Objetivo General: Promover la adquisicin de la lectura y escritura independiente a travs de textos

literarios y no literarios; para favorecer fluidez y precisin y lograr as una ejecucin adecuada en el proceso
lectoescritor.
Objetivo Especfico: Reconocer sonidos finales en rimas y mejorar la articulacin de
fonemas en los trabalenguas.

Sesin N 1
Fecha:

Habilidades base:

Temporalizaci
n:

Conciencia
Fonolgica
Discriminacin
auditiva
Memoria auditiva.

Aspectos que
favorecen:

Secuencia didctica:
Inicio: Se darn a conocer al alumno los objetivos de esta
clase, recogiendo sus apreciaciones a travs del dialogo, se le
presenta al alumno en un PPT dos tipos de textos: una rima y
un trabalengua. A travs de la lluvia de ideas explorar
conocimientos previos. Extraer ideas principales y explicar los
objetivos de estos textos. Se le invita al nio a leer ambos
textos propuestos, jugando a repetir la rima hasta memorizarla
y el trabalengua hasta que sea capaz de enunciarlo sin
equivocarse.
Desarrollo: luego de haber practicado rimas y trabalenguas, se
le presenta una gua de actividades en la que deber
discriminar y reconocer palabras que riman con otras. Se le
pide resuelvan las actividades, supervisadas y orientadas por la
mediadora.

Inicio: 10
min.
Desarrollo:
25 min
Cierre: 10

Recursos:

Memoria
Atencin/concentra
cin
Conciencia silbica
Fluidez lector
Articulacin
fonema-grafema

Indicadores
de evaluacin

L (3)

ML (2)

Reconoce Rimas
Reconoce Trabalenguas
Logra discriminar palabras de sonido
similar
Logra fluidez en los trabalenguas
Logra memorizar rimas y trabalenguas
Logra sostener la atencin
actividades planteadas

en

las

Aula de
Recursos
Lista pares
de
palabras
Fichas
imprimibles
(actividades
)
Plumones
Pizarra
Lpices,
hojas
Notebook

NL (1)

MICROPLANIFICACIONES

ALUMNO: Cristbal Hernndez

CURSO: 2 Bsico
SUBSECTOR:
Lenguaje

Objetivo General: Promover la adquisicin de la lectura y escritura independiente a travs de textos literarios y no
literarios; para favorecer fluidez y precisin y lograr as una ejecucin adecuada en el proceso lecto-escritor.
Objetivo Especfico: Potenciar la escritura creativa a travs de la carta

Sesin N
Fecha

Habilidades base:

Temporalizacin:

Comprender
Analizar
Identificar
Aplicar

Aspectos que
favorecen:

Motivacin
Creatividad
Atencin

Secuencia didctica:
Inicio: Carta Formal e Informal

Inicio: 10 min.
Desarrollo: 25

Presentar los objetivos que se quieren conseguir en la sesin y

min.
explicarle que siguiendo con los tipos de textos conoceremos uno

Cierre: 10 min.
diferente: la carta. A travs de una lluvia de ideas, preguntarle que
saben ellos de la carta. Anotar en el pizarrn las ideas que ellos
mencionan. Ayudados de un PPT, exhibir al nio dos tipos de cartas:
una formal y otra informal. Explicarle que las cartas un medio de
comunicacin escrito por un emisor (remitente o quien la escribe)
enviada a un receptor (destinatario) y que existen cartas formales
utilizadas para escribirle por ejemplo, a una autoridad: Director de un
diario o colegio, a un poltico, etc. y se utiliza, un lenguaje formal y
respetuoso. Mientras que las informales pueden ser escritas a un
Recursos:
familiar o un amigo y el lenguaje utilizado es ms cercano y familiar.
Desarrollo: Las partes de una Carta

Aula de

Presentarle al alumno la siguiente carta, en la que se especifican las

diferentes partes de la carta, debe leerla con atencin y realizar
comentarios al respecto.

PPT carta

recursos

Indicadores
de evaluacin

L (3)

ML (2)

NL (1)

formal e
informal
Pizarrn
Plumones
Imagen de la
carta, con sus
partes
Gua N 1
Cuaderno,
hojas, lpices
Sobres
Gua N2

ALUMNO:
Hernndez

CURSO: 2 Bsico
SUBSECTOR: Lenguaje

Objetivo General: Promover

la adquisicin
de la lectura
y escritura
Conoce
las caractersticas
y estructura
de independiente a travs de textos literarios y no
literarios; para favorecer una
fluidez
y
precisin
y
lograr
as
una
ejecucin
adecuada en el proceso lecto-escritor.
carta.
Conoce distintos tipos de cartas: cartas
formales
y cartaselinformales.
Objetivo Especfico: Crear
e identificar
tipo de texto de un afiche
Reconoce e identifica las partes de una
carta
Logra escribir de forma clara y coherente
respetando cada parte de la carta.
Reconoce remitente y receptor
Realiza las actividades planteadas de
forma participativa

Vicente

Sesin N/Fecha

Habilidades base:

Crear
Confeccionar
Relacionar
Asociar

Secuencia didctica:

Temporalizaci
n:

Inicio:
Inicio: 5
Se inicia mostrando al nio una caja que se llamara El cofre del Desarrollo:25
misterio, se le preguntar Qu crees t que hay en el cofre?, Cierre: 15
(escuchar ideas). Luego se le invitar a descubrir que se encuentra en
el interior del cofre. En su interior encontrar preguntas que sern
contestadas y dirigidas al alumno, adems se encontrar un afiche, se
realizarn preguntas que activarn los conocimientos previos.

Desarrollo:
Aspectos que
favorecen:

Motivacin
Atencin/concent
racin
Memoria
Imaginacin

A continuacin, se explicaran los detalles y finalidad de este tipo de

texto porque a partir de esto, el alumno desarrollar una hoja de
trabajo, la cual llevar una planificacin del afiche que deber
confeccionar, ayudado por la docente y relacionndolo con una obra de
teatro que pronto se estrenar en el colegio.

Se le dice al alumno que junto a la docente confeccionarn un afiche

segn el contenido tratado en clases, se le entregar un sobre con
imgenes a partir del cual crear su propio afiche, para invitar a sus
padres a la exposicin de la obra de teatro.
Cierre:
Una vez terminada la confeccin del afiche y expuesto la finalidad de
este tipo de texto, se realizara una retroalimentacin se respondern
preguntas de cierre sobre los visto en clases o sobre posibles dudas
que pudieran quedar como por ejemplo: Qu tipo de afiche se produjo

Recursos:

Aula de
Recursos
Pizarrn
Plumones
Caja el
cofre
misterioso
Preguntas
(cofre)
Afiche
(ejemplo)
Hojas,
Crayones
Pegamento
Sobre con

Objetivo General: Identificar nmeros naturales del 0 al 100, unidades y decenas, representando las cantidades
de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico para una correcta adquisicin de los
procesos del clculo.
Objetivo Especfico: Componer y descomponer aditivamente a travs de guas de trabajos y
material concreto.
Habilidades
base:

Aplicar
Analizar
Comprender
Identificar

hoy?Qu importancia tena el afiche producido?

Secuencia didctica:

Temporalizacin
:

Anotar las ideas ms relevantes en la pizarra y guiar las preguntas para que
pueda establecer una definicin de los conceptos componer y
descomponer.

Motivacin
Atencin
concentraci

Desarrollo: proyectarIndicadores
en una diapositivaLla(3)
siguiente explicacin:
ML (2)
de evaluacin

en el empleo
de
estrategias

imgenes

Inicio: Presentar el objetivo de la clase, declarndolo y explicndolo en el

pizarrn. Active conocimientos previos a travs de preguntas como:
Inicio: 10
minutos
Qu entiendes por componer y descomponer?
Desarrollo: 25
minutos
Qu entiendes porIndicadores
componer una
decancin?
evaluacin:
Cierre: 10
Qu entiendes cuando
dice: se descompuso mi auto
minutos
Pautaalguien
de observacin:

Aspectos que
favorecen:

Memoria
Creatividad

Sesin N 3
Fecha

NL (1)

Elige un formato adecuado a su propsito

Comunica observaciones sobre una
experiencia usando un formato elegido por
l
Secuencia cronolgicamente los
procedimientos necesarios para llevar a
cabo una tarea.
Incluye diagramas o dibujos para
complementar
informacin,
si
es
pertinente.

Recursos:

Aula de
recursos
Lpices
Pizarrn
Plumones
Abaco
Gua de
ejercicios
Tabla de
registro
TIC: pc, PPT

Escribir en el pizarrn, explicando paso por paso la estrategia para

Indicadores
L (3)
ML (2)
NL (1)
conseguir el resultado,
asegurndose que
el alumno comprenda
como debe
de
evaluacin
realizarlo.
Identifica
y decenas en un
Luego entregar la siguiente
guaunidades
para resolver:
numero
Identifica el valor de un digito segn su
posicin.
Compone nmeros a partir del valor
posicional de los dgitos que la forman.
Descompone nmeros a partir del valor
posicional de los dgitos que lo forman.
Realiza las actividades planteadas de
forma participativa.

MICROPLANIFICACIN

Objetivo General: Identificar nmeros naturales del 0 al 100, unidades y decenas, representando las cantidades
de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico para una correcta adquisicin de los
procesos del clculo.
Objetivo Especfico: comprender el valor posicional de un digito en un nmero a travs de
material concreto y gua de trabajo.

Sesin N 2
/Fecha

Habilidades base:

Temporalizaci
n:

Analizar
Aplicar
Comparar
Identificar
Clasificar

Secuencia didctica:

Inicio: presente el objetivo de la clase, declarndolo y explicndolo en el

pizarrn, activando conocimientos previos mediante preguntas como:
Inicio: 10 min
Desarrollo: 25
Cuntos elementos componen una decena?
min.
Cierre: 10 min.
Si tengo 20 palos de helado Cuntas decenas tengo?
Si tengo 18 palos de helado Cunto tengo? Que nombre recibe el
resto?
Cuntos dedos tienen en una mano un nio?
Cuantos dedos hay en total en 5 nios?
Cuntas decenas hay entre los 5 nios?
Pdale que represente con palos de helado sus respuestas.
(el concepto de unidad y decena se revis al comienzo de la unidad, el
nfasis debe estar en las equivalencias, es decir, que 50 dedos o
unidades equivalen a 5 decenas)

Desarrollo: Solicite al nio que con los palos de helado, forme 3 grupos
de 10 palitos y que cada grupo lo amarren con un elstico. Realice las
siguientes preguntas:

Aspectos que
favorecen:
Creatividad
Resolucin de
problemas
Motivacin
Atencin/concent
racin
Memoria

A cuntas decenas equivale un grupo de palitos?

Recursos:

A cuntas decenas equivalen los tres grupos de palitos

Aula de
recursos
Pizarrn
lpices
Plumones
50 palitos de
helado
50 elsticos
para agrupar
Gua de
aprendizaje

A cuntas unidades equivalen los tres grupos de palito?

Luego dicte algunos nmeros para que lo represente con palitos de
helado. Despus que representen cada nmero, pregunte Cuntas
decenas y cuantas unidades tiene el nmero? Luego debern
completar la siguiente gua:

Cierre:
Para finalizar se le pide que interpreten en unidades y decenas lo
siguiente:
Cuntas sillas hay en la sala de clases?
Cuntos alumnos hay en su curso?
Responder oralmente.
Indicadores de evaluacin:
Pauta de Cotejo

Indicador
es
de
evaluaci
n

L (3)

ML (2)

Representa nmeros a partir de

la cantidad de
decenas y
unidades que la forman
Identifica el valor posicional de
los dgitos en un nmero
Relaciona el valor de un dgito en
un numero con la posicin que
ocupe
Realiza
las
actividades
planteadas de forma participativa.

NL (1)

Objetivo General: Identificar nmeros naturales del 0 al 100, unidades y decenas, representando las cantidades de
acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico para una correcta adquisicin de los
procesos del clculo.
Objetivo Especfico: Conocer y aplicar el concepto de estimacin a travs de actividades y
material concreto.

Sesin N4
Fecha

Habilidades
base:
Aplicar
Reconocer

Secuencia didctica:

Temporalizacin
:

Inicio: invitar al alumno a estimar observando situaciones con material

concreto, por ejemplo: grupos de lpices, cantidad de cuadernos, palitos de
helado o fsforos, fichas etc. Se les pide que oralmente expresen las Inicio: 10 min.
cantidades que creen tener en cada material exhibido, preguntarles que Desrrollo: 25
pasos utilizaron para estimar las cantidades de los objetos.
min.
Cierre: 10 min.
Desarrollo: invite al alumno a realizar la siguiente gua de trabajo:

Aspectos que
favorecen:
Creatividad
Pensamient
o deductivo
Resolucin
de
Problemas

Recursos:
Lpices
Cuadernos
Palitos de
helado
Fsforos,
fichas
Gua de
trabajo

Cierre:
Permita al nio comentar la forma de resolucin de problemas, su utilidad
en la vida cotidiana y la necesidad de estimar en situaciones concretas.
Solicite a los estudiantes que realicen el siguiente desafo:
Cuntos nios estimas que hay en el colegio?
Cuntas nias hay en tu curso?
Cuntos nios hay en tu curso?
Escuchar sus respuestas y escribirlas en el pizarrn. Aclarar dudas que

pueda plantear el alumno.

Indicadores de evaluacin:
Observacin directa y Pauta de Cotejo:
Indicadores
de evaluacin

L (3)

ML (2)

Estima cantidades a partir de un referente

dado
Resuelve problemas estimando
Realiza las actividades planteadas de
forma participativa.

NL (1)

Objetivo General: : Identificar nmeros naturales del 0 al 100, unidades y decenas, representando las cantidades
de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico para una correcta adquisicin de los procesos del clculo.
Objetivo Especfico: Identificar mbito numrico hasta el 100, a travs de actividades ldicas y material concreto.

Sesin N 1
Fecha

Habilidades base:

Secuencia didctica:

Temporalizaci:

mbito numrico
Seriacin
Clasificacin
Identificar
Aplicar
Comparar.

Inicio: El docente confeccionar previamente una recta numrica gigante con cartulina y la Inicio: 10 min.
pegar en el suelo, el alumno realizar saltos (sobre la recta numrica gigante) segn la Desarrollo: 25 min.
instruccin del docente; Ejemplo: de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, etc.
Cierre: 10 min.
Luego, la docente con su dedo en el aire escribe nmeros y le pide al alumno que adivine el
nmero que hizo.
Se le pide que registre en su cuaderno lo siguiente:
-

Aspectos que
favorecen:
Pensamiento
Motivacin
Expresin verbal

Nmero de telfono de la mam

Nmero de telfono del pap
Nmero de telfono de sus abuelos.

Se le invita a leerlos en voz alta.

Recursos:

Desarrollo: resolver ejercicios que involucren secuencia numrica, secuencia numrica

creciente, decreciente, pares e impares, etc. Segn ejercicios que se anexan a continuacin:

Recta numrica
Scotch
Cuaderno
Lpices, goma

 Memoria
Atencin/
Concentracin

Pegamento
Pizarra, plumn
Gua de ejercicios
PPT imgenes
PC

Deb
en resolver los ejercicios y pegarlos en su cuaderno

Cierre: Se le presenta un PPT con distintas imgenes, ejemplo, un bosque con rboles,
flores, animales, etc. Los cules debern clasificar y contar con mbito numrico hasta el 30.
Indicadores de evaluacin: