ManuelBarberisAdriz

InvestigacinenEducacin
PrimerparcialOtoo2015UdeSA

PRIMERPARCIAL
InvestigacinenEducacin

1.

CrnicadelamesadeEconomadelaEducacin

Asist al Coloquio30aosdeInvestigacinEducativaenArgentinalosdas27y28
de abrilde2015.Lamesaqueseleccion fueladeEconomaenEducacinalacual
fueron invitados tres expositores:Hctor Gertel, Alejandro Morduchowicz y Graciela
Riquelme.LamesafuecoordinadaporPaulaRazquinyCeciliaAdrogu.
La presentacinde la mesaestuvoacargodePaulaRazquinenlacualpresentlos
ejes en los cuales se hace investigacin en educacin. Los dos primeros ejes, los
tradicionales, sonel valor econmico de la educacin y los recursos sociales.Eleje
msnuevo,aclara,eseldeelroldelestado.
Despus delapresentacinaclarcmoibaaestarorganizadalamesaeneltiempo
que estaba predeterminado. Haba 30 minutos para cada expositor en los cuales
desarrollaran una serie de consignas o preguntas queles fueron entregadas por el
comit organizador.Luego, una hora para que los expositores respondanpreguntas
de la reducida audiencia. Haba unas 15 personas que se sentaron a escuchar y
este hecho fue remarcado por Paula Razquin como representativo, a su vez, de lo
que sucede en el mbitodelainvestigacinen EconomadelaEducacinhaciendo
referenciaalospocosinvestigadoresquesededicanaltemaenLaArgentina.
El primer expositor fueHctor Gertelquien prepar unapresentacinqueresponda
de manera ms o menos ordenada a laguaquele suministrelcomitorganizador
del coloquio. Lo primero que remarc es que para l haba que retrotraerse a 40
aos en vez de 30 porque, aunque entenda el sentido de los 30 aos en
democracia, afirmaba que merecan ser incluidos 10 aos ms de historia de la
investigacin en Economa de la Educacin. Titul su presentacin como Luces y
Sombras para mostrar los camposen los cuales se haba avanzado contabilizando
la cantidad de trabajos publicados en cada uno de ellos. Los msimportantes en la
seccin de Luces son los evaluacin de impacto, economa institucional y
eficiencia, capital humano y tasa de retorno y ltimamente TICs. Los menos
investigados son los temas de cobertura, gnero, capital humano y crecimiento
econmico, educacinrural,valoreconmicoderesultadosescolaresnocognitivosy
planificacin de la oferta educativa. Destac la falta de dilogo entre pedagogos y
economistas por un lado, y por otro, el alto costo de implementacin de polticas
educativas romnticas que no sebasan en datos empricos que podra proveer el
campo de la economa de la educacin. Finalmente se refiri a los trabajos ms

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importantes de cada dcada, incluyendo los de los aos 2000 sobre pruebas de
rendimientoescolarnacionaleseinternacionalesylosmtodosdeanlisis.
La segunda expositora fue Gabriela Riquelme quien se centren temas de impacto
distributivo del gasto social en educacin pblica y privada, la teora y crtica del
capital humano y los prstamos y becas del nivel superior. Mencion, a su vez, el
estudio de las demandas econmicoproductivas y sociales, y las demandas de la
ciencia y tecnologa para la formacin delosrecursoshumanos.Fueunaexposicin
interesantemenoscabadaporsudificultadparaexpresarseoralmente.
El ltimo expositor, Alejandro Morduchowicz, expres su sorpresaenserincluidoen
el panel por su admitidasensacin de no formarpartedelcampodelainvestigacin
en economade la educacin. Es un economista que trabaj mucho enelMinisterio
de Educacin de la Nacin y ahora trabaja en Guatemala para el Banco
Interamericano de Desarrollo. Morduchowicz se dedic a comentar sobresu trabajo
desde los 90s con polticas educativas en las cuales influy o intent influir la
economa. Por ejemplo, habl desupapelenlaLeydeFinanciamientoEducativoen
la cual hay un artculo que es enteramente ideado y escrito por l,peroque no fue
aplicado. Lo que remarc de la ley fue que tom toda la produccin cientfica que
precedi a la ley para ser utilizada en la misma. Se dedic tambin a hablar de
temas, en general, como el federalismo educativo y financiamiento, la
descentralizacin,laasignacinderecursos,etc.
Al terminar, se abri el espacio para tres preguntas de la audiencia. El debate
iniciado por las preguntas de la audiencia gir en torno alosestudiosnopublicados
del Ministerio de Educacin (Morduchowicz), a la defensa del papel del mbito
privado en el financiamiento de investigaciones (Riquelme) y al estudio de la
influencia que tiene laescuela y la familia en la educacinde losalumnosrealizado
con mtodos de anlisis multivariado (Gertel). No hubo tiempo ni espacio para un
debate animado sobre estos temas. Simplemente fue una sesin de preguntas y
respuestas en la que los expositores poco interactuaron, an habiendo diferencias
deopininmarcadas.
2.

