Plan 1er Grado - Bloque 2 Español

Planeacin Bimestral
Ciclo escolar
2015-2016
1er Grado - Bloque

2
Espaol
Escuela Primaria:
Profr(a):
ASIGNATUR
A
LECCIN
1. Me gustan
los cuentos.
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
Que los nios:

Comprendan el contenido de un
cuento, mediante el anlisis de las
acciones de los personajes.
BLOQU
E
Semana 1. Del 2 al 6 de
noviembre.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin lectora.
Distincin entre realidad y fantasa. Conocimientos previos.
Predicciones. Propsitos de lectura. Relacin imagen y
texto. Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Sistema de escritura.
Direccionalidad de la escritura.
Normas de participacin para el intercambio
comunicativo.
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de
ideas.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Distincin entre realidad y fantasa.
Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
II
TIEMPO
Que los nios:

Reconozcan en un cuento una de
2. Los
las funciones del lenguaje: divertir.
personajes
Identifiquen los elementos y la
del cuento.
estructura
del
cuento:
inicio,
desarrollo y desenlace.
Que los nios:
3. Otro final
Reescriban el final de un cuento para Sistema de escritura.
para el
compartirlo con otras personas y se Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
cuento.
diviertan.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos las ilustraciones del cuento y leer en voz alta su ttulo: "El ratn Simn". Pginas 44 a
la 53 de su libro de lecturas.
Realizar la lectura del cuento utilizando las estrategias para la comprensin lectora: predicciones, inferencias,
relacin imagen-texto, etc.
Despus de la lectura, preguntar al grupo si el cuento se trat de lo que haban mencionado antes de leer, y
si el ratn es como lo imaginaron.
Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresin oral y logren comunicar con claridad sus
ideas.
Identificar qu otros personajes aparecen en el cuento.
Solicitar a los alumnos contestar algunas preguntas relacionadas a la lectura. Libro de texto. Pginas 48 y 49.
Los alumnos marcarn con una palomita a la respuesta correcta. Seguirn la lectura que el docente realice
en voz alta para identificar las preguntas y respuestas.
Finalmente, realizar un dibujo de lo que les gust ms del cuento.
En plenaria identificar las partes del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.
Apoyarlos con preguntas, tales como: qu pas primero?, qu personaje apareci primero?, qu haca?,
qu pas despus?, qu otros personajes intervienen?, qu pas al final?, etc.
Pedir a los alumnos sealen qu personajes aparecen en el cuento. Escribirlos en el pizarrn.
Solicitar a los alumnos escriban el nombre comn de cada animal. Actividad de la pgina 50 de su libro de
texto.
Leer nuevamente en voz alta el cuento de "El ratn Simn", libro de lectura pginas 44 a la 53. Solicitar a los
alumnos estn atentos a la lectura.
Una vez concluida, preguntar a los alumnos: en qu termin el cuento?, por qu creen que el autor del
cuento decidi ese final?, es un final alegre, triste, chistoso?, por qu?.
Comentar qu otro final pudiera tener el cuento?.
Invitar a los alumnos para que entre todos, inventen un nuevo final. Pgina 51 del libro de texto.
Escribir en el pizarrn el prrafo final del cuento, pgina 53. Despus solicitar a los alumnos den sus ideas de
un nuevo final. Ejemplo: en lugar de decir "Eres valiente, pequeo ratn" por "Eres ____________, pequeo
ratn", etc.
Una vez inventado el nuevo final, solicitar a los alumnos, lo escriban en su libro de texto.
RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los
alumnos en la realizacin de las actividades.
Libro de texto. Pginas 48 a la 51.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Libro de lectura. Pginas 44 a la 53.
Dibujo con lo que ms les gust del cuento "El ratn
Simn".
Invencin de un nuevo final para el cuento.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ASIGNATUR
A
LECCIN
4. Cmo se
llaman?
GRADO Y
1
GRUPO
PROPSITOS
Que los nios:
Usen mayscula inicial al escribir
nombres propios.
Infieran las palabras faltantes de un
texto breve, a partir del contexto.
Establezcan la relacin sonorogrfica y el valor sonoro convencional
al escribir palabras.
Espaol
5. Si yo fuera
ratn.
Que los nios:

Argumenten
sus
opiniones
y
sentimientos, y comprendan los que
expresan sus compaeros.
6. Las nubes
en el cuento.
Que los nios:

Desarrollen sus habilidades lectoras,
mediante el uso de estrategias de
comprensin, y disfruten la lectura de
un cuento.
7. Lo que
pienso del
cuento.
Que los nios:

Autoevalen su comprensin a partir
de la resolucin de preguntas sobre el
cumplimiento de su propsito lector,
BLOQU
E
II
noviembre.
CONTENIDOS
TIEMPO
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de
prrafos y despus de
punto.
Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
comunicativo.
ideas. Alternancia de
turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer y solicitar
atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.
comunicativo.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha
atenta y respetuosa.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Relacin imagen y texto.
Inferencias.
el contenido y las partes del cuento

ledo para mejorar sus habilidades
lectoras.
Preguntar a los alumnos si alguna vez le han puesto nombre a una mascota y cmo lo han elegido.
Solicitar a los alumnos recuerden los personajes del cuento "El ratn Simn". Escribirlos en el pizarrn.
Posteriormente pedir que observen los dibujos de los personajes en la pgina 52 de su libro de texto.
Invitarlos a pensar en los nombres propios que les pondran y los escriban.
Mientras los nios escriben los nombres propios, apoyar a aquellos que presentan mayor dificultad.
Una vez finalizada la actividad, intercambiar con un compaero su libro de texto para verificar si usaron
adecuadamente la mayscula al inicio del nombre. Hacer las correcciones necesarias.
Con oraciones cortas acompaadas de ilustraciones, por ejemplo: "El ratn _ _ _ _ _ _ en su cama." Los
alumnos intentarn escribir la accin que realiza cada personaje. Guiar a los alumnos que presentan mayor
dificultad para realizar la actividad.
Una vez concluida la actividad, intercambiar sus producciones con un compaero para que le ayude a revisar
y corregir lo que sea necesario.
En esta leccin se pretende que los alumnos mejoren su expresin oral argumentando sobre el tema que se
habla.
Los alumnos imaginarn que son el ratn Simn y explicarn a un compaero a quin le temeras ms, al
dragn, al gato o al lobo? por qu?.
Explicar a los alumnos que deben ordenar lo que dirn, pensando en que los compaeros que los escuchan
puedan entender lo que dicen. Aclarar que cuando un compaero est hablando, deben poner atencin en lo
que expresa y podrn preguntar lo que les haya llamado la atencin o les provoque dudas.
Decir a los nios que en las explicaciones que den, deben incluir las razones, es decir, el porqu de las
opiniones y de los sentimientos que les provoca el personaje elegido.
Una vez dada la explicacin a su compaero, ste, evaluar su desempeo, marcando con una palomita la
casilla que describa su desempeo. Pgina 54 de su libro de texto.
___ Dijiste claramente a qu animal le temeras.
___ Diste las razones de tu opinin.
Comentar en grupo; han observado las formas en las nubes?, qu figura han visto formarse?, les gustas
observar?, por qu?, etc.
Guiar las participaciones de forma ordenada.
Solicitar a un alumno lea las indicaciones de la pgina 55 de su libro de texto.
Presentar a los alumnos las imgenes del cuento "Nubes", pginas 54 a la 61. Comentar de qu creen que se
tratar.
