesidades educativas y
diversidad de los
aprendizajes, cuyo uso se
evidencia en
planificaciones y registro
didctico.
impresora,
notebook, data
show, insumos
reuniones.
-Planificaciones.
Aplicacin prueba
institucional.
El director y el equipo TP
aplican pruebas de
lenguaje, resolucin de
problemas y formacin
ciudadana, inicial, medio
y final, para determinar el
grado de apropiacin de
los aprendizajes de los
estudiantes.
Fotocopias
pruebas,
instrumentos de
correccin y
tabulacin,
notebook, hojas
impresoras.
- Muestra de
pruebas rendidas,
cuadro resumen de
tabulacin.
Informe cobertura
curricular.
Los docentes entregan
planificacin anual de las
unidades y mdulos de
acuerdo a un formato
consensuado,
especificando los
aprendizajes, objetivos y/o
competencias de cada una,
e informan el avance de la
cobertura de manera
semestral.
Formato
panificaciones,
hojas,
impresoras,
pauta informe
de cobertura
curricular.
- Planificaciones
anuales.
- Informe
cobertura
curricular.
30
ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA
1. Los docentes utilizan

mtodos de enseanza
aprendizaje efectivos.
(Articulacin).
2. Los docentes conducen

las clases con claridad,
rigurosidad conceptual,
dinamismo y entusiasmo.
(Consolidacin).
Articular los
mtodos de
enseanza
aprendizaje con
los perfiles de
egreso y los
principios del
Proyecto
educativo
educacional.
Consolidar un
sistema de apoyo
docente de
manera que las
clases se ejecuten
con; claridad,
rigurosidad
conceptual,
dinamismo y
entusiasmo.
Creacin de perfil de
egreso de cada nivel.
El sostenedor y el equipo
directivo determinan el
perfil de egreso de cada
nivel, a travs de anlisis
de documentos oficiales y
creacin de equipo de
trabajo, estableciendo las
competencias
fundamentales y
transversales para orientar
la seleccin de mtodos de
aprendizaje y optimizar su
efectividad.
Equipo de
trabajo, planes
y programas,
pei, documento
con doctrinas
del Ejrcito de
Salvacin,
hojas,
impresora,
notebook,
insumos
reuniones.
- Registro
reuniones de
trabajo.
- Documento
resumen perfil de
egreso.
Utilizacin de mtodos
de enseanza acorde a
perfil de egreso.
Los docentes seleccionan
y utilizan diversos
mtodos de enseanza y
aprendizaje para
desarrollar y entrenar las
competencias del perfil de
egreso de cada nivel.
Planificaciones,
recursos
didcticos y
TIC, salidas a
terreno,
instrumentos
musicales.
- Planificaciones,
- procedimientos e
instrumentos de
evaluacin.
Acompaamiento a
- Jefas UTP,
docentes.
pauta de
El equipo UTP acompaa observacin.
a los docentes, al menos
una vez al ao, en la
ejecucin de sus clases a
travs de una pauta de
observacin y su
retroalimentacin para
cotejar y mejorar en su
claridad, rigurosidad
conceptual, dinamismo y
entusiasmo.
Reflexin docente.
Los docentes reflexionan
en relacin a buenas
prcticas pedaggicas y
experiencias de
aprendizajes que traen
buenos resultados en sus
consejos de departamentos
para potenciar la ejecucin
de las clases.
- Pauta de
observacin.
- Registro y firma
en pauta de
evaluacin.
- Docentes,
- Pauta reunin.
Pauta reuniones - Acta o informe
Dpto., hojas,
reunin.
impresoras.
31
APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES
1. El establecimiento
identifica a tiempo a los
estudiantes que presentan
rezago en el aprendizaje y
cuenta con mecanismos
efectivos para apoyarlos.
(Articulacin).
cuenta con un programa
de orientacin vocacional
para
apoyar
a
los
estudiantes en la eleccin
de estudios secundarios y
de alternativas al finalizar
la educacin escolar.
(Consolidacin).
Articular un
sistema de apoyo
a los estudiantes
con rezago en el
aprendizaje entre
de manera que se
coordinen las
acciones de; UTP,
docentes, Equipo
de apoyo y las
familias de los
estudiantes.
Consolidar un
programa de
orientacin
vocacional que se
vea reflejado en
diversas
instancias de
aprendizaje.
Deteccin y apoyo a
alumnos con rezago en el
aprendizaje y NEE.
Los docentes detectan
alumnos con rezago en el
aprendizaje y profesor jefe
en conjunto con las
familias aplican un plan de
apoyo; que incluye,
entrevistas alumnoapoderados,
reforzamiento,
fortalecimiento de hbitos
de estudio, entrevista con
UTP; derivacin a equipo
psicopedaggico, para
apoyar el logro de los
objetivos de aprendizaje.
Docentes SEP,
equipo de
apoyo, pautas
entrevistas,
hojas de
derivacin,
material oficina.
- Pautas de
entrevistas
completadas.
- Hojas de
derivacin.
- Informes
psicopedaggicos
y mdicos.
Evaluacin alumnos con

NEE
El equipo
Psicopedaggico, evala
profesionalmente a
alumnos con NEE, y emite
un diagnstico para
postulacin a PIE.
-Equipo de
apoyo,
educadora
diferencial
- Aplicacin de
instrumentos de
diagnstico.
- Diagnostico
emitido por
educadora
diferencial.
Plan de Orientacin
Vocacional.
El equipo directivo
consolida la aplicacin de
un plan de orientacin
vocacional que incluye;
unidades de orientacin,
charlas informativas,
salidas a terreno, visitas a
centros de prcticas,
aplicacin de instrumentos
entre otros, para apoyar a
los estudiantes en la
eleccin de estudios
secundarios y terciarios.
- Docentes,
orientador(a),
plan de
orientacin,
movilizacin,
cmara
fotogrficas,
telefono, email,
material de
oficina,
fotocopias.
- Plan de
convivencia
escolar.
- planificaciones
de orientacin.
- Registro
fotogrfico de
actividades.
32
LIDERAZGO FORMATIVO Y ACADMICO DEL DIRECTOR
1. El director logra que la

comunidad
educativa
comparta la orientacin,
las prioridades y las metas
educativas
del
establecimiento
educacional.
(Consolidacin).
Consolidar el
compartimiento
de; orientaciones,
prioridades y
metas educativas
de manera que
toda la
comunidad
escolar trabaje
para su buen
logro.
2. El director instaura un Consolidar la

