Pme Costa Rica

Ano X - Edio n1.
455 - Dirio Oficial do Municpio - Diocri - Costa Rica - MS - 23 de Junho de 2015 - Pgina 01
DIRIO OFICIAL ONLINE

DIOCRI
MUNICPIO DE COSTA RICA - ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
PREFEITO MUNICIPAL Waldeli Dos Santos Rosa
Prefeitura Municipal de Costa Rica
Estado de Mato Grosso do Sul
CNPJ - 15.389.596/0001-30
Prefeito Municipal: WALDELI DOS SANTOS ROSA
Ano X Edio - N1.455
Costa Rica (MS), 23 de Junho de 2015.
Dirio Oficial do Municpio de Costa Rica/MS criado pela Lei Municipal n 746/04 e alterada pela Lei n 976/09 para publicaes dos atos dos Poderes
Executivo, Legislativo, Autarquias e Fundaes e Publicaes a Pedido Sede Prefeitura Municipal Fone: (0xx67) 3247-7000 Setor responsvel pela
publicao: Assessoria de Comunicao - Divulgao: www.costarica.ms.gov.br
PODER EXECUTIVO MUNICIPAL
Prefeito Municipal Waldeli dos Santos Rosa
Vice - Prefeito - Roberto Rodrigues
Secretrio Municipal de Administrao e Finanas Paulo Renato Andriani
Secretria Municipal de Sade Pblica - Adriana Maura Maset Tobal
Secretria Municipal de Educao - Manuelina Martins da Silva Arantes Cabral
Secretrio Municipal de Transportes, Urbanizao e Obras Pblicas - Renato Barbosa de Melo
Secretrio Municipal de Assistncia Social - Waldomiro Bocalan
Secretria Municipal de Turismo e Meio Ambiente Eliana Teodoro Lopes Lalier
Subsecretria Municipal de Turismo e Meio Ambiente Rosangela Maral Paes
Secretrio de Agricultura e Desenvolvimento Keyler Simey Garcia Barbosa
Subsecretrio Municipal de Sade Antonio Aparecido Rainho
Subsecretrio Municipal de Receita e Controle Averaldo Batista de Amorim
AUTARQUIAS MUNICIPAIS
(SAAE) - Servio Municipal de gua e Esgoto
Diretor Presidente - Antnio Divino Felix Rodrigues
(SPM) - Servio de Previdncia Municipal de Costa Rica
Diretor Presidente - Lindolfo Pereira dos Santos Neto
PODER LEGISLATIVO
Presidente Jos Augusto Maia
Vice-presidente Averaldo Barbosa
1 Secretrio Ailton Martins de Amorim
Vereador - Adair Tiago de Oliveira
Vereador - Aurea Maria Frezarin Rosa
Vereador - Ivanildo Ferrari
Vereador Lucas Lzaro Gerolomo
Vereador Joaquim Alcides Carrijo
Vereador - Jovenaldo Francisco dos Santos
Vereador - Rayner Moraes Santos
Vereador - Ronivaldo Garcia Cota
PODER EXECUTIVO
LEI N 1.244, DE 18 DE JUNHO DE 2015.
AUTORIZA REAJUSTE EXCEPCIONAL DA TARIFA DE ABASTECIMENTO
DE GUA DO SERVIO MUNICIPAL DE GUA E ESGOTO SAAE, NO
EXERCCIO DE 2015.
O Prefeito Municipal de Costa Rica, Estado de Mato Grosso do Sul,
Senhor WALDELI DOS SANTOS ROSA, no uso de suas atribuies legais
conferidas pelo art. 96, IV da Lei Orgnica do Municpio: Fao saber que a
Cmara Municipal aprovou e Eu sanciono e promulgo a seguinte Lei:
Art. 1 - Fica o Servio Municipal de gua e Esgoto SAAE autorizado a
reajustar excepcionalmente, a tarifa de fornecimento de gua em vinte por
cento (20%), alm do reajuste anual previsto no artigo 1 da Lei 790/2007.
Pargrafo nico. O reajuste concedido de acordo com o disposto no
caput ser de dezessete por cento (17%) a partir do ms de julho de 2015
e trs por cento (3%) a partir de janeiro de 2016.
Art. 2 Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
Costa Rica (MS), 18 de junho de 2015; 35 ano de Emancipao
Poltico-Administrativa.
WALDELI DOS SANTOS ROSA
Prefeito Municipal
pelo Sistema nico de Sade SUS, caso haja vaga disponvel no veculo,
respeitada a preferncia dos pacientes do SUS.
Art. 2 - Para ter direito ao transporte na forma desta Lei o usurio
dever comprovar previamente o agendamento de consulta, exames ou
outro procedimento mdico ou odontolgico para o qual seja necessrio
o deslocamento.
Art. 3 - Compete exclusivamente ao Poder Executivo Municipal, por
meio da Secretaria Municipal de Sade, coordenar e executar o programa
de transporte institudo por esta Lei.
Pargrafo nico. A Secretaria Municipal de Sade divulgar
antecipadamente as datas de sada, com vistas a possibilitar aos cidados
efetivar o agendamento prvio de seus procedimentos mdicos devidos.
Art. 4 - As despesas decorrentes da aplicao desta Lei correro a conta
de dotao oramentria prpria do Fundo Municipal de Sade,
suplementada, se necessrio.
Art. 5 - Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
Prefeito Municipal

