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REA RESPONSABLE
METODOLOGA EDUCATIVA
ADMINISTRACIN I
SERIE PROGRAMAS DE
ESTUDIO
Centro educativo
5B T/M
Grupos
5C T/M
5DT/M
SEMESTRE QUINTO
TIEMPO ASIGNADO
CRDITOS
CAMPO DISCIPLINAR
48 HORAS
COMPONENTE DE
FORMACIN
HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
PROPEDUTICO
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de
ADMINISTRACIN I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
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NDICE
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin.
10
11
12
Bloque II
17
Bloque III
22
27
docente. Crditos.
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Directorio.
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante
al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de
bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las de finiciones que fueron retomadas por la Direccin
para el trabajo).
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Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de ADMINISTRACIN I,
la cual tiene como finalidad que las alumnas y alumnos reconozcan la prctica de la administracin desde los inicios de la humanidad, las diferentes aportaciones
filosficas y tericas, su evolucin como ciencia, as como el anlisis del proceso administrativo, proporcionndole las herramientas necesarias para el estudio
sistemtico y metodolgico de fenmenos financieros, organizacionales y su aplicacin en toda accin o proyecto personal.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas
con el campo disciplinar de HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES, que promueve la asignatura de ADMINISTRACIN I.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la
importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana.
ADMINISTRACIN I, permite el trabajo interdisciplinario con:
Las asignaturas del componente de formacin bsica: Introduccin a las Ciencias Sociales al ponerlos en contacto con la problemtica comunitaria. Estructura Socioeconmica de
Mxico que le proporciona el conocimiento de la evolucin econmica de nuestro pas, los diferentes modelos econmicos y de qu manera la Administracin Pblica ha incidido en
sta. Metodologa de la Investigacin proporciona las herramientas necesarias para llevar a cabo investigaciones. Y las asignaturas de Informtica I y II por la
introduccin de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin que han contribuido al desarrollo y aplicacin de la Administracin.
Del componente de formacin propedutica: Economa I y II proporcionan un panorama general del pensamiento econmico y los modelos que se han desarrollado en diferentes
mbitos y con Matemticas Financieras I y II se relacionan por la aplicacin de modelos matemticos que permiten el anlisis del comportamiento del capital en
diferentes propuestas de inversin o financiamiento.
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Con el componente de formacin para el trabajo: Administracin, enfocada a la planeacin, organizacin y control de negocios. Contabilidad que hace nfasis a la gestin de
procesos, registros y control financieros de cualquier tipo de empresas. Informtica por el manejo simplificacin y automatizacin de la informacin administrativa y Desarrollo
Comunitario, porque acerca a las alumnas y alumnos a su comunidad a travs de la elaboracin de diagnsticos socioeconmicos.
Actividades paraescolares: Orientacin educativa, orienta al alumnado sobre las posibles carreras que pudiera estudiar o desempear de acuerdo a su vocacin e inters.
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Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Sexto semestre
ADMINISTRACIN I
Administracin II
Matemticas Financieras I
Matemticas Financieras II
Estructura Socioeconmica
Informtica I
Informtica II
de Mxico
Economa I
Economa II
Orientacin Educativa
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
de la humanidad, as como las principales aportaciones filosficas para conocer su utilidad y aplicacin en el contexto administrativo y argumentar con actitud crtica y reflexiva la
intervencin de la administracin en la satisfaccin de necesidades de la humanidad en cada una de sus etapas, distinguiendo el equilibrio y caos desde su contexto.
BLOQUE II. ANALIZAS LA ADMINISTRACIN COMO DISCIPLINA Y SUS DIFERENTES ENFOQUES TERICOS.
Las alumnas y alumnos analizarn la administracin y su relacin con diferentes disciplinas para conocer su campo de accin e identificar los diferentes enfoq ues
tericos de la administracin relacionados con su entorno.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su en torno
(local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia
adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
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BLOQUES DE APRENDIZAJE
I
II
III
1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y
obligaciones en diferentes escenarios sociales.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado
lugar al entorno socioeconmico actual.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de la
importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante
procedimientos terico-metodolgicos.
5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en
el marco de la interculturalidad.
6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribucin para
fundamentar la identidad del Mxico de hoy.
7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser
X
X
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Bloque
Tiempo asignado
10 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Desarrollo histrico de la Administracin Reconoce y argumenta sus ideas respecto al desarrollo histrico de la administracin en la poca antigua, medieval, moderna y
contempornea, mediante procedimientos tericos metodolgicos, destacando el florecimiento, equilibrio y caos de cada una de ellas.
Aporta puntos de vista de las principales aportaciones filosficas con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Argumenta las repercusiones de los procesos de la administracin y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado luga r al
entorno socioeconmico actual.
Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante procedimientos tericometodolgicos del desarrollo histrico de la Administracin.
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Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Participar en la lluvia de ideas, realizar notas de los puntos Participar en la lluvia de ideas, realizar notas de los puntos
Instrumentos de Evaluacin
Realizar de manera individual la investigacin documental Realizar de manera individual la investigacin documental y
y con ello elaborar un cuadro de doble columna donde se con ello elaborar un cuadro de doble columna donde se
especifiquen los aspectos econmicos, sociales, polticos y
Proporcionar al alumnado textos que aborden el desarrollo Identificar las principales pocas
histrico de la Administracin y solicitar la elaboracin de humanidad, describir sus caractersticas, precursores y describir sus caractersticas, precursores y aportaciones para la
un organizador grfico con dicha informacin.
coevaluacin.
Organizar al grupo en equipos y asignar a cada uno de Por equipos exponer la poca asignada y de forma Por equipos exponer la poca asignada y de forma individual
ellos una de las siguientes pocas: medieval, moderna y individual elaborar un cuadro comparativo donde se elaborar un cuadro comparativo donde se aborden los aspectos
contempornea.
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aborden los aspectos econmicos, polticos y sociales de econmicos, polticos y sociales de cada una de ellas,
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aprendizaje significativo.
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Material didctico
Lecturas
Fuentes de Consulta
BSICA:
ALVEAR, C. (2010). Manual de Historia de la Cultura. Mxico: Limusa.
AMEZCUA, H. (2004). Introduccin a las Ciencias Sociales (4 ed.). Mxico: Nueva Imagen. BENITEZ, M., y
YERENIA, R. (2006). Historia Universal Contempornea. Mxico: Nueva Imagen. CHIAVENATO, I. (2005).
Introduccin a la Teora General de la Administracin (7 ed.) Mxico: Mc Graw Hill. HERNNDEZ, J., S.
(2007). Introduccin a la Administracin (4 ed.) Mxico: Mc Graw Hill.
MERCADO, H., S.; (2008). Administracin Aplicada 1, Teora y Prctica (2 ed.).
Mxico: Limusa. REYES, A. (2010). Administracin Moderna. Mxico: Limusa.
TERRY, R., G. (2010). Principios de Administracin. Mxico: Patria.
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COMPLEMENTARIA:
HERNNDEZ, S. (2008). Teora, Proceso, reas funcionales y estrategias para la competitividad (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
LARIS, J., F. (2002). Administracin Integral (6 ed.). Mxico: Oasis.
MUNCH, L., y GARCA, J. (2008). Fundamentos de Administracin (7 ed.). Mxico: Trillas.
RODRGUEZ, J. (2010). Historia Universal (2 ed.). Mxico: Limusa.
ELECTRNICA:
http://www.filosofia.org/bio/platon.htm
http://www.gestiopolis.com/canales/economia/articulos/no4/CicloPe1Griegosyescolasticos.htm
http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/administracionconceptosbasicos/default2.asp
http://www.slideshare.net/caminoverde/historia-de-la-administracion-1342584
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En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar
las propias en este formato.
Competencia a desarrollar:
Actividades de enseanza
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Actividades de aprendizaje
Instrumentos de evaluacin
DGB/DCA/2013
GRADO Y GRUPO
% DE AVANCE
OBSERVACIONES
SEMANA N___
SEMANA N___
SEMANA N___
SEMANA N___
NOTA.- Las semanas se registrarn en forma consecutiva de la 1 a la 16,17 o 18, (dependiendo del nmero de semanas que se conforme cada semestre).
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ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre de la Actividad Integradora.
Objetivo de la Actividad
Competencias a evaluar.
Tipo de evaluacin.
Heteroevaluacion
Instrumento. de evaluacin.
Rubrica
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TOTAL DE ALUMNOS
% DE ENTREGA DE LA
ACTIVIDAD
ALUMNOS QUE
DESARROLLARON LA(S)
COMPETENCIA(S)
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Bloque
II
Tiempo asignado
18 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Maneja las Tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y distinguir los elementos que componen l a
Administracin como disciplina.
Analiza crticamente los enfoques bajo los cuales se desarrollaron cada una de las escuelas del pensamiento administrativo y determina
los recursos existentes del contexto en el que se desarrollaron las teoras.
Expresa ideas y conceptos generados en cada una de las escuelas del pensamiento administrativo a travs de representaciones g rficas,
esquemas entre otros.
Asume una actitud constructiva al relacionar situaciones o problemas de su comunidad con al menos una teora administrativa.
Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto id eolgico,
poltico y jurdico.
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Actividades de Enseanza
Explicar de manera breve la Administracin
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
como Participar durante la exposicin de la/el docente y elaborar Registro anecdtico que describa los desempeos logrados
disciplina y promover la participacin de los estudiantes al principio y al final del bloque un cuadro C-Q-A (lo que durante la actividad.
durante la exposicin.
administracin como
disciplina.
Solicitar una investigacin documental en diferentes Realizar de
manera
individual
la
fuentes de consulta sobre el concepto de administracin, documental, consultar por lo menos tres autores diferentes conceptual e integrar al portafolio de evidencias.
los elementos y su campo de accin.
puntos ms
importantes a desarrollar.
Exponer a travs de la tecnologa de la informacin y la Identificar las ideas principales,
durante la actividad.
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Disear con el grupo un cuadro comparativo sobre las Participar en la elaboracin del cuadro comparativo con Lista de cotejo que describa las caractersticas a evaluar del
teoras administrativas.
las semejanzas y diferencias de cada uno de los enfoques y cuadro comparativo e integrar al portafolio de evidencias.
elaborar ejemplos actuales relacionados con las diferentes
teoras administrativas.
Realizar un repaso general sobre los objetos de aprendizaje Analizar y contestar de forma individual el listado de Registro anecdtico que describa los desempeos logrados
a travs de la presentacin de un listado de enunciados afirmaciones, en equipo argumentar su postura y llegar a durante la actividad.
con afirmaciones ambiguas, para que de forma individual una sola conclusin de cada uno de los enunciados.
los alumnos y alumnas describan si estn o no de acuerdo
con cada uno de ellos, y argumenten su postura.
Solicitar en equipos se realice una investigacin de campo Realizar en equipo una investigacin de campo,
donde identifiquen algunas problemticas de su
grupo.
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Material didctico
Diseo de las presentaciones de los objetos de aprendizaje.
Cuadro comparativo.
Fuentes de Consulta
BSICA:
CHIAVENATO, I. (2005). Introduccin a la Teora General de la Administracin (7 ed.) Mxico: Mc Graw Hill.
HERNNDEZ, J., S. (2007). Introduccin a la Administracin (4 ed.) Mxico: Mc Graw Hill.
KOONTZ, H. y WEIHRICH, H. (2001). Administracin, Una Perspectiva global (11 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
MERCADO, H., S. (2008). Administracin Aplicada 1, Teora y Prctica (2 ed.).Mxico: Limusa.
REYES, A. (2010). Administracin Moderna. Mxico: Limusa.
TERRY, R., G. (2010). Principios de Administracin. Mxico: Patria.
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COMPLEMENTARIA:
DAFT, L., R. (2004). Administracin (6 ed.). Mxico: Thomson.
DON E., H., JACKSON, S. y SOLCUM, J. (2009). Administracin, un enfoque basado en competencias (9. ed.). Mxico: Thomson Learning.
HERNNDEZ, S. (2008). Teora, Proceso, reas funcionales y estrategias para la competitividad (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
ELECTRNICA:
http://csalazar.org/2007/10/17/historia-de-la-administracion-en-las-antiguas-civilizaciones-3/
http://www.mitecnologico.com/Main/HistoriaDeLaAdministracion
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En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar
las propias en este formato.
Competencia a desarrollar:
Actividades de enseanza
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Actividades de aprendizaje
Instrumentos de evaluacin
DGB/DCA/2013
GRADO Y GRUPO
% DE AVANCE
OBSERVACIONES
SEMANA N___
SEMANA N___
SEMANA N___
SEMANA N___
NOTA.- Las semanas se registrarn en forma consecutiva de la 1 a la 16,17 o 18, (dependiendo del nmero de semanas que se conforme cada semestre).
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ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre de la Actividad Integradora.
Objetivo de la Actividad.
Competencias a evaluar.
Video en disco
Descripcin de la actividad
Se organizara al grupo en pequeos equipos para desarrollar un video en el que se ejemplifique con
una dramatizacin de una de las escuelas as como sus herramientas para su implementacin en el
mundo actual.
Tipo de evaluacin.
Instrumeto. de evaluacin.
indicadoresRubrica.(Considerdeevaluacrlosin)criterios.
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Heteroevaluacion
Rubrica
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TOTAL DE ALUMNOS
% DE ENTREGA DE LA
ACTIVIDAD
ALUMNOS QUE
DESARROLLARON LA(S)
COMPETENCIA(S)
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Bloque
III
Tiempo asignado
APLICAS EL PROCESO ADMINISTRATIVO
20 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Proceso administrativo.
Describe cada una de las partes del proceso administrativo, Planeacin, Organizacin, Direccin, Coordinacin y Control y las aplica en
situaciones de la vida cotidiana.
Distingue las caractersticas del proceso administrativo dentro de una empresa ordenando la informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
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DGB/DCA/2013
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
En
Adminis
grupo identificar
una
(Planeacin,
la
Instrumentos de Evaluacin
finalidad
caractersticas del
cuadro
el
siguientes etapas del Proceso Administrativo (Planeacin, caractersticas de cada una de las etapas.
Organizacin, Direccin, Coordinacin y Control) para
que las expongan al grupo.
Presentar en plenaria una problemtica relacionada con la
De forma individual argumentar por escrito la solucin al Registro anecdtico que describa los desempeos logrados
problema planteado, retroalimentar el trabajo con el grupo durante la actividad e integrar la solucin al portafolio de
Solicitar que en binas visiten una empresa e investiguen Con tu compaera o compaero selecciona la empresa que
como se
lleva en
evidencias.
Gua de observacin elaborada por las alumnas y alumnos e
esta la aplicacin del proceso visitarn, identificar los elementos del funcionamiento del integrar al portafolio de evidencias.
administrativo o invitar a empresarios a que asistan al proceso administrativo y realizar un reporte donde se
plantel a compartir sus experiencias en la aplicacin del describa y analice lo observado.
proceso administrativo.
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Solicitar la exposicin del reporte de las empresas visitadas Participar en el debate con ideas y preguntas, elaborar Registro anecdtico que describa los desempeos logrados
y llevar a cabo un debate para el anlisis de la informacin. junto con el grupo un cuadro comparativo de al menos durante la actividad e integrar al portafolio de evidencias.
tres o cinco organizaciones e identificar los elementos del
funcionamiento del proceso administrativo.
Solicitar a las alumnas y alumnos identifiquen un En equipos analizar y argumentar soluciones de un Rbrica que describa los aspectos
problema de la comunidad para llevar a cabo un proyecto problema
comunitario
conforme
al
a evaluar en las
conocimientos.
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Material didctico
Presentacin del proceso administrativo.
Problemtica relacionada con la vida cotidiana donde se identifique el Proceso Administrativo.
Material bibliogrfico.
Fuentes de Consulta
BSICA:
CHIAVENATO, I. (2004). Administracin, Proceso Administrativo (3 ed.). Colombia: Mc Graw Hill.
CHIAVENATO, I. (2005). Introduccin a la Teora General de la Administracin (7 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
DAFT, L., R. (2004). Administracin (6 ed.). Mxico: Thomson.
DON E., H., JACKSON, S. y SOLCUM, J. (2009). Administracin, un enfoque basado en competencias (9. ed.). Mxico: Thomson Learning.
HERNNDEZ, J., S. (2007). Introduccin a la Administracin (4 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
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HERNNDEZ, S. (2008). Teora, Proceso, reas funcionales y estrategias para la competitividad (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
REYES, A. (2009). Administracin de Empresas 1, Teora y Prctica. Mxico: Limusa.
COMPLEMENTARIA:
LARIS, J., F. (2002). Administracin Integral (6 ed.). Mxico: Oasis.
MUNCH, L., y GARCA, J. (2008). Fundamentos de Administracin (7 ed.). Mxico: Trillas.
ELECTRNICA:
http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/procesoadministrativo/
http://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.html
http://www.joseacontreras.net/admon/Administracion/Administracion_de_Empresas.htm
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En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar
las propias en este formato.
Competencia a desarrollar:
Actividades de enseanza
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Actividades de aprendizaje
Instrumentos de evaluacin
DGB/DCA/2013
GRADO Y GRUPO
% DE AVANCE
OBSERVACIONES
SEMANA N___
SEMANA N___
SEMANA N___
SEMANA N___
NOTA.- Las semanas se registrarn en forma consecutiva de la 1 a la 16,17 o 18, (dependiendo del nmero de semanas que se conforme cada semestre).
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ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre de la Actividad Integradora.
Objetivo de la Actividad.
Competencias a evaluar.
indicadoresRubrica.(Considerdeevaluacrlosin)criterios. e
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El alumno redactara un ensayo a cerca de sus capacidades , asimismo realizara un anteproyecto en el cual realizara
un anlisis para desarrollar una Pyme.
Autoevaluacin
Rubrica
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42
TOTAL DE ALUMNOS
% DE ENTREGA DE LA
ACTIVIDAD
ALUMNOS QUE
DESARROLLARON LA(S)
COMPETENCIA(S)
DGB/DCA/2013
45
DGB/DCA/2013
46
CEB 6/8
Jalisco
CEB 5/5
Jalisco
PREFECO 2/138
Puebla
COBACH
Morelos
CEB 6/5
Durango
DGB/DCA/2013
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
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