ambiente
cultural
y instauracin de
Informacin de
Alternativas
Acadmicas.
El equipo directivo y
profesores jefes de 4to.
Medio, organizan y
coordinan la participacin
de los estudiantes en
charlas dentro y fuera del
colegio sobre alternativas
acadmicas, Becas y
crditos, Ensayos PSU,
para informar y apoyar a
los estudiantes y sus
familias en relacin a la
continuacin de estudio.
Docentes 4to.
Medio, emails,
telfonos,
fotocopias,
movilizacin.
- correos con
instituciones de
educacin
superior.
- Facturas o
boletas de
movilizacin,
- Fotografas.
Jornadas de reflexin
sobre misin y metas del
colegio.
El equipo directivo
organiza jornadas de
reflexin con los distintos
estamentos de la
comunidad escolar, en las
cuales se tratan temas
cmo; la visin y misin
del colegio, la realidad
socio-eclesial del PEI, las
prioridades y metas del
establecimiento, de
manera que toda la
comunidad se identifique
y trabaje para el logro de
la visin.
-Pautas de
reunin,
material de
oficina, data
show, parlantes,
insumos para
reuniones.
- Pautas de
reuniones.
- Registro de
asistencia.
- Informes y actas.
Reflexin en torno a las

metas del colegio.
El director promueve la
reflexin en torno a las
metas del colegio en;
consejos tcnicos, consejo
de evaluacin, consejo
escolar, para que los
docentes compartan y
valoren la importancia del
logro de las metas
educativas.
Docentes,
material de
oficina,
insumos de
reunin, data
show.
- Pautas de
reuniones.
- Actas e informes.
Participacin en
actividades culturales y
Invitaciones,
movilizacin,
- Boletas o facturas
de inscripciones.
33
PLANIFICACIN Y GESTION DE RESULATADOS
acadmicamente
estimulante.
(Consolidacin).
educacional cuenta con un
Proyecto
Educativo
Institucional que define
claramente
los
lineamientos
de
la
institucin e implementa
una estrategia efectiva
para difundirlo.
(Articulacin).
un ambiente
cultural y
acadmicamente
estimulante.
Articular el
proceso de
revisin y
actualizacin del
proyecto
educativo
institucional con
los diversos
instrumentos de
gestin (plan y
manual de
convivencia,
reglamento de
evaluacin, PAO,
etc.) el cual es
conocido,
compartido y
valorado por toda
la comunidad
escolar.
acadmicas externas.
entradas o
El director promueve la
adhesiones.
participacin de los
profesores en distintas
acadmicas, como;
charlas, capacitaciones,
investigaciones,
publicaciones, para que el
ambiente del
establecimiento sea
estimulante en cuanto a lo
cultural y acadmico.
- Registro
fotogrfico.
Actividades culturales y
acadmicas internas.
El director, gestiona la
organizacin de diversas
acadmicas dirigidas a
toda la comunidad escolar,
como; tertulias literarias,
charlas de escritores e
investigadores, encuentros
folclricos, para crear un
ambiente cultural y
acadmicamente
estimulante.
Insumos de
eventos, regalos
y honorarios
invitados,
movilizacin,
material de
oficina.
- Planificacin de
actividades.
- Facturas y
boletas de compras
y pago de
servicios.
Revisin y actualizacin
de PEI
El equipo directivo
organiza y gestiona un
proceso de revisin y
actualizacin del PEI el
cual se articula con el
PME, PAO, Proyecto
curricular, Plan de
Convivencia, Reglamento
de evaluacin, manual de
convivencia, a travs de la
formacin de un equipo de
trabajo, para definir
claramente los
lineamientos de la
institucin.
- PEI,
Reglamentos,
planes, bases
curriculares,
equipo de
trabajo, material
de oficina,
insumos
reuniones.
- PIE terminado.
- Registro
reuniones equipo
de trabajo.
Socializacin Proyecto
Educativo.
El director y el equipo
directivo socializa el
proyecto educativo con los
Pautas de
reuniones y
talleres material
de escritorio.
- Actas de
reuniones consejo
escolar.
-Informes
reuniones de
34
distintos miembros de la
comunidad escolar, en
consejo tcnico, reuniones
de apoderados y de
consejo escolar.
FORMACIN
educacional elabora un
Plan de Mejoramiento
Educativo que define
metas
concretas,
prioridades, responsables,
plazos y presupuestos.
(Articulacin).
educacional planifica la
formacin
de
sus
estudiantes
en
concordancia
con
el
Proyecto
Educativo
Institucional,
los
Objetivos de Aprendizaje
Transversales
y
las
actitudes promovidas en
las Bases Curriculares.
(Consolidacin).
apoderados.
Articular la
elaboracin del
PME; sus metas,
planes,
responsables,
plazos y
presupuestos, con
la gestin de los
distintos
estamentos de la
comunidad
escolar.
Articulacin elaboracin
PME.
El equipo directivo,
articula la elaboracin del
PME , presupuestos y
planificacin por
departamentos, equipo
psicopedaggico, Accin
Cristiana, para optimizar
la gestin del plan y su
implementacin.
-PME
Presupuestos
por Dptos., Plan
de Accin
cristiana.
Personal Apoyo a la
- Encargado
gestin del PME.
PME.
El director, gestiona la
contratacin de personal
de apoyo a la gestin del
PME, para encargarse de
tareas como; elaboracin
del plan, seguimiento de
acciones, recoleccin de
evidencias, presupuestos,
adquisiciones e inventario,
para optimizar la gestin
del plan y su
implementacin.
- Liquidaciones de
sueldo.
- Bitcora o
informes de
trabajo.
Consolidar un
sistema de
formacin de los
estudiantes en
cuanto a; valores
promovidos en el
PEI, eje
transversal y
actitudes
promovidas en las
bases
curriculares.
Consolidacin sistema
formativo.
El equipo directivo
promueve la consolidacin
de un sistema formativo a
travs de; retiros para
alumnos, trabajo del grupo
accin cristiana, campaas
solidarias, devocionales
masivos, entre otros, para
promover los valores
expuestos en el PEI, eje
transversal y actitudes
promovidas en las bases
curriculares.
- Planificacin de
actividades.
- Boletas y facturas
pago de servicios y
compras.
- Registro
fotogrfico.
Planificaciones
de actividades,
material de
oficina,
insumos de
eventos,
invitados.
Criterios estudiante que - Pauta
- Presupuestos
asociados a PME.
- Registro de
Gastos asociados a
PME.
- Pauta descriptiva
35
educacional
promueve
hbitos de vida saludable
y previene conductas de
riesgo
entre
los
estudiantes.
(Instalar).
Instalar en las
prcticas de la
comunidad
escolar la
promocin de
hbitos de vida
saludable y la
prevencin de
conductas de
riesgo entre
estudiantes.
representa valores del