AUTORIZA O PODER EXECUTIVO MUNICIPAL A EFETUAR O
TRANSPORTE COLETIVO DE CIDADOS PARA FINS DE TRATAMENTO
MDICO, E D OUTRAS PROVIDNCIAS.
conferidas pelo art. 96, IV c/c o art. 181, ambos da Lei Orgnica do
Municpio: Fao saber que a Cmara Municipal aprovou e Eu sanciono e
promulgo a seguinte Lei:
Art. 1 - Fica o Poder Executivo Municipal autorizado a promover o
transporte coletivo gratuito de cidados no atendidos pelo Sistema nico
de Sade - SUS, residentes no Municpio de Costa Rica, com destino a
cidade de Campo Grande - MS, para fins de tratamento mdico,
odontolgico e afins, por, pelo menos, duas vezes ao ms, em datas a
serem definidas pela Secretaria Municipal de Sade Pblica.
Pargrafo nico. Para atender aos beneficirios de que trata o caput, em
caso de lotao do carro/nibus, a Secretaria Municipal de Sade poder
aloc-los nos nibus que promovem o deslocamento dos cidados atendidos
AUTORIZA O PODER EXECUTIVO MUNICIPAL A DOAR FUNDAO

HOSPITALAR DE COSTA RICA - FHCR, O IMVEL ONDE SE ENCONTRA
INSTALADA A REFERIDA ENTIDADE, E D OUTRAS PROVIDNCIAS.
conferidas pelo art. 96, IV c/c o art. 181, ambos da Lei Orgnica do
Municpio: Fao saber que a Cmara Municipal aprovou e Eu sanciono e
promulgo a seguinte Lei:
Art. 1 - Fica o Poder Executivo Municipal autorizado a doar Fundao
Hospitalar de Costa Rica - FHCR, entidade inscrita no CNPJ n 00.541.891/
0001-93, com sede nesta cidade, o imvel onde funciona a entidade,
situada Avenida Jos Ferreira da Costa, 2.222 Vila Santana, com rea
total de 5.430,30 m (cinco mil quatrocentos e trinta metros e trinta
centmetros quadrados), objeto das matrculas do Cartrio de Registro de
Imveis local ns: 2.191, 2.192, 2.193, 2.194, 2.195, 2.196, 2.197, 2.198,
2.199, 2.200, 5.722 e 5723.
Art. 2 - Da escritura de doao constar clusula de reverso ao
Patrimnio do Municpio do imvel doado em caso de extino, fuso ou
Ano X - Edio n1.455 - Dirio Oficial do Municpio - Diocri - Costa Rica - MS - 23 de Junho de 2015 - Pgina 02
incorporao da Fundao Hospitalar de Costa Rica FHCR, por outra
entidade correlata.
Pargrafo nico. No se aplicar a clusula de reverso caso a entidade
que vier a suceder a Fundao Hospitalar de Costa Rica FHCR, tratar-se
de entidade pblica de qualquer dos Poderes constitudos, seja Federal,
Estadual ou Municipal.
Art. 3 - As despesas decorrentes da aplicao desta Lei correro por
conta de dotao oramentria prpria do Oramento vigente,
suplementada se necessrio.
Art. 4 - Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
Prefeito Municipal

Aprova o Plano Municipal de Educao PME, de Costa Rica/MS, e d
outras providncias.
conferidas pelo art. 96, IV da Lei Orgnica do Municpio: Fao saber que
a Cmara Municipal aprovou e Eu sanciono e promulgo a seguinte Lei:
Art. 1 Fica aprovado o Plano Municipal de Educao - PME, com
vigncia por 10 (dez) anos, a contar da publicao desta Lei, na forma do
Anexo nico, com vistas ao cumprimento do disposto no art. 214 da
Constituio Federal, e do Plano Nacional de Educao Lei Federal n
13.005/2014.
Art. 2 O Plano Municipal de Educao foi elaborado sob a coordenao
da Secretaria Municipal de Educao, com a participao da sociedade,
por intermdio do Comisso Executiva e de Elaborao do PME, e em
conformidade com o Plano Nacional de Educao e demais legislaes
educacionais.
Art. 3 So diretrizes do PME:
I erradicao do analfabetismo;
II universalizao do atendimento escolar;
III superao das desigualdades educacionais, com nfase na promoo
da cidadania e na erradicao de todas as formas de discriminao;
IV melhoria da qualidade da educao;
V formao para o trabalho e para a cidadania, com nfase nos
valores morais e ticos em que se fundamenta a sociedade;
VI promoo do princpio da gesto democrtica da educao pblica;
VII promoo humanstica, cientfica, cultural e tecnolgica do Pas;
VIII estabelecimento de meta de aplicao de recursos pblicos em
educao como proporo do Produto Interno Bruto PIB, que assegure
atendimento s necessidades de expanso, com padro de qualidade e
equidade;
IX valorizao dos profissionais da educao;
X promoo dos princpios do respeito aos direitos humanos,
diversidade e sustentabilidade socioambiental.
Art. 4 As metas previstas no Anexo nico desta Lei sero cumpridas no
prazo de vigncia deste PME, desde que no haja prazo inferior definido
para metas e estratgias especficas.
Art. 5 A execuo do PME e o cumprimento de suas metas sero objeto
de monitoramento contnuo e de avaliaes peridicas anuais, realizados
pelas seguintes instncias:
I Secretaria Municipal de Educao;
II Comisso de Educao da Cmara dos Vereadores e Comisso de
Educao;
III Frum Municipal de Educao.
Pargrafo nico. Compete, ainda, s instncias referidas no caput:
I divulgar os resultados do monitoramento e das avaliaes nos
respectivos stios institucionais da internet;
II analisar e propor polticas pblicas para assegurar a implementao
das estratgias e o cumprimento das metas;
III analisar e propor a reviso do percentual de investimento pblico
em educao.
Art. 6 O Frum Municipal de Educao, ser convocado anualmente
para o acompanhamento da execuo das metas e aes previstas no
Anexo I desta Lei, emitindo parecer sobre a situao encontrada.
Pargrafo nico. O Frum Municipal de Educao de que trata o caput
desse artigo ser constitudo por representantes da sociedade civil, do
poder executivo e dos demais rgos do poder pblico ligados educao
que atuam no municpio, e a composio dos representantes devero ser
normatizados em decreto do executivo.
Art. 7 O Executivo Municipal, por suas unidades de Educao e de
Comunicao, dar ampla divulgao do contedo do PME junto ao
pessoal docente e discente do municpio e a toda a populao.
Art. 8 A Secretaria Municipal de Educao com o apoio do Conselho
Municipal de Educao e do Frum Municipal de Educao diligenciar
para que as medidas associadas e complementares s constantes do PME