Mediante inferencias, completar las respuestas de la pgina 56 de su libro de texto. Quines crees que sean
los personajes del cuento?, por qu te gustara leer el cuento?.
Leer en voz alta el cuento, mientras los alumnos lo leen en su libro.
Comentar si el cuento trat de lo que se haban imaginado.
ideas.
Escribir palabras que recuerden haber ledo en el cuento.
Solicitar a los alumnos se renan en parejas, para leer nuevamente el cuento "Nubes" en su libro de lecturas.
Apoyar a las parejas que presentan dificultad para leer el texto.
Comentar el cuento con su pareja, qu parte del cuento les gust ms?, qu personajes aparecen?, etc.
ideas.
En grupo, responder preguntas con relacin al contenido del cuento.
Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para seguir la lectura del docente.
Finalmente, solicitar a los alumnos, que de manera individual dibujen la forma de una nube que le dara
miedo a un gato. Escriban el nombre de la figura.
Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Escritura de nombres propios.
Uso de verbos en oraciones cortas.
ideas.
ASIGNATUR
A
LECCIN
GRADO Y
BLOQU
TIEMPO
1
II
GRUPO
E
noviembre.
PROPSITOS
CONTENIDOS
Que los nios:
8. Iguales o Reflexionen acerca de las escritura de Relacin sonorogrfica y valor sonoro convencional de
diferentes?
palabras con terminaciones que letras en palabras. Diminutivos y aumentativos.
indican diminutivos.
Concordancia de gnero y nmero.
9. Qu
Que los nios:
figuras son y Reflexionen acerca del cambio de Produccin de textos.
cmo se
significado de las palabras al agregar Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
llaman?
terminaciones de aumentativo.
Que los nios:
10. Para leer Reflexionen acerca del sonido /b/ y
y escribir
sus dos representaciones grficas b
Ortografa de b,v y h.
mejor.
y v, al escribir palabras que tienen
estas letras.
Presentar a los nios pares de palabras como las siguientes.
Espaol
Observar las palabras y comentar: son iguales?, en qu son diferentes?, significan lo mismo?.
Continuar observando ms ejemplos en la pgina 59 de su libro de texto.
Pedir que encierren las letras que son diferentes en cada par de palabras.
Guiados por el docente, analizarn el cambio de significado si se agregan las terminaciones "cito", "cita",
"ecita".
Presentar a los alumnos imgenes y palabras como las siguientes, donde tendrn que unir con una lnea las
palabras con la imagen correspondiente.
Con apoyo del material recortable, agregar las terminaciones "ote" a las palabras. Comentar en qu se
parecen las palabras y en qu son diferentes, as como su significado.
Realizar la actividad de la pgina 60 de su libro de texto, utilizando el alfabeto recortable.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad.
Plantear actividades en las que sea necesario identificar el sonido /b/ y sus irregularidades en la escritura
/b/ /v/.
Pedir a los alumnos mencionen palabras que lleven el sonido /b/ por ejemplo: nube, avin, beso, uvas, vela,
barco, etc. Escribir en el pizarrn las palabras que los alumnos mencionen.
Proporcionar un ejercicio donde los alumnos debern colocar la letra "v" y "b". Posteriormente compararn su
trabajo con el resto del grupo para realizar las correcciones necesarias. Esta actividad es para que los
alumnos identifiquen las irregularidades en la escritura del sonido /b/.
Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

Libro de texto. Pgina 59 a la 62.
Material de apoyo a la alfabetizacin inicial. Alfabeto
recortable.
Ortografa de b,v y h.
Ejercicios impresos.
Uso de diminutivos y aumentativos.
ASIGNATUR
A
LECCIN
11. Un cuento
fantstico.
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
noviembre.
CONTENIDOS
Que los nios:
Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Inferencias.
Identifiquen las ideas principales en
Localizacin de informacin explcita. Relacin del texto
un cuento y su significado global,
con otros textos. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
como estrategias de comprensin
lectora.
Espaol
BLOQU
E
II
TIEMPO
Que los nios:

Identifiquen los hechos de un cuento Estrategias de comprensin lectora.
y los ordenen de acuerdo con la Secuencia de hechos.
secuencia de la historia.
Segmentacin de la escritura.
Que los nios:
13. Oraciones Reflexionen acerca del cambio de
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por
disparatadas. sentido de las palabras del cuento
el contexto o con apoyo del diccionario.
ledo al construir oraciones graciosas.
Que los nios:
Continen con el reconocimiento de
14. Palabras la relacin sonorogrfica, mediante la
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
cruzadas.
resolucin de crucigramas sencillos
letras en palabras.
para proseguir en el aprendizaje de la
lectura y la escritura.
Comentar en grupo lo que saben acerca del cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz, cules son los
personajes del cuento?, qu hizo el lobo feroz?, etc.
Indicar a los alumnos que seguirn la lectura del cuento, pginas 62 a la 75 de su libro de lectura.
Realizar la lectura en voz alta, imitando la voz y los movimientos de cada personaje.
Una vez finalizado el cuento, comentar algunas preguntas relacionadas, tales como: a qu fue caperucita al
bosque?, por qu no le tena miedo al lobo?, para qu se disfraz el lobo?, etc.
Dibujar al personaje que ms les gust del cuento y escriban su nombre.
12. Ordeno lo
sucesos del
cuento.
Formar 8 equipos . Entregar a cada equipo un juego oraciones de acuerdo a lo que sucedi en el cuento de
Caperucita Roja y el Lobo Feroz. Material de tiras recortables, pginas 31 a la 63.
En el interior de los equipos ordenarn las oraciones de acuerdo a lo sucedido en el cuento. Escribirlas en el
cuaderno.
Intercambiar su trabajo con otro equipo para revisar si ordenaron adecuadamente.
Realizar las correcciones necesarias.
En equipos, utilizando las mismas tiras recortables del cuento de "Caperucita Roja y el Lobo Feroz", indicar a
los alumnos que las recortarn en palabras.
Revolver las palabras para con ellas formar nuevas oraciones. Se pretende que las oraciones que los nios
formen sean graciosas y divertidas que los motivo a crear e imaginar. Ejemplo: El cazador se visti de
abuelita, Caperucita se comi al lobo, etc.
Copiar a su cuaderno las oraciones formadas.
Guiar a los alumnos que presenten dificultad para formar nuevas oraciones.
Reunir a los alumnos en equipos pequeos de mximo 4 integrantes. Entregar crucigramas como el
siguiente para que entre todos los integrantes del equipo colaboren en la resolucin de los crucigramas. Se
puede promover una competencia entre los equipos, para ver quin de ellos es el primero en terminar sin
errores en la resolucin.
En parejas, realizar los crucigramas sugeridos en su libro de texto. Pginas 67 y 68.
Libro de lectura. Pgina 63 a la 68.
Libro de texto. Pgina 66.
Dibujo del personaje que ms les haya gustado del
Material de apoyo a la alfabetizacin inicial. Tiras
cuento.
recortables.
Escritura de palabras y oraciones segmentando la
Crucigramas.
escritura.
Relacin sonoro-grfica en la escritura de palabras.
ASIGNATUR
A
LECCIN
15. Qu
sabemos de
los lobos?
GRADO Y
1
GRUPO
PROPSITOS
Que los nios:
Conozcan las caractersticas de las
tablas, las identifiquen como fuentes
de informacin y las usen para
encontrar datos sobre un tema
determinado.
Espaol
BLOQU
E
Semana 5. Del 30 de
noviembre al 4 de diciembre.
CONTENIDOS
Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos.
Tablas y cuadros.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos.
Electrnicas: exploracin de pginas. Audiovisuales:
relacin imagen y texto.
II
TIEMPO
Que los nios:

Identifiquen las caractersticas de un Conocimientos previos.
juego tradicional, y conozcan y Caractersticas de los textos escritos.
apliquen su funcin comunicativa al Libros y revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice, pginas,
jugarlo.
cuerpo, apoyos grficos, contraportada.
Que los nios:
17. Invento
Escriban oraciones sencillas de un Segmentacin de la escritura.
otras
juego tradicional para utilizarlas al Produccin de textos.
respuestas.
jugar con sus compaeros.
Recordar a los nios que en el cuento Caperucita Roja y el Lobo Feroz uno de los personajes importantes era
el lobo y que a pesar de ser un animal real, en ese cuento tiene caractersticas fantsticas como hablar con
las personas y disfrazarse.
Invitar a los alumnos a conocer acerca de los lobos. Comentar qu saben acerca de los lobos y qu les
gustara conocer sobre ellos.
Anotar en el pizarrn algunas ideas de los alumnos.
Leer en voz alta la informacin contenida en la tabla de la pgina 69 acerca de los lobos, mientras que los
alumnos siguen la lectura identificando la informacin que se est leyendo.
Analizar el contenido de la tabla y responder algunas preguntas relacionadas al tema.
16. Las
rondas y los
juegos
tradicionales.
Propiciar una conversacin sobre las rondas y los juegos tradicionales. Plantear preguntas como: cmo se
juegan?, por qu las conocen los abuelitos, los paps y t?, quin te ha enseado alguna ronda o juego
tradicional?, etc.
Comentar que las rondas y los juegos tradicionales se crearon hace mucho tiempo para divertir a los nios, y
que han llegado hasta nuestros das porque los paps los ensean generacin tras generacin a sus hijos;
por eso es importante conocerlos y aprenderlos para preservar esas costumbres.
Salir al patio y llevar a cabo el juego "Lobo, ests ah?". Dejar que los alumnos se organicen y lo jueguen
como ellos lo conocen.
Indicar a los alumnos que se leer el texto "Lobo, ests ah?", pginas 76 a la 82.
Pedir a los alumnos que localicen el ttulo del juego en su libro consultando el ndice. Mencionarles que se
fijen en la letra inicial del ttulo. Apoyar a los alumnos que presenten dificultades.
Pedirles que observen las ilustraciones del texto. Esta actividad deben hacerla libremente para que cada
quien aprecie los dibujos y eche a volar su imaginacin.
Realizar la lectura en voz alta, mientras ellos la siguen en su libro.
Despus de leer, promover que los alumnos comenten las respuestas de cada una de las preguntas
planteadas en su pgina 71, ejemplo: cmo se juega?, qu deben hacer lo jugadores cuando el lobo est
listo?, etc.
Las preguntas no tienen el propsito de evaluar, son un medio para promover el desarrollo de diversas
estrategias de comprensin lectora en los nios.
Pedir a los nios que escriban una lista con el nombre de seis compaeros a quines eligi cada uno para
jugar.
Esta actividad tiene la intencin de que los nios valoren la escritura como un medio para registrar
informacin y recordarla.
Revisar si se escribieron correctamente los nombres, utilizando la mayscula inicial.
Animar a los nios a inventar nuevas respuestas para el juego Lobo, ests ah?, comentndoles que con
ellas pueden hacer ms divertido el juego.
Solicitar a un nio lea en voz alta la primer indicacin de la pgina 73. Si an le cuesta mucho trabajo
hacerlo, pedir a otro alumno que lo haga y la explique para que todos sepan qu es lo que van a hacer.
Enseguida solicitar que alguno lea en voz alta la primera pregunta: Lobo, ests ah?, y la respuesta del
lobo: Me estoy__________; preguntarles qu otra respuesta diferente a las que leyeron en el juego, podra
decir el lobo para anotarla en el rengln.
Escribir las respuestas en el pizarrn, mientras el docente las escribe, decir en voz alta cada palabra que
vaya escribiendo y lea la oracin completa al terminarla.
Realizar este procedimiento con todas las respuestas nuevas que los nios inventen.
Solicitarle a los nios copien algunas respuestas del pizarrn a su libro de texto.
Escritura de palabras y oraciones. Segmentacin de la
escritura.
ASIGNATUR
A
LECCIN
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
BLOQU
E
II
diciembre.
CONTENIDOS
TIEMPO
18. Desarmo
y armo
oraciones.
19. Todos a
jugar!
Que los nios:

Reconozcan palabras y las usen
integrndolas para formar oraciones.
Analicen la relacin sonoro-grfica
de las palabras en oraciones.
Que los nios:
Conozcan la funcin y las
caractersticas de los instructivos.
Comprendan las instrucciones de un
juego y lo lleven a cabo para
divertirse.
Escriban, revisen y den a conocer
un texto breve para un destinatario
determinado.
Segmentacin de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras.
Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.
Propsitos de lectura. Localizacin de informacin explcita.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
Socializacin del texto.

