UNIDAD

II
Nombre

EJE DE
APRENDIZAJE

PATRONES DE
ALGEBRA

GEOMETRIA

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

INDICADORES DE
EVALUACIN

OA13: Resolver
ecuaciones de un paso,
que involucren adiciones
y sustracciones y un
smbolo geomtrico que
represente un nmero
desconocido, en forma
pictrica y simblica del
0 al 100.

.- Describen y explican una

operacin inversa con ayuda de
las relaciones numricas en una
familia de operaciones, por
ejemplo, 6, 7 y 13 en forma
concreta, pictrica y simblica:
6 + 7 = 13 7 + 6 = 13
13 7 = 6 13 6 = 7
.-Resuelven una ecuacin,
aplicando estrategias como : o
ensayo y error o utilizar la
operacin inversa en forma
concreta, pictrica y simblica
.-Describen las figuras 2D que
forman las redes (plantillas) de
figuras 3D como cubos,
paraleleppedos, cilindros y
conos, desarmndolas.
.-Describen figuras 3D como
cubos, paraleleppedos, cilindros
y conos de acuerdo a sus caras,
aristas y vrtices.
.-Relacionan redes de figuras 3D
con las figuras 2D
correspondientes.
.-Arman una figura 3D, por
ejemplo un cubo y/o un
paraleleppedo, a partir de una
red trazada.
.-Identifican y figuras 2D como

OA15:Demostrar
que
comprenden la relacin
que existe entre figuras
3D y figuras 2D:
o
construyendo una figura
3D a partir de una red
(plantilla) o desplegando
la figura 3D.

OA16: Describir cubos,

CONTENIDOS

DURACIN
(semanas y
N clases)

Ecuaciones
Descubrir
incgnita
Equilibrio
numrico

Figuras
geomtricas.
Cuerpos
geomtricos.
Elementos de
figuras y cuerpos
geomtricos
Redes de figuras
3D
Construccin de
figuras 3D
Figuras

37 HORAS
PEDAG.

paraleleppedos,
esferas, conos, cilindros
y pirmides de acuerdo
a la forma de sus caras y
el nmero de aristas y
vrtices.

parte de figuras 3D concretos del

entorno.
.- Elaboran una figura dada en un
geoplano, con las partes de un
tangrama y/o recortes.
.-Elaboran figuras 2D en forma
pictrica, utilizando una matriz
de puntos.
.- Dibujan figuras, usando papel
cuadriculado o de punto

geomtricas.
Clasificacin
figuras3D.
Elementos de
figuras y cuerpos
geomtricos
Construccin de
figuras 3D en
forma concreta.
Uso geoplano

MEDICION

PATRONES DE
ALGEBRA

OA21.- Demostrar que

comprenden el permetro
de una figura regular y
de una irregular:
.-midiendo y registrando
el permetro de figuras
del
entorno
en
el
contexto de la resolucin
de problemas
.determinando
el
permetro
de
un
cuadrado
y
un
rectngulo
OA12.Generar,
describir
y
registrar
patrones
numricos,
usando una variedad de
estrategias en tablas del
100, de manera manual
y/o
con
software
educativo.

.- Miden el permetro de figuras

planas.
.-Hallan el permetro de
rectngulos y cuadrados a partir
de las propiedades de sus lados.
.-Calculan el permetro de
rectngulos y cuadrados o lados
de estos

.-Describen la regla de un patrn

repetitivo dado, incluyendo el
punto de partida, e indican cmo
sigue el patrn.
.- Identifican la regla de un patrn
de crecimiento ascendente/
descendente y extienden los 4
pasos siguientes del patrn.

Concepto de
permetro
Clculo de
permetro de
figuras planas,
rectngulos y
cuadrados.

Descubrir
Patrones
Establecer
patrones

NUMEROS Y
OPERACIONES

OA8.- Demostrar que

comprenden las tablas
de multiplicar hasta 10
de manera progresiva: o
usando
representaciones
concretas y pictricas o
expresando
una
multiplicacin como una
adicin de sumandos
iguales o usando la
distributividad
como
estrategia para construir
las tablas hasta el 10 o
aplicando los resultados
de
las
tablas
de
multiplicacin
hasta
10x10,
sin
realizar
clculos o resolviendo
problemas
que
involucren las tablas
aprendidas hasta el 10
OA9.Demostrar que
comprenden la divisin
en el contexto de las
tablas de hasta 10x10:
o
representando
y
explicando la divisin

.-Ubican y explican varios

patrones de crecimiento
ascendentes/ descendentes en
una tabla de 100, de forma
vertical, horizontal y diagonal.
.-Identifican situaciones de su
entorno que describen la
agrupacin en grupos de
elementos iguales.
.-Representan un cuento
matemtico que se refiere a una
situacin de combinar grupos
iguales, por medio de una
expresin numrica.
Ilustran y representan una
suma de grupos de elementos
iguales por medio de una
multiplicacin.
.- Representan concretamente
una multiplicacin como una
adicin repetida de grupos de
elementos iguales.

.-Identifican situaciones de su
entorno que describen un
reparticin en partes iguales.
Representan un cuento
matemtico que se refiere a una
situacin de reparticin en partes

Concepto de
multiplicacin.
La multiplicacin
como suma
iterada.
Representacin
grfica de
multiplicaciones
Las tablas de
multiplicar
Utilizacin de
matrices para
multiplicar.
Propiedad
conmutativa de la
multiplicacin

Concepto de
divisin.
Representacin
grfica de la

como
reparticin
y
agrupacin en partes
iguales, con material
concreto y pictrico o
creando y resolviendo
problemas en contextos
que
incluyan
la
reparticin
y
la
agrupacin
o
expresando la divisin
como una sustraccin
repetida o describiendo y
aplicando la relacin
inversa entre la divisin y
la
multiplicacin
o
aplicando los resultados
de
las
tablas
de
multiplicacin
hasta
10x10,
sin
realizar
clculos

iguales, usando fichas.

divisin.
.-Crean un cuento matemtico
La divisin como
dada una divisin.
reparticin.
.-Relacionan la multiplicacin
con la divisin, utilizando una
La divisin como
matriz de puntos, y la describen sustraccin
con expresiones numricas.
repetida.
.- Aplican la relacin inversa
La divisin como
entre la divisin y la
multiplicacin en la resolucin de operacin inversa
a la multiplicacin
problemas

ADECUACIONES CURRICULARES

Escuela Clementina Maureira

Unidad Tcnico Pedaggico
Ranguelmo - Coelemu

ASIGNATURA

MATEMTICA
CURSO

TERCERO BASICO
Profesor : CARLOS ROBERTO CID ASTORGA

AO ESCOLAR

Profesor(a):

2014
curso
Asignatura