sejam adotadas pelos demais setores e unidades da administrao.
Art. 9 O Municpio de Costa Rica incluir nos Planos Plurianuais e nas
Leis de Diretrizes Oramentrias Anuais, dotaes destinadas a viabilizar a
execuo desta lei.
1 - Caber aos gestores a adoo das medidas governamentais
necessrias ao alcance das metas previstas neste PME.
2 - As estratgias definidas no Anexo nico desta Lei no elidem a
adoo de medidas adicionais em mbito local ou de instrumentos jurdicos
que formalizem a cooperao entre os entes federados, podendo ser
complementadas por mecanismos nacionais e locais de coordenao e
colaborao recproca.
Art. 10. A Secretaria Municipal de Educao realizar Avaliao
Diagnstica bienal inicial e final da Educao Bsica, que constituir
fonte de informao para a avaliao da qualidade da educao bsica e
para a orientao das polticas pblicas desse nvel de ensino.
Art. 11. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio, em especial a Lei n 932, de 8 de dezembro de
2008.
Costa Rica (MS), 22 de junho de 2015; trigsimo quinto ano de
Emancipao Poltico-Administrativa.
Prefeito Municipal
ANEXO NICO - LEI N 1.247/2015.

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
MUNICPIO DE COSTA RICA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
PLANO MUNICIPAL DE EDUCAO
PME 2015-2025
JUNHO/2015
COSTA RICA MS
Prefeito Municipal
MANUELINA MARTINS DA SILVA ARANTES CABRAL

Secretria Municipal de Educao
JUNHO/2015
COSTA RICA/MS
COMISSO EXECUTIVA E DE ELABORAO DO PLANO MUNICIPAL

DE EDUCAO
DECRETO N 10.258, DE 26 DE MAIO DE 2014

COMISSO EXECUTIVA
Coordenao Geral
Manuelina Martins da Silva Arantes Cabral
Coordenao de Elaborao
Mrcia Aparecida da Silva Pereira
Mara Silvia Paes Barbosa
Ensino Superior
Maria Ivone da Silva
Maria Romilda da Silva
Educao Distncia UAB Universidade Aberta do Brasil
Airta Platero de Souza Cabreira
Helena Otoni Camargo
Ensino Mdio
Jssica Cristina Rodrigues Martins
Ruth Gonalves Oliveira
Ensino Fundamental
Cludia Nunes dos Santos Barbosa
Anirce Marta Silva
Educao Infantil
Dulcina Aparecida Rosa
Dalva Pereira Nogueira Nepumoceno
Educao de Jovens e Adultos
Mara Urbano da Silva
Educao do Campo
Desuzlia Aparecida de Souza Menezes
Leismar Felisbino de Souza
Osmar Marques Pinheiro

Ronivaldo Garcia Cota
Vanessa Diniz de Deus
Educao Especial
Mrcia Crepaldi Carvalho Oliveira
Luzia Ordalha da Cruz
Valorizao do Magistrio e Formao de Professores

Delzeir Maria da Silva
Deoclcio Paes da Silva
Maria Ap. Francisca de Souza Almeida
Vair Eduardo da Silva
Valdeli Fernandes Queirz Incio
Financiamento e Gesto
Aline Cristina Manchado
Claudinei Vicente Borges
COORDENAO GERAL
Valorizao do Magistrio e Formao de Professores
Maria Francisca de Souza Almeida
Valdeli Fernandes Queirz Incio
Representantes de pais de alunos
Angela Luiz Nogueira
Renata Aparecida Simes
Grupos representativos da municipalidade
Glaucia Gonalves de Aquino
Maria de Lourdes Gomes
COMISSO DE ELABORAO
Ensino Superior
Bruna Abreu de Andrade Lino
Evair Gomes Nogueira
Gilberto Abreu de Oliveira
Maria Ivone da Silva
Maria Romilda da Silva
Noemia Ladeia Brito dos Santos
Ruth Gonalves Oliveira
Educao Distncia UAB Universidade Aberta do Brasil
Airta Platero de Souza Cabreira
Helena Otoni Braum
Ensino Mdio
Jssica Cristina Rodrigues Martins
Mara Urbano da Silva
Sandey Eugnio Betteti
Ensino Fundamental
Anglica Moraes Clemente
Anirce Marta Silva
Cludia Nunes dos Santos Barbosa
Les Adriana Paes Silva
Vitalina Aparecida dos Santos
Educao Infantil
Alzimar Campos Cruz
Dalva Pereira Nogueira Nepumoceno
Dulcina Aparecida Rosa
Lucimar Dias Ferreira
Miltes Gaspar Carrijo
Educao de Jovens e Adultos
Edna Maria Jacinto da Silva
Vera Lcia Lotterman
Educao do Campo
Andr Silva
Deuszlia Aparecida de Souza Menezes
Jonathan Lima Sakamoto
Leismar Felisbino de Souza
Educao Especial
Flvio Jnior Ferreira Alexandre
Luciana Nogueira de Souza Faustino Faustino Incio
Lucineida Nascimento
Luzia Ordalha da Cruz
Mrcia Crepaldi Carvalho Oliveira
Roney Hauck Rodrigues
Financiamento e Gesto
Alexandro Garcia Gomes Narciso Alves
Aline Cristina Manchado
Averaldo Barbosa da Costa
Claudinei Vicente Borges
Elaine Delalibera Rezende
Geandro dos Santos Almeida
Secretaria Municipal de Educao de Costa Rica - SEMED