Que los nios:
Conocimientos previos.
20. Los signos
Identifiquen la funcin de los signos Sistema de escritura.
de
de interrogacin y los usen al leer y Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos
interrogacin.
escribir textos.
suspensivos, coma en enumeracin, signos de admiracin
e interrogacin y guion.
Formar ocho equipos. Entregar a cada equipo un juego de oraciones relacionadas al juego "Lobo, ests
ah?".
Indicar a los alumnos que deben leer todas la oraciones.
Despus solicitar las recorten en palabras.
Revolver la oraciones.
Volver a armar las oraciones para que se puedan leer.
Una vez que terminaron de armarlas, pedirle a otro equipo revise si ordenaron adecuadamente las oraciones.
Copiar en su libreta las oraciones que formaron.
Seleccionar las dos oraciones que ms le gustaron y copiarlas en su libro de texto, pgina 74.
Preguntar a los alumnos qu es un instructivo?, para qu sirve?, qu sucede si no se siguen los pasos en
el orden adecuado?, etc.
Comentar que llevaremos a cabo el juego "Lobo, ests ah?", pero para poder hacerlo, primero se tendrn
que leer las indicaciones.
Leer en voz alta la primera indicacin y preguntar a algn alumno a qu se refiere y por qu es importante
seguirla. Seguir la misma mecnica para las dems indicaciones. Pgina 75 de su libro de texto.
Cuando todos estn seguros de haber comprendido lo que van a hacer, indique nuevamente en dnde
jugarn y de qu manera se organizarn, es decir, si todos lo harn al mismo tiempo o tomarn turnos. En
ese sentido, para jugar, ellos recordarn las indicaciones que leyeron, y si lo requieren podrn consultar su
libro para hacer memoria.
Llevar a cabo el juego, cuidando que todos sigan las instrucciones en un ambiente divertido y respetuoso.
Al terminar de jugar, dibujar el mejor momento del juego. As mismo, debern escribir por qu les gust.
Pgina 76 de su libro de texto.
Reunir a los alumnos en parejas. Por turnos, cada alumno har preguntas a su compaero para que ste las
responda, por ejemplo: qu vas a comer hoy?, qu te gusta jugar en el recreo?, quin es tu mejor amigo?,
etc.
Escribir en el pizarrn una lista de oraciones, para que los alumnos identifiquen cules son las preguntas.
Ejemplo: Vamos a jugar al patio, Vamos a jugar al patio?, No hiciste la tarea?, No hiciste la tarea, etc.
En su libro de texto, en una lista de oraciones, subrayar las oraciones que son preguntas. Pgina 77.
Identificar en ellas, los signos de interrogacin.
Pedir a los alumnos, dicten sus ideas con respecto al uso de los signos de interrogacin. Escribirlas en el
pizarrn, para que despus ellos, las copien en su libro de texto.
Escribir en su libreta y cuaderno algunas preguntas para saber algo al respecto.
Intercambiar sus preguntas con un compaero para revisar si estn escritas correctamente. Realizar las
correcciones donde sea necesario.
Libro de texto. Pgina 74 a la 78.
Material de apoyo a la alfabetizacin inicial. Tiras
Escritura de palabras y oraciones. Segmentacin de la
recortables. Pginas 65 a la 85.
escritura.
Seguimiento de instrucciones.
Reconocimiento del uso de los signos de interrogacin.
Escritura de preguntas.

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Que los nios:

Que los nios:

Que los nios:

Que los nios:

Que los nios:

el contenido y las partes del cuento

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

Que los nios:

En parejas, realizar los crucigramas sugeridos en su libro de texto. Pginas 67 y 68.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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Estrategias de comprensin lectora.

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