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Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
Universidad
Internacional
de
La
Rioja
Aula de Prcticas
Cmo elaborar actividades para aplicar
un
programa
neuropsicolgicas
de
para
habilidades
aprender
mejor
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
Actividades
Cmo elaborar actividades para aplicar un programa de
habilidades neuropsicolgicas para aprender mejor
Los avances cientficos actuales estn aportando nuevas metodologas para enriquecer
las actividades en el aula y el neurodesarrollo de los alumnos en todas las etapas
educativas.
Algunas de estas aportaciones e investigaciones se centran en los procesos
neuropsicolgicos del aprendizaje: la entrada de la informacin al cerebro y su
procesamiento en las diferentes reas cerebrales se relacionan con las respuestas de
cada persona en la lectura, escritura, clculo y otras tcnicas de aprendizaje.
Este proceso requiere una serie de HABILIDADES NEUROPSICOLGICAS que se
pueden desarrollar en el aula:
Habilidades auditivas.
Habilidades tctiles.
Habilidades motrices.
Desarrollo lateral
Desarrollo de la memoria.
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
DEL
DESARROLLO
PRELINGUISTICOS
DESARROLLO
LINGUISTICO
Objetivos:
Ampliar los movimientos oculares en todas las posiciones de la mirada.
Mejorar la capacidad de enfocar en visin lejana y prxima.
Diferenciar la forma de algunas letras y palabras que le permitan
fortalecer su pronunciacin y ampliar su lxico.
ACTIVIDADES:
1.
2.
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
3.
4.
Temporali
zacin
edad
Grupal o Materiales
individual
Desarrollar
la 2 minutos De 3 a 10 Individual
capacidad
de mximo
aos
seguir un objeto en
movimiento
Una
Linterna
pequea
Desarrollar
la 2 minuto De 3 a 10 Individual
capacidad
mximo
aos
enfocar la visin
lejana y prxima
Distinguir la forma 30
de dos letras del minutos
abecedario en un
contexto silbico o
en una palabra
Conjunto
de
silabas,
o
juegos
de
palabras
en
laberintos,
loteras,
canciones,
De los 6 a Grupal
los 8 aos
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
rimas
4
Diferencia
30
combinaciones de minutos
dos
letras(consonantes)
en un contexto de
palabras,
oraciones o frases
De los 6 a Grupal
los 8 aos
Trabalenguas,
rimas y juegos
de palabra.
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
2.
3.
4.
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
MEMORIA
PLAZO
Habilidades a desarrollar:
Agudeza auditiva.
Atencin auditiva.
Discriminacin auditiva.
Recepcin auditiva y
auditiva.
Asociacin auditiva.
Memoria auditiva.
Mezcla de sonidos
Oclusin auditiva.
comprensin
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
Objetivos:
Diferencias y distinguir los sonidos voclicos entre consonantes a partir
de una palabra.
Identificar sonidos aislados como una silaba o parte de una palabra.
Desarrollar la memoria icnica y ecoica en los procesos lingsticos de
conciencia fono-grafema.
Aportar en los procesos de aprendizaje que implican el desarrollo de
habilidades neuropsicolgicas del nio.
ACTIVIDADES:
1.
2.
Actividades
de mezcla de sonidos;
como por ejemplo dar una palmada cada vez que escuche el sonido
ta, entre un conjunto de sonidos silbicos presentados por el profesor o
palabras que contengan esta silaba.
3.
4.
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
Temporali
zacin
edad
Grupal o Materiales
individual
Puede
20 minutos De 3 a 6 Grupal
identificar una mximo
aos
vocal
determinada
en
una
palabra.
Imagen
de
las
vocales e imagen
de las palabras con
las
que
va
a
referenciar
las
vocales.
Puede
20 minuto De 6
identificar una mximo
aos
silaba entre un
conjunto
de
silabas o una
palabra
a 8 Grupal
Lista de palabras
que
tengan
la
silaba a discriminar
en cada una de
ellas
Puede
40 minutos
discriminar
auditiva
y
visualmente
fonemas
y
grafemas
y
aplicarlos en
un
contexto
lecto-escritor
De 6 a 10 Grupal
aos
Sonidos
onomatopyicos,
fonemas,
canciones
que
involucren
la
pronunciacin de
fonemas.
Puede leer o
cantar
con
facilidad
trabalenguas
aprendidos en
clase.
De 6 a 10 Grupal
aos
Principal material,
la
voz,
cada
elemento literario
de primaria como
trabalenguas,
retahlas, rimas o
adivinanzas
se
ensearan
con
canciones
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
TIPOS DE HABILIDAD
Perceptivas
Motrices
Cognitivas
desarrollo de la lectura.
ACTIVIDADES:
1.
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
Temporalizacin edad
Grupal o Materiales
individual
Puede
40
minutos De 6 Grupal
diferenciar de mximo
a 10
manera
aos
intuitiva
la
presin tctil al
elaborar
elementos en
plastilina
Lectura
de
un
cuento
o
de
palabras
que
permitan visualizar
imgenes
concretas
y
materializarlas con
la plastilina
Reconocer su 20
minuto De 6 Grupal
cuerpo como mximo
a 10
medio
de
aos
comunicacin
con los dems
y
consigo
mismo
Patio de juegos
Comprende a 40
minutos De 6 Grupal
plenitud
el mximo
a 10
contenido del
aos
texto
con
relacin a su
edad
Texto
con
imgenes a qu
sabe la luna? De
Michael Grejniec
Con
su 5 minutos
conocimiento
cada nio
previo
es
capaz
de
elaborar textos
de forma oral
o escrita.
Varias
imgenes
de
espacios,
animales
y
acciones.(a cada
nio se le entrega
diferentes
imgenes con la
finalidad de relatar
variadas historias)
por De 6 Grupal
a 10
aos
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
Las habilidades Bsicas se dividen en cuatro y cada una de ellas con sus
respectivas caractersticas.
DESPLAZAMIENTOS
SALTOS
GIROS
MANIPULACIONES
La
puesta
en
accin: comienzo del movimiento
El
ritmo
de
ejecucin: realizacin del desplazamiento a la
velocidad adecuada.
Los cambios de
direccin: seguir con eficacia una trayectoria no
rectilnea.
Las paradas: la
detencin del desplazamiento una vez cumplido el
objetivo.
Fase previa.
Fase de impulso
Fase de vuelo.
Fase de cada.
Movimientos
alrededor
del
eje
longitudinal
producirn
rotaciones longitudinales (vuelta en el aire).
Los
movimientos
alrededor del eje antero-posterior generaran giros
laterales (rueda lateral).
Los
movimientos
alrededor del eje transversal originarn giros hacia
delante y hacia detrs (volteretas).
La percepcin y
estructuracin espacio-temporal.
La
coordinacin
dinmica general
La
coordinacin
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
culo-motriz.
La lateralidad
FASES DE LA LATERALIDAD:
PRE- LATERALES
CONTRLATERALES
LATERALES
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
Objetivos:
Desarrollar
y
fortalecer
acciones
motrices bsicas de estadio inicial, elemental o maduro.
Fortalecer, el esquema corporal, la
lateralidad y la percepcin temporal y espacial.
Fortalecer y/o desarrollar la lateral visual
y auditivo.
Afianzar
la
lateralidad
de
las
extremidades superiores e inferiores.
ACTIVIDADES:
1.
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
4.
Competencia
Temporaliza
cin
Edad
Grupal o Materiales
individual
1 Puede
40 minutos De los 4 a Grupal
coordinar
la mximo
los 12 aos
marcha desde
su
tiempo
interno con un
tiempo
externo(msica)
Saln amplio y
una msica de
fondo
para
regular
los
desplazamientos
con el tiempo de
la msica
2 Reconoce
y 40
minuto De los 4 a Grupal
utiliza su cuerpo mximo
los 12 aos
en las acciones
dinmicas
generales y de
equilibrio.
Patio de juegos
3 Identifica
40 minutos De los 4 a Grupal
elementos de mximo
los 12 aos
direccionalidad
y espacialidad
auditiva y visual
Juegos sonoros,
grabaciones de
instrumentos
musicales,, en el
caso
del
lenguaje juegos
fonolgicos
y
cambios
de
fonemas
en
alguna palabra
4 Identifica con 40
minuto De los 4 a Grupal
precisin
la mximo
los 12 aos
lateralidad
izquierda
Espacio abierto,
elementos como
balones,
lazos,
escaleras,
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
derecha en sus
extremidades
superiores
e
inferiores
pasamanos
entre otros.
Dentro del aula,
material
de
bisutera y para
telares
entre
otros.
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
CONCLUSIONES
El enfoque del trabajo est relacionado con la adquisicin del lenguaje p en
las edades escolares, sabiendo de antemano que el lenguaje es una
habilidad nica y esencialmente humana y tiene una fuerte influencia en el
neuro desarrollo del nio interviniendo en su aprendizaje y adaptacin social.
Podemos concluir que en el desarrollo y fortalecimiento de los procesos
neurolingsticas intervienen una gama de habilidades neuropsicolgicas que
se interrelacionan e interactan entre s de manera sincronizada, interviniendo
en el desarrollo integral del nio en cuanto a sus esferas cognitivas, motrices y
socio emocionales.
Cuando las habilidades del lenguaje como la lectura y la escritura se
encuentran mal desarrolladas en el nio, se pueden encontrar dificultades en
su adaptacin social y especialmente en sus procesos cognitivos.
Asignatura
Fecha
08 DE FEBRERO DE 2015
Nombre: LILIANA PATRICIA
1. BIBLIOGRAFA Y RECURSOS
unir- Lateralidad y rendimiento escolar tema 1 tipos de lateralidad y desarrollo en las diferentes edades.
Web grafa
http://elpsicoasesor.com/modelo-evolutivo-de-la-lectura/
ftp://tesis.bbtk.ull.es/ccssyhum/cs45.pdf
http://www.monografias.com/trabajos20/dificultadeslectura/dificultades-lectura.shtml
http://salonvirtual.upel.edu.ve/mod/url/view.php?id=7095
http://brd.unid.edu.mx/recursos/CL02/3.Desarrollo%20de%20habilidades
%20del%20pensamiento.pdf