Desarrollo Metodolgico

Canaima Educativo,
Para la elaboracin de Contenidos
Educativos Digitalizados

(Material en Proceso de Validacin

10 febrero de 2010)
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educacin (MPPE)
Hctor Navarro
Ministro del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias (MPPCTII)
Ricardo Menndez
Viceministra para la Articulacin de la Educacin Bolivariana del MPPE
Yris Snchez
Viceministra de Participacin y Apoyo Acadmico del MPPE
Jennifer Gil
Viceministro para la Integracin de la Educacin Bolivariana del MPPE
Edgar Len
Responsables Generales del Proyecto Canaima Educativo
Yris Snchez MPPE y Carlos Figueira CNTI
Comisin de contenido del Proyecto Canaima Educativo
Maigualida Pinto (MPPE)
Comisin de formacin del Proyecto Canaima Educativo
Francy Gonzlez y Gipsy Silva (MPPE)
Comisin de Logstica del Proyecto Canaima Educativo
Carlos Figueira (CNTI), Carmen Rodrguez (Telecom), Francisco Valero (Telecom). Juan Carlos
Gonzlez (FUNDABIT),
Comisin de Comunicacin y Medios del Proyecto Canaima Educativo
Fanny Febles (Fundacin Colombeia), Zenaida Hernndez (DGRI), Carolina Gerenda (MPPCT).
Instituciones Colaboradoras:
Direccin de Educacin del Centro Nacional de Innovacin Tecnolgica.
Centro de Innovacin y Tecnologa Educativa de la Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez.
Universidad Nacional Experimental Politcnica de las Fuerzas Armadas.
Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia. (CENAMEC).

NDICE
PRESENTACIN.
Fundamentacin Legal....
Fundamentacin Curricular.
Recomendaciones Generales....
Orientaciones metodolgicas para
valorar y/o
educativos en marco del Proyecto Canaima Educativo

adecuar

contenidos

Fases de la Metodologa para el Desarrollo de Contenidos Educativos

Digitalizados
Fase I:
Diagnstico........................................................................................
Concepto...........................................................................................
Organizar reas temticas afines......................................................
Investigacin sobre el tema a desarrollar..........................................
Fase II:
Diseo de los Guiones de Contenido Pedaggico y Tcnico
Guin de Contenido Pedaggico.......
Esquema de Desagregacin de Contenidos Conexos
Elaboracin del Propsito del Contenido Educativo Digitalizado...
Esquema de Integracin de Intencionalidades Educativas.......
Esquema de Articulacin de Ejes Integradores...
Esquema de integracin de otras potencialidades...
Guin de Contenido Tcnico.......
Fase III:
Desarrollo, Programacin y Validacin Integral
Validacin de Contenido.......
Elaboracin de la Caracterizacin del Contenido Educativo
Digitalizado..
Orientaciones para el Funcionamiento de los Centros Regionales de
Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados.
Caracterizacin de los Equipos Multidisciplinarios.......
Caracterizacin del Coordinador (a) del Centro Regional de Desarrollo de
Contenidos Educativos Digitalizados....
Funciones y Responsabilidades..............
Caracterizacin del Docente Integral......
Caracterizacin de los expertos en Informtica.....
Caracterizacin de los Correctores de Estilo.
REFERENCIAS.
ANEXOS....

A manera de presentacin
La educacin en ste momento histrico es la responsable de tensionar las
transformaciones en los potenciales humanos que el pas necesita para
avanzar hacia una sociedad solidaria, humanista, responsable del uso racional y sustentable de los recursos naturales, orgullosa de su patrimonio histricocultural y comprometida con la soberana integral de la nacin.
De all que las polticas Educativa emanadas del MPPE, deben tributar al
logro de estos desafos. En este contexto el Proyecto Canaima Educativo, se
convierte en una poderosa herramienta para fomentar aprendizajes para la
liberacin y la emancipacin; por tales razones, es necesario prever que los
Contenidos Educativos Digitalizados (CED), que se generen, para ser
utilizados en ste Proyecto garanticen el fortalecimiento y promocin de las
fines de la Educacin Venezolana, establecidos en la Ley Orgnica de
Educacin (LOE; 2.009); as como las intencionalidades educativas,
establecidas por el MPPE (2,009: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y
Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Ser, un Ser Social Solidario. Para
cumplir con lo antes planteado el MPPE, conjuntamente con el apoyo del
MPPCTII, y las Universidades adscritas al ARBOL, sobre la base de la
experiencia desarrollada por los equipos de docentes y tcnico, responsables
de la adecuacin y diseo de los CED, del Proyecto Canaima Educativo, se
elabor el presente documento, contentivo de las orientaciones
metodolgicas para valorar y/o adecuar el CED, previamente desarrollados
por organismos gubernamentales, estudiantes, personas naturales, entre
otros, y que han sido puestos a la disposicin del MPPE para su uso social y
el Desarrollo Metodolgico Canaima Educativo, para la elaboracin de
Contenidos Educativos Digitalizados. El mismo, se le antepuso Desarrollo,
para enfatizar que es un documento en proceso de elaboracin, que se ir
nutriendo con las experiencias aportadas por los Centros Regionales de
Desarrollo de Contenidos. Adicionalmente, se hace referencia a aspectos
relacionados con el funcionamiento de los Centros Regionales de Desarrollo
de Contenidos Educativos Digitalizados.

Fundamentacin Legal:
El Proyecto Canaima Educativo y por ende los procesos que el mismo
implica, surgen como respuesta a los planes estratgicos de la Nacin y a las
polticas que del mismo se derivan. Los cuales nacen de los compromisos
del Estado Venezolano para dar respuesta a los Derechos de todos y todas
los Venezolanos. En este sentido el Proyecto Canaima Educativo, tiene sustento jurdico en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(CRBV 1.999); en los art. 108 y 110, los cuales establecen que el Estado
Venezolano es responsable de garantizar servicios de informtica y que los
centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin de las
nuevas tecnologas y sus innovaciones, por ser instrumento fundamental
para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la
Seguridad y Soberana Nacional.
Igualmente, en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin
(2001-2007):

Establece

entre

los

objetivos

especficos,

disminuir

progresivamente las inequidades sociales a travs de una educacin de

calidad para todos y todas;

as como, mejorar y construir sistemas de

informacin y comunicacin.
En este orden de ideas, en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de
la Nacin (2007-2013): Establece en la Lnea II: Suprema Felicidad Social,
como estrategia y poltica para profundizar la universalizacin de la
Educacin Bolivariana, incorporar las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin al proceso Educativo.
As mismo, tambin se sustenta en el Decreto Nro. 3.390 (2.004); el cual
establece, como un medio para reducir la brecha social y tecnolgica en el

menor tiempo y costo posible, con calidad de servicio, promover en todos los
rganos y entes de administracin publica nacional, el uso generalizado del
Software Libre desarrollado con estndares abiertos en la sociedad. Por tales
razones, los contenidos educativos digitalizados a utilizar en el Proyecto
Canaima Educativo, deben ser desarrollados atendiendo a lo antes expuesto.
Por otra parte, la Ley Orgnica de Ciencia Tecnologa e Innovacin
(2.005), establece en el artculo 1, que se tiene por objeto desarrollar los principios orientadores en materia de ciencia, tecnologa e innovacin y sus aplicaciones.
Igualmente, la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del
Adolescente (LOPNA, 2008), establece en el artculo 73, que el Estado
debe fomentar la creacin, produccin y difusin de diversos materiales
informativos,

libros

publicaciones,

obras

artsticas

producciones

audiovisuales, radiofnicas y multimedia dirigidas a los nios y adolescentes,

que sean de la ms alta calidad, plurales y que promuevan los valores de
paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y sexos,
as como el respeto a sus padres, representantes o responsables y a su
identidad nacional y cultural.
Por otra parte, la Ley Orgnica de Educacin (LOE 2009), establece en el
artculo N 6, Numeral 3, literal e y el artculo 5, literal d, establece que es
Competencia del Estado Docente: Planificar, ejecutar, coordinar polticas y
programas para el uso y desarrollo de las tecnologas de la informacin y
comunicacin, para la independencia y cooperacin de la investigacin
cientfica y tecnolgica.
Fundamentacin Curricular:
En lo que respecta a las Orientaciones Curriculares, los contenidos
educativos digitalizados del Proyecto Educativo Canaima, deben garantizar

la formacin de la ciudadana, plasmada en la Constitucin de la Repblica

Bolivariana de Venezuela (1999). En efecto, segn los aspectos planteados
en el prembulo de la CRBV, y en los artculos N 1 y 2 de la citada carta
magna, la Educacin Venezolana, debe garantizar la formacin de una
sociedad, caracterizada por ser democrtica, participativa y protagnica,
multitnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado,
signada por valores de libertad, independencia, paz, solidaridad, bien comn,
convivencia, entre otros. As como valores hacia la vida, la justicia, la
igualdad, la democracia, la responsabilidad social y en general, la
preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico.
En el artculo 102, se seala la educacin como un derecho humano y
un deber social fundamental, adems el estado asumir como funcin
indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades y como
instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnologa al servicio
de la sociedad.
En las lneas curriculares emanadas del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin, (MPPE); las intencionalidades de la Educacin
Bolivariana (2009): Aprender a crear, Aprender a Convivir y Participar,
Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar y las Orientaciones Educativas
para el Proyecto Canaima Educativo (2009).
En consecuencia, el Desarrollo Metodolgico Canaima Educativo para la
elaboracin de Contenidos Educativos Digitalizados, deben garantizar la
formacin de una ciudadana con un pensamiento libertario y emancipador.
Para tales efectos, los mismos deben conducir al desarrollo del pensamiento
crtico-reflexivo; el potencial creativo, valores de ciudadana y todos los fines
establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
CRBV (1999). As mismo, debe ser pertinente con el enfoque geohistrico.
En este sentido, el MPPE debe garantizar que los Contenidos Educativos
Digitalizados cumplan con estos principios y valores de identidad nacional

tomando en cuenta los pueblos originarios y afrodescendientes. Igualmente,

para

la Modalidad de Educacin Especial, los contenidos educativos

digitalizados, deben responder a las necesidades especiales que permitan la

integracin de todos y todas en iguales condiciones.
Visto as, el Proyecto Canaima Educativo, cobra vida en las interrelaciones
sociales que se generen con su desarrollo:

los procesos didcticos

mediacin docente y los aprendizaje; en este sentido, los contenidos

educativos digitalizados que se generen deben responder a los aspectos
planteados anteriormente

y a los

principios, valores, fines

y dems

disposiciones que explican, orientan y garantizan la Educacin venezolana,

establecidas en la Ley Orgnica de Educacin (LOE; 2009).
Principios y Valores Rectores de la Educacin
En efecto el Articulo Nro. 03, de la citada ley, establece como principio de la
educacin la democracia participativa y protagnica, la igualdad entre todos
los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndole; la
formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin
y defensa de la soberana; la formacin en una cultura para la paz, la justicia
social, el respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y la
inclusin; la sustentabilidad y el desarrollo, el derecho a la igualdad de
gnero, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e
integridad latinoamericana y caribea; por tales razones, los contenidos
educativos a ser Digitalizados, deben ser seleccionados para que a travs
de ellos; as como de las actividades que de los mismos se desprendan, se
potencien estos principios.
En este orden de ideas, tambin deben tributar al fortalecimiento de los
valores fundamentales: respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la

convivencia armnica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la

cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn; valoracin social y
tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos
humanos.
Por otra parte, en atencin a los aspectos establecidos el Artculo Nro. 04,
referida a las implicaciones del enfoque de la educacin como derecho
humano y deber social fundamental; la cual est orientada al desarrollo del
potencial creativo de cada ser humano en condiciones histricamente
determinadas, constituye el eje central en la creacin, transmisin y
reproduccin

de

las

diversas

manifestaciones

valores

culturales,

invenciones, expresiones, representaciones y caractersticas propias para

apreciar, asumir y transformar la realidad, los Contenidos Educativos
Digitalizados, deben prever elementos y actividades que potencien las
cualidades creativas de los y las estudiante, como parte de sus herramientas
personales que le va permitir apreciar y transformar la realidad desde y para
el colectivo social.
Igualmente, el

Artculo 6, referido al ttulo

Competencias del Estado

docente, establece en el numeral Nro 1: Planifica, Ejecuta, Coordina Polticas

y Programas, en los literales:
c. El obligatorio cumplimiento de la educacin en la doctrina de nuestro
Libertador Simn Bolvar, el idioma castellano, la historia y la geografa de
Venezuela; y el ambiente en las instituciones y centros educativos oficiales y
privados, hasta la educacin media general y media tcnica. As como la
obligatoria inclusin, en todo el Sistema Educativo de la actividad fsica,
artes, deportes, recreacin, cultura, ambiente, agroecologa, comunicacin y
salud.

Sobre la base de lo antes expuesto, los Contenidos Educativos

Digitalizados a desarrollar con esta Metodologa, deben ser elaborado sobre

la premisa de una educacin para formar valores de ciudadana, soberana,

patrios, ecolgicos a travs del trabajo productivo y liberador.
d. De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas,
articulando de forma permanente el aprender a ser, a conocer, a hacer y a
convivir, para desarrollar armnicamente los aspectos cognitivos, afectivos,
axiolgicos y prcticos, de esta manera superar la fragmentacin, la
atomizacin del saber y la separacin entre las actividades manuales e
intelectuales. Es decir, la Metodologa Canaima debe garantizar el desarrollo
de los contenidos desde un enfoque interdisciplinario. En consecuencia, los
Contenidos a desarrollar con esta metodologa deben cumplir con el criterio
de integralidad; as como, a partir de ellos incentivar el aprender hacer desde
procesos crticos-reflexivos, creativos e innovadores.
e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio
abierto para la produccin y el desarrollo endgeno, el quehacer comunitario,
la formacin integral, la creacin y la creatividad, la promocin de la salud, la
lactancia materna y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano,
seguro y ecolgicamente equilibrado, las innovaciones pedaggicas, las
comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologas de la
informacin y comunicacin, la organizacin comunal, la consolidacin de la
paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos.
n. en educacin esttica, msica, danza, cine, televisin, fotografa,
literatura, canto, teatro, artes plsticas, artesana, gastronoma y otras
expresiones culturales, con el fin de profundizar, enriquecer y fortalecer los
valores de la identidad nacional como una de las vas para consolidar la
autodeterminacin y soberana nacional.
As mismo, el citado Artculo tambin establece, en el numeral 4: Promueve,
Integra y Facilita la Participacin Social, los literales:

10

d. En la defensa de la soberana, la identidad nacional e integridad territorial.

5. Promueve la integracin cultural y educativa regional y universal
a. En el intercambio de teoras y prcticas sociales, artsticas, de
conocimientos,

experiencias,

saberes

populares

ancestrales,

que

fortalezcan la identidad de nuestros pueblos latinoamericanos, caribeos,

indgenas y afrodescendientes.
b. Desde una concepcin de la integracin que privilegia la relacin
geoestratgica con el mundo, respetando la diversidad cultural.
d. Para la independencia y cooperacin de la investigacin cientfica y
tecnolgica.
e. En la creacin de un nuevo orden comunicacional para la educacin.

Por otra parte, la LOE (2.009) en el Artculo 14, establece: La

educacin regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro
Libertador Simn Bolvar, en la doctrina de Simn Rodrguez, en el
humanismo social y est abierta a todas las corrientes del pensamiento. La
didctica est centrada en los procesos que tienen como eje la investigacin,
la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las estrategias, los
recursos y la organizacin del aula, a partir de la diversidad de intereses y
necesidades de los y las estudiantes.
La educacin ambiental, la enseanza del idioma castellano, la historia y la
geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano son
de obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos
oficiales y privados.

11

Fines de la educacin
En el mismo orden de ideas, la citada Artculo 15, referido a los fines de
la Educacin plantea que los mismos son:
1 1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno
ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad democrtica
basada en la valoracin tica y social del trabajo liberador y en la
participacin activa, consciente, protagnica, responsable y solidaria,
comprometida

con

los

procesos

de

transformacin

social

consustanciada con los principios de soberana y autodeterminacin de

los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con
una visin indgena, afrodescendiente, latinoamericana, caribea y
universal.
2 2. Desarrollar una nueva cultura poltica fundamentada en la
participacin protagnica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la
democratizacin del saber y en la promocin de la escuela como espacio
de formacin de ciudadana y de participacin comunitaria, para la
reconstruccin del espritu pblico en los nuevos republicanos y en las
nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social.
3 3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistrico
con conciencia de nacionalidad y soberana, aprecio por los valores
patrios, valorizacin de los espacios geogrficos y de las tradiciones,
saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales
de las diversas regiones del pas y desarrollar en los ciudadanos y
ciudadanas la conciencia de Venezuela como pas energtico y
especialmente hidrocarburfero, en el marco de la conformacin de un
nuevo modelo productivo endgeno.

12

1 4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formacin

transversalizada por valores ticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz,
respeto a los derechos humanos y la no discriminacin.
2 5. Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la
biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el
aprovechamiento racional de los recursos naturales.
3 6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una
perspectiva integral, mediante polticas de desarrollo humanstico,
cientfico y tecnolgico, vinculadas al desarrollo endgeno productivo y
sustentable.
4 7. Impulsar la integracin latinoamericana y caribea bajo la
perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia
participativa, por la lucha contra la exclusin, el racismo y toda forma de
discriminacin, por la promocin del desarme nuclear y la bsqueda del
equilibrio ecolgico en el mundo.
5 8. Desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico
mediante la formacin en filosofa, lgica y matemticas, con mtodos
innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la
experiencia.
6 9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para
alcanzar la suprema felicidad social a travs de una estructura
socioeconmica incluyente y un nuevo modelo productivo social,
humanista y endgeno.
En atencin al desarrollo integral, la citada Ley, tambin establece en el
Artculo No 16. El Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la
educacin fsica, el deporte y la recreacin en el Sistema Educativo, en

13

concordancia con lo previsto en las legislaciones especiales que sobre la

materia se dicten.
Como se puede apreciar, el Proyecto Canaima Educativo tiene los siguientes
desafos:

Desarrollar y consolidar potencialidades en el uso de las

Tecnologas de Informacin libres para el apoyo a los procesos

educativos en pro de la soberana y la independencia tecnolgica.

Profundizar el Desarrollo Curricular para el Subsistema de

Educacin Bsica.

Promover el desarrollo integral de la ciudadana venezolana a la

luz del Plan de la nacin y de todos los aspectos antes planteados.

Transformar la praxis docente hacia el uso crtico, creativo e

innovador de las Tecnologas Libres para una Educacin Liberadora.

Para tales efectos, se sugiere a los potenciales humanos corresponsables
del desarrollo de los contenidos educativos digitalizados de las diferentes
regiones:

Desarrollar los contenidos educativos digitalizados de tal manera que los

y las estudiantes elaboren sus propios conceptos, caracterizaciones,
relaciones, entre otros. Para

tales, efectos, se sugiere incorporar

actividades de construccin, en todos los Contenidos Educativos

Digitalizados.

En las actividades de valoracin de lo aprendido o juegos didcticos;

cuando el y la estudiante no acierte, incluir un elemento que lo lleve a la
ampliacin del contenido desarrollado, luego volver a la actividad, para
que el estudiante no seleccione la alternativa por azar, porque es ampli
su proceso de interpretacin. Seleccionar temticas que permitan integrar
varias lneas curriculares, reas del conocimiento y por ende finalidades
educativas, ejes integradores e intencionalidades educativas. Por

14

ejemplo:

Seguridad Alimentaria, se pueden desprender, Interculturalidad

y Geografa a partir de los alimentos autctonos utilizados en las
diferentes poblaciones indgenas de Venezuela; Matemtica
mediante ejercicios de clculos y resolucin de problemas donde
los

estudiantes

deban

construir

mens,

considerando

las

cantidades calricas que son necesarias para ser consumidas

diariamente por un nio o una nia, adolescentes y adultos, en
condiciones de salud normal, con alimentos cosechados o
producidos en el pas; as como para estudiantes que padezcan de
diabetes, cardiopatas, otros.

Valores hacia el Trabajo Liberador: a travs de actividades sobre

las labores que efectan los trabajadores que cosechan o
procesan alimentos.

Valores hacia el uso racional de los elementos de la naturaleza

y la biodiversidad: informacin sobre el recalentamiento global,
fenmeno de El Nio y de La Nia y las consecuencias de estos
fenmenos en la produccin de alimentos para la poblacin.

Salud Integral, se puede desarrollar por medio de actividades

referidas a la higiene en la manipulacin de alimento, al momento
de consumirlos y aspectos referidos a la nutricin.

Lengua, se pueden utilizar temas referidos a los alimentos para

desarrollar la comprensin lectora y produccin de textos sencillos.

Por otra parte, el proceso de interaccin entre estudiantes y el

Contenido Educativo Digitalizado, debe conllevar explcitamente e
implcitamente, al desarrollo del pensamiento crtico-reflexivo,
del potencial creativo y valores de ciudadana.

Los Contenidos Educativos Digitalizados deben presentar actividades que

conlleven a procesos comunicacionales: bidireccional (computadorestudiante) y multidireccional (computador-grupo de estudiantes o

15

computador-grupo de estudiantes y docente, entre otros).

Se debe considerar las premisas del ideario educativo de Simn

Rodrguez y los principios doctrinarios de Simn Bolvar.

Los elementos temticos referidos a la Historia de Venezuela, deben ser

abordados desde el enfoque geohistrico y el mtodo retrospectivo.

Los temas generadores dirigidos a fortalecer el proceso de desarrollo de

la lectura, debern considerar una metodologa integral, desde el enfoque
sociolingstico.

Los temas generadores referidos al campo de las ciencias naturales,

debern ser abordados desde un enfoque ecosociocultural.

Los temas generadores referidos al campo de la matemtica, debern ser

abordados desde lo cotidiano, concreto y contextualizados a la realidad
de las y los estudiantes venezolanos, profundizando la resolucin de
problemas relacionados con su cotidianidad.

Se puede utilizar objetos humanizados, sin caer en el exceso;

especialmente en la imagen simblica o metfora, al inicio de nueva
actividad, en los juegos didcticos, cuentos, narraciones, otros que el
docente considere pertinente. Ello motivado a que segn los ltimos
descubrimientos de los estudios neurolgicos aplicados a la educacin
(Mac Lean, 1977 y Sperry 1961-1967), citado por Montes (2003), cada
hemisferio cerebral tiene una manera diferente de captar y procesar la
informacin que recibe del exterior. El hemisferio derecho se caracteriza
por los procesos holsticos, analgicos y divergentes; el hemisferio
izquierdo se relaciona con los procesos secuenciales, verbales, lgicos y
convergentes. Por tales razones, los procesos educativos deben prever
actividades que permitan el desarrollo integral de ambos hemisferios. Se
tienen as que el hemisferio derecho, es el asiento de las potencialidades
creativas, capta y procesa la informacin que tenga color, movimiento,
sonido, entre otros. Adicionalmente, segn De la Torre (2.000) H. Gardner
(1.987) T. Robert (1.979), C Rogers, (1.961) y Vigotsky, entre otros; para

16

el desarrollo de las cualidades creativas es necesario promover

la

imaginacin, el humor, lo ldico, entre otros; elementos que generalmente

se potencia con los objetos animados o humanizados.

Desarrollar la equidad de gnero.

Los Contenidos Educativos Digitalizados: Deben ser desarrollados en

lenguajes de programacin o herramientas libres bajos estndares
abiertos, con Licencia GNU GPL para el software desarrollado, y Creative
Common; deben estar contemplados dentro del conjunto de licencias que
se ajusten al Decreto 3.390.

Los Contenidos Educativos Digitalizados deben ser compatibles con el

sistema de operacin Canaima Educativo 1.0 y en las porttiles Canaima.
Actualmente existen aproximadamente unos 2300 Centros Tecnolgicos
en las escuelas (CBIT, Super@ulas, entre otros), los mismos cuentan con
versiones del Sistema Operativo Ubuntu y Windows (Super@ulas), a
estos centros se les instalar la versin del Sistema Operativo Canaima
Educativo 1.0, la finalidad de tener un Sistema Operativo nico en las
escuelas es permitir que en cualquier computador se puedan visualizar
los recursos.

Se

sugiere utilizar

las

diferentes

tipologas

Programa

directivos

(programas tutoriales).

Base de datos (programas tipo libro o cuento, bases de datos

convencionales, bases de datos expertas).

Simulador (modelos fsico-matemticos, entornos sociales, juegos de

estrategia y de aventura).

Constructores o talleres creativos (constructores especficos, lenguajes

de programacin).

Actividades ldicas.

Programa herramientas (programas de uso general por ejemplo ofimtica,

lenguajes y sistemas de autor).

Instalar la ltima versin del sistema operativo Canaima y las diferentes

17

computadoras con la que se est trabajan

18

Orientaciones metodolgicas para valorar y/o adecuar contenidos

educativos en el marco del Proyecto Canaima Educativo
La educacin en ste momento histrico es la responsable de tensionar las transformaciones en los potenciales humanos que el pas necesita para avanzar hacia una
sociedad solidaria, humanista, responsable del uso racional y sustentable de los recursos naturales, orgullosa de su patrimonio histricocultural y comprometida con la
soberana integral de la nacin.
De all que las polticas Educativa emanadas del MPPE, deben tributar al logro de estos desafos. En sentido, el Proyecto Canaima Educativo, se convierte en una poderosa herramienta para fomentar aprendizajes para la liberacin y la emancipacin;
por tales razones, es necesario prever que los Contenidos Educativos Digitalizados
(CED); en efecto, la porttil Canaima, est concebida como un recurso para el
aprendizaje, cuyo uso lo planificar el o la docente en relacin a los Proyectos de
Aprendizaje que est o vaya a desarrollar. Por tales razones los CED, que se incorporen a las porttiles Canaima deben tener pertinencia social y de ser posible partir
de un abordaje interdisciplinario de los contenidos y saberes.
Sobre la base de todo lo antes expuesto, a continuacin se presentan algunas orientaciones sobre aspectos a considerar para evaluar CED, elaborados en otros contextos sociocomunitarios y que se hayan puesto a la orden del MPPE, para su incorporacin en el Proyecto Canaima Educativo:
El CED, es revisado por los corresponsables del desarrollo de contenidos educativos digitalizados, en los respectivos centros, en los aspectos pedaggicos y tcnicos, mediante un instrumento que se ha elaborado para tal fin. La
valoracin del contenido determinar la coherencia interna con los fundamentos legales y curriculares que establecen el modelo educativo de la Educacin
Liberadora: principios de la educacin, valores, fines, intencionalidades, ejes
integradores, entre otros; la pertinencia social de los mismos; coherencia interna con los fundamentos legales sobre el desarrollo y produccin de recursos para el aprendizaje, en este caso, digitalizados.
Primer momento: Compilacin, Organizacin y Clasificacin.
19

Previo, a lo antes planteado el responsable del Centro Regional de Desarrollo

de Contenidos, compila los diferentes CED, elaborados en la regin respectiva, por estudiantes, organismos gubernamentales, personas naturales, Universidades, otros. Se sugiere que al momento de la entrega del recurso, firmar una acta sencilla donde el propietario del CED le cede al MPPE, el recurso para el uso y distribucin social; por lo cual, el mismo puede ser objeto de
modificaciones de imgenes, mensajes, msica, actividades y dems aspectos ofimticos, para adecuarlo a los fundamentos de la Educacin Venezolana; En este sentido, tambin se le solicita el cdigo fuente al autor. Por otra
parte, el MPPE, se compromete a respetar las autoras respectivas.

Una vez compilados los CDE, se organizan por reas temticas.

Se clasifican por grados y modalidades.
Los Centros Regionales de Produccin de Contenidos Educativos Digitalizados, que poseen la modalidad de Educacin Intercultural-Bilinge; adems de
compilar los CED, existentes, deben analizar los contenidos educativos que
ya estn incorporados en las porttiles Canaima, para su posible adecuacin.
Segundo Momento: Se determina el potencial del contenido.
Versatilidad en el sentido de poseer amplitud para:
Integrar varios componentes o reas de aprendizajes.
Posibilidad de desarrollar, con su uso, actividades de aprendizajes que potencien los fines de la Educacin e intencionalidades educativas y epistmicas de
las diferentes reas del conocimiento.
Relacin con los Ejes Integradores.
Pertinencia social, es decir posee potencial de contextualizarlos y relacionarlos
a la vida diaria.
Coherencia Interna con los Postulados Filosficos-legales y Curriculares de la
Educacin Venezolana.
Promueve el desarrollo autnomo de los aprendizajes, a travs de actividades
abiertas de interaccin.

20

 Promueve los valores y principios de ciudadana, establecidos en la CRBV

(1.999) y LOE (2,009),Valores hacia:
Democracia participativa y protagnica.
Libertad, paz, solidaridad, integralidad territorial, convivencia, justicia social,
igualdad, independencia, emancipacin, autodeterminacin, soberana y defensa integral de la nacin, concurrencia y corresponsabilidad social, respeto a
los derechos humanos, la equidad, inclusin, sociodiversidad y el uso sustentable de los recursos de la naturaleza, lealtad a la patria, identidad venezolana, igualdad de genero, integracin latinoamericana y caribea, interculturalidad, entre otros.
Presenta ayudas para transformar los errores en oportunidades de aprendizajes, a travs de incorporacin de informacin para la ampliacin del conocimiento, de manera que el o la estudiante, puedan acceder cuando la respuesta seleccionada no sea la correcta.
Presenta actividades para que el o la estudiante fortalezca :
el pensamiento crtico-reflexivo: evalu el proceso, clasifique, caracterice,
compare, ordene, observe, infiera, deduzca, defina, argumente, pregunte, investigue, concluya, produzca, explique causa efecto, otros.
El potencial Creativo: produzca respuestas, objetos, o dibujos poco usuales,
es decir originales, ingeniosas y novedosas; desarrolle diferentes respuesta,
argumentos, formas u objetos, es decir que le de diferentes categoras de respuestas o productos ante o para una situacin real o hipotticas; transforme
objetos, redimensione narraciones; valore lo potico, lo ldico, el humor, la
imaginacin, inventiva, la curiosidad, entre otros.
La participacin protagnica, corresponsabilidad social y la convivencia:
Motive a los y las estudiantes a participar protagnicamente en actividades sociales, culturales, recreacionales y deportivas que posean significatividad social; as como la cooperacin solidaria, el bien comn, la propiedad social, el
trabajo voluntario en los mbitos escolares, familiares y comunitarios.

21

 Actividades para potenciar las intencionalidades epistmicas de las diferentes

reas de aprendizaje.
Actividades o contenidos que estn permeados por valores hacia el ambiente
y la salud integral, la interculturalidad, el trabajo liberador; as como a las TIC
como herramienta de soberana tecnolgica, defensa y seguridad de la nacin, salud, economa social y comunicacin, entre otros.
Revisar s los contenidos, mensajes e imgenes son pertinentes al grado; as
como a la modalidad
S la presentacin de los contenidos e imgenes despiertan en los y las estudiantes inters, motivacin y curiosidad por aprender.
S la presentacin del contenido educativo digitalizado, (mensajes, msica, imgenes y las herramientas ofimticas), es testimonio de un proceso investigativo, creativo e innovador. (Art. No 14 de la LOE, 2009).
Revisar los aspectos formales de la escritura.
Coherencia Tcnica con los fundamentos Legales y Curriculares:

Los Contenidos Educativos Digitalizados, deben estar presentados bajo la Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la
misma licencia 3.0), segn lo establecido en el Decreto 3.390 (2.004).

Equilibrio entre los colores utilizados en el fondo de pantalla con el color de las
imgenes y el color de las letras.

Armona en los colores y la distribucin de las imgenes.

Coherencia entre voces, gnero, edad que reflejan las imgenes.

Armona entre el volumen de la msica de fondo, la voz con los mensajes.

Armona entre las animaciones y los mensajes.

Armona en los tiempos de inicio y fluidez de navegacin.

Una vez determinadas las fortalezas y las debilidades del CED, se toma la decisin,
s es conveniente adecuarlo o s se utiliza el tema para desarrollar otro que
contemple las condiciones necesarias para una Educacin Liberadora.

22

Durante la experiencia vivenciada por los potenciales humanos corresponsables del

desarrollo de los contenidos educativos digitalizados, en el marco del Proyecto
Canaima Educativo (2.009-2010), se han determinado dentro de las debilidades ms
comunes:
Incoherencia interna en relacin a los fundamentos de la Educacin
Liberadora:

Contenidos

disciplinares,

enfoques

conductistas,

ejes

integradores, intencionalidades, fines, valores y pertinencia social.

Cantidad de contenido presentado.
Imgenes estticas y fondos poco atractivos.
Falta de correspondencia entre el texto presentado, la imagen y el sonido.
Poca armona entre los colores utilizados en el desarrollo del recurso, segn el
grado al cual va dirigido.
La utilizacin de palabras incoherentes con los fundamentos pedaggicos del
modelo educativo venezolano, como incorrecto, intntalo de nuevo, as
como los sonidos relacionados con error.
Extensin del CED.
Fallas ortogrficas y aspectos formales de la lengua escrita (redaccin,
coherencia, concordancia, entre otros).
Utilizacin de imgenes y fuentes propietario.
Sobre la base de los hallazgos antes descritos, se pueden citar las siguientes
alternativas de soluciones que se desarrollaron en torno a ellos:

Las lminas estticas y con fondos simples se transforman en lminas motivantes, atractivas e interactivas de acuerdo al grado a quien va dirigido.

El ttulo se modifica en la medida que fuese acorde al contenido e interesante

para los nios y las nias.

Se le incorpora el botn de men, al pantallazo.

Se agrega la barra de herramienta botones de avanzar, retroceder, salida y

men.

23

Las imgenes pixeladas (desconfiguradas), descontextualizadas o propietarias, se sustituyen por otras prediseadas o construidas a travs del editor de
imgenes Gimp, Inkscape o cualquier otro. Tambin pueden utilizarse fotografas.

Al crearse videos segn las necesidades evaluadas se editan bajo el formato

AVI.
Cuando es necesario, elaborar el CED, en su totalidad se recomienda considerar la metodologa que se presenta a continuacin.
Desarrollo Metodolgico Canaima Educativo, para la elaboracin de
Contenidos Educativos Digitalizados

Fases de la Metodologa
La metodologa se organiz en tres (03) fases las cuales contemplan, a su vez,
varios momentos que se detallan a continuacin:
1.- Fase I: Diagnstico.
1.1 - Diagnstico: Consiste en determinar a partir del enfoque geohistrico,

las

caractersticas geohistricoculturales, propias de cada estado: manifestaciones

culturales, mitos, leyendas tradiciones y costumbres, personajes tpicos, cultores
populares, caractersticas geogrficas, elementos autctonos de la regin con
respecto a: rubros agrcolas y pecuarios que se producen; otras formas de
desarrollo econmico (minera, petrleo, servicios, otros), platos tpicos, flora y
fauna, monumentos histricos, naturales; acontecimientos histricos, hroes y
heronas de la regin. Tambin se deben incluir aspectos lingsticos, problemas
ambientales, enfermedades endmicas propias de estos espacios y cualquier
contenido que tenga que ver con la formacin en valores de ciudadana;
soberana y salud integral, entre otros. Con el propsito de precisar

los

contenidos que se deben desarrollar en relacin a las lneas curriculares, e

intencionalidades de la educacin (2007), en correspondencia con los fines de la
24

educacin contemplados en el Art. 102 de la CRBV (1999), y el Art. 15 de LOE.

Una vez elaborado el diagnstico de los aspectos antes referidos y haber
determinado todos los posibles temas generadores a desarrollar, se procede a:
1.2

Organizar temticas afines: cada rea temtica se puede organizar en varios

sub-temas; los cuales pueden ser temas generadores, por ejemplo: rea
temtica: Identidad Nacional.
Sub-temas: Identidad Regional.
Saberes ancestrales y tradicionales
Hroes y Heronas de mi patria
Leyenda y Mitos de mi regin.

En la organizacin de las temticas, toda informacin es importante, ya

que permite poseer un repositorio o banco de temas, el cual puede servir para
futuros desarrollos:
Establecer prioridad en consideracin a las necesidades del enfoque
geohistricocultural de la regin; por ejemplo las referidas al ahorro de energa
elctrica, agua, salud, otros.
1.3

Investigacin sobre el tema a desarrollar: implica documentarse y tener

una visin sistmica del contenido que tendr dicho recurso. As como, sobre
actividades y estrategias para desarrollar el potencial creativo, el pensamiento
crtico-reflexivo, valores de ciudadana. Esta investigacin conlleva:

Revisin bibliogrfica (libros, artculos, revistas especializadas y actualizadas,

folletos, prensa, entre otros)

Entrevista a especialistas en contenido, cultores populares, hacedores, entre

otros.

Conversaciones con miembros y colectivos de la comunidad

25

Entrevistas a docentes de aula y personas de la comunidad.

Bsqueda en Internet.

Recoleccin de medias (imgenes, animaciones, videos, efectos sonoros,

fondos musicales)
Se sugiere que una vez que el Grupo Canaima tenga el Tema Generador

a desarrollar efecte una reunin con docentes especialistas en diferentes

reas del conocimiento para que cada uno sugiera como desarrollar el tema
desde su enfoque disciplinario. Es Importante registrar la informacin
obtenida, as como las fuentes.

2. - FASE II: Diseo de los Guiones de Contenido Pedaggico y Tcnico:

Con respecto a la elaboracin de guiones de contenidos, son realizados segn la
experiencia del Proyecto Canaima Educativo, por un equipo conformado por dos (2)
docentes y un (1) tcnico.
2.1- Guin de Contenido Pedaggico: Una vez que se haya copilado suficiente
informacin del tema generador, se procede a visionar en esquema (lminas,
mapas mentales, otros.), los posibles temas conexos que conformarn el
Contenido Educativo Digitalizado. Los temas conexos, son puentes que
relacionan al tema generador con otras reas del conocimiento. Para tales
efectos, se deben desarrollar los siguientes esquemas
2.1.1 - Esquema de Desagregacin de Contenidos Conexos: En torno al tema
generador, se esquematizan los contenidos conexos que de l se desprenden. Por
el ejemplo del anterior; a continuacin se presentan

en el grfico 1,

los contenidos conexos que de l se desprenden.

Tema generador: El Planeta Tierra, Ttulo: El Planeta tierra es vida,
cuidmoslo.
De este tema generador se presentan posibles temas conexos, los cuales a su
26

vez tambin pueden generar sub-temas.

Composicin y estructura del planeta tierra. (Tema Conexo 1.)

Recursos de la Naturaleza, alimentos que produce.

Representacin cartogrfica de la Tierra: Mapa Mundi. (Tema Conexo 2).

Nombre que le dan a la Tierra, las comunidades indgenas venezolanas

latinoamericanas. (Tema Conexo 3).

Uso que le dan a los elementos naturales

Enfermedades de la Tierra: calentamiento global, cambios climticos, otros.

(Tema Conexo 4).

Causas socioeconmicas de la contaminacin de la Tierra: modelo de

produccin, otros. (Tema Conexo 5).

Causas naturales: fenmeno de El Nio.

Medidas para evitar que la Tierra se enferme y muera.

GRFICO 1
GUIN DE CONTENIDOS PEDAGGICOS:
DESAGREGACIN DE CONTENIDOS CONEXOS

5. Tema Conexo

1. Tema Conexo

Medidas para evitar que

la tierra se enferme y
muera:
Agroecologa
Modelos de Produccin

Composicin y estructura
del Planeta Tierra
Recursos naturales, de los
cuales nos provee la madre
tierra.

Tema Generador:
El Planeta Tierra
Enfermedades de la Tierra
Causas
socio-econmicas:
4. Tema
Conexo

2. Tema Conexo

Modelos de produccin,
relacin de los Modelos
de Produccin con el
Ambiente Natural.
Naturales: sismos,
fenmenos de El Nio y
La Nia, sequas e
inundaciones.

Representacin
cartogrfica de la
Tierra:

27

Mapamundi.

3. Tema Conexo

Nombre que le dan a la Tierra

las Comunidades Indgenas
venezolanas y
latinoamericanas.

Luego que se ha elaborada la Matriz N 1, segn la cantidad de contenidos

Uso que
le dan a los elementos
conexos que surjan, el Grupo
Canaima
decide el tipo de Contenido Educativo
naturales.

Digitalizado a disear. Igualmente se procede a seleccionar un Ttulo atractivo

que se relacione con el tema generador.
2.1.2- Elaboracin del Propsito del Contenido Educativo Digitalizado: An
cuando los Contenidos Educativos Digitalizados son desarrollados para que la y
el docente los utilicen en funcin de los Proyectos de Aprendizaje, es necesario
establecer un propsito, entendido ste como los enunciados que expresan las
potencialidades que se aspiran que la y los estudiantes logren desarrollar a
travs de la mediacin del docente, con el apoyo del CED que se va a
desarrollar. En este sentido, el Grfico 1 referido al tema generador con la
descripcin de sus respectivos temas conexos, sirve para determinar los
posibles alcances pedaggicos del CED; para tales efectos se sugiere
considerar las siguientes preguntas:
Qu?
Cmo?
Para qu?
El Qu? Est referido a las aspiraciones educativas en trminos de las
intencionalidades educativas (2.007): Aprender a Crear, Aprender a Convivir y
Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar, relacionadas con las
finalidades de la Educacin, establecidas en el Artculo 15 de la LOE (2009). Por
Ejemplo, se tiene el Tema Generador: El Planeta Tierra, el Qu sera: Desarrollo
del pensamiento crtico-reflexivo, de los procesos creativos y valores hacia los
recursos naturales y componentes del ambiente como elemento necesario
para la continuidad de la vida en el Planeta Tierra.
28

El Cmo?: esta referido a los medios que se utilizarn para lograr las
Intencionalidades Educativas y los fines de la educacin plasmados en el Qu; tiene
que ver con los

contenidos de las diferentes reas del conocimiento que

guardan relacin con el tema generador; es decir, los temas conexos; logrndose
de esta manera la interdisciplinariedad. Por otra parte, igualmente es necesario que
indique otras potencialidad (operaciones Matemticas, iniciacin a la lectura,
comprensin lectora, elementos formales de la escritura, otros) que an cuando no
son temas conexos, pueden ser desarrolladas a travs de stos. Ejemplo: A travs
del estudio de la Tierra y sus recursos naturales, las causas de su
contaminacin y las medidas para evitarlo; as como, ejercicios matemticos y
anlisis de lectura sobre el fenmeno de El Nio y su influencia en el
calentamiento global; sobre Agroecolgica y

el uso que las comunidades

indgenas le daban a los recursos naturales y los que se le da hoy en da, otros.
Para qu? Son los fines de la educacin establecidos en el Artculo 15 de la
LOE (2009).
Ejemplo de Propsito (Qu, Cmo y Para qu): El contenido educativo
digitalizado (software educativo) denominado;

El Planeta Tierra es Vida,

cuidmoslo; tiene entre sus propsitos el desarrollo de elementos cognitivos

del pensamiento crtico-reflexivo, de los procesos creativos y valores hacia el
uso racional de los recursos naturales como elementos necesarios para la vida
en el Planeta Tierra, a travs del estudio de la Tierra y sus recursos naturales,
las causas de su contaminacin y las medidas para evitarlo; as como,
ejercicios matemticos y anlisis de lectura sobre el fenmeno de El Nio y su
influencia en el calentamiento global; la Agroecologa y sobre el uso que las
comunidades indgenas le daban a los recursos naturales y los que se le da
hoy en da, para impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para
preservar la biodiversidad y socio diversidad, las condiciones ambientales y el
uso racional de los recursos renovables. LOE, Art. 15 numeral 5.
29

Una vez precisado el propsito, con esta orientacin y sobre la base del esquema N
1 se procede a disear los siguientes esquemas:

2.1.3.- Esquema de Integracin de Intencionalidades Educativas: se debe

elaborar una esquema donde se contemplen todos los temas conexos. Si son
cinco (05) se elaboran cinco (05) cuadros o apartados. En cada cuadro, referido a
los temas conexos se debe indicar cul intencionalidad se potenciar y
cmo. En lo que respecta al potencial creativo se debe indicar cul de las
caractersticas o indicares se fortalecer con la actividad pautada (originalidad,
flexibilidad, fluidez, elaboracin o redefinicin).

Tal como se presenta a

continuacin en el grfico 2.

Para poder lograr esta fase, las y los docentes del Grupo Canaima deben
conocer cmo desarrollar el pensamiento crtico-reflexivo, el potencial
creativo as como el fortalecimiento de valores de ciudadana (Ver
Orientaciones Educativas Canaima, 2009; otros).
GRFICO 2
GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO:
INTEGRACIN DE INTENCIONALIDADES EDUCATIVAS DE CADA TEMA
CONEXO.

Tema 5

Tema 1

Desarrollo del potencial

creativo, Flexibilidad.
Pensamiento crtico
reflexivo:
Composiciones libres donde
propongan la mayor cantidad
de soluciones novedosas para
evitar la contaminacin de la
Tierra.
Valores socialistas:
Sobre el uso racional de los
elementos de la naturaleza.

Desarrollo del
pensamiento Crtico
reflexivo y potencial
creativo:
Establezcan relaciones
entre los requerimientos
nutritivos de las plantas, de
donde las obtienen y el
desgaste de la capa
vegetal.

Tema Generador:
El Planeta Tierra

30

Tema 4
Crtica Reflexiva:
Establezcan relaciones con el
humo de las fabricas, los
agentes residuales, la
cantidad de rboles que se
talan para vivienda y muebles
con la vida de la Tierra.
Valor socialista:
Uso racional sobre los
elementos de la naturaleza.

Tema 2
Tema 3
Valores de Ciudadana:
Valoren y respeten las
diferencias individuales y
las caractersticas
multitnicas y pluriculturales
de los y las venezolanos.
Ejercicios donde se
evidencie los aportes de los
diferentes pueblos al
venezolano.

31

Desarrollo del potencial

creativo: Originalidad.
Dibujos libres sobre el
tema, utilizando las
porttiles Canaima.

2.1.4.- Esquema de Articulacin de Ejes Integradores: Igual que el Grfico

presentado anteriormente, los docentes deben especificar cules Ejes
Integradores se desarrollarn con el contenido educativo digitalizado y cmo lo
lograrn. A continuacin se presenta grficamente el desarrollo de ste
esquema:
GRFICO 3
GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO:
ARTICULACIN DE EJES INTEGRADORES DE CADA TEMA CONEXO
Tema 1

Tema 5

Salud integral y
Ambiente:
Incluir actividades
alusivas a la
alimentacin sana,
respirar aire puro
relacionndolo con el
uso racional de los
elementos naturales
para cuidar la vida en
la Tierra.

Salud Integral y
Ambiental:
Ejercicios:
composiciones libres
donde propongan
medidas para
conservar la vida del
planeta tierra.

Tema
Generador:
El Planeta Tierra
Tema 2
Tema 4
Interculturalidad:
Trabajo Liberador.
Ubicar pases que han
enriquecido nuestra
cultura ancestral,
palabras, comidas, otros.
Ejemplo: frica, Espaa,
Italia, Arabia, Alemania,
Portugal, otros. Oficios y
trabajos que
generalmente
desempean.

Salud Integral y
Ambiente:
Tema 3
Interculturalidad y
Trabajo liberador:
Resaltar elementos
culturales de nuestros
ancestros.
Practicar agro-ecologa y
modos de vida sanos.

32

Ejercicios de relacin
del uso que se le da a
los recursos naturales y
su efecto en la
destruccin o
preservacin de la vida
en la Tierra.

2.1.5.- Esquema de Integracin de Otras Potencialidades: Adems de las

potencialidades que se pueden desarrollar de manera natural con los Temas
Conexos, es necesario incluir otras potencialidades relacionada a las
diferentes reas del conocimiento. A continuacin en el grfico 4, se debe
indicar cul potencial y especificar cmo se desarrollar. En los primeros
grados, en la medida de lo posible, utilizar los temas conexos para fortalecer
nociones matemticas y comprensin lectora.
GRFICO 4
GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO:
INTEGRACIN DE OTRAS POTENCIALIDADES RELACIONADAS A REAS DEL
CONOCIMIENTO, EN LOS TEMAS CONEXO 1, 3 Y 5

Tema 5

Tema 1
Elementos cognitivos
matemticos:
Cantidades de capas de la tierra.
Escritura de nmeros utilizando los
recursos naturales.

Compresin Lectora.
Ejercicios interactivos, que
permitan determinar si
comprendi el significado
de la agro-ecologa.

Compresin Lectora.
Ejercicios interactivos, que
permitan determinar si comprendi
el significado de la agro-ecologa.

Tema Generador:
El Planeta Tierra
Tema 3

Elementos cognitivos matemticos:

Nociones bsicas matemticas: suma y
resta: casos hipotticos sobre cantidad
de dixido de carbono que emite un
vehculo y cantidad de rboles para
contrarrestarlo.
Compresin Lectora.
Ejercicios interactivos, que permitan
determinar si comprendi el significado
de la agro-ecologa.

33

La elaboracin de los Grficos 2, 3 y 4 garantiza en gran medida, que el

Contenido Educativo Digitalizado coadyuve al docente y al estudiante en el desarrollo
de un proceso educativo para la liberacin; es decir, cada Contenido Educativo
Digitalizado estar diseado para mediar el desarrollo de las potencialidades que
establecen los fines de la Educacin, en la Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela (1999), en el Artculo 102 y la Ley Orgnica de Educacin (2009), en
el Artculo 15; as como, las Intencionalidades de la Educacin, MPPE (2007);
articulando permanentemente el aprender a ser con el conocer, el hacer y el convivir
(Art. 6, N 3, L.d), en todo el proceso de aprendizaje.
Tambin garantiza que el Contenido Educativo Digitalizado, est diseado
desde un enfoque psicolgico integral, es decir, que se supera el mero Conductismo
y se avanza

hacia unos Contenidos Educativos Digitalizados para la formacin

integral de la ciudadana, desde la reflexin crtica y con perspectiva social, donde la

teora socio cultural de Vigotsky

funge como columna vertebral que integra

elementos de las otras corrientes psicolgicas que explican como aprende el

estudiante y en funcin a ello, cmo debe ser la didctica para desarrollar dichos
aprendizajes.
Es probable que los docentes, en la medida que elaboren los esquemas,
tambin

visionen que estrategias interactivas o actividades dinmicas se

pueden utilizar para desarrollar cada tema conexo (juegos didcticos, juegos
de relaciones, dibujos digitalizados, otros). As como, las imgenes, colores y
msica. En medida que los docentes vayan adquiriendo experiencias el
proceso se dar simultneamente.
2.1.6.- Una vez que se tengan los esquemas antes descritos, se procede a crear una
imagen simblica o metfora como elemento central que identifique al Contenido
Educativo Digitalizado; debe ser agradable, responder a la edad, nivel modalidad y
grado para el cual se esta diseando el contenido digitalizado. Por ejemplo, para el
tema generador: El Planeta Tierra, puede ser un planeta tierra humanizado (feliz,
con cara sonriente, con brazos y pies).

34

GRFICO 5

GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO: DIAGRAMACIN DE LA IMGENEN

SIMBLICA O METFORA DEL TEMA CONEXO 1, COMPOSICIN Y
ESTRUCTURA DEL PLANETA TIERRA.
(Ejemplo del diseo elaborado por el docente diseador)

Estas diagramaciones generalmente van acompaadas de descripciones o

explicaciones escritas, las cuales permiten a los tcnicos en informtica, precisar los
diferentes Recursos Didcticos Interactivos y Herramientas, que ms se adecuen a
las orientaciones pedaggicas plasmadas por los docentes integradores y/o
especialistas en el guin de contenido pedaggico; as como seleccionar o elaborar
las Imgenes que se asemejen a los requerimientos de los docentes; igualmente, los
orienta para crear las animaciones e Interacciones y el audio. No es necesario que el
docente sea un experto dibujante, si lo prefiere puede elaborar una descripcin de lo
que desea, posteriormente, el tcnico, lo elabora de manera grfica. A continuacin
se presenta de manera descriptiva el grfico 5, en el grfico 6.

35

GRFICO 6

GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO: DESCRIPCIN DE LA IMAGEN

SIMBLICA O METFORA DEL TEMA CONEXO 1, COMPOSICIN Y
ESTRUCTURA DEL PLANETA TIERRA.

Elaborar un planeta humanizado, alegre feliz sobre un horizonte universal que en cualquier
contexto socio-geogrfico se pueda evidenciar.
La intencin es que los estudiantes sientan que la tierra es un rgano vivo y bondadoso
que necesita de nuestro cuidado. Es decir, que al igual que el hombre puede morir.
Adicionalmente, agregarle algn elemento de la naturaleza, un rbol o una flor as
como un animal: pueden ser una abeja, un pajarito o una mariposa.

Pantalla de bienvenida, el cual le dar inicio al nio o nia.

2.1.7.- Esquema de Diagramacin de Imgenes (Interfaz Grfica y arquitectura

del Contenido Educativo Digitalizado): Sobre la base de los aspectos
plasmados en los grficos 1, 2, 3 y 4 los docentes integradores idean y plasman
las figuras o dibujos necesarios para cada una de las actividades contempladas
para el desarrollo tcnico de cada Tema Conexo,

estas diagramaciones,

posteriormente las y los tcnicos en informtica las convierten en un prediseo de

pantalla.

Por otra parte, los docentes integradores, adems de precisar las imgenes, y/o
dibujos, tambin deben establecer el orden de las actividades de interaccin que
contendr el contenido educativo digitalizado, en funcin de lo plasmado en los
Esquema referidas a: Esquema de Integracin de Intencionalidades Educativas,
Esquema de Articulacin de Ejes Integradores y Esquema de Integracin de
Otras Potencialidades. La organizacin de estas actividades, dan pauta para
visualizar los posibles botones y sub botones que se incorporaran en el material

36

educativo digitalizado; los cuales permitirn a los y las estudiantes acceder y

desplazarse a la actividad que desee realizar. A continuacin se presenta el grficos
7, elaborado a mano alzada por un docente, donde

se visualiza,

la imagen

propuesta por el docente y la organizacin que l le dio a las diferentes actividades.

GRFICO 7

GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO: DIAGRAMACIN DE IMAGEN

(INTERFAZ) DEL CONTENIDO CONEXO 1.

Cuento Sobre el
Planta Tierra

Actividades de
Construccin 1

Actividades de
Construccin 2

Ejercicios
Matemticos

Ejercicios de
comprensin lectora

Botn Principal (Rojo): el mismo permite, accesar a un cuento sobre el planeta

tierra, donde el personaje principal, es el planeta tierra, quien explicar cada uno de
los componentes de su estructura; as como de los recursos naturales que ella
provee, haciendo nfasis en el desarrollo de valores ecolgicos, en el sentido de
resaltar el uso racional de todos sus componentes y sus elementos: detallar la
interrelacin de interdependencia entre las plantas, el suelo, el agua, la energa solar
y el resto de los seres vivos incluyendo al hombre. Esta actividad se corresponde a
los elementos planteados en los Grficos 1, 2, 3 del tema conexo 1.

37

Seguidamente se presentan algunas actividades, construidas considerando el

enfoque psicolgico asumido por el MPPE y las lneas curriculares plasmadas el la
LOE (2009). En este sentido, se les denomina Actividades de Construccin, son
actividades abiertas para que el estudiante, sobre la base de la informacin
presentada en el cuento del Planeta Tierra, desarrolle conceptualizaciones,
caracterizaciones, desde procesos de reflexiones que lo lleven a concienciar valores
alusivos a los aspectos planteados en la temtica; potencie elementos cognitivos
matemticos, pensamiento crtico-reflexivo y creativo. Las mismas se acceden a
travs de diferentes sub-botones, representados por el icono de la mariposa. Para lo
cual, se le asign diferentes colores.
Sub-Botn (verde): se corresponde a actividades para el desarrollo del
pensamiento crtico-reflexivo y potencial creativo. Para tales efectos, se elaboraran
una serie de actividades sobre los requerimientos nutricionales de las plantas, para
que los estudiantes construyan analogas en relacin a los requerimientos de los
seres humanos. La misma esta relacionada a los aspectos planteados en el Grficos
2, tema conexo 1, relacionado a las intencionalidades educativas.
Sub-Botn (naranja): lleva al estudiante a Actividades de Construccin, que
promueve el desarrollo de valores hacia la salud integral y el ambiente. Contiene un
rompecabezas donde cada ficha, una vez que est colocada en el lugar
correspondiente; enva un mensaje de recomendacin o reflexin, alusivo a la salud
integral. Posteriormente se les presentar Actividades de Construccin para que los
estudiantes elaboren composiciones libres sobre Salud Integral. Estas actividades
estn relacionadas a los aspectos planteados en el Grfico 3, referido a los Ejes
Integradores.
Sub- Botn (rosado): este botn traslada al estudiante a actividades
interactivas sobre Matemticas,

alusivas a la temtica del cuento; donde el

estudiante tenga que establecer relaciones tales como: cantidad de agua que se
necesita para mover una turbina elctrica; cantidad de milmetros de agua anual que
38

se necesita almacenar para surtir de electricidad a una poblacin hipottica, entre

otros. Estas actividades se desprenden de los aspectos planteados en el Grficos 4.
Sub-

Botn (amarillo):

permite accesar actividades de construccin,

relacionadas con la comprensin lectora; para tales efectos, se deben elaborar

preguntas abiertas, de tipo divergentes, para que los estudiantes de manera crtica y
creativa den respuestas a las mismas. Esta actividad, puede ser orientada para que
el estudiante la elabore en un cuaderno, puede ser en grupos o individuales y/o en el
computador.
Se recomienda elaborar, por lo menos una interfaz o lmina para cada una de
las actividades sugeridas.

2.1.8. Elemento Articulador de Temas Conexo

Por otra parte, en esta fase los docentes integradores y/o especialistas
tambin deben idear y crear los elementos articuladores entre cada uno de los temas
conexos, para garantizar, que exista coherencia entre todos los elementos del (CED).
El mismo puede ser, una imagen, un pequeo prrafo introductorio con audio, una
figura creativa, que los y las estudiantes relacionen con el tema desarrollado. De esta
manera, se evita que cada tema conexo se presente de manera aislada y no como
parte de un tema comn. En este sentido, la diagramacin del elemento articulador
se convierte en la pantalla de presentacin del segundo tema conexo. Siguiendo el
ejemplo anterior, el elemento articulador del contenido educativo El Planeta Tierra
es Vida, cuidmoslo, el elemento articulador ser una mariposa azul; la cual estar
presente en todas las pantallas de presentacin de cada uno de los temas conexos
que integran este contenido. (Ver grficos 8 y 9).

39

GRFICO 8

GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO: DIAGRAMACIN DEL ELEMENTO

ARTICULADOR DE LOS CONTENIDOS CONEXOS, QUE COMPONEN EL
CONTENIDO EDUCATIVO DIGITALIZADO.

GRFICO 9

GUIN DE CONTENIDO PEDAGGICO: DIAGRAMACIN DE IMGENES DEL

TEMA CONEXO 2, COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DEL PLANETA TIERRA.

40

2.2-

Guin Tcnico:

El Guin Tcnico, consiste en un proceso donde el tcnico en informtica,

considerando las sugerencias plasmadas en los esquemas N 8, 9, 10 y
especialmente en las especifidades plasmadas en la diagramacin de imgenes
(Interfaz Grfica), determina los elementos tcnicos que utilizar para desarrollar
cada tema conexo, es decir texto con sus topologas de fuente, lenguaje de
programacin, imgenes, sonidos, msica y los materiales didcticos interactivos
(programa tutorial, base de datos, simulador, constructor, actividades ldicas, otro).
Generalmente se utilizan Herramientas de software libre, tales como Gimp,
InkScape, Krita, Xaraextreme,

para diagramacin de imgenes, maquetacin y

diseo grfico. Igualmente para la creacin de animaciones, generalmente se utiliza

Gimp, Synfig, Ktoon y para la creacin de videos, las herramientas Kdenlive y
Cinelerra. Por otra parte, para la produccin de audio (Banda Sonora, locuciones y
efectos de audio), se recomienda utilizar Audacity y Ardour.
La interfaz grfica de un contenido puede estar compuesta de los siguientes
elementos:
Ttulo del Contenido Educativo
Subtitulo del mdulo y sub-mdulo actual
Barra de Navegacin, la cual puede estar organizada por:
Botn de Ir a pantalla anterior.
Botn de Ir a pantalla siguiente.
Botn de Ir a pantalla de inicio o men principal.
Botn de control de volumen del audio.
Botn de ayuda y crditos.
Botn de salir.
Men de Navegacin.

41

 Este men debe ser accesible desde todas las pantallas y

contiene los vnculos hacia todos los mdulos y submdulos del
contenido.
Zona para la informacin y contenidos en formato de texto del
mdulo actual.
Zona para imgenes, ilustraciones, videos o animaciones explicativas de la temtica del mdulo actual.
Recomendaciones para el Diseo Grfico de Interfaces
1. La utilizacin de los colores y su combinacin debe hacerse en concordancia con las teoras del uso del color para interfaces de usuario, los fondos de pantalla los colores deben ser pasteles preferiblemente colores
frios.
2. Se deben usar fuentes SERIF y de tamao apto para la lectura.
3. Considerar la navegacin como parte esencial del recurso. Dar facilidad
a los y las estudiantes para llegar a cualquier parte del contenido cuando
as lo requiera, evitando la sensacin de estar desubicado dentro del mismo.
4. Consistencia del diseo, en el sentido de establecer equilibrio visual
dentro de la pantalla, no sobrecargar secciones de figuras y colores.
5. Uso de la agrupacin. Los elementos relacionados deben aparecer en
la misma zona de la pantalla, separar cada grupo lo suficiente entre ellos y
designar una seccin de la pantalla para cada accin: barra de navegacin
en una zona, vnculos a los mdulos del contenido en otra zona, contenido
tipo texto e imgenes con suficiente separacin, etc.
6. Vnculos y Botones. Botones con funciones concretas pueden ser representados solo con una imagen cuando esta sea de fcil identificacin, sin
embargo en el caso de funciones abstractas o de difcil reconocimiento los
botones deben ser identificados.

42

7. Los elementos en pantalla deben producir diversas sensaciones emotivas en los y las estudiantes, expectativa, curiosidad, asombro, humor, fantasa, entre otros.
En esta actividad, los docentes integradores, en la

medida que van

adquiriendo experiencia, tambin participan, sugiriendo, msica, sonidos y/o

cualquier tipo de material didctico interactivos, generndose as un grupo
multidisciplinario. En cada tema conexo se puede utilizar varios materiales didcticos
interactivos, para lograr lo plasmado en los esquemas del guin de contenido
pedaggico. Se sugiere, al igual que en el guin de contenido pedaggico, elaborar
esquemas donde se especifiquen las caractersticas tcnicas.

Actividades que conlleva el Proceso de Desarrollo del Guion

Tcnico:
Elaboracin de Documentacin de media o Mediateca, y creacin de
directorios de proyecto correspondientes para repositorio de las medias.
Esta actividad permite tener informacin esencial acerca de cada uno de los
archivos de medias que componen el contenido, lo cual es importante para garantizar
compatibilidad, ejecucin correcta y el manejo de recursos y configuracin de
hardware requeridos para la ejecucin de los contenidos educativos. La mediateca
adems permite llevar un control de versiones, hacer mantenimiento de recursos y
controlar los desarrollos y la produccin de manera precisa. La misma se elabora
sobre la base del guin tcnico

se seleccionan

las medias que componen la

aplicacin y se especifican los metadatos para cada una de ellas, es decir,

caractersticas tales como formato y resolucin de las imgenes, duracin y
codificacin de medios videogrficos, formato de archivos de audio, tipos de letra y,
en general, todas las caractersticas necesarias para que las actividades de creacin
de medias que siguen se valgan de informacin clara y concisa sobre lo que hay que
elaborar. Dado que en la construccin de toda aplicacin multimedia trabaja con un

43

gran volumen de informacin, es fundamental documentar y archivar, tanto los

recursos y media empleados, como las diferentes versiones de los mismos que se
vayan desarrollando, generalmente se utiliza la herramienta OpenOffice.
A continuacin se presenta un posible formato que se puede utilizar para
especificar los elementos de la Mediateca:

Tipo

Descripci
n

Caracterstica
s Tcnicas

Versin

Fecha
de
Creaci
n

IM_0101_
Bolvar

Imagen

Foto de
Simn
Bolvar

Compresin
JPG,
resolucin
800 x 600
pixels.

V1

10-052009

Nombre

Fuent
e

Autor

Tipo de
licencia

propia
.

Juan

Creative
Commons

Autora

Las medias deben estar ordenadas por bloques segn su tipo (imgenes,
ilustraciones, animaciones, videos, simulaciones, locuciones, msica de ambiente,
efecto de sonido) y pantalla en la que se utilizan.

Los nombres deben respetar la siguiente nomenclatura:

IM_0103_Bandera:
IM ---- imagen
IL ---- ilustracin
AN---- animacin
VI -----video
SI -----simulacin
LO----locucin
MU----msica de ambientacin
EF----efecto de sonido)
01----- Nmero de Pantalla en la que se ubica el recurso
44

03-----Nmero de recurso de este tipo dentro de esa pantalla

Bandera ------ Palabra que resuma la descripcin de esta media.
En los que respecta a la representacin de la versin, se sugiere los siguientes rangos:

NE (no elaborada), las columnas que siguen no deben ser llenadas en este caso.

V0 (en elaboracin)

V1 (primera versin estable)

Vn (modificacin n solicitada por el equipo validador.

Como ltimo paso de esta actividad se debe crear la siguiente estructura de

directorios a utilizar como repositorio de las medias del proyecto:
/DirectorioRaizProyecto/Medias/imagenes/
/ilustraciones/
/animaciones/
/videos/
/simulaciones/
/locuciones/
/msica/
/efectosonido/
Edicin de Imgenes, Creacin de Ilustraciones.
En esta actividad se seleccionan, disean y editan las ilustraciones e
imgenes finales para cada seccin del contenido; entre las herramientas de
software libre, utilizadas para la edicin de imgenes e ilustraciones, se tienen
InkScape, Gimp, Krita, entre otras. La cual conlleva los os siguientes pasos:
45

8. Seleccionar en Mediateca la imagen o ilustracin con versin NE (no

elaborada) a trabajar.
9. Buscar en las fuentes de media disponibles (Internet, Banco de Imgenes e Ilustraciones en formato de CD o DVD, fotografas digitalizadas) referencias y medias candidatas a formar parte de la creacin final.
1.

Seleccionar la herramienta de software libre adecuada para reali-

zar el trabajo. En el caso de adecuacin o contextualizacin de imgenes, retoques finales, actualizaciones se recomiendan las herramientas Gymp y Krita, entre otras.
Para la creacin de ilustraciones se recomienda el uso de Inkscape y
Xaraextreme.
10.

En caso de tratarse de una imagen: Edicin, combinacin, transformacin

y uso de material recaudado para produccin de la imagen en desarrollo.

Creacin de Animaciones y Videos
En esta actividad se crea y editan las animaciones y videos finales para cada
seccin del Contenido Educativo Digitalizado. Para tales efectos, se sugieren
herramientas como: Synfig, Gymp, Ktoon, Cinelerra y Kdenlive. La misma contempla
siguiendo los siguientes pasos:
11.Seleccionar en Mediateca la animacin o video con versin NE (no elaborado) a trabajar.
12.Buscar en los directorios de media del proyecto las ilustraciones o imgenes involucradas con la creacin de la animacin o video seleccionado.
13.Retoques finales y ubicacin del nuevo recurso dentro del directorio de
proyecto correspondiente.
14.Actualizacin de Mediateca con los datos de la primera versin (V1) correspondientes a esta creacin.
Produccin de Audios (Banda Sonora, Luciones y efectos de Audio).
Recomendaciones para casos especficos como:
46

Locucin
1.

Ubicar actor(es) aptos para realizar el trabajo.

2.

Facilitar a los actores en formato impreso el texto a grabar.

3.

Ubicar el actor y los equipos (computadora, micrfonos, audfo-

nos) en un lugar aislado del ruido.

4.

Proceder a realizar las grabaciones con la herramienta seleccio-

nada.
Bandas sonoras o efectos de sonido:
Hacer la composicin, montaje y generacin del mismo con los recursos de audio disponibles, usando las transiciones, efectos y procesamientos de audio ofrecidos por la herramienta seleccionada.
Retoques finales y ubicacin del nuevo recurso dentro del directorio de
proyecto correspondiente.
Actualizacin de Mediateca con los datos de la primera versin (V1)
correspondientes a esta creacin.
Creacin de Mapa de Navegacin Hipermedia.
El Mapa de Navegacin Hipermedia, consiste en la elaboracin de un grafo, cuyos
nodos representan mdulos informativos o medias del contenido del tema generador
o de un tema conexo, que se ste desarrollando, cuyas aristas sern los
hiperenlaces. De ste modo se establece un ndice asociativo; el cual junto a una
semntica proporciona informacin de la relacin conceptual entre el objeto o ancla
del que parte el enlace y el destino del mismo, dando lugar a la siguiente sintaxis
(Ancla de origen) :(hiperenlace): (Ancla de destino)
El hiperenlace es el botn o vinculo y las anclas son los mdulos u objetos que
estn enlazados a travs de l. Por ejemplo:

47

(Tema conexo: Composicin y Estructura del Planeta Tierra): (Botn Rojo,

cuento sobre el planeta Tierra): Sub-botones verde, naranja, rosado, amarillo,
corresponden a actividades derivadas del cuento (botn rojo), generalmente se
utiliza la herramienta OpenOffice.
Elaboracin de Modelo de Sincronizacin Multimedia.
Se establece la secuencia de presentacin de los elementos, segn el orden
en que se organizan las aplicaciones multimedias, es necesario establecer la
condicin de emisin de la respuesta de un determina evento y duracin de la
misma. Cuando se trabaja con medias dinmicas y variables, como una secuencia
de video, animacin e interactividades, es necesario establecer la sincronizacin
entre los elementos implicados en la aplicacin, a travs del Modelo de
Sincronizacin Multimedia. ste es un diagrama que toma la forma de lnea de
tiempo estructurada en un conjunto de capas de informacin que se ordenan y
sincronizan sobre una escala de tiempos relativos.
. Por ejemplo:
Tiempo (Segs)
AN_0101_Cacao

Pantalla01
AN_0102_Hacienda

0
Inicio(Event
o de
Sistema)

30

60

90

120

Fin (Evento de
Sistema)
Inicio(Fin:
Evento de
usuario)
Inicio(Evento de
Sistema)

Fin(Evento de
Sistema)

Elaboracin de Arquitectura del Contenido Educativo Digitalizado.

El objetivo de esta actividad es disear la estructura del sistema, la cual
quedar plasmada en un conjunto de diagramas, (de flujos o de clases) e

48

instrumentos que mostraran como debe trabajar el programa, las relaciones

funcionales entre sus partes y la manipulacin correspondiente de datos, definiendo
as las vas que permitirn el flujo de informacin entre los diversos componentes.
Se disea as el marco o esqueleto de la aplicacin. A continuacin se describen
cada uno de los tipos de diagramas:
El Diagrama de Flujo, es una herramienta muy til para mostrar la
arquitectura del sistema. A travs de este se hace una representacin grfica de las
operaciones que debe realizar el Contenido Educativo Digitalizado a partir de las
actividades propuestas por los docentes integradores en el guion de contenido
pedaggico. Ejemplo grfico.

El Diagrama de Clases, es til para disear y visualizar las relaciones

existentes entre las clases que componen el sistema de un Contenido Educativo
Digitalizado. De esta manera es posible tener una panormica completa sobre cmo
funciona el mismo y sobre su estructura.
A continuacin se muestra un diagrama de clases que muestra 5 clases:
Personaje, Vaquero, Cerca, Juego, Vaca. Las relaciones entre clases pueden ser de
agregacin, composicin, generalizacin y asociacin. En el caso del ejemplo, las
clases Vaquero y Vaca estn asociadas a la clase Juego. A su vez se da una
relacin de generalizacin entre Vaquero y Vaca, con la clase Personaje, ya que

49

heredan los atributos de esta clase.

Es importante resaltar que el guin de contenido tcnico, debe contener los

siguientes elementos:

El ttulo: debe ser atractivo y sencillo. La primera letra deber ir en mayscula y el

resto en minscula, tamao 24 como mnimo.

Disear los botones o conos principales: la cual consiste en los botones de

navegacin que utilizar la y el estudiante durante su interaccin con el recurso.
Los botones bsicos a considerar son: botn de men, inicio, avanzar,
retroceder, salida. Esta barra se escribir una sola vez para que el tcnico tenga
conocimiento que estarn presente a lo largo del recurso. Sin embargo, en las
pantallas siguientes se pueden colocar los botones que necesariamente emplear
la y el estudiante. Los conos a colocarse debern ser fciles de ubicar y de
identificar.

Colores a utilizar: el fondo de las pantallas se sugiere que sea ms claro que el
color de la letra y las imgenes.
50

Msica: aquella que estimule la inteligencia y en formato libre, con la posibilidad

de activar o desactivar en el momento que se quiera, que no interfiera con la
lectura del contenido. Sin embargo dependiendo del tema tambin se puede
contextualizar, para promover valores de identidad cultural.

Sonido: ntidos, acorde y sin exagerar en su utilizacin, con la posibilidad de

tener la opcin de activar y desactivar.

Imgenes: Deben ser contextualizadas al pas, regin y tema; as como deben

responder al nivel, modalidad y grado. preferiblemente formato GIF, si se van a
emplear imgenes JPG no propietarias, stas deben ser ntidas, de tamao
grande (cuando se bajan por Internet ubicar la opcin). Se deben evitar recargar
las pantallas con exceso de informacin, imgenes y sonidos.

Animaciones: considerar el nivel, la modalidad y el grado a quien va dirigido el

Contenido Educativo Digitalizado.

Hipervnculos: Colocar los necesarios para interactuar con el recurso.

A continuacin se presentan en los Grficos del 10 a los 12 ejemplos de

elementos contentivos del guion tcnico, elaborados sobre la base del Guin de
Contenido Pedaggico, presentado anteriormente.

GRFICO 10
GUIN DE CONTENIDO TCNICO
ASPECTOS GENERALES DEL CONTENIDO EDUCATIVO DIGITALIZADO EL
51

PLANETA ES VIDA CUIDMOSLO

Msica

Las 4 estaciones
de Vivaldi

Sinfona N 5 de
Beethoven

Msica Indgena

Ttulo
El Planeta Tierra es Vida
Cuidmoslo!

EL PLANETA
TIERRA
Imagen Simblica o
metfora

Tipo de contenido Educativo:

Software Educativo
complejo.

GRFICO 11
GUIN DE CONTENIDO TCNICO: ASPECTOS GENERALES DEL TEMA
CONEXO 1, COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DEL PLANETA TIERRA.
52

Recursos Didcticos
Interactivos

Herramientas para la
Elaboracin (CED): Edicin de
Audio

Audacity, similares
bajo herramienta libre.

Herramientas para el
Desarrollo (CED): Elaboracin
de Animaciones e
Interacciones

Tema Conexo 1

Programa tipo libro o cuento:

sobre
la
composicin
y
estructura de la tierra, as como
de sus recursos naturales.
(Grficos 1 y 7).
Actividades Interactivas para el
desarrollo de los elementos
cognitivos
matemticos.
(Grficos 4 y 7).
Programa Constructivo: Para
el desarrollo del pensamiento
critico-reflexivo y valores hacia
la salud integral y ambiente.
(Grficos 2, 3 y 7).

Herramientas para el
Desarrollo (CED):
Elaboracin de imgenes

Synfig Studio (2D), f4l

(2D), Renpy, Jclic, Html,
Javascript, Hot Potatoes,
Blender (3D), Screem,
Komposer, entre otros
bajos los estndares
abiertos.

Inkscape, Gimp,
afines de software
libre.

53

GRFICO 12
GUIN DE CONTENIDO TCNICO: ASPECTOS GENERALES DEL TEMA
CONEXO 2, REPRESENTACION CARTOGRAFICA DE LA TIERRA.

Herramientas para la
Elaboracin (CED): Edicin de
Audio

Recursos Didcticos
Interactivos
Bases
de
datos
convencionales:
Concerniente
a
la
representacin
cartogrfica de la tierra.
(Grficos 1 Y 8).

Audacity, similares bajo

herramienta libre.

Tema Conexo 2
Herramientas para el Desarrollo
(CED): Elaboracin de Animaciones
e Interacciones
Synfig Studio (2D), f4l (2D),
Html,
Javascript,
Php,
MySQL,
Blender
(3D),
Screem,
Komposer,
Cinelerra, Stopmotin, entre
otros bajos los estndares
abiertos.

Herramientas para el Desarrollo

(CED): Elaboracin de imgenes

Inkscape, Gimp, afines de

software libre.

Actividades para valorar

y respetar las diferencias
individuales,
conservando la equidad
de
gnero,
la
pluriculturalidad y las
caractersticas
multitnicas. Actividades
correspondiente para el
desarrollo de la salud
integral y el ambiente.
(Grficos 2).
Bases de datos: Para
ubicar y explorar los
pases
que
han
enriquecido
nuestra
cultura
(Interculturalidad).
(Grfico 3).

3.- Fase III: Desarrollo, programacin y validacin integral.

Los elementos de esta fase generalmente son procesos que se dan
simultneamente. Sobre la base de los guiones de contenido pedaggico y el
tcnico, los docentes integradores y/o especialistas en contenidos, los o las
diseadores(as) y/o la programadora o el programador, elaborarn el Contenido
Educativo Digitalizado. Esta fase comprende las siguientes actividades a realizar:
54

a) Montaje y programacin de la primera versin del Contenido Educativo Digitalizado.

b) Se sugiere seguir la experiencia Canaima, en el sentido de ubicar en los Centros
Regionales de Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados, una porttil Canaima junto a un computador con acceso a Internet con la finalidad de ir validando sobre la marchas los componentes del Contenido Educativo Digitalizado, de
esta manera corregir cualquier inconveniente que se pueda presentar. Esta experiencia garantiza la funcionalidad del Contenido Educativo Digitalizado a la hora
de su implementacin. Siguiendo el ejemplo desarrollado con fines didcticos, a
continuacin se presentan las imgenes de 13 a la 16, las cuales representan las
pantallas del Contenido Educativo Digitalizado, denominado El planeta tierra es
vida, cuidmoslo, del tema conexo 1 y el inicio del tema conexo 2.

GRFICO 13

55

DIAGRAMACIN DE LA IMGENEN SIMBLICA O METFORA DEL TEMA

CONEXO 1, COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DEL PLANETA TIERRA.

GRFICO 14

56

DIAGRAMACIN DE IMAGEN (INTERFAZ) DEL CONTENIDO EDUCATIVO

DIGITALIZADO, EL PLANETA TIERRA ES VIDA, CUIDMOSLOS (CONTENIDO
CONEXO 1).

GRFICO 15

ELEMENTO ARTICULADOR DEL CONTENIDO EDUCATIVO DIGITALIZADO,

EL PLANETA TIERRA ES VIDA, CUIDMOSLOS

GRFICO 15
57

ELEMENTO ARTICULADOR DEL CONTENIDO EDUCATIVO DIGITALIZADO, EL

PLANETA TIERRA ES VIDA, CUIDMOSLOS

El Planeta Tierra es Vida, Cuid

m oslo!

Ya ustedes vieron como mi amiga la tierra

es por dentro, ahora les voy a presentar
como los seres humanos la organizaron por
fuera, con el fin de facilitar ubicaciones
espaciales, viajes, otros.

58

GRFICO 16
DIAGRAMACIN DE IMAGEN (INTERFAZ) DEL CONTENIDO EDUCATIVO
DIGITALIZADO, EL PLANETA TIERRA ES VIDA, CUIDMOSLOS (CONTENIDO
CONEXO 2).

3.1- Validacin del Contenido.

59

En la medida que se desarrolla el Contenido Educativo Digitalizado, los

docentes integradores sobre la base de sus experiencias en aula validan los
elementos pedaggicos y tcnicos, con el propsito de garantizar la pertinencia y
coherencia interna del mismo (con respecto a los aspectos filosficos, psicolgicos,
polticos, legales, curriculares,

integralidad, progresividad y complejidad en los

contenidos educativos, interactividad, otros). En fin, vigilar que lo plasmado en las

matrices de contenido pedaggico se considere durante su desarrollo.
Generalmente se invitan a expertos en contenido para que validen elementos
puntuales en un rea de conocimiento. Ejemplos: matemticos, fsicos, bilogos,
ambientalistas, historiadores, otros. Se sugiere, sobre la base de la experiencia en
desarrollo se Contenidos Educativos Digitalizados del Proyecto Canaima Educativo
(2.009), invitar estudiantes con caractersticas similares al nivel, modalidad y grado
para el cual se esta diseando, con el fin de considerar sus opiniones en cuanto a
imgenes, sonidos, colores, actividades, contenidos, otros. Generalmente, ellos
validan el nivel de complejidad de los contenidos conexos, la interfaz grfica,
metfora, as como las imgenes;

adems tambin consideran

elementos de

ortografa y redaccin. En caso de existir correcciones de cualquier ndole, el

Contenido Educativo Digital, es entregado al Grupo Canaima, responsable del
desarrollo para que realicen las correcciones pertinentes, con las respectivas
observaciones. Se sugiere que tanto el guin de contenido pedaggico y guin
tcnico sean validados por un corrector de estilo, antes de pasar a la Fase de
desarrollo y programacin. Para tales efectos, se sugiere el siguiente proceso
conformado por cuatro anillos o momentos de validacin:
1. Primer anillo de validacin: La produccin ( nuevos desarrollos y/o
adecuaciones en los Centros Regionales de Desarrollo de Contenidos
Educativos Digitalizados, en el marco del Proyecto Canaima Educativo,
sern validados por los equipos de docente integrales, personal tcnico, especialistas y dems colaboradores; de ser posible por un grupo
de estudiantes del grado para el cual est dirigido, se sugiere intercambiarse los Contenidos Digitalizados, para evitar la subjetividad en el proceso, para ello se utiliza instrumentos diseados para tales fines.

60

2. Segundo anillo de validacin: Se refiere a la validacin realizada por

las y los docentes de diferentes instituciones educativas del nivel de
Educacin Primaria, especialistas o expertos en un saber o contenido;
los cuales deben ser seleccionados por el responsable del Centro, una
vez realizada la segunda validacin deben remitir informe con las sugerencias, si las hubiere, al responsable del Centro Regional de Desarrollo de Contenidos, quien junto a

los miembros de los equipos co-

rresponsables del desarrollo de los mismos, analizaran y consensuar

y decidirn que sugerencias acatar y cuales no en relacin a los aspectos planteados en los instrumentos. Una vez que los Contenidos Educativos Digitalizados se hayan reforzado el Coordinador del Centro proceder de remitir los contenidos educativos en formato digital, acompaado de copias de las caracterizaciones, a la Comisin Nacional de Desarrollo de Contenidos.

3. Tercer anillo de validacin: La Comisin de Contenido, realiza la validacin pedaggica de los mismos, si hubiere algn detalle menor que
arreglar, el mismo ser realizado por el equipo del MPPE, en los casos
donde se tenga que efectuar arreglos de forma y fondo se devolver al
Centro Regional correspondiente, con las respectivas orientaciones.
Una vez obtenido el visto bueno de nivel central, este remite al Centro
Nacional de Tecnologa de la Informacin dependiente de Ministerio del
Poder Popular de la para Ciencia, Informacin, Tecnologa e Industrias
Intermedias (MPPCTII), para la validacin tcnica.
4. Cuarto anillo de validacin: Es realizada por el Centro Nacional de
Tecnologa de la Informacin. Esta validacin corresponde a los aspectos tcnicos, quienes procedern de igual manera que en el proceso
anterior, reenviando al MPPE para su arreglo o distribucin.
61

3.2- Elaboracin de la Caracterizacin del Contenido Educativo Digitalizado:

Una vez culminado el Contenido Educativo Digitalizado, se procede a plasmar en un
formato, la descripcin de los datos tcnicos, del sistema operativo, datos de los responsables (Grupo Canaima), y aspectos curriculares. El cual, junto a la pantalla principal, forma parte del catlogo que se le proporciona al docente para facilitar el proceso de seleccin del Contenido Educativo Digitalizado en funcin de proyecto de
aprendizaje planificado. Tal como se presenta en el Cuadro 2.
CUADRO 2
CARACTERIZACIN DEL CONTENIDO EDUCATIVO DIGITALIZADO

62

Datos de identificacin

1.

Ttulo del recurso:

Nombre descriptivo del recurso.
1.1

1.2

Lugar y fecha de elaboracin:

Versin: Ejem.
IV 2010 ( I 2009)
1.3

Fecha en la que se termino de elaborar el recurso, utilizar el siguiente formato: dd/mm/aa

1.4

Tipo de recurso:

Idioma: El idioma o idiomas 1.6 Tiempo de navegacin:

predominantes para la comunicacin con el Tiempo aproximado o tpico que necesitan los
usuario en este recurso.
usuarios para navegar o pasearse por todos los
escenarios del recurso expresado en HH:MM:SS
1.5

2. Aspectos curriculares (Ejemplo)

2.1

Tema Generador:

El Planeta Tierra
Educacin Primaria

Nivel o Modalidad de
Educacin :
Grado:
2.2

2.3

5do.Grado
1. Composicin y estructura del Planeta Tierra 2. Representacin cartogrfica de la Tierra: Mapa Mund. 3.
Nombres que le dan los indgenas al Planeta Tierra. 4. Enfermedades de la Tierra. Enfermedades de la
Tierra. 5. Medidas para evitar que la Tierra se enferme y muera.

Temas Conexos:

Otras reas del

conocimiento que se aspiran
potenciar:
2.4

Matemtica y Lengua

impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y socio diversidad, las
Finalidad educativa que se
condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables.
pretende potenciar, (Art. 102
CRBV, 1999 y Art. 15 de la LOE,
2009)
2.5

3.
3.1

Tipo de archivo:

3.2

3.5

Tamao del recurso:

3.6

Requerimientos tcnicos

Tipo de procesador
requerido:

Velocidad
requerida:
3.3

Dispositivo(s) perifrico(s) necesario (s)

de

procesador

Requiere
Internet?
3.7

Capacidad
memoria:
3.4

acceso

3.8

Software requerido:

Tipo(s) de herramienta(s) de trabajo utilizada(s) para elaborar el recurso:

Mencionar el nombre de las herramientas libres utilizadas para la elaboracin del recurso.
3.9

3.10

Archivo:

3.10.1

Fuente

4. Datos del autor(es)

4.1

Autor(es):

Nombre(s) y Apellido(s) de la(s) persona(s) que elaboraron el recurso.

4.2

Institucin:

Indicar la institucin a la que pertenece el o los autores que elaboraron el recurso.

5. Datos del equipo de validador

Apellidos, Nombres y
especialidad.
5.1

Institucin a la que
pertenece:
5.2

Orientaciones para el funcionamiento de los

63

mnima

de

Centros Regionales del Desarrollo Metodolgico Canaima Educativo.

Para la elaboracin de Contenidos Educativos Digitalizados

Corresponsables del Centro: se debe conformar un Consejo Coordinador,

integrado

por un Coordinador General. El cual debe ser un profesional de la

Docencia, activo del MPPE, titular con ms de siete (7) aos de experiencia como
docente integrador de Aula y con un mximo de veinte aos de servicios, de los
cuales diez hayan sido como docente integrador. Dos Asesores Tcnicos, los
cuales deben ser uno personal fijo de Fundabit y otro personal fijo de Fundacite, los
cuales, adems sern parte de los equipos multidisciplinario de diseadores y
programadores; sin embargo, junto al Coordinador (A) General, deben velar por el
cumplimiento de las funciones y actividades propias del Centro, el uso adecuado de
los bienes muebles, equipos, ahorro de energa elctrica, agua, la infraestructura,
entre otros. Adicionalmente de faltar el o la Coordinador (a) General deben hacerse
cargo de sus funciones. Tambin deben apoyar en las asistencias diarias y en la
elaboracin de los informes o minutas diaria que enviaran va correo al Director de la
Zona y a los Coordinadores regionales de Fundabit y de Fundacite; elaborar
informes quincenales los tres primeros meses al Responsable Nacional del Proyecto
Canaima Educativo del MPPE y al de MPCTII; luego cada mes.
Caracterizacin de los Equipos Multidisciplinarios
Se deben conformar un mnimo de cinco (5) Grupos Canaimas, los cuales
deben ser conformados

por dos docentes Integrales de Aula, que cumplan los

mismos requerimientos exigidos para l o la Coordinador(a) General del Centro;

adems ste debe estar comprometido con el proceso de transformacin social del
pas y haber demostrado durante su experiencia docente sentido de responsabilidad
y trabajo cooperativo; as como por un (1) potencial humano experto en
Informtica, procedentes de cualquier institucin gubernamental, con condicin fija.
Es decir cada Grupo lo conformaran tres (3) personas para un total de quince
personas. Ahora bien si el espacio del Centro lo permite se pueden conformar hasta

64

diez (10) Grupos Canaima, para un total de veinte (20) docentes y diez Tcnicos, el
Coordinador o Coordinadora General del Centro. Adicionalmente se recomienda
contar con colaboradores expertos en correccin de estilo; as como especialistas en
contenidos en todas las reas del conocimiento, al igual que en desarrollo del
potencial creativo y del pensamiento crtico- reflexivo.
Caracterizacin del Coordinador (a) del Centro Regional de Desarrollo de
Contenidos Educativos Digitalizados
Perfil Profesional de Educacin:
Docente Integrador
Experiencia
Ms de siete (7) aos de experiencia como docente integrador de Aula y con un
mximo de veinte aos de servicios, de los cuales los ltimos dieciocho (18) hayan
sido como docente de integrador.
Caractersticas Deseables

Habilidades para conformar grupos de trabajo y el manejo de conflictos.

Planificacin Estratgica

Visin estratgica de la Educacin y del Proyecto Canaima Educativo.

Conocer las Orientaciones Canaima Educativas.

Conocer la Metodologa Canaima para el Desarrollo de contenidos Educativos

Digitalizados, emanados por el MPPE.

Compromiso con el proceso de transformacin social del pas.

Creativo e innovador como docente de aula.

Experiencia en el trabajo por proyectos de aprendizaje.

Conocer del Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007-2013.

La LOE, las intencionalidades de la Educacin 2007.

De ser posible, haber participado en el Curso de Educacin Bolivariana (300)

horas (2007).
65

Funciones y Responsabilidades

Coadyuvar en el proceso de seleccin de los integrantes de los potenciales

humanos que conformaran el Centro.

Una vez que tenga el grupo conformado debe garantizar que todos los
integrantes se formen un mismo enfoque conceptual interpretativo sobre:

Proyecto Canaima Educativo.

Las Orientaciones Canaima Educativas.

Metodologa Canaima para el Desarrollo de contenidos Educativos Digitalizados,

emanados por el MPPE.

La LOE, las intencionalidades de la Educacin 2007.

Las lneas del desarrollo curricular del MPPE.

Los principales programas educativos que desarrolla el MPPE.

Determinar de manera colectiva Misin, Visin, Valores, Propsitos del centro.

Compilar y coadyuvar a clasificar por grado, los Contenidos Educativos

Digitalizados (software, videos, lminas digitalizadas, juegos

didcticos

interactivos, comiquitas educativas, otros, que hayan sido elaboradas en la

regin por personas naturales, instituciones, otros.

Orientar los procesos de adecuacin de estos Materiales.

Guiar el Desarrollo del Diagnstico.

Organizar las actividades a desarrollar por el personal que integre el equipo

multidisciplinario.

Coordinar y supervisar los diversos requerimientos pedaggicos y tcnicos,

necesarios para el desarrollo de las actividades.

Elaborar conjuntamente con los asesores un plan estratgico, para que lleven un
control de las tareas o actividades pautadas.

Brindar asesora oportuna.

Velar por el desarrollo de cada una de las actividades de produccin de los

diversos recursos para el aprendizaje basados en las TIC, en sus diferentes
fases.

Promover la formacin y autoformacin en el rea que competa a cada una de

66

las personas que integren el equipo multidisciplinario.

Realizar el seguimiento pedaggico y evaluacin de la planificacin y productos a

desarrollar.

Velar por el cumplimiento de los lineamientos emanados por el MPPE, para tales
fines.

Velar por que se haga uso adecuado a los bienes muebles, equipos, ahorro de
energa elctrica, agua, la infraestructura, entre otros.

El asentamiento de las asistencias diarias.

Elaborar informes o minutas diarias, la cual deber enviar va correo al Director

de la Zona y a los Coordinadores regionales de Fundabit y de Fundacite.

Elaborar informes quincenales los tres primeros meses al Responsable Nacional

del Proyecto Canaima Educativo del MPPE y al de MPCTII; luego cada mes.
proyectocanaima@gmail.com y curriculo.mppe@gmail.com

Asistir a las Reuniones que se le convoque desde cualquier instancia del MPPE.
Otros que el MPPE considere necesario.

Elaborar un Directorio de Especialistas, cultores, instituciones que puedan

prestar apoyo en grabaciones de audios, formacin, asesoras tcnicas, otros.

Articular con instituciones del Estado que puedan brinda apoyo Tcnico.

Elaborar un Plan estratgico, donde se visualice el inicio y el fin de los procesos,

actividades o tareas.
Precisar los procesos, las actividades o tareas.
Establecer lapsos de tiempos para su ejecucin, incluyendo la entrega de
avances, validacin de expertos en contenidos, validacin de usuarios (nios
y nias, maestras de aula, validacin de personal tcnico, Zona Educativa,
Coordinacin Nacional de Contenidos, otros.
Establecer responsabilidades.
Definir los entregables ( unidad de medida), esto se refiere al producto
terminado (estudio diagnstico, informes, guin tcnico, pantallas, entre otros)
de cada tarea o actividad, lo que permitir determinar su nivel de culminacin
(sin iniciar, iniciado, 75%... concluido).
67

 Describir el producto final.

Otros que considere necesario.
A continuacin, se muestra un ejemplo de un cronograma de actividades ya realizado:

68

Software educativo: Tutorial estrategias de enseanza y aprendizaje basadas en la Web 2.0

REPUBLICABOLIVARIANADEVENEZU
ELA
M
INISTERIODELPO
DERPOPU
LARPARALAEDUCACI
N
VICEM
INISTERIODEPROGRAM
ASDEDESARROLLOACADM
ICO
DIRECCINGEN
ERALDETECNOLOGADELAINFO
RM
ACINYLACOM
UNICACINPARAELDESARROLLOEDUCATIVO

PROYECTO:
TUTORES:
ASESORES
TESISTAS:

CRONOGRAM
ADEACTIVIDADES
Softwareeducativo: Tutorial estrategiasdeenseanzayaprendizajebasadasenlaW
eb2.0
GerlinGuerreroyHerondinaAbreu
MeybisRinconesyOrnellaLeo
FrancisSotoyCarm
enIriarte

PROYECTO

UNIDADDE
M
EDIDA

DESCRIPCIN

Deteccin de necesidades de la
audiencia
Bsqueda, anlisis y seleccin
del
contenido
(inform
acin,
im
genes, docum
entos, sonidos,
videos, entreotros).
Form
acin y autoaprendizaje de:
lenguajes
de
program
acin
(Htm
l, Javascript, Ajax). Editores
Htm
l (NVU, Quanta). Editores de
im
genes(Gim
p, Inkscape).
Elaboracin y validacin del
esquem
a o estructura del
contenidoatrabajar.
Desarrollo
y
validacin
(contenido y estilo) del esquem
a
o estructura del contenido a
trabajar.
Elaboracin
navegacin.

del

m
apa

de

Desarrollo
y
validacin
(contenido y estilo) del guin
tcnico.

STATUS

oct

nov

dic

ene

feb

m
ar

abr

m
ay

FECHADE
EN
TREGAY/O
EJECUCIN

Inform
ede
necesidades

Iniciado

15/10/2008

M
aterial de
apoyo

Iniciado

13/11/2008

Sininiciar

11/11/2008al
26/02/2009

Herram
ientasde
program
aciny
diseogrfico
1Esquem
ao
estructura
1Guinliterario

1M
apade
navegacin

1Guintcnico

Sininiciar

20/11/2008

Sininiciar

25/11/2008al
18/12/2008

Sininiciar

09/12/2008al
18/12/2008

Sininiciar

15/01/2008

DESCRIPCINDELPRODUCTO

Inform
e de necesidades
detallado,
tom
ando
en
cuenta el perfil de la
audiencia
Diferentes m
ateriales de
apoyo, que servirnde base
fundam
ental
para
el
desarrollodel proyecto.
****

Docum
entoconel esquem
a.
Docum
ento con el guin
literario. Ficha pedaggica,
contenido, actividades, entre
otros.
M
apa de navegacin que
contiene toda la estructura
del software educativo a
desarrollar.
Guin tcnico elaborado en
el gestor de presentaciones
im
press. Entornoaudiovisual
einteractivo.

Responsable

OBSERVACIN

A.B. / F.H.

****

A.B. / F.H.

****

J.M/ D.P.

****

J.M/ D.P.

****

A.B. / F.H.

****

C.L. / D.C.

****

C.L. / D.C.

****
Los
recursos
se
presentaran en los
siguientes form
atos:
docum
entos en pdf;
im
genes en jpg, png
o gif; audios enm
p3; y
videos enm
pg.

Bsqueda,
seleccin
y/o
elaboracin de los recursos
m
editicos
(im
genes,
docum
entos, sonidos, videos,
entreotros).

1Inventariode
recursos

Sininiciar

06/01/2009al
15/01/2009

Inventario
de
recursos
m
editicos con el form
ato
correspondiente. (Tipo de
recursos,
nom
bre
del
archivo, ttulo del recurso,
tam
aodel archivo).

Diseo de pantallas o plantillas

principales.

Variaspantallas
oplantillas

Sininiciar

20/01/2009al
29/01/2009

Pantallas
o
plantillas
principales.
Entorno
audiovisual einteractivo.

V.V./ M
.E.

Variosm
dulos

Sininiciar

27/01/2009al
16/04/2009

M
odulos que com
ponen el
softwareeducativo.

T.V. / L.S. /
P.K.

2Artesdel CD

Sininiciar

02/04/2009al
16/04/2009

Artesdel CD.

T.V. / L.S. /
P.K.

****

A.B. / F.H.

****

Desarrollo y validacin
m
dulos. VersinBeta.

de

Elaboracin de artes del CD

(Etiqueta,
portada
y
contraportada)
Pruebas de validacin con
usuariosfinales.
M
odificacin
y
ajustes
respectivos. Versinestable.
Elaboracin y validacin del
m
anual deusuarios.
Publicacinenel Portal Educativo
Nacional.

Reproduccinydistribucin.

1Tutorial
validado
1Tutorial
m
odificado
1M
anual de
usuario
1Publicacin

Cantidadde
planteles
educativos

21/04/2009al
30/04/2009
21/04/2009al
30/04/2009
03/03/2009al
16/03/2009

Sininiciar
Sininiciar
Sininiciar
Sininiciar

Sininiciar

69

Tutorial validado
Tutorial m
odificado
M
anual deusuario

V.V./ M
.E.

T.V. / L.S. /
P.K.
T.V. / L.S. /
P.K.

****
Presentacin
del
software educativo a
los asesores, tutores y
otros.

****
****

05/05/2009al
07/05/2009

Publicacin del software

educativo en el Portal
EducativoNacional.

V.V./ M
.E.

****

11/05/2009al
21/05/2009

Cantidad
de
planteles
educativos con el software
educativo. Reproduccin y
distribucin a travs de las
entidadescorrespondientes.

A.B. / F.H.

****

Caracterizacin del Docente Integral

Perfil Profesional de Educacin:
Lcdo. (a) en Educacin Integral
Lcdo. (a) en Educacin, pero que haya desarrollado su carrera como
docente de Aula en el Nivel de Educacin Primaria.
Experiencia
Ms de siete (7) aos de experiencia como docente integrador de Aula
y con un mximo de veinte aos de servicios, de los cuales diez hayan sido
como docente integrador.
Caractersticas Deseables:

Habilidades para conformar grupos de trabajo y el manejo de conflictos.

Planificacin Estratgica.

Visin estratgica de la Educacin y del Proyecto Canaima Educativo.

Compromiso con el proceso de transformacin social del pas.

Creativo e innovador como docente de aula.

Experiencia en el trabajo por proyectos de aprendizaje.

Conocer del Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007-2013.

La LOE, las intencionalidades de la Educacin 2007.

De ser posible, haber participado en el Curso de Educacin Bolivariana

trescientos (300) horas (2007).
Funciones y Responsabilidades

Elaborar los Guiones de contenidos pedaggicos cumpliendo todas las

Orientaciones emanadas del MPPE.

Establecer comunicacin con el equipo multidisciplinario para socializar

los guiones.

Brindar asesora oportuna y eficaz a los Tcnicos.

Velar por que se plasme el desarrollo del Contenido Educativo

70

Digitalizado los aspectos considerados en el guin de contenido

pedaggico.

Potenciar su formacin en las reas donde considere que tiene

debilidades.

Realizar

evaluacin permanente durante el proceso de diseo y

desarrollo de Los Contenidos Educativos Digitalizados.

Elaborar Informes de Avances.

Velar por el cumplimiento de los lineamientos emanados por el MPPE

para tales fines.

Solicitarle al Coordinador General del Centro, la participacin especialistas

de las diferentes reas del conocimiento ( didctica de la Matemtica,
Geografa, Historia, Castellano, Biolgica o Ciencias de la Naturaleza,
Ambientalistas, Arte, Educacin Fsica y Deporte, expertos en desarrollo del
potencial creativo y valores, otros) , preferiblemente con experiencia en el
nivel de Educacin Primaria), cuando el Contenido Educativo Digitalizado lo
requiera, segn el tema en desarrollo, para validar los diferentes elementos
conceptuales.

Hacer uso adecuado de los bienes muebles, equipos,

energa elctrica,

agua, la infraestructura, entre otros y coadyuvar en su mantenimiento.

Otros que disponga el MPPE o el o la Coordinador(a) del Centro, con el aval

de las instancias pertinentes del MPPE.
Caracterizacin de los Expertos en Informtica:
Perfil: T.S.U. en Informtica.
Licdo. o Ing. en Informtica, Computacin o carrera afn.
Licdo. En Educacin, con mencin en informtica.
Experiencia
Ms de cinco (5) aos, con cargo fijo en cualquier dependencia del
Estado, preferiblemente relacionado en el mbito educacional.

71

Se sugiere seleccionar

potenciales humanos que se complementen,

mientras se procede a fortalecerlos en los diferentes requerimientos

tcnicos que el Proyecto Canaima amerita.
Caractersticas Deseables.

Habilidades para conformar grupos de trabajo y el manejo de conflictos.

Compromiso con el proceso de transformacin social del pas.

Creativo e innovador.

Facilidad para comunicar ideas y seguir instrucciones.

Conocer del Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007-2013.

Experiencia en Planificacin Estratgica

Visin estratgica de la Educacin y del Proyecto Canaima Educativo.

Con experiencia en programar o desarrollar Contenidos Educativos

Digitalizados, empleando diversas herramientas tcnicas bajo plataforma
libre.

Saber

usar

diversos

lenguajes

de

programacin:

C/C++,

PHP,

JavaScript, DHTML, HTML, XML, ASP.

Manejo de bases de datos: PostgreSQL, MySQL, entre otros. (Diseo,

diagramacin,

desarrollo,

normalizacin,

entre

otros);

formatos

multimedia mediante plugins, applets u otros mdulos o aplicaciones

externas.

Conocimiento de diseo vectorial, conocimiento en animacin 2D y 3D,

Diseo Web.

Conocimiento y manejo de edicin de imagen.

Conocimiento en tcnicas de grabacin.

Conocimiento en la elaboracin de guiones tcnicos para video.

Conocimiento en programas de edicin de video y fotografa en software

libre.

Conocimiento en tcnicas de grabacin.

Conocimiento en la elaboracin de guiones tcnicos para video.

72

Conocimiento en programas de edicin de video y fotografa en software

libre

Conocer tcnicas de grabacin, edicin y mezcla de sonidos en estudio.

Manejo de programas de edicin de sonido y secuenciadores.

Manejo de programas de creacin y edicin de partituras en software

libre (Rosegarden, Denemo, Lilypond, NoteEdit, Muse) tambin otros.

Conocimiento de los formatos MIDI, Mp3, Wav y Ogg.

Funciones y Responsabilidades

Elaborar los Guiones de contenidos tcnicos; siguiendo los aspectos

plasmados en los guiones de Contenido Pedaggicos cumpliendo todas
las Orientaciones emanadas del MPPE.

Establecer comunicacin con el equipo multidisciplinario para socializar

los guiones Tcnicos.

Brindar asesoras oportunas a los docentes integradores en aspectos

tcnicos.

Disear y desarrollar los Contenidos Educativos Digitalizados, en funcin

a las necesidades de la regin, caractersticas geohistricocultural; as
como las adecuaciones tcnicas de los ya existentes.

Potenciar su formacin en las reas donde considere que tiene

debilidades y coadyuvar a la formacin del resto del grupo.

Hacer pruebas en las porttiles Canaima, permanentemente durante el

proceso de desarrollo, para que garantizar la compatibilidad

de Los

Contenidos Educativos Digitalizados.

Elaborar Informes de Avances.

Velar por el cumplimiento de los lineamientos emanados por el MPPE

para tales fines.

Conformar

un banco de recursos grficos actualizados (imgenes,

73

fotografas, conos, botones, entre otros).

Generar archivos de sonido con elementos e instrumentos acsticos y

electrnicos; de ser necesario contextualizados.

Elaborar la Caracterizacin de los Contenidos Educativos Digitalizados.

Cuando haga falta, invitar a potenciales humanos (Ingenieros

de sonidos), tcnicos de grabacin, compositores, arreglistas,
cantantes, locutores e instrumentistas), para reforzar los
Contenidos Educativos digitalizados, en aspectos acsticos o
en el desarrollo de la musicalizacin.
Caracterizacin de los Correctores de Estilo
Perfil
Docente en Castellano,
Lic. en Letras o carrera afn.
Caractersticas Deseables:

Dominio del idioma castellano en el mbito oral y escrito. Habilidades en

correccin de estilo: ortografa, gramtica y redaccin

Habilidades para conformar grupos de trabajo y el manejo de conflictos.

Compromiso con el proceso de transformacin social del pas.

Experiencia en el enfoque sociolingstico del Lenguaje.

Funciones y Responsabilidades

Coadyuvar en la seleccin de actividades que permitan potenciar el

pensamiento crtico-reflexivo y validacin del guin de contenido
pedaggico en los temas generadores dirigidos a fortalecer el desarrollo
de la comprensin lectora y dems elementos; as como contenidos de
literatura, entre otros.

Anlisis del discurso oral y escrito.

De ser posible, con experiencia en la planificacin por proyecto de

aprendizaje.

74

Validar los elementos epistmicos, psicolgicos y filosficos de los

recursos.

Revisar y corregir

ortografa, gramtica y redaccin, teniendo como

objetivo fundamental garantizar la legibilidad de los aspectos escritos.

La contextualizacin del lenguaje, tema, fondos musicales e imgenes

Velar por el cumplimiento de los lineamientos del desarrollo curricular de

la Educacin Venezolana.
Es recomendable conseguir a un grupo de profesionales que posean

estas potencialidades para que colaboren con este proceso; esta actividad la
pueden realizar en otros espacios distintos al Centro de Desarrollo de
Contenidos, previa autorizacin por el Coordinador General, ya que la misma
se efecta una vez que el Contenido Educativo Digitalizado est
parcialmente culminado, es decir es parte del proceso de validacin.

75

REFERENCIAS
Alternativas Libres. Disponible en http://www.freealts.com [Consulta: 11

noviembre, 2009].
Catlogo de Software Libre.

Disponible en: http://www.cdlibre.org

[Consulta: 19 noviembre, 2009].

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, (1999). Gaceta
Oficial Extraordinaria N 5.453 de Repblica Bolivariana de Venezuela.
Compilacin de la Experiencia Canaima en cuanto a adecuacin y desarrollo
de Contenidos Educativos Digitalizados, Caracas, Noviembre de 2009.
Compilador Yris Snchez
Decreto Nro. 3.390 (23 de diciembre de 2.004, gaceta No 3.8095)
De la Torre S. (2.000): Creatividad Aplicada. Escuela Espaola, Madrid.
Gardner, h. (1987) La nueva ciencia de la mente: historia de la psicologa
cognitiva, Barcelona. Paiodos.
Herramientas

Libres.

Disponible

en:

http://www.herramientaslibres.es

[Consulta: 12 noviembre, 2009].

Ingeman Rasmussen (2009). Osalt, cdigo abierto como alternativa.
Disponible en: http://www.osalt.com/es

76

Ley Orgnica de Ciencia Tecnologa e Innovacin (2.005). Gaceta Oficial N

38.204 (2.005), 38.588 (2.006) y 38.544 (2.006)
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA, 2008).
Gaceta Oficial N 38.901 (2.008)
Ley Orgnica de Educacin (LOE), (2009). Gaceta Oficial N 2.635. Caracas
Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin, (MPPE). Direccin General
de Currculo (2009): Lneas Curriculares. Caracas Venezuela.
Ministerio

del

Poder

Popular

para

la

Educacin,

(MPPE).

(2009),

Orientaciones Canaima. Caracas Venezuela.

Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2001-2007).
Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2007-2013).
Recomendaciones
Contenidos

de

Herramientas

Multimedia,

proyecto:

Libres

para

el

Desarrollo

de

Computador Educativo Canaima

Disponible:http://www.foroeducativo.cnti.gob.ve/index.php?

option=com_docman&task=cat_view&gid=34&Itemid=98. [Consulta: 27
de noviembre, 2009].
Roberts, T. (1978) Siete objetivos principales de las experiencias afectivas.
En T. Roberts (comp). Cuatro psicologas aplicadas en al educacin.
Behaviorista y humanstica. Vol. II. Madrid. Narcea.
Roger C. (1972). Libertad y Creatividad en la Educacin. Buenos Aires.

77

Paiodos.
Tipologa

de

Herramientas

Ofimtico,

consultadas

en

www.mappinginteractivo.com/plantilla - ante.asp, [consulta: 10 de diciembre

de 2.009].
Vigotsky L.S. (1930). Imaginacin y creacin en la Edad Infantil. Paiodos
Traduccin del original en ruso.

78

ANEXOS

79

Tipologas de Herramientas Ofimticas

TIPOLOGA
Ejercicios para la reflexin. Sobre la base de informacin previamente presentada
Programas constructivos. Enen el Recurso Educativo Digitalizado, se plantean ejercicios de comparaciones,
general siguen planteamientosrelaciones, causas y efectos, para que la y el estudiante desde su enfoque
interpretativo seleccione o construya alternativas de respuestas.
constructivistas-sociales.

OBSERVACIN
Propuesta Canaima (Yris Snchez, Javier Arvalo (2.009)).

Proponen situaciones para queEjercicios para el desarrollo del potencial creativo.

Sobre la base de
Propuesta Canaima (Yris Snchez, Javier Arvalo (2.009)).
los/las estudiantes desde la refle-informacin previamente presentada en el Recurso Educativo Digitalizado, se
xin crtica seleccionen respues-plantea imgenes de objetos, figuras geomtricas, situaciones de problema, otros.
tas, establezcan relaciones entrePara que el y las estudiantes construyan a nuevas formas y propongan nuevasNota: Como no existe un programa conocido diseado para estos fines.
otros.
soluciones a las problemticas, elaboren nuevas conceptualizaciones ySe sugiere apoyarse en las fortalezas tcnicas de los programas directivos.
caracterizaciones, entre otros.
Programas tipo libro o cuento. Presenta una narracin o una informacin en un
entorno dinmico como un libro o cuento
Bases de datos. Presentan datos
organizados en un entorno estti-Bases de datos convencionales. Almacenan la informacin en ficheros, mapas o
co mediante unos criterios que fa-grficos, que el usuario puede recorrer segn su criterio para recopilar informacin.
cilitan su exploracin y consultaA partir de ambos se pueden disear actividades interactivas donde los y las
selectiva para resolver problemas,estudiantes, sobre la base de informaciones efecten comparaciones,
analizar y relacionar datos, com-conceptualizaciones, caracterizaciones, causas, consecuencias, otros; se optimiza
probar hiptesis, extraer conclu-el desarrollo del potencial critico-reflexivo.
siones... Al utilizarlos se pueden
formular preguntas del tipo: Qu Bases de datos expertas. Son bases de datos muy especializadas que recopilan
caractersticas tiene este dato? toda la informacin existente de un tema concreto y adems asesoran al usuario
Qu datos hay con la caracters-cuando accede buscando determinadas respuestas. A partir del uso de los mismos
tica X? Y con las caractersticas se pueden generar actividades interactivas, donde los estudiantes realicen
conceptualizaciones, apreciaciones sobre un tema especfico, para fortalecer la
X e Y?
comprensin lectora, potenciar la creatividad, el pensamiento critico-reflexivo y
segn la temtica. Tambin se puede promover el fortalecimiento de los valores.
Programas
simuladores.Modelos fsico-matemticos. Presentan de manera numrica o grfica una
Presentan modelos dinmicosrealidad que tiene unas leyes representadas por un sistema de ecuaciones
interactivos (generalmente condeterministas. Incluyen los programas-laboratorio, generadores de funciones y los
animaciones) y los y lasprogramas que con un convertidor analgico-digital captan datos de un fenmeno
estudiantes
construyenexterno y presentan en pantalla informaciones y grficos del mismo. (Se recomienda
aprendizajes integrando la teorausarlo en Educacin Secundaria).
con la prctica; es decir, aprender
haciendo en contextos artificiales.
Sin
embargo,
al
estarEntornos geohistricocultural. Presentan una realidad especfica (comunidades
contextualizado
a
lasindgenas, Regin Llanera, Andina), permiten fomentar valores regionales sobre
caractersticas geohistricoculturalaspectos culturales, patrios, ecolgicos, otros; establecer relaciones, comparaciones
de la y el estudiante tienenpara que a travs de ellos se pueden potenciar las intencionalidades educativas.
significancia para los mismos.
Programas constructores oConstructores especficos. Ponen a disposicin de los estudiantes unos
talleres creativos. Coadyuvan amecanismos de actuacin (generalmente en forma de rdenes especficas) que
los y las estudiantes en lapermiten la construccin de determinados entornos, modelos o estructuras. Sobre la
construccin
de
aprendizajebase de esta experiencia, se recomienda preveer actividades para que los y las
desde la reflexin crtica, as comoestudiantes desconstruyan el modelo elaborado y desarrollen uno con ideas
el potencial creativo.
originales.

80

Lenguajes de programacin. Ofrecen unos "laboratorios simblicos" en los que se

pueden construir un nmero ilimitado de entornos. Hay que destacar el programa
Jclic, que es una herramienta verstil que permite desarrollar y generar actividades
interactivas.
Programas de uso general. Los ms utilizados son programas de uso general
Programas
herramienta.(procesadores de textos, editores grficos, hojas de clculo...) que provienen del
Proporcionan
un
entornomundo laboral. No obstante, se han elaborado versiones "para nios" que limitan
instrumental con el cual se facilitasus posibilidades no siempre clara, mayor facilidad de uso. Es de importante
la realizacin de ciertos trabajosdestacar la herramienta Impress, por ser utilizado para el desarrollo de contenidos.
generales de tratamiento de la
informacin: escribir, organizar,
calcular, dibujar, transmitir, captarLenguajes y sistemas de autor. Facilitan la elaboracin de programas tutoriales a
datos...
los profesores que no disponen de grandes conocimientos informticos.

81

PROPUESTA DE DIRECTORIO DE MEDIAS (IMGENES, SONIDOS, VIDEOS, OTROS) LIBRES PARA EL

DESARROLLO DE
RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Fuentes (letras)
Ttulo

Bitstream Vera Fonts

Breve descripcin

Sitio web

El proyecto GNOME ha financiado la creacin de estas http://www.gnome.org/fonts

fuentes, realizadas por la casa Bitstream, que ahora se
distribuyen bajo una licencia libre. En total son 10 fuentes
(tres fuentes bsicas -srif, sans-srif y monospace-, ms
varias variantes en negrita e itlica).

DejaVu Fonts

Es un conjunto de 21 fuentes basadas en Bitstream Vera, http://dejavupero con ms caracteres.

fonts.org/wiki/index.php?
title=Main_Page

GNU FreeFont

Es un conjunto de 12 fuentes (srif, sans-srif, monospace). El http://www.gnu.org/software/freefon

proyecto aspira a cubrir gran parte del juego de caracteres t
Unicode.

Liberation Fonts

Es un conjunto de 12 fuentes creadas por RedHat. Son tres https://fedorahosted.org/liberationgrupos de fuentes: Sans (como el tipo Arial), Srif (como el fonts
tipo Times New Roman) y Mono (como el tipo Courier New),
cada uno en cuatro variantes (Regular, Bold, Italic, BoldItalic).

Imgenes
Ttulo
Icofinder

Open Clip Art Library

Fotosearch

Breve descripcin

Sitio web

Sitio web que contiene una gran variedad de conos libres, http://www.iconfinder.net
donde cada uno tiene una ficha descriptiva con nombre del
diseador, tipo de licencia, tamao, entre otros.
Es una coleccin de imgenes en formato SVG y PNG que http://openclipart.org
pueden utilizarse y modificarse libremente. Esta versin
contiene ms de 12.000 imgenes distintas, organizadas por
autores.
Coleccin de imgenes en formato JPEG, con caractersticas http://www.fotosearch.es
libres y propietarios. (Ilustraciones, fotos, ect.)

82

PROPUESTA DE DIRECTORIO DE MEDIAS (IMGENES, SONIDOS, VIDEOS, OTROS) LIBRES PARA EL

DESARROLLO DE
RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Sonidos
Ttulo

Breve descripcin

Sitio web

Public domain sounds - free

sound library

Librera de sonidos de dominio pblico.

http://www.pdsounds.org

SoundBible.com

Enciclopedia libre de efectos de sonido.

http://soundbible.com

Radioteca

Portal de intercambio de producciones radiofnicas http://www.radioteka.net

con derechos compartidos, construido colectivamente
por centenares de emisoras, centros y redes, de
Amrica Latina y otras regiones del mundo..

Freeplay Music

Repositorio de msica y efectos de sonido, ordenados http://freeplaymusic.com

por categora.

thefreesoundproject.com
Soundgle

Repositorio de msica, efectos, clip y muestras de

sonido, sonidos de la naturaleza, entre otros.

www.thefreesoundproject.com

Efectos de sonido.

www.soungle.com

Videos
Ttulo

http://www.icaro.org
.ar/proyectos/ctc/doku.
php

http://www.bloodsp
ell.com/

Breve descripcin

Sitio web

Videos y pelculas bajo licenciamiento de

Copyleft.

Revisar cada enlace

http://www.valkaama.com/
http://www.sitasingstheblue
s.com/
http://www.elephantsdream
.org/
http://www.anahusman.net/
en/video/lunch/
83

PROPUESTA DE DIRECTORIO DE MEDIAS (IMGENES, SONIDOS, VIDEOS, OTROS) LIBRES PARA EL

DESARROLLO DE
RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC

http://www.youtube.com/wa
tch?v=biOFnAlXrV8
http://www.archive.org/deta
ils/JohnConstantakisdrewRo
bertsRainwaterBlues
(msica de BSO)
http://www.vebfilm.net/cont
ent/blogcategory/29/37/lang
,en/
http://www.vebfilm.net/cont
ent/blogcategory/33/38/lang
,en/
http://www.bigbuckbunny.or
g/

Medias variados
Ttulo

Breve descripcin

Sitio web

Portal que ofrece en la sesin de recursos http://portaleducativo.edu.ve/

educativos: audios (canciones infantiles,
Portal Educativo
efectos de sonido), nmeros y
leras,
Nacional
mapateca, micros radiales y videos
educativos.
Wikimedia
Animation
factory

Mediateca de archivos multimedias libres: http://commons.wikimedia.org/wiki/Portada

imgenes, sonidos y vdeos.
Animaciones libres de derechos de autor, http://www.animationfactory.com/es
fondos de video, imgenes prediseadas
y animadas.

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PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE

DE RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Herramientas ofimticas
Nombre
OpenOffice.org

Breve descripcin

Sitio web oficial

Es una suite ofimtica de software libre y cdigo abierto de

distribucin gratuita que incluye herramientas como procesador de
textos (puede funcionar como un editor WYSIWYG para crear y editar
pginas web), hoja de clculo, presentaciones, herramientas para el
dibujo vectorial y base de datos.

http://www.openoffice.org

Editores de imgenes
Nombre
Gimp

Inkscape

Skencil

Breve descripcin
Programa de manipulacin de imgenes. Para realizar retoque
fotogrfico, composicin y creacin de imagen, as como gif
animados.
Editor de grficos vectoriales. Las caractersticas soportadas
incluyen: formas, trazos, texto, marcadores, clones, mezclas de
canales alfa, transformaciones, gradientes, patrones y
agrupamientos.

http://www.gimp.org

http://www.inkscape.org/?
lang=es

Editor de grficos vectoriales

http://www.skencil.org

Krita

Manipulacin y edicin de grficos rasterizados, as como de pinturas

85

http://www.koffice.org/krita

PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE

RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
OpenOffice Draw

Karbon14

XaraXtreme

CinePaint

Editor de grficos vectoriales y herramienta de diagramacin. Ofrece

"conectores" entre las formas, que estn disponibles en una gama de
estilos de lnea y facilitan la construccin de los dibujos, como
diagramas de flujo.

Editor de grficos vectoriales con una interfaz de usuario que es fcil

de utilizar y altamente personalizable.

http://www.openoffice.org

http://www.koffice.org/karbon

Editor de grficos de propsito general http://www.xaraxtreme.org

Edicin grfica enfocada a la industria del cine. Soporta un nmero

bastante amplio de formatos profesionales de imgenes, tales como:
Cineon, DPX y OpenEXR. El ltimo de estos formatos posee
herramientas disponibles bajo licencia de cdigo libre.

http://www.cinepaint.org

Suite integrada de modelacin, animacin, renderizacin, postproduccin, creacin interactiva y reanimacin.

y edicin de fotos.

http://www.blender.org

Editores de imgenes 3D
Blender

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87

PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE

Pov-ray
http://www.povray.org

Elaboracin de grficos 3D

K-3D

http://www.k-3d.org/wiki/Main_Page

Modelado y animacin 3D.

Cristal espace

Kit de desarrollo de juegos 3D libre http://www.crystalspace3d.org

Wings 3d

Programa especialmente diseado para el modelado tridimensional.

Misfit Model 3D

Es un editor OpenGL de modelos 3D que trabaja con modelos de

plugin para aadir nuevos modelos y tipos de filtros de imagen.
tringulo. Soporta scripting, texturas simples, animaciones y un

88

http://www.wings3d.com/index.php

http://www.misfitcode.com/misfitmodel3d

PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE

RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Art of Illusion

Aplicacin de modelaje 3D, animacin y renderizacin de imagen, Por

las funcionalidades que ofrece, puede ser utilizado en mbito
domstico y/o profesional. Art of Illusion incluye las herramientas
habituales de este tipo de software, a saber: editor de texturas,
scripting, modificacin de iluminacin y sombras, modelaje poligonal,
creacin de estructura (skeleton), entre otras.

http://www.artofillusion.org

Editores de audio
Nombre Breve descripcin
Audacity

Sitio web oficial

Permite grabar audio en vivo, convertir cintas y grabaciones a sonido

digital o CD; cortar, copiar, unir y mezclar sonidos, cambiar la
velocidad o el tono de una grabacin.

http://audacity.sourceforge.net

Ardour

Secuenciador de audio multipista y estacin de trabajo digital, con

capacidades de operacin en tiempo real.

http://www.ardour.org

Rosgarden

Herramienta de composicion y edicion de musica: sequenciador de

audio y midi, editor de partituras, entre otros.

http://www.rosegardenmusic.com

Es un editor de audio y herramienta de reproduccin en vivo para

GNU / Linux, BSD y sistemas compatibles. Soporta varios formatos
incluyendo WAV, AIFF, Ogg Vorbis, Speex y MP3, con la edicin de
mltiples canales.

http://www.metadecks.org/software/sweep

Proyecta las letras de las canciones en forma de presentacin, pero

que tambin permite crear partituras con los acordes y las letras.

http://www.opensong.org

Sweep

OpenSong

89

PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE

RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
LMMS

Permite crear melodias y ritmos, sintetizar y mezclar sonidos y

reordenar muestras.

http://lmms.sourceforge.net/home.php

Traverso DAW

Es una suite para la grabacin y la edicin de audio, con una interfaz

de usuario innovadora y muy fcil de dominar. Se adapta al uso
profesional y al domstico. El aadido o la retirada de plugins de
efectos, el aadido de clips de audio y la creacin de pistas durante
la reproduccin son operaciones perfectamente seguras y que
proporcionan un feedback inmediato de sus consecuencias.

http://traverso-daw.org

Hydrogen

Es una caja de ritmos avanzada para Linux. Su objetivo

sobradamente cumplido es facilitar una programacin de ritmos
profesional a la vez que simple e intuitiva.

http://www.hydrogen-music.org

Es una herramienta de cdigo abierto para la visualizacin y la

manipulacin del audio. Ha sido diseada para resultar til tanto a
usuarios novatos como profesionales. WaveSurfer facilita una interfaz
de usuario simple y lgica que facilita sus funcionalidades de una
forma intuitiva y fcil de ser adaptada a distintas tareas.

http://www.speech.kth.se/wavesurfer

WaveSurfer

Editores de video
Nombre Breve descripcin

Sitio web oficial

Cinelerra

Permite trabajar con audio de alta fidelidad y vdeo. El vdeo puede

tener cualquier tamao, cualquier velocidad, al ser independiente en
resolucin y frame rate.

Avidemux

Edicin y procesado de video multipropsito. http://www.avidemux.org

90

http://www.cinelerra.net

PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE

RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Kino

Kdenlive

Lives

Stopmotion

Edicin no lineal de video digital. Permite exportar los proyectos a

varios formatos utilizables.

http://kinodv.org

Multi-intuitivo y potente editor de vdeo completo, incluidas las

tecnologas de vdeo ms recientes.

http://www.kdenlive.org

Es un sistema de edicin de vdeo en tiempo real (uso de filtros,

mezclar, cortar, entre otros).

http://lives.sourceforge.net

Programa para la creacin de pelculas de stop motion de animacin

de imgenes importadas desde una camara o desde el disco duro,
aadir efectos de sonido, con exportacin a diferentes formatos de
video como MPEG o AVI.

http://stopmotion.bjoernen.com

Editores de animaciones
Nombre Breve descripcin
Ktoon

Sitio web oficial

Programa de animacin profesional 2d de tipo Cartoons o Anime. http://ktoon.toonka.com

91

PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE

RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Synfig

Es una herramienta 2D de animacin vectorial en cdigo libre,

basada en tweening automatizado. Su funcionalidad principal de
tweening automatizado realiza efectos suaves en todos los
movimientos de la animacin.

http://www.synfig.org/Main_Page

Pencil

Programa para crear animacin a mano, utilizando cuatro tipos de

capas: vectores grficos, mapas de bits, sonidos y cmara.

http://www.pencil-animation.org

Editores de HTML / Web

Nombre Breve descripcin
Nvu

Kompozer

Quanta plus

Sitio web oficial

Este editor facilita el desarrollo de pginas web, gracias a las

diferentes visualizaciones disponibles en su interfaz (cdigo fuente,
ventana WYSIWYG, visin con tags de HTML realzados), entre los
cuales es posible cambiar mediante un sistema de pestaas.

http://www.nvu.com

Es un completo sistema de autora web que combina la gestin de

archivos web y fcil de usar con ventana WYSIWYG.

http://kompozer.net

Es una herramienta libre de desarrollo de pginas web http://quanta.kdewebdev.org

92

PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE

RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Macao

Es un marco basado en JavaScript y DHTML animado para la

construccin de pginas web y aplicaciones interactivas. Permite
crear aventuras grficas, juegos de cartas y otros juegos de puzzle.

http://macao.sourceforge.net

Amaya

Es una herramienta combinada del W3C compuesta por un

navegador web y una herramienta de autor. Cualquier pgina web
que se abra puede ser editada inmediatamente. Se pueden ver y
generar pginas HTML y XHTML con hojas de estilo CSS, entre otros.

http://www.w3.org/Amaya

eXeLearning

Es una herramienta muy sencilla de usar que permite el desarrollo de

recursos educativos abiertos que pueden ser empaquetados para su
distribucin en sistemas de gestin de aprendizaje bajo los
estandares de mayor uso en la actualidad (SCORM, IMS, entre otros)
o simplemente la creacin de un completo sitio web basado en HTML
o en XML.

http://sourceforge.net/apps/trac/exe/wiki

Screem

Entorno de desarrollo web. Screem solicita algunos datos bsicos y

luego le ayuda a establecer los elementos bsicos de la pgina en la
cabeza y las etiquetas del cuerpo.

http://www.screem.org

Bluefish

Potente editor dirigido a los programadores y diseadores web, con

muchas opciones para escribir pginas web, scripts y cdigo de
programacin. Se centra en la edicin de sitios web dinmicos e
interactivos.

http://bluefish.openoffice.nl

93

PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE

RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Editores de Diagramas
Nombre
Kivio

Dia

Umbrello UML
Modeller

Descripcin

Sitio web oficial

Editor de planillas de flujo, diagramas de red y grficos. http://www.koffice.org/kivio

til para dibujar diferentes tipos de diagramas: relacionales,

diagramas de UML, organigramas, diagramas de redes y circuitos
simples

http://live.gnome.org/Dia

Es un programa de modelacin de diagramas unificados de

lenguajes. Permite crear diagramas de software y otros sistemas en
un formato estndar.

http://uml.sourceforge.net

Editores de mapas conceptuales

Nombre Breve descripcin
Xmind

Freemind

Sitio web oficial

Es un editor de mapas conceptuales que despus pueden exportarse
a distintos formatos (HTML, imagen, texto).
Es un programa Java, por lo que se necesita tener instalado Java
Runtime Environment 1.5 o posterior.

http://www.xmind.net

Permite crear mapas conceptuales, que despus se pueden exportar

a HTML. Es un programa Java, por lo que se necesita tener instalado
Java Runtime Environment 1.4 o posterior.

http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/M
ain_Page

94

PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE

RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Herramientas
Herramientas
de autor
de autor
Nombre
Jclic

Hot Potatoes

Squeak

Processing.js

Sitio web oficial

Breve descripcin
Conjunto de aplicaciones informticas que sirven para realizar
diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas,
asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, entre otras.

Es un conjunto de seis herramientas de autor, desarrollado por el

equipo del University of Victoria CALL Laboratory Research and
Development, que te permiten elaborar ejercicios interactivos
basados en pginas Web de seis tipos bsicos: respuesta corta,
seleccin mltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento
y variados.

Sistema de programacin orientado a objetos denominado Smalltalk,

pero tambien es un software educativo que se ha liberado con una
serie de herramientas diseadas bajo un marco terico de tipo
constructivista permitiendo crear materiales multimedia.

Lenguaje de programacin para programar imgenes, animacin, y

las interacciones de la web, creacin de interfaces de usuario y el
desarrollo de juegos basados en la web.

http://clic.xtec.cat/es/jclic/inde
x.htm

http://hotpot.uvic.ca

http://www.squeak.org

http://processingjs.org

95

MALTED

Permite la creacin y la presentacin de actividades y unidades de

trabajo
el
aprendizaje
multimedia
de lenguas.
e interactivas principalmente para la enseanza y

http://malted.cnice.mec.es

PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE

RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Editores de fuentes
Nombre

Breve descripcin

Fontforce

Permite editar y crear fuentes (letras). http://fontforge.sourceforge.net

Sitio web oficial

http://fontforge.sourceforg
e.net

Editores de publicaciones
Nombre
Scribus

Breve descripcin
Autoedicin, que ofrece un gran rendimiento en la creacin de
publicaciones para computadoras,brinda capacidades para el diseo
y diagramacin.

http://www.scribus.net

Editores de album de fotografas

Nombre
Album Shaper

Breve descripcin
Crea lbumes fotogrficos en forma de pginas web a partir de
colecciones de fotografas. Antes de generar el lbum se pueden
retocar las fotografas (giros,recortes, efectos, entre otros) e incluir
comentarios en cada foto.

http://albumshaper.sourcef
orge.net

Editores de video tutoriales

Nombre
Wink

Breve descripcin
Permite crear presentaciones, tutoriales sobre cmo usar un
determinado software. Se pueden96realizar capturas de pantalla,

http://www.debugmode.com
/wink