Investigacinseleccionada:
LarentabilidaddelaeducacinenMxico
Autores: Alejandro de la Rosa Zamora, Jos Mara Contreras Castillo y Fernando Gallardo
Rodrguez

Objetivo general:
Estimar la rentabilidad de la educacin en Mxico, a nivel
primaria,secundaria,universidadyposgrado,apartirdelaENIGH2008deINEGI.

Objetivosespecficos:
a.
Construir una base de datos a partir de la ENIGH2008, que permita estimar la
rentabilidadde la educacin enMxico, por nivel primaria, secundaria yprofesional,
considerando como variable dependiente los ingresos totales de los individuos y
como variables explicativas los aos de escolaridad, la edad, la experiencia, entre
otras.

b.
Cuantificar la tasa derentabilidaddelaeducacinenMxico,separandohombres
ymujeresparaelao2008.
2

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c.
Estimar la tasa de rentabilidad de la educacin, considerando sector formal e
informal.

Al analizar los objetivos de la investigacin podemos plantear, basndonos en

Wainerman (2001), que el objetivo general estara especificando los niveles de
instruccin o escolaridad, y losobjetivos especficos b) y c) van msallalinlcuirla
discriminacinentregneroyentresectoreconmico:

Estimar la rentabilidad de la educacin en Mxico, a nivel primaria, secundaria,

universidadyposgrado,apartirdelaENIGH2008deINEGI.

Con lo cual, se podra corregir el objetivo general de manera que englobe a los 3
objetivos especficos de lasiguientemanera:Estimar larentabilidaddelaeducacin
formal en Mxico a partir dela ENIGH2008 deINEGI.Porotraparte,elprimerode
los objetivos especficos incluye un paso delainvestigacinyperjudicasudefinicin
deobjetivo:

Construir una base de datos a partir de la ENIGH2008, que permita estimar la

rentabilidad de la educacin en Mxico, por nivel primaria, secundaria y profesional,
considerando como variable dependiente los ingresos totales de los individuos y como
variablesexplicativaslosaosdeescolaridad,laedad,laexperiencia,entreotras.

Con locual,habraquecorregiresteobjetivodemaneraqueplanteeloquesequiere
conocer porque es unpasoindispensableparaconoceralgo,peronoeselalgoque
sebuscaconocer(Wainerman,2001,pg.11).Resultaradeestamanera:

Estimar la rentabilidad de la educacin en Mxico, por nivel primaria, secundaria y

profesional, considerando como variable dependiente los ingresos totales de los
individuosy como variables explicativas losaosde escolaridad, laedad,laexperiencia,
entreotras.

Para terminar corregir este objetivo faltara eliminar las variables explicativas que
forman partedelashiptesisydelosresultados,peronodelosobjetivosyresultara
deestamanera:

Estimar la rentabilidad de la educacin en Mxico, por nivel primaria, secundaria y

profesional, considerando como variable dependiente los ingresos totales de los
individuos.

2.1

Proposiciones tericas principales que sustentan los objetivos del

estudio.
2.1.1. Laeducacinesunainversinynoungasto.
2.1.2. La inversin en educacin contribuye al crecimiento econmico futuro
mediante la provisin de trabajadores con habilidades y conocimientos
quelespermitenmejorarsucapacidadproductivaysusingresos
2.1.3. La educacin es la va para lograr una mejora en la distribucin del
ingreso.

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Esquemaanaltico

Procesodeoperacionalizacindeunavariableclavedelainvestigacin
2.1.4. Concepto:
Educacinformal
2.1.1. Indicadorysistemadecategoras
2.1.1. Niveldeinstruccin
2.1.1.
Ninguno
2.1.2.
Preescolar
2.1.3.
Primaria
2.1.4.
Secundaria
2.1.5.
Preparatoriaobachillerato
2.1.6.
Normal
2.1.7.
Carreratcnicaocomercial
2.1.8.
Profesional
2.1.9.
Maestra
2.1.10. Doctorado

Poblacinyunidaddeanlisis
2.1.5. Poblacin:
hogaresdelterritorionacionaldemxico
2.1.6. Unidaddeanlisis:
losindividuosdelapoblacinactivademxico