ASSESSORIA TCNICA
Prof. Me. Maria Jos Telles Franco Marques
AE SASE MEC - UNDIME MS
COORDENAO ESTADUAL DOS PMES
Prof. Me. Waldir Leonel
SASE MEC SED
SUPERVISORA DA REDE DE ASSISTNCIA TCNICA SASE / MEC - SED
Elizangela do Nascimento Mattos
APOIO INSTITUCIONAL
Unio dos Dirigentes Municipais de Educao - UNDIME MS
Secretaria de Estado de Educao MS- SED MS
Secretaria de Articulao com os Sistemas de Ensino SASE/ MEC
Ministrio de Educao MEC
APRESENTAO
O Plano Municipal de Educao do municpio de Costa Rica um
documento que contm as metas e estratgias propostas para curto, mdio
e longo prazo, para a educao no municpio num perodo de dez anos e
tem como objetivo responder as necessidades educacionais do municpio,
tendo em vista a melhoria na qualidade da educao em todo o sistema
de ensino de forma participativa.
A adequao do Plano Municipal de Educao parte das aes em
prol da educao de qualidade social. Embora Costa Rica j tenha o
Plano Municipal de Educao, este foi adequado de acordo com as metas
propostas nos Planos Nacional e Estadual de Educao. Juntos - governo
e sociedade civil, pais, alunos, professores e demais profissionais da
educao analisaram, propuseram e definiram metas e estratgias polticas
para educao, com o propsito de atender os anseios educacionais do
municpio.
A partir deste documento referencial, proposies polticas e pedaggicas,
com vistas consolidao de polticas pblicas e de gesto da educao,
demandadas pela sociedade costarriquense foram debatidas, tendo como
objetivos reiterar o papel da educao como direito de todo cidado,
democratizar a gesto, garantir o acesso, permanncia e concluso com
sucesso das crianas, jovens e adultos nas instituies de ensino da cidade
de Costa Rica.
As metas e diretrizes traados para os prximos dez anos da educao
costarriquense consolida-se como um desafio coletivamente proposto para
promoo de uma educao de qualidade a todos. A primeira referncia
para a definio dos objetivos do Plano Municipal de Educao pautou-se
na Constituio Federal de 1988 (p.123), em seu artigo n. 214 que traz na
sua redao a erradicao do analfabetismo, universalizao do
atendimento escolar, melhoria da qualidade do ensino, formao para o
trabalho e promoo humanstica, cientfica e tecnolgica do Pas.
Os objetivos para o Plano Municipal de Educao afere-se tambm ao
Plano Nacional de Educao que define:
A elevao global do nvel de escolaridade da populao;
A melhoria da qualidade do ensino em todos os nveis;
A reduo das desigualdades sociais e regionais no tocante ao acesso
e a permanncia, com sucesso, na educao pblica e;
Democratizao da gesto do ensino pblico, nos estabelecimentos
oficiais, obedecendo aos princpios da participao dos profissionais da
educao na elaborao do projeto pedaggico da escola e a participao
das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Este documento determina as diretrizes e metas para cada nvel e
modalidade de ensino, para a formao e valorizao do magistrio e
demais profissionais da educao bem como para a gesto e o
financiamento da educao municipal.
Sua estrutura organizacional aborda na temtica as metas, o diagnstico
e as estratgias para o desenvolvimento da educao no municpio.
Ademais, de suma importncia que o municpio de Costa Rica tenha
presente a perspectiva de atendimento baseado nos eixos que so trilhados
pelo Plano Nacional de Educao, quais sejam:
a educao como direito;
a educao como instrumento de desenvolvimento econmico e social; e,
a educao como fator de incluso.
Nessa perspectiva, o Plano Municipal de Educao representa ao
municpio um passo de qualidade em direo ao atendimento das
necessidades educacionais identificadas, s aspiraes da comunidade
educacional e s demandas da sociedade civil organizada.
Waldeli dos Santos Rosa
Prof. Me. Manuelina Martins da Silva Arantes Cabral
ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SEMED - Secretaria Municipal de Educao

SENAC - Servio Nacional de Aprendizagem Comercial
SENAI - Servio Nacional de Aprendizagem Industrial
SRM Sala de Recursos Multifuncionais
TGD - Transtornos Globais do Desenvolvimento
UAB - Universidade Aberta a Distncia do Brasil
UAB- Universidade Aberta do Brasil
UFMS - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
UNIGRAN- Centro Universitrio da Grande Dourados
LISTA DE QUADROS
LISTA DE SIGLAS
AEE- Atendimento Educacional especializado
APAE - Associao dos Pais e Amigos dos Especiais
APM - Associao de Pais e Mestres
BRAILLE - Sistema de Escrita e impresso para cegos, criado pelo Francs
Louis Braille
CACS- Conselho de Acompanhamento e Controle Social
CAE - Conselho de Alimentao escolar
CAQ - Custo Aluno Qualidade
CAQi - Custo Aluno-Qualidade Inicial
CEE - Conselho Estadual de Educao
CEI - Centro de Educao Infantil
CF - Constituio Federativa do Brasil
CMMA-PME - Comisso Municipal de Monitoramento e Avaliao do
PME
CNE Conselho Nacional de Educao
CONSED - Conselho Nacional de Secretrios Estaduais de Educao
DEE - Decreto Estadual de Educao
DOU - Dirio Oficial da Unio
EAD - Educao Aberta e a Distncia
EJA - Educao de Jovens e Adultos
ENEM - Exame Nacional de Ensino Mdio
ES Ensino Superior
FECRA- Faculdade de Educao de Costa Rica
FEEJA - Frum Estadual de Educao de Jovens e Adultos
FEEMS - Frum Estadual de Educao de MS
FIES - Financiamento Estudantil
FPE Fundo de Participao dos Estados
FPM - Fundo de Participao do Municpio
FUNDEB - Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica
FUNDEF - Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino
Fundamental
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
ICMS - Imposto de Circulao sobre Mercadorias
ICMS Imposto sobre Operaes Relativas Circulao de Mercadorias
e sobre Prestaes de Servios de Transportes Interestaduais e
Intermunicipais e de Comunicao.
IDEB - ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica
IES - Instituies de Educao Superior
INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira
IPEA - Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada
IPI - Imposto sobre Produtos Industrializados
IPTU Imposto Predial Territorial Urbano
IPVA Imposto sobre a Propriedade de Veculos Automotores.
IRRF- Imposto de renda Retido na Fonte
ISS Imposto sobre Servio
ITBI - Imposto sobre a transmisso de bens imveis
ITCMD Imposto sobre Transmisso causa mortis e doao, de quaisquer
bens ou direitos
ITR Imposto sobre a Propriedade Territorial Rural
ITR Imposto sobre a Propriedade Territorial Rural
LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
LIBRAS Lngua Brasileira de Sinais
MDE - Manuteno e Desenvolvimento do Ensino
MEC - Ministrio de Educao e Cultura
MS - Mato Grosso do Sul
OMEP - Organizao Mundial para a Educao Pr-Escolar
PAR- Plano de Aes Articuladas
PEE - Plano Estadual de Educao
PIB - Produto Interno Bruto
PME - Plano Municipal de Educao
PNAD - Pesquisa Nacional de Amostra de Domiclios
PNADS - Plano Nacional de Anlise de Dados
PNAE Programa Nacional de Alimentao Escolar
PNATE - Programa Nacional de Transporte Escolar
PNE - Plano Nacional de Educao
PRONATEC - Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego
PROUNI (Programa Universidade para Todos
QEDUC Qualidade de Educao
SAEB - Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica
SED - Secretaria de Estado de Educao
Quadro 1 - Nmero de matrculas efetivadas na rede municipal e privada 29

Quadro 2 - Estudantes na faixa de 06 a 10 anos - Fundamental inicial
por Rede 34
Quadro 3 - Taxa de Reprovao, Aprovao e Abandono nos Anos Iniciais 34
Quadro 4 - Taxa de Reprovao, Aprovao e Abandono nos Anos Finais 35
Quadro 5 - Total de crianas atendidas em tempo integral nos Centros
de Educao Infantil 38
Quadro 6 - Matrcula inicial por dependncia administrativa 43
Quadro 7 - Rendimento Escolar do Ensino Mdio 43
Quadro 8 - Distoro Idade/srie Ensino Mdio 44
Quadro 9 - Projeo IDEB comparadas s metas projetadas para Rede
Municipal 48
Quadro 10 - Projeo IDEB comparadas s metas projetadas para Rede
Estadual 48
Quadro 11 - Cursos ofertados na Rede Privada 54
Quadro 12 - Cursos ofertados na Rede Pblica 54
Quadro 13 - Populao de Costa Rica que cursaram Ensino Superior EAD 57
Quadro 14 - Matrculas nos Cursos de Graduao no Ensino Superior 58
Quadro 15 - Nmero de Matrculas - EJA 67
Quadro 16 - Porcentagem de Professores da Educao Bsica com curso
superior 73
Quadro 17 - Percentual de Professores da Educao Bsica com curso
superior que atuam na rede pblica 73
Quadro 18 - Percentual de Professores da Educao Bsica com curso
superior que atuam na rede privada 73
Quadro 19 - Cursos de formao continuada oferecidos aos profissionais
da educao 74
Quadro 20 - Rendimento mdio dos profissionais que atuam na Educao
Bsica Educao Infantil 75
Bsica Ensino Fundamental 75
Bsica Ensino Mdio 75
Quadro 23 - Nmero de matrculas de estudantes com necessidades
educacionais especiais no perodo de 2008 a 2014 79
Quadro 24 - Instrumentos de Gesto Democrtica 85
Quadro 25 - Estimativa de Investimento Total em Educao por Esfera
de Governo 89
Quadro 26 - Gasto total com a educao por Esfera de Governo 89
Quadro 27 - Receita resultante dos Impostos e transferncias para o
municpio 90
Quadro 28 - Quadro de Transferncias de Convnios da Unio e do
Estado 91
Quadro 29 - Nmero de matrculas da rede municipal 92
Quadro 30 - Transporte Escolar por esfera administrativa 93
Quadro 31 - Alimentao escolar da rede municipal de ensino 93
LISTA DE GRFICOS
Grfico 1 - Percentual da populao de 6 a 14 anos que frequenta a
escola 32
Grfico 2 - Percentual de pessoas de 16 (dezesseis) anos com pelo
menos o ensino fundamental concludo 33
Grfico 3 - ndice de Distoro Idade/Srie nos Anos Iniciais e Anos
Finais 35
Grfico 4 - Percentual de escolas pblicas com estudantes que
permanecem pelo menos 7h em atividades escolares 39
Grfico 5 - Percentual de estudantes que permanecem pelo menos 7h
em atividades escolares 40
Grfico 6 - Escolaridade mdia da populao de 18 a 29 anos 61
Grfico 7 - Escolaridade mdia da populao de 18 a 29 anos residente
em rea rural 62
Grfico 8 - Situao tnica e Econmica 62
Grfico 9 - Evoluo da taxa de analfabetismo municipal e nacional 66
Grfico 10 - Evoluo da populao alfabetizada e analfabetizada 67
Grfico 11 - Porcentagem de professores da educao bsica com psgraduao lato sensu ou stricto sensu 74
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 - IDEB Observado e Metas projetadas para os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental 27
Tabela 2 - IDEB Observado e Metas projetadas para os Anos Finais do
Ensino Fundamental 27
PLANO
MUNICIPAL
DE
EDUCAO
JUNHO/2015
COSTA RICA/MS
INTRODUO
O fenmeno educacional se desenrola no tempo e faz igualmente parte

