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Ponteios de Guarnieri
Heidi Kalschne Monteiro (UFRGS)
Ney Fialkow (UFRGS)
Regina Antunes Teixeira dos Santos (UFRGS)
Resumo: O presente trabalho traz uma investigao a respeito da comunicao das emoes bsicas
(alegria, tristeza, calma, medo/hesitao e raiva) atravs da execuo ao vivo de fragmentos de Ponteios de
Camargo Guarnieri para piano, com indicaes explcitas desses estados emocionais. Como estmulos,
trechos dos Ponteios n. 2, 26, 32, 36 e 38 foram escolhidos para comunicar raiva, calma, alegria, tristeza e
medo (receio), respectivamente. A amostra envolveu estudantes de curso de teoria e percepo musical
em nvel de extenso (N=73) e estudantes de msica universitrios (Graduao e Ps-Graduao) (N=77).
O mtodo empregado foi auto-relato por escolha forada. Os resultados indicaram que tanto estudantes
universitrios como de extenso puderam identificar as emoes bsicas durante as coletas, contudo o nvel
de expertise dos participantes influenciou na comunicao dos estados emocionais e intensidade de
percepo. A pesquisa demonstrou que h uma hierarquia de emoes mais percebidas pelos ouvintes. A
alegria e a raiva foram mais facilmente reconhecidas, o medo foi menos comunicado, tendo havido
disperso e confuso entre calma, tristeza e medo. Os parmetros referentes a melodia e andamento foram
aqueles que apresentaram maior incidncia dentre os estudantes de extenso. No caso dos estudantes
universitrios, verificou-se uma distribuio mais uniforme entre os parmetros.
Palavras-chave: Comunicao emocional. Emoes bsicas. Performance.
Communication of basic emotions in live performances of Guarnieris Ponteios
Abstract: The current study investigates the communication of basic emotions (joy, sadness, calm,
fear/hesitation and anger) during a live performance of excerpts from Ponteios for piano by Camargo
Guarnieri, that are explicitly indicated on the score. As stimuli, excerpts from Ponteios nos. 2, 26, 32, 36 and
38 were chosen to communicate anger, calm, joy, sadness and fear (apprehension), respectively. The sample
involved students enrolled in a college theory and ear training extension course (N=73) and university
music students (undergraduate and graduate) (N=77). The method employed self-reporting by forcedchoice. The results indicated that both college and extension students were capable of identifying basic
emotions during the analysis. However, participant level of expertise influenced emotion communication
and perception intensity. The perceived emotions by listeners resulted in a clear hierarchy of perception.
Recognition was high for joy and anger; less so for fear. In addition, there was confusion between sadness
and fear. In general, emotions with the highest recognition were those with higher degrees of intensity. The
parameters of melody and tempo resulted in a higher incidence among extension students. Distribution was
more even among all parameters for college students of music.
Keywords: Emotional Communication. Basic Emotions. Performance.
.......................................................................................
Monteiro, Heidi Kalschne; Fialkow, Ney; Santos, Regina Antunes Teixeira dos. Comunicao de
emoes bsicas em performances ao vivo de Ponteios de Guarnieri. Opus, Porto Alegre, v. 21, n.
1, p. 43-68, jun. 2015.
opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
emoes, j que cada aspecto da estrutura musical pode influenciar na percepo dos
ouvintes (GABRIELSSOHN; LINDSTRM, 2010). Logo, fica evidente que a expresso
emocional no caracterizada por apenas um fator singularmente, mas por diferenciados
elementos, como os expressivos e os estruturais.
Do ponto de vista de materiais empregados nos estmulos das pesquisas em
emoo em msica, a grande maioria foca-se em exemplos extrados do repertrio da
tradio clssica ocidental. Outros trabalhos compem trechos curtos destinados
deliberadamente a favorecer a comunicao de uma dada emoo, ou trabalham com o
denominado paradigma padro, onde um trecho musical interpretado comparativamente
com intenses expressivas contrastantes (performance sem expresso (deadspan), com
expresso coerente em relao s decises do intrprete e com expresso exagerada em
comparao quela escolhida pelo intrprete). Poucos trabalhos empregaram repertrio
brasileiro no estudo de comunicao ou percepo de emoes (LISBOA; SANTIAGO,
2005. LISBOA; SANTIAGO, 2006. GERLING; SANTOS, 2007. LISBOA, 2008. SCHULTZ,
2013. RAMOS; SILVA, 2014).
Na literatura pianstica brasileira, Camargo Guarnieri um dos compositores que
anotou o carter de suas peas com vistas expresso emocional. O prprio Guarnieri
(1981: 9) escreveu: a minha mensagem musical emocional, no conceitual. Sua obra
Ponteios, compostos ao longo de um perodo de quase 30 anos e dispostos em cinco
cadernos, totalizando 50 peas, representa um conjunto rico de emoes a serem
comunicadas na performance. Guarnieri explicita em seus Ponteios carteres especficos,
dentre os quais, aqueles correspondentes s emoes bsicas.
Dessa forma, considerando que: (1) a comunicao de expresso musical
intrnseca intencionalidade do intrprete em suas decises interpretativas e artsticas, que
almejam atingir afetivamente o pblico ouvinte; (2) as pesquisas relatadas na literatura
acerca da comunicao de emoes que exploram geralmente repertrios da tradio
clssica ocidental; (3) a percepo de emoes bsicas configura-se como algo universal na
relao msica e emoo, e que (4) h Ponteios de Guarnieri que possuem estados
emocionais correspondentes a emoes bsicas, o presente artigo discute as
potencialidades e limitaes na comunicabilidade de emoes bsicas (alegria, tristeza,
calma, medo e raiva) em performances ao vivo de trechos de Ponteios de Camargo Guarnieri
para ouvintes pertencentes a curso de Percepo Musical em nvel de Extenso, assim
como graduandos e ps-graduandos em Msica.
opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Mtodo
A abordagem metodolgica, de natureza quantitativa, foi de auto-relato por
escolha forada, que envolve a elaborao do questionrio fundamentado em modelos
terico-emocionais e tem sido consistentemente aplicado no estudo de comunicaes de
emoes ao longo dos ltimos 25 anos (ZENTNER; EEROLA, 2010).
Amostra. Os participantes das oficinas de disciplinas de Teoria e Percepo
Musical (OTP) em nvel de extenso (EE) da UFRGS pertenciam aos quatro mdulos dessa
atividade, a saber: OTP 1 (N=20), OTP 2 (N=17), OTP 3 (N=14), OTP 4 (N=8). A
populao de estudantes universitrios (EU) foi constituda de 64 estudantes de Graduao
e 13 de Ps-Graduao em Msica da UFRGS.
A populao EE apresentou idade mdia de 27,4 anos, entre 16 e 59 anos. A
distribuio de gnero foi 57% do gnero masculino e 43% do gnero feminino. A
populao EU apresentou idade mdia de 23,8 entre 18 e 50 anos. A distribuio de gnero
foi 68 % do gnero masculino e 32 % do gnero feminino. A populao EU foi constituda
majoritariamente de estudantes de piano ou pianistas, contando ainda com instrumentistas
de cordas, sopros e cantores.
Seleo dos estmulos. Para a realizao da pesquisa, em sua primeira fase,
foram selecionados cinco exemplos musicais como materiais de estmulo, escolhidos
individualmente por contemplar cinco emoes bsicas. Todos os Ponteios de Guarnieri que
trazem indicaes ou referncias s emoes bsicas foram inicialmente considerados
possveis de serem utilizados neste estudo, a saber: cinco Ponteios com referncia alegria,
oito tristeza, sete calma, um raiva e dois ao medo, totalizando 23 Ponteios.
Porm, na fase seguinte de escolha dos Ponteios, foi dada a preferncia para os que
melhor se encaixaram nos parmetros de expresso apresentados na sistematizao de
Juslin e Timmers (2010) para as emoes bsicas. As obras deveriam apresentar
caractersticas musicais condizentes com aquelas encontradas na literatura referentes a cada
emoo bsica: andamento, articulao, timbre, harmonia, intensidade (volume sonoro),
variaes de intensidade, mbito meldico, direo meldica, modo (maior, menor),
registro e ritmo.
No caso da categoria ternura, no h indicao direta desse estado emocional
feita por Guarnieri dentre os Ponteios. Dessa forma, com base nos adjetivos propostos por
Hevner (1936) e atualizados por Schubert (2003), foi selecionado o Ponteio n. 26, com
indicao calmo, uma vez que calma e ternura se encontram no mesmo grupo da
48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . opus
Durao
Emoo
Compassos Aspectos
estruturais
Aspectos
interpretativos
17,6 s
Raivoso
1 ao 15
Ritmo
Andamento, Acentuao;
Ataque; Nvel sonoro;
Timbre
26
52 s
Calmo
38 ao 53
Melodia;
Registro;
Ritmo
Andamento; Articulao;
Nvel sonoro; Timbre
32
29 s
Com alegria
20 ao 43
Harmonia;
Melodia;
Ritmo
36
49 s
Tristemente
1 ao 17
Melodia;
Tonalidade
38
50 s
Hesitante
1 ao 21
Harmonia;
Ritmo
Dinmica; Timing
Tab. 1. Trechos e aspectos estruturais e interpretativos dos Ponteios estudados com vistas
comunicao emocional.
dez como plenamente comunicado. Para dada emoo foi, ademais, solicitado que o
participante assinalasse o parmetro musical que parecia ser o mais significativa na
percepo daquela emoo. Os seguintes parmetros foram apresentados como
alternativas no questionrio: melodia/linha meldica, ritmo, dinmica/jogo de intensidades,
andamento, articulao, gesto, harmonia, aggica/timing. Para essa questo, foi permitido
que os indivduos assinalassem mais de uma opo.
Nas coletas de dados, foram realizadas oito performances e coletas de dados ao
vivo, trs das quais com estudantes de nvel de extenso universitria, e cinco com
estudantes em formao de nvel acadmico. Nas coletas, de cerca de 30 minutos cada, a
ordem de execuo dos exemplos musicais foi diversificada para que o intrprete no
assimilasse as obras sob uma nica sequncia. As coletas foram realizadas nas salas de aulas
da UFRGS e disponibilizadas para 30 a 50 participantes. Nessas oito sesses de coletas, a
pianista tocou seis vezes em piano de cauda inteira (orquestral) Clavinova (Yamaha) e
duas vezes em piano de um quarto de cauda Disklavier (Yamaha).
Quanto aos procedimentos ticos, a participao na pesquisa implicou em
firmamento de consentimento informado por parte dos estudantes, que foram esclarecidos
sobre os objetivos, os procedimentos e as etapas da pesquisa. Da mesma forma, foi
mantido o anonimato dos participantes.
Os dados foram tabulados e tratados estatisticamente com o software Statistical
Package for Social Sciences (SPSS), verso 18.0.
Resultados e Discusses
A Figura 2 apresenta a incidncia, expressa em termos percentuais, para ambos os
dados, referentes ao grupo de estudante em nvel de extenso (EE) e ao grupo de
estudantes universitrios (EU). Cabe, aqui, salientar que um ouvinte pode escutar qualquer
emoo em uma dada pea musical, de forma que sua impresso subjetiva no pode ser
considerada errada, se discordante da emoo pretendida a ser comunicada (JUSLIN,
2013).
opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
(a)
(b)
Fig. 2: Percepo de emoes bsicas por: (a) EE - estudantes de Extenso em OTP (N = 59), 3
sesses de coleta; (b) EU - estudantes de Graduao (N=64) e Ps-Graduao (N=13) em Msica
(N=77), 5 sesses de coleta.
52 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . opus
calmo, ao longo das coletas, estava inversamente relacionada escolha de triste (e viceversa) pelos ouvintes.
Ponteio n. 32 (com alegria). A emoo Alegre foi aquela que obteve maior
consenso em termos de comunicao, tanto para EU como EE atingindo cerca de 90% da
populao. Segundo Kallinen (2005), alegria (e tristeza) so estados emocionais comumente
expressos na msica ocidental. Ainda, essas duas emoes so facilmente comunicadas
musicalmente e consistentemente em termos de modo e andamento. Ocidentais aprendem
desde cedo a associar msica rpida e modo maior alegria.
Ponteio n. 36 (tristemente). A emoo triste foi percebida apenas pela metade
da populao de EE. Essa populao marcou tambm cerca de 40% para a sensao de
calma. Ou seja, distante de um consenso, houve nitidamente uma disperso de percepo
da emoo entre o triste e calmo, para EE. J para a populao de EU houve a comunicao
da emoo triste para 70% da populao, o que pode ser interpretado como uma tendncia
mais consistente da percepo de tristeza para EU do que para EE. No caso desse Ponteio, a
correlao inversa forte tambm foi observada entre as incidncias para essas as emoes
triste e calmo (rP = -0,968, para p = 0,05), apontando a mesma tendncia de escolha
observada para o Ponteio n. 26.
Ponteio n. 38 (hesitante). Na interpretao deste Ponteio pode-se aferir que
no houve comunicao da emoo pretendida para ambas as populaes investigadas.
Embora observe-se a tendncia de percepo de emoo triste (cerca de 40% em ambos
os grupos), houve uma disperso na percepo de emoes, havendo incidncias tambm
para o calmo e at mesmo um pouco mais de 25% percebido para o hesitante, que foi a
emoo pretendida a ser comunicada. Cabe aqui salientar talvez a potencial dificuldade de
perceber essa emoo (JUSLIN, 2013) que pode ser considerada de valncia positiva e
negativa. Resultados similares foram relatados na literatura com relao percepo de
surpresa (Mohn et al., 2010), por apresentar essa potencial ambivalncia entre positivo e
negativo.
A confuso entre tristeza e calma, aqui observada, j foi reportada prevista na
literatura, conforme mencionado anteriormente (DINCA; MION, 2006). No entanto, ao
nosso conhecimento, a confuso de percepo da emoo hesitante/medo no foi
mencionada na literatura. No caso do Ponteio n. 38 (hesitante), a disperso em termos de
percepo pode ser devido ao fato de que o trecho selecionado apresenta caractersticas
semelhantes quelas observadas nos Ponteios n. 26 e 36 (calmo e triste, respectivamente).
Alm de o acompanhamento dos Ponteios n. 36 e 38 serem similares, os aspectos
54 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . opus
(a)
opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
(b)
Fig. 3: Parmetros estruturais e de expresso apontados como responsveis pela percepo das
emoes bsicas por: (a) EE (N=59), 3 sesses de coleta; (b) EU (N=77), 5 sesses de coleta.
para o Ponteio n. 38, melodia e dinmica foram os mais importantes para o EE, enquanto
dinmica e harmonia foram os mais apontados pelos EU.
A anlise multivariada por agrupamento (anlise de clusters) desse conjunto de
resultados gerou os dendrogramas apresentados na Figura 4.
De acordo com a Figura 4, observa-se que a hierarquia entre os parmetros
distinta entre as duas populaes. No caso dos EE, observa-se a presena de trs grandes
grupos: (1) melodia; (2) timing e (3) os demais. No caso dos EU, observam-se tambm trs
grandes grupos: (1) timing e gestual; (2) ritmo e articulao e (3) os demais. Nesse caso,
verifica-se a proximidade entre um parmetro estrutural com um parmetro de expresso
(por exemplo: ritmo e articulao prximos, melodia e andamento, e harmonia e dinmica).
No caso dos EE, conforme j anteriormente mostrado na Figura 4, a melodia assume um
papel distinto dos demais. Da mesma forma, em menor relevncia, o timing. Essa hierarquia
sugere que os estudantes de Graduao e Ps-Graduao em Msica parecem procurar
atingir um equilbrio entre os diversos parmetros, acabando em valorizar tudo, no
permitindo associar a natureza do Ponteio (emoo) com o(s) parmetro(s) mais relevantes
na percepo de uma dada emoo comunicada. J para o grupo EE (que engloba msicos
amadores, msicos diletantes e iniciantes), a melodia pareceu ser o parmetro que suscitou
mais ateno na escuta conforme demonstrou a incidncia sobre esse parmetro. Por
outro lado, a presena do parmetro timing em grupo tambm separado no dendrograma
da Figura 4, significa a tendncia inversa da melodia, ou seja, esse parmetro teve pouco
incidncia na populao EE, provavelmente pela no familiaridade da maioria dessa
populao com esse conceito (cf. Figura 4a).
Em uma tentativa de traar o mapa perceptual, a tcnica de escalonamento
multidimensional (MDS) foi utilizada. Trata-se de um mtodo de estatstica inferencial
exploratria, cujo resultado pode ser representado por um grfico (mapa perceptual) da
relao de proximidade ou afastamento entre os parmetros ou casos investigados (HAIR
et al., 2009. SILVA et al., 2009). A Figura 5 apresenta os mapas perceptivos dos fatores
elencados pelos participantes como aqueles responsveis pela percepo da emoo
indicada.
opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
(a)
58 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . opus
(b)
Fig. 4: Dendrogramas resultantes das incidncias dos parmetros estruturais e de expresso
percebidos como responsveis pela percepo das emoes bsicas por: (a) EE (N=59), 3 sesses de
coleta; (b) EU (N=77), 5 sesses de coleta.
opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
(a)
(b)
Fig. 5: Mapa perceptual obtido por MDS resultante das incidncias dos parmetros estruturais e de
expresso apontados como responsveis pela opo de suas escolhas das emoes bsicas
comunicadas nos estmulos por: (a) EE (N=59), 3 sesses de coleta; (b) EU, sendo estudantes de
Graduao (N=64) e de Ps-Graduao (N=13) em Msica, somando (N=77), 5 sesses de coleta.
60 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . opus
tristeza do que medo/receio/hesitao, esse resultado sugere de que a escolha desse Ponteio
n. 38 para comunicar a emoo bsica medo possa no ter sido uma opo favorvel. Podese inferir que os recursos de expresso selecionados no plano de performance para
interpretao no foram suficiente para transmitir essa emoo pretendida. Pesquisas
suplementares so necessrias para aprofundar o conhecimento acerca de planos de
performance mais eficientes para a comunicao dessa emoo, nesse Ponteio. No entanto,
no se pode negligenciar que a durao dos estmulos foi relativamente diversificada e longa,
uma vez que foi optado pela preservao do sentido musical. Portanto, a durao desses
estmulos pode ter afetado negativamente esses resultados permitindo a confuso de
algumas emoes.
O baixo nvel de incidncia no reconhecimento de medo/receio/hesitao como
emoo alvo, transmitida na interpretao do Ponteio n. 38 deveu-se tambm confuso de
percepo dessa emoo como os estados emocionais triste e calmo. Portanto, ainda que
em graus diferenciados, nota-se que para essas trs emoes, houve dificuldades na
diferenciao perceptiva desses estados emocionais, provavelmente em funo tanto das
escolhas interpretativas, como tambm de indcios estruturais comuns a esses Ponteios. Uma
anlise mais aprofundada acerca das caractersticas dos produtos resultantes nas
performances e das relaes estruturais dessas trs obras poderiam vir a ser explorados em
estudos posteriores.
No presente trabalho observou-se diferenas em relao percepo das
emoes bsicas entre os estudantes em nvel de extenso e os estudantes universitrios,
sendo portanto resultados divergentes daqueles reportados na literatura. Nesse estudo
ficou evidenciado que, de maneira geral, o nvel de expertise dos ouvintes implicou em
maior concordncia de percepo em relao emoo pretendida e expressada pela
intrprete. Em outras palavras, os estudantes universitrios demonstraram maior
consistncia e coerncia perceptiva em suas respostas frente s emoes investigadas.
De maneira geral, os aspectos estruturais e de expresso sistematizados por Juslin
(2001), e Juslin e Timmers (2010), foram pertinentes para a comunicao das emoes
bsicas apontadas nos Ponteios de Guarnieri. Cabe aqui salientar que essa sistematizao foi
realizada com base em trechos extrados do repertrio da tradio clssica ocidental.
Portanto, observa-se aqui que em grandes linhas tais aspectos estruturais e expressivos
descritos na literatura foram satisfatrios no caso das obras brasileiras aqui estudadas.
Entretanto, faz-se necessrio estudos mais abrangentes e aprofundados acerca das
opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
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Heidi Kalschne Monteiro mestre em Msica (Prticas Interpretativas-Piano, 2015) pela
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), sob a orientao de Regina Antunes
Teixeira dos Santos e co-orientao de Ney Fialkow. heidikmonteiro@hotmail.com.
Ney Fialkow mestre pelo New England Conservatory (1990) e doutor pelo Peabody
Conservatory da Johns Hopkins University (1995), EUA. Premiado em diversos concursos
nacionais e no exterior, o pianista Ney Fialkow tem conciliado movimentada carreira de solista
e camerista com a atividade de professor titular do departamento de Msica do Instituto de
Artes da UFRGS, em Porto Alegre. fialkow@terra.com.br
Regina Antunes Teixeira dos Santos Matre em Educao Musical da Universit
Toulouse Le Mirail (Toulouse, Frana, 1991), Mestre em Educao Musical (UFRGS, 2003) e
doutora em Educao Musical (UFRGS, 2007), tendo realizado aperfeioamento em piano com
Minako Fujita (Ueno Gakkuen, Tquio, Japo, 2000) e ps-doutorado em prticas
interpretativas (UFRGS, 2008-2010). De 2011 a 2012 foi professora de teclado da
FUNDARTE. Atualmente professora do Instituto de Artes da UFRGS.
regina.teixeira@ufrgs.br
68 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . opus