Tipodemuestradeltrabajoydiseodemuestra
2.1.7. Se utiliz la muestra de la ENIGH que contempla a la poblacin de
mxicoensutotalidadcondiferenciacinurbanayrural.
2.1.8. Diseo de muestra: El diseo de la muestra se caracteriza por ser
probabilstico, en consecuencia, los resultados obtenidosdelaencuesta
se generalizan a toda la poblacin. A la vez el diseo es bietpico,
estratificado y por conglomerados, donde la unidad ltima de seleccin
es la vivienda y la unidad de observacin es el hogar. (INEGI, 2008,
pg.1)
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Tasa de rentabilidad por un ao de educacin primaria, secundaria y

universitaria

2.1.9. Cuadro1.
EstimacindecoeficientesdelmodeloSpline

Variablesindependientes1

Coeficiente

C(1)

8.674842

C(2)educacinprimaria

0.093487

C(3)

0.034268

C(4)

0.000306

C(5)educacinsecundaria

0.138136

C(6)educacinuniversitaria

0.148911

2.1.10. Variablesinvolucradas
2.1.1. Niveldeinstruccin
2.1.11. Sistemadecategoras
2.1.1. Ninguno
2.1.2. Preescolar
2.1.3. Primaria
2.1.4. Secundaria
2.1.5. Preparatoriaobachillerato
2.1.6. Normal
2.1.7. Carreratcnicaocomercial
2.1.8. Profesional
2.1.9. Maestra
2.1.10. Doctorado
2.1.12. Escalademedicin:
nominal

Principalesconclusionesdeltrabajoysupertinencia

La tasa de retorno por unao adicional de educacin primaria es de 9.34%,

la de un ao adicional de secundaria es de 23.15% y la deun ao adicional
deuniversidadesde24.23%.
LoshombresgananmsdineroporsutrabajoquelasmujeresenMxico.
Elsectorinformalpagamejorqueelformal.

A grandes rasgos es una investigacin que se acerca a lograr su objetivo

general y sus objetivos especficos. De los objetivos especficos se puede deducir
que han logrado el primero de ellos aunque no hay evidencia de tal logro no est
1

NosehapodidodeducirlasvariablesC(1),C(3)yC(4)porfaltadeinformacinenla
investigacin.

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anexada ni referenciada la base de datos construida. Han logrado estimar algunas

de las variables que influyenen la rentabilidad de la educacin en Mxico. Pero no
es posible decir que han respetado y logrado rigurosamente su objetivogeneralyel
primero de los especficos. No hay evidencia emprica de la base de datos creada
parallegaralosresultadosdelestudio.

Construir una base de datos a partir de la ENIGH2008, que permita estimar la

rentabilidad de la educacin en Mxico, por nivel primaria, secundaria y profesional,
considerando como variable dependiente los ingresos totales de los individuos y como
variables explicativas los aos de escolaridad, la edad, la experiencia, entre otras.
(AlejandrodelaRosaZamora,etal.,2010,pg.10)

El caso de los ltimos dos objetivos especficos es distinto ya que estn mejor
diseadosymejoralcanzados.Elsegundoobjetivoespecficoestaraalcanzado:

Cuantificar la tasa de rentabilidad de la educacin en Mxico, separando hombres y

mujeresparaelao2008.(AlejandrodelaRosaZamora,etal.,2010,pg.10)

y el tercero tiene limitaciones tcnicas una posible desviacin en los resultados

aclaradalainvestigacinperopodramosdecirquetambinfuelogrado:

Estimar la tasa de rentabilidadde la educacin, considerando sectorformale informal.

(AlejandrodelaRosaZamora,etal.,2010,pg.10)

Para finalizar quisiera remarcar quenohayunresultadoespecficodelarentabilidad

de la educacin a nivel posgrados. Ese dato se escapa de los resultados y de las
conclusiones. Si bien es parte del objetivo general, no hay una discriminacin
rigurosa de ese dato aparece incluido como parte de los resultados de lainfluencia
del nivel universitario en la rentabilidad de la educacin pero nocomodatodiscreto.
Es mi opinin que tal separacin podra ser muy ilustrativa y til para el campo de
investigacinyparalasociedadengeneral.

Referencias
INEGI. (2008).
Diseo muestral en
Encuesta Nacional de Ingresosy Gastosde los
Hogares 2008
. Recuperado el 29 de abril de 2015 de:
http://internet.contenidos.inegi.org.mx/contenidos/productos//prod_serv/contenid
os/espanol/bvinegi/productos/metodologias/est/enigh08_diseno.pdf

Wainerman, C. y Sautu, R. (2001).

La trastienda de la investigacin
. Buenos Aires:
EdicionesLumiere.

De la Rosa Zamora, A., Contreras Castillo,J.M.yGallardoRodrguez,F.(2010).La

rentabilidaddelaeducacinenMxico.
RevistaMexicanadeEconomaAgrcola
y de los Recursos Naturales, 3(2).
Chapingo: Universidad Autnoma de
Chapingo.