DIDTICA

MARCO FERREIRA SANTOS

APRIMORANDO ESTRATGIAS DE ENSINO

Rio de Janeiro
2014

DIDTICA
MARCO FERREIRA SANTOS

APRIMORANDO ESTRATGIAS DE ENSINO

Rio de Janeiro
2014

MARCO FERREIRA SANTOS

APRIMORANDO ESTRATGIAS DE ENSINO

Aprovado em ________ de _____________________ de 2014

Pro f . _______________________________________
Pro f . _______________________________________

Pro f . _______________________________________

DEDICATRIA

Dedico este trabalho primeiramente ao senhor

Jesus que me concedeu a salvao de minha
alma e me acompanha em todo o tempo me
pondo de p. A minha amada esposa Lionisia
por todo amor e companheirismo dedicados a
mim. Tambm aos meus filhos por toda a
compreenso e afeto. Aos meus irmos da
congregao em Miranda Varejo , desde as
crianas at o ministrio. A vocs todos e a
todos

quanto

igualmente

sonharam

junto

comigo e me abenoaram com suas oraes.

Que o Senhor vos abenoe grandemente
segundo a Sua vontade e que o vosso prazer
seja estar na presena do Deus vivo.

AGRADECIMENTOS

Agradeo a Deus pela oportunidade de concluir

este curso. Aos professores, pela orientao
nos momentos oportunos. Aos colegas de classe
e familiares que sempre me incentivaram.

"Sem a curiosidade que me move, que me

inquieta, que me insere na busca, no aprendo
nem ensino."
(Paulo Freire)
RESUMO
Observando as contnuas mudanas pelas quais a sociedade moderna tem
passado, notria a evoluo dos muitos servios que funcionam no nosso
cotidiano. No mbito da educao no tem sido diferente. Em tempos onde o
ganho cultural tem sido negligenciado por boa parte da populao, professores
por todo mundo tm trabalhado muito duro em alternativas de tornar a luz do
saber no somente acessvel como tambm atraente aos desprovidos de
conhecimento.
O trabalho a seguir tem por objetivo abordar algumas estratgias bsicas no
ensino, tendo por nfase utilizao de elementos de tecnologia udio-visual,
comentando cada um deles e orientando quanto ao seu uso.

Palavras-chave: educao - educao crist.

ABSTRACT
Taking a look through the continuous changes which the modern society
has passing by, it becomes very clear the evolution of many services that work
every day. In education has not been different. In times where the cultural gain
has been neglected by good part of population, professors for all around the
world have worked hard on alternatives to become the light of knowledge not
only accessible but attractive to people which is devoid of knowledge as well.
The following work has by objective approaches some basic strategies on
the education, having for emphasis the utilization of audio-visual technological
elements, commenting each one of them and advising on its use.
Key Words: Education, Religious Education

Sumrio
1. Introduo.........................................................................................10
2. Elaborao do contedo.................................................................13
3. Museus escolares............................................................................14
4. Mapas Geogrficos..........................................................................16
4.1.

Recomendaes para o uso de mapas........................................18

5. Varal didtico....................................................................................19
6. Aproveitamento Rdio televisivo....................................................20
6.1.
6.2.
6.3.

Programas comerciais de interesse educacional....................20

Programas educacionais..........................................................20
Programas em crculo fechado ou no....................................20

7. Aplicao da televiso no ensino..................................................21

7.1.

Benefcios...................................................................................21

7.1.1. Ampliao de aprendizagem.......................................................21

7.1.2. Motivao da aprendizagem.........................................................21
7.1.3. Formao......................................................................................21
7.1.4. Documentrios.............................................................................22

7.2.

Norma de uso do rdio e da televiso na escola.......................22

8. Projees..........................................................................................23
8.1.

Projees Fixas..........................................................................23

8.1.1. Discpia (Do Grego Dia = Atravs + Skopein = Examinar; Ver a

projeo atravs da transparncia)............................................23
8.1.2. Episcopia (Do Grego Epi = Sobre + Skopein = Examinar; Ver a
projeo feita por reflexo da luz sobre determinados objetos
como, por exemplo, gravuras e retratos).....................................23
8.1.3. Retroprojeo...............................................................................23
8.1.4. Projees mveis.........................................................................24

9. O filme de modo geral......................................................................25

9.1.

Espcies de filmes.....................................................................26

9.1.1. Filmes didticos............................................................................26

9.1.2. Didticos.......................................................................................26
9.1.3. Demonstrativos.............................................................................26
9.1.4. Documentrio...............................................................................26
9.1.5. Cientfico.......................................................................................27
9.1.6. Filmes patrocinados.....................................................................27
9.1.7. Filmes comerciais ou recreativos................................................27

9.2.

Fichas de apresentao de filmes..............................................27

9.3.

Itens............................................................................................27

10. Recomendaes
quanto
projeo.............................................29

11.Discos e gravadores......................................................................29
11.1. Utilidade dos discos e gravadores............................................30
12. Direo
de
classes
disciplinas..................................................30

12.1. Introduo.................................................................................30
12.2. Direo de Classe.....................................................................31
12.2.1.
Conceito................................................................................
......31
12.2.2.
Objetivo
didtica....................................................................32

da

12.2.3.
Normas
de
classe......................................................33

da

direo

13. Concluso.......................................................................................3
5
14. Bibliografia......................................................................................3
7

10

11

1. Introduo:
Sem duvida esta uma matria muito abrangente. Por qual motivo digo
isto?
Por que ela engloba o princpio da nossa vida estudantil.
De modo geral, os professores tambm no podem ser qualquer um. Eles
precisam saber cuidar dos pequenos quando no jardim de infncia so
obrigados a lidar com a parte higinica das crianas como, por exemplo, dar
banho e escovar os dentes, fazendo tudo isso com muito carinho. Para que
elas se comportem em sala de aula, normalmente vo trabalhar brincando
com macinha, desenhando bichinhos e fazendo bonecos, e assim passam o
dia. J quando mais tarde, ao final do ano certamente vo mudar de classe J
no estaro mais no jardim de infncia. Chegou a hora do primeiro ano de
primrio. Novas coisas vo surgindo como outras matrias e outras maneiras
de ensino, pois as crianas j esto um pouco mais crescidas. Assim comea
tambm as curiosidades em saber um pouco mais, sendo ento introduzidos
os primeiros conhecimentos a respeito da leitura. O ensino que vai ser
aplicado agora no ser mais o mesmo simplesmente porque houve mudana
no crescimento, surgindo de modo geral, assuntos que co o tempo no
podero ser explicados como no jardim de infncia. Para a faixa de oito anos,
tem muita mudana de comportamento porque o aluno deve ter um objetivo
como um todo de aprender a matria. Da mesma forma tambm o professor
est tambm interessado que seus alunos aprendam o contedo com
dedicao. Os professores tambm so liderados por diretores e para isso
quando eles so inscritos para assumir esta funo de professor de colgio
tambm so avaliados numa espcie de concurso por estes diretores. So
avaliados e os melhores so os que ficam. Ponto de vista do professor: quem
ensina algum ensina como ensinar, o que ensinar e para que ensinar. Ponto
de vista do educando: quem orienta a aprendizagem, quem aprende como
orientar a aprendizagem, o aprender, para que aprender, o professor
educando, a metodologia, fase evolutiva do educando, contedo disciplina ou

12

rea de conhecimento e objetivo. preciso ressaltar, no entanto que a

didtica se interessa preponderantemente, em como ensinar ou orientar a
aprendizagem. uma constante da ao didtica.
Quero colocar a palavra pedaggica igual arte de ensinar. Digo por que
fao esta colocao. Normalmente s vezes em uma classe de aula se
encontra quarenta alunos e o professor se torna muito sacrificado porque ele
obrigatoriamente deve entender a mente de todos os alunos, pois cada um
tem o seu modo de pensar. E com isso, agem de diferentes maneiras. Com
tudo os professores comeam a valorizar aqueles que melhor se sobressaem
no assunto que est sendo ensinado.
Detalhes no se podem exigir muito porque eles esto na primeira srie,
esto comeando agora. Vamos prosseguir sempre adiante apesar da pouca
idade, porm sabemos que estamos comeando. Daqui mais um pouco de
tempo engrenaremos em uma nova srie e espero ter a condio de fazer um
bom segundo grau e cada srie se torna mais difcil. As novidades vo surgir
entre as quais a parte gramatical, com o conhecimento das vogais, os nomes
prprios, imprprios, gneros masculino e feminino, plural e singular, o hino
nacional, o hino da bandeira e tambm o hino que representa o colgio. (Sei
que esto um pouco fora da ordem as palavras e os temas abordados aqui,
porm espero poder satisfazer as ordenanas do trabalho).
Mais tarde surgiria a matria por nome Moral e cvica. s vezes nos faltam
palavras para explicar tantos detalhes, porm tentamos descrever a matria
referida como sendo ligada ao patriotismo de todos os seres humanos, tais
como mulher e homem. Somos ns aos dezoito anos de idade a nos
apresentarmos as foras armadas caso venhamos ser capaz de servir em
alguma das trs foras armadas. J adquirimos o certificado. Porm nem tudo
est acabado. Ainda podem ser apresentado em muitas outras coisas
incluindo polcia militar, bombeiro e polcia civil. Agora existe um detalhe muito
importante que em nossa vida s vezes no levamos em conta? Todos ns

13

temos o dever, ou melhor, dizendo a obrigao, de possuir o ttulo de eleitor.

Caso no cumpramos o nosso dever de votar, estaremos impossibilitados de
fazer qualquer concurso pblico dentre outras coisas mais. J faz um tempo,
a religio era obrigatria nos colgios pblicos, isto , o ensino do catolicismo.
Hoje em dia no sei como tem sido nos colgios, pois j faz cinqenta e cinco
anos desde que terminei o colgio. Parece que alguma coisa mudou. Hoje os
professores no tm mais a voz ativa dentro das salas de aula. Tiraram deles
toda a voz ativa que antes podiam aplicar na escola. Agora os professores
tm um pssimo salrio e sofrem com a falta de respeito. Ningum pode
trabalhar! Aos poucos esto derrubando aquilo que decente que eu possu
na minha poca. Professores de religio e tambm de musica, com quem
aprendamos a cantar os hinos e o respeito que deveramos a ter quando
cantssemo-los, tem muito diminudo. No existem mais respeito e postura
correta quando se canta o hino da nossa ptria. No h reverncia! Nada
disso existe mais, so poucos os que sabem louvar o hino nacional. No dia
sete de setembro no somente as foras armadas como tambm os alunos
de todos os colgios eram convocados a participar deste grande ato cvico.
Discutia-se muito a respeito do descobrimento do Brasil e os alunos ficavam
atenciosos, querendo saber de como aconteceu tal descobrimento. Fim do
ano est se aproximando e temos que nos preparar para uma nova srie e
certamente no ser nada fcil. Novos materiais didticos para o novo ano
teremos de ter em mos para cumpri-lo bem.
Prosseguindo a mesma matria, quero afirmar ainda que nesta nova etapa
tambm tenhamos que suportar muitas coisas vo nos desagradar. Assim que
verdadeiramente na segunda srie iremos mergulhar cada vez mais em
coisas novas, como por exemplo, conjugaes verbais para aprendermos a
falar corretamente, respeitando o direito dos colegas e obedecendo a todos,
acima de tudo procurar estudar bastante. No precisa ser o melhor aluno,
mas nunca deve ser o pior da classe. A princpio aprenderemos os tempos
verbais (presente passado e futuro), acompanhado do pronome pessoal. Se
no aprendermos eles, no conseguiremos conjugar os verbos de modo

14

correto. A princpio aprendemos o presente no modo indicativo. Depois

aprendemos os pretritos perfeito, imperfeito e mais que perfeito. Aps
aprendemos o futuro do presente e o futuro do pretrito, ainda no modo
indicativo, para depois aprendermos presente passado e futuro no modo
subjuntivo e imperativo. Dentro dos colgios tambm est envolvido todos os
modelos, melhor dizendo, modalidades esportivas. Porm so tantos os tipos
de modalidades que se tornam impossveis de serem listadas todas elas. S
podero participar das modalidades quem obtiver boas notas nas provas. A
educao fsica no pode ficar de fora. Achei por bem destacar alguns dos
jogos: Temos o basquete, o futebol, o tnis de mesa, vlei, corrida (atletismo)
e muitos outros. H tambm as modalidades de tabuleiro tais como: Damas e
Xadrez. Agora cabe ao aluno escolher qual modalidade melhor ele se
encaixa, tendo em vista as suas aptides naturais. O apostolo Paulo, em uma
de suas epstolas, escreve dizendo que em uma competio de corrida s um
conseguiu chegar, porm nesta corrida em que ns estamos participando
totalmente diferente: todos os que aceitam ao nosso senhor e salvador Jesus
Cristo como o nico salvador de sua alma, e obedecendo a sua palavra,
chegaro s manses celestiais. Jesus no deu a ningum o direito de saber
o dia e a hora da nossa chamada. Pode ser hoje ou agora. Precisamos estar
preparados vigiando e orando.

2. Elaborao do contedo:
A elaborao do contedo consiste em os professores trabalharem com
assuntos apresentando na fase da elaborao. Realizam-se pesquisas,
discusses,

debates,

exerccios,

aplicaes,

resumos,

esquemas,

recapitulaes, snteses etc. Haver avaliao na aprendizagem em tudo que

for aplicado dentro da sala de aula e ter um valor tanto na linguagem
didtica, material e didtica, juntamente com o mtodo e tcnicas do ensino.
O aluno deve possuir todos os materiais necessrios para o uso em sala de
aula. Materiais como, por exemplo: caderno, lpis, caneta, borracha... Tudo
isso com sobra para no precisar pedir emprestado. A avaliao ser feita
mediante o que for apresentado no momento dos testes que sero feitos em

15

sala de aula. Ento mediante a nota do aluno ser reconhecido o quanto ele
melhorou em sala de aula.

A boa conduta e freqncia tambm so

observadas em sala de aula juntamente com o comportamento, at porque

ela muito importante. Ao terminar com esta classe haver uma sondagem
na classe que o educador ou os professores vo assumir. Em seguida haver
uma avaliao entre eles procurando saber como se encontra esta nova
classe. necessrio planejamento do estudo a efetuar para ento colocar em
pratica motivando a classe para o estudo. Apresentando aos alunos o seu
plano de trabalho e como faz-lo. Dificuldades quanto formao a
formulao de objeto ou objetivo.

3. Museus escolares:
Para que servem estes museus? Mediante tudo o que estudei pude
entender que este local, onde se armazena tais materiais, serve
principalmente para pesquisas onde encontramos muitas respostas respeito
do nosso interesse. Muitas pessoas no valorizam este tipo de arquivo.
Podemos chamar de Arquivo Morto. Para l s vai mesmo o que est na
reserva j fora de uso. Vou fazer uma comparao simples: como o cemitrio
de azulejos que temos em nossa casa um tipo de revestimento e criamos
amor por aquele trabalho que j no existe a venda nas lojas. Este material
est fora de moda. Surgiram novos lanamentos de forma que em algum
lugar no se consegue achar. Ento voc quer manter aquele padro de
azulejos na sua casa. Agora para se conseguir este material ter um valor
bem elevado porque ter uma surpresa: o preo ser cobrado por pea e no
por metro. Da vemos o valor de tudo o que se guarda fora do uso. Estou me
valendo no momento para fazer esta matria graas a Deus por ter ido a uma
velha biblioteca e ali pude fazer pesquisa sobre o assunto do meu interesse
(didtica geral, dinmica). Serei bastante agradecido e espero se formar uma
exposio vista de todos de modo que todos possam ver o que est
exposto. Entendemos neste caso que importante que os laboratrios
estejam preparados com os gabinetes escolares e possam assumir toda a
responsabilidade para que se produza um bom trabalho. O esprito prtico

16

procura expor o melhor possvel para que possam agradar a todos os

participantes. difcil agradar a todos, mas sempre tem algum que gosta.
Com uma boa exposio, claro que isso incentiva quem est trabalhando
e se empenhando da melhor forma possvel. Este tipo de trabalho quando
feito se torna muito bom porque muitas pessoas que no fazem parte do meio
acadmico tambm cheguem para entender um pouco mais. O momento
este. Haver tambm muitas outras coisas inclusive vrias opes para se
fazer um lanche, sorteios promocionais e muitos brinquedos para a crianada.
A exposio tem por motivar o estudo mais apurado dos alunos
desenvolvendo o esprito de criatividade. A Exposio um excelente veculo
para atrair toda a famlia para a igreja. Temos que ir j nos preparando para
expor aquilo que j temos planejado. No podemos deixar para o ltimo
momento porque o que mais chama ateno exatamente quando as coisas
esto bem explicadas. As gravuras devem estar expostas a vista de todos
para que haja interesse dos visitantes e at mesmo de outras classes. Por
meio das gravuras o professor daria origem a outro tipo de trabalho onde se
tornaria muito importante. Sem muitos detalhes para ensinar o desenho. O
desenho s vezes fala mais claro do que quando se escreve, ae est razo
de se ter todo o material didtico em ordem. Em momentos assim precisa-se
est preparado. Joo Ribas Costa indica as suas normas para que haja boas
confeces de cartazes. So as seguintes: Bem preparado para atrair olhares
dos participantes, isso se torna uma sala de aula Esclarecemos ento o poder
dos desenhos feitos atravs de uma boa cartolina. Inspira muito quem faz e
os que tambm assistem. Tambm existem entre ns aqueles que no tm
chamada para desenhar. Para ele as coisas so sem duvida se tornam mais
difceis. Mas normal tudo isso acontecer, porm no podemos ficar
prostrados. Temos o dever de procurar fazer o que nos est ordenado. Ser
que vamos conseguir? Olha aconselha-se que este pensamento nunca esteja
entre ns, mas sim que haja confiana no sucesso da tarefa nos proposta.
Nos momentos em que forem feitos os desenhos , quando eu falei l atrs
que no podiam faltar os lpis de cores , seria exatamente para este

17

momento. Eles sero utilizados agora! Quando aplicar as pinturas, por favor,
que no sejam to alarmantes. Costumamos usar os letreiros de um modo
informativo que possam compor os cartazes como murais didticos. As
confeces dos letreiros requerem cuidados especiais, se tornam informativos
flanelgrafos etc.
Tipos de linhas mais comuns a um desenho:

Linha vertical

: Sugere fora, vitalidade, confiana em

Deus e segurana espiritual.

Linha horizontal

: sugere estabilidade, paz, ordem

e segurana.

Linha diagonal

: Sugere movimento brusco e

violento, ao inesperada.

Linha curva

: Sugere graa, leveza, suavidade e

elegncia.
Acima esto listadas as linhas mais comuns em desenhos. Cada uma
corresponde a uma posio do cristo a qual devemos observar em qual
delas estamos. E tudo observado at mesmo s espessuras das linhas so
colaboradas na sugesto emotiva. fcil perceber que linhas finas sugerem

18

leveza, delicadeza e mesmo timidez ao passo que linha grossa sugere fora,
vigor e solidez. (Peo a boa ilustrao que feita ou no pelo professor
segundo as circunstncias).
muito importante notar que os mapas so muito utilizados para muitas
outras utilidades no campo da Geografia, Geologia, Histria etc. Os mapas
so a representao terrestre em sua totalidade ou em parte e considerada
em diversos aspectos podem tambm representar o espao sideral e mesmo
outro astro como a Lua, os planetas etc.

4. Mapas Geogrficos:
Os mapas geogrficos representam aspectos da terra relacionados ou no
como o homem, mas sem perspectivas com o tempo. Os histricos por sua
vez podem ou no se relacionar com os homens. Representam aspectos das
perspectivas no tempo sobre outro ngulo, os mapas. Os mapas podem ser
planos, em relevo e mundo. Os mapas planos: Os mais comuns podem ser
classificados em mapas fsicos que contm a representao de acidentes
geogrficos, e mapas geogrficos polticos que contm a representao de
fatos de geografia humana. Mapa Fsico-Poltico, meteorolgicos: Referente a
chuvas ventos e climas. Mapa Econmico: Com localizao das zonas
agrcolas de minrio e vias de transporte em geral. Mapa Hipsomtricos:
Registra elevaes topogrficas. Mapa Sociopoltico: Representa grupos
tnicos religiosos. Mapas em relevo: Procuram representar as irregularidade
geogrficas da superfcie terrestre com suas montanhas, rios, vale, plancies
etc. Mapas Mundos: Indicam to somente os contornos de uma determinada
rea , rea geogrfica sem indicao dos nomes dos acidentes ou mesmo
sem representao dos mesmo. Estes mapas so muito interessantes por
que o aluno por meio deles pode como quiser criar o fenmeno estudado,
medida que for enriquecendo com localizaes e denominaes. O mapa
mundo excelente instrumento para realizar fixao e verificao da
aprendizagem, tanto assim que so muito usados em provas. Segundo
Fernando Padilha a utilizao deste meio visual e motor colaboram para

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desenvolver as capacidades de observao mapa faz com que o aluno veja

o fenmeno geogrfico objetivao ele auxilia a organizao de
pensamento, pois constitui estmulo a memria visual.
Demonstrao: O mapa mundo torna-se dinmico, funcional e desenvolve
as habilidades motoras , quando o aluno munido de giz representa o relevo , a
hidrografia, as isticas, isbaras, ou, vegetao de um determinado lugar.
O material para a construo do mapa mundo simples e segundo o
mesmo autor o seguinte:

Leado preto ou verde de 1 metro quadrado (o tamanho claro

que fica a critrio do professor segundo o estudo que ele tem em
mente para realizar. Mas o tamanho de um metro o padro
adotado);

Tinta esmalte branca, vermelha, verde, amarela e azul;

Pinceis de n 2, 8 e 16;

Tachinhas;

Cordas de fio plstico para sustentao do quadro.

A confeco do quadro pode obedecer a duas tcnicas: uma com o auxlio

do Pantgrafo e outra com o auxlio do Epidiascpio.
1 Tcnicas com o auxlio do Pantgrafo, em que este aparelho tem um
giz branco bem afiado em uma de suas extremidades, que ir
marcando os contornos do mapa mundo no oleado medida que a
outra extremidade for percorrendo o mapa modelo;
2 Tcnicas com auxlio do Epidiascpio, em que este aparelho projeta
sobre o olea a imagem do mapa de que se quer uma cpia muda. Os
contornos ento sero marcados a mo com o giz bem afiado. Os
contornos por uma das duas tcnicas, estes sero substitudos a pincel

20

com tinta e esmalte. [1]

4.1.

Recomendaes para o uso de mapas:

So resumidas as recomendaes feitas por Joo Ribas Costas tendo
em vista o uso adequado dos mapas.
1 Orientar os alunos diante dos mapas para encontrarem os que
precisam se confundir com complexidades que os mesmo podem
apresentar;
2 Recorrer a mapas em momentos oportunos e no esquecer que os
mesmos so meios e no fins em si mesmos;
3 preciso ter em mente que a ateno do aluno ser desviada por
muito tempo, por elementos secundrios dos mapas. Ajude-os, pois a
encontrar o que precisam;
4 imprescindvel que os alunos tenham boa noo de escala para
melhor compreender os mapas;
5 Criar o hbito de consulta a mapas em casos de dvidas nos estudos;
6 Estimular os alunos a elaborar os seus prprios mapas.
Os grficos so recursos visuais mais usados para representar
aspectos quantitativos e de variabilidade de determinado fenmenos. So
sugestivos porque em um s golpe de vista, quase sempre permitem
viso de conjunto de um determinado fenmeno bem como as suas
oscilaes. Avanos e retrocessos os principais grficos so as curvas, as
barras, as colunas, os diagramas, os estereogramas, os setores, os
pictricos, os cartogramas e os organogramas. Qualquer manual de
estatstica elementar contm todos esses grficos acompanhados de sua
tcnica de confeco uma que os mesmos. Com exceo do
organograma tem base em srie de distribuies por freqncias
estatsticas. Os principais grficos so: Barras, colunas, curvas, setores,

21

polares, histogramas, polgonos de freqncia.

5. Varal didtico:
O varal didtico consiste em passarem fios no quadro negro ou em mural
apropriado, fios esses que recebem cartolinas escritas ou ilustradas,
preparadas pelo professor em funo do tema e da seqncia do estudo do
mesmo. O varal didtico uma espcie de lbum seriado com folhas mveis
que vo sendo dependuradas no varal em seqncia lgica e a medida que
uma aula v se desenvolvendo.
Utilizando o quadro negro ou no mural graficamente como se segue
sendo que as folhas a ser dependurado no mural o podem ser por dobraduras
ou ganchos sendo que a dobradura mais pratica.
O rdio e a televiso podem ser aproveitados no ensino com base em
circuitos fechados, com transmisso de programas pela prpria escola mais
nada impede de serem aproveitados tambm. Programas comerciais
adequados ou programas educacionais com patrocnio comercial ou
governamental.
Assim a trs possibilidades de aproveitamento do rdio e da televiso pelas
escolas:

6. Aproveitamento Rdio televisivo:

6.1.

Programas comerciais de interesse educacional:

Para esta ou aquela disciplina ou pratica educativa, estes programas
podem ser aproveitados durante os perodos de aula o que pelo email
difcil, ou podem ser aproveitados fora do perodo de aula ou em casa
devendo ento o professor dar instrues para aproveitamento dos
referidos programas.

6.2.

Programas educacionais:
Realizados em estaes comerciais ou no, patrocinados por firmas

22

comerciais, autoridades governamentais ou instituies culturais. O

aproveitamento destes programas pode ser igual ao dos anteriores dentro
ou fora do perodo de aula na escola ou em casa e sempre com a
orientao do professor.

6.3.

Programas em crculo fechado ou no:

Produzidos pela prpria escola e ajustados s necessidades de ensino
e aos horrios de atividades na escola.
Muitos bons programas de rdio ou televiso, relacionados com certas
disciplinas podem assim ser aproveitados pela escola, exigindo-se dos
alunos relatrios, resumos e apreciaes crticas sobre os mesmo e para
serem discutidos em classes.
Um programa de rdio ou televiso captado em classe pode funcionar.
Certos programas comerciais de interesse escolar podem ser gravados
para reproduo em classe.
A Televiso est comeando a ser usada na escola tambm para
gravar em vdeo - tape, aulas conferncias, operaes cirrgicas,
experincias de laboratrio, acontecimentos sociais. Para servirem de
material e estudo o para documentao de fatos para a posteridade
enriquecendo assim museus escolares e correndo com bibliotecas em
subsdios para estudo... Esse material projetado com fins de estudos
pode prestar-se para melhores observaes e analises. No caso de aulas
em vdeo - tape ser um forte motivo para a melhoria do nvel das
mesmas, uma vez que vo ficar gravadas e que podero ser reproduzidas
a qualquer momento. As aulas ento podero ser repetidas quantas vezes
forem necessrias. Alunos que tenham faltado as aulas podero
recuper-las desde que bem estruturadas e que visem a atingir objetivos
definidos junto ao pblico tambm definido.
De modo geral a televiso pode ser aplicada na educao como fonte
de informar ou ampliao e motivao de aprendizagem, formao e

23

instruo.

7. Aplicao da televiso no ensino:

7.1.

Benefcios:

7.1.1. Ampliao de aprendizagem:

A televiso se presta a ampliar a aprendizagem quando seus
programas podem ser temas j estudados, fornecendo detalhes e
aspectos peculiares bem como promovendo demonstrao sobre o
mesmo.

7.1.2. Motivao da aprendizagem:

Seus os programas podem ser motivadores de estudos quando
mostram a riqueza, a beleza e os aspectos excepcionais de um tema a
ser estudado sistematicamente.

7.1.3. Formao:
A televiso pode e tem grandes possibilidades de formao devido
aos aspectos vivos e palpitantes que pode transmitir, principalmente
atravs da dramatizao e das reportagens documentrios. Normas de
comportamento social, valores cientficos, sociais, religiosos e ticos
podem ser difundidos com muita propriedade por adequados programas
de

televiso.

pena

que

este

extraordinrio

instrumento

de

comunicao no seja melhor aproveitado para esta finalidade.

7.1.4. Documentrios:
A presente tcnica consiste em registrar em vdeo - tape cenas, fotos
ou

acontecimentos reais,

comentando-os

pelo

ngulo

depois apresent-los
na

disciplina

ou

na

televiso,

disciplinas

neles

interessadas.
Em concluses finais pode-se dizer o seguinte:
1 A televiso lanando mo do vdeo - tape poderia proporcionar

24

melhor ensino a um maior nmero de pessoas por meio de aulasprogramas realizadas. Com os melhores professores e com todos os
recursos tecnolgicos e audiovisuais disponveis.
2 A televiso como extraordinrio veculo de comunicao, poder
prestar-se para realmente elevar o nvel cultural da comunidade ao invs
de imbecilizar com modismos baratos de servir a interesses comerciais
menos recomendveis ou de divulgar sub-repticiamente sementes
ideolgicas tendenciosas e corruptoras. Poderia sim ser colocada a
servio da autntica inteno educativa de melhor informar e formar o
homem para melhor respeit-lo.

7.2.

Norma de uso do rdio e da televiso na escola:

1 O professor deve inteirar-se da programao das emissoras a fim de

escolher os programas de motivao, de informao ou de ilustrao que
possam ser aproveitados relacionados com a sua disciplina.
2 claro que este programa pode ter finalidades recreativas, mas os
de utilizao em classe para fins educativos devem encontrar os alunos
devidamente preparados para os mesmos.
3 No aconselhvel realizar a recepo de programas educativos em
auditrios muito grandes onde imperar quase que fatalmente a
desateno.
4 O professor dever se interessar em saber se todos os alunos esto
vendo e ouvindo bem.

8. Projees:
As projees representam um inestimvel recurso de ensino, uma vez que
podem trazer com dinamismo inestimvel a realidade distante ou difcil a
compreenso para dentro da sala de aula e de forma interessante e
sugestiva.

25

8.1.

Projees Fixas:
So as que mais se ajustam ao ensino em classe e que melhor servem

para a direo da aprendizagem, uma vez que esto sob o controle

absoluto do professor, apresentando-as, suspendendo-as, repetindo as
convenincias e necessidades do ensino. A trs tipos de projees fixas:
Discopia , Episcopia e Retro projeo .

8.1.1. Discpia (Do Grego Dia = Atravs + Skopein = Examinar;

Ver a projeo atravs da transparncia):
Os diascpios so projetos de diapositivos (slides) e de diafilmes
(Strip-Filmes).
O diapositivo um material transparente de projeo de quadros ou
imagens isoladas ao passo que o diafilme um filme montado com base
em sucesso de quadros ou imagens encadeados. Logicamente que
so apresentados no ritmo que o professor julgar mais conveniente.

8.1.2. Episcopia (Do Grego Epi = Sobre + Skopein = Examinar;

Ver a projeo feita por reflexo da luz sobre
determinados objetos como, por exemplo, gravuras e
retratos):
Refletindo sem um anteparo, o aparelho utilizado para tais projees
o epidiascpio. Este o aparelho utilizado para tais projees o
epidiascpio. Este aparelho que realiza a funo do episcpio com o
diascpio.

8.1.3. Retroprojeo:
uma forma de projeo que se efetua por meio do retroprojetor, que
um aparelho que pode ser colocado sobre a mesa do professor e
desta, fazer a projeo sobre o quadro negro ou mesmo sobre uma tela ,
sem a necessidade de escurecimento da sala. A projeo se faz por
meio de transparncia usando-se folhas de acetano, sobre as quais se
escreve ou se representa o que se deseja projetar. O retroprojetor tem a

26

vantagem, como j se viu, de no exigir o escurecimento da sala de

aula, bem como o no deslocamento do professor que pode continuar a
frente da sala de aula durante a projeo, no perdendo assim o
relacionamento com os alunos.
O material a ser projetado pode ser preparado na hora da projeo. O
professor vai escrevendo ou desenhando sobre a folha de acetano
enquanto que simultaneamente vai se efetuando a projeo, assim os
grficos e representaes podem ser elaborados e projetados durante a
aula.
Podem ser resultadas as seguintes finalidades das projees fixas:
1 - Possibilitar a realizao de exerccios de observao coletiva de
documentos, amostras, espcimes, panoramas, elementos de um todo,
etc.
2 Possibilitar a apresentao por fases significativas de documentos
que

atestem

em

um

processo

dinmico

em

evoluo

ou

desenvolvimento.
3 Possibilitar a realizao de exerccios de fixao, integrao e
controle da aprendizagem.
4 Realizar ilustraes de uma aula, curso ou conferncia. [2]
5 Mesmo no sendo o objetivo das projees fixas, estas podem
substituir com vantagem os quadros e murais.

8.1.4. Projees mveis:

A projeo mvel realizada pelos projetores cinematogrficos e que se
utilizam dos filmes. Os filmes por sua vez podem ser mudos ou sonoros, um ou
o outro segundo as circunstncias e convenincias. Se o filme for mudo, se
tornam necessrios discretos comentrios rpidos e incisivos por parte do

27

professor. possvel e aconselhvel preparar pequenos textos para

acompanhar esses filmes a fim de terem melhor aproveitamento. Tudo indica
que o filme sonoro superior ao mudo, uma vez que , mais sugestivo e d
mais autenticidade e vida, como traz tambm os comentrios nos momentos
precisos e linguagem mais adequada. O filme sonoro, quando adequadamente
preparado, uma verdadeira aula.
O filme pode empregado em todos os nveis de ensino, certamente, e
dependendo da temtica e da maneira como a mesma estruturada.

9. O filme de modo geral:

1 Prende mais a ateno devido ao movimento que apresenta
2 Facilita a compreenso dos fenmenos naturais e a observao dos
seres e das coisas.
3 funciona tambm como diverso e agrada as pessoas de todas as
idades.
4 Introduz o presente e o passado na sala de aula e pode fazer previses
para o futuro.
5 Torna presente os locais mais distantes geogrfico-social e
culturalmente.
6 Pode apresentar em classe todas as paisagens, fenmenos e objetos
da nossa e de outras civilizaes, de nossas e de outras pocas.
7 Controla o fator tempo em algumas operaes ou sries de eventos.
8 Aumenta ou diminui a dimenso real dos objetos.
9 Permite apresentar um processo invisvel ou a olho humano.
10 Promove compreenso de relao abstrata.

28

11 Mostra os exerccios de habilidades no seu conjunto ou nas suas

partes, ao natural ou em cmera lenta.
12 - Ajuda a formar atitudes de comportamento e estimula a vida emotiva.
13 - Suscitam problemas
14 Transmitem informaes bsicas. [3]

9.1.

Espcies de filmes:

Os filmes segundo a sua finalidade podem classificar-se em didticos,

patrocinados e comerciais ou recreativos.

9.1.1. Filmes didticos:

So os que se prope intencionalmente a transmitir algum
conhecimento ou provocar determinadas atitudes comportamentais.
Estes podem ser.

9.1.2. Didticos:
Estes so como o nome prope: didticos, ou seja, destinados
especialmente s salas de aula abordando temas dos programas
curriculares.

9.1.3. Demonstrativos:
Formados por uma srie de seqncia breves colocando em
evidncia detalhes essenciais de um tema ou de uma disciplina
qualquer, como por exemplo, geometria, ginstica mecnica, qumica
etc.

9.1.4. Documentrio:
Que apresenta autenticamente um determinado fenmeno, ocorrncia
ou dado informativo.

29

9.1.5. Cientfico:
Destinado a facilitar a compreenso de assuntos que envolvem a teoria ou
princpios cientficos.

9.1.6. Filmes patrocinados:

So produzidos por entidades comerciais, culturais ou governamentais, e
que desejam fazer a promoo de um produto de uma de uma dada de uma
personagem, de uma gesto administrativa, ou de uma instituio atravs de
algum tema cientfico, artstico, histrico, geogrfico, econmico ou turstico
relacionando mesmo que debilmente com o seu patrocinador...

9.1.7. Filmes comerciais ou recreativos:

Destinado ao grande pblico e que em principio destina-se a recrear o
esprito. o caso de dramas, comdias, musicais e desenhos animados. Se
algo informativo ou formativo surgir ser secundrio, uma vez que, o seu
objetivo o entretenimento.

9.2.

Fichas de apresentao de filmes. [4]

1 Ttulo.

. . . . . . . . . . . .

2 Fabricante. . . . . . . . . . . . .

3 Tipo (Silencioso , sonoro ou colorido)

. . . .

4 Destinado a curso. . . Disciplina. . . . . .

5 Indicado para unidade. . . Assunto. . . . .

9.3.

Itens:
I Apreciao didtica

1 Fidelidade.

30

2 Interesse para a disciplina.

3 Interesse para o aluno.
4 Ritmo.
5 Continuidade.
6 Clareza.
7 Objetividade.
8 Ajustado ao tema do programa e estudo.

II Apreciao tcnica.
1 Fotografia.
2 Som.
3 Colorido.
4 Estado de conservao.

III Observaes de uso

1 Notar aspectos de sociabilidade implcitos ou explcitos.
2 Notar aspectos que favoream a formao cientfica.
3 Notar passagens que possam sugerir deformaes do fato estudado ou duvidas
com relao ao mesmo.
4 Notar conceitos ou passagens mais difceis e que precisam maiores
explicaes ou esclarecimentos.
5 Indicar pontos fundamentais abordados.
6 Indicar aspectos importantes no focalizados e que seriam interessantes que
fossem.

31

7 Indicar aspectos correlatos e necessrios no abordados no filme necessrio

para melhor compreenso do tema apresentado.
8 Indicar trabalhos a realizar com base no filme.

10. Recomendaes quanto projeo:

Seguem-se algumas recomendaes necessrias quanto as sesses de projees:
1 O professor deve se interar do estado material e do contedo do filme afim de
melhor explor-lo didaticamente.
2 Os alunos devem ser preparados para assistirem ao filme de maneira a poderem
aproveitar o mximo da projeo.
3 A projeo deve realizar-se sempre que possvel na prpria aula , o que facilita
muito a concentrao dos alunos e economiza o tempo.
4 Um filme pode ser projetado como motivao, como ilustrao, ou como sntese
de uma unidade didtica.
5 Aps a projeo, realizar discusso sobre o filme projetado.
6 O professor com base nessas discusses se convencer da necessidade ou no
de projetar novamente o filme.
7 interessante informar aos alunos sobre os trabalhos a serem realizados com
base no filme a ser projetado, fornecendo instrues a respeito dos mesmos, o
que far com que a projeo seja acompanhada com mais interesse.
No campo da cinematografia escolar deve-se ressaltar o papel do microfilme que veio
abrir novas perspectivas de estudo, principalmente de fontes, obras e documentos raros
ou de custosa aquisio. Podem ser filmados e remetidos para qualquer escola e para
qualquer parte do mundo. Bibliotecas e museus mantm servios de emprstimos de
microfilmes de suas obras raras e que esto ao dispor de todos os interessados.

11.Discos e gravadores:
O ensino das lnguas ptria e estrangeiras torna-se mais eficiente e intuitivo atravs
de discos e gravadores. Por meio de discos o aluno poder ter a lio e a pronncia ao
seu alcance podendo ouvi-las quantas vezes precisar, por meio de gravadores com

32

registro e reproduo da voz do aluno, este mais objetivamente poder ouvir-se e

corrigir-se facilitando de muito a retificao de erro de pronncia e de gramtica, como a
fixao de vocabulrio.

11.1. Utilidade dos discos e gravadores:

1 O ensino da lngua ptria.
2 O ensino de lnguas estrangeiras uma vez que o aluno poder ter aulas de viva
voz e de pronncia correta podendo repeti-la quantas vezes precisar, facilitando
a apreenso de vocabulrio, de expresses idiomticas e de pronncia com a
gravao da prpria voz. Ento a pronncia pode ir sendo corrigida e melhorada
continuamente.
3 Educao de base nos seus aspectos de alfabetizao, conhecimentos
elementares e fundamentais , higiene e politizao mnima para o bom exerccio
da cidadania.
4 O ensino artstico musical, potico e literrio.
Interessante seria segundo as possibilidades econmicas da escola que as aulas
esportivas e de demonstrao fossem registradas em vdeo - tape, magntico ou
disco, que representaria grande auxlio para os alunos que se atrasassem nos
estudos ou perdessem aulas, uma vez que as poderiam repetir tantas vezes fossem
necessrias para refazer seus estudos.
O ensino visual pode ser intensificado atravs de modelos grficos, esteriogramas,
cartazes ilustrativos, assuntos ou histrias contados em seqncias grficas, quadros
sinticos, mapas, projees, flmicas etc. Todos estes materiais sempre que possveis
devem ser confeccionados pelo aluno pois esta pratica no s atende as exigncia do
ensino ativo como favorecem o esprito criador do aluno.

12. Direo de classes e disciplinas:

12.1. Introduo:
Direo de classe e disciplina est fortemente entrelaada, razo por que ambas
vo ser tratadas no mesmo captulo.
Direo de classe e disciplina so elementos fundamentais para o bom

33

desenvolvimento das atividades escolares e conseqentemente para uma eficincia

na aprendizagem.
A direo de classe boa ou m, quase sempre razo de disciplina nos trabalhos
escolares.
No h duvidas que atravs da direo de classe atinge-se tambm a disciplina. A
disciplina ideal no a do silencio, para que o professor possa falar mais
tranquilamente. Mas aquela em que os alunos se empenham na realizao do
trabalho escolar orientado pelo professor. A disciplina desejvel da participao nos
trabalhos de classe. A compenetrao, a integrao e a concentrao em torno dos
objetivos da aula que representam a disciplina ativa. possvel mesmo que nessas
circunstncias de trabalho no haja muito silncio e que haja mesmo muito barulho.
No entanto estaremos diante da autntica disciplina, a disciplinativa. Quantas classes
em silencio permitem ouvir o esvoaar de moscas dominadas pelas mais absolutas
indisciplinas, uma vez que seus alunos se encontram totalmente ausentes da aula...
Depende do professor em ultima analise o normal desenvolvimento de uma aula,
graas a direo que imprime aos trabalhos de classe. Os alunos ao entrarem em
classe como que a disposio do professor em expectativa para o que vai ser
realizado.
Depende

de

professor

dirigi-los

convenientemente

com

segurana

conhecimento de causa. Mas para isso necessrio que o professor planeje os

trabalhos escolares, prepare suas aulas e preveja o que ele e os alunos tm a fazer.
Assim repetindo, se o professor quiser levar os trabalhos de classe a bom termo,
tem que dirigi-los com segurana.
O planejamento do trabalho a realizar no deve esquecer os detalhes essenciais
para orientar as atividades discentes, de maneira a tornar a aprendizagem mais
eficiente.

12.2. Direo de Classe:

12.2.1.

Conceito:

Direo de classe a superviso que o professor empresta ao

desenvolvimento da aula para mante-la em nvel de mxima eficincia possvel,

34

consideradas as circunstncias de trabalho escolar. a maneira de criar e manter

condies favorveis de trabalho durante a aula. Pode-se dizer que a direo de
classe a maneira de o professor conduzir o conjunto de atividades referentes a
sua disciplina durante a aula para que haja, por parte do aluno, melhor
aproveitamento e trabalho mais integrado , tendo em vista obter melhor
aprendizagem possvel.
A direo de classe compreende tambm disciplina, uma vez que sem esta,
dificilmente podero ser alcanados os objetivos de uma aula. O problema
especfico da disciplina ser visto mais adiante.
Os bons ou maus resultados escolares dependem muito da direo de classe,
pois s esta pode estabelecer as situaes indispensveis de ordem e esforo
que devem reinar em toda a situao de aprendizagem.
A direo de classe, que melhor seria chamada de direo das atividades
discentes, deve repousar no bom planejamento, nas boas relaes entre mestre e
discpulos, na eficiente motivao e na adequao dos trabalhos escolares
realidade de classe e com preocupao constante de pensar nas atividades dos
educandos, para que a aprendizagem mais eficiente se efetive.

12.2.2.

Objetivo da didtica:

Os principais objetivos visados por uma eficiente direo de classe ou dos

trabalhos escolares so os seguintes:
1 Melhor aproveitamento do tempo.
2 Mais ordem nos trabalhos escolares de maneira que os mesmos sejam mais
proveitosos.
3 Mais tranqilidades dos educados de maneira a poder e render mais nos
trabalhos escolares.
4 Criar bons hbitos de trabalhos, ordem e disciplina.
5 ensinar a trabalhar em grupo ajudando ao invs de prejudicar seus colegas.
6 Desenvolver o senso de responsabilidade e respeito pelos colegas.

35

7 Desenvolver hbitos de lealdade e honestidade com relao a escola, a

classe e aos professores.
8 Favorecer o desenvolvimento do hbito, do esforo e da concentrao da
realizao de uma tarefa.
9 Evitar tumultos desnecessrios e prejudiciais a um bom andamento dos
trabalhos escolares.
10 Favorecer um clima de disciplina, o que muito facilita o melhor rendimento
escolar.
11 em ultima instncia, a direo de classe visa a maior eficincia no
rendimento escolar do educando.

12.2.3.

Normas de direo da classe:

Vo indicadas algumas normas recomendadas a fim de facilitar a direo de

classe por parte do professor. Essas normas so apenas sugestes que podem
ser alteradas e ajustadas a certas realidades especificas que fogem a qualquer
sistematizao, o que s pode ser feito pelo prprio professor em contato com
seus alunos. Ao serem vistas essas normas preciso ter em mente que a didtica
no um repositrio de regrinhas, mas sim com o propsito de melhor dirigir a
aprendizagem estimulando a pesquisa, a reflexo, participao, o trabalho
individual e em grupo. Assim, cada professor segundo a aula que pretenda
realizar, precisa planejar como vai executar tendo em vista os aspectos do
trabalho acima apontados:
1 Planejar bem a aula segundo o tipo da mesma para o seu desenvolvimento
seja orgnico e unitrio.
2 Desenvolver a aula com segurana e enfrentar as situaes de classe com
disposio. Os estudantes precisam sentir no professor segurana e firmeza.
3 Tratar os alunos com amizade, considerao e respeito.
4 Alguma dvida que surja com o aluno e que no possa ser esclarecido na
hora, procurar faz-lo o mais breve possvel, a fim de no permitir que as
dvidas

os

maus

entendidos

tomem

rumos

imprevistos

que

36

ressentimentos tomem corpo.

5 Evitar criticar ou admoestar o aluno em classe ou perto de colegas. Quando
isso for necessrio, faz-lo em particular.
6 Ouvir atentamente os casos individuais procurando atende-lo quando justos e
no atender quando julgados sem cabimento, mas faz-lo sempre de maneira
persuasiva e amigvel apelando para a compreenso e o bom senso do
aluno.

37

13. Concluso:
Acho pertinente a discusso sobre a didtica aqui j exposta. Essencialmente,
didtica consiste muitas vezes numa discusso puramente terica e consequentemente
enfadonha. Assim tambm por muitas vezes foge-se dessa discurso. Tendo em vista as
dificuldades de ensino no nosso pas, das coisas nos parecem como um mar sem fim,
pode parecer ineficaz abordar e planejar tticas para o melhor aprendizados dos alunos ,
haja visto que ns mesmo creio na infeliz impossibilidade de todas essas idias sarem do
papel.
Porm esse trabalho parte do ponto de partida que h uma inverso de papis
nessa histria: Nosso sistema de educao est sucateado no por causa de toda
teorizao dos assuntos relevantes, mas se est assim , por causa de que deixamos de
atentar para didtica propriamente dita, desordenando todo o ensino.
O presente trabalho estuda mtodos de otimizao da aprendizagem, porm fato
que poucas pessoas estejam realmente dispostas a investir fora na implementao do
mesmo. Seria realmente gratificante todo o esforo empregado na elaborao de novas
tcnicas de ensino serem recompensados com investimentos neles.
Vejo a importncia de trabalhos como esses quando analisamos os resultados de
pases de primeiro mundo. Os resultados so primorosos! Crianas e jovens estimulados
a dedicassem a vida acadmica, menor evaso escolar, diminuio do analfabetismo so
alguns dos benefcios. Podemos contar com outros benefcios que vo at a rea da
sade. Pode parecer estranho porm uma aprendizagem mais eficiente transforma uma
sociedade que passa tambm a ter conhecimentos de hbitos corretos e incorretos.
Conhecendo bem as conseqncias de maus hbitos de vida tais como fumar ou usar
entorpecentes presume-se que haja uma diminuio de tais hbitos resultando uma
sociedade mais saudvel e mais consciente. Na pratica so hospitais mais vazios com

38

uma expectativa de vida maior. Tudo isso nasce com o processo de otimizao da
aprendizagem.
No acho necessrios me estender no debate dos malefcios de uma m
aprendizagem nas escolas visto que estes j so bastante notveis para os cidados de
nosso pas.
Espero que este trabalho seja de proveito a outros que pensem que uma sociedade
forte nasce de uma educao forte.

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14. Bibliografia:
[1] Imideo G. Nerici Didtica Geral Dinmica Editora Cientfica - 3Edio