da histria e cultura de um povo. Nesta perspectiva, no pode ser definido
como neutro, uma vez que se encontra ligado intrinsecamente aos
problemas econmicos, polticos e sociais do seu tempo, constituindo a
histria e a cultura de uma sociedade. Segundo Aranha (2002), o homem
se insere no tempo: o presente humano no se esgota na ao que realiza,
mas adquire sentido pelo passado e pelo futuro. Entende-se, no entanto,
que o homem reconstri a histria a partir do seu presente, e cada novo
fato o faz reinterpretar a experincia passada.
pela educao que se mantm viva a memria de um povo e d
condies para a sobrevivncia. Por isso, a educao passa ser uma
instncia mediadora que torna possvel a reciprocidade entre indivduos e
sociedade, e portanto, neste chamado mundo da educao ousado
sonhar um novo amanh, um novo amanhecer, e assim construir a histria.
Buscamos uma educao de qualidade, equitativa, inclusiva,
comprometida com a formao plena do educando e sintonizada com os
avanos cientfico-tecnolgicos e com os problemas do mundo
contemporneo. E, para concretizao se faz necessrio priorizar aes,
pois sabemos que pensar, planejar promover a educao acreditar que
ela pode fazer acontecer as transformaes para que todos possam usufruir
de uma sociedade mais justa, solidria e humana.
O PME o resultado do conjunto de aspiraes comunitrias entre
governo e sociedade civil, que com base cientfica e com a utilizao de
recursos previsveis constitui-se em um instrumento fundamental para que
o municpio possa definir com clareza e responsabilidade a sua competncia
na rea educacional, aspecto imprescindvel para responder as
necessidades sociais, garantindo a efetivao das diretrizes e aes
planejadas.
Nesse sentido, a atual administrao firma seu compromisso assumindo
a coordenao do processo de definio, das diretrizes, das metas e
estratgias no processo de adequao do Plano Municipal de Educao
(PME 2008-2018) aos novos planos nacional e estadual de educao, Lei
n. 13.005/2014 que estabelece o Plano Nacional de Educao (PNE 20142024) e Lei n. 4.621/2014 que aprova o Plano Estadual de Educao de
Mato Grosso do Sul (PEE 2014-2024) com a participao das famlias e da
comunidade, mediante programas e aes de assistncia tcnica e
financeira, visando a mobilizao social pela melhoria da qualidade da
Educao Bsica, transformando no Plano Municipal de Educao PME
com vigncia de 2015 a 2025.
Os elementos norteadores foram elaborados a partir de pesquisa realizada
na legislao vigente Constituio da Repblica Federativa do Brasil,
de 1988, Constituio do Estado de Mato Grosso do Sul de 1989, Lei n.
9.394, de 1996 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional/LDB, Lei
n.11.494 de 20 de julho de 2007, que regulamentou o Fundo de
Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao
dos Profissionais da Educao - FUNDEB, Lei n. 8.069, de 1990 - Estatuto
da Criana e do Adolescente, Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014, que
aprovou o Plano Nacional de Educao, Lei n. 4.621de 22 de dezembro
de 2014 que aprovou o Plano Estadual de Educao de Mato Grosso do
Sul, e em documentos como Censo Escolar, Lei Orgnica do Municpio,
IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, INEP Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira. O PME
traz ainda o levantamento de dados que representam as expectativas dos
segmentos da sociedade e viso de futuro dos participantes das oficinas
ministradas pela Equipe Tcnica da Secretaria de Estado de Educao.
A estruturao do PME foi organizada conforme a nova Organizao da
Educao Nacional proposta pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional que prev dois nveis: educao bsica, constituda pela educao
infantil, ensino fundamental, ensino mdio e ensino superior, alm de
formas diferenciadas de desenvolver os nveis e etapas acima, segundo as
especificidades do pblico alvo, quais sejam: educao de jovens e adultos,
educao especial, educao profissional, e ainda a educao do campo.
Este PME contempla todos os nveis, etapas e modalidades da educao
bsica.
Cabe ao PME, cumprir com as normas constitucionais, atender as
necessidades locais e, ainda validar as diretrizes apontadas no Plano
Nacional para o conjunto da Nao:
I - erradicao do analfabetismo;
II - universalizao do atendimento escolar;
III - superao das desigualdades educacionais, com nfase na
promoo da cidadania e na erradicao de todas as formas de
discriminao;
IV - melhoria da qualidade da educao;
V - formao para o trabalho e para a cidadania, com nfase nos valores
morais e ticos em que se fundamenta a sociedade;
VI - promoo do princpio da gesto democrtica da educao pblica;
VII - promoo humanstica, cientfica, cultural e tecnolgica do Pas;
VIII - estabelecimento de meta de aplicao de recursos pblicos em
educao como proporo do Produto Interno Bruto - PIB, que assegure
atendimento s necessidades de expanso, com padro de qualidade e
equidade;
IX - valorizao dos (as) profissionais da educao;
X - promoo dos princpios do respeito aos direitos humanos,
diversidade e sustentabilidade socioambiental.
Para atender as determinaes nacionais, em cada instncia ocorreu o
desdobramento das propostas, com adequao s especificidades
municipais, por meio das metas e estratgias priorizadas pela sociedade
que o constituiu.
Quanto s competncias das esferas administrativas para a consecuo
deste Plano, mecanismos e parcerias foram articulados para a efetivao
do regime de colaborao entre os sistemas de ensino, conforme dispositivos
constitucionais e preceitos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
LDB 9.394/1996.
O PME representa um desafio, pois consolida desejos e esforos da
sociedade em prol da qualidade da educao municipal. Neste sentido, o
trabalho traado por muitas mos, procura mostrar os investimentos que
devero ser empreendidos para alcanar as metas propostas. Portanto, a
adequao do PME, traz como objetivo maior, a construo de uma nova
Educao, para a sociedade contempornea, pois este um documento
que contm as intenes do governo e da sociedade civil no que se refere
educao no municpio. Aps ser aprovado pelo poder legislativo e
sancionado pelo chefe do executivo, o documento ser transformado em
lei municipal, englobando toda a rede de ensino estadual, municipal e
particular para todos os nveis a educao nacional.
De acordo com a Constituio Federal de 1988 (artigo 214) a elaborao
do PME obrigatria e deve seguir as diretrizes da Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional - LDB e dos Planos Nacional e Estadual de
Educao (PNE e PEE). A importncia deste documento est em superar
a descontinuidade.
O PME representa um planejamento conjunto do governo municipal
com a sociedade civil que, com base cientfica e com a utilizao de
recursos previsveis, tem a finalidade de responder s necessidades sociais
e locais. A construo do novo Plano Municipal de Educao de Costa
Rica significa um grande avano, por se tratar de um Plano de Estado e
no somente um plano de governo.
HISTRICO DO MUNICPIO
Costa Rica, municpio criado pela Lei n. 76 de 12 de maio de 1980.
O povoamento de Costa Rica teve incio por volta de 1926 quando Jos
Ferreira da Costa, procedente de Nioaque, iniciou a fundao da Fazenda
Imbiruss.
Em 1958 com a construo da ponte sobre o Rio Sucuri, ligando as
fazendas Imbiruss e So Luiz, restou uma casa que servia de abrigo para
os trabalhadores e nela se alojou Antnio Nogueira com um pequeno
comrcio. Oportunamente, Jos Ferreira da Costa, proprietrio da fazenda
Imbiruss, resolveu fundar um povoado, destinando uma rea de 236,098.4
hectares para loteamento desmembrando as terras da antiga fazenda
Imbiruss.
O loteamento teve surpreendente aceitao, iniciando a construo de
algumas edificaes margem direita do rio, que culminou com o registro
do primeiro loteamento em 24 de fevereiro de 1961.
Elevado a distrito de Camapu em 21/01/1964 pela lei n. 2.132, e
categoria de municpio pela lei n. 76, de 12/05/1980 sendo desmembrado
do municpio de Camapu e Cassilndia, comemorando-se no dia 12 de
maio sua emancipao poltica.
A cidade de Costa Rica tem um grande potencial e seus principais
impulsionadores de desenvolvimento a agropecuria, o comrcio, o
turismo, festas e eventos culturais e religiosos, a agroindstria, o artesanato,
a culinria tpica, o esporte e o lazer.
Considerada Capital Estadual do Algodo est localizada ao Norte do
Estado de Mato Grosso do Sul. Faz divisa com os Estados de Gois, Mato
Grosso citando os municpios de Alcinpolis, gua Clara, Camapu,
Chapado do Sul, Chapado do Cu, Figueiro, Paraso das guas e
Mineiros, ficando distante da capital Campo Grande a 390 km por via
pavimentada (Chapado do Sul). A sede atinge 638 m de altitude, chegando
a 890 m no Chapado de Bas. O clima varia do tropical mido a submido,
com duas estaes definidas: uma chuvosa nos meses de outubro a abril e
outra seca, de maio a setembro com precipitao de cerca de 80% de
pluviosidade e a temperatura mdia varia entre 23c e 26c mxima entre
27c e 32c. O relevo varivel, levemente ondulado, com chapades e
planaltos rampeados.
Hoje a populao de Costa Rica formada pelas famlias que
participaram de sua fundao e tambm por descendentes de todo pas e
de outras nacionalidades, constituindo a diversidade cultural, tornando-se
fonte de dinamismo social e econmico que enriquece a vida humana,
suscitando a criatividade e fomentando a inovao. Desta forma, constituise uma populao rica em conhecimento e cultura.
Com uma rea de 4.526,38 Km, Costa Rica MS tem uma populao
aproximada de 19.670 habitantes, possuindo um distrito - Bas. Sendo
suas principais atividades econmicas so a agricultura, pecuria e o
turismo. Na agricultura destaca as culturas de algodo, 18.000 hectares;
soja, 80.000 hectares; milho 18.000 hectares; arroz 1.800 hectares. Na
cultura de inverno citam-se as plantaes de milho safrinha, trigo, girassol,
sorgo e milheto. O rebanho bovino composto de 500.000 cabeas e a
produo de leite abrange um total de 1.110.000 litros/ms.
No setor econmico, destaca-se a instalao das duas usinas
sucroalcooleiras do grupo Odebrecht e IACO Agrcola. Entre as empresas,
o municpio conta com a produo de mveis, pedreiras, tijolos, produtos
alimentcios (iogurte, queijo), etc.
Costa Rica privilegiada por suas belezas naturais e banhada por
inmeros rios, cascatas, crregos e se constitui num divisor de guas das
Bacias do Rio Araguaia, Bacia Pantaneira (Rio Taquari, Jaur), Bacia do
Paran (Rio Sucuri, Nascentes do Apor, Corrente de Gois).
A gastronomia apresenta uma variedade de pratos tpicos que carregam
em seu tempero a influncia mineira e goiana. Assim, nossos convidados
podem se deliciar com os sabores do arroz carreteiro, arroz com pequi,
arroz com guariroba (gueirova), angu, carne assada com mandioca, carneiro
assado, cural de milho, farofa de carne seca, (batida no pilo), farofa de
couve mineira, frango com bacuri, frango com guariroba, frango caipira ao
molho, galinhada (galinha caipira), quibebe de mandioca, pamonha, piro
de peixe e feijo. Apresenta grande variedade de doces caseiros entre eles
destaca-se doce de caju, manga, mangaba, goiaba, doce de queijo
(bolinha), doce de leite, geleia de mocot, paoca de amendoim rapadura,
melado e paoca de carne seca. Marcam tambm as delcias do nosso
cardpio: bolo de mandioca na folha de bananeira, bolo de fub, pamonha
assada, broa de milho e biscoito de goma.
Nosso povo festeja as danas tpicas: Catira, Ciranda, Sarandi, Engenho
de Maromba e Caranguejo. na dana que ele mostra sua alegria e
festeja seus amores ao som do Chamam, da Polca, do Rasqueado, do
Xote, da Rancheira e do Vanero.
As lendas como do Santo Fujo, Ciganinho, Nego D gua, ComeLnguas e a Maldio do Rio Sucuri fazem parte do folclore da regio e
traz arraigada a sua cultura como essncia do imaginrio, que configura
uma riqueza imprescindvel. nesse campo frtil que o imaginrio popular
atua, revelando sentimentos que desdobram em lendas, mitos, contos,
crendices, supersties e em outras belezas que retratam a nossa cultura e
o contexto scio histrico.
A cultura costarriquense apresenta uma rica diversidade em suas
manifestaes oriundas de outras regies do pas. Diante disso, acreditamos
que temos muito a pesquisar, descobrir e registrar sobre a nossa regio, sua
histria, costumes, danas, cantos, jogos, adivinhas e folguedos?? utilizados
nas festas populares. As manifestaes aqui registradas so aquelas que
foram coletadas junto comunidade e atravs de pesquisas publicadas
nos livros do folclorista Marlei Cunha e do Professor Marlei Sigrist, professor
da UFMS. Costa Rica, destaca-se pelo grande potencial turstico natural, e
tambm pelo fato de ser um divisor de guas das trs bacias Araguaia,
Pantaneira e Paran.
DADOS GERAIS DA EDUCAO EM COSTA RICA
No s no cenrio natural, poltico, econmico, turstico e cultural que
Costa Rica imprime suas marcas, mas tambm no campo educacional.
Hoje fazemos parte da sociedade do conhecimento socialmente construdo,
capaz de gerar tecnologias cada vez mais inteligentes e eficientes. Diante
dessa caracterstica da nova sociedade, emerge mudar tambm o rumo da
educao, isto , h uma necessidade de deslocar o foco da aquisio de
contedos para a aquisio de habilidades e competncias na gerncia
dos mesmos.
Nesta perspectiva, o que se espera das escolas que ensinem aprender
a aprender, isto , que ensinem a estabelecer relaes significativas no
universo simblico, que forme o cidado (aluno) para a vida, para a
educao permanente. Vive-se um momento de profundas transformaes
e a funo social da escola precisa ser repensada, se faz necessrio que os
atores da educao se assumam como protagonistas do critrio humano,
social e poltico e tome partido em favor ascenso da sociedade, tomando
a educao como instrumento de luta, levando a populao a uma
conscincia crtica, que compreenda e supere o senso comum.
Nesse sentido, a educao no municpio ofertada pelas redes
municipal, estadual e particular, para todos os nveis e modalidades de
educao.
O municpio conta com 07 (sete) Escolas, 05 (cinco) Centros de Educao
Infantil e 02 (duas) Instituies de Educao Superior, sendo uma privada
e outra pblica. Essas instituies atendem os nveis de ensino: Educao
Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Mdio E Ensino Superior. As

modalidades ofertadas em Costa Rica so Educao de Jovens e Adultos
(EJA), Educao Profissional e Tecnolgica.
Costa Rica apresenta um significativo crescimento populacional,
conforme j exposto anteriormente, e o rpido processo de urbanizao
faz com que o setor educacional apresente caractersticas semelhantes a
de outras cidades do Pas. A busca pela melhoria da Educao tem sido
uma constante no municpio de Costa Rica. Tais investimentos na
infraestrutura, na formao continuada dos professores, na alimentao
escolar e na valorizao dos profissionais do magistrio tm se evidenciado
nos resