Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Actividad Individual
Momento III Aplicacin
Presentado por:
DENNIS GINETH BUSTOS CAMARGO
1.116.869.236
Tutor:
SEGUNDO ANTONIO MENA
Grupo:
403012_311
El estudio del ciclo de la vida constituye una materia obligada para todo estudioso de la
conducta humana y una responsabilidad para todo aquel que necesite conocer las etapas
por las que necesariamente habr de pasar todo ser humano. Cada etapa de la vida, desde
las diferentes perspectivas tericas, permite identificar las caractersticas consideradas
como normales y alcanzables, en los aspectos fsico, emocional, social, cognoscitivo o
intelectual, del mismo modo que se establecen aquellos rasgos considerados como
prematuros o tardos; de ah el uso del trmino desfasado.
Las aportaciones tericas de la biologa y psicologa, con respecto a los periodos de
desarrollo humano, han permitido reconocer que existen diferencias individuales y que los
parmetros establecidos para cada una de ellas, estn relacionados con otros factores como
el clima, la geografa, la cultura, la alimentacin, entre otros. Por lo tanto, es necesario
ubicar cada caso y adaptarlo a las condiciones particulares del contexto y momento. No
significa que los fundamentos tericos se relativicen, por el contrario, supone una
indagacin ms profunda a partir de ellos, en condiciones naturales y directas, que permitan
confirmar o ampliar la esfera de conocimientos; pero, sobre todo, significa una mayor
comprensin del ser humano tanto en las primeras etapas de desarrollo y formacin, como
DESARROLLO MOMENTO 3
MATRIZ MOMENTO 3
1. Realice un cuadro en el que evidencie que se esperara en Juan, en cuanto a su
desarrollo cognoscitivo, fsico, social y emocional para la adultez temprana e
intermedia, segn las referencias bibliogrficas.
Edad Adulta Temprana: de los veinte (20) a los cuarenta y cinco (45) aos.
Edad Adulta Intermedia: De los cuarenta y cinco (45) a los sesenta y cinco (65) aos.
DIMENSIO
NES
ADULTEZ TEMPRANA
ADULTEZ INTERMEDIA
COGNOSCITI
VO
contradiccin, la imperfeccin, la
ambigedad. Combinan lo objetivo
(lo lgico o racional) con lo
subjetivo
(experiencia
y
sentimiento). La capacidad de
elegir y establecer compromisos es
un
indicio
de
madurez
cognoscitiva.
La adquisicin de
conocimientos
es
menos
importante que la aplicacin de
estos para identificacin y la
solucin
de
problemas.
La
experiencia es una herramienta de
los
adultos
para
resolver
problemas prcticos, de la vida
cotidiana.
Debido a que los
adultos jvenes tienen diversas
experiencias; y que stas son
de un contexto ms amplio.
Reconcilia o elige entre ideas o
exigencias conflictivas, cada una
de las cuales puede ser cierta
desde su propia perspectiva
Desarrollar la capacidad para
mejorar
la
incertidumbre,
la
imperfeccin, la contradiccin, la
inconsistencia, el compromiso.
Admitir que hay varias formas de
interpretar un mismo problema; y
que
esto
depende
de
la
experiencia.
FISICO
encogen
los
discos
SOCIAL
salud.
Cada persona sigue la misma
secuencia bsica de cambios que
relacionan con la edad. Estos
cambios son comunes a la mayora
de los miembros de una poblacin
o grupo, y estn marcados por
eventos sociales.
Este modelo se interesa en la edad
cronolgica solamente hasta donde
se relaciona con las normas que la
gente espera de acuerdo con la
cultura
en
la
cual
se
ha
desarrollado.
Si Juan desarrollo un fuerte sentido
de
identidad
durante
la
adolescencia, estar listo para
ms competitividad.
Se da el alejamiento de los hijos.
En esta edad, se llega a la llamada
etapa de mantenimiento (Super,
1962), en la que disminuye la
tendencia
a
aventurarse
laboralmente,
prefirindose
la
seguridad que otorgan las reas
conocidas y en las que mejor se ha
desempeado. Puede ser un perodo
de
satisfaccin
o
frustracin,
dependiendo de la existencia de un
establecimiento
afortunado
o
desafortunado. En ambos casos,
existe un conflicto de valores entre
seguir esforzndose y la opcin de
en la que le ha a tiempo o a
destiempo. Si tocado vivir. Juan ir
actuando se presentan a tiempo o
de cada momento segn las
exigencias acuerdo con las que
determinan los roles y estatus
expectativas de su sociedad, sobre
los que va pasando. El desarrollo
fluye sin complicaciones. Si no
ocurre de esta manera, se produce
un gran estrs. Las diferencias en
la Personalidad afectan la forma en
que las personas responden a los
eventos.
Modelo de rasgos. Se refiere
bsicamente
a
factores
o
tendencias bsicas de personalidad
que influyen en la forma en que los
EMOCIONAL
Cohabitacin.
Tiene
fuerte
incidencia en la felicidad y
satisfaccin de los individuos. El
ciclo familiar se divide Esta forma
de relacin se ha tornado en
etapas que reflejan los cambios
muy comn en muchos pases de
ocurridos. Europa, en los Estados
Unidos y Canad. Las parejas viven
juntas, sin contraer matrimonio.
Entre las tareas de ajuste Se le ve
como
un
ensayo
para
el
matrimonial se presentan los
matrimonio. Siguientes planos:
satisfaccin y Los cohabitantes
tienden a tener apoyo emocional;
ajustes sexuales; actitudes poco
convencionales
acerca
hbitos
personales; roles sexuales; de la
vida familiar. Intereses materiales;
trabajo, empleo y logros; vida
social; Muestra una tendencia a
postergar
familia;
decisiones;
conflictos
y
el
matrimonio.
Resolucin de problemas; moral,
Tienden a ser menos estables que
valores
e
ideologas.
Los
matrimonios.
Psicosocial
Cognitivo
individuales.
Es as como el anciano es capaz an de aprender
destrezas nuevas, pero requiere de mayor tiempo
que las personas jvenes, lo cual se debera a un
decremento en la incapacidad operacional de la
memoria a corto plazo, especialmente en la
utilizacin de estrategias de codificacin,
organizacin y recuperacin de la informacin que
hara ms difcil el aprendizaje como es la
resolucin de problemas.
El anciano ya no cuenta con la misma eficiencia
que tuvo en su juventud, en relacin a algunas
habilidades cognitivas; en la actualidad es
poseedor de un conocimiento pragmtico, que
conocemos como sabidura, la cual ha sido
acumulada como producto de su experiencia a lo
largo de la vida. De esta manera, el adulto mayor
posee un gran desarrollo de la comprensin por
medio de la experiencia y la capacidad para
aplicarlos a sus asuntos importantes (Philip, 1997).
Alrededor de los 60-65 aos inicia el deterioro
cognitivo. Sin embargo no es hasta esta edad
cuando empieza el deterioro, inicia a los 25 aos
CONCLUSIONES
Respecto a Erikson, su teora nos parece interesante cuando destaca la importancia del
premio o reconocimiento de parte del medio del cual forma parte el sujeto para que logre
una identidad normal. Esta teora del premio o reconocimiento lo encontramos tambin, en
los trabajos de B. F. Skinner y ha permitido superar esa enfermiza creencia de que "la letra
con sangre entra".
Asimismo, es relevante el hecho caracterstico de que en cada uno de los estadios
evolutivos se presentan desenlaces frente a un conflicto, lo cual nos recuerda la concepcin
freudiana de que en cada una de las etapas del desarrollo psicosexual del sujeto se
presenta un conflicto que repercutir ms tarde en la vida de una persona.
Respecto a Freud, debemos destacar que su trabajo est identificado claramente con el
gnero masculino, lo cual se evidencia notoriamente cuando asigna el nombre a la tercera
etapa del desarrollo psicosexual en la teorizacin por l planteada.
Estas etapas coinciden con las sealadas por la evolucin del desarrollo humano. Sin
embargo, en lo que no estamos de acuerdo con Freud es cuando sostiene que la libido es
instintiva; para nosotros el instinto es una forma de comportamiento de los animales, por lo
tanto los humanos no tenemos instintos.
La contribucin ms importante al desarrollo y comprensin de la psicologa humana
viene dada por los trabajos de Piaget, puesto que no slo estn referidos al estudio del
desarrollo de la inteligencia, sino que tienen un contenido epistemolgico.
En este enfoque, las operaciones que determinan el conocimiento no son solamente el
resultado de la relacin con los objetos (ya sean stos fsicos o sociales), sino que se
estructuran y se desarrollan por la accin o actividad, comparacin, ordenacin y
clasificacin de dichos objetos.
Para Piaget es un mito la opinin clsica (a la que llama simplista) de que todos nuestros
conocimientos tienen un origen sensorial, a partir de las sensaciones y percepciones y que
no podemos desdear la importancia de la deduccin.
En este sentido, el ser humano presenta estructuras biolgicas, psicolgicas, sociales y
espirituales y de ellas, las segundas, tienen su base en la inteligencia, la cual ha quedado
demostrado que se desarrolla a travs de ciertos estadios, es bsqueda permanente de un
equilibrio a partir del proceso de adaptacin y sus componentes que son la asimilacin y la
acomodacin.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Desarrollo psicosexual, psicosocial y cognitivo en la adultez tarda, muerte y duelo.
Rice, f P. Desarrollo humano, estudio del ciclo vital. Editorial pearson prentice hall.
Recuperado
de:
http://books.google.com.co/books?
hl=es&lr=&id=ZnHbCKUCtSUC&oi=fnd&pg=PA1&dq=herencia+influencia+ambiental+y+d
esarrollo+prenatal+los+indicios+de+la+vida+humana&ots=yyUsc9G3bK&sig=W77r8JFXgXkQi2QbQuUvm1Sjig#v=onepage&q=herencia%20influencia%20ambiental%20y
%20desarrollo%20prenatal%20los%20indicios%20de%20la%20vida
%20humana&f=false(Capitulo 20)
Desarrollo psicosexual, psicosocial y cognitivo en la adultez temprana. Desarrollo
psicosexual, psicosocial y cognitivo en la adultez intermedia.
Rice, f. Desarrollo humano, estudio del ciclo vital. Editorial pearson prentice hall.
Recuperado
de:
http://books.google.com.co/books?
hl=es&lr=&id=ZnHbCKUCtSUC&oi=fnd&pg=PA1&dq=herencia+influencia+ambiental+y+d
esarrollo+prenatal+los+indicios+de+la+vida+humana&ots=yyUsc9G3bK&sig=-
W77r8JFXgXkQi2QbQuUvm1Sjig#v=onepage&q=herencia%20influencia%20ambiental%20y
%20desarrollo%20prenatal%20los%20indicios%20de%20la%20vida
%20humana&f=false(Capitulo 1, 2, 3 y 4).
F.J Gala Len, M. Lupiani Jimenez, R Raja Hernandez, C. Guillen Gestoso, J.M GOnzalez
Infante, M Villaverde Gutierres y I. Alba Sanchez (2002) Actitudes Psicologicas ante la
muerte y el duelo. Una revisin conceptual. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1135-76062002000400004, recuperado el 12 de diciembre del
2013.
Martin, P; Mapas sociales: Mtodos y ejemplos prcticos. Recuperado de: Mapas sociales:
Mtodos y ejemplos prcticos, Pedro MARTN GUTIRREZ
Delgado, H. (2000). Psicoanlisis, Teora de la libido. Lima: Lima S.A.
De Ambuza, M. (1981). Psicologa. Lima: Desco.