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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA


FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE DISEO

Lnea de investigacin: Gestin de Diseo


Tema: Diseo industrial para la solucin de problemas puntuales.
DISEO DE ESTACIN DE TRABAJO PARA NIOS CON DEFICIT DE
ATENCIN E HIPERACTIVIDAD

Tutor: Lic. Vernica Lpez

Proyecto de grado presentado por:


Br. Edda Pepe Arriaga
C.I.: 19.504.849
Para optar al ttulo de:

Licenciado en Administracin de Empresas de Diseo

Junio, 2013
Caracas, Venezuela
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DISEO DE ESTACIN DE TRABAJO PARA NIOS CON DEFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD byPepe
Arriaga, Edda is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA


FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE DISEO

Lnea de investigacin: Gestin de Diseo


Tema: Diseo industrial para la solucin de problemas puntuales.
DISEO DE ESTACIN DE TRABAJO PARA NIOS CON DEFICIT DE
ATENCIN E HIPERACTIVIDAD

Tutor: Lic. Vernica Lpez

Proyecto de grado presentado por:


Br. Edda Pepe Arriaga
C.I.: 19.504.849
Para optar al ttulo de:

Licenciado en Administracin de Empresas de Diseo

Junio, 2013
Caracas, Venezuela

ii

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE DISEO

Lnea de investigacin: Gestin de Diseo


Tema: Diseo industrial para la solucin de problemas puntuales.
DISEO DE ESTACIN DE TRABAJO PARA NIOS CON DEFICIT DE
ATENCIN E HIPERACTIVIDAD

JURADO ________________

TUTOR ________________

Nombre y apellido

Nombre y apellido

________________

________________

Cdula de identidad

Cdula de identidad

_______________

________________

Firma

Firma

iii

Agradecimientos
Agradezco a DIOS por todo lo que me ha dado, por ayudarme a
superar cada obstculo y por mi maravillosa familia.
Agradezco inmensamente a mis padres por incondicionalmente confiar
en m, a mi mam Gisela por ensearme a dar siempre lo mejor, mi mayor
esfuerzo y a ir siempre ms all, a mi pap Sebastin por apoyarme siempre,
ensearme a soar en grande y tambin, a como cumplir esos grandes
sueos, eres mi carpintero estrella!, a mi hermano por ser mi mejor amigo y
hacerme rer siempre, a los tres por ayudarme y estar en cada paso de mi
vida. Son los mejores!
A mi tutora Vernica, por creer en el proyecto desde el principio y por
todas las geniales ideas que aport, por su punto de vista como
comunicadora social y ms que nada por mostrarme que una simple idea
puede ser el primer paso a mi futuro.
A la profesora Gisela Cardozo por su apoyo metodolgico y
profesional, gracias por guiarme en la realizacin del trabajo de grado dentro
de los lineamientos de la universidad y por los geniales aportes a trabajo.
A mi familia, mis abuelas, tos y primos, por apoyarme, creer en m y
estar siempre pendientes de mi carrera.
A mi maravillosa compaera de estudio y de vida Alexandra Rocchi,
gracias por tu orden, por ensearme a citar... referencia todo y citars!,
gracias por las risas y las compras exageradas de dulce para mantenernos
despiertas. TQM amiga.
Adriana gracias por estar siempre pendiente de mi y subirme el
autoestima cada vez que miras un proyecto mo. Oriana gracias por

iv

comprenderme y ayudarme cuando necesite un empujoncito de inspiracin.


Jorge (Pinky) gracias por mostrarme que esta carrera exista, por creer en mi
talento y confiar en m. A todos mis amigos gracias por distraerme cuando lo
necesitaba, por estar en las buenas y en las malas, siempre conmigo. Los
quiero mucho.

Dedicatoria

A mi familia,
a ti, ta Mariela, te extrao,
pero s que sigues conmigo
en cada paso de mi vida. TQM.
Qu te parece que mi trabajo de grado termin
siendo sobre y para tus nios ms consentidos?

vi

UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA


FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE DISEO
SEDE LOS NARANJOS
Ttulo del Trabajo de Grado: Diseo de una Estacin de Trabajo
para nios con Dficit de Atencin e Hiperactividad.
Autor: Br. Edda Pepe Arriaga C.I.: 19.504.849
Tutor: Lic. Vernica Lpez C.I.:16.007.283
Palabras clave: Diseo industrial, diseo grfico, dficit de atencin,
hiperactividad.
Resumen

El siguiente trabajo de grado se busca una propuesta para tratar el Trastorno


de Dficit de Atencin e Hiperactividad desde el mbito del diseo industrial,
utilizando los conceptos de la escuela Bauhaus bajo su principal premisa:
funcionalidad sobre forma. Basado en el diseo grfico de la representacin
de los valores de confianza, seguridad y apoyo en una pelcula tradicional
japonesa del estudio Ghibli creada y dirigida por Hayao Miyasaki llamada Mi
vecino Totoro, en donde se destaca adems el respeto por la naturaleza.
Con aspectos sealados por expertos en psicologa y psicopedagoga en
educacin especial para que el mobiliario incentive a la concentracin por
sus colores, formas y texturas. Como resultado la estacin de actividades
que tiene como nombre Eki, ofrece un espacio para realizar actividades
acadmicas, un rea de lectura, unas repisas para libros, contenedores para
juguetes y una pizarra imantada. Todos los espacios estn diseados con
medidas antropomtricas que los adecuan a nios de 6 a 10 aos de edad,
perodo sensitivo en donde se deben educar

hbitos de estudio, de

comportamiento e interaccin social.


vii

UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA


FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE DISEO
SEDE LOS NARANJOS
Thesis: Design of a work station for children with Attention Deficit
Disorder (ADD) and hyperactivity.
Author: Br. Edda Pepe Arriaga C.I.: 19.504.849
Tutor: Lic. Vernica Lpez C.I.:16.007.283
Keywords: industrial design, graphic design, ADD, hyperactivity.
Summary
In the next degree work, a proposal for the treatment of ADD and
hyperactivity is evaluated in terms of Industrial Design, using concepts from
the Bauhaus School and under its main premise; functionality over form. The
Project is based on the graphic design representation of confidence values,
safety and support, shown in a traditional Japanese movie of the Ghibli
studio, named My neighbor Totoro, created and directed by Hayao
Miyasaki. The movie highlights aspects of psichology and especial education
pointed out by experts, so that the furniture stimulates childrens
concentration with its colors, shapes and textures. As a result, this work
station, under the name of Eki, consists on a space for academic activities, a
reading area, book shelves, toy boxes, a magnetized board, and a
chalkboard. All these spaces are designed under anthropometric measures fit
for children of ages 6 to 10, which is the time of learning studying habits, as
well as behavior and social interaction.

viii

NDICE
Pg.
INTRODUCCIN ........................................................................................................................1
CAPTULO I Marco problemtico .............................................................................................4
Planteamiento del problema ...............................................................................................5
Formulacin del problema: ..................................................................................................8
Objetivos ..............................................................................................................................9
Objetivo general ...............................................................................................................9
Objetivos especficos ........................................................................................................9
Justificacin ..........................................................................................................................9
Delimitaciones....................................................................................................................11
1.5.1 Delimitacin temtica ...........................................................................................11
1.5.2 Delimitacin geogrfica .........................................................................................11
1.5.3 Delimitacin temporal ...........................................................................................12
Limitaciones .......................................................................................................................12
CAPTULO II Marco referencial ..............................................................................................13
Antecedentes .....................................................................................................................14
Bases referenciales ............................................................................................................18
Necesidades y requerimientos de los nios con TDAH y sus padres. .............................18
Requerimientos de los padres de nios con TDAH .........................................................21
Diseo industrial y grfico ..............................................................................................22
Lineamientos del diseo industrial.................................................................................25
La ergonoma dentro del diseo industrial.....................................................................26
Composicin de la forma en el diseo industrial ...........................................................31
El Color ...........................................................................................................................32
Lineamientos del Diseo Grfico ....................................................................................37
Caractersticas de la estacin de trabajo ........................................................................41
Elementos grficos que resaltan los valores ..................................................................45

ix

Animacin ......................................................................................................................46
Valores y representaciones de los personajes y objetos ................................................51
Construccin del prototipo de la estacin de trabajo ....................................................52
Especificaciones industriales y grficas ..........................................................................52
Bases legales ......................................................................................................................53
Glosario de trminos bsicos .............................................................................................64
Cuadro de operacionalizacin de variables ........................................................................67
CAPTULO III Marco metodolgico .........................................................................................68
Tipo y nivel de la investigacin ...........................................................................................69
Diseo de la investigacin ..................................................................................................70
Poblacin y muestra de la investigacin ............................................................................71
Tcnica e Instrumentos de recoleccin de datos ...............................................................72
Validaciones .......................................................................................................................74
Tcnicas de anlisis de resultados ......................................................................................75
CAPTULO IV Presentacin y anlisis de los resultados. ........................................................76
Presentacin y anlisis de los resultados de las encuestas aplicadas a la Poblacin A. .....77
Anlisis general de las encuestas realizadas a la Poblacin A ............................................88
Presentacin y anlisis de los resultados de las encuestas aplicadas a la Poblacin B. ......90
Anlisis general de las encuestas realizadas a la Poblacin B ............................................97
Presentacin y anlisis de los resultados de las entrevistas aplicadas a la Poblacin C.
(Expertos en diseo y artes plsticas) ................................................................................98
Anlisis general de las entrevistas realizadas a la Poblacin C. ........................................101
Presentacin y anlisis de los resultados de las entrevistas aplicadas a la Poblacin D.
(Expertos en psicologa, pedagoga y educacin especial) ...............................................102
Anlisis general de las entrevistas realizadas a la Poblacin D.........................................104
CAPTULO V La Propuesta ...................................................................................................106
La Propuesta ....................................................................................................................107
Objetivos especficos de la propuesta ..............................................................................107
Anlisis de la pelcula Mi vecino Totoro ...........................................................................107

Diseo de la propuesta de la estacin de trabajo para nios con dficit de atencin e


hiperactividad ..................................................................................................................119
Proceso de creacin y desarrollo .................................................................................119
Concepto de promocin y plan de comunicacin ............................................................170
CONCLUSIONES ....................................................................................................................175
Recomendaciones ................................................................................................................178
REFERENCIAS........................................................................................................................179
Anexos .................................................................................................................................186
Modelos para guas de entrevistas y encuestas ...............................................................187
Anexo A: Encuesta para nios con dficit de atencin e hiperactividad ......................188
Anexo B: Encuesta para padres de nios con dficit de atencin e hiperactividad ......190
Anexo C: Gua de entrevista para Diseadores (Poblacin C) ......................................192
Anexo D: Gua de entrevista para psiclogos, docentes y pedagogos. (Poblacin D) ..193
Matrices de validacin de instrumentos ..........................................................................194
Anexo E: Matriz de validacin para la encuesta para nios con TDAH de 1er a 4to
grados del Instituto Arturo Michelena. ........................................................................195
Anexo F: Matriz de validacin para la encuesta a padres de nios con TDAH de 1er y 4to
grado del Instituto Arturo Michelena. ..........................................................................203
Anexo G: Matriz de validacin para la gua de entrevista para diseadores grficos e
industriales...................................................................................................................209
Anexo H: Matriz para la validacin de la gua de entrevista para Psiclogos, docentes y
pedagogas. ...................................................................................................................214
Cartas de validacin de Instrumentos ..............................................................................217
Anexo I: Carta de validacin Lic. Diana Caldern .........................................................218
Anexo J: Carta de validacin Lic. Eugenia Mora ...........................................................219
Anexo J: Carta de validacin Lic. Tirso Gonzales ..........................................................220
Anexo L: Carta de validacin Lic. Marcos Mndez .......................................................221
Anexo M: Carta de validacin Lic. James Weinreb .......................................................222
Sntesis curricular de la Tutora .........................................................................................223

xi

ndice de Imgenes

Pg.

Imagen 1 Color blanco y negro. / Autor: Edda Pepe ................................... 33


Imagen 2 Colores neutros. / Autor: Edda Pepe ........................................... 33
Imagen 3 Crculo cromtico de 6 colores / Autor: Edda Pepe ..................... 34
Imagen 4 Crculo cromtico de 12 colores / Autor: Edda Pepe .................... 35
Imagen 5 Gradaciones tono: Violeta / Autor: Edda Pepe ............................. 35
Imagen 6 Intensidad del color / Autor: Edda Pepe ...................................... 36
Imagen 7 Medidas antropomtricas ............................................................. 41
Imagen 8 Medidas antropomtricas ............................................................ 42
Imagen 9 Medidas antropomtricas ............................................................ 43
Imagen 10 Postura de Confort ..................................................................... 44
Imagen 11 Paleta de colores utilizados en la pelcula. ............................... 115
Imagen 12 Parada pelcula
Parada autobs

Imagen 13 Parada autobs

Imagen 14

116

Imagen 15 Esquema lmpara/ Fuente propia ............................................ 116


Imagen 16 Planta de una escena de la pelcula. ........................................ 117
Imagen 17 Esquemas del mobiliario/ Fuente propia .................................. 117
Imagen 18 Hogar de los espritus del bosque en la pelcula. ..................... 118
Imagen 19 Fotografas de las sillas de lectura y del escritorio/ Fuente propia
.................................................................................................................. 118
Imagen 20 Logotipo Final .......................................................................... 124
Imagen 21 Tipografa creada para la marca .............................................. 124
Imagen 22 Cajetn de la tipografa ............................................................. 125
Imagen 23 Afiche promocional................................................................... 171
Imagen 24 Portal de la red social: Facebook. ............................................ 172
Imagen 25 Portal de la re social: Twitter. ................................................... 172
Imagen 26 Volante promocional ................................................................ 173
Imagen 27 Publicidad en revista ................................................................ 173
Imagen 28 Montaje de valla publicitaria. .................................................... 174
xii

ndice de Bocetos

Pg.

Boceto 1 Logotipo ...................................................................................... 122


Boceto 2 Vectorizacin de bocetos ............................................................ 123
Boceto 3 Vectorizacin de bocetos ............................................................ 123
Boceto 4 Vista frontal ................................................................................ 132
Boceto 5 Vista posterior, vista frontal ......................................................... 133
Boceto 6 Vista frontal ................................................................................. 134
Boceto 7 Vista lateral. ............................................................................... 135
Boceto 8 Vista frontal ................................................................................. 135
Boceto 9 Vista frontal (estructura) ............................................................. 136
Boceto 10 Vista frontal, vista superior, vista frontal. .................................. 137

ndice de Esquemas

Pg.

Esquema 1 Cortes en los tableros de fibra/ Fuente propia ........................ 120


Esquema 2 Vista frontal/ Fuente propia .................................................... 138
Esquema 3 Vista frontal/ Fuente propia .................................................... 142
Esquema 4 Vista frontal/ Fuente propia ..................................................... 143
Esquema 5 Vista superior/ Fuente propia ................................................. 144
Esquema 6 Vista frontal con medidas referenciales/ Fuente propia .......... 144
Esquema 7 Vista frontal, imagen explicativa/ Fuente propia ...................... 145

ndice de Maquetas

Pg.

Maqueta 1 ................................................................................................. 138


Maqueta 2 ................................................................................................. 140

ndice de Acercamiento de maquetas

Pg.

Acercamiento maqueta 1 Pizarra .............................................................. 139


Acercamiento maqueta 2 Silla de lectura y repisas .................................... 139

xiii

Acercamiento maqueta 3 silla de lectura, lmpara, contenedores y repisas


.................................................................................................................. 140
Acercamiento maqueta 4 Vista lateral....................................................... 141
Acercamiento maqueta 5 Vista lateral........................................................ 142

ndice de Fotografas

Pg.

Fotografa 1 Vista frontal............................................................................ 159


Fotografa 2 Vista frontal silla de lectura. ................................................... 160
Fotografa 3 Vista lateral, repisas. ............................................................. 161
Fotografa 4 Vista lateral, contenedores. ................................................... 162
Fotografa 5 Vista superior, repisas, silla de lectura, lmpara. .................. 163
Fotografa 6 Vista frontal, escritorio. ......................................................... 164
Fotografa 7 Vista frontal, silla de escritorio. .............................................. 165
Fotografa 8 Vista posterior, silla escritorio. .............................................. 165
Fotografa 9 Vista lateral, pizarra y cartelera magntica. ........................... 166

xiv

INTRODUCCIN
Como seres humanos racionales, la calidad de vida es una necesidad que
siempre buscamos satisfacer, desde la prehistoria el hombre ha buscado la
manera de mejorar su entorno en base a lo que necesita. La naturaleza de mejorar
es la motivacin de esta bsqueda, una bsqueda que va desde lo que usamos
para vestirnos hasta nuevas tecnologas para desarrollar edificios, carros o
aviones.
Las necesidades van cambiando durante la vida de las personas,
basndonos en el portal ParaTuFamilia.com (s.a., 2011), los Perodos Sensitivos
indican que en determinadas etapas de nuestras vidas, somos ms capaces de
desarrollar ciertas actividades, por ejemplo, del primer ao al cuarto de edad se
nos facilita aprender idiomas, sobre todo el idioma materno en el cual nos
desenvolvemos cuando somos nios.
Durante la vida, los intereses del ser humano cambian y el placer del
constante aprendizaje lo incentiva a conocer y aprender ms. De esta forma el ser
humano busca ampliar la mayor cantidad de informacin. Es por esto que a lo
largo de la historia se han creado ciencias, estudios e investigaciones en torno al
anlisis de las necesidades, ya sean psicolgicas, fsicas o de interrelaciones para
encontrar soluciones efectivas y satisfacer necesidades especficas.
Esta investigacin trata el tema del Trastorno de Dficit de Atencin con
Hiperactividad (TDAH), en nios, se abordar segn la psicologa infantil y se
propone una solucin en base al diseo industrial y grfico. Se desarroll un
mobiliario que consta de una estacin de trabajo unido a contenedores, repisa
para almacenar de forma ptima sus juguetes, tiles escolares, etc., para as
facilitarle al nio el organizar su tiempo y el mantenimiento de la habitacin. Esto
que incentiva la concentracin y el orden, valores bsicos del plan de accin para
el tratamiento holstico a este trastorno, sumado al apoyo sicolgico,

la parte

farmacutica y el trato al nio, ya que el Trastorno de Dficit de Atencin con

Hiperactividad (TDAH), es en esencia una falta de la capacidad de concentracin


junto con una alta necesidad de movimiento sin ningn motivo determinado.
La disciplina del diseo se
basndose

fundamenta en la solucin de problemas

en la funcionalidad y la forma, para encontrar la respuesta ms

eficiente al problema en cuestin segn los expertos consultados en el rea de


diseo. Dentro de las ramas existentes del diseo en este trabajo de investigacin
se aplic el diseo industrial y el diseo grfico. Con el primero se busc crear
objetos utilitarios como mesas, sillas, repisas, en resumen, cualquier objeto con la
mayor funcionalidad posible pensado para su produccin en serie; y a travs del
diseo grfico se enfoc la diagramacin, eleccin de colores, imgenes y formas
adecuadas, inspirados en la pelcula Mi vecino Totoro (de los estudios de
animacin cinematogrfica Ghibli), para transmitir el mensaje; y as, basndose
en estos fundamentos y los expuestos en el prrafo anterior, se dise un
mobiliario para fomentar la concentracin, el orden, utilitario, agradable y atractivo
para los nios.
En el trabajo, por medio del Captulo I,

se abord el problema de

investigacin, su entorno, sus caractersticas, y sus actuales soluciones, al cual se


le present otra posible solucin desde el diseo, adems se especifican los
objetivos, delimitaciones, limitaciones y la razn por la que se realiz esta
investigacin.
Seguidamente en el Captulo II, se presentan investigaciones anteriores
que sirven de apoyo por sus tpicos relacionados con el problema de
investigacin, adems se concentran las teoras referentes al problema y las
disciplinas que se aplicaron para su solucin, las bases legales que apoyan y
protegen el trabajo, un glosario de trminos y el cuadro de operacionalizacin de
variables, donde se desglos cada objetivo especfico para su anlisis y logro.
La metodologa utilizada en esta investigacin se encuentra planteada en el
Captulo III, donde se describe el tipo, diseo y nivel de la investigacin, las

poblaciones, los instrumentos de recoleccin de los datos y se plantea como se


realiz el anlisis de los resultados obtenidos.
En el Captulo IV, se presentaron y analizaron los datos recopilados con los
instrumentos de recoleccin y se generaron anlisis de los aspectos que se
tomaron en cuenta en la propuesta al problema.
Se presenta en el Captulo V, la propuesta, con el proceso de la idea desde
la marca al mobiliario y su promocin, con bocetos, anlisis de la pelcula y su
aplicacin, maquetas y planos de la elaboracin del prototipo desarrollado.
Y para el cierre se presentan Conclusiones y Recomendaciones al prototipo
para su futura realizacin a nivel industrial.

CAPTULO I Marco problemtico


4

En este captulo se describen los aspectos que conciernen al estudio de la


investigacin y

la justificacin del tema, se especifica el contexto de la

investigacin, la definicin y las interrogantes que se plantean, sus objetivos y la


importancia de realizar este trabajo de investigacin en particular. UPEL (2006)
Planteamiento del problema
Segn Ambrose y Harris. (2010), un problema es cualquier dificultad que no
podamos resolver automticamente, es decir, con sola accin de nuestros reflejos
instintivos. Los problemas son resultados del pensamiento, siempre se presentan
relacionados y adems sus soluciones suelen generar otros problemas, pero la
capacidad de resolver problemas es un rasgo inherente en el ser humano por lo
que productores del entorno objetual no son ajenos a ella. La funcin primordial
del diseador consiste en solucionar problemas formales de carcter esttico y
funcional; adems de descubrir problemas, un diseador localiza problemas donde
nadie imagina su existencia, esto es esencial a su aspecto creativo.
Todo problema de diseo se inicia con un esfuerzo por lograr un ajuste entre la
forma en cuestin y su contexto, la forma es la solucin del problema y el contexto
define el problema. Generalmente encontraremos diversas soluciones para un
mismo problema, pero depende de la creatividad, y del inters del diseador en
encontrar soluciones que resuelvan el problema ms adecuadamente.
Por otro lado, en la actualidad no se conocen a ciencia cierta las causas del
Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH), en nios, sin
embargo, de lo que cada vez se tienen ms evidencias -segn el portal
trastornohiperactividad.com- es de que se trata de un trastorno heterogneo,
multifactorial, del cual parece improbable encontrar una nica causa del TDAH, el
cual bsicamente es la falta de capacidad para concentrarse en una actividad por
un tiempo consecutivo, con una intensa actividad motora, sin que esta tenga un
propsito. Estudios como el realizado por la Universidad de Cardiff sealan a la
gentica como una de las causas, lo cual lleva a que los tratamientos para este
trastorno sean ms difciles de elaborar, pero existen un sinfn de planes de
5

accin, los ms efectivos son aquellos en los que se trabaja al nio de forma
holstica, es decir, que se trata desde diversos puntos. El tratamiento existente
principalmente es con medicacin, que proporcionan qumicos que producen
determinadas reacciones en el cerebro, su comportamiento se tranquiliza, pero las
expertas entrevistadas en el rea de educacin especial y psicopedagoga, la
Profesora Arelis Parra y la Psicopedagoga Judith Azuaje indican que la medicina
por s sola no ayudar al nio a superarlo, al contrario puede ser contraproducente
aplicar solo medicamentos (puesto que los puede hacer dependientes a sus
componentes qumicos), sin que venga unido a un plan de comportamiento, tanto
para el nio como para los que lo rodean.
El plan debe incluir un trato adecuado al nio, por ejemplo establecer horarios y el
reconocimiento de sus logros. Debe ser un trabajo en conjunto de padres,
maestros y psiclogos, para formar un ambiente donde el nio con TDAH, se
sienta seguro y tranquilo para as disminuir su ansiedad el cual es un detonante
para los sntomas del trastorno, pues los ambientes donde predomine el estrs, el
desorden y la desorganizacin incrementan los sntomas.
Adems este trastorno tiende a traerle problemas en el mbito escolar puesto que
se les dificulta enormemente terminar las actividades, pues solamente el hecho de
mantenerse sentado por 3 o 4 horas es un gran reto para l, por esto los maestros
deben aplicar una pedagoga especfica y mucha paciencia cuando se trata de su
educacin.
El entorno que rodea al nio tambin debe ser preparado para l, debe
proporcionarle tranquilidad y ayudarlo a su concentracin, estos nios tienden a
distraerse muy fcilmente por lo tanto el sitio donde realizan sus trabajos
escolares debe seguir ciertos lineamientos que refuerce holsticamente su
concentracin, es decir, los colores, materiales y formas deben estar enfocados a
guiarlo para mantenerlo concentrado.
En esta investigacin se unirn varias ramas de estudio: el diseo industrial, el
grfico y la psicologa infantil, para proponer una solucin a un problema como es
6

el tratamiento holstico del TDAH, con una propuesta a nivel de mobiliario; se


presenta una estacin de trabajo para nios con TDAH, que los incentiva a
concentrarse y los ayudar con la organizacin de su habitacin. Cuenta con un
espacio de trabajo, un rea de lectura, pizarrn para desarrollar su creatividad,
una cartelera para organizar su horario y colgar dibujos o actividades realizados,
brindndole un ambiente seguro que le propicie establecer buenos hbitos de
estudio. Adems responder a otras necesidades como el reconocimiento de sus
capacidades y su recreacin, la idea es propiciarle al nio un espacio cmodo y
ergonmico para su desarrollo.
Por lo tanto es necesario basarse en los lineamientos del diseo industrial, puesto
que se desarrollar un objeto utilitario. Esta investigacin se basar en los
lineamientos de la escuela Bauhaus, segn especifica Herzogenrath en su libro
titulado Bauhaus, por su doctrina que indica primero funcionalidad sobre la forma;
su simplicidad, aplicacin de la ergonoma y el uso de formas bsicas, con
parmetros que se ajustan a las recomendaciones de mobiliarios para nios con
TDAH, por ende necesita reas claras, sencillas, organizadas y ergonmicas que
le permitan pasar el mayor tiempo concentrado en una actividad.
Se debe tener en cuenta que el mobiliario es para nios por lo tanto debe ser
atractivo para ellos. Aqu es donde el diseo grfico aparece. Para esta
investigacin se utiliza como referencia grfica y visual, una aplicacin del diseo
grfico llamada animacin, la cual le da movimientos a dibujos y representa
hechos imaginarios o reales en diversos formatos.
A travs del tiempo esta disciplina ha evolucionado en fondo y forma, hay
pelculas que marcan un momento de cambio en la evolucin de la animacin, la
pelcula que se usa como referencia marc un cambio por lo realista de sus
dibujos, la intensidad de sus colores y su forma de presentar la historia. Fue
creada por un japons llamado Hayao Miyazaki, quien escribe, dirige y dibuja la
pelcula llamada Mi vecino Totoro, estrenada en abril de 1988. La pelcula trata
sobre la vida rural japonesa en los aos cincuenta, donde los espritus del bosque
cobran vida mostrndose a los nios puros de corazn. La pequea Mei y su
7

hermana Satsuki se trasladan con su padre a una casa en el campo, mientras su


madre se repone de una grave enfermedad en un hospital cercano. Un da, Mei
descubre la existencia de los espritus del bosque y los sigue hasta su hogar en el
interior de un rbol milenario donde encuentra a Totoro, el rey del bosque, con
quien establecen una especial relacin. Cuando la nia desaparece intentando
llegar al hospital para visitar a su madre, Satsuki acude a Totoro para que le ayude
a encontrarla. Adems la historia se desenvuelve en torno a ms personajes que
le van dando diferentes contrastes de ideas, pensamientos y valores.
Esta pelcula animada principalmente va dirigida a nios, para trasmitirles valores,
tradiciones y leyendas que ellos absorben sin ningn problema, la idea es que al
analizar la pelcula y extraer los aspectos grficos que resaltan valores como
seguridad, unin y apoyo, estos se puedan reflejar en el mobiliario, pues los nios
con este trastorno tienden a ser muy inseguros, a sentirse incapaces y la idea es
que la estacin de trabajo los apoye en el manejo del trastorno para mejorar su
calidad de vida.
As conjuntamente con los lineamientos en diseo industrial y construccin de la
escuela Bauhaus, los elementos grficos representativos de la pelcula Mi vecino
Totoro, las recomendaciones y estudios psicolgicos, se desarrolla una estacin
de trabajo cubriendo las necesidades de los nios con TDAH, que contribuir con
el tratamiento holstico para que puedan disfrutar de su educacin y actividades
recreativas ms fcilmente.
Formulacin del problema:
1* Qu necesita un nio con dficit de atencin e hiperactividad para una
estacin de trabajo en su habitacin en el hogar?
2* Cules son los requerimientos de los padres de nios con dficit de atencin
e hiperactividad para un mobiliario que incentive a realizar sus trabajos escolares?
3* Cmo la estacin de trabajo ayudar al nio a la hora de realizar sus trabajos
escolares en el hogar?
8

4* Cmo la estacin de trabajo podra adaptarse a los gustos y preferencias de


los nios con dficit de atencin e hiperactividad para que pueda incentivarlos a la
hora de realizar sus trabajos escolares?
5* Qu elementos grficos resaltan los valores de seguridad, unin y apoyo en la
pelcula Mi vecino Totoro de Hayao Miyazaki?
Objetivos
Objetivo general
Desarrollar una estacin de trabajo para nios con dficit de atencin e
hiperactividad.
Objetivos especficos
1. Identificar las necesidades de los nios con dficit de atencin e hiperactividad
y los requerimientos de sus padres.
2. Puntualizar los lineamientos de Diseo Industrial para la construccin de la
estacin de trabajo para nios con dficit de atencin e hiperactividad.
3. Indicar los lineamientos de Diseo Grfico para la conceptualizacin de la
estacin de trabajo para nios con dficit de atencin e hiperactividad.
4. Describir los elementos grficos que resaltan los valores de seguridad, unin y
apoyo en la pelcula Mi vecino Totoro de Hayao Miyazaki
5. Establecer las caractersticas de la estacin de trabajo.
6. Construir el prototipo de la estacin de trabajo empleando para esto tecnologa
existente dentro del pas.
Justificacin
El Dficit de Atencin y la Hiperactividad es una condicin de vida, es algo con lo
que el 5% de los nios del mundo segn una nota publicada en el portal de BBC
Mundo deben lidiar, esto lleva a la persona, por lo general nios puesto que se
identifica a corta edad, a tomar medicamentos que lo ayudarn a concentrarse y a
9

lograr sus trabajos escolares. En este momento parecera que ya existe una
solucin para el trastorno, pero la verdad para lograr el tratamiento holstico debe
ser acompaado con el trato hacia el nio, sus espacios de trabajo, su recreacin,
etc. La idea es que la estacin de trabajo le proporcionar un sitio que los ayude a
concentrarse y a aprender a vivir con el Dficit de Atencin e Hiperactividad, esto
bajar su nivel de estrs, el de sus familiares y as el nio se acostumbrar a
manejar su situacin para luego poder integrarse ms fcilmente a un ambiente de
aprendizaje como la educacin media o universitaria.
Es importante para la investigadora puesto que, al ser miembro de la Fundacin
Familia y Vida, como facilitadora y creadora del taller para jvenes llamado
Adicciones,(donde se les muestran las consecuencias de las drogas, los efectos
en sus cuerpos y en sus proyectos de vida), es importante la colaboracin a nios
con este dficit que son sometidos a medicamentos, que al no ser administrados
en conjunto con otros mtodos, no dan resultado e incluso son contraproducentes,
pues se tiende a abusar de la medicacin para lograr el control del dficit.
Para complementar el tratamiento holstico se quiere buscar una propuesta de
mobiliario por esto se basara la investigacin en el diseo industrial como rea de
creacin de objetos utilitarios para producir en serie, especficamente siguiendo
los lineamientos de la escuela Bauhaus donde la premisa ms importante es la
funcionalidad sobre forma, es decir, que el diseo se basara en la utilidad de los
espacios, adems se utilizaran elementos grficos obtenidos del anlisis
semiolgico de una pelcula de animacin infantil japonesa del estudio Ghibli, el
estudio ms importante de animacin en Japn y uno de los ms importantes
internacionalmente, la pelcula est escrita y dirigida por Hayao Miyazaki, uno de
los fundadores del estudio, se trabajo con esta pelcula por los valores que
trasmite entre los que se quiere resaltar la seguridad, el apoyo, la amistad
condicional y el respeto a la naturaleza, el uso del color y las formas para atraer la
atencin de los nios y narrar la historia de forma amigable y divertida.