criterios,
colegio.
premios,
El establecimiento
diplomas.
establece criterios claros
del tipo de estudiante que
representa los valores del
establecimiento y
reconoce a aquellos que
cumplen con dicho perfil
de manera anual, para
consolidar la formacin de
estudiantes de acuerdo a
los valores institucionales.
perfil de alumno.
- Facturas o
boletas adquisicin
de premios.
- Fotografas.
Subvencin a proyectos e
iniciativas.
El establecimiento
subvenciona la ejecucin
de diversos proyectos de
docentes de los distintos
ciclos, dirigidos a
estudiantes y personal del
colegio como; terapias
anti-estrs laboral, quiosco
de comidas saludables,
huerto educativo, taller de
ecologa, taller de
fotografa, excursin, etc.,
para fomentar hbitos de
vida saludables y prevenir
conductas de riesgo.
- Docentes,
formato de
proyecto,
insumo
proyectos.
- Proyectos.
- Registro de
actividades.
- Registro
fotogrfico.
Talleres de deportes y
recreacin.
El establecimiento
promueve las prcticas de
deportes y actividades
recreativas a travs de;
talleres extraescolares,
jornada da del deporte,
campeonatos deportivos
varios, habilitacin de
espacios de esparcimiento,
para fomentar hbitos de
vida saludables y prevenir
conductas de riesgo.
Docentes y
monitores,
planificacin
talleres,
insumos
talleres.
- Planificacin de
talleres y
actividades.
- Facturas y
boletas de
insumos.
- Fotografas.
36
CONVIVENCIA ESCOLAR
Manual de Convivencia
que explicita las normas
para organizar la vida en
comn, lo difunde a la
comunidad educativa y
exige que se cumpla.
(Consolidacin).
educacional enfrenta y
corrige las conductas
antisociales
de
los
estudiantes, desde las
situaciones menores hasta
las ms graves.
(Articulacin).
Consolidar el
conocimiento,
uso y
cumplimiento del
manual de
convivencia
escolar de manera
que sea un aporte
primordial en la
vida en comn
dentro de la
comunidad
escolar.
Articular un
sistema de
enfrentamiento y
correccin de
conductas
antisociales con
la gestin de los
profesores jefes,
inspectora,
equipos de apoyo
y los estudiantes
y sus familias.
Proceso de revisin,
actualizacin y
socializacin del manual
El equipo directivo
organiza un proceso de
revisin, actualizacin y
socializacin del manual
de convivencia escolar, a
travs de la formacin de
un equipo de trabajo,
discusin con la
comunidad escolar y su
socializacin, para
potenciar y valorar el uso
del manual.
Equipo de
trabajo, Pautas
de discusin y
anlisis,
material de
oficina, data
show.
- Manual de
convivencia.
- Registros reunin
equipos de trabajo.
Encargado convivencia
escolar y asistente de
apoyo.
El equipo directivo
gestiona la contratacin
y/o asignacin horaria a
encargado de convivencia
escolar y un asistente de la
educacin, para dar
cumplimiento al manual
Encargado
convivencia
escolar.
Asistentes de la
educacin.
- Liquidaciones de
sueldo.
- Bitcoras o
registro de trabajo.
Protocolos de
convivencia escolar.
El equipo directivo
establece una serie de
protocolos de accin en
casos de enfrentar
conductas reidas, de
manera de coordinar y
articular el trabajo de
profesores jefes,
convivencia escolar y
equipo directivo.
Docentes,
material de
oficina,
protocolos de
accin, manual
de convivencia.
- Protocolos de
accin.
- informes
profesores jefes
y/o encargado de
convivencia
escolar.
Abordaje de conductas
antisociales.
El equipo directivo
gestiona el abordaje de
diversos temas referidos a
conductas antisociales, su
prevencin y
enfrentamiento en escuela
para padres, reuniones de
apoderados, charlas y
Insumos
reuniones,
material de
oficina,
expositores,
movilizacin,
regalos u
honorarios.
- Planificacin
actividades.
de servicio.
37
PARTICIPACIN.
talleres, etc., para

enfrentar y corregir
conductas antisociales.
educacional construye una
identidad positiva, capaz
de generar sentido de
pertenencia y orgullo que
motiva la participacin de
la comunidad educativa en
torno a una misin comn.
(Consolidacin).
educacional
promueve
entre los estudiantes un
sentido de responsabilidad
con el entorno y la
sociedad, y los motiva a
realizar aportes concretos
a la comunidad.
(Consolidacin).
Articular
la
construccin de
una
identidad
positiva
en
diversas
actividades
curriculares
y
extracurriculares
de manera que
motive; sentido
de
pertenencia,
orgullo,
participacin en
torno
a
una
misin en comn.
Talleres de
Emprendimiento.
El equipo directivo y el
rea TP gestionan la
implementacin de talleres
de emprendimiento
dirigidos a padres y
apoderados, para generar
sentido de pertenencia e
identidad hacia el colegio.
Docentes,
- Planificaciones.
planificaciones, - Registro de
insumos para
asistencia.
clases, material
de oficina.
Actividades deportivas,
artstico-culturales.
El equipo directivo
potencia la participacin
actividades deportivas,
artstico-culturales y
acadmicas que
representen al colegio, a
travs de una planificacin
anual de talleres y
actividades que propendan
a este fin, para crear una
identidad positiva, sentido
de orgullo y pertenencia.
- Camisetas y
buzos con logo
institucional,
movilizacin,
insumos de
actividades.
- Planificacin de
actividades.
- Factura o boletas
de compras.
- Fotografas.
Consolidar entre
los estudiantes un
sentido
de
responsabilidad
con el entorno y
la sociedad, y los
motiva a realizar
aportes concretos
a la comunidad.
Actividades hacia la
comunidad.
El equipo directivo
impulsa diversas
actividades que propenden
a crear un sentido de
responsabilidad con el
entorno y la sociedad,
como; visitas a hogares,
hospitales, aseo y ornato
del entorno del colegio,
entre otras.
-Planificaciones
de actividades,
movilizacin,
insumos de
actividades.
- Planificacin de
actividades.
de insumos.
Campaas solidarias.
- Alcancas,
El equipo directivo
petos insumos,
impulsa la participacin
planificacin.
diversas campaas
solidarias como; esfuerzo
territorial, colectas, para
hacer un aporte concreto a
- Planificacin
campaas
solidarias.
- Planillas con
monto recaudado.
38
GESTION DEL RECURSO HUMANO
la comunidad.
1. El sostenedor y el
equipo
directivo
reconocen
el
trabajo
docente y directivo e
implementan
medidas
para incentivar el buen
desempeo.
(Articulacin).
clima laboral positivo.
(Consolidar).
Articular el
reconocimiento
del trabajo
docente y
directivo con
criterios e
indicadores
conocidos por la
comunidad
escolar de manera
que incentiven el
buen desempeo.
Criterios para elegir

