METODOLOGA

Objetivo general:
Indagar las teoras implcitas sobre la inteligencia en nios y jvenes de 7 a 16
aos de la ciudad de Crdoba
Objetivos especficos:
Identificar las diferentes concepciones de inteligencia en nios y
jvenes de 7 a 16 aos.
Pesquizar recurrencias y diferencias entre las diferentes
concepciones de inteligencia.
Analizar las teoras implcitas sobre la inteligencia de acuerdo con
las dimenciones Modificalidad, Estatus Social, Manifestacin
Conductual, Relacion con el Esfuerzo (...) Caractersticas
Explorar las relaciones entre las teoras implcitas y variables
sociodemograficas, a saber: edad, sexo, educacin, educacin de
los padres, (...)
Algo de docentes, algo de padres?
Algo del wisc
Algo de evolucin
Ponemos hiptesis?? SI jajaja
DISEO METODOLGICO (Tipo de estudio)
Para responder a las preguntas problemas que guan el presente estudio se opt por
un diseo mixto, con aspectos cuantitativos y cualitativos. Se trata de un estudio de
tipo descriptivo-exploratorio puesto que, como hemos visto, las actitudes hacia el
constructo inteligencia han sido poco abordadas, en especial en nios. Se intenta
aportar a la delimitacin de esta problematica, principalmente desde la explicitacion de
las creencias, afectividades y conductas que giran en torno a este constructo.
-este estudio no parte de una hipotesis
-diseo flexible, emergencia de hipotesis
-categorias bases para futuros estudios
-triangulacion concurrente?????
Los datos cuantitativos permiten la descripcin de factores y los datos cualitativos
permiten la categorizacin a partir de las percepciones de los docentes. Los datos
cualitativos y cuantitativos aportan informacin complementaria.

cuyos objetivos radican ms en describir y comprender los fenmenos en estudio, que

en explicarlos desde el punto de vista causal. El nfasis est puesto en la exploracin del
fenmeno segn la perspectiva de los sujetos, con la intencin de acceder a la riqueza,
profundidad y calidad de las experiencias descriptas, ms que en la de generalizar los
hallazgos. No obstante, a los fines de reforzar la validacin interna, que es dbil en los
diseos no experimentales y cualitativos, se aplicar un cuestionario socidemogrfico
para recoger datos relevantes de la persona.
Se espera que los resultados de la escala sean coherentes con el material recogido en el
trabajo grupal, y en las entrevistas.
validez interna y externa
Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) y con el objetivo de describir las
caractersticas ms relevantes de la cuestin estudiar se opt por un diseo cualitativo
descriptivo, exploratorio. porque
definir una problematica

como son observados, busca componentes

inductivo, casos particulares sin una idea previa, generalizacion, recurrencias
investigacion pura, aumentar la teoria, no aplicaciones practica
analisis subjetivo e individual, interpretativa
no manipulacion de variables, solo observa
ex post facto?? transversal??
primer acercamiento
empirico
Participantes
La poblacin estar constituida por nios/as y jvenes de 7 a 16 aos de la provincia
de Crdoba (por que (algo de evolucin)) .
La muestra se conformar por 150 personas de edades entre 7 a 16 aos
provenientes de la ciudad de Crdoba. Por edades, se conformarn 5 grupos (67-8
aos, 9-10 aos, 11-12 aos, 13-14 aos, 15-16 aos) de 30 personas cada uno, 15
hombres y 15 mujeres.
En cuanto a criterios de inclusin, slo ser tomada en cuenta la edad y sexo de los
participantes. La variable socioeconmica, educacin y educacin de los padres no
ser tenida en cuenta al momento de la seleccin pero si en el anlisis.
La muestra se conformar de manera intencional, no probabilstica (Bologna, 2011).
Acorde con Patton (1988; citado en Quintana, 2006), el muestreo por conveniencia
tiene ventajas prcticas para el diseo cualitativo, en la obtencin de la mejor
informacin (mayor cantidad, en este caso), contemplando las circunstancias
concretas que rodean a investigadores y a sujetos de investigacin.
Al no pretender un conocimiento acabado acerca de la temtica, o la generalizacin de
los resultados obtenidos sino, ms bien, maximizar los contrastes en las respuestas y
riqueza de contenidos, este tipo de seleccin satisface los requisitos de un estudio
cualitativo, exploratorio y descriptivo de una variable fundamentalmente subjetiva.
Las caractersticas propias de la poblacin, donde no se espera que tenga un contacto
con la temtica, dificulta orientar la muestra bajo los principios estratgicos clsicos
dentro de la metodologa cualitativa, a saber, pertinencia y adecuacin. En su lugar el
muestreo se regir por la conveniencia, oportunidad y disponibilidad. Los participantes
sern invitados a aportar la informacin de la que dispongan, ante el evento que los
voluntarios no manejen la informacin esperada, se procede a excluir el registro a fin
de proteger la calidad y pertinencia de la informacin restante (Quintana, 2006).
Muestra
no probabilstico, de tipo incidental o casual. Se procur variar la proce- dencia del
profesorado en cuanto a la Facultad a la que pertenecan.
Instrumentos
En el presente estudio, se aplicar un cuestionario sociodemogrfico elaborado ad hoc
para la investigacin, para lo que se tendr en cuenta: edad, sexo, nivel de educacin
del participante, nivel de educacin de los padres, grupo familiar con el que convive,
situacin socioeconmica percibida, escuela, ciudad.
Adems, se aplicar La Escala de Inteligencia para Nios de Wechsler
Cuarta Edicin (WISC-IV ), instrumento de administracin individual para evaluar la
inteligencia de nios o adolescentes de entre 6 aos 0 meses y 16 aos 11 meses
( 6:0 16:11). Se trata de una revisin de la Escala de Inteligencia para Nios de
Wechsler- Tercera Edicin ( WISC III, Wechsler,1991). EL WISC-IV otorga
puntuaciones compuestas sobre el funcionamiento intelectual en reas cognitivas
especficas -ndices de Comprensin Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria
Operativa y Velocidad de Procesamiento-, as como una puntuacin compuesta que

representa la capacidad intelectual general del nio, el CI total. Su origen es y Fue

adaptado a la poblacin argentina por ... , con una confiabilidad de .XX para X,
Puntuacin total Validez .en una muestra de XXXX. Se seleccion sta escala por
estar validada en nuestro pas, por exhibir ndices psicomtricos adecuados y por ser
el ms paradigmtico y con ms desarrollo internacionalmente.

Como tcnica cualitativa, se realizarn entrevistas semiestructuradas, destinadas a

recoger los aspectos subjetivos de las experiencias de los participantes en relacin con
el constructo inteligencia y la toma del WISC-IV. stas se centrarn en XXX, para
promover la comunicacin sobre XXX.
Procedimiento
El cuestionario sociodemogrfico ser entregado para ser contestado por los tutores
del nio o adolescente, junto al consentimiento informado. Luego se proceder a la
toma del WISC-IV (atentos a los comentarios que puedan surgir). Por ltimo, se
proceder a realizarle la entrevista semi-estructurada. Las entrevistas sern transcritas
y se proceder al anlisis de los datos recogidos.

Anlisis de los datos

El anlisis mtrico del cuestionario sociodemogrfico se llevar a cabo desde la Teora
Clsica de los Tests (TCT), utilizando el SPSS 18 y el InfoStat (versin estudiantil).
No obstante, a los fines de reforzar la validez en este trabajo, se realizar un clculo del
coeficiente alfa de Cronbach con los integrantes de la muestra de esta investigacin.
(descripptivo e inferencial, acorde a nivel de variable, responde el objetivo)

Sabulsky (1992) define como tcnicas a los conjuntos de reglas y operaciones concretas
que guan el uso de instrumentos aplicados para recoger informacin, mientras que
instrumentos son los medios directos para recolectar informacin.
Aspectos ticos
En cuanto a los aspectos ticos, y de acuerdo a las recomendaciones del Cdigo tico
de FePra (1999), se velar por proteger al participante de cualquier perjuicio que
pudiese surgir de la investigacin. En esta direccin, no se informar al nio,
cuidadores, profesores o a la institucin educativa a la que concurre respecto del
desempeo en el WISC-IV. Se resguardar la confidencialidad y privacidad de los
datos recogidos y la identidad del participante.
Para garantizar el respeto de estas cuestiones, se extienden tres formularios de
consentimiento informado: para la institucin, para los padres y para los participantes.
Si bien estos ltimos no tienen la capacidad legal para consentir, o con capacidad para
comprender los alcances de la investigacin por ser menores de edad (derechos del
nio). Estos seran firmados de forma voluntaria, luego de haberse brindado
informacin sobre el tipo de prctica de la que participar, incluyendo la duracin,

objetivo, mtodos y riesgos potenciales que pudieran derivar de su participacin, y de

responderse todas las dudas que le pudieran surgir.
Por ltimo, se asegura que los datos recogidos sern utilizados slo por este proyecto
y para la elaboracion de baremos, con fines de investigacin
De cualquier manera, se le asegura a los diferentes sectores que pueden retirar su
consentimiento y participacin en cualquier momento, si lo considera necesario.
Factibilidad
Recursos humanos: los dos giles

Recursos materiales: WISC-IV, hojas, grabadora, atlas ti, spss??

Recursos econmicos: No Requiere
Cronograma
cuando est el procedimiento
Referencias
(en otro drive)
ANEXOS
Consentimiento Informado Para Padres: (estara bueno hacer algo para los
nenes tmb e institucin)

Acepto
voluntariamente
la
participacin
de
mi
hijo/a
.., D.N.I.: .. en el
proyecto de investigacin:
Actitud hacia el constructo Inteligencia en nios de 7 a 16 aos de la ciudad de
Crdoba
A cargo de: Adam, Mauro N. y De la Fuente, Ma. Florencia.
Trabajo final de la Licenciatura en Psicologa.
Al firmar este consentimiento acepto que mi hijo/a participe de manera voluntaria en
este proyecto. Se me ha informado que:
En cualquier momento puedo desistir de participar y retirarme de la investigacin. Se
resguardar mi identidad como participante, y se tomarn los recaudos necesarios para
garantizar la confidencialidad de mis datos personales y desempeo.
Se ofreci toda la informacin que sea posible sobre los procedimientos y propsitos de
esta investigacin antes de mi participacin en ella. Esa informacin podr ser ampliada
una vez concluida mi participacin. Se ha respondido a todas las dudas que me han
surgido y que puedan ser respondidas sin hacer peligrar los resultados de la
investigacin.
FIRMA:
ACLARACIN:
D.N.I.:
LUGAR Y FECHA:
Cuestionario Sociodemogrfico
Modelo de entrevista:
Preguntar con casos
preg sobre prejuicios
concepto
uni o multi dimension
personalidad
contextual
sensibilidad a medicion interna o externa
que permite? como se ve?
es estable o cambia? toda la vida?

la educacion es importante?
inteligencia emocional
utilidad
intel vs. conocimiento
se mide o no se mide? que te parece esa medicion?
como reaccionas ante un aplazo si te consideras inteligente?
personas mas inteligentes? dominancia?
son mas abiertas?
es lo mas importante para la adaptacion? que otras cosas pueden haber?
respecto a sexo y edad
nivel socioeconomico
extroversion intro/ intereses
Si escuchas x musica, sos inteligente?
superdotados en otras escuelas?
retrasados en otras escuelas?
intel y poder?
intel y persuacion?

Instrumento
Los tems se reparte entre 10 subdominios
Conocimiento, Aprendizaje y alumno, Disciplina y
profesor- alumno, Medios, Evaluacin, Enseanza,
ejemplificar el tipo de formulaciones contenidas
siguientes:

o elementos de la enseanza:
gestin, Planificacin, Interaccin
Profesor y Medio social. Para
en los tems, seleccionamos las

Creo que es conveniente proporcionar a los alumnos premios y castigos

para que estudien ms (Tradicional).
Pienso que el mejor mtodo es aquel que permite conseguir ms eficazmente el objetivo perseguido (Tcnica).
En mi opinin, el alumno aprende mejor ensayando y equivocndose
(Activa).
Cada vez estoy ms convencido de que el conocimiento es el resultado
de una construccin que el sujeto va haciendo con el medio (Constructivista).
Con frecuencia me planteo que el libro de texto funciona como un
transmisor de la ideologa dominante (Crtica).
Los tems estn redactados en trminos autorreferentes (pienso que, creo que, en mi
opinin...) y la tarea de los participantes consiste en indicar su grado de acuerdo con
las ideas expresadas en cada proposicin, empleando una escala que oscila de 0 (no
estoy de acuerdo) a 7 (estoy totalmente de acuerdo). Puesto que el cuestionario original fue
diseado para ser aplicado a docentes de la, entonces, EGB, modificamos algunos
trminos en ciertos tems de manera que el lenguaje se adaptase al nivel
universitario, pero sin variar su contenido ni su ordenacin. Por ejemplo, Considero
que la escuela tiene que renovarse para atender mejor las necesidades de la vida se sustituy
por Conside- ro que la universidad tiene que renovarse para atender mejor las necesidades de
la vida. Muchos otros tems, sin embargo, mantuvieron su redaccin original,

porque no contenan trminos que los dirigieran especficamente a un nivel

educativo concreto.
Aunque el cuestionario de Teoras Implcitas original, tal como fue diseado por
Marrero (1988b) obtuvo un alto ndice de fiabilidad, consideramos conveniente
repetir este anlisis dadas las modificaciones que fueron introducidas en algunos
tems. Cal- culamos el coeficiente a de Cronbach, tanto para la globalidad del
cuestionario como separadamente para los tems que constituan cada una de las
teoras. Los resultados, que muestran unos aceptables ndices de consistencia interna
de la prueba, se recogen en la Tabla 1.
Procedimiento
Para la aplicacin del cuestionario, se visit personalmente a cada participante y se
les explicaban los objetivos de la investigacin y las caractersticas del instrumento
que deban responder. Dada la extensin de la prueba, se dejaban unos das para su
realizacin y se pactaba una fecha de recogida. Esta forma de proceder, sin embargo,
provocaba una elevada mortandad experimental que redujo la muestra inicialmente
prevista a 119 profesores y profesoras. Otro factor de reduccin fue la eliminacin
para el anlisis de aquellos sujetos cuyas respuestas eran extremas o que daban la
misma respuesta a una cantidad excesiva de tems.