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Adems como estudiante de la Universidad Nueva Esparta en compromiso con la


comunidad es esencial la persecucin de la misin de la universidad, la cual
expones: Participar a nivel nacional, americano y mundial en la investigacin y
desarrollo de proyectos y programas, que aseguren la calidad de vida de la
poblacin y acrecienten el progreso sostenido e interdependiente del Pas. Para
seguir el ejemplo de compromiso y crear proyectos que beneficien a la comunidad.
Delimitaciones
1.5.1 Delimitacin temtica
Al investigarse las necesidades de los nios con TDAH, las caractersticas de este
comportamiento son principalmente la baja capacidad de concentracin que
poseen y adems la necesidad que tienen de movimiento, aunque no tengan
ninguna motivacin o real necesidad de hacerlo, basado en los lineamientos de la
disciplina del diseo industrial la cual busca generar utensilios, mobiliarios y
artculos que resuelvan problemticas existentes con una funcionalidad especfica
atendiendo a su forma para su reproduccin en serie, se generar en conjunto una
estacin de trabajo que se adapte a las necesidades y requerimientos de estos
nios, proporcionndoles un espacio que los incentive a la concentracin
adaptndose a sus dimensiones, por medio de la ergonoma, ser ms atractivo y
confortable para los nios, les ofrecer espacios para desarrollar aptitudes y
destrezas que necesitan adems de espacio para el almacenamiento de sus
cosas, la organizacin del tiempo y las tareas bajo su responsabilidad.
1.5.2 Delimitacin geogrfica
Se trabajar con nios con dficit de atencin e hiperactividad de 1ro a 4to grado
del Instituto Arturo Michelena situado en el municipio Baruta, Urbanizacin
Sorocaima, La Trinidad, Caracas, Venezuela.

11

1.5.3 Delimitacin temporal


La investigacin se llevar a cabo desde Marzo del 2012 a Junio 2013. Las
encuestas desde Enero del 2013 a Febrero del mismo ao. La elaboracin del
prototipo desde Febrero del 2013 a Junio del mismo ao.

Limitaciones
La limitacin ms importante es la disponibilidad de los materiales adecuados al
momento de la realizacin del prototipo y elaboracin del producto final. Para esto
se investigaron los materiales, proveedores disponibles en el pas para garantizar
su ptima elaboracin, para poder cubrir la falta de algn material. Otra limitacin
es la falta de conocimientos de las causas del Trastorno por dficit de atencin e
hiperactividad.

12

CAPTULO II Marco referencial

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A continuacin se realiz una revisin de trabajos de investigacin existentes


relacionados con el tema de estudio y de su contexto, debido a la temtica de este
trabajo

el siguiente

captulo contiene aspectos tericos y conceptuales que

definen el problema y lo explican. UPEL (2006).


Antecedentes
Gutirrez y Fernndez (1994), Diseo y mercadeo de una Lmpara infantil"
para optar al ttulo de Licenciado en Administracin de Empresas de Diseo. En la
Universidad Nueva Esparta.
El objetivo es realizar un estudio de mercadeo a fin de conocer las posibilidades
que ofrece el lanzamiento de una lmpara para nios en el mercado venezolano y
disear la nueva lmpara infantil.
Es una investigacin dentro de la modalidad metodolgica de proyecto factible, el
cual consiste en una propuesta viable, capaz de solventar una problemtica.
Este trabajo de grado resulta relevante para esta investigacin puesto que expone
como es el proceso creativo basado en los gustos de los nios y requerimientos
de los padres, adems la exhibicin de los planos y el prototipo una vez
terminado.
Pea (2011) "Propuesta de diseo de stand de mltiples funciones para
favorecer la Feria del Libro, caso: Plaza Bolvar, Caracas municipio
Libertador" para optar al ttulo de Licenciado en Administracin de Empresas de
Diseo. En la Universidad Nueva Esparta.
El objetivo de la mencionada investigacin es disear una propuesta de stand para
favorecer la Feria del Libro. Caso: Plaza Bolvar, Caracas. municipio Libertador
El tipo de investigacin corresponde a un proyecto factible, investigacin,
elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar un problema.
Como conclusiones plantea que el stand es til para diferentes usuarios, para el
Ministerio de Educacin al difundir el hbito de la lectura y la difusin de escritores
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venezolanos, para los expositores puesto que es un punto atractivo y diferente de


mostrar su mercanca

y para los visitantes porque es una manera fcil y

agradable de encontrarse con el mundo literario y adquirir nuevos conocimientos.


La investigacin es relevante para el presente trabajo de grado puesto que crea un
mobiliario bajo ciertas especificaciones y para un determinado pblico, y adems
tiene que cumplir requisitos de diferentes grupos, del ministerio, de los expositores
y de los visitantes a similitud que en el presente trabajo, que debe responder a los
padres y a los nios.
Muoz (2011), Propuesta de diseo de un cuento ilustrado para nios con
discapacidad auditiva de primer grado de bsica del Instituto Unidad
Especial Ann Sullivan del municipio Sucre, estado Miranda para optar al
ttulo de Licenciado en Administracin de Empresas de Diseo. En la Universidad
Nueva Esparta.
El objetivo de la investigacin es Proponer un Diseo de un Cuento Ilustrado para
nios de Primer Grado de Educacin Bsica, con Discapacidad Auditiva del
Colegio Unidad Especial Ann Sullivan del municipio Sucre. Caracas.
El tipo de investigacin es la modalidad de Proyecto especial.
En las conclusiones se expresa que se identific la necesidad de material de
apoyo para los docentes de nios con Discapacidad Auditiva, como la falta de
comunicacin se solventa creando el material de apoyo y adems que el lenguaje
de seas es la mejor forma de comunicacin para nios con Discapacidad Auditiva
lo que condujo como resultado el prototipo del Material de Apoyo.
El mencionado trabajo resulta relevante para esta investigacin puesto que su
proyecto va dirigido a nios con discapacidades y aunque el Dficit de Atencin es
una condicin, no una discapacidad

igualmente aplican sus mtodos de

investigacin y su focalizacin en un mercado objetivo con una limitacin que se


debe atender.

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Renzulli (2011). Propuesta de creacin de un material didctico para facilitar


el proceso de aprendizaje en nios y nias cursantes de 3er nivel del
preescolar Sor Norellen ubicado en la Urb. El Cafetal. Municipio Baruta. para
optar al ttulo de Licenciado en Administracin de Empresas de Diseo. En la
Universidad Nueva Esparta.
El objetivo de la investigacin es proponer la creacin de un material didctico que
facilite el aprendizaje en nios y nias de 3er nivel en el preescolar Sor Norellen
ubicado en la Urb. El Cafetal. municipio Baruta.
Es una investigacin de tipo exploratoria, por que busca sondear que se va a
estudiar para obtener un anlisis que permita reconocer el problema de
investigacin, para plantearlo y darle solucin, y tiene una modalidad de proyecto
factible ya que puede ser llevado a la fabricacin real y fsica.
Como conclusiones expone la importancia de la utilizacin de diseos, tipografas
y colores adecuados al material didctico y a la aplicacin del mismo para un
resultado esperado en los nios cursantes de 3er nivel de preescolar, dentro de su
proceso de aprendizaje.
La investigacin es relevante puesto que su poblacin de estudio est
comprendida en las mismas edades y se centra en su educacin y aprendizaje,
sirviendo como referencia sobre los conocimientos que deben aprender los nios
entre los 5 y 6 aos de edad.
Delgado y Palma (2005), La integracin de un nio con dficit de atencin
con hiperactividad a un aula regular. Para optar al ttulo de Licenciado en
Educacin, mencin Ciencias Pedaggicas. En la Universidad Catlica Andrs
Bello.
El objetivo de la mencionada investigacin es analizar las estrategias utilizadas
por la maestra de preescolar del colegio San Jos de Tarbes en el Paraso en la
ciudad de Caracas, para integrar un nio que presenta trastorno de dficit de

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atencin con hiperactividad a las actividades y al grupo en general de un aula


regular.
La investigacin es de tipo descriptiva, de campo y se realiz con el mtodo
cualitativo.
Como conclusin expone que las maestras se ven obligadas a aplicar estrategias
de modificacin de conducta, que permiten disminuir y cesar las conductas
inadecuadas de los nios con esta condicin, para luego aplicar estrategias que le
faciliten la integracin del nio al aula.
La investigacin es relevante puesto que su poblacin tiene la misma condicin
que se enfrentar en esta investigacin, el Dficit de Atencin e Hiperactividad, y
como se puede enfrentar sin necesidad de medicamentos, con estrategias de
integracin y con alternativas de adaptacin.
Bassano (2000), Manual de adiestramiento para los docentes de I y II etapa
de educacin bsica sobre el dficit de atencin con y sin hiperactividad
para optar al ttulo de Licenciado en Educacin, mencin Ciencias Pedaggicas.
En la Universidad Catlica Andrs Bello.
El objetivo del trabajo es elaborar un manual de adiestramiento para los docentes
de la I y la II etapa de Educacin Bsica de la Unidad educativa Colegio Claret
sobre el tema de Dficit de Atencin con y sin Hiperactividad.
Se bas en una investigacin de tipo documental y de campo, para integrar ciertos
elementos en la ejecucin de las tcnicas para la enseanza en nios con dficit
de atencin con y sin hiperactividad.
Como conclusiones expone, que existe un vaco en cuanto a conocimientos de
estrategias y tcnicas para tratar con este dficit en nios dentro del aula de clase,
pero que las profesoras estaban interesadas en capacitarse para poder enfrentar
estos casos.

17

La investigacin es relevante puesto que su poblacin objetivo tiene el dficit de


atencin, y en ella se explica, describe y establece el comportamiento del nio y
las tcnicas y estrategias para su enseanza.
Bases referenciales
Necesidades y requerimientos de los nios con TDAH y sus padres.
Necesidad segn la Real Academia Espaola (2012), Impulso irresistible que
hace que las causas obren infaliblemente en cierto sentido y tambin como
Aquello a lo cual es imposible sustraerse, faltar o resistir. Entonces sera algo
que nos hace falta o de lo cual no podemos prescindir para realizar una actividad.
Si lo enfocamos ms hacia la mercadotecnia y la creacin de productos, en la
pgina web promonegocios.net encontramos:
En un sentido general, la necesidad es un componente bsico del ser
humano que afecta su comportamiento, porque siente la falta de algo
para poder sobrevivir o sencillamente para estar mejor. Por tanto,
la necesidad humana es el blanco al que apunta la mercadotecnia actual
para cumplir una de sus principales funciones, que es la de identificar y
satisfacer las necesidades existentes en el mercado.
En conclusin las necesidades son aquellas cosas de las cuales no podemos
prescindir, ahora viendo esto sale a flote otra palabra, requerimientos, la cual
aunque se pueda pensar que significa lo mismo no lo es, puesto que
requerimiento segn la pgina web The free dictionary (2012), es la peticin de
una cosa que se considera necesaria, es decir, que son exigencias que se
formulan para cubrir una necesidad, su gran diferencia es que el requerimiento es
una peticin.
Refirindonos al Dficit de Atencin en nios que es el problema al cual le
queremos

dar

respuesta, es

la

ausencia, carencia o

insuficiencia

de

las

actividades de orientacin, seleccin y mantenimiento de la atencin, as como


la deficiencia del control y de su participacin con otros procesos psicolgicos, con
18

sus consecuencias especficas, definido por el psiclogo Arbieto (2011), en la


pgina web Psicopedagogia.com, Psicologa para padres y profesores. Es decir es
la falta de la capacidad de concentracin. Tambin llamado Trastorno por Dficit
de Atencin, (TDA). Estos nios tienen la habilidad de concentrarse pero su
capacidad de hacerlo es muy baja y a veces inexistentes.
Por lo general este dficit viene acompaado de otra condicin que se le llama
hiperactividad, que es un estado de demasiada actividad muscular segn la
pgina web de Medline Plus un servicio de la Biblioteca Nacional de Medicina de
EEUU, pero especficamente para esta investigacin se trata de nios que
desarrollan una intensa actividad motora, que se mueven continuamente, sin que
toda esta actividad tenga un propsito. Van de un lado para otro, pudiendo
comenzar alguna tarea, pero que abandonan rpidamente para comenzar otra,
que a su vez, vuelven a dejar inacabada. Segn el sitio web Guiainfantil.com
(2011).
A la unin de estas dos condiciones dficit de atencin e hiperactividad, se le
llama Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH), que es un
estado en el que intervienen factores tanto genticos como ambientales, es un
trastorno en la conducta que aparece en la infancia, se manifiesta como un exceso
de actividad motora, impasividad y dificultad para mantener la atencin en una
determinada actividad por un tiempo extendido. Este trastorno suele provocar en
los nios problemas de autoestima, estos problemas y comportamientos no solo
afectan la vida escolar del nio si no tambin sus relaciones interpersonales.
Cuando se trata de slo el trastorno de dficit de atencin se encuentra ms en
nias que en nios, a diferencia del trastorno de hiperactividad o los trastornos
combinados en los que la mayora son nios y no nias, segn el portal
Trastornohiperactividad.com avalado por el Dr. Toms J. Cant Medico Psiquiatra
(2012).
Segn este mismo portal la causa concreta de este trastorno todava se est
investigando pero los estudios realizados hasta ahora han demostrado que una
19

importante causa es la gentica, tambin especifican los sntomas los cuales


son:
Sntomas de TDAH con hiperactividad-impulsividad:
Presenta inquietud, el nio se mueve en el asiento y les cuesta estar en clase en
su pupitre.
Se levanta cuando debera estar sentado.
Corre y salta en situaciones inapropiadas especialmente en lugares en los que
debe esperar.
Tiene dificultad para jugar tranquilamente.
Excitado a menudo, "como una moto".
Habla excesivamente y tambin lo hace en situaciones que no debe.
Responde antes de que finalice la pregunta.
Tiene dificultad para guardar el turno en actividades de grupo.
Interrumpe a otros en los juegos, conversaciones, etc.
El objetivo de los tratamientos existentes, se centra en reducir los sntomas del
TDAH, reducir los sntomas comrbidos, reducir el riesgo de complicaciones,
educar al paciente y a su entorno sobre el trastorno, adaptar el entorno a las
necesidades del paciente, mejorar las habilidades de abordaje de los pacientes,
padres y educadores, cambiar las percepciones desadaptativas.
El tratamiento se debe basar en la informacin exhaustiva de los padres y
profesores, un tratamiento farmacolgico y un tratamiento psipedaggico. Segn
el portal dmedicina.com en su artculo de Enfermedades: Trastorno por dficit de
atencin e hiperactividad (2009):
La accin teraputica puede orientarse hacia una reorganizacin
educativa

comportamental

(terapia

de

modificacin

del

comportamiento), complementada con la prctica de un deporte o


actividades en centros recreativos para propiciar la descarga motriz del
nio. En la gran mayora de los casos ser necesario el tratamiento
20

farmacolgico precedido de una suficiente psicoeducacin de la familia y


el profesorado.
Tambin indica que el tratamiento farmacolgico es imprescindible en 7 de cada
10 casos, y tiene que adecuarse a cada paciente identificando la dosis mnima
eficaz y bien tolerada.
La situacin con estos tratamientos es que utilizan medicamentos que son
altamente adictivos y provocan depresiones y cambios de humor, razn por la cual
es necesario que tambin se traten con antidepresivos los cuales tambin son
altamente adictivos.
Necesidades de los nios con TDAH
Para conocer bien este problema debemos entender qu es la falta de
concentracin, podemos definir Concentracin como la atencin fija en lo que se
hace o en lo que se piensa hasta llegar a aislarse de lo dems. Abstraccin,
ensimismamiento, segn The Free Dictionary (2012), es decir que es enfocar la
atencin en determinada tarea o actividad.
Todos poseemos esta habilidad de enfocarnos o concentrarnos, lo que diferencia
a estos nios es la Capacidad de Concentracin que poseen, que la podemos
definir como el proceso en el que se inhibe la toma de informacin irrelevante y se
focaliza en la toma de informacin hacia lo relevante. (Pineda y Lopera, 1997).
Segn este concepto es el saber elegir entre las actividades por hacer y asignarles
la relevancia que merecen, tambin engloba la capacidad de culminar las
actividades en el tiempo previsto.
Requerimientos de los padres de nios con TDAH
La base de todo objeto destinado a nios: Seguridad
El trmino seguridad posee mltiples usos. A grandes rasgos, puede afirmarse
que este concepto que proviene del latn securitas, hace foco en la caracterstica
de seguro, es decir, realza la propiedad de algo donde no se registran peligros,
daos ni riesgos. Una cosa segura es algo firme, cierto e indubitable. La
21

seguridad,

por

lo

tanto,

puede

considerarse

como

una certeza.

(www.definicion.de.com 2008-2012).

La importancia de la Calidad
Segn el portal CreceNegocios.com (2011), es el conjunto de propiedades y
caractersticas de un producto o servicio que le confieren capacidad de satisfacer
necesidades, gustos y preferencias, y de cumplir con expectativas en el
consumidor. Tales propiedades o caractersticas podran estar referidas a los
insumos utilizados, el diseo, la presentacin, la esttica, la conservacin, la
durabilidad, el servicio al cliente, el servicio de postventa, etc.
Diseo industrial y grfico
Una vez que se tiene definido y analizado el problema en cuestin se puede crear
una solucin al problema, en este trabajo de grado se le dar una solucin por
medio del diseo, que segn la Real Academia Espaola es la concepcin
original de un objeto u obra destinados a la produccin en serie. En el libro Fiell y
Fiell (2010), afirman que se ha convertido en algo omnipresente en nuestras vidas,
que nos rodea en cada paso en forma de envases, muebles, libros, seales,
imgenes corporativas, pg. Web. Ya que el diseo es el arte de crear e innovar
buscando soluciones a problemas, por esto podemos decir que los diseadores
son solucionadores de problemas, dado que en el proceso de creacin tenemos
que entender y analizar las necesidades y requerimientos de los usuarios y la
disponibilidad de recursos para aplicarlos a la solucin de dicha situacin. Esta
situacin puede ir desde, una propuesta para una campaa publicitaria en el
mbito del diseo grfico, donde se definen los colores y tipografas, los medio
que se usaran y el mensaje que se trasmitir, pasando por la construccin de un
mobiliario de oficinas que ahorre espacio, pero que logre proporcionarle a la mayor
cantidad de trabajadores, un lugar cmodo que potencie su productividad, hasta
llegar al diseo de piezas para maquinarias industriales de produccin masiva de

22

objetos o imprentas. Por lo tanto el diseo, es un arte que abarca muchas


especializaciones y campos.
Como por ejemplo las diferentes aplicaciones del diseo:
Diseo editorial: segn Zann (2011), se encarga de disear obras y
difundirlas, comunicar eficientemente unas ideas a travs de unas tipografas,
colores, formas y composiciones que muestren una relacin inequvoca del
contenido con el continente descrito en su libro Introduccin al Diseo Editorial.
Diseo de Interiores: busca construir un mundo al interior de las
estructuras donde el espacio y la luz sigan leyes geomtricas, mecnicas u pticas
para llevar a cabo un orden natural. Segn la pgina web www.tiposde.com
(2012).
Diseo arquitectnico: constituye el lenguaje grfico que usa la
arquitectura para transmitir conceptos a travs de la representacin de objetos que
le permitan suministrar la informacin suficiente para la construccin del plano de
un proyecto, concepto proporcionado por la pgina web www.tiposde.com (2012).
Diseo urbano: busca satisfacer necesidades de espacio que tienen
carcter colectivo, debe tomar en cuenta el sistema de convivencia, la poltica, la
administracin pblica, debido a que los materiales que emplea no son solamente
los de la construccin sino tambin los recursos econmicos, las disposiciones
legales y la actividad de la sociedad concretamente en la vida urbana, segn la
pgina web www.tiposde.com (2012).
Diseo textil: se especializa en las tcnicas especficas de tejido y la
elaboracin de productos textiles como fibras o hilos. Sus pasos bsicos son la
definicin de necesidades, luego la determinacin de una solucin o mejora, la
escogencia del material adecuado y la construccin, segn la pgina web
www.tiposde.com (2012)
La rama del diseo que servir como gua para este trabajo ser el Diseo
industrial, segn la pgina web definicin.de (2011), es una disciplina orientada
23

a la creacin y al desarrollo de productos industriales, es decir productos que


pueden ser producidos en serie y a gran escala. Tras la revolucin industrial se
inicia esta disciplina que fue tomando cada vez ms fuerza e importancia, su
origen tiene principalmente dos races: una parte desde la mercadotecnia y la
explotacin del diseo industrial para aumentar ventas de un producto y volumen
de operaciones de una empresa y la otra es ms abstracta y se centra en el papel
que desempean los seres humanos en una sociedad industrial, que incluye la
bsqueda de formas estticas apropiadas y la mejora de los productos existentes.
Dentro del diseo industrial han nacido corrientes y estilos al pasar de los aos,
uno de los ms influyentes y que marc pauta para otras escuelas, es la Escuela
Bauhaus. Fundada en 1919, por Walter Groupius en Weimar, Alemania, esta
escuela empez y termin con la primera Repblica Alemana luego de existir por
catorce aos; durante ellos se vio obligada a cambiar de sede dos veces y resulta
paradjico que esta institucin clave de la modernidad, estuviese enclavada en
dos antiguas residencias principescas y ciudades de categora media segn el
libro recopilatorio de la historia de la escuela titulado Bauhaus escrito por Wulf
Herzogenrath.
Los nacionalistas de la poca consideraban a la escuela como el exponente del
arte degenerado y la incubadora del bolchevismo cultural. Ya han pasado casi
cien aos y este arte antes perseguido, ha demostrado una capacidad de
asimilacin de tanta fuerza como la que caracteriz en su tiempo a estilos
histricos. Este arte ha conquistado al mundo y ni las mismas dictaduras son
capaces de cerrarse a su influencia.
Objetos que hoy en da son comunes y podemos adquirir en la mayora de las
tiendas, en su da constituyeron una innovacin revolucionaria que conmocion a
mucha gente. Sobre la naturaleza de la Bauhaus nos podemos ir a la referencia
ms certera, en una anotacin del diario de Oskar Schlemmer en el libro Bauhaus
de Wulf Herzogenrath:

24

La verdadera estructura de la Bauhaus se expresa en la propia persona


de su director, no comprometido con ningn dogma, dotado de una
exquisita sensibilidad para todo lo nuevo y actual que se mueve en el
mundo, y con la buena voluntad de asimilarlos, con la buena voluntad
tambin de dar estabilidad a todo ello, de reducirlo a un denominador
comn, de crear un cdigo. De ah la lucha espiritual, manifiesta u
oculta, lucha acaso no comparable a cualquier otra, una permanente
inquietud que obliga a cada cual, y casi a diario, a tomar posicin ante
profundos problemas.

Es decir que esta escuela fund un movimiento junto con todo un nuevo concepto
de creacin basado en la funcionalidad. Adems en una poca con una influencia
poltica tan fuerte, el movimiento no se parcializa ante ningn extremo sino que
simplemente se dedica a la unin entre artesanos, arquitectos e ingenieros para
crear objetos y estructuras modernas, innovadores y altamente funcionales
conjuntamente con una forma sencilla y elegante.
Lineamientos del diseo industrial
Los conceptos presentados a continuacin sobre diseo industrial se basarn en
los lineamientos y enseanzas de la escuela Bauhaus.
La importancia de la funcionalidad
El funcionalismo no pas a ser principio de la configuracin, hasta que en la
Bauhaus

se

lig

al

constructivismo,

para

disear

una

cosa

funcional

convenientemente una vasija, una silla, una casa- se debe investigar primero la
naturaleza, pues tiene que servir con perfeccin a su finalidad, o sea cumplir de
modo prctico su funcin, ser consistente, barata y bella.
Del libro sobre la Bauhaus escrito por Wulf Herzogenrath (1976) se extraen los
siguientes prrafos con los que Gropius resume el funcionalismo,
25

Resuelta afirmacin del mundo vivo que nos rodea, de la maquina y los
vehculos.
Configuracin orgnica de las cosas, partiendo de su propia ley ligada al
presente, sin paliativos ni florituras romnticos.
Simplicidad en lo diverso, sobrio aprovechamiento de espacio, materia,
tiempo y dinero.
La creacin de tipos para los objetos tiles de uso diario es una necesidad
social.
La ergonoma dentro del diseo industrial
Dentro del tema de las estaciones de trabajos, muebles y mobiliarios existe un
trmino llamado Ergonoma, que es bsico e imprescindible para este trabajo
puesto que mientras ms cmodo y confortable sea el mobiliario ms le provocar
al nio permanecer en l. Segn la Asociacin Internacional de Ergonoma, la
ergonoma es el conjunto de conocimientos de carcter multidisciplinar aplicados
para la adecuacin de los productos, sistemas y entornos artificiales a las
necesidades, limitaciones y caractersticas de sus usuarios, optimizando la
eficacia, seguridad y bienestar.
El objetivo de la ergonoma es adaptar el trabajo a las capacidades y posibilidades
del ser humano.
Aplicacin del diseo industrial con un proceso de trabajo
El proceso de Diseo Industrial segn la pgina web Cmaras Aragn en su
artculo Diseo industrial y desarrollo del producto consta de lo siguiente:
I. Definicin y Generacin de conceptos. Aspectos Bsicos.
1. Funcin: Para qu servir el producto?
2. Uso: Cmo se utilizar el producto?, Quin y cmo es el usuario?
26

3. Mercado: Existe segmentacin en el mercado? Cmo son los


productos que ya existen en el mercado?, Cules son las motivaciones de
compra del cliente?
4. Materias y Procesos: Existe libertad formal en el Diseo Industrial?
Disponibilidad y existencia de los materiales. Viabilidad del proceso de
elaboracin.
5. Forma: Existen cdigos de identidad corporativa que hay que respetar?
II. Metodologa y Herramientas del Proceso.
1. Fase de Definicin.
a. Bsqueda de Informacin y Documentacin.
b. Generacin de ideas y Creatividad.
c. Seleccin de posibles alternativas.
d. Evaluacin de todas las alternativas.
e. Concrecin de la Solucin Tcnica.
2. Fase de Desarrollo. Consiste en convertir la solucin tcnica en una
solucin fabricable.
3. Fase de Verificacin. Se contrasta y ajusta la solucin definitiva,
generando planes tcnicos, instrucciones de fabricacin y documentacin tcnica
del producto.
4. Fase de Fabricacin, donde adems se validan todos los procesos
implicados y las decisiones tomadas.
Materiales para el desarrollo de un proyecto, segn The Free Dictionary el
material es un elemento que sirve para elaborar una cosa, o un conjunto de
herramientas, materias u objetos necesarios para un trabajo.
27

Existen materiales adecuados para la realizacin o construccin de los objetos


dependiendo de su finalidad. Para esta investigacin son sobresalientes los
materiales especializados para el contacto con los nios, como gomas, recubierto
sobre madera, laminados o pinturas que no sean txicas, preferiblemente
hipoalergnicas y que le proporcionen al nio una estacin de trabajo con la mayor
seguridad posible, adems de garantizar comodidad y atractivo.
Segn el artculo escrito por el Profesor Emilio Pedrazuela (2009), como material
de trabajo para el Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de formacin del
profesorado de Espaa, Materiales Tecnolgicos: La Madera., define la madera
como la materia prima mas explotada y antiguo y se obtiene de los troncos de
diferentes especies de rboles y sus aplicaciones principales son la construccin,
decoracin de interiores, fabricacin de mobiliario y enseres, embalajes, etc.
Caractersticas de la madera segn Pedrazuela (2009),

Disponibilidad: hay bosques prcticamente en todas las regiones del


planeta.

Econmico: debido a su alta disponibilidad.

Fcil de trabajar: es un material amigable al momento de cortarla y unirla, a


diferencia por ejemplo de la piedra que aunque hay en abundancia tambin
unir piezas hechas en piedra es mucho ms difcil.

Presenta cualidades estticas agradables, por el vetado, la variedades de


colores las cuales adems se pueden resaltar o reducir con barnices.

Es un recurso renovable.

Es poco densa, esto la hace apta para elaborar embarcaciones.

No conduce el calor o la electricidad por lo tanto puede usarse como


aislante.

Tipos de madera segn Pedrazuela (2009),


Maderas blandas: son aquellas que provienen de rboles resinosos de hoja
perenne, de color blanquecino y fcil de trabajar.
28

Chopo: se encuentra principalmente en Europa, es una madera muy comn, es


ligera, de color rojizo amarillento y se usa mayormente para embalajes, pasta de
papel y carpintera barata.
Pino silvestre: se encuentra principalmente en Europa y el Norte de Asia, es una
madera blanda y resinosa de color claro con veteado rojizo y se utiliza
mayormente para muebles, ebanistera y trabajos de construccin.
Balsa: se encuentra principalmente en Amrica del Sur, es una madera tropical,
es la ms blanda y ligera, color rosceo o beige plido y se trabaja muy bien para
aislamiento, refuerzos de flotacin, maquetas y embalajes.
Abeto rojo: se encuentra principalmente en Europa, es madera prcticamente
blanca con el vetado en color amarillento plido y se utiliza para tablas armnicas
para pianos y cajas de resonancia de violines.
Tilo: se encuentra principalmente en Europa es madera blanda, ligera y flexible,
se trabaja muy fcilmente aunque tiene muy poca resistencia mecnica, se utiliza
para zuecos, tallas, lpices y bastones.
Maderas duras corresponden a rboles de hoja caduca.
Caoba americana: se encuentra principalmente en Amrica Central y del Sur, es
de color rosa claro aunque se oscurece con el tiempo, es compacta de grano fino,
casi sin poro y con largas vetas, es fcil de trabajar y se utiliza para muebles de
lujo, embarcaciones, tallas y chapas.
Haya: se encuentra principalmente en Europa y el Norte de Asia, es una madera
de color marrn blanquecino que pasa a rosado se comporta bien a la compresin
y se utiliza mayormente en muebles, ebanistera y trabajos de construccin.
Nogal: se encuentra principalmente en Europa, Asia y frica, tiene un color pardo
con vetas casi negras, se trabaja con facilidad y proporciona una acabado
excelente, se usa en muebles, ebanistera de lujo, artculos torneados y chapas.

29

Roble europeo: se encuentra principalmente en Europa, es una madera de color


marrn claro, densa y duradera, bastante complicada de trabajar, y se utiliza para
muebles, ebanistera, entarimados, tallas y construcciones de embarcaciones.
Fresno: se encuentra principalmente en Europa y el Norte de Asia, es una madera
dura de color blanco ligeramente rosado con una gran elasticidad por esto se usa
para muebles curvos, mangos de herramientas, equipos deportivos, ebanistera y
contrachapados.
bano: se encuentra principalmente en India, Sri Lanka y frica tropical, es una
madera muy densa, tropical y su color va de marrn oscuro al negro, se utiliza
para instrumentos musicales, muebles de lujo y pequeos objetos torneados como
mangos para cubiertos aunque es muy difcil de barnizar.
Teca: se encuentra principalmente en Sur y Sudeste Asitico, frica y Caribe, es
una madera de color castao dorado de textura irregular y aspecto aceitoso de
gran durabilidad y resistencia a la humedad y el calor pues no se deforma ni
agrieta, se utiliza para ebanistera de interior y exterior, embarcaciones y muebles
de exterior.
Tambin existen tableros artificiales que son con los que por general se
construyen los muebles y solo se utiliza la madera natural en la parte exterior en
forma de lmina para un mejor acabado, segn Pedrazuela (2009), existen varios
tipos de tableros:
Tableros contrachapados: que son piezas extensas y finas que se trabajan
fcilmente.
Tableros aglomerados: que son muy utilizados y estn compuestos por residuos
de madera que se prensan y luego se colocan.
Tableros de fibras: los cuales estn formados por partculas o fibras de madera
que se prensan, comnmente llamado MDF (Medium Density Fibreboard), ya que
es un aglomerado de fibras de densidad media.
30

Cartn corrugado: est hecho de una pieza acanalada de papel grueso pegado
entre dos piezas gruesas de papel, es un material durable y sustentable y puede
ser acondicionado para casi cualquier necesidad, segn Joanna Swanson en su
artculo para ehowenespanol.com (2012).
Caractersticas del cartn corrugado
Es conocido por su durabilidad, puesto que las fibras de madera con las que est
hecho el cartn son fuertes y resistentes, adems su estructura le brinda
durabilidad extra.
Tambin es un material aislante por su diseo acanalado pues cuando la fuerza
se aplica a un arco, ste la transfiere a lo largo de la curva, desde el arco a la
base. Por lo tanto, el acanalado de arco permite que el cartn tolere una mayor
fuerza externa. Los acanalados tambin atrapan aire entre dos capas de cartn,
extendiendo la cantidad de tiempo que es necesaria para transferir la energa del
calor desde el exterior de la caja hacia el interior.
El cartn es el material ms reciclado por lo tanto es sustentable por que la
materia prima viene de los arboles una fuente renovable.
Y es un material altamente adaptable pues es fcil de manejarlo para que
coincida con lo que se necesite, el material de papel es fcil de imprimir con logos,
advertencias y otro tipo de informacin. Tambin puede ser tratado para que sea
resistente al fuego o tenga control de la electroesttica.
Composicin de la forma en el diseo industrial
Otro punto importante es la composicin de las formas que dice el pintor suizo,
maestro en la escuela Bauhaus desde 1919 hasta 1923 Johannes Itten, todas las
imaginables lneas y formas de superficie pueden dividirse, en cuanto a
composiciones, de uno, dos o tres de estos elementales caracteres formales. Tres
mundos se plasman en las tres formas:
Mundo material de la gravedad, de lo slido, en el cuadrado
31

Mundo espiritual de los sentimientos, de la movilidad de lo etreo y de la


derivacin de lo acuoso, en el crculo
Mundo intelectual de la lgica, de la concentracin, de la luz, del fuego, en
el triangulo.
Para el hombre que espiritualmente ve estas formas, capta en ellas, la esencia de
las ms poderosas fuerzas de la creacin. Son la base para la creacin de
cualquier cuerpo, entendindolas y aplicndolas bajo estos esquemas podremos
aplicarle la fuerza que necesitamos a los objetos creados.
Cuando en una composicin se emplean dos o tres caracteres formales, estos
pueden aplicarse con igual valor o acentuar un carcter, mientras que los otros
tienen solo funcin de acompaamiento. Es necesario un buen sentido de la forma
para ordenar las diversas fuerzas formales en un conjunto equilibrado.
Siendo un mobiliario armnico para el nio, busca proporcionarle tranquilidad,
cuidando no trabajar con mdulos pesados ni que hagan ruido visual entre s.
Aristas, lneas que transmitan fluidez.
El Color
El negro y el blanco
El negro es el color ms oscuro concebible y el blanco el ms claro, el negro es
ideal si se quiere borrar algo de una superficie, y el blanco ideal para recibir
colores, puesto que no los distorsiona y resalta hasta la ms mnima mancha.
Ninguno de estos colores se puede realizar con la mezcla de otros pigmentos.
(Wong 2007).

32

Imagen 1 Color blanco y negro. / Autor: Edda Pepe

Colores neutros
La mezcla de pigmentos negros y blancos en proporciones variables produce una
serie de grises, estos tonos junto con el negro y el blanco son considerados tonos
neutros. (Wong 2007).

Imagen 2 Colores neutros. / Autor: Edda Pepe

Colores cromticos
Los colores cromticos son los relacionados con el espectro que puede
observarse en el arco iris, pueden describirse en tres modos:
Tono es el atributo que permite clasificar los colores como rojo, amarillo o
azul. Para identificar un color con mayor precisin se identifica la verdadera

33

inclinacin del color de un tono al siguiente. Los diferentes sistemas de color


utilizan cdigos para nombrar y describir los colores.
Por ejemplo, un tono azul puede ser azul claro, azul oscuro, azul apagado o
brillante y estas serian variaciones de color dentro de un mismo tono.
El rojo, azul y amarillo son los tonos primarios y pueden mezclarse para obtener
prcticamente cualquier tono, y el naranja, verde y violeta son los tonos
secundarios, estos seis tonos constituyen los bsicos y generalmente se ordenan
en un crculo. (Wong 2007).

Imagen 3 Crculo cromtico de 6 colores / Autor: Edda Pepe

El crculo de color de seis tonos puede expandirse para formar un crculo de color
de doce tonos.

34

Imagen 4 Crculo cromtico de 12 colores / Autor: Edda Pepe

Valor es la manipulacin de un tono con la claridad y la oscuridad que este


puede tener, para cada tono se puede tener infinidades de valores diferentes ya
que con nuestra visin podemos distinguir fcilmente entre la claridad y la
oscuridad, se tiende a usar para establecer formas distintivas en un diseo. (Wong
2007).

Imagen 5 Gradaciones tono: Violeta / Autor: Edda Pepe

Intensidad o saturacin indica la pureza de un color, mientras ms


saturacin tenga el color es ms brillante y vivo, los colores pocos saturados

35

tienen una alta proporcin de gris. El equivalente de valor del color es el grado que
no parece ms claro ni ms oscuro que la muestra. (Wong 2007).

Imagen 6 Intensidad del color / Autor: Edda Pepe

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Gris extremadamente oscuro


Ninguno
Gris muy oscuro
Azul prpura, azul prusia, ndigo
Gris oscuro
Prpura, azul ultramar, violeta
Gris intermedio oscuro
Verde azulado, turquesa, azul cobalto
Gris intermedio
Rojo, rojo anaranjado, verde, azul cian
Gris intermedio claro
Naranja, amarillo verdoso, rojo magenta
Gris muy claro
Amarillo anaranjado, amarillo oro
Gris claro
Amarillo
Gris extremadamente claro
Amarillo limn

La Textura segn la pgina web Fotonostra (2012), puede aportar al diseo una
sensacin y superficie diferente, permite crear una adaptacin personalizada de la
realidad aadiendo dimensin y riqueza al diseo. Encontramos dos tipos de
texturas, la tctil las cuales percibimos por el tacto por ejemplo, la de una
36

superficie rugosa, con relieve ya sea corrugado o suave como una tela de
terciopelo; las visuales que son aquellas que se asemejan a la realidad, y tambin
la textura por mosaico o patrn, que se crea cuando una imagen o una lnea se
repite muchas veces y acaba creando una textura visual.
Lineamientos del Diseo Grfico
El Diseo grfico es un rea del diseo que de formato complejo y siempre
cambiante, sintetiza y transmite informacin al pblico, al tiempo que refleja las
aspiraciones culturales y los valores morales de la sociedad. Segn Fiell y Fiell
(2010), es la sintetizacin de un mensaje para transmitirlo en imgenes,
tipografas, colores y formas.
Elementos base del Diseo Grfico
El elemento principal es el Punto, que segn Kandinsky el punto geomtrico es
invisible, de modo que debe ser definido como un ente abstracto y pensado
materialmente el punto semeja un cero (1995), No tiene longitud ni anchura y no
debera cubrir ningn rea. (Wong. 2007)
El segundo elemento derivado del punto es la Lnea geomtrica, que es un ente
invisible, es la traza que deja un punto al moverse y es por lo tanto su producto,
surge del movimiento al destruirse el reposo total del punto, es el salto de lo
esttico a lo dinmico. (Kandinsky, 1995) Es direccional, tiene longitud pero no
altura, divide o circunda un rea. (Wong, 2007).
Hay tres tipos de rectas:
La forma ms simple es la horizontal, su frialdad y achatamiento constituyen el
tono bsico de esta lnea a la que podemos definir como la forma ms limpia de la
infinita y fra posibilidad de movimiento.
El perfecto opuesto es la lnea vertical que forma con ella un ngulo recto, es lo
contrario en un sentido tanto interno como externo, por lo tanto es la forma ms
limpia de la infinita y clida posibilidad de movimiento.
37

El tercer tipo es la diagonal, que se separa en ngulos iguales de las anteriores


esquemticamente, y representa la forma ms limpia del movimiento infinito y
templado.
Estas formas se desarrollan en un Plano, el plano bsico se entiende por la
superficie material llamada a recibir el contenido de la obra. Un rea del diseo es
un espacio ininterrumpido definido por bordes. (Wong 2007).
Elementos visuales
Visualmente existen tres dimensiones del espacio, altura, profundidad y
anchura. (Wong 2007).
Cuando hablamos del diseo grfico, aunque la obra o diseo se lleve a cabo en
un soporte plano podemos, utilizando los colores y formas, crear ilusiones de
profundidad y volumen como se especifica a continuacin:
Ilusin de profundidad en el espacio en diseo grfico, es cuando un espacio
parece poseer profundidad por la superposicin de una forma a otra sin unirse a
ella, la ilusin de profundidad puede lograrse mediante tamaos diferentes.
Ilusin de volumen en el espacio en el diseo grfico los volmenes aparecen
cuando los planos se curvan para formar cilindros, o cuando los planos se unen
partiendo de direcciones diferentes y parecen encerrar un espacio.
La Composicin
Conjuntamente existen lineamientos para la composicin de un diseo, primero
tenemos las Composiciones formales las cuales contienen una estructura
matemtica subyacente que gobierna con rigidez las posiciones y las direcciones
de los elementos, los elementos se ordenan en repeticin, segn la forma, el
tamao, la posicin, la direccin y/o color. (Wong 2007).
Podemos aplicar diferentes herramientas para lograr efectos en la composicin,
como lo son:
38

Traslacin de una forma hace cambiar su posicin, sin embargo la


direccin de la forma permanece invariable, es la repeticin de una forma en un
diseo, dentro de una composicin formal las formas se disponen espaciadas
regularmente.
Rotacin de una forma tiene por resultado un cambio en su direccin, en la
mayora de los casos causa tambin cambio de posicin de modo que las formas
sujetas a rotacin no quedan superpuestas.
Reflexin de una o un grupo de formas puede tener por resultado una
simetra bilateral (una imagen espejo a la forma original).
Dilatacin este efecto modifica el tamao de las formas, la dilatacin puede
utilizarse para mover formas hacia adelante o hacia atrs en el espacio, las formas
ms pequeas parecen estar ms lejos y las ms grandes ms cerca.
Tambin existen las Composiciones Informales las cuales no dependen de
clculos matemticos, sino de un ojo sensible a la creacin de un equilibrio
asimtrico y

la unidad general mediante elementos y formas libremente

dispuestos, no existen procedimientos fijos pero pueden usarse como criterios


para valorar las composiciones informales los siguientes.
Con Gravedad se manipulan las formas de modo que los pesos de las
formas sean percibidos.
El Contraste es cuando se crea la comparacin de elementos disimiles y
ayuda a identificar las formas y a aumentar la variedad visual en una composicin.
El Ritmo se genera mediante la manipulacin de las direcciones de los
elementos y de los espacios entre ellos.
Centro de inters en una composicin informal debe coordinar sus
elementos alrededor de un punto de inters, un rea donde todos los elementos
se originan, cesan o interaccionan, proporcionando el drama visual para que el
diseo no se convierta en una simple agregacin de partes. (Wong 2007).
39

El diseo grfico tambin tiene su proceso de creacin y desarrollo, expuesto a


continuacin segn el libro de Metodologa del Diseo de Ambrose y Harris
(2010), existen 7 fases:
1. Definicin (briefing): Los objetivos se deben especificar de modo que el
equipo de Diseo sepa que hay que lograr.
2. Investigacin (antecedentes): bsqueda de toda informacin existente
sobre el tema: referencias, soluciones ya creadas, caractersticas,
necesidades y requerimientos del mercado objetivo, etc.
3. Ideacin (soluciones): inspirado en la investigacin previa y contando con
los objetivos se proponen las soluciones nuevas e innovadoras.
4. Prototipo (desarrollo): se comienzan a desarrollar las posibles soluciones.
5. Seleccin (motivos): se selecciona la que responda mejor a los objetivos
propuestos, entre las posibles soluciones.
6. Implementacin (entrega): se desarrolla finalmente la solucin elegida y se
entrega al cliente.
7. Aprendizaje (feedback): se recoge la opinin del cliente o del mercado
objetivo al que va dirigido el producto o campaa para conocer sus
resultados, y si logr con los objetivos
Ninguna disciplina se puede valer por si solas, todas necesitan de una gerencia
para la relacin con el entorno en el rea del diseo existe algo que se llama
Gestin del Diseo, la cual es una disciplina empresarial que busca rentabilizar
las inversiones en Diseo, en funcin de los objetivos de la Organizacin y de
acuerdo a su estrategia corporativa. El Diseo se organiza por tanto como un
proceso de la empresa que debe ser gestionado basndose en el proceso de
creacin y desarrollo, para la conceptualizacin de las soluciones a los problemas
planteados y la aplicacin de estas soluciones.

40

Caractersticas de la estacin de trabajo


Las medidas de la estacin de trabajo estarn basadas en las Normas y
Especificaciones para estudios, proyectos, construcciones e instalaciones del
Instituto Nacional de la Infraestructura Fsica Educativa de Mxico (2011).
A continuacin los Datos Somatomtricos bsicos, en las siguientes tablas y
figuras se presentan los datos antropomtricos y sus aplicaciones para disear
mobiliario para nios, considerando valores promedio de hombres y mujeres.
Las siguientes medidas sirven como base para los clculos de las dimensiones de
la estructura del mobiliario para nios para este trabajo de grado obtenidas de las
Normas

Especificaciones

para

estudios,

proyectos,

construcciones

instalaciones del Instituto Nacional de la Infraestructura Fsica Educativa de


Mxico (2011).

Imagen 7 Medidas antropomtricas

41

Imagen 8 Medidas antropomtricas

42

Imagen 9 Medidas antropomtricas

43

Postura de confort

Imagen 10 Postura de Confort

1. Los pies asentados en forma plana sobre el piso.


2. Sin presin en la parte posterior del muslo y el asiento.
3. Espacio libre entre las piernas y la parte baja de la cubierta.
4. El codo a nivel o ligeramente debajo de la cubierta.
5. La espalda en contacto con el respaldo, en la regin lumbar, debajo de los
omplatos.
6. Espacio libre entre la parte posterior de la pierna y el frente del asiento.
La Adaptabilidad es la capacidad de acomodarse o ajustarse que posee un
objeto en relacin con otro u otros segn la pagina web WordReference.com
(2012).
Se dice que un mueble u objeto es Modular cuando est formado por varias
partes que se pueden separar y responden a una misma lnea en cuanto a su
forma.

44

Elementos grficos que resaltan los valores


Simbologa del color
Ces (2009), afirma que el color es una parte del espectro lumnico y que esta
energa afecta de diferente forma al ser humano, que dependiendo de su longitud
de onda produce diferentes sensaciones que normalmente nos afectan
inconscientemente. En el mundo del diseo esto se conoce muy bien y se utiliza a
favor del cliente, asociando los colores segn lo que representan y trasmiten a la
marca o producto.
En el siguiente cuadro Ces (2009), se expondr la simbologa, el aporte y que
produce su exceso de diferentes colores:
Color

Simbologa

Su uso aporta

El exceso produce

Blanco

Pureza, inocencia,

Purifica la mente a los

optimismo

ms altos niveles

Paz, tenacidad

Quita dolencias y

Plata

enfermedades
Gris

Estabilidad

Inspira la creatividad,

simboliza el xito
Amarillo

Oro

Inteligencia, alentador,

Ayuda a la estimulacin

Produce agotamiento,

tibieza, precaucin,

mental, aclara una mente

genera demasiada

innovacin

confusa

actividad mental

Fortaleza

Fortalece el cuerpo y el

Demasiado fuerte

espritu

para muchas
personas

Naranja

Energa

Tiene un agradable

Aumenta la ansiedad

efecto de tibieza,
aumenta la inmunidad y
la potencia
Rojo

Energa, vitalidad,

Usado para intensificar el

Ansiedad de

poder, fuerza,

metabolismo del cuerpo

aumentos, agitacin,

apasionamiento, valor,

con efervescencia y

tensin
45

agresividad, impulsivo

apasionamiento, ayuda a
superar la depresin

Violeta

Serenidad

til para problemas

Pensamientos

mentales y nerviosos

negativos

Verdad, serenidad,

Tranquiliza la mente,

Depresin, aficin,

armona, fidelidad,

disipa temores

pesadumbre

Ecuanimidad inexperta,

til para el agotamiento

Crea energa negativa

acaudalado, celos,

nervioso, equilibra

moderado, equilibrado,

emociones, revitaliza el

tradicional

espritu, estimula a sentir

Azul

sinceridad,
responsabilidad
Verde

compasin
Negro

Silencio, elegancia,

Paz, silencio

Distante, intimidatorio.

poder

Animacin
La Animacin, que es la tcnica o nocin de movimiento que se aplica sobre un
elemento o individuo. Hoy en da, el trmino animacin est muy ligado a
la produccin

grfica de dibujos animados, pero en trminos generales son

muchas las situaciones en que la animacin ocurre por fuera de aquella.


La animacin como tcnica artstica podra describirse como la forma de generar
secuencias grficas en diferentes soportes para representar, a travs de la
alternacin de unas y otras de modo continuo, la ilusin de movimiento, aunque en
realidad sean todas imgenes estticas. La animacin puede ser entonces
entendida como una ilusin ptica ya que a los ojos humanos parece ser algo
cuando en realidad, no es ms que la aplicacin repetida de las diferentes
imgenes lo que le da la condicin de dinamismo y movilidad. Segn el portal web
DefinicionABC.com (2012).
Para la creacin de esta condicin de dinamismo en la imagen se necesita una
Trama, la cual organiza la secuencia y alude al enlace interno entre los
46

distintos elementos que componen un todo. La trama de una obra literaria, teatral
o cinematogrfica refiere a su argumento, a lo que la obra trata. Para el filsofo
griego Aristteles la trama era el principio esencial de la tragedia. Su trama
unificada se compona de tres partes: el planteamiento, el nudo y el desenlace.
Cuando decimos que una obra tiene una trama interesante nos referimos
fundamentalmente al nudo donde se plantea el problema; sin embargo, el
desenlace puede aportar a la trama un encanto particular, sobre todo cuando es
inesperado. Segn el portal web DeConceptos.com (2012).
Tambin es necesario un Guin que es un texto que establece tanto el contenido
como todas las indicaciones necesarias para que un programa audiovisual o una
historieta se realicen. En el libro Guiones modelo y modelos de guin: Argumentos
clsicos y modernos en el cine de Francis Vayone (1996), se menciona que el
guin es un texto narrativo-descriptivo con vistas a convertirse en una
representacin audiovisual: el guin es pues, generalmente, una estructura que
sirve para otra cosa, pero, para ser verdaderamente la base de algo que est por
llegar, el guin debe contener elementos de puesta en escena.
La estructura del guin, es muy diversa y, normalmente, est sujeta al tipo de
programa audiovisual para el que se realiza. Sin embargo, todo guin debe tomar
en cuenta la duracin de cada toma y secuencia porque stas determinan el ritmo
y la duracin de la trama. Tambin es importante que el guionista conozca las
caractersticas y limitaciones de los medios audiovisuales a la hora de estructura
el guin.
Se puede hablar de dos tipos de guiones: el guin literario y el guin tcnico.
El guin literario es la narracin ordenada de la historia, incluyendo los dilogos y
la accin, pero sin ninguna especificacin tcnica. Este tipo de guin debe ser
claro consistente, sencillo, original y la

accin debe llevarse a cabo con

naturalidad. Por otro lado, el guin tcnico es la ltima fase del guin literario
porque en l se especifican los datos tcnicos necesarios para la realizacin de la
accin.
47

Las caractersticas del guin tcnico dependen del tipo de programa audiovisual
que se quiera realizar. Como un programa de televisin, una pelcula o una obra
de

teatro.

Sin

embargo,

generalmente

contiene

indicaciones

como

los

movimientos de cmara, los 2 planos, el nmero de tomas y el tiempo de duracin


de estas; efectos visuales, sonoros, especiales y silencios especficos.
De manera general, todo guin debe tener:

Sinopsis: es el resumen de la trama, es decir, el extracto de los aspectos


ms relevantes de la accin.

Personajes: nmero y caractersticas esenciales de los personajes.

Secuencias: es el conjunto de elementos ordenados que se integran dentro


de una lnea argumental. Dentro de la secuencia argumental, se encuentran
los planos o las escenas.

Dilogos.

Indicaciones tcnicas.

Los Personajes, son quienes a cabo esas acciones, el personaje refiere a cada
uno de los seres humanos, simblicos o animados que aparecen y actan una
obra de ficcin, ya sea en el teatro, en el cine, en la televisin o en un libro. Esta
distincin que se realiza en la definicin respecto que no nicamente existen
personajes humanos de carne y hueso, se debe a que es recurrente encontrarse
con personajes tales como aliengenas, animales de todo tipo, dioses, objetos
inanimados, entre otros, los cuales tambin pueden desempear el rol de
algn personaje.
Resulta muy difcil imaginarse un cuento, una pelcula, una obra de teatro o un
programa de ficcin en la televisin en los cuales no haya personajes, ya que los
mismos resultan ser el foco de atencin y centro de todas las historias que se
desarrollan o pueden desarrollarse en estos medios.
El personaje resulta ser la consecuencia de una construccin mental elaborada
mediante el lenguaje y la imagen. Casi siempre los personajes de ficcin se
48

encuentran representados por actores y bailarines de profesin, aunque como


dijimos, para los otros personajes, los animados, los tteres, los animales, los
aliengenas, existen actores vocales, es decir, que nicamente prestan una voz a
un personaje o bien pueden ser creados a travs de sofisticadas tcnicas por
computadora, gracias a los fenomenales avances que ha habido en este campo
en las ltimas dcadas.
Existen dos tipos de personajes: circulares y lineales. Los circulares son aquellos
considerados ms complejos, realistas y crebles, porque presentan una amplia
gama de caractersticas

en su personalidad, como las personas reales, y

generalmente suelen ser a los que se les destinan los personajes protagnicos. Y
los lineales, por el contrario, son ms simples, menos crebles y poseen muy
pocas caractersticas de personalidad, destinados generalmente a aquellos roles
secundarios

de

poca

importancia

en

la

obra.

Segn

el

portal

web

DefinicinABC.com (2012).
Para conocer de donde nace la ilustracin y como se unen varias disciplinas para
que se cree, una breve historia de la ilustracin y animacin, la ilustracin se
convirti en una stira de la realidad, era utilizada para carteles y publicidades, y
se comenz a intentar animar esas ilustraciones, teniendo como primer intento a
mediados del siglo XVII, el proyectar dibujos sobre una pantalla, cuando el alemn
Athanasius Kircher crea la Linterna Mgica, el cual era un sistema muy
rudimentario pero efectivo, que consista en planchas de cristal dibujadas con
partes mviles que, manipuladas manualmente le daban movimiento a los
personajes. (Camara, 2006).
Pero fue Tomas Alva Edison quien cre el primer aparato considerado como
mquina de cine, basndose en los aparatos anteriores y lo llam Kinetoscopio,
una caja que en su interior tena un rollo de fotografas con movimientos
consecutivos, que a la velocidad de 46 imgenes por segundo e iluminadas por
una lmpara incandescente, viendo a travs de una mirilla, el espectador poda
ver la secuencia como una pelcula. Los hermanos Louis y August Lumiere
49

entusiasmados por la creacin de Edison, crean el Cinematgrafo, que es la unin


del Kinetoscopio y un proyector. (Camara, 2006).
Del 1914 hasta el 1916 salen al pblico las primeras caricaturas animadas, como
por ejemplo la de Winsor MacCay titulada Gertie, the dinosaur (1914), Earl Hurd
invent el acetato en 1915, pero el invento fue patentado por BRAY STUDIOS INC
junto a Hurd, quienes lo utilizaban para hacer las caricaturas, puesto que se
facilitaba el trabajo al tener un fondo fijo y los objetos y personajes animados se
pintaban sobre el acetato.
Pero no fue hasta Krazy Kat (1996), obra del norteamericano George Herriman,
que nace la industria del dibujo animado y la proliferacin de personajes con los
que se realizan numerosos cortos, obtenidos de los comic y llevados a la pantalla
por la gran aceptacin del pblico. (Camara, 2006).
En 1917, por la gran exposicin de estas pelculas animadas extranjeras en
Japn, se despert la creatividad de muchos productores y es as como crean las
primeras pelculas de animacin japonesas, Imokawa Mukuzo, Genkanban no
maki (Imokawa Mukuzo y el guardin de la entrada) de Oten Shimokawa, se
estren en enero y en mayo Sitaro Kitayama estrena La batalla del mono y el
cangrejo como ejemplos significativos.
Actualmente uno de los mejores y ms grandes estudios japoneses de animacin
es el Studio Ghibli, fundado en 1958, por Hayao Miyazaki e Isao Takahata. La
cuarta produccin de los estudios fue Mi vecino Totoro (1988), de Hayao
Mayazaki, esta pelcula fue una de las ms importantes del estudio y la primera
con la que se dieron a conocer, de hecho el personaje de Totoro se convirti en el
logotipo del estudio.
Esta pelcula fu tomada para este trabajo de grado como referencia en la
eleccin de colores, formas y smbolos pues representa los valores de unin,
seguridad y apoyo que es importante brindar a los nio con TDAH para que
aprendan a manejar su dficit de la manera ms conveniente posible.
50

Vectorizacin segn el portal en internet de Logo-arte.com (2012), consiste en


convertir imgenes que estn formadas por pixeles en imgenes formadas por
vectores, para lograr esto se trazan los contornos y rellenos de la imagen
mediante curvas Bezier, estos dibujos obtenidos con la vectorizacin son
imgenes con los contornos perfectamente definidos que se puede ampliar o
reducir sin afectar su calidad.
La Fotografa, Mibelbeck (2007), afirma que la fotografa ha transformado
radicalmente el conocimiento y la experiencia que los seres humanos tienen del
mundo y continua modificndolo hasta nuestros tiempos y la describe como la
captacin de una realidad circunscripta en el tiempo, por medio de un elemento
inmaterial como la luz, la congelacin de un objeto tangible y perceptible por
medio de la visin.
Valores y representaciones de los personajes y objetos
Los Valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en
funcin de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos
ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un
comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de satisfaccin y plenitud.
Nos proporcionan una pauta para formular metas y propsitos, personales o
colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones ms
importantes.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueos y
aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por
ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre
con el bienestar o la felicidad. Los valores valen por s mismos. Son importantes
por lo que son, lo que significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de
ellos. Valores, actitudes y conductas estn estrechamente relacionados. Cuando
hablamos de actitud nos referimos a la disposicin de actuar en cualquier
momento,

de acuerdo con nuestras creencias,

sentimientos

y valores.
51

Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que ms


apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona
valiosa es alguien que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo
que valen sus valores y la manera cmo los vive.
Pero los valores tambin son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con
las dems personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo
y una convivencia armoniosa. Segn el portal Elvalordelosvalores.com (2008)
Construccin del prototipo de la estacin de trabajo
La Construccin segn Hannes Meyer arquitecto, profesor y director desde 1928
a 1930, de la escuela Bauhaus, es un proceso biolgico, no un proceso esttico,
por tanto ya sea un objeto o una vivienda, se configura no solo como una
maquinaria utilitaria o de habitar, sino un aparato biolgico para las necesidades
espirituales y corporales. Herzogenrath (1976).
Especificaciones industriales y grficas
Un Boceto se refiere a un esquema o bosquejo para cualquier proyecto, a manera
de gua para exhibir y evaluar sobre un soporte el proyecto que se quiere realizar,
segn la pagina web Definicin.de (2012).
El Plano es una representacin grfica y a escala de un proyecto, terreno, u
objeto a construir, segn The Free Dictionary (2012)
Por la misma pgina web es descrita la Memoria descriptiva como la parte del
proyecto que nos informa de la solucin elegida, describiendo el objeto,
proporcionando sus caractersticas, materiales, dimensiones, utilidades, siguiendo
el proceso de creacin y desarrollo del proyecto.
Como se expuso en el planteamiento del problema la deficiencia de estos nios en
particular no solo se debe tratar del punto farmacutico, si no desde un punto de
vista Holstico lo cual es perteneciente o relativo al holismo segn la Real
Academia Espaola. Y el Holismo vendra siendo una doctrina que propugna la
52

concepcin de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que lo
componen, es decir que no se ve el problema aislado de la situacin, el entorno y
la persona que lo padece, si no como un todo, para abordarlo desde todos los
puntos posibles. En este caso en particular es recomendable que el tratamiento
comprenda desde el trato que le proporciona al nio su entorno humano y fsico, la
forma y sitio donde realiza sus actividades, y es all en particular, a lo que este
trabajo de grado le dar solucin, con la creacin de una estacin de trabajo
especialmente realizada para nios con TDAH.

Bases legales
En la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela en el
capitulo V, de los deberes sociales y las familias, establece en los siguientes
artculos leyes que protegen y cuidan a las familias y a los nios y
adolescentes que son ejes importantes para este trabajo de investigacin:
Captulo V
De los Derechos Sociales y de las Familias
Artculo 75. El Estado proteger a las familias como asociacin natural de
la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las
personas. Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y
deberes, la solidaridad, el esfuerzo comn, la comprensin mutua y el
respeto recproco entre sus integrantes. El Estado garantizar proteccin a
la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia.
Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados o criadas
y a desarrollarse en el seno de su familia de origen. Cuando ello sea
imposible o contrario a su inters superior, tendrn derecho a una familia
sustituta, de conformidad con la ley. La adopcin tiene efectos similares a la
filiacin y se establece siempre en beneficio del adoptado o la adoptada, de
53

conformidad con la ley. La adopcin internacional es subsidiaria de la


nacional.
Artculo 76. La maternidad y la paternidad son protegidas integralmente,
sea cual fuere el estado civil de la madre o del padre. Las parejas tienen
derecho a decidir libre y responsablemente el nmero de hijos o hijas que
deseen concebir y a disponer de la informacin y de los medios que les
aseguren el ejercicio de este derecho. El Estado garantizar asistencia y
proteccin integral a la maternidad, en general a partir del momento de la
concepcin, durante el embarazo, el parto y el puerperio, y asegurar
servicios de planificacin familiar integral basados en valores ticos y
cientficos.
El padre y la madre tienen el deber compartido e irrenunciable de criar,
formar, educar, mantener y asistir a sus hijos o hijas, y stos o stas tienen
el deber de asistirlos o asistirlas cuando aquel o aquella no puedan hacerlo
por s mismos o por si mismas. La ley establecer las medidas necesarias y
adecuadas para garantizar la efectividad de la obligacin alimentaria.
Artculo 78. Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derecho
y estarn protegidos por la legislacin, rganos y tribunales especializados,
los cuales respetarn, garantizarn y desarrollarn los contenidos de esta
Constitucin, la Convencin sobre los Derechos del Nio y dems tratados
internacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la Repblica.
El Estado, las familias y la sociedad asegurarn, con prioridad absoluta,
proteccin integral, para lo cual se tomar en cuenta su inters superior en
las decisiones y acciones que les conciernan. El Estado promover su
incorporacin progresiva a la ciudadana activa, y crear un sistema rector
nacional para la proteccin integral de los nios, nias y adolescentes.
Artculo 79. Los jvenes y las jvenes tienen el derecho y el deber de ser
sujetos activos del proceso de desarrollo. El Estado, con la participacin
54

solidaria de las familias y la sociedad, crear oportunidades para estimular


su trnsito productivo hacia la vida adulta y, en particular, para la
capacitacin y el acceso al primer empleo, de conformidad con la ley.
Artculo 81. Toda persona con discapacidad o necesidades especiales
tiene derecho al ejercicio pleno y autnomo de sus capacidades y a su
integracin familiar y comunitaria. El Estado, con la participacin solidaria
de las familias y la sociedad, le garantizar el respeto a su dignidad
humana,

la

equiparacin

de

oportunidades,

condiciones

laborales

satisfactorias, y promover su formacin, capacitacin y acceso al empleo


acorde con sus condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconoce a
las personas sordas o mudas el derecho a expresarse y comunicarse a
travs de la lengua de seas venezolana.
Artculo 83. La salud es un derecho social fundamental, obligacin del
Estado, que lo garantizar como parte del derecho a la vida. El Estado
promover y desarrollar polticas orientadas a elevar la calidad de vida, el
bienestar colectivo y el acceso a los servicios. Todas las personas tienen
derecho a la proteccin de la salud, as como el deber de participar
activamente en su promocin y defensa, y el de cumplir con las medidas
sanitarias y de saneamiento que establezca la ley, de conformidad con los
tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la
Repblica.
Artculo 84. Para garantizar el derecho a la salud, el Estado crear,
ejercer la rectora y gestionar un sistema pblico nacional de salud, de
carcter intersectorial, descentralizado y participativo, integrado al sistema
de seguridad social, regido por los principios de gratuidad, universalidad,
integralidad, equidad, integracin social y solidaridad. El sistema pblico
nacional de salud dar prioridad a la promocin de la salud y a la
prevencin de las enfermedades, garantizando tratamiento oportuno y
rehabilitacin de calidad. Los bienes y servicios pblicos de salud son
55

propiedad del Estado y no podrn ser privatizados. La comunidad


organizada tiene el derecho y el deber de participar en la toma de
decisiones sobre la planificacin, ejecucin y control de la poltica
especfica en las instituciones pblicas de salud.

Tambin es relevante para esta investigacin el captulo VI de los derechos


Culturales y Educativos.
Captulo VI
De los Derechos Culturales y Educativos
Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir
como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y
tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y
est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento,
con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en
la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los
valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y
universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad,
promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los
principios contenidos de esta Constitucin y en la ley.
Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La
educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
56

gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una


inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual
atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y
a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema
educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos
pblicos

nivel

medio

universitario

sern

reconocidas

como

desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.


Artculo 104. La educacin estar a cargo de personas de reconocida
moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su
actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de
la carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta
Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con
su elevada misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema
educativo, sern establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin
de mritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.
La Ley Orgnica para la proteccin del Nio, Nia y Adolescente, tambin
tiene artculos que le incumben a esta investigacin:
Artculo 3. Principio de Igualdad y no Discriminacin. Las disposiciones de
esta Ley se aplican por igual a todos los nios y adolescentes, sin
discriminacin alguna fundada en motivos de raza, color, sexo, edad,
idioma, pensamiento, conciencia, religin, creencias, cultura, opinin
poltica o de otra ndole, posicin econmica, origen social, tico o nacional,
discapacidad, enfermedad, nacimiento o cualquier otra condicin del nio o
57

adolescente, de sus padres, representantes o responsables, o de sus


familiares.
Artculo 5. Obligaciones Generales de la Familia. La familia es
responsable, de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a
los nios y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus
derechos y garantas. El padre y la madre tienen responsabilidades y
obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y
educacin integral de sus hijos.
El Estado debe asegurar polticas, programas y asistencia apropiada para
que la familia pueda asumir adecuadamente esta responsabilidad, y para
que los padres y las madres asuman, en igualdad de condiciones, sus
responsabilidades y obligaciones.
Artculo 7. Prioridad Absoluta. El Estado, la familia y la sociedad deben
asegurar, con Prioridad Absoluta todos los derechos y garantas de los
nios y adolescentes. La prioridad absoluta es imperativa para todos y
comprende:
a) Especial preferencia y atencin de los nios y adolescentes en la
formulacin y ejecucin de todas las polticas pblicas;
b) Asignacin privilegiada y preferente, en el presupuesto, de los recursos
pblicos para las reas relacionadas con los derechos y garantas de los
nios y adolescentes y para las polticas y programas de proteccin integral
al nio y adolescente;
c) Precedencia de los nios y adolescentes en el acceso y la atencin a los
servicios pblicos;
d) Primaca de los nios y adolescentes en la proteccin y socorro en
cualquier circunstancia.

58

Artculo 13. Ejercicio Progresivo de los Derechos y Garantas. Se reconoce


a todos los nios y adolescentes el ejercicio personal de sus derechos y
garantas, de manera progresiva y conforme a su capacidad evolutiva. De
la misma forma, se le exigir el cumplimiento de sus deberes.
Pargrafo Primero: Los padres, representantes o responsables tienen el
deber y el derecho de orientar a los nios y adolescentes en el ejercicio
progresivo de sus derechos y garantas as como en el cumplimiento de sus
deberes, de forma que contribuya a su desarrollo integral y a su
incorporacin a la ciudadana activa.
Pargrafo Segundo: Los nios y adolescentes en condicin de retardo
mental ejercern sus derechos hasta el lmite de sus facultades.
Artculo 15. Derecho a la Vida. Todos los nios y adolescentes tienen
derecho a la vida.
EI Estado debe garantizar este derecho mediante polticas pblicas
dirigidas a asegurar la sobrevivencia y el desarrollo integral de todos los
nios y adolescentes.
Artculo 53. Derecho a la Educacin. Todos los nios y adolescentes
tienen derecho a la educacin. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y
recibir educacin en una escuela, plantel o instituto oficial, de carcter
gratuito y cercano a su residencia.
Pargrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e
institutos oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuenten con los
espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una
educacin integral de la ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar
un presupuesto suficiente para tal fin.
Pargrafo Segundo: La educacin impartida en las escuelas, planteles e
institutos oficiales ser gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades,
de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurdico
59

Artculo 54. Obligacin de los Padres, Representantes o Responsables en


Materia de Educacin. Los padres, representantes o responsables tienen la
obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios y
adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una
escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la
Ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar
activamente en su proceso educativo.
Artculo 55. Derecho a Participar en el Proceso de Educacin. Todos los
nios y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar
activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres,
representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los
nios y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad,
representacin o responsabilidad.
El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas,
brindando informacin y formacin apropiada sobre la materia a los nios y
adolescentes, as como a sus padres, representantes o responsables.
Artculo 56. Derecho a Ser Respetado por los Educadores. Todos los nios
y adolescentes tienen derecho a ser respetados por sus educadores.
Artculo 61. Educacin de Nios y Adolescentes con Necesidades
Especiales. El Estado debe garantizar modalidades, regmenes, planes y
programas de educacin especficos para los nios y adolescentes con
necesidades especiales. Asimismo, debe asegurar, con la actividad
participacin de la sociedad, el disfrute efectivo y pleno del derecho a la
educacin y el acceso a los servicios de educacin dnde estos nios y
adolescentes. El Estado debe asegurar recursos financieros suficientes que
permitan cumplir esta obligacin.
Artculo 93. Deberes de los Nios y Adolescentes. Todos los nios y
adolescentes tienen los siguientes deberes:
60

a) Honrar a la patria y sus smbolos;


b) Respetar, cumplir y obedecer todas las disposiciones del ordenamiento
jurdico y las rdenes legtimas que, en la esfera de sus atribuciones, dicten
los rganos del poder pblico;
c) Respetar los derechos y garantas de las dems personas;
d) Honrar, respetar y obedecer a sus padres, representantes o
responsables, siempre que sus rdenes no violen sus derechos y garantas
o contravengan al ordenamiento jurdico;
e) Ejercer y defender activamente sus derechos;
f) Cumplir sus obligaciones en materia de educacin;
g) Respetar la diversidad de conciencia, pensamiento, religin y culturas;
h) Conservar el medio ambiente;
i) Cualquier otro deber que sea establecido en la Ley.
La propuesta mobiliaria que se presentara estar protegida por la Ley sobre el
Derecho de autor puesto que es una creacin original:
Artculo 1
Las disposiciones de esta Ley protegen los derechos de los autores sobre
todas las obras del ingenio de carcter creador, ya sean de ndole literaria,
cientfica o artstica, cualesquiera sea su gnero, forma de expresin, mrito o
destino. Los derechos reconocidos en esta Ley son independientes de la
propiedad del objeto material en el cual est incorporada la obra y no estn
sometidos al cumplimiento de ninguna formalidad. Quedan tambin protegidos
los derechos conexos a que se refiere el Ttulo IV de esta Ley.

61

Artculo 2
Se consideran comprendidas entre las obras del ingenio a que se refiere el
artculo anterior, especialmente las siguientes: los libros, folletos y otros
escritos literarios, artsticos y cientficos, incluidos los programas de
computacin, as como su documentacin tcnica y manuales de uso; las
conferencias, alocuciones, sermones y otras obras de la misma naturaleza; las
obras

dramticas

dramtico-musicales,

las

obras

coreogrficas

pantommicas cuyo movimiento escnico se haya fijado por escrito o en otra


forma; las composiciones musicales con o sin palabras; las obras
cinematogrficas y dems obras audiovisuales expresadas por cualquier
procedimiento; las obras de dibujo, pintura, arquitectura, grabado o litografa;
las obras de arte aplicado, que no sean meros modelos y dibujos industriales;
las ilustraciones y cartas geogrficas; los planos, obras plsticas y croquis
relativos a la geografa, a la topografa, a la arquitectura o a las ciencias; y, en
fin, toda produccin literaria, cientfica o artstica susceptible de ser divulgada
o publicada por cualquier medio o procedimiento.
Artculo 18
Corresponde exclusivamente al autor la facultad de resolver sobre la
divulgacin total o parcial de la obra y, en su caso, acerca del modo de hacer
dicha divulgacin, de manera que nadie puede dar a conocer sin el
consentimiento de su autor el contenido esencial o la descripcin de la obra,
antes de que aqul lo haya hecho o la misma se haya divulgado. La
constitucin del usufructo sobre el derecho de autor, por acto entre vivos o por
testamento, implica la autorizacin al usufructuario para divulgar la obra. No
obstante, si no existe una disposicin testamentaria especfica acerca de la
obra y sta queda comprendida en una cuota usufructuaria, se requiere el
consentimiento de los derechohabientes del autor para divulgarla.

62

Artculo 20
El autor tiene, incluso frente al adquirente del objeto material de la obra, el
derecho de prohibir toda modificacin de la misma que pueda poner en peligro
su decoro o reputacin. El autor de obras de arquitectura no puede oponerse a
las modificaciones que se hicieran necesarias durante la construccin o con
posterioridad a ella. Pero si la obra reviste carcter artstico, el autor tendr
preferencia para el estudio y realizacin de las mismas. En cualquier caso, si
las modificaciones de la obra arquitectnica se realizaren sin el consentimiento
del autor, ste podr repudiar la paternidad de la obra modificada y quedar
vedado al propietario invocar para el futuro el nombre del autor del proyecto
original.
Artculo 23
El autor goza tambin del derecho exclusivo de explotar su obra en la forma
que le plazca y de sacar de ella beneficio. En los casos de expropiacin de
ese derecho por causa de utilidad pblica o de inters general, se aplicarn
las normas especiales que rigen esta materia. El derecho de explotacin no es
embargable mientras la obra se encuentre indita, pero los crditos del autor
contra sus cesionarios o contra quien viole su derecho, pueden ser gravados o
embargados. En los casos de embargo, el Juez podr limitar sus efectos para
que el autor reciba a ttulo alimentario, una determinada cantidad o un
porcentaje de la suma objeto de la medida.
Artculo 25
El derecho de autor dura toda la vida de ste y se extingue a los sesenta aos
contados a partir del primero de enero del ao siguiente al de su muerte,
incluso respecto a las obras no divulgadas durante su vida.

63

Glosario de trminos bsicos


Dficit: En Psicologa el dficit denota carencia o ausencia de habilidades,
destrezas y capacidades, relacionadas a un rea determinada del funcionamiento
del individuo. Segn la pgina web Psicopedagogia.com.(2010).
Pedagoga: Arte de educar o ensear a los nios segn el diccionario ilustrado
SOP (1993), en general lo que ensea y educa por doctrina o ejemplos agregado
que proporciona el Diccionario Enciclopdico Ocano.(1987).
Mercadotecnia: El mercadeo es un proceso social y administrativo mediante el
cual, grupos e individuos obtienen lo que necesitan y desean a travs de generar,
ofrecer e intercambiar productos de valor con sus semejantes, Torres, (2002).

Trastorno: Alteracin leve de la salud. Real Academia Espaola. (2009), tambin


definido por la pg. Web definicionesabc.com (2012), en donde la idea de
trastorno remite directamente a la condicin anormal o no natural de un individuo
de acuerdo a los parmetros establecidos por la naturaleza y principalmente por la
ciencia mdica. Los trastornos pueden hacerse presentes en el ser humano de
diversas maneras y aunque actualmente el trmino est ntimamente vinculado
con alteraciones del estado mental, tambin puede referirse a condiciones no
naturales del estado fsico, es decir, a la presencia de enfermedades de diferente
tipo.
Comrbidos: El trmino comorbilidad hace referencia a la presentacin en un
mismo individuo de dos o ms enfermedades o trastornos distintos, segn la
pgina web Guiasalud.es en su artculo Gua de Prctica Clnica sobre el
Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad en nios y adolescentes.
(2012).
Tratamiento farmacolgico: un tratamiento es la accin de manejar un cosa y
por

farmacologa entendemos que es la parte de la medicina que estudia la

accin teraputica de los medicamentos, entonces identificar que al utilizar estas


palabras en conjunto a lo que se esta refiriendo es a manejar una enfermedad con
64

medicamentos que reaccionen ante ella, la cambien, eviten o eliminen y nos


proporcionen los resultados que buscamos. Segn el Diccionario Ilustrado SOP.
(1993).
Psicoeducacin: Al referirnos a la Psicoeducacin nos convoca la idea de dos
mbitos, salud y educacin, que estn relacionados inextricablemente, toda
practica en el campo de la educacin es una prctica socio sanitaria, es decir se
trata de un trabajo intelectual mediatizado por los diferentes protagonistas, los
episodios cotidianos, los hechos y los acontecimientos que objetivan y
materializan una realidad inaprensible de otro modo. Maldonado (2010).
Adictivo: cualidad de adiccin que se refiere al hbito de quien se deja dominar
por el uso de alguna o algunas drogas txicas, o por la aficin desmedida a ciertos
juegos, segn la Real Academia Espaola. (2009).
Depresin: que se produzca decaimiento del nimo segn el Diccionario
Enciclopdico Ocano. (1987).
Antidepresivos: Para el adecuado funcionamiento del cerebro se necesitan
sustancias

qumicas

noradrenalina).

llamadas

neurotransmisoras

(serotonina,

dopamina,

Los antidepresivos ayudan a las personas con depresin

aumentando la disponibilidad de estas sustancias qumicas en el cerebro, con el


fin de corregir el desequilibrio qumico que ha provocado la depresin y mejorar el
estado de nimo. Segn el portal pydesalud (2012).
Bolchevismo: Doctrina profesada por el ala izquierda del partido socialdemcrata
ruso, segn los principios bsicos del bolchevismo era al proletariado a quien
incumba transformar la revolucin burguesa en revolucin socialista, llevando a
cabo primero las tareas democrticas y luego las socialistas, la tarea central del
partido era ganar la autoridad suficiente ante las masas, para pasar de de las
huelgas polticas a la insurreccin armada, segn el Diccionario Enciclopdico
Ocano. (1987).

65

Paliativos: dcese de los remedios que mitigan las dolencias generalmente


incurables, hacindolas ms llevaderas, segn el Diccionario Enciclopdico
Ocano. (1987).
Florituras: adorno en el canto, en varios otros ejercicios y en otras cosas
diversas, segn el Diccionario Enciclopdico Ocano. (1987).

66

Cuadro de operacionalizacin de variables


Objetivos especficos
Identificar las necesidades
de los nios con dficit de
atencin e hiperactividad y
los requerimientos de los
padres.

Variables
Necesidad
es y
requerimie
ntos

Dimensin
Necesidades de
los nios con
TDAH

Requerimientos
de los padres de
nios con TDAH
Definir los lineamientos de
Diseo Industrial para la
construccin de la estacin
de trabajo para nios con
dficit de atencin e
hiperactividad

Lineamien
tos de
Diseo
Industrial

Funcionalidad

Definir los lineamientos de


Diseo Grfico para la
conceptualizacin de la
estacin de trabajo para
nios con dficit de atencin
e hiperactividad

Lineamien
tos de
Diseo
Grfico

Conceptos de
elementos
bases

Definir las caractersticas de la


estacin de trabajo.

Definir los elementos grficos


que resaltan los valores de
seguridad, unin y apoyo en
la pelcula Mi vecino Totoro
de Hayao Miyazaki

Elementos
visuales

Caracters
ticas de la
estacin
de trabajo

Elementos
grficos

Valores

Construir el prototipo de la
estacin de trabajo
empleando para esto
tecnologa existente dentro
del pas

Forma

Prototipo
de la
estacin
de trabajo

Indicadores
Dficit de atencin
Capacidad de concentracin
Tiempo que puede concentrarse
Dficit de atencin
Capacidad de concentracin
Hiperactividad
Trastorno de Dficit de Atencin con Hiperactividad
Sntomas
Tratamientos
Aspectos que llaman su atencin
Comodidad en el lugar
Tiempo de recreacin
Seguridad
Calidad
Apoyo para concentracin
Atractivo para los nios
Ergonoma
Proceso de creacin y desarrollo
Material adecuado
Composicin de lneas y formas
Colores
Textura
Punto, lnea, plano, volumen

Dimensiones
Ilusiones grficas
Forma, color, textura

Composicin

Composiciones formales e informales


Direccin, posicin, espacio, gravedad

Ergonoma

Confortable
Adecuado para nios Medidas especiales para nios

Seguridad
Atractivo

Colores y formas que induzcan a la tranquilidad

Propiciar la
concentracin

Sencillo en cuanto composicin

Prctico

Que permita guardar sus tiles fcilmente

Adaptable

Modular
Peso adecuado
Tamao adecuado

Simbologa del
Color

Matices y tonos, clidos/fros


Valores (Blanco y negro)

Formas

lneas
Rectas, curvas, mixtas.

Animacin

Ilustracin
Trama
Guion, estructura del guion, tipos
Personaje
Historia de la ilustracin y animacin
Vectorizacin
Fotografa
Caractersticas:
Seguridad
Unin
Apoyo
Boceto, planos, memoria descriptiva

Personajes
Objetos

Especificaciones
industriales y
grficas
Seguridad y
Ergonoma

Adecuacin, comodidad, calidad


Armado, practicidad.

Materiales

Madera, metal, plstico, cartn


Construccin (plegado, ensamblado)

Modo de uso

Aplicacin, facilidad de uso, fcil de almacenar, limpieza,


durabilidad

Fuente
Investigaci
n de
campo

Instrumentos
Encuestas
(cuestionario)

Investigaci
n de
Campo,
Investigaci
n
Document
al
Investigaci
n
Document
al,
Investigaci
n de
Campo

Entrevistas
(Gua), Revisin
bibliogrficas,
Observacin no
Estructurada

Investigaci
n
Document
al,
Investigaci
n de
Campo

Entrevistas
(Gua),
Revisin
bibliogrficas,
Observacin no
Estructurada

Investigaci
n
document
al,
Investigaci
n de
Campo

Revisin
bibliogrficas,
Observacin no
Estructurada

Investigaci
n
Document
al

Entrevistas
(Gua),
Encuestas
(cuestionario),
Revisin
bibliogrficas,
Observacin no
Estructurada

Entrevistas
(Gua),
Revisin
bibliogrficas,

67

CAPTULO III Marco metodolgico

68

En el siguiente captulo de describen los mtodos, tcnicas y procedimientos


aplicados en el trabajo de investigacin para que el lector pueda comprender
como y por qu se realiz el trabajo, UPEL (2006).
Tipo y nivel de la investigacin
La autora Navarro (2009), expone la existencia de varios tipos de investigaciones
de acuerdo a su nivel de profundidad: exploratorias, descriptivas, correlacinales y
explicativas. Alude que las exploratorias buscan sondear la situacin para obtener
un anlisis que permita tener un panorama general del problema al investigador,
para poder plantear el problema y continuar con otras investigaciones, que las
investigaciones descriptivas tiene como finalidad describir las variables del
fenmeno por estudiar, buscar las caractersticas y as obtener sus cualidades
distintivas, mientras que las correlacinales buscan determinar la relacin entre
dos o ms variables, y las explicativas se centran en explicar el por qu y las
causas de una situacin o fenmeno.
Tomando en cuenta los conceptos antes sealados, esta investigacin est
considerada como exploratoria puesto que quiere reconocer y estudiar las
necesidades de los nios con Dficit de Atencin e Hiperactividad en cuanto a una
estacin de trabajo para su habitacin, que los ayude a realizar sus trabajos
escolares disminuyendo las dosis de medicamentos y hasta eliminndolos,
dependiendo del nivel de TDAH que tenga el nio, para lograr terminar sus
actividades.
Adems es una investigacin aplicada, puesto que la investigacin se encamina a
obtener resultados concretos dirigidos fundamentalmente a la resolucin de
problemas (Navarro, 2009, p.16), y puesto que esta investigacin busca como
resultado la realizacin de una estacin de trabajo para nios con Dficit de
Atencin e Hiperactividad, se adecua con la descripcin.
Tambin es un proyecto factible como se especifica en el Manual de trabajos de
Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales de la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) (2006), puesto que es la elaboracin
69

y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar


problemas, requerimientos y necesidades, ya que la investigacin se trata de la
elaboracin de la estacin de trabajo para nios con dficit de atencin e
hiperactividad, se abarcara hasta la realizacin del prototipo y su promocin, mas
no se abarcara su ensamblaje, distribucin o puntos de venta.
Diseo de la investigacin
Esta investigacin es de tipo documental y de campo puesto que se adecua a sus
conceptos, el primer tipo definido segn el Manual de trabajos de Grado de
Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales de la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador (UPEL) (2006), como:
El estudio de problemas con el propsito de ampliar y profundizar el
conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos
previos, informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales
o electrnicos. La originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios,
conceptualizaciones, reflexiones, recomendaciones y, en general, en el
pensamiento del autor. (p.20).
Es decir una investigacin que se apoya en investigaciones previas y que busca
profundizar los conocimientos del autor para poder obtener una solucin al
problema en cuestin. Adems es una investigacin de campo pues segn
Navarro (2009), es cuando el investigador va directamente a los datos primarios
en su ambiente natural y sin manipular las variables independientes que causan el
efecto los analiza y estudia y recopila los datos necesarios.
Para el desarrollo del trabajo de grado se necesitar de la investigacin
documental y de la investigacin de campo. La primera para establecer los
lineamientos de trabajo, basados en el diseo industrial y grfico, para el
desarrollo de mobiliario que va dirigido a nios con Dficit de Atencin e
Hiperactividad, de los cuales es importante crear un perfil de necesidades que
sumado a los requerimientos de los padres nos dar una gua para la creacin de
este. Seguidamente estos datos se recogern de la fuente primaria y por lo tanto
70

es necesaria la investigacin de campo para aplicar los instrumentos de


recoleccin de datos, que tambin incluyen las entrevistas a expertos en areas
de diseo industrial y grfico para el asesoramiento en el diseo y construccin, y
adems a psiclogos, psicopedagogos y docentes que conocen el dficit y los
tratamientos para enfrentarlo.
Poblacin y muestra de la investigacin
La poblacin de una investigacin segn Navarro (2009), es el conjunto de todos
los elementos objeto de estudio de una investigacin; existen dos tipos de
poblaciones, las finitas y las infinitas, en las primeras conocemos el nmero de
elementos que la integran y en las segundas este nmero puede ser conocido
pero es mayor a cien mil unidades.
En esta investigacin se utiliz una poblacin finita pues se conoce el nmero de
elementos objeto y este es menor a las cien mil unidades.
Para la investigacin se separ la poblacin en cuatro grupos por sus
caractersticas y aportes al desarrollo de la estacin de trabajo:
Poblacin A: 15 Nios con dficit de atencin e hiperactividad, alumnos del
Instituto Arturo Michelena ubicado en la urbanizacin Sorocaima en el municipio
Baruta.
Poblacin B: 15 Padres de los nios con dficit de atencin e hiperactividad
alumnos del Instituto Arturo Michelena ubicado en la urbanizacin Sorocaima en el
municipio Baruta.
Poblacin C: dos diseadores, profesores de la Universidad Nueva Esparta
Ubicada en la urbanizacin Los Naranjos en el municipio El Hatillo la Lic. Diana
Caldern elegida por sus conocimientos en el diseo grfico e industrial, su visin
global para la concepcin de un producto junto con su manera prctica y concisa
de ensear los conceptos a aplicar, el Lic. Marcos Mndez por sus conocimientos
en diseo industrial, por su forma de ensaarnos a aplicar los conceptos en el
desarrollo de los proyectos y la artista plstico Lic. Gladys Calzadilla quien aporta
71

al proyecto una visin diferente por su experiencia de trabajos con distintos


materiales, y su enseanza para destinar nuestros proyectos a un bienestar social
de la comunidad, estos expertos recomendaran los materiales y procesos ms
adecuados para proceso de creacin de la estacin de juego.
Poblacin D: la psicloga Patricia Villareal, la psicopedagoga Judith Azuaje del
Instituto Arturo Michelena quien tiene una mencin en casos especiales en su
carrera y conoce los casos de los nios que se entrevistaran, como tambin los
conoce la Profesora en Educacin Especial Arelis Parra encargada de la
Coordinacin de Pre-escolar y Bsica del Instituto Arturo Michelena, y tambin da
clases para nios con Sndrome de Down, casos con altos niveles de TDAH, junto
a casos de leve autismo y ha logrado mejora en los casos aplicando un
tratamiento holstico con el apoyo de los padres y otros profesores, estos expertos
aportarn el conocimiento sobre el dficit de atencin e hiperactividad necesarios
para realizar la investigacin.
Tcnica e Instrumentos de recoleccin de datos
Por tcnica se entiende el proceso de obtencin de datos y el instrumento es el
formato utilizado para recopilar dichos datos. (Navarro, 2009), estos dependen del
tipo de investigacin que se realice.
Estn dividas por el diseo de la investigacin, si se realiza una investigacin
documental, para esto contamos con el instrumento de la observacin documental,
que se refiere a una primera lectura general de materiales bibliogrficos para
luego buscar y observar aspectos de inters para la investigacin, se utiliza para
identificar los aspectos fundamentales y lgicos y extraer datos bibliogrficos de
inters. Tiene un proceso que inici con la presentacin resumida que permite
obtener los aspectos esenciales sintetizados de los textos consultados, y por
ltimo el resumen analtico que aplicamos para delimitar los contenidos y luego el
anlisis crtico que combina los dos pasos anteriores sobre los textos consultados
para la investigacin (Navarro, 2009), esta tcnica la utilizaremos puesto que la
investigacin es documental.
72

Luego estn las tcnicas de recoleccin de datos utilizadas en diseos de


investigacin de campo, la observacin, la encuesta, la entrevista y la lista de
cotejo.
Navarro (2009), define la observacin como una tcnica que permite obtener
informacin en funcin de los objetivos de la investigacin sin entablar
comunicacin con los objetos de estudio. Existe observacin directa, cuando el
investigador es el que la realiza y recoge sus datos, la cual se puede dividir en
participante y no participante referido a la interaccin del investigador con la
poblacin, tambin est la observacin indirecta cuando el investigador presenta
datos que han sido observados por otros investigadores, adems puede ser
estructurada o no estructurada dependiendo si el investigador utiliza algn
instrumento diseado previamente a la observacin o no.
En esta investigacin se utiliz la observacin no participante y no estructurada
para observar el comportamiento de los nios en su ambiente de estudio, tambin
se utilizaron encuestas para conocer los gustos y las necesidades de los nios,
Navarro (2009), indica que esta tcnica se utiliza cuando obtenemos los datos de
forma directa de los individuos de nuestra poblacin y se clasifica en: escrita y
oral. En esta ltima el investigador le realiza las preguntas al sujeto de estudio, y
en especifico a la poblacin A, la cual est conformada por 15 nios con Dficit de
Atencin con Hiperactividad de entre 1er., y 4to., grado de primaria del Instituto
Arturo Michelena, ya que las preguntas deben ser breves y precisa, igualmente se
aplicaron encuestas a la poblacin B, que se conformaron por padres de nios o
jvenes con Dficit de Atencin con Hiperactividad del mismo instituto.
La poblacin C, la conforman profesionales en el rea del diseo como la Lic.
Diana Caldern y el Lic. Marcos Mndez profesores de la Universidad Nueva
Esparta y la Artista Plstico Gladys Calzadilla, se utiliz esta poblacin para
escoger la informacin necesaria, la tcnica de entrevista, con la cual se obtiene
de forma directa testimonios orales de los individuos, pueden ser estructuradas,
semi-estructuradas o no estructuradas, se aplicaron para esta investigacin la
entrevista semi-estructurada y la no estructurada las cuales se aplicaron
73

igualmente a la poblacin D, que la conforman la Licenciada, docente y


coordinadora del Instituto Arturo Michelena, Arelis Parra, la psicopedagoga Edith
Azuaje de la misma institucin y la psicloga Patricia Villarue.
Validaciones
El instrumento de medicin debe reunir dos caractersticas: Validez y confiabilidad,
es decir debe ser preciso en los que se quiere medir y establecer un alto grado de
seguridad que presenta al medir.
Los instrumentos de este trabajo de grado fueron validados por los profesores: Lic.
Diana Caldern, Lic., Marcos Mndez, Abg. Eugenia Mora, Lic. Tirso Gonzlez,
Lic. James Weinreb.
Las acotaciones de la Lic. Diana Caldern fueron, adecuaciones al cuadro de
variables para englobar mejor el tema de estudio y proposicin de realizar las
interrogantes de las entrevistas como preguntas, los cambios y las proposiciones
fueron aceptadas y modificadas.
Por el Lic. Marcos Mndez algunas adecuaciones al cuadro de variables, las
cuales fueron aplicadas y modificadas para un mejor entendimiento y un desarrollo
mas fcil de la investigacin.
El Lic. Tirso Gonzlez mencion igual que la Lic. Diana Caldern la adecuacin de
las interrogantes de las entrevistas en modo de pregunta, lo cual fue mejorado y
en la entrevista a los nios tambin se realizaron unas adecuaciones para un
mayor entendimiento del nio o de su respuesta a la hora de contestar la
encuesta.
El Lic. James Weinreb sugiri hacer las preguntas de las entrevistas en modo de
pregunta y una modificacin en una de las preguntas en la encuesta para los
nios, todas las acotaciones que fueron tomadas y se realizaron los cambios.

74

Tcnicas de anlisis de resultados


Se realizaron las entrevistas a los profesionales del rea de diseo y artes
plsticas, en psicologa infantil y las encuestas a los nios con dficit de atencin e
hiperactividad y a sus padres, para evaluar sus necesidades y requerimientos para
desarrollar la estacin de estacin de trabajo basado en los resultados obtenidos
por el procesamiento de los datos.

75

CAPTULO IV Presentacin y anlisis de los resultados.

76

En el siguiente captulo se presentaran los resultados obtenidos al aplicar los


instrumentos de recoleccin de datos, los cuales una vez aplicados se procedi a
la codificacin de los datos que segn Navarro (2009), es asignar un cdigo
numrico a cada una de las alternativas de las preguntas del instrumento
(cuestionario, entrevista) y de esta manera facilitar la tabulacin, lo cual consiste
en un recuento de las respuestas dentro del instrumento, mediante el conteo de
los cdigos numricos asignados a las alternativas de las preguntas.
Presentacin y anlisis de los resultados de las encuestas aplicadas a la
Poblacin A.
(Modelo de encuesta anexo A)
Pregunta 1: Dnde realizas tus tareas?

Pregunta 1

Escritorio en tu cuarto
Mesa del comedor o
cocina
Tareas dirigidas
Oficina de mam o
pap
Otro

Fi

Escritorio en tu cuarto

27%

Mesa del comedor o cocina

33%

Tareas dirigidas

33%

Oficina de mam o pap

0%

Otro:

7%

Total

15

100%

77

Base de datos: Poblacin de 15 estudiantes del Instituto Arturo Michelena con


TDAH entre 6 y 10 aos de edad.
Podemos deducir de la primera pregunta que un 33%, de los nios entrevistados
realizan sus actividades en tareas dirigidas, en donde tericamente deberan tener
mobiliarios adecuados para nios y deben brindarles un ambiente de
concentracin, sin embargo otro 33%, realiza sus tareas en la mesa del comedor o
la cocina, lugar que no le proporciona al nio un ambiente organizado y de
concentracin como que el que necesitara un nio con TDAH para realizar sus
tareas adecuadamente, y solo 4 nios tienen un ambiente adecuado para realizar
sus tareas, su propio escritorio o mesa destinado a que sea su lugar de trabajo, y
existe un nio que realiza sus tareas en la mesa de centro de la sala lo cual es el
peor caso que se puede presentar puesto que estas mesas estn diseadas para
adornar y complementar un estar y no son adecuadas para hacer tareas.

78

Pregunta 2: Qu muebles utilizas para hacer tus tareas?

Pregunta 2
Silla
Banquito
Escritorio

Mesa
Otro

Fi

Silla

60%

Banquito

0%

Escritorio

27%

Mesa

60%

Otro

7%

Base de datos: Poblacin de 15 estudiantes del Instituto Arturo Michelena con


TDAH entre 6 y 10 aos de edad.
La mayora cuenta con una mesa para realizar sus tareas y actividades que son
las mesas de las cocinas o comedores de sus casas, lugar que no es adecuado
para realizar las tareas pues estn diseadas para otros usos, adems los nios
no tienen un espacio propio, lo cual les da identidad y compromiso con las
actividades, solo 4 de ellos comento durante la entrevista que tienen un escritorio
propio, existe un caso que realiza las tareas en el sof y en la mesa de centro de
la sala, lugar que no est diseado para este fin y carecen de ergonoma.

79

Pregunta 3: Esos muebles son cmodos?

Pregunta 3

Si
No

Fi

Si

10

67%

No

33%

Total

15

100%

Base de datos: Poblacin de 15 estudiantes del Instituto Arturo Michelena con


TDAH entre 6 y 10 aos de edad.
En esta pregunta buscamos la comodidad de los muebles que utilizan actualmente
los nios para realizar sus tareas y nos encontramos que un 67%, siente que son
cmodos, pero eso no quiere decir que sean adecuados para la realizacin de sus
tareas adems suelen ser cmodos por ser lugares de costumbre, aun as,
pudiesen desconocer la existencia de muebles que ofrezcan mayor comodidad,
mientras que el 33%, indica que son incmodos, la primera razn que dieron al
pedirles que explicaran su respuesta a la pregunta era que los muebles eran muy
duros, y luego que no llegaban cmodamente a la mesa, esto se di
principalmente en los nios que hacen las tareas en el comedor o cocina puesto
que estos muebles estn diseados para adultos promedios.

80

Pregunta 4: Es cmodo hacer tus tareas en ese sitio?

Pregunta 4

Si
No

Fi

Si

60%

No

40%

Total

15

100%

Base de datos: Poblacin de 15 estudiantes del Instituto Arturo Michelena con


TDAH entre 6 y 10 aos de edad.
Aunque esta pregunta tiene mucha relacin con la anterior se les explic la
diferencia a los nios de que la primera pregunta se refera a los muebles y esta
se refiere al espacio en general, con lo que obtuvimos que el 60%, respondi que
es cmodo, dentro de estos se encuentran principalmente los que trabajan en
escritorios, y un 40%, indic que no les es cmodo trabajar en el lugar donde lo
hacen, debido a varias razones como por ejemplo, la mayor razn es que son
rgidos, duros y al pasar un rato ya les incomoda y sienten la necesidad de
pararse, tambin hay casos que responden que son cmodos pero para hacer la
tarea no lo son.

81

Pregunta 5: Tienes tus tiles como lpices, colores, tijeras, etc., en ese lugar?

Pregunta 5

Si
No

Fi

Si

13

87%

No

13%

Total

15

100%

Base de datos: Poblacin de 15 estudiantes del Instituto Arturo Michelena con


TDAH entre 6 y 10 aos de edad.
El 87% de los nios tienes sus herramientas de trabajo como lpices, colores,
reglas, etc. cerca de su lugar de trabajo pero en sus cartucheras la gran mayora
no los ubican en un estante o algo parecido, los libros por lo general tampoco
estn cerca del lugar donde trabajan puesto que no tienen estanteras cerca a
menos que tengan algunos en su morral cerca de ellos segn lo comentado por
los nios durante la entrevista, y el 13%, indican que no tienen cerca de su
espacio de trabajo sus tiles.

82

Pregunta 6: Tienes un cuarto para ti solo?

Pregunta 6

Si
No

Fi

Si

20%

No

12

80%

Total

15

100%

Base de datos: Poblacin de 15 estudiantes del Instituto Arturo Michelena con


TDAH entre 6 y 10 aos de edad.
En esta pregunta les pedimos que indiquen si comparten su cuarto o si tienen un
cuarto individual y el 80% comparte su cuarto con hermanos o familiares y el 20%,
tiene un cuarto individual, el mobiliario se debe poder utilizar al mismo tiempo dos
diferentes areas para que sea practico para un cuarto compartido, aunque
dependiendo del tamao de la habitacin puede no adaptarse por el espacio
necesario para su uso.

83

Pregunta 7: Tienes un mueble cmodo para guardar y organizar tus juguetes,


tiles?

Pregunta 7

Si
No

Fi

Si

12

80%

No

20%

Total

15

100%

Base de datos: Poblacin de 15 estudiantes del Instituto Arturo Michelena con


TDAH entre 6 y 10 aos de edad.
Un 80%, tienen muebles para guardar sus cosas, pero la mayora no tiene este
mueble cerca de su rea de trabajo, mientras que un 20%, ni siquiera tiene un
mueble adecuado para guardar sus objetos puesto que los entrevistados indicaron
al realizarles la pregunta como y donde guardaban sus juguetes.

84

Pregunta 8: Tu mam o tu pap te ayudan a organizar tu cuarto?

Pregunta 8

Si
No

Fi

Si

40%

No

60%

Total

15

100%

Base de datos: Poblacin de 15 estudiantes del Instituto Arturo Michelena con


TDAH entre 6 y 10 aos de edad.
A un 40% de los nios encuestados sus padres o hermanos los ayudan a arreglar
su cuarto mientras que un 60% organiza sus cuartos solos.

85

Pregunta 9: Terminas tus tareas a tiempo?

Pregunta 9

Si
No
A veces

Fi

Si

27%

No

27%

A veces

47%

Total

15

100%

Base de datos: Poblacin de 15 estudiantes del Instituto Arturo Michelena con


TDAH entre 6 y 10 aos de edad.
Un 27% nos indic que si termina sus tareas a tiempo, de hecho, que suelen
terminar antes que sus compaeros, otro grupo presentado por el mismo
porcentaje nos indic que no terminan a tiempo sus actividades puesto que se
desconcentran muy fcilmente, y un 47% respondi que terminan en conjunto con
la mayora de su saln.

86

Pregunta 10: Cuando terminas tus tareas, dibujos o actividades, te gusta


mostrrselas a tus padres?

Pregunta 10

Si
No

Fi

Si

15

100%

No

0%

Total

15

100%

Base de datos: Poblacin de 15 estudiantes del Instituto Arturo Michelena con


TDAH entre 6 y 10 aos de edad.
El 100% de los nios entrevistados les gusta mostrar sus trabajos y actividades
terminados a padres y familiares buscando reconocimiento.

87

Anlisis general de las encuestas realizadas a la Poblacin A


Las encuestas se realizaron para conocer la actual situacin de los nios,
principalmente con respecto al mobiliario que utilizan para hacer sus actividades
escolares, para guardar sus objetos, etc., y los resultados que se obtuvieron nos
indican que es necesario el desarrollo de un mobiliario, puesto que existe un vaco
en el mercado de productos dedicados a nios con dficit de atencin e
hiperactividad. Una mayora de los nios entrevistados realizan sus tareas en la
mesa del comedor o la cocina, lugares no adecuados para realizar sus
actividades, primero por el mobiliario y luego porque necesitan un ambiente que
incite a la concentracin, adems un 60%, utilizan mesas y no escritorios, los
cuales no estn diseados para nios, ni mucho menos para incentivar su
concentracin. Y aunque en muchos casos los muebles son cmodos, no son
indicados para realizar sus tareas, es decir, un sof es un agradable sitio para
sentarse, pero para resolver unos ejercicios de matemtica en un cuaderno ya no
sera tan adecuado ni confortable, adems sus tiles los tienen cerca solo en su
cartuchera, y por supuesto solo lo que esta contiene, libros, pinturas, y otras
herramientas no estn cerca de ellos, lo cual lo distraer cada vez que necesite
alguno y tenga que pararse a buscarlo.
Es importante para la investigacin tomar en cuenta que el 80%, de los nios
comparte cuarto con hermanos u otros familiares, as que el mueble debe ser
pensado como un mueble unisex y adems en donde dos personas pueden
estarlo utilizando, al mismo tiempo, sin perturbarse el uno al otro. Y ellos mismo
deben organizar sus cuartos por esto el mtodo de recoger sus juguetes debe ser
fcil, rpido y sencillo.
Algo curioso de este dficit es que todos los nios son muy inteligentes, aunque es
importante aclarar que manifiestan su inteligencia de forma distinta, pero algunos
terminan rpido sus actividades, aunque pueden tener fallas, pero lo importante
para ellos es hacerlo rpido. Y luego hay otros que terminan sus actividades a un
tiempo muy lento puesto que se distraen fcilmente en el proceso. Aunque son
panoramas diferentes los dos casos son causados por el dficit de atencin, los
88

primeros aunque terminan la actividad no se concentran realmente en ella y


tienden a cometer errores y los segundos muy probablemente no terminen la
actividad. Esto lo vemos reflejado en sus respuestas a una de las preguntas
relacionada con el tiempo en el que terminan sus actividades en relacin a sus
compaeros de clase, un 27%, terminan de primeros y el mismo porcentaje
terminan de ltimos regularmente mientras que un 47%, a veces terminan sus
actividades a tiempo y otras no.
Y por supuesto en esta etapa el reconocimiento es muy importante, lo cual se
manifiesta en la ltima pregunta, el deseo del nio al mostrar sus actividades.
Donde el 100% de los nios encuestados respondieron que les gustara tener un
sitio donde mostrar sus dibujos, tareas.

89

Presentacin y anlisis de los resultados de las encuestas aplicadas a la


Poblacin B.
(Modelo en encuesta en anexo B)

Pregunta 1: A la hora de adquirir mobiliarios para nios, qu es ms importante?

Pregunta 1
Seguridad, utilidad y costo
Fcil de limpiar,
comodidad y costo
Seguridad, atractivo y
costo
Seguridad comodidad y
costo

Fi

Seguridad, utilidad y costo

27%

Fcil de limpiar, comodidad y costo

7%

Seguridad, atractivo y costo

7%

Seguridad, comodidad y costo

60%

Total

15

100%

Lo primordial que se debe tener en cuenta al construir el mobiliario es la seguridad


y la comodidad del nio y el costo del mobiliario segn lo que el 60%, de los
encuestados considera ms importante.

90

Pregunta 2: Qu preferira para un mobiliario infantil dentro de las siguientes


caractersticas?

Pregunta 2
Que se pueda armar de
diferentes maneras

Que sea una pieza unificada

Que tenga varios mdulos


que se organicen de acuerdo
al cuarto

Fi

Que se pueda armar de diferentes maneras

40%

Que sea una pieza unificada

0%

Que tenga varios mdulos que se organicen de acuerdo


al cuarto

60%

Total

15

100%

Con estos resultados obtenemos que a los consumidores les gusta que los
mobiliarios se puedan adaptar al espacio, y entre las dos proposiciones de
adaptacin se destaca el construir un mobiliario en varios mdulos adaptables al
cuarto, es decir, que sea modular.

91

Pregunta 3: Para amueblar la habitacin de su hijo preferira

Pregunta 3

Comprar cada mueble por


separado
Comprar un solo mobiliario
que tenga todo incluido

Fi

Comprar cada mueble por


separado

40%

Comprar un solo mobiliario que tenga todo incluido

60%

Total

15

100%

La mayora de los encuestados prefieren comprar un solo mobiliario que tenga


todo lo necesario para la habitacin o espacio que estn amueblando.

92

Preguntas 4: En cuanto a la realizacin de las tareas de su hijo, cul es el


estimado de tiempo que le toma hacer sus tareas?

Pregunta 4

1 hora aproximadamente
De 1 a 2 horas
De 2 a 3 horas
Ms de 3 horas

Fi

1 hora aproximadamente

7%

De 1 a 2 horas

10

67%

De 2 a 3 horas

27%

Ms de 3 horas

Total

15

100%

Esta pregunta se realiza para determinar el tiempo de uso continuo que el nio le
dedicara al mobiliario en la realizacin de sus actividades acadmicas para en
base a eso construir el modulo ms cmodo, y por los resultados de la pregunta
debe ser un lugar agradable para estar sentados durante aproximadamente de 2 a
3 horas.

93

Pregunta 5: Si se le presentara la oportunidad de adquirir un mobiliario diseado


especialmente para nios con TDAH que lo incentive a la concentracin y que
adems ayude con el orden del cuarto y la organizacin de su tiempo. Lo
comprara?

Pregunta 5

Si
No

Fi

Si

15

100%

No

0%

Total

15

100%

La totalidad de los encuestados compraran un mobiliario especial para nios con


TDAH.

94

Pregunta 6: Cunto estara dispuesto a pagar por un mobiliario con las


anteriores caractersticas?

Pregunta 6

A partir de 4.000 Bs.


A partir de 6.000 Bs.
A partir de 10.000 Bs.

A partir de 15.000 Bs.

Fi

A partir de 4.000 Bs.

0%

A partir de 6.000 Bs.

53%

A partir de 10.000 Bs.

33%

A partir de 15.000 Bs.

14%

Total

15

100%

La mayora de los encuestados estaran dispuestos a pagar a partir de 6.000 Bs.


Por el mobiliario, un 33% a partir de 10.000 Bs. Y un 2% a partir de 15.000 Bs. Es
decir, que el mobiliario seria adecuado oscilar entre 6.000 y 15.000 Bs.

95

Pregunta 7: Seleccione 3 caractersticas que considera al momento de adquirir


mobiliario para nios

Pregunta 7
Seguridad
Durabilidad
Practicidad
Comodidad
Organizacin

Colorido
Costo
Tamao

Fi

Seguridad

20%

Durabilidad

16%

Practicidad

11%

Comodidad

18%

Organizacin

9%

Colorido

Costo

20%

Tamao

7%

Total

45

100%

Las tres caractersticas ms importantes para considerar en el mobiliario son la


seguridad, el costo y la comodidad.
96

Anlisis general de las encuestas realizadas a la Poblacin B


De las encuestas realizadas a los padres de nios con Dficit de Atencin e
Hiperactividad se deduce que se debe tener en cuenta aspectos importantes como
la seguridad y comodidad del nio para su bienestar. Con respecto a la seguridad
se deben tomar medidas como por ejemplo, que el mobiliario tenga los bordes y
esquinas redondeados para evitar golpes, adems que los materiales que se
usarn en su construccin sean adecuados para nios, resistentes pero no txicos
para ellos. Con respecto a la comodidad se debe cuidar que los espacios sean
diseados de acuerdo al tamao y las dimensiones del usuario.
Para que el costo del mobiliario sea atractivo debe oscilar entre los Bs. 6.000 y Bs.
9.000, de forma tal que sea un producto mercadeable. Aun as se debe tener en
cuenta que es un producto nico en el mercado nacional, que debe ser de alta
calidad y resistencia pues es fabricado para nios, lo cual pudiese incrementar
ligeramente los costos deseados.
Un aspecto importante a tomar en cuenta al momento de comprar mobiliario es
que este se pueda adaptar al espacio, es decir, que sea en mdulos que se
puedan colocar de distintas maneras dependiendo de la habitacin, sobre todo si
es un mobiliario muy grande. Tambin prefieren comprar un solo mueble que
tenga todas las partes necesarias y que se pueda adaptar al espacio en vez de
comprar cada parte por separado.
Adems se hicieron preguntas del comportamiento del nio, como por ejemplo, el
tiempo que tarda en hacer sus tareas, para saber qu tiempo le dedicarn al uso
del mobiliario y as disearlo en funcin de su comodidad durante ese perodo de
tiempo, pues tambin hay que cuidar que aunque debe ser cmodo, no debe
incitarlo a dormir ya que este espacio enfocado a incentivar al nio a realizar
actividades especficas tales como sus tareas escolares, leer cuentos, desarrollar
su motricidad fina, etc.

97

Presentacin y anlisis de los resultados de las entrevistas aplicadas a la


Poblacin C. (Expertos en diseo y artes plsticas)
(Modelo de la gua de entrevista anexo C)
Pregunta

Diana Caldern

Gladys Calzadilla

Marcos Mndez

1.- Para realizar


una estacin de
trabajo para nios
de 6 a 10 aos,
cules son los
materiales
recomendados?
Por qu?

Considero que podra ser la


madera por ser resistente,
duradera, de fcil armado y
no txica.

En general no deben
producir alergia, deben
poder ser manipulados
por su mano. Madera,
tela, plstico, metales
muy redondeadas sus
puntas y livianos,
pigmentos antialrgicos.

Polmeros, madera,
por ser amigable,
ajustable y
econmica.
El acabado puede ser
laqueado mate para
que tenga un
acabado suave y
mate para que no sea
brillante y no
desconcentre al nio.
Recomendacin usar
madera mdf para el
mobiliario en general
y para las partes
rgidas usar madera
de cedro.

2.- Segn su
experiencia,
cules son los
colores que
deben utilizarse
para nios de 6 a
10 aos?

3.- Segn su
experiencia,
cules son las
formas
recomendadas
para la creacin
de un mobiliario
para nios de 6 a

El principal color que


estimula la concentracin y
la inteligencia es el
amarillo, sera
recomendable incorporar el
azul y/o el blanco para
bajar los niveles de
ansiedad y estimular la
relajacin. Estos colores
deben ser planos

Los colores
complementarios son
estupendos

Considero que podra ser


de forma circular o
rectangular con bordes
redondeados.

Puntas redondeadas, o
materiales acolchados
para evitar que se
hagan dao. Si tienen
compartimentos y
espacios donde pueden
jugar y hacer varias
actividades mejor.

Para este target un


color fro, azul, verde
claro.
El azul es
concentracin,
liderazgo, seguridad.
El verde es
creatividad,
esperanza y
naturaleza
Modular, geomtrico.
casa del rbol, que
sea algo del nio,
suyo.
ngulos redondos
para proteccin, con
objetos circulares ya
que se perciben

98

10 aos?

4.- Al momento
de construir una
estacin de
trabajo para nios
de 6 a 10 aos,
cules serian
las dimensiones
recomendadas?

suavemente y no se
sienten peligrosos,.
Considero que deben ser
ajustables a la estatura del
nio, deben tener un
espacio suficiente para
permitir cambios de
posicin durante las
actividades y evitar la fatiga
y el cansancio, el espacio
debe ser suficiente para
colocar los implementos
necesarios para cada
actividad, tomar en cuenta
el peso, estatura, ancho de
las caderas, altura de las
rodillas y ergonoma de las
manos para nios de 6 a 10
aos con el fin de crear las
dimensiones tanto de la
estacin de trabajo como
de la silla a utilizar.

Lo ms fcil de usar,
con instrucciones que
permitan cierta libertad
de uso para hacer
divertido y creativo el
contacto con la pieza
diseada.

Medidas
antropomtricas,
medidas estndares
para el ser humano,
dimensiones que
necesitan para
trabajar. Que sea un
rea de confort en
donde le encante al
nio estar.

Todo lo que se pueda


hacer con relacin a
cuidar la salud del nio
y evitar accidentes es
indispensable. Tintas
antialrgicas, telas
como el Microsan o la
loneta, la tela cruda
flexible, costuras fuertes
, hilos de gran
resistencia, acolchado
que no est muy alto
para evitar golpes, nada
que los pueda cortar,
nada filoso, nada muy
pequeo.

El mueble debe
adaptarse al humano,
comodidad y fcil de
utilizar, tambin la
seguridad es muy
importante. Realiza
una lista de
prioridades y
actividades para
cubrir con el
mobiliario.

Adicionalmente, podra
tener espacios delimitados
para colocar los materiales
de tal manera que ayuden
al nio con dficit de
atencin a ubicarlos
fcilmente,
5.- De acuerdo a
su experiencia,
cules deben
ser las
caractersticas de
una estacin de
trabajo para nios
de 6 a 10 aos
segn la
ergonoma y
practicidad?

Considero que los bordes y


cantos deben ser
redondeados para evitar
lesiones, si tiene tapas o
puertas deben tener un
sistema anti-cierre para
evitar que se maltraten los
dedos, debe ser fijo no
movible para evitar
distracciones por el
movimiento de la estacin
de trabajo (o en su defecto
frenos en las bases).

99

6.- Segn su
experiencia,
cules deben
ser los aspectos
de seguridad que
deben tomarse
en cuenta para la
creacin de un
mueble para
nios?

Para armar la pieza


considero que deben
utilizarse tornillos
especficos para el material
utilizado, con acabados
perfectos que eviten el
desplazamiento o
desprendimiento de la
pieza. Debe ser de fcil
armado, y considero que
podra ser plegable para
facilitar su traslado o
almacenamiento.

Debes consultar con un


especialista en esa
anomala. As adems
de disear un mueble
esttico sea til para
mejorar su salud tanto
en la terapia como en la
casa.

ngulos curvos, que


no sean finas las
paredes, gomas en la
base para que no se
mueva, que no se le
venga encima el
mueble as el nio se
guinde en el., cuidar
los tornillos, taparlos
con gomas o
calcomanas, que el
nio no sepa donde
estn.

100

Anlisis general de las entrevistas realizadas a la Poblacin C.


De las entrevistas a los profesionales en el rea de diseo y artes plsticas se
obtienen recomendaciones y aspectos a tener en cuenta, uno de los principales es
la seguridad, ya que es un producto destinado a nios y especficamente con
dficit de atencin e hiperactividad los cuales por sus necesidades y actitudes
tienden a golpearse con ms facilidad, quienes por lo general se mueven mucho
ms que un nio sin TDAH. Para cuidar este aspecto se recomend que los
bordes sean redondeados; que los lugares donde el nio se siente sean cmodos
y acolchados; y utilizar formas circulares o con ngulos abiertos. En general,
realizar un mobiliario modular y geomtrico que se perciba de forma amigable,
adems utilizar madera ya que es un material fcil de trabajar, resistente,
duradera, ajustable, econmica y no txica, el tipo de madera recomendada para
la fabricacin fue madera MDF y como sugerencia usar madera de cedro para las
partes que necesiten mayor rigidez.
Los colores sugeridos son el amarillo, por estimular la concentracin y la
inteligencia, el azul, por la seguridad y liderazgo que trasmite, y el verde, pues
representa la creatividad, esperanza y naturaleza. Adems los colores deben
presentarse planos sin degrades ni texturas que puedan generar distracciones.
Como recomendaciones para la construccin del mobiliario tenemos el tomar en
cuenta el peso, tamao, ancho y ergonoma para nios de 6 a 10 aos. Adems
que disponga de compartimientos donde guardar tiles y juguetes, tomar en
cuenta medidas antropomtricas y medidas estndares existentes para nios,
tambin es importante considerar que el mobiliario no debe moverse ni
balancearse y las uniones o tornillos deben estar tapados de manera que el nio
no sepa en donde estn.
En conclusin, los puntos ms importantes a tomar en cuenta al momento de
realizar la propuesta son la forma en base a la seguridad y utilidad, los colores
escogerlos en base a su significado y el estmulo que causan en el nio, y los
materiales a utilizar basados en la adecuacin de estos a los nios y a sus
necesidades.
101

Presentacin y anlisis de los resultados de las entrevistas aplicadas a la


Poblacin D. (Expertos en psicologa, pedagoga y educacin especial)
(Modelo de la gua de entrevista anexo D)
Preguntas

Judith Azuaje

Arelis Parra

Patricia Villaruel

1.- De acuerdo a su
experiencia, cules
son los colores y
formas que deben
estar presentes que
son adecuados para
nios con TDAH?

Colores neutros,
pasteles, beige, azul
claro, no todo blanco,
que los colores hagan
juego entre ellos, que
se vean unificados.
Nada de puntas, que
sea seguro.

Colores suaves,
pasteles, figuras
geomtricas, bsicas

Las formas no
puntiagudas ni con
cortes muy llamativos

2.- Segn su
experiencia, cules
serian las
caractersticas
recomendadas para
una estacin de trabajo
para nios con TDAH?
Explique

Que no tenga
elementos
distractores, espacios
separados para cada
actividad, el
contenedor de los
juguetes debe ser
cerrado, organizador
del tiempo.

Debe tener ciertas


caractersticas como
que sea lavable,
resistente, sin puntas
agudas, cmodo pero
que no lo invite a
dormir o descansar.

Multifuncional,
cmodo, y lo mas
importante que sea
trabajado como una
herramienta que lo
ayude para realizar
sus tareas

3.- Segn su
experiencia, qu
aspectos pueden
propiciar la
concentracin en nios
con TDAH?

Actividades segn sus


gustos e intereses,
refuerzos positivos,
cuadro de logros.

Los colores, un lugar


ventilado, no debe
sentirse ahogado, un
lugar ordenado y fcil
de ordenar y que sea
agradable.

No tener elementos
distractores y tener
un sitio que le
permita sentirse
cmodo y le genere
tranquilidad

4.- Considera que la


creacin de un mueble
especialmente para
nios con TDAH podra
mejorar su capacidad
de concentracin?

Si, siempre y cuando


cumpla con los
requerimientos para
aumentar su
concentracin

Si por sus
caractersticas
especificas, necesitan
un lugar ordenado y
agradable, hay que
recordar que estos
nios tienen

Por supuesto.. Ya
que estas creando un
ambiente seguro
cercano en donde el
nio va poder
concentrarse por un
tiempo determinado a

Silla con espaldar, que


no se balancee, que
no se vean los tornillos
o uniones, un tamao
adecuado, que tenga
un lugar donde poner
los tiles, muebles fijos
para que se
establezca un lugar de
trabajo.

102

Explique

necesidades distintas
y especificas

la hora de realizar
sus tareas.

5.- El mobiliario
podra crear alguna
dependencia en el
desempeo del nio?

Si pudiera crear
dependencia si el
mobiliario no se puede
cambiar, hacerlo
modular y separado lo
hara no dependiente.

Si pero si se utiliza en
la etapa en donde el
nio desarrolla sus
habilidades para
modificar su conducta
no tiene porque crear
dependencia, tambin
depende del grado de
capacidad de
concentracin que
tenga el nio.

Depende.. Del nivel


de TDHA

6.- Qu efectos
secundarios traen los
medicamentos que se
aplican en un
diagnstico de TDA o
TDAH?

Dependencia, todos
los casos son
diferentes, pero el
apoyo familiar es muy
importante, influye el
ambiente en que se
desenvuelva el nios

Dependencia a los
medicamentos, si no
se utiliza la dosis
adecuada crea
somnolencia, los pone
dormidos, su nivel de
adiccin aumento.

Dependencia es el
mas peligroso y
grave ya que
depender de este
medicamente a la
hora de realizar sus
actividades
acadmicas

7.- SI el mobiliario
cumpliera con las
caractersticas
planteadas,
pudiramos creer que
con su uso se podra
llegar a disminuir la
cantidad de
medicamentos y con
esto sus efectos
secundarios?

Si, si cumple con


todas las
caractersticas pero
igual depende del nio
y del caso el ambiente
influye mucho

SI, el nio tendra una


mayor capacidad de
organizarse y mas
tiempo de trabajo til,
se podra disminuir
hasta eliminar el uso
de medicamentos

Por supuesto

8.- Segn su
experiencia, se han
incrementado los
casos de este dficit?,
si es positiva su
respuesta, a qu se
debe?

Si, por la falta de


hbitos, estructura
familiar y
sobrepoblacin en las
aulas, diagnsticos sin
fundamentos.

Si, los video juegos


porque les da un
ambiente de
nerviosismo constante,
el nivel de agresividad
en las familias y la
falta de pedagoga de
profesores.

Si ya que el tema es
ms conocido
actualmente en el
sector educativo

103

Anlisis general de las entrevistas realizadas a la Poblacin D.


Luego de realizar las encuestas a los especialistas en el rea de Psicologa y
Psicopedagoga obtenernos como recomendaciones y sugerencias a nivel de
colores trabajar con colores neutros, azul claro, grises, blanco pero no todo en
este tono, preferiblemente que los colores hagan juegos entre ellos. A nivel de
formas trabajar con formas geomtricas y evitar colocar puntas o en du efecto
redondear las puntas.
Las principales caractersticas del mobiliario son tener elementos que no
distraigan al nio, espacios separados para cada actividad. Adems de que sea
lavable, resistente, sin puntas agudas y cmodo pero que no lo invite a dormirse
en l o a descansar. Que cada espacio sea agradable para cada actividad, la silla
debe tener espaldar y no debe balancearse, y las uniones o tornillos no deben
verse.
El mueble debe ser fijo por su seguridad y para que el nio establezca un lugar de
trabajo. Debera tener espacio para guardar sus juguetes, el cual debe ser cerrado
y pudiera ayudarlo mucho que tuviera un organizador para el tiempo.
Los aspectos que le proporcionaran al nio concentracin sern los colores,
adems de un ambiente ventilado y cmodo que le genere tranquilidad, que sea
un lugar organizado y fcil de ordenar.
Una de las preguntas ms importantes de la entrevista se basa en la posibilidad
de que el mobiliario ayude al nio con TDAH a concentrarse a lo que los
especialistas entrevistados respondieron positivamente siempre y cuando cumpla
con los requerimientos de estos nios que tienen necesidades distintas y
especficas y que se est creando como un ambiente seguro donde el nio podr
concentrarse.
Otra de las preguntas importantes fue si el mobiliario les podra crear
dependencia, a lo que respondieron que si pudiera crear dependencia, pero si se
utiliza en la etapa en donde el nio desarrolla sus habilidades para modificar su
104

conducta no tiene porque crear dependencia, tambin depende del nivel de TDAH
que tenga el nio.
Luego se trat el tema de los medicamentos existentes para tratar el TDAH los
cuales son bastante adictivos y si no estn bien controlados pueden traerles
efectos secundarios como somnolencia y que su nivel de adiccin suba y si el
mobiliario cumpliendo con todas las caractersticas necesarias podra disminuir la
dosis de medicamentos que se les proporciona al nio, a lo cual se obtuvo una
respuesta positiva, si se trata conjuntamente con un ambiente de apoyo
organizado y agradable el nio tendra ms capacidad para concentrarse y
organizarse mejor y aumentar su tiempo de trabajo til, y dependiendo del caso,
se podra disminuir y hasta eliminar el uso del medicamento.
Adems se pregunt si se consideraba que los casos de TDAH se haban
incrementado, a lo cual respondieron positivamente y al momento de explicar el
porqu nos dieron diferentes puntos de vista pero que se complementan entre
ellos. Una de las razones nos habla de la falta de hbitos y estructura familiar,
adems de los video-juegos que acostumbran al nio a un ambiente de
nerviosismo constante, junto con un alto nivel de agresividad en las familias y en
las aulas escolares., Adems indicaron que es importante tomar en cuenta que el
tema es ms conocido ahora y tambin que existen falsos diagnsticos solo por el
hecho de que el nio es inquieto o le gusta mucho jugar, lo cual no quiere decir
que tenga TDAH.

105

CAPTULO V La Propuesta

106

La Propuesta
Como propuesta a la problemtica antes presentada, una vez aplicados y
analizados los instrumentos de recoleccin de datos, se propone el diseo de un
mobiliario para los nios con TDAH, que les incentive la concentracin, que por su
comodidad le disminuya la ansiedad y la necesidad de moverse constantemente y
sin razn, para que pueda desarrollar por completo su potencial tanto en lo
personal como en lo acadmico.
El mobiliario debe contar con un rea donde realicen sus actividades escolares
que sea cmoda, fcil de organizar y con los tiles que necesiten a la mano pero
que no lo desconcentren.
Adems con un rea para guardar sus juguetes, libros, etc. Tambin un espacio
donde pueda leer cmodamente, sin desconcentrarse y como est diseado para
nios de 6 a 10 aos una pizarra para que desarrolle su motricidad con corcho
incluido para que coloque sus dibujos, trabajos, etc. para reforzar su autoestima.
Objetivos especficos de la propuesta

Analizar la pelcula Mi vecino Totoro.

Realizar cuadro de aspectos que cubrir el mobiliario con respecto a las


necesidades de los nios con TDAH, los requerimientos de los padres, las
recomendaciones de los expertos y los valores de la pelcula.

Desarrollo de marca, logotipo y medio de promocin para el mobiliario.

Diseo, desarrollo, construccin y pruebas del prototipo del mobiliario junto


con un anlisis de los costos del prototipo.

Anlisis de la pelcula Mi vecino Totoro


El estudio Ghibli es uno de los ms importantes en Japn e internacionalmente, su
cuarta produccin est escrita y dirigida por Hayao Miyazaki quien es cofundador
del estudio, tituladaMi vecino Totoro trata sobre la interaccin de dos nias con
los espritus de la naturaleza, como su amistad va creciendo, como se van
apoyando y ayudando a medida que trascurre la historia.
107

Esta pelcula fue elegida para incorporarla al proyecto por la presencia de valores
como la amistad, el apoyo familiar, la respetuosa convivencia con la naturaleza, la
tranquilidad y la seguridad que trasmite. Los personajes se muestran con valores
familiares de unin y proteccin, cualidades que se deben recalcar en la
educacin de los nios, sin discriminacin si padecen un trastorno o no.
En la parte grafica
El realismo es fundamental en las grficas, ya que representan a travs de la
ilustracin, los colores y las sombras los paisajes en donde abundan lo campestre
y no lo urbano, esto ayuda a que la pelcula sea vigente en el tiempo.
Predominan iconos del paisaje asitico y resulta evidente que la pelcula tiene
lugar dentro de la cultura asitica, mostrando tipografas, y costumbres. Adems la
arquitectura japonesa est presente en todo momento, tanto en el mobiliario como
en el urbanismo, los vestuarios y el comportamiento de los personajes. Pero
aunque es evidente que es un paisaje extranjero podramos afirmar que es una
historia clsica, ya que toca temas universales, como la familia y el amor al medio
ambiente.
El personaje principal Totoro, es un ser irreal pero que a la primera vista genera
un sentimiento materno que en la historia esta carente en ese momento de la vida
de las nias protagonistas. Lo interesante es que este personaje est diseado
con colores neutrales, perfectamente pensados, convirtindolo en un personaje
neutral en su gnero, es decir, puede ser a fin a nios o nias. Los protagonistas
estn representados por colores vivos dndole un carcter destacado necesario
para que el nio se identifique con ellos.
En el desarrollo de la historia se destacan los valores de la vida en familia
necesarios para el desarrollo de los nios. Adems para nios con Dficit de
Atencin e Hiperactividad es muy importante el desenvolvimiento en un ambiente
de confianza y de apoyo. El cual tambin se representa en el apoyo que les da
Totoro a las nias junto a la confianza que ellas depositan en l. Adems es
108

importante resaltar la seguridad que les brindan los espritus del bosque cuando
una de las nias se pierde y por supuesto como representan grficamente cada
valor.
Tomando en cuenta los valores representados en la pelcula utilizamos el modelo
de trazo aplicado de la ilustracin en esta pelcula como modelos para el diseo
de esta estacin de trabajo, en donde las lneas curvas son las que predominan,
muy parecidas a los elementos de la naturaleza.
Los colores son fundamentales ya que son los protagonistas en cada una de los
personajes de la pelcula. En esta estacin de trabajo se plasma de la misma
manera, tratando colores, como el amarillo y verde, como los colores
predominantes y utilizando colores neutros, como el gris y el blanco para
somatizar dichas piezas.
La unin de los colores y las formas nos dan la combinacin perfecta para la
estacin de trabajo, teniendo as un recurso comercial y de personalidad para este
tipo de muebles, que ayudar al nio a la concentracin y ejecucin de sus
deberes diarios.
A continuacin, algunas imgenes de la pelcula en donde destacan las escenas,
formas, colores, personajes y representaciones que inspiraron el mobiliario y la
marca. El paisaje rural tradicional japons

109

En la siguiente imagen se muestra como resaltan a los personajes con los colores

En la siguiente escena la familia est llegando a la casa nueva y las nias


descubren que hay un tico. Al entrar pareciera que vivieran fantasmas pero en
realidad son unos duendes de polvo. Lo que descubren ms tarde cuando la
hermana menor enfrenta su miedo, logra atrapar a un duende y se lo muestra a su
padre y a su vecina, que los est ayudando con la mudanza.

110

En la escena de la siguiente imagen, el padre les ensea a mostrarle respeto a la


madre naturaleza, realizando una reverencia y agradecindole por todas las cosas
que les otorga, cualidad que se quiere reforzar con el mobiliario.

111

En esta escena las nias van a esperar al pap a la estacin de autobuses, Totoro
llega a la estacin, all es la primera vez que las dos nias lo conocen, en ese
momento est lloviendo, el llega cubrindose con una hoja y ellas le ofrecen el
paraguas de su pap, el cual Totoro toma muy agradecido.

112

En la escena de la siguiente imagen Totoro las visita y comienza a realizar una


danza para ayudarlas a que las semillas nazcan, esta ayuda se interpreta como un
regalo, pues ellas comprenden que tienen que cuidar la naturaleza.

113

En esta parte de la historia la hermana menor se pierde tratando de llegar al


hospital en donde est la mam internada, aunque todo el pueblo la est
buscando, la hermana la logra encontrar, con la ayuda de Totoro y el Gatobus.

114

Anlisis semiolgico
Paleta de colores utilizada en la pelcula

Imagen 11 Paleta de colores utilizados en la pelcula.

Existe una presencia mayor de colores fros, as como tambin estn presentes
monocromas de marrones y de verdes. Los colores elegidos para el mobiliario por
sus cualidades sern el verde, amarillo, gris y blanco.
Un elemento importante en la pelcula es la seal de la parada de autobs, es un
icono universal, no importa que en la pelcula tenga escrito en japons algunas
palabras, al verlo todos sabemos que estn en una estacin de autobs.
Es un icono puesto que la relacin entre su significado y su forma responde a una
conexin marcadamente fsica perceptivamente parecida.

115

Imagen 12 Parada pelcula

Imagen 13 Parada autobs

Imagen 14 Parada autobs

Este icono se utiliza en el nombre del mobiliario pues es una Estacin de


actividades y la forma grfica se aplica a la lmpara, a la cual se le agrega la
forma de la hoja en la parte superior, elemento que tambin est presente en la
pelcula en repetidas ocasiones y tambin es un icono pues su relacin con su
significado es clara y directa.

Imagen 15 Esquema lmpara/ Fuente propia

116

La forma de las hojas se aplica en varias partes del mobiliario como por ejemplo:
Las partes superiores de la pizarra, y las sillas.

Imagen 16 Planta de una escena de la pelcula.

Imagen 17 Esquemas del mobiliario/ Fuente propia

117

Un escenario planteado en la pelcula que se tomo como inspiracin es el hogar


de los espritus del bosque, del cual se quiso imitar su forma envolvente la cual
refiere a proteccin, se represento especficamente en las sillas tanto en la de
lectura como la silla del escritorio, las cuales por su forma protegen y abrazan al
nio pero sin que se sienta atrapado.

Imagen 18 Hogar de los espritus del bosque en la pelcula.

Imagen 19 Fotografas de las sillas de lectura y del escritorio/ Fuente propia

118

Diseo de la propuesta de la estacin de trabajo para nios con dficit de


atencin e hiperactividad
Proceso de creacin y desarrollo

Definicin y generacin de conceptos. Aspectos bsicos.


Funcin
El producto servir como estacin de actividades para nios con TDAH, pues su
diseo incentivara su concentracin, aumentara su desempeo escolar y personal
de una manera amigable, cmoda y divertida.

Uso
El usuario destino del mobiliario son nios con dficit de atencin e hiperactividad,
aunque tambin lo pueden usar nios que no padezcan este dficit. Diseado para
usarlo en sus habitaciones como escritorio, sitio de lectura, pizarra, estantera,
contenedor de juguetes u objetos y cartelera magntica.

3. Mercado y pblico objetivo

El mercado de esta propuesta es la industria mobiliaria para nios y en especial a


los nios con dficit de atencin e hiperactividad, lo cual es un rea comn vacio a
nivel de mobiliario para el complemento del tratamiento holstico. Como es un
producto para nios tiene que satisfacer a dos pblicos. En primer lugar tiene que
atraer y gustarle al nio pero al mismo tiempo darle seguridad al padre. Ya que
aunque lo usar el nio el padre es el que decide si adquirir el producto o no.
4. Materiales y procesos
El proyecto se trabaja con materiales existentes en el pas, los materiales elegidos
son:
Madera: se utilizar para la estructura del mobiliario tableros de fibra MDF, de
244x122 cm de 18 mm. 3 tableros utilizados de la siguiente manera:

119

Esquema 1 Cortes en los tableros de fibra/ Fuente propia

Pintura de esmalte (colore blanco y gris claro) Kem Industrial de Venezolana de


Pinturas. (Acabado de la madera)
Esmalte alqudico sinttico, formulado con la ms reciente tecnologa que ofrece
un acabado de alto brillo y buena durabilidad. Su rendimiento y su corto tiempo de
repintado lo hacen un producto de muy fcil aplicacin. Es el esmalte
multipropsito de mantenimiento industrial ms recomendable para la proteccin,
decoracin e identificacin de superficies sometidas a ambientes industriales de
agresividad moderada. El uso de Kem Industrial se extiende a tanques, escaleras,
tuberas, paredes, superficies de madera y mampostera y a todo tipo de equipos y
estructuras tpicas de las instalaciones industriales qumicas, petroqumicas,
mineras, elctricas y manufactureras en general.
Acabado industrial Verde pizarrn, recubrimiento especial formulado a partir de
resinas alqulicas sintticas, pigmentos metlicos, solventes y aditivos especficos,
logrando un producto de elevada calidad.
Cartn corrugado: se utilizar para los contenedores de juguetes u objetos.

120

Piso de alto trnsito (color amarillo) para el exterior de los contenedores y papel de
contacto protector (blanco) para el interior. (Acabado del cartn corrugado.)
Tela: los asientos tanto de la silla del escritorio como el mueble de lectura, tendrn
una tela espacial de marca Microsan la cual repele los lquidos. Es un tejido
duradero, de alta resistencia y brinda la suavidad y comodidad necesaria para el
mobiliario. La silla del escritorio ser amarilla y la silla de lectura verde.
Punto de luz: para el punto de luz se utilizarn bombillos Led los cuales necesitan
un transformador y los cables.
Tubo metlico: base para la lmpara. (color blanco)
Manguera plstica: protectora de la instalacin elctrica. (Transparente)
Lamina de polietileno: estructura de la lmpara.
Vinyl autoadhesivo decorativo: para cubrir la lmpara, el vinyl tendr el logotipo de
la marca.

5. Forma
Se realizara una identidad corporativa diseada para el producto basada
principalmente en la pelcula, que al mismo tiempo represente al mobiliario y su
objetivo.
La Marca
La marca del mobiliario tiene como nombre Eki, que es el sonido de la palabra
Estacin en japons. Dado que la pelcula que sirve de inspiracin en ese
proyecto es japonesa se quiso que sus tradiciones y estilos estn presentes en el
diseo, se busc representar esa influencia buscando una palabra clave que
describiera al mobiliario en ese idioma. Adems su significado: estacin,
representa varios aspectos del mobiliario, primero que lo definimos como una
estacin de actividades, y segundo en la pelcula la primera vez que se
encuentran las dos nias y Totoro estn en una estacin, esta escena es una de
121

las ms reconocidas de la pelcula. Y por supuesto, sin dejar el mercadeo a un


lado, es un nombre fcil de pronunciar, de recordar y de mercadear.
Logo
El logotipo est basado en la naturaleza representada en la pelcula,
especficamente en las hojas de los rboles, las cuales tienen bastante
representacin en la historia. Estas adems de que existen y estn presentes en
el escenario en casi todo momento, particularmente se aprecian en la escena de la
estacin que inspir el nombre de la marca, cuando Totoro lleva una hoja para
cubrirse de la lluvia, otra escena remarcable de la pelcula es cuando Totoro les
regala unas semillas a las nias que ellas siembran y con la ayuda de Totoro estas
comienzan a crecer. Se puede interpretar que las hojas representan la esperanza,
la confianza y la sensacin de que Totoro cuida de ellas, por esto se incluy en el
logotipo y en el mobiliario.
Bocetos y evolucin
Los siguientes bocetos realizados a mano son las primeras ideas para el logotipo
del mobiliario.

Boceto 1 Logotipo

122

Bocetos vectorizados

Los siguientes son bocetos ya vectorizados basados en los primeros realizados a


mano.

Boceto 2 Vectorizacin de bocetos

Una vez que la tipografa ya pareca la adecuada se comenz a plantear


diferentes sombras y tonos de los colores elegidos.

Boceto 3 Vectorizacin de bocetos

Para finalmente llegar al logotipo final.


Logotipo final
En el logotipo final se agreg un personaje de la pelcula, uno de los llamados
Duendes del Polvo, que segn la pelcula son como pequeas pelusas que
comienzan a crecer y a llenar de polvo las casas abandonadas o no habitadas por
largo tiempo. Se decidi incluir en el logotipo puesto que representan el coraje que
las nias tienen. En la historia ellas descubren a los duendes al mudarse a su
nueva casa y al principio les tienen miedo pero luego enfrentan ese miedo y se
dan cuenta que son solo polvo. Este valor de la valenta y la confianza en ellas
mismas parece importante resaltarlo puesto que todo nio debe creer en s mismo.
123

Imagen 20 Logotipo Final

Tipografa
La tipografa utilizada para la palabra EKI, es una tipografa creada por Edda
Pepe Arriaga y la tipografa completa es la siguiente:

Imagen 21 Tipografa creada para la marca

Para la creacin de la tipografa se tomo como inspiracin la naturaleza utilizando


lneas curvas y ngulos redondeados adems un cajetn estrecho y alargado
simulando los tallos de los arboles.

124

Imagen 22 Cajetn de la tipografa

La tipografa utilizada para la frase Estacin de Actividades es Avant Garde Bold


T., escogida por ser una tipografa Sans Serif o Palo seco puesto que es clara y
sencilla pero agradable.
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
1234567890

$%&/()=?^*_:;,.-`+|@#

Colores permitidos en el logotipo

H:52 S:98 B:97 R:248 G:219 B:3

H: 175 S:90 B:48 R:11 G:124 B:116

C:4 M:9 Y:100 K:0 Pantone 109 M

C:86 M:32 Y:56 K:11 Pantone 328 M

H:176 S:98 B:29 R:1 G:76 B:72


C:91 M:48 Y:64 K:41 Pantone 3302 M

H:344 S:11 B:3 R:35 G:31 B:32


C:0 M:0 Y:0 K:100 Pantone black M

125

Construccin y aplicaciones del logotipo.


Construccin de la imagen

Control de combinacin

El control de combinacin indica cmo se puede separar el logotipo para sus


diferentes usos, por ejemplo el logotipo sin la frase Estacin de Actividades
podra ser aplicado en el mobiliario.
Control de tamao (mnimo)

El logotipo se puede aumentar el tamao que se desee sin deformarlo, pero el


mnimo del logotipo es de 6.5x3.6 cm.

126

Versiones

Las versiones del logotipo en grises y en negativo son otras formas de


presentacin de la identidad.
rea de inviolabilidad

Indica el espacio alrededor del logotipo para evitar que cualquier elemento grfico
externo interfiera con su lectura.
Reservas naturales

Esta es la reserva natural que se debe tomar si se va a colocar el logotipo sobre


alguna textura, patrn o fotografa para que resalte.
127

Control de rotacin

El logotipo puede ser utilizado con cualquiera de estas rotaciones.


Control de volumetra

El logotipo de puede trabajar con volumetra si por ejemplo, se realizara una tienda
para la venta del producto y se colocara el corporio en el local comercial.

128

Control de transformacin

La identidad corporativa se puede aplicar a material POP, como vasos o tazas


para promocionar el producto y para esto ser sometido a trasformaciones como la
imagen anterior para que una vez aplicada a la forma cilndrica el logotipo se
perciba de manera adecuada.

Seguimiento de la imagen: Patrn

El patrn puede ser aplicado por ejemplo, en el plstico protector para el traslado
del producto o como elemento grafico en las cajas.

129

Etiqueta

La etiqueta se puede utilizar para promocionar la marca y el producto.


La identidad se aplica en el mobiliario por medio de los colores y las formas, se
utilizan el amarillo y el verde en los dos, las formas que se sigue en ambos son
curvas, adems el logotipo esta sobre la lmpara del mobiliario.
7. Metodologa y Herramientas del Proceso
a. Fase de definicin
Bsqueda de informacin y documentacin
Sntomas y comportamiento de nios con TDAH

Presenta inquietud, el nio se mueve en el asiento y les cuesta estar en


clase en su pupitre.

Se levanta cuando debera estar sentado.

Corre y salta en situaciones inapropiadas especialmente en lugares en los


que debe esperar.

Tiene dificultad para jugar tranquilamente.

Excitado a menudo, "como una moto".

Habla excesivamente y tambin lo hace en situaciones que no debe.

Responde antes de que finalice la pregunta.

Tiene dificultad para guardar el turno en actividades de grupo.

Interrumpe a otros en los juegos, conversaciones, etc.


130

Necesidades de los nios y requerimientos de los padres.

Un mobiliario seguro para los nios, donde no se pueda hacer dao, sin
sobresalientes o ngulos rectos donde el nio se pueda golpear.

Que el mobiliario sea cmodo para el nio.

Un mobiliario fcil de organizar y limpiar.

Un espacio para tiles escolares, libros y juguetes que sea fcil de acceder.

Colores y formas que le sean agradables al nio.

Un espacio donde leer cmodo, seguro e iluminado.

Un lugar donde exhibir sus trabajos y dibujos.

Recomendaciones de los expertos

El mobiliario debe ser seguro para los nios, para lograr esto las puntas
deben ser redondeadas, debe ser estable y se deben utilizar materiales no
txicos.

Debe ser cmodo para disminuirle la ansiedad pero que no lo invite a


dormirse y que se perciba de forma amigable, para esto se debe trabajar
con medidas adecuadas para nios.

El mobiliario debe ser lavable y resistente.

Utilizar colores y formas que incentiven al nio a la concentracin, colores


como el amarillo, verde, blanco, gris claro, azul que hagan juego entre ellos
y deben ser presentados de forma plana, con respecto a las formas
recomendaron utilizar figuras geomtricas.

Un lugar iluminado donde realizar sus actividades.

Espacios donde guardar sus juguetes, libros y tiles.

Por la edad de los nios a los cuales va dirigido el mobiliario deben tener un
espacio para trabajar con materiales como tizas, colores, marcadores y
pinturas.

Que cada actividad tenga su espacio por separado.

Debe tener un lugar donde colgar sus trabajos para su reconocimiento.

131

b. Generacin de ideas.
Bocetos
Se realizaron infinidad de bocetos con ideas diferentes para llegar al producto
final, a continuacin, algunos de los bocetos que contribuyeron al modelo final del
mobiliario.

Boceto 4 Vista frontal

La imagen anterior muestra uno de los primeros bocetos, en el cual est el


escritorio a la izquierda, seguido por un modulo de repisas y contenedores, a la
derecha lo que sera el rea de lectura, pero este boceto tena algunos vacios,
como por ejemplo, el rea de la pizarra, adems el nio en la silla de lectura solo
poda estar en una posicin, lo cual le resultara incomodo al momento de estar all
por un tiempo prolongado.
En los siguientes bocetos se unificaron los mdulos que se quieren trabajar
colocando la silla de lectura como uno de los soportes del escritorio, el cual en
esta propuesta contiene gavetas y compartimientos para los tiles. Adems,
incluye un soporte para un rollo de papel para trabajarlo sobre el escritorio, y la
librera sobre el espaldar de la silla de lectura.
132

Boceto 5 Vista posterior, vista frontal

En la parte superior est en bosquejos lo que sera la lmpara para que el nio
tenga una buena iluminacin al momento de hacer sus actividades y cuando
desee leer.

133

Boceto detallado sobre esta opcin para el mobiliario.

Boceto 6 Vista frontal

134

En este boceto se quiso realizar un esquema de la


estructura de la pizarra estilo caballete.

Boceto 7 Vista lateral.

En el boceto siguiente se trabajo sobre los anteriores y se unieron con la pizarra.

Boceto 8 Vista frontal

135

Boceto 9 Vista frontal (estructura)

En la imagen anterior se muestra el boceto de la construccin de las sillas basado


en un banquito, revistero, contenedor creado por la investigadora para la materia
de diseo industrial II de la Universidad Nueva Esparta.
c. Seleccin de posible alternativa
El boceto a continuacin fue uno de los ltimos en donde ya estn cubiertos los
aspectos necesarios y se comienzan a realizar pruebas de color sobre l. Aunque
luego al construir las maquetas y probar los materiales fueron cambiando ciertos
aspectos.

136

Boceto con prueba de color.

Boceto 10 Vista frontal, vista superior, vista frontal.

137

d. Evaluacin de la alternativa.
Para la evaluacin de la alternativa se paso a construir maquetas a escala en
madera tipo chapilla.

2 metros

1 metro

Maqueta 1

En la maqueta se encuentra el escritorio en la parte central, la pizarra en el lado


izquierdo, el rea de lectura y repisas al lado derecho, los contenedores tendran
lugar debajo de la silla de lectura. En el siguiente esquema se indican las medidas
trabajadas en la maqueta.

Esquema 2 Vista frontal/ Fuente propia

138

Acercamiento maqueta 1 Pizarra

Acercamiento maqueta 2 Silla de lectura y repisas

La maqueta fue evaluada por expertos en el rea de arquitectura la Lic. Gisela


Arriaga y carpintera Jos Gutirrez, a la cual se le propusieron cambios como por
ejemplo: en la silla de lectura, la base se propuso con una inclinacin en los
bordes, pero esa misma inclinacin se puede lograr con la goma espuma y as
realizar una sola pieza lisa en madera. Tambin cuidar los puntos de quiebre que
se podan presentar en el escritorio. Adems en la construccin de la maqueta
surgieron cambios a las medidas de las piezas, basados en estos cambios y en
las recomendaciones se desarrolla la propuesta con algunos cambios.
139

e. Concertacin de la solucin tcnica

1.85 metros

1.20 metro

Maqueta 2

En la maqueta anterior se realiz tambin la silla del escritorio y se anex la


lmpara en forma de hoja.

Acercamiento maqueta 3 silla de lectura, lmpara, contenedores y repisas

140

En la foto anterior se ve en detalle la silla de lectura con los contenedores de los


juguetes afuera, y la lmpara se muestra como puede moverse al rea de lectura.

Acercamiento maqueta 4 Vista lateral

La imagen muestra el modulo con la pizarra y sobre ella el corcho, que se tena
planeado colocar para que el nio colocara sus trabajos y horarios pero evaluando
esta propuesta se lleg a la conclusin de no colocar corcho, pues los chinches
pueden ser peligrosos para los nios, as que se decidi que se utilizara un rea
metlica con imanes en sustitucin del corcho. Adems se evalu realizar la
pizarra con menos material y as tambin ahorrar espacio. Por otro lado se evalu
la idea de utilizar la pizarra tambin como rota folio de un rollo de hojas que
tendra puesto entre la pizarra y el escritorio pero finalmente se decidi eliminar el
rota folio puesto que el nio puede rayar la pizarra con los marcadores o pinturas y
se pudiera convertir fcilmente en una distraccin al momento de utilizar el
escritorio.
141

Acercamiento maqueta 5 Vista lateral

En la imagen superior se observan las repisas para libros u objetos, el escritorio


con la silla de trabajo y el mueble de lectura. Tambin podemos observar la
lmpara de hoja, la cual se podr ajustar al espacio que se est utilizando. Es en
forma de hoja inspirada en la pelcula y ser una luz blanca proveniente de
bombillos Led, los cuales son duraderos y su luz es clara.

Esquema 3 Vista frontal/ Fuente propia

142

Una vez realizada la maqueta, se evalu su utilidad y forma, a las cuales se les
hicieron ciertos cambios. Como por ejemplo cambiar el corcho por una lmina
metlica para trabajarla con imanes, eliminar el rollo de papel para utilizar como
rota folio y se mejor la estructura del escritorio para trabajar con menos material y
ms soporte. Y nuevamente se le presento a los expertos en arquitectura y
carpintera para su evaluacin, adems de los cambios ya planteados se decidi
que el proyecto estaba listo para ser llevado a cabo.

f.

Fase de Desarrollo

Esquema 4 Vista frontal/ Fuente propia

143

Esquema 5 Vista superior/ Fuente propia

Esquema 6 Vista frontal con medidas referenciales/ Fuente propia

144

Imagen explicativa

Esquema 7 Vista frontal, imagen explicativa/ Fuente propia

145

g. Fase de verificacin
Planos y despiece

146

147

148

149

150

151

Memoria descriptiva
Nombre: Eki. Estacin de Actividades.
Autor: Edda Pepe.
Productores: Edda Pepe, Veronica Lopez, Sebastian Pepe, Gisela Arriaga.
Dimensiones: 173 cm de largo, 150 cm de alto y 64 cm de ancho.
Materiales: Madera MDF, cartn corrugado, piso de alto transito, goma espuma,
tela anti lquidos y antialrgica, tubo de metal, manguera trasparente de plstico,
lamina de polietileno, Bombillos led, transformador, cableado, lmina metlica.
Peso:
Costo: Prototipo 7.800 bs en materiales.
Utilidad: escritorio, silla de escritorio, silla de lectura, repisas, contenedores,
pizarra, cartelera magntica, lmpara.
Ruido: 15%
Mantenimiento: limpieza mensual.
Ergonoma: Si.
Acabados: pintura de esmalte sobre madera, pizarra, tela tipo gamuza.
Manejabilidad: Si.
Duracin: 30 aos.
Toxicidad: No.
Moda: Si.
Valor social: Si.
Apilabilidad: No.
Nmero de piezas: 30 piezas.
Resistencia a sustancias abrasivas: Si.
Agarre: Si.
Uso reciclable: Si.
152

Estructura: modular.
Colores: gris claro, blanco, verde, amarillo.
Funcionalidad: Si.
Seguridad: Si.
Estabilidad: 98%
Piezas.
#

Utilidad

Dimensiones

Material

Acabado

Pizarra

60x100 cm

MDF

Pintura para
pizarra verde

Cartelera
magntica

60x20 cm

Metal

Pintura en
aerosol

Base
lateral
escritorio 1

103x67 cm

MDF

Pintura de
esmalte

Base
lateral
escritorio 2

103x67 cm

MDF

Pintura de
esmalte

Escritorio

86x65 cm

MDF

Pintura de
esmalte

Base

56x62 cm

MDF

Pintura de
esmalte

escritorio
7

Base
escritorio 2

37x22 cm

MDF

Pintura de
esmalte

Base
escritorio

6x30 cm

MDF

Pintura de
esmalte

Imagen

153

Base silla
lectura 4

90x64 cm

MDF

Pintura de
esmalte

10

Espaldar
silla lectura
1

37x96 cm

MDF

Pintura de
esmalte

11

Espaldar
silla lectura
3 y base
repisas

34x96 cm

MDF

Pintura de
esmalte

12

Espaldar
silla lectura
2 y base
repisas

71x98 cm

MDF

Pintura de
esmalte

14

Asiento
silla lectura

73x62 cm

MDF

Pintura de
esmalte

15

Base silla
lectura 1

73x38 cm

MDF

Pintura de
esmalte

16

Base silla
lectura 2

72x38 cm

MDF

Pintura de
esmalte

17

Base silla
lectura 3

70x38 cm

MDF

Pintura de
esmalte

18

Repisa 1

30x28 cm

MDF

Pintura de
esmalte

19

Repisa 2

30x28 cm

MDF

Pintura de
esmalte

154

20

Repisa 3

21

30x28 cm

MDF

Pintura de
esmalte

Contenedor 90x37 cm

Cartn
corrugado

Piso de alto
trnsito

22

Espaldar
silla
escritorio 1

22x64 cm

MDF

Pintura de
esmalte

23

Espaldar
silla
escritorio 2

22x64 cm

MDF

Pintura de
esmalte

24

Espaldar
silla
escritorio 3

22x65 cm

MDF

Pintura de
esmalte

25

Base silla
escritorio 4

44x38 cm

MDF

Pintura de
esmalte

26

Asiento
silla
escritorio

44x36 cm

MDF

Pintura de
esmalte

27

Base silla
escritorio 1

41x30 cm

MDF

Pintura de
esmalte

28

Base silla
escritorio 3

41x30 cm

MDF

Pintura de
esmalte

29

Base silla
escritorio 2

44x30 cm

MDF

Pintura de
esmalte

30

Tubo
metlico

Metal

31

Manguera
plstica

Plstico

155

32

Pantalla
lmpara

45.8x20 cm

Polietileno Vinil
autoadhesivo

33

Interruptor

6x8 cm

Polietileno

156

Especificaciones de cmo el mobiliario cubre las necesidades,


requerimientos y recomendaciones.

157

158

h. Fase de Fabricacin
Prototipo final
Fotografas del prototipo ya construido.

Fotografa 1 Vista frontal.

159

Fotografa 2 Vista frontal silla de lectura.

160

Fotografa 3 Vista lateral, repisas.

161

Fotografa 4 Vista lateral, contenedores.

162

Fotografa 5 Vista superior, repisas, silla de lectura, lmpara.

163

Fotografa 6 Vista frontal, escritorio.

164

Fotografa 7 Vista frontal, silla de escritorio.

Fotografa 8 Vista posterior, silla escritorio.

165


Fotografa 9 Vista lateral, pizarra y cartelera magntica.

166

Opiniones
El mobiliario fue probado por nios, quienes utilizaron todas las estaciones y
dieron sus opiniones, como punto importante resaltaron la comodidad de las sillas,
lo grande del escritorio y lo divertido de la pizarra. Adems que les gustaban los
colores, la lmpara y le agrada que sea de su tamao.

167

Anlisis de costos
Material

Cantidad

Costo unitario

Costo total

Madera MDF 18mm

3 tablones de
244x122 cm

Bs. 699,00

Bs. 2.097,00

Cortes de la
madera

23 piezas

Pinturas: blanco y
gris claro

3 unidades de
de galn

Tela: Microsan tipo


gamuza

Gamuza: 2.4 m.

silla grande

Bs. 1.900,00

Bs. 165,00

Bs.495,00

1 m = Bs.442,75

Bs. 1062,60

Bs. 500,00

Tapicera

Bs. 700,00
Silla pequea

Goma espuma:
blanca de 2

1 lamina

Cartn corrugado

Bs.200,00
Bs. 290,00

Bs. 290,00

3 cajas

Bs. 10,00

Bs. 30,00

Piso de alto transito


color amarillo

2 metros

Bs. 105,00

Bs. 210,00

Manguera
protectora para
lmpara

1 metro

5 metros = Bs.
50,00

Bs. 10,00

Tubo metlico
blanco para
lmpara

0.50 metros

1.5 m = Bs. 72,00

Bs. 24,00

Lmina de
poliestireno

90 cm x 60 cm

1 lmina

169.65

Led con cable y


transformador

1 metro

Bs. 484,00

Bs. 484,00

Interruptor

Bs. 75,00

Bs. 75,00

1 x 1.90 m

168

Cable

2 metros

Bs. 15,00

Bs. 30,00

Enchufe

Bs. 75,00

Bs. 75,00

Instalacin elctrica

1 trabajo

Pega Hrcules

1 galn

Bs. 279,00

Bs. 279,00

Clavos

1 paquete

Bs. 10,00

Bs. 10,00

Lmina metlica
(reciclado)

No aplica

No aplica

Pintura para pizarra

galn

Bs. 130,00

Bs. 130,00

Imanes

20

Bs. 2,45

Bs. 49,00

Tizas

6 tizas de
colores

Bs. 2,50

Bs. 15,00

Brochas

Bs.25,00

Bs. 50,00

Thinner

Bs. 59,76

Bs. 119,52

Total costo
prototipo

Bs. 300,00

Bs. 8.604,77

169

Concepto de promocin y plan de comunicacin


Para la promocin de este producto debemos tener en cuenta varios aspectos que
se exponen brevemente.
Atendiendo las necesidades del mercado de padres e hijo con TDAH les definimos
nuestro target:
Padres de hijos con TDAH que quieren lo mejor para su hijo
Cuantitativamente se limita el rango socio/econmico ya que este producto se
est definiendo como de primera necesidad. Nos atrevemos a definirlo como un
producto de primera necesidad tomando esta premisa el siguiente verbating:
Que padre no quiere lo mejor para su hijo, y ms aun si ste est en desventaja a
la hora de aprender y estudiar versus sus compaeros de clases
Tomando esto como base, creamos un plan de comunicacin que est enfocado a
dar a conocer nuestro producto de una forma didctica y explotando de manera
racional el TDAH, aun de esta manera, conseguimos como competidores
principales:
Los medicamentos o drogas que actualmente existen en el mercado para
disminuir el dficit de atencin en los nios.
Es por ello que nuestro plan de comunicacin y promocin estar enfocado en
explotar una de las premisas que caracteriza a todo padre la cual es:
El NO uso de medicamente que generaran dependencia ni consecuencia al largo
plazo.
NO a las DROGAS.
Sabemos que actualmente existen muchas creencias del que el uso de la
DROGAS es nocivo para la salud y principalmente en nios puesto que les
aumenta en nivel de dependencia, es por ello que este ser otro atributo comercial
de nuestro producto.
170

Con lo antes expuesto definimos los atributos de esta Estacin de Trabajo:

Ayuda a tu hijo a realizar sus deberes en el hogar.

Disminuye el uso de DROGAS para el TDHA.

Es adaptable al sitio o espacio en tu hogar.

Es fcil de armar y crea un ambiente moderno y de juego para tu hijo.

Imagen

Imagen 23 Afiche promocional

Nuestra promocin se realizara en varias etapas comenzaremos con los


siguientes medios en donde todos deben llevar al posible cliente a nuestra pgina
web.

171

Redes Sociales
Tendremos una cuenta Facebook que mostrar nuestro producto, este perfil al
igual que nuestro Twitter e Instagram, debe tener la misma imagen corporativa de
la marca.

Imagen 24 Portal de la red social: Facebook.

Imagen 25 Portal de la re social: Twitter.

Actividades BTL:
Llevaremos un modelo a escala real a colegios teniendo un stand de venta y
estar ubicado y expuesto en el lugar y el horario de salida de los nios, con el
objetivo de atraer la atencin de padres e hijos. En donde los promotores
explicaran el producto, permitiendo que los nios interacten con l.
172

Entrega de Encartes en Revistas Dominical


Se insertaran hojas carta en las revistas dominicales. Especficamente una hoja
tamao carta en glas, en donde mostraremos nuestro producto con nuestros
contactos para su reserva.

Imagen 26 Volante promocional

Compra en los diferentes medios:

Revistas especializadas: como Deco news, Sala de Espera, Too Much,


Ocean Drives (revistas de corte de diseo y cuidado personal)

Imagen 27 Publicidad en revista

173

Menciones en Vivo: ser anunciado en programas de radio en el prime


time, como Cesar Miguel Rondn, La Hora Feliz, Zona Escolar. La compra
seria de 30 segundos.

Vallas: la campaa para publicitar el producto ser mostrada en vallas


ubicadas en las reas cercanas a los centros comerciales y sitios
enfocados a la decoracin tales como: Centro Comercial Casa Mall, via
hacia Los Teques, San Antonio y El Junquito.

Imagen 28 Montaje de valla publicitaria.

Comerciales virales: que estarn ubicados en nuestra pgina web y


visualizaremos a travs de nuestra cuenta en Twitter y Facebook

174

CONCLUSIONES

Al concluir la investigacin, Diseo de una estacin de trabajo para nios con


Dficit de Atencin e Hiperactividad se debe resaltar algunos aspectos
importantes en relacin a la condicin del dficit, nos encontramos con un
aumento de los casos existentes en las instituciones educativas. Situacin a la que
los expertos entrevistados atribuyen a la presencia de varios factores, como son:
la falta de estructura familiar, el nivel de agresividad en que se vive, y la falta de
pedagoga de los maestros quienes al no saber cmo tratar la condicin tienden a
regaar y estigmatizar al nio, pues su comportamiento no es el esperado. Esto
aumenta su ansiedad y mina su autoestima. Por otro lado diagnsticos mdicos
con tratamientos farmacolgicos altamente dainos, dejan secuelas comprobadas
cientficamente, como somnolencia, aumento en los niveles de adiccin y la
tendencia al consumo de drogas en la adolescencia. Segn la opinin profesional
de los calificados entrevistados, los frmacos deben ser parte de un tratamiento
holstico, es decir, tomar acciones frente al trastorno desde varios mbitos, donde
no solo se trabaje dicho nivel farmacolgico, si no tambin estar inmerso en un
plan especfico creado por un psicopedagogo para la condicin y el nivel de TSAH
del nio, que incluya orientacin hacia la familia y maestros, para as lograr la
meta de insertar y mantener el orden como valor primordial para sus actividades,
logros y sano crecimiento con calidad de vida.
La investigacin se bas en buscarle una propuesta desde el diseo industrial,
que le aporte al nio un espacio seguro y adecuado donde realizar sus actividades
en su hogar, que lo incentive a concentrarse, que sea agradable para l y se
sienta cmodo, por lo que esta estacin sera un complemento al tratamiento
holstico del Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad, ser un lugar en
donde el nio desarrollar sus hbitos de estudio con ms facilidad y as podr
estar al mismo nivel de sus compaeros que no padezcan de este dficit a nivel
acadmico. Adems segn los expertos consultados dependiendo del nivel de
TDAH del nio, el mobiliario podra disminuir la dosis de medicamentos y en
175

algunos casos eliminarlos, pues un ambiente que incite al nio a la concentracin


le permita aprovechar mejor el tiempo, para poder culminando sus actividades.
Como resultado se obtiene una estacin de actividades que tiene diferentes
ambientes especialmente diseados para nios de 6 a 10 aos, ya que esta
realizado con medidas estndares para su tamao. Sus colores y formas se
basaron en las recomendaciones y sugerencias de expertos en el rea del diseo
y psicopedagogos, psiclogos inmersos en el tema, conjuntamente con el anlisis
grfico de una pelcula importante en la historia de la animacin llamada Mi
vecino Totoro, en donde resaltan valores como la confianza en el entorno, el
apoyo familiar y el respeto por la naturaleza, valores que en todos los nios se
deben trabajar y hacerlos parte de sus vidas.
Todas estas caractersticas colocaran al producto, de primera necesidad para
nuestro target, adems es un diseo nico que cubre las necesidades de un
mercado que no ha sido atendido en el pas.
Es un producto que puede ser adaptado a una moda y no tendr lmite de vigencia
ya que podr ser amoldado a cualquier personaje de una poca. En la mayora de
los casos lo que hace a los personajes son sus valores y su herosmo, aspectos
que siempre van a ser adecuados para nios y que a ellos les va a agradar.
Adems el mobiliario le ofrecer al padre la tranquilidad de de que su hijo crear el
hbito de concentrarse sin necesidad de medicamentos y le aportar al nio mas
independencia.
La Estacin de Actividades EKI, palabra que en japons que significa estacin,
aun cuando est diseada para nios con TDAH puede ser utilizada por cualquier
nio quien se sentir igual de cmodo y agradado, pues sus reas son fciles de
usar, seguras y divertidas. La estacin engloba un rea para realizar las tareas, un
rea de lectura, las dos con la adecuada iluminacin. Tambin cuenta con repisas
destinadas a libros y cuentos, contenedores de fcil acceso para sus juguetes, una
pizarra y una cartelera imantada para la organizacin de su tiempo donde adems
176

puede colocar sus trabajos o dibujos. Es decir es un mobiliario multifuncional,


seguro y cmodo, realizado con materiales seguros y adecuados para nios.
Durante la realizacin del prototipo para el trabajo de grado se presentaron las
diferencias que existen cuando se construye un mobiliario por unidad y cuando se
construyen en serie. Los costos disminuyen cuando se realiza una mayor cantidad
de unidades. Tambin est el caso de que el costo de ciertos materiales, como el
laminado arquitectnico que se quera inicialmente como recubierto para el
mobiliario, incrementa su precio por ciertos detalles, como por ejemplo, los bordes
redondeados para los cuales es necesario unas maquinas especiales, si se
produce en serie los costos pueden ser cubiertos fcilmente pero en un prototipo
no se da el caso. Para el prototipo de la tesis de grado se intent cubrir, dentro de
la medida de lo posible todas las medidas de seguridad y comodidad necesarias
para satisfacer las necesidades de los nios y los requerimientos de los padres. Y
que cumpliera con los aspectos de diseo para incentivar la concentracin y la
creatividad de los nios.
Una vez realizado el mobiliario se propone un plan de mercadeo, el cual no solo
se basa en campaas en las redes sociales, sino tambin en publicidades en
vallas, encartes y la promocin del mobiliario en las instituciones educativas para
que los nios y los padres conozcan el producto.

177

Recomendaciones
Como recomendaciones para la construccin del mobiliario a nivel industrial se
sugieren los siguientes cambios y aspectos a cuidar:

Utilizar como acabado para el mobiliario un laminado arquitectnico por su


resistencia y durabilidad, es importante escoger un color plano para que no
desconcentre al nio.

Recordar utilizar materiales no txicos al momento de construir el mobiliario


a nivel industrial pues va dedicado a nios.

Recordar utilizar telas repelentes al agua, y antialrgicas para tapizar las


dos sillas.

El utilizar iluminacin led ayuda por su claridad, durabilidad y adems no se


calienta mucho y usa muy poca electricidad por lo que es la iluminacin
ms segura para nios.

Utilizar para los contenedores para juguetes en acrlico o cestas de mimbre


en lugar del cartn corrugado cubierto del piso de alto trnsito.

Tomar en cuenta que en el anlisis de costos no se tomo en cuenta, costos


de diseo, embalaje, traslado y montaje del mobiliario.

Como recomendacin general, se propone a los estudiantes a realizar trabajos


de grado, que aporten una solucin a problemas que afecten a la comunidad,
con el fin de que la propuesta pueda ser aplicada y as mejorar la calidad de
vida de todos.

178

REFERENCIAS

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Octubre 22].

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hiperactividad

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185

Anexos

186

Modelos para guas de entrevistas y encuestas

187

Anexo A: Encuesta para nios con dficit de atencin e hiperactividad


Nombre: _______________________

Poblacin A

Edad: _________ Grado: __________

N de encuesta:__

Diagnstico: TDA:_____ TDAH:_____

1.- Dnde realizas tus tareas?


1.- Escritorio en tu cuarto
2.- Mesa del comedor o cocina
3.- Tareas dirigidas
4.- Oficina de mam o pap
5.- Otro: ________________
2.- Qu muebles utilizas para hacer tus tareas?
1.- Silla
2.- Banquito
3.- Escritorio
4.- Mesa
5.- Otro
3.- Esos muebles son cmodos?
1.- Si
2.- No
Cuntame que te gusta y que no te gusta de ellos
____________________________________________________________
4.- Es cmodo hacer tus tareas en ese sitio?
1.- SI
2.- No
Cuntame que te gusta y que no te gusta de ellos
____________________________________________________________
188

5.- Tienes tus tiles como lpices, colores, tijeras, etc. en ese lugar?
1.- Si
2.- No
Cuntame que te gusta y que no te gusta de ellos
____________________________________________________________
6.- Tienes un cuarto para ti solo (a)?
1.- Si
2.- No
Cuntame que te gusta y que no te gusta de ellos
____________________________________________________________
7.- Tienes un mueble cmodo para guardar y organizar tus juguetes y
tiles?
1.- Si
2.- No
Cuntame que te gusta y que no te gusta de ellos
____________________________________________________________
8.- Tu mam o tu pap te ayudan a organizar tu cuarto?
1.- Si
2.- No
9.- Terminas tus tareas o actividades a tiempo?
1.- Si
2.- No
3.- A veces
10.- Cuando terminas tus tareas, dibujos o actividades, te gusta
mostrrselas a tus padres?
1.- Si
2.- No

189

Anexo B: Encuesta para padres de nios con dficit de atencin e


hiperactividad
Nombre: _________________________________

Poblacin B

Edad y grado de su hijo: ____________________

N de encuesta: ____

1.- A la hora de adquirir mobiliarios para nios, qu es mas importante?


1.- Seguridad, utilidad y costo
2.- Fcil de limpiar, comodidad y costo
3.- Seguridad, atractivo y costo
4.- Seguridad comodidad y costo
2.- Qu preferira para un mobiliario infantil dentro de las siguientes
caractersticas?
1.- Que se pueda armar de diferentes maneras
2.- Que sea una pieza unificada
3.- Que tenga varios mdulos que se organicen de acuerdo al cuarto
3.- Para amueblar la habitacin de su hijo preferira
1.- Comprar cada mueble por separado (escritorio, gavetero, etc.)
2.- Comprar un solo mobiliario que tenga todo incluido
4.- En cuanto a la realizacin de las tareas de su hijo, cul es el estimado de
tiempo que le toma hacer sus tareas?
1.- 1 hora aproximadamente
2.- De 1 a 2 horas
3.- De 2 a 3 horas
4.- Mas de 3 horas
5.- Si se le presentara la oportunidad de adquirir un mobiliario diseado
especialmente para nios con TDAH que lo incentive a la concentracin y que
adems ayude con el orden del cuarto y la organizacin de su tiempo. Lo
comprara?
190

1.- Si
2.- No
6.- Cunto estara dispuesto a pagar por un mobiliario con las anteriores
caractersticas?
1.- A partir de 4.000 Bs.
2.- A partir de 6.000 Bs.
3.- A partir de 10.000 Bs.
4.- A partir de 15.000 Bs.
7.- Seleccione 3 caractersticas que considera al momento de adquirir mobiliario
para nios
1.- Seguridad
2.- Durabilidad
3.- Practicidad
4.- Comodidad
5.- Organizacin
6.- Colorido
7.- Costo
8.- Tamao

191

Anexo C: Gua de entrevista para Diseadores (Poblacin C)

Nombre del especialista: ____________________________________


Cdula: _______________
Profesin: _______________________________________________
1.- Para realizar una estacin de trabajo para nios de 6 a 10 aos, cules
son los materiales recomendados? Por qu?
2.- Segn su experiencia, cules son los colores que deben utilizarse para
nios de 6 a 10 aos?
3.- Segn su experiencia, cules son las formas recomendadas para la
creacin de un mobiliario para nios de 6 a 10 aos?
4.- Al momento de construir una estacin de trabajo para nios de 6 a 10
aos, cules serian las dimensiones recomendadas?
5.- De acuerdo a su experiencia, cules deben ser las caractersticas de
una estacin de trabajo para nios de 6 a 10 aos segn la ergonoma y
practicidad?
6.- Segn su experiencia, cules deben ser los aspectos de seguridad que
deben tomarse en cuenta para la creacin de un mueble para nios?

192

Anexo D: Gua de entrevista para psiclogos, docentes y pedagogos.


(Poblacin D)

Nombre del especialista: ____________________________________


Cdula: _______________
Profesin: _______________________________________________
1.- De acuerdo a su experiencia, cules son los colores y formas que
deben estar presentes que son adecuados para nios con TDAH?
2.- Segn su experiencia, cules serian las caractersticas recomendadas
para una estacin de trabajo para nios con TDAH? Explique
3.- Segn su experiencia, qu aspectos pueden propiciar la concentracin
en nios con TDAH?
4.- Considera que la creacin de un mueble especialmente para nios con
TDAH podra mejorar su capacidad de concentracin? Explique
5.- El mobiliario podra crear alguna dependencia en el desempeo del
nio?
6.- Qu efectos secundarios traen los medicamentos que se aplican en un
diagnostico de TDA o TDAH?
7.- SI el mobiliario cumpliera con las caractersticas planteadas,
pudiramos creer que con su uso se podra llegar a disminuir la cantidad de
medicamentos y con esto sus efectos secundarios?
8.- Segn su experiencia, se han incrementado los casos de este dficit?,
si es positiva su respuesta, a qu se debe?

193

Matrices de validacin de instrumentos

194

Anexo E: Matriz de validacin para la encuesta para nios con TDAH de 1er a
4to grados del Instituto Arturo Michelena.

UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA


FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE DISEO
MATRIZ DE VALIDACIN DE INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
La encuesta est dirigida a nios con TDAH entre 1er y 4to grado del Instituto Arturo
Michelena.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS
Disear una encuesta para conocer las necesidades de los nios con TDAH, sus hbitos
de estudio, el lugar y confortabilidad de su sitio de estudio, sus carencias y gustos en
materia del mobiliario que utilizan.
Objetivo especfico 1

1. Identificar

las necesidades de los nios con dficit de atencin e

hiperactividad y los requerimientos de sus padres.


Todas las preguntas de la encuesta para aplicar a los nios buscan responder a este
objetivo especfico.
Pregunta 1.
1.- Dnde realizas tus tareas?
Escritorio en tu cuarto
Mesa del comedor o cocina
Tareas dirigidas
Oficina de mam o pap

195

Otro:

Evaluacin de la pregunta 1
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 2.
2.- Para hacer tus tareas utilizas
Silla
Banquito
Escritorio
Mesa
Otro
Evaluacin de la pregunta 2
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.

196

La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.


La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 3.
3.- Esos muebles son cmodos?
Si
No

Cuntame que te gusta y que no te gusta de ellos


Evaluacin de la pregunta 3
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 4.
4.- Es cmodo hacer tus tareas en ese sitio?
Si
No
Cuntame que te gusta y que no te gusta
Evaluacin de la pregunta 4
197

Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la


situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 5.
Tienes tus tiles como lpices, colores, tijeras, etc. en ese
5.- lugar?

Si
No

Cuntame donde estan

Evaluacin de la pregunta 5
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
198

Pregunta 6.
Tienes un cuarto o un espacio en tu casa para ti
6.- solo(a)?
Si

Dnde?

No

Evaluacin de la pregunta 6
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 7.
Tiene un mueble cmodo para guardar y organizar tus
7.- juguetes y tiles?
Si
No
Cuntame que te gusta y que no te gusta de el
Evaluacin de la pregunta 7
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
199

Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 8.
8.- Ayudas a tu mam o pap a organizar tu cuarto?
Si
No

Evaluacin de la pregunta 8
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 9.
9.- Terminas tus tareas o actividades?

200

Si
No
Evaluacin de la pregunta 9
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 10.
Cuando terminas tus tareas, te gusta mostrrselas a tus
10.- padres y amigos?
Si
No

Evaluacin de la pregunta 9
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

201

Observaciones:
________________________________________________________________________
Observaciones finales del especialista: ________________________________
________________________________________________________________________
Fecha de la evaluacin: ____________________________________

DATOS DEL EVALUADOR ESPECIALISTA


Nombre del especialista: _____________________________________________
Cdula de identidad: ________________________________________________
Profesin: ________________________________________________________
Direccin: ________________________________________________________
Telfono: _________________________________________________________
Correo electrnico: _________________________________________________

Firma: ______________________

202

Anexo F: Matriz de validacin para la encuesta a padres de nios con TDAH


de 1er y 4to grado del Instituto Arturo Michelena.

UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA


FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE DISEO
MATRIZ DE VALIDACIN DE INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
La encuesta est dirigida a padres de nios con TDAH entre 1er y 4to grado del Instituto
Arturo Michelena.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS
Disear una encuesta para conocer los requerimientos de los padres de los nios con
TDAH, para determinar las variables que toman en cuenta al momento de adquirir
mobiliario para nios.
Objetivo especfico 1

1. Identificar

las necesidades de los nios con dficit de atencin e

hiperactividad y los requerimientos de sus padres.


Todas las preguntas de la encuesta para aplicar a los padres buscan responder a este
objetivo especfico.
Pregunta 1.
1.- A la hora de adquirir mobiliarios para nios, qu es ms importante?

Seguridad, utilidad y costo


Fcil de limpiar, comodidad y costo
Seguridad, atractivo y costo
Seguridad comodidad y costo
203

Evaluacin de la pregunta 1
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 2.
2.- Qu preferira para un mobiliario infantil dentro de las siguientes
Caractersticas?

Que se pueda armar de diferentes maneras


Que sea una pieza unificada
Que tenga varios mdulos que se organicen de acuerdo al cuarto
Evaluacin de la pregunta 2
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.

204

La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 3.
3.- Para amueblar la habitacin de su hijo preferira

Comprar cada mueble por separado (escritorio, estantera, gavetero, etc.)


Comprar un solo mobiliario que tenga todo incluido
Evaluacin de la pregunta 3
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 4.
4.- En cuanto a la realizacin de las tareas de su hijo, cul es el estimado
de tiempo que le toma hacer sus tareas?

1 hora aproximadamente
De 1 a 2 horas
De 2 a 3 horas

205

Mas de 3 horas

Evaluacin de la pregunta 4
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 5.
5.- Si se le presentara la oportunidad de adquirir in mobiliario diseado
especialmente para nios con TDAH que lo incentive a la concentracin
y que adems ayude con el orden del cuarto y la organizacin de su tiempo
Lo comprara?

Si
No
Evaluacin de la pregunta 5
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.

206

El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.


La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 6.
6.-

Seleccione 3 caractersticas que considera al momento de adquirir


mobiliario para nios

Seguridad
Durabilidad
Practicidad
Comodidad
Organizacin
Colorido
Costo
Tamao
Evaluacin de la pregunta 6
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

207

Observaciones:
________________________________________________________________________
Observaciones finales del especialista: ________________________________
Fecha de la evaluacin: ____________________________________
DATOS DEL EVALUADOR ESPECIALISTA
Nombre del especialista: _____________________________________________
Cdula de identidad: ________________________________________________
Profesin: ________________________________________________________
Direccin: ________________________________________________________
Telfono: _________________________________________________________
Correo electrnico: _________________________________________________

Firma: ______________________

208

Anexo G: Matriz de validacin para la gua de entrevista para diseadores


grficos e industriales.

UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA


FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE DISEO
MATRIZ DE VALIDACIN DE INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
La gua de entrevista semi-estructurada est dirigida a Profesionales en el rea del
Diseo Industrial y Grfico
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS
Disear una entrevista semi-estructurada para conocer los lineamientos en materia de
diseo industrial y grfico existentes para nios.
Objetivo especfico 2
2.-Definir los lineamientos de Diseo industrial para la construccin de la estacin
de trabajo para nios con dficit de atencin e hiperactividad.
Pregunta 1 relacionada con el objetivo especfico 2
1.- Materiales recomendados para nios
Evaluacin de la pregunta 1
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

209

Observaciones:
________________________________________________________________________
Objetivo especfico 3

3.-Definir los lineamientos de Diseo grfico para la conceptualizacin de la


estacin de trabajo para nios con dficit de atencin e hiperactividad.
Pregunta 2 relacionada con el objetivo especfico 3
2.- Colores recomendados para nios
Evaluacin de la pregunta 2
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Objetivos especficos 2 y 3
2.-Definir los lineamientos de Diseo industrial para la construccin de la estacin de
trabajo para nios con dficit de atencin e hiperactividad.
3.-Definir los lineamientos de Diseo grfico para la conceptualizacin de la estacin
de trabajo para nios con dficit de atencin e hiperactividad
Pregunta 3 relacionada con los objetivos especficos 2 y 3
3.-

Formas recomendadas para nios

Evaluacin de la pregunta 3

210

Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la


situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Objetivo especfico 2
2.-Definir los lineamientos de Diseo industrial para la construccin de la estacin
de trabajo para nios con dficit de atencin e hiperactividad
Pregunta 4 relacionada con el objetivo especfico 2
4.- Dimensiones para mobiliario infantil
Evaluacin de la pregunta 4
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Objetivo especfico 5
211

5.-Definir las caractersticas de la estacin de trabajo.


Pregunta 5 relacionada con el objetivo especfico 5
5.- Caractersticas de una estacin de trabajo
Evaluacin de la pregunta 5
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Objetivo especfico 2
2.-Definir los lineamientos de Diseo industrial para la construccin de la estacin
de trabajo para nios con dficit de atencin e hiperactividad
Pregunta 6 relacionada con el objetivo especfico 2
6.- Recomendaciones de seguridad para mobiliario para nios
Evaluacin de la pregunta 6
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.

212

La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Pregunta 7 relacionada con el objetivo especfico 2
7.- Recomendaciones para ensamblaje y forma de armar el mobiliario.
Evaluacin de la pregunta 7
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Observaciones finales del especialista: ________________________________
Fecha de la evaluacin: ____________________________________
DATOS DEL EVALUADOR ESPECIALISTA
Nombre del especialista: _____________________________________________
Cdula de identidad: ________________________________________________
Profesin: ________________________________________________________
Direccin: ________________________________________________________
Telfono: _________________________________________________________
Correo electrnico: _________________________________________________
Firma: ______________________

213

Anexo H: Matriz para la validacin de la gua de entrevista para Psiclogos,


docentes y pedagogas.
UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE DISEO
MATRIZ DE VALIDACIN DE INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
La gua de entrevista semi-estructurada est dirigida a Profesionales en el rea de la
psicologa, docencia y pedagoga.
OBJETIVO DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS
Disear una entrevista semi-estructurada para conocer las recomendaciones en cuanto al
ambiente en el cual los nios con TDAH se desenvuelven ms productivamente, como
mejorar su capacidad de concentracin y si un mobiliario diseado bajo ciertos
lineamientos pueden contribuir al desarrollo de la capacidad de concentracin en nios
con TDAH.
Objetivos especficos 1 y 2

1. Identificar

las necesidades de los nios con dficit de atencin e

hiperactividad y los requerimientos de sus padres.


2. Definir los lineamientos de Diseo industrial para la construccin de la
estacin de trabajo para nios con dficit de atencin e hiperactividad.
La entrevista busca definir las necesidades y lineamientos de diseo industrial existentes
para los nios bajo el conocimiento de la psicologa, pedagoga y la experiencia docente.
Pregunta 1 relacionada con el objetivos especficos 1 y 2
1.- Recomendaciones de colores y formas adecuadas para nios con TDAH
Evaluacin de la pregunta 1
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
214

Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Objetivo especfico 5
5.-Definir las caractersticas de la estacin de trabajo.
Pregunta 2 relacionada con el objetivo especfico 5
2.- Caractersticas recomendadas para una estacin de trabajo.
Entendiendo Estacin de trabajo como el espacio donde el nio
realiza sus tareas y actividades.
Evaluacin de la pregunta 2
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
________________________________________________________________________
Objetivos especficos 1 y 6

215

1-Identificar las necesidades de los nios con dficit de atencin e hiperactividad y


los requerimientos de sus padres.
6.-Construir el prototipo de la estacin de trabajo empleando para esto tecnologa
existente dentro del pas.
Pregunta 3 relacionada con los objetivos especficos 1 y 6
3.- Un mobiliario realizado especialmente para nios con TDAH con
colores, formas y materiales que lo incentiven a mejorar su capacidad de
concentracin es posible? Por qu?

Evaluacin de la pregunta 3
Marque con una X, la seleccin de la respuesta que refleja su apreciacin sobre la
situacin planteada.
Indicadores de evaluacin

Si

NO

La pregunta est bien planteada.


El contenido de la pregunta se entiende con facilidad.
La pregunta recoge la informacin precisa, sobre el indicador estudiado.
La pregunta induce a una respuesta en el encuestado.

Observaciones:
_______________________________________________________________________
Observaciones finales del especialista: ________________________________
Fecha de la evaluacin: ____________________________________
DATOS DEL EVALUADOR ESPECIALISTA
Nombre del especialista: _____________________________________________
Cdula de identidad: ________________________________________________
Profesin: ________________________________________________________
Direccin: ________________________________________________________
Telfono: _________________________________________________________
Correo electrnico: _________________________________________________
Firma: ______________________

216

Cartas de validacin de Instrumentos

217

Anexo I: Carta de validacin Lic. Diana Caldern

218

Anexo J: Carta de validacin Lic. Eugenia Mora

219

Anexo J: Carta de validacin Lic. Tirso Gonzales

220

Anexo L: Carta de validacin Lic. Marcos Mndez

221

Anexo M: Carta de validacin Lic. James Weinreb

222

Sntesis curricular de la Tutora

223

TUTORA DEL TRABAJO DE GRADO


Vernica Lpez Oquendo
DATOS PERSONALES:
Fecha de Nacimiento: 01.09.1982
Estado Civil: Sotera
Nacionalidad: Venezolana
Ciudad de Residencia: Caracas
Direccin: Baruta- La Trinidad, Urb. Las Esmeraldas, Residencia Salta ngel, Piso 4,
Apartamento 42-B
Telfonos: 212 941.49.79 / 0412.300.44.36
E-mail: veronicalopez54@hotmail.com
EXPERIENCIA LABORAL
Empresa: Corporacin Digitel C.A
Cargo: Especialista de Mercadeo
Periodo: 01.11.10 / actual
Funciones:
Planificacin y coordinacin de los procesos de una campana publicitaria.
Creacin de Brief para Lanzamientos de Nuevos Productos
Coordinacin de forma continua del plan de mercadeo de la marca.
Desarrollo e implementacin de Estrategias de Marketing.
Elaboracin de estrategias de Comunicacin y Promocin.
Anlisis de la Competencia.
Empresa: Concept Mccann Erickson
Cargo: Ejecutiva de Cuentas
Periodo: 04.01.10 01.11.10
Cuenta: General Motors Venezolana
Funciones:
Planificacin y coordinacin de los procesos de una campana publicitaria.
Creacin de Brief para Lanzamientos de Nuevos Productos
Coordinacin de forma contina del plan de mercadeo de la marca.
Desarrollo e implementacin de Estrategias de Marketing.
Elaboracin de estrategias de Comunicacin y Promocin.
Anlisis de la Competencia.
Seguimiento a clientes corporativos actuales.
Canalizacin de reclamos, observaciones y sugerencias de los clientes.
Elaboracin de estadsticas, redaccin de informes de gestin, manejo de reportes
de consumo de los distintos clientes.
Manejo y actualizacin del archivo de clientes.
Visitas a clientes.
Canalizar y transmitir la informacin de la empresa hacia el cliente.
Empresa: AW Nazca Saatchi & Saatchi
Cargo: Ejecutiva de Cuentas
224

Periodo: 01.12.2005 02.02.2009


Cuenta: Digitel GSM
Cargo: Asistente de Cuentas
Periodo: 01.11.2005 01.12.2005
Cuentas: Mabe, General Electric, Regina y Serviplus y Stand Ford Bank.
Cargo: Pasante
Periodo: 17.05.2005 01.11.2005
Cuentas: Mabe, General Electric, Regina y Serviplus
Funciones:
Planificacin y coordinacin de los procesos de una campana publicitaria.
Creacin de Brief para Lanzamientos de Nuevos Productos
Coordinacin de forma contina del plan de mercadeo de la marca.
Desarrollo e implementacin de Estrategias de Marketing.
Elaboracin de estrategias de Comunicacin y Promocin.
Anlisis de la Competencia.
Seguimiento a clientes corporativos actuales.
Canalizacin de reclamos, observaciones y sugerencias de los clientes.
Elaboracin de estadsticas, redaccin de informes de gestin, manejo de reportes
de consumo de los distintos clientes.
Manejo y actualizacin del archivo de clientes.
Visitas a clientes.
Canalizar y transmitir la informacin de la empresa hacia el cliente.
Empresa: Unin Radio
Cargo: Pasante
Periodo: 01-09-2004 15-01-2005
Cargo: Asistente del departamento Mercadeo Corporativo
Periodo: 15-01-2005 15-05-2005
Funciones:
Asistir en la comunicacin internas y externas de la empresa
Elaboracin de investigaciones de mercado
Diseo campaas de promocin de los servicios de la empresa
Mantener relaciones pblicas con los medios de comunicacin social.
Coordinacin de forma continua del plan de mercadeo de la marca
Planificacin y coordinacin de eventos de la empresa: Conferencias, Ruedas de
Prensa, Convenciones etc.
Manejo de la logstica de los eventos.
Empresa: Sumo Gusto
Cargo: Atencin al Cliente
Periodo: 04-12-2003 30-06-2004
Funciones:
Facturacin de ventas
Asesora de men para banquetes
Supervisin del men en venta.
Empresa: Sotil
Cargo: Gua de Recreacin
225

Perodo: 01-08-2003 15.08.2003


Funciones: Gua en el Plan Vacacional en la empresa PDVSA, cuidado y recreacin de
nios entre los 4 hasta los 5 aos de edad.
ESTUDIOS REALIZADOS:
Formacin: Lic. Comunicacin Social / Mencin Corporativa
Universidad Santa Mara
Promocin: V- 2006
Formacin: Bachiller en Ciencias
Instituto: Unidad Educativa Colegio San Luis del Cafetal
CURSOS REALIZADOS:
INTRAX INTITUTO CHICAGO IL USA.
INGLES
Fecha de Inicio; 13.04.09
Fecha de culminacin: 21.08.09
LOSCHER EBBINGHAUS
INGLES
Fecha: 01-10-2006
Nivel 14
Hasta Agosto 2008
CETRO VENEZOLANO AMERICANO (CVA)
Idioma: Ingles
Fecha: 01-02-2001
TELESPOT- TELEMONITOR - KUBIK
AGB PANAMERICA DE VENEZUELA MEDICIN S.A
Fecha: 11-06-2004
Software Medicin de Audiencia en el medio televisivo
ASPIRACIONES LABORALES:
Actividad con afinidad a los estudios realizados que permita un crecimiento profesional e
intelectual.
REFERENCIAS:

Laura Duarte
Celular : 0058 412. 328.04.71
Email: lduarte@awnazca.com
Roberto Rico
Celular 0058. 412. 221.37.81
Email: rrico@awnazca.com
Aixa Sancho
Celular; 0058 416. 614 03.13
Email; aixao@hotmail.com
226

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