docentes destacados
El equipo directivo define
criterios e indicadores
para elegir a docentes que
se han destacado durante
el ao a travs de un
proceso participativo para
incentivar el buen
desempeo.
- Pauta con
criterios para
evaluar
docentes.
- Pauta con
criterios.
- Evaluacin a
docentes segn
pauta.
Reconocimiento al buen
desempeo docente.
El equipo directivo
reconoce el buen
desempeo profesional a
travs de un bono de
incentivo profesional el
cual se asigna a travs de
la aplicacin de una pauta
que es conocida y
aceptada por los
profesionales, para
reconocer el trabajo
docente e incentivar el
buen desempeo.
- Pauta de
criterio,
asignacin
bono.
- Acta de reunin
donde se socializa
pauta.
- Liquidacin con
bono de
reconocimiento
profesional.
Consolidar la
creacin de un
clima educacional
positivo a travs
de diversas
estrategias.
Taller evaluacin clima

escolar.
El equipo directivo,
gestiona la ejecucin de
un taller de evaluacin del
clima escolar, para
identificar los principales
factores que promueven
clima laboral positivo.
ATE, psiclogo
organizacional,
material
de
oficina,
insumos,
arriendo
de
espacios.
- Convenio ATE o
contrato con
profesional.
- Informe de ATE
o psiclogo(a)
organizacional.
Actividades que
fomentan la sana
convivencia.
El equipo directivo
fomenta y potencia
actividades que generan
un clima de sana
convivencia como;
celebraciones escolares
(da del alumno,
aniversario, almuerzos y
cenas del personal, regalos
fechas especiales) para
Insumos de
actividades,
planificaciones
de actividades.
- Planificacin de
actividades.
insumos
de
actividades.
Registro
fotogrfico.
39
GESTIN DE RECURSOS FINANCIEROS Y ADMINISTRACIN.
generar un clima laboral

positivo.
educacional elabora un
presupuesto de acuerdo a
las necesidades de los
diferentes
estamentos,
controla los gastos y
coopera
en
la
sustentabilidad
del
proyecto.
(Consolidacin).
educacional
genera
alianzas estratgicas y usa
las redes existentes en
beneficio del Proyecto
Educativo Institucional.
(Articular).
Consolidar la
elaboracin de un
presupuesto anual
de todos sus
gastos en sus
distintos
estamentos de
manera que
optimice recursos
y haga
sustentable el
proyecto.
Articular las
alianzas
estratgicas con
la gestin del rea
TP, UTP, y el PEI.
Presupuestos por
departamento y
estamentos.
El equipo directivo
gestiona la elaboracin y
entrega de prepuestos por
departamento y
estamentos del colegio
para ordenar, controlar y
priorizar gastos e
inversiones y hacer
sustentable el proyecto.
- Formatos de
presupuestos,
material de
oficina.
- Formato de
presupuesto.
- Presupuestos y
solicitudes de
material.
Asistente administrativo. - Asistente de

El equipo directivo
educacin.
gestiona la contratacin o
asignacin de asistente de
la educacin con
conocimientos en
administracin, para
ejecutar sistema de control
de gastos, inventarios, y
utilizacin racional de
recursos educativos y dar
sustentabilidad al
proyecto.
- Liquidaciones de
sueldo.
- Bitcora o
registro de
actividades.
Alianzas estratgicas y
redes de apoyo.
El establecimiento
educacional articula las
alianzas estratgicas y
redes de apoyo con el PEI
de manera que estn
explicitas en dicho plan, y
en la gestin de UTP.
PEI,
instituciones de
educacin
superior y
empresas.
Insumo
reuniones con
empresas.
- PEI, indica
alianzas.
- Actas reuniones
redes estratgicas.
Trabajo con empresas e

instituciones de
educacin superior.
El establecimiento facilita
el trabajo con empresas e
instituciones de educacin
superior, apoyando la
participacin en ferias
cientficas, de
emprendimiento, charlas y
reuniones con dichas
entidades.
Insumos de
actividades,
material de
oficina,
traslado.
- Planificaciones
actividades.
de insumo.
- Registro
fotogrfico.
40
GESTIN DE RECURSOS EDUCATIVOS.
educacional cuenta con las
condiciones de seguridad,
las instalaciones y el
equipamiento
necesario
para
facilitar
el
aprendizaje y el bienestar
de los estudiantes, de
acuerdo a lo exigido en las
normas
del
Reconocimiento Oficial.
(Consolidar).
educacional cuenta con
recursos
TIC
en
funcionamiento para la
operacin administrativa y
educativa.
(Articular).
Consolidar la
instalacin y uso
de equipamiento
y mejoras en las
condiciones de
seguridad del
establecimiento
de manera que
mejoren la
seguridad,
bienestar y el
aprendizaje.
Articular el uso,
funcionamiento y
mantencin de los
recursos TIC, con
el trabajo docente
y administrativo
de la comunidad
escolar.
Uso y mantenimiento
implementacin
seguridad y bienestar.
El establecimiento
consolida el uso y
mantenimiento de la
implementacin de
seguridad y bienestar para
los estudiantes como;
asientos en los pasillos,
calefactores, insumos de
enfermera, etc., para
mantener un ambiente de
seguridad y bienestar en el
establecimiento.
- equipamiento
de seguridad y
bienestar,
servicios de
mantenimiento.
de mantenimiento
y compras.
- Inventario de
equipamiento.
Equipamiento de
- equipamiento
seguridad y bienestar.
seguridad y
El establecimiento
bienestar.
complementa el
equipamiento de seguridad
y bienestar a travs;
implementando biblioteca
con computadores con
internet, instalando
cmaras de seguridad,
micro-ondas, etc., para
consolidar y mejorar las
condiciones de seguridad
y bienestar.
- Facturas o
boletas de compra.
- Registro
fotogrfico.
Articulacin y
Plataforma
mantenimiento recursos digital, servicio
TIC.
de mantencin.
El establecimiento articula
el trabajo con recursos
TIC, organizando su uso a
travs de una plataforma
digital en la que se pueda
hacer las reservas.
Adems, realiza los
mantenimientos, mejoras
y adquisiciones para
potenciar el uso y
funcionamiento de estos
recursos.
- Plataforma
digital.
servicio de
mantenimiento.
Implementacin
Laboratorio de
Computacin.
El establecimiento
implementa y mejora
- Registro uso de
laboratorio.
de compras y
prestacin de
Laboratorio de
ingls, software
o material
digital, muebles
de
41
laboratorio de
computadores,
computacin habilitndolo red internet.
como laboratorio de
ingls, optimizando el
espacio para articular su
correcto uso y
funcionamiento.
servicios.
5. Implementacin del Currculum.

5.1.
Enfoque Metodolgico
En este punto la articulacin es dada por el curso en que se encuentran cada uno de los alumnos que
atendemos. Esto debido a que en nuestra labor de acompaamiento pedaggico , apoyamos
pedaggicamente a nuestros alumnos en base a los aprendizajes esperados por el nivel , es decir , los
contenidos que cada alumno debe aprender para el curso en que se encuentra.
Para los alumnos con Necesidad Educativa Especial, revisamos que contenidos previos deben saber y
manejar bien para adquirir nuevos, por ejemplo, es fundamental saberse las tablas de multiplicar para
poder multiplicar o dividir. Entonces trabajamos los contenidos previos que deben saber y conocer
nuestros alumnos.
Evaluacin Diferenciada: Se realiza a los alumnos que lo requieran segn prescripcin mdica o
dependiendo del diagnstico
Sin embargo como grupo consideramos los siguientes Objetivos Estratgicos para reforzar el
currculum, siendo los siguientes:
Objetivo Estratgico 1
El Equipo de Gestin habr establecido un plan de accin que permita fortalecer las reas del
liderazgo ms dbiles que lo alejen del foco centrado en los aprendizajes durante el prximo ao y
que abarque el 80% de los docentes del establecimiento.
INICIATIVA: Liderazgo Centrado en los aprendizajes
META
COMPONENTE INICIATIVA: DISEO

INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
42
El Equipo de Gestin habr elaborado sobre

la base de un diagnstico un plan de accin
que permita fortalecer las reas del
liderazgo ms dbiles que lo alejen del foco
centrado en los aprendizajes durante los
meses de marzo a mayo y que abarque el
100% de los integrantes de este equipo.
Porcentaje de los integrantes del

Equipo de Gestin.
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION

META
INDICADORES
El Equipo de Gestin habr implementado un
plan de accin que permita fortalecer las
reas del liderazgo ms dbiles que lo alejen
del foco centrado en los aprendizajes durante
los meses de junio a octubre y que abarque el
100% de los docentes.
META
Porcentaje de docentes
beneficiarios del plan de accin
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION

INDICADORES
El Equipo de Gestin habr evaluado la

pertinencia del plan de accin orientado
a fortalecer las reas del liderazgo ms
dbiles durante el mes de noviembre
considerando que a lo menos el 80% de
los docentes aprueben su
implementacin.
Porcentaje de docentes que aprueban

la implementacin del plan de accin
Plan de accin
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Bitcora
de
acciones
implementadas
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Encuestas de
satisfaccin aplicadas
sobre el plan de
accin implementado
La Unidad Tcnico Pedaggica habr elaborado, e implementado un proyecto de mejoramiento
educativo que integren a la comunidad educativa, a desarrollarse los prximos cuatro aos, y que
involucre al 80% de sus integrantes.
INICIATIVA: Proyecto de Mejoramiento Educativo
43
META
INDICADORES
El Equipo de Gestin habr diseado un

proyecto de mejoramiento educativo,
basado en un diagnstico a desarrollarse
durante los meses de marzo y abril, y que
involucre al 100% de la comunidad
educativa.
Porcentaje de la comunidad
educativa involucrada en el
proyecto de mejoramiento
educativo
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Proyecto de
Mejoramiento
Educativo

META
INDICADORES
El Equipo de Gestin habr implementado

un proyecto de mejoramiento que integre a
la comunidad educativa, a desarrollarse
durante los prximos cuatro aos, y que
involucre al 90% de sus integrantes
META
educativa involucrada en el
proyecto de mejoramiento
educativo

INDICADORES
El Equipo de Gestin habr evaluado el

proyecto de mejoramiento implementado educativa que aprueba la
en la comunidad educativa, al trmino de implementacin del proyecto.
cada uno de los cuatro aos que dure su
ejecucin, considerando a los menos el
80% de aprobacin de los integrantes de
la comunidad educativa.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Bitcora de acciones
implementadas
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Cuestionario de opinin
sobre implementacin
del proyecto de
mejoramiento.
44
La Coordinacin de Actividades extraescolar habr Incorporado actividades talleres sugeridas por los
alumnos a travs de encuestas, como complemento a las existentes, anualmente que incorpore la
opinin del 100% de los alumnos.
INICIATIVA: Actividades curriculares Talleres
META
INDICADORES
La Coordinacin Extraescolar habr

diseado y aplicado encuestas que
permitan conocer las opiniones de los
alumnos sobre intereses de actividades
extraescolares a desarrollarse durante el
mes de marzo, y que involucre al 100%
de los alumnos.
Porcentaje alumnos considerados

en la aplicacin de la encuesta.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Encuestas
elaboradas

META
INDICADORES

incorporado actividades extraescolares
sugeridas en las encuestas de opinin
durante los meses de abril a noviembre,
dirigidas al 100% de los alumnos.
Porcentaje de actividades nuevas

incorporadas, a partir del resultado
de las encuestas.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Registro de
actividades
implementados
45
META
INDICADORES
La Coordinacin de Extraescolar habr

Porcentaje de alumnos que
evaluado la pertinencia de las actividades aprueban la pertinencia de las
incorporadas producto de la opinin de
nuevas actividades
los alumnos, durante el mes de
noviembre, considerando el 80% de
aprobacin de los alumnos participantes.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Cuestionario de
opinin sobre
implementacin
de actividades
extraescolares.
La Coordinacin Extraescolar habr coordinado las redes existentes con el colegio para potenciar
la participacin de los alumnos en experiencias de intercambio extraescolar, anualmente que
incorpore al 70% de los alumnos partcipes de las academias.
INICIATIVA: Fortaleciendo redes
META
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN

Porcentaje de redes considerados
Cronograma de
en
la
participacin
de
actividades
establecido un cronograma de participacin
participacin
extraescolares
en actividades a desarrollarse durante el
mes de marzo, que involucre al 50% de las
redes existentes.

META
INDICADORES
coordinado la participacin de los alumnos en
las actividades extraescolares propuestas en
el cronograma, durante los meses de abril a
noviembre, dirigidas al 100% de los alumnos
participantes.
Porcentaje de participacin en
actividades intercambio con las
redes existentes
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Registro de
participacin en
actividades de
intercambio.
46

META
INDICADORES

evaluado la participacin y desempeo
de los alumnos en las actividades de
intercambio con las redes existentes
durante el mes de diciembre,
considerando que a lo menos el 70% de
los alumnos participe en actividades de
intercambio.

participan en actividades de
intercambio con las redes
existentes
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Nminas y
autorizaciones de
alumnos
participantes.
El Equipo de Gestin habr destacado los logros del establecimiento a travs de una campaa de
difusin que involucre a toda la comunidad educativa, durante los prximos cuatro aos, abarcando
el 100% de los medios de difusin de la comuna.
INICIATIVA: Campaa de Difusin
META

INDICADORES
El Equipo de Gestin habr diseado

una campaa de difusin que destaque
los logros del colegio, a desarrollarse
durante los meses de marzo a abril, que
involucre al
100% de los integrantes de este
Porcentaje de integrantes que

participan en el diseo de la
campaa
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Programa de campaa
de difusin

47
META
INDICADORES
El Equipo de Gestin habr

Porcentaje de medios de difusin
implementado una campaa de difusin utilizados en campaa.
que destaque los logros del colegio, a
desarrollarse durante los meses de mayo
a octubre, que involucre al 100% de los
medios de difusin de la comuna.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Registro de
participacin en medios
de difusin comunal.

META
INDICADORES
El Equipo de Gestin habr evaluado

el impacto de la campaa de difusin
que destaca los logros del colegio,
durante el mes de noviembre y
diciembre, teniendo en consideracin
que el 70% de los postulantes al
establecimiento, se informaron a travs
de la campaa.
Porcentaje
de alumnos
postulantes que se informaron por
medio de la campaa de difusin.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Ficha de inscripcin de
los postulantes
El Equipo de Convivencia habr establecido un programa de jornadas de convivencia escolar,
anualmente y que involucre al 100% de la comunidad educativa.
INICIATIVA: Jornadas de Convivencia Escolar
META

INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
El Equipo de Convivencia habr diseado un Porcentaje de integrantes que
Programa de
programa de jornadas de convivencia escolar participan en el diseo del programa jornadas de
dirigida a la comunidad educativa, durante el de jornadas de convivencia.
convivencia
primer trimestre del ao, considerando el
100% de los integrantes de sta.
48
META
INDICADORES
El Equipo de Convivencia habr

implementado un programa de jornadas de
convivencia escolar dirigida a la comunidad
educativa, durante el segundo y tercer
trimestre del ao, considerando el 100% de
los integrantes del establecimiento

participan en las jornadas de
convivencia.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Registro de
asistencia a
jornadas

META
INDICADORES

Porcentaje de integrantes de la
evaluado el impacto de las jornadas en la comunidad que aprobaron las
convivencia escolar del establecimiento, jornadas de convivencia escolar
al finalizar el ao escolar, considerando
que al menos el 80% aprueben las
jornadas.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Encuestas de
satisfaccin de
jornadas de
convivencia.
El Equipo de Convivencia habr organizado una red de apoyo integrada por apoderados y ex
alumnos, que colaboren en la formacin integral de los alumnos durante los prximos cuatro aos,
trabajando con al menos el 80% de los alumnos.
INICIATIVA: Red de Apoyo
META

INDICADORES
quipo de Convivencia habr definido los

rantes y la modalidad de trabajo de la red de
participan en el diseo de la Red de
o compuesta por apoderados y ex alumnos, que Apoyo.
oren en la formacin integral de los alumnos,
nte el primer trimestre, considerando al 100% de
tegrantes.
META
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Red de Apoyo
MEDIOS DE
VERIFICACIN
49
El Equipo de Convivencia habr utilizado la red

de apoyo en la formacin integral de los alumnos,
durante el segundo y tercer trimestre,
considerando al 100% de las acciones definidas.
Porcentaje de acciones en la que

participa la Red de Apoyo.

INDICADORES
META

evaluado la pertinencia de la utilizacin
de la red de apoyo en la formacin
integral de los alumnos, al finalizar el
ao escolar, considerando que al menos
el 80% de los alumnos aprueben la
participacin de la red de apoyo.

aprueban la Red de Apoyo.
Registro de
actividades en la
que participan los
integrantes de la
red de apoyo.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Encuesta de satisfaccin.
El Equipo de Convivencia habr realizado un diagnstico que permita identificar las causas de la
falta de compromiso de algunos apoderados, durante el prximo ao, involucrando al 90% de stos.
INICIATIVA: Compromiso de apoderados

META
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
50
El Equipo de Convivencia habr diseado un

diagnstico que permita identificar las causas
de la falta de compromiso de algunos
apoderados, durante el primer trimestre,
involucrando al 100% de sus integrantes.

participan en el diseo del
diagnstico
Diagnstico

META
INDICADORES
El Equipo de Convivencia habr aplicado un

diagnstico que permita identificar las causas
de la falta de compromiso de algunos
apoderados, durante el segundo semestre,
involucrando al 100% de los padres, madres y
apoderados.
META
Porcentaje de padres, madres y

apoderados que participan del
diagnstico.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Cuadro
resumen de
instrumentos
aplicados.

INDICADORES

evaluado y difundido los resultados del
diagnstico aplicado a los padres,
madres y apoderados, durante el
segundo semestre, considerando que el
100% de los participantes reconozca las
razones de la falta de compromiso de
los padres y apoderados.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Porcentaje de participantes
Registro de firmas de
informados sobre los resultados del instancias de difusin.
diagnstico.
El Equipo de Convivencia habr elaborado e implementado un plan de accin a partir del
diagnstico, que permita potenciar y reivindicar el rol del apoderado, durante los prximos dos aos
involucrando al 90% de la comunidad educativa.
51
INICIATIVA: Potenciar y reivindicar el rol de los apoderados
META

INDICADORES
El Equipo de Convivencia habr diseado un Porcentaje de integrantes que

plan de accin a partir del diagnstico, que
participan en el diseo del plan de
permita potenciar y reivindicar el rol del
accin
apoderado, durante el primer trimestre,
considerando al
100% de sus integrantes

META
INDICADORES
El Equipo de Convivencia habr ejecutado
Porcentaje de padres, madres y
un plan de accin a partir del diagnstico,
apoderados que participan de las
que permita potenciar y reivindicar el rol del acciones del plan de accin.
apoderado, durante el segundo y tercer
trimestre, considerando al 100% de los
padres, madres y apoderados.
META

INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Plan de Accin
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Bitcora de
acciones
implementadas
MEDIOS DE
VERIFICACIN
52

Porcentaje de profesores que
evaluado la efectividad del plan de
evalan favorablemente el plan de
accin para comprometer a los padres,
accin.
madres y apoderados en el aprendizaje de
sus hijos, durante la finalizacin del ao
escolar, considerando que el 80% de los
docentes evale favorablemente el plan.
Encuesta de
satisfaccin aplicada a
los docentes
La Unidad Tcnica Pedaggica habr reorientado el uso pedaggico de la TIC en el aula, a travs de
intercambio de experiencias durante los prximos dos aos, que abarque al 100% de los docentes
del establecimiento
INICIATIVA: Intercambio de experiencias TIC

META
INDICADORES
a Unidad Tcnica Pedaggica habr

lanificado jornadas de intercambio de
xperiencias, sobre el uso de las TIC ,
urante los meses de marzo y abril, que
barque al 100% de los integrantes
META

participan en el diseo de las
jornadas

INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Cronograma de
jornadas
MEDIOS DE
VERIFICACIN
53

Porcentaje de docentes que
ecutado jornadas de intercambio de
participan de las jornadas
xperiencias, sobre el uso de las TIC durante
os meses de abril a octubre, que abarque al
00% de los docentes.
META

INDICADORES

valuado a travs de las jornadas de
tercambio de experiencias, el nivel de
propiacin en el uso de las TIC , durante la
nalizacin del ao escolar, considerando que
menos el 80% de los docentes evalu
ositivamente el uso de stas en el aula.
Porcentaje de aprobacin de
docentes
Registro de
asistencia de
profesores
participantes.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Encuestas de
satisfaccin
Los docentes habrn incorporado en las prcticas de aula, espacios tecnolgicos, que den cuenta
de los intereses y manejo de los alumnos en el uso de las TIC, durante los prximos dos aos, que
abarque el 100% de los alumnos y alumnas.
INICIATIVA: Espacios Tecnolgicos
META

INDICADORES
Los docentes habrn incorporado en sus

Porcentaje de acciones
planificaciones de aula, espacios tecnolgicos, definidas en los diseos de aula
que den cuenta de los intereses y manejo de los
alumnos en el uso de las TIC, durante el ao
escolar, que abarque el 100% de los docentes.
META
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Diseos de aula
MEDIOS DE
VERIFICACIN
54
Los docentes habrn ejecutado acciones

definidas en sus planificaciones de aula, en la
utilizacin de espacios tecnolgicos, que den
cuenta de los intereses y manejo de los alumnos
en el uso de las TIC, durante el ao escolar, que
abarque el 100% de los docentes.
Porcentaje de acciones ejecutadas
Bitcora de usos
TIC en el aula

META
INDICADORES
Los docentes habrn evaluado el

impacto de los espacios
tecnolgicos, en el aprendizaje de los
alumnos y alumnas, durante el ao
escolar, considerando que el 80% de
los docentes evale positivamente esta
accin.
Porcentaje de aprobacin de
docentes
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Encuestas de
satisfaccin
El Equipo de Convivencia habr implementado
espacios recreativos al interior del
establecimiento, que respondan a los intereses de los alumnos, durante los prximos cuatro aos que
involucre la participacin del 50% de stos.
INICIATIVA: Espacios Recreativos

META
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
55
El Equipo de Convivencia habr diseado la

habilitacin de espacios recreativos al
interior del establecimiento, que respondan a los
intereses de los alumnos, durante el primer
trimestre, que involucre la participacin del
100% de stos.
Porcentaje
de
espacios
recreativos diseados.

META
INDICADORES
El Equipo de Convivencia habr habilitado
Porcentaje de espacios
espacios recreativos al interior del
recreativos habilitados
establecimiento, que respondan a los intereses de
los alumnos, durante el segundo y tercer
trimestre, que involucre el 100% de los espacios
disponibles.
Planos de los
diseos
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Registro de
utilizacin de los
espacios

META
INDICADORES
Equipo de Convivencia habr evaluado Porcentaje de aprobacin de los

utilizacin de los espacios
espacios recreativos.
creativos al interior del establecimiento,
rante la finalizacin del ao escolar,
nsiderando que el 80% de la comunidad
ucativa evale positivamente la
bilitacin de esos espacios.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Encuesta de satisfaccin
La Coordinacin Extraescolar habr implementado la escuela entretenida, para reorientar el uso
del tiempo libre y de ocio de los alumnos, durante los prximos cuatro aos que involucre la
participacin del 50% de estos.
56
INICIATIVA: Escuela entretenida

META
INDICADORES

diseado la implementacin de la
escuela entretenida, para reorientar el
uso del tiempo libre y de ocio de los
alumnos, durante el primer ao que
involucre la participacin del 100% de
los integrantes de la comunidad
educativa.
Porcentaje de involucrados en el
diseo de la escuela entretenida.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Proyecto de
escuela
entretenida

META
INDICADORES

Porcentaje participantes en la
implementado la escuela entretenida,
escuela entretenida.
para reorientar el uso del tiempo libre y
de ocio de los alumnos, durante los
prximos cuatro aos, que involucre la
participacin del 100% de los integrantes
de la comunidad educativa.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Registro de
asistencia a las
acciones de la
escuela
entretenida

META
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
57
La Coordinacin Extraescolar habr evaluado

la implementacin de la escuela entretenida,
durante cada ao, que considere el 80% de
nivel de satisfaccin de los integrantes de la
comunidad educativa.
Porcentaje de satisfaccin de
integrantes
comunidad
educativa.
Encuestas
opinin
de
El Equipo de Convivencia habr implementado espacios de dilogos sobre convivencia escolar al
interior del establecimiento, que permita la mirada comn de todos los estamentos sobre la
implementacin del Reglamento de Convivencia, anualmente con la participacin del 100% de estos.
INICIATIVA: Espacios de dilogos

META
INDICADORES

Porcentaje de involucrados en el
planificado espacios de dilogos sobre diseo de los espacios de dilogos.
convivencia escolar al interior del
establecimiento, que permita la mirada
comn de todos los estamentos sobre la
implementacin del Reglamento de
Convivencia, durante el primer trimestre
con la participacin del 100% de estos.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Planificacin de
espacios
dialgicos.
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCIN

META
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
58

Porcentaje de participantes en los
implementado espacios de dilogos
espacios de dilogos.
sobre convivencia escolar al interior del
establecimiento, que permita la mirada
comn de todos los estamentos sobre la
implementacin del Reglamento de
Convivencia, durante los prximos cuatro
aos con la participacin del 100% de los
estamentos.
Registros de
asistencia en
espacios de
dilogos

META
INDICADORES

evaluado los espacios de dilogos
durante los prximos cuatro aos que
considere el 80% de nivel de
satisfaccin de los integrantes de la
comunidad educativa.
Porcentaje de satisfaccin de
integrantes
comunidad
educativa.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Encuestas de
opinin
La Direccin del establecimiento habr implementado el Comit de Convivencia Escolar, como
entidad que acoge y da respuestas a las inquietudes de los apoderados, alumnos, y profesores, durante
los prximos cuatro aos, respondiendo al 100% de las solicitudes planteadas.
INICIATIVA: Comit de Convivencia Escolar

META
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
59
La Direccin del establecimiento habr Porcentaje de representatividad de

definido la creacin del Comit de
los estamentos que conformarn el
Convivencia Escolar, como entidad
comit de convivencia escolar.
que acoge y da respuestas a las
inquietudes de los apoderados, alumnos,
y profesores, durante el primer
trimestre, definiendo al 100% de sus
integrantes.
Nmina de
integrantes del
comit de
convivencia escolar

META
INDICADORES
La Direccin del establecimiento habr

Porcentaje de respuestas a las
implementado el Comit de Convivencia solicitudes planteadas
Escolar, como entidad que acoge y da
respuestas a las inquietudes de los
apoderados, alumnos, y profesores,
durante los prximos cuatro aos, dando
respuesta al 100% de las solicitudes
ingresadas a ste.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Bitcora de sesiones
del comit
convivencia escolar.

META
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
60
La Direccin del
Porcentaje de conformidad de
establecimiento habr
integrantes
comunidad
evaluado la gestin del
educativa.
Comit de Convivencia
Escolar, al finalizar cada ao,
que considere el 100% de
nivel de conformidad en los
casos atendidos.
Encuestas de opinin
5.2 Sistema de monitoreo o acompaamiento docente.

5.3 Estrategias de atencin a la diversidad.
6. Evaluacin
6.1 Conceptualizacin de la evaluacin.
Se realizan en tres momentos del ao
Evaluacin diagnstica, se realiza al inicio de cada ao escolar a nuestros alumnos
Evaluacin final de semestre: Se realiza evaluacin pedaggica al final del primer semestre.
Evaluacin final del ao: Se realiza evaluacin de los contenidos aprendidos y se realiza
evaluacin psicopedaggica para ver sus avances en sus necesidades educativas.
6.2 Tipos de evaluacin e instrumentos sugeridos para el aula.
61

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Falcultad de Educacin

Puerto Montt, 15 de agosto del 2015.1

VALORES IMPLICITOS EN TRABAJO PEI POR ESTAMENTOS

Misin del establecimiento educativo

Niveles escolares que atiende.

Primer Ciclo Enseanza General Bsica

Segundo Ciclo Enseanza General Bsica

Tercer Ciclo Enseanza Media CH. y T.P

Falta de seguimiento trabajo en aula

Focalizar el liderazgo centrado en los

Primera Estrategia (Relacionada con la mayor

Generar un plan que potencie y

Primera Estrategia (Relacionada con la mayor debilidad):

Reorientar el uso pedaggico

Rol del alumno

3.4. Rol del profesor

IDEARIO DE ACCIONES CURRICULARES

nivel de competencia, a la hora de motivar a los alumnos y promover su aprendizaje en

La innovacin educativa es la actitud

4.2 Tipo de planificacin segn extensin e intencionalidad.

4.3 Modalidad de planificacin (curso-nivel)

Objetivo(s) Clase (OA/AE/segn corresponda)

4.4 Sistema de registro interno (va-temporalidad)

PLANIFICACIN CURRICULAR PRIMER

Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA)

UNIDADES DE APRENDIZAJES CLASE A CLASE

PLANIFICACIN CURRICULAR SEGUNDO

Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA)

UNIDADES DE APRENDIZAJES CLASE A CLASE

4.5 Uso del tiempo libre (talleres- planes y programas propio)

4.6 Articulacin entre los diferentes niveles.

GESTION PEDAGGICA DIMENSIONES

El director y el equipo TP,

ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA

1. Los docentes utilizan

2. Los docentes conducen

APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES

Evaluacin alumnos con

LIDERAZGO FORMATIVO Y ACADMICO DEL DIRECTOR

1. El director logra que la

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Reflexin en torno a las

PLANIFICACIN Y GESTION DE RESULATADOS

Criterios estudiante que - Pauta

representa valores del

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Criterios para elegir

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generar un clima laboral

Asistente administrativo. - Asistente de

Trabajo con empresas e

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5. Implementacin del Currculum.

INICIATIVA: Liderazgo Centrado en los aprendizajes

COMPONENTE INICIATIVA: DISEO

El Equipo de Gestin habr elaborado sobre

Porcentaje de los integrantes del

COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION

COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION

El Equipo de Gestin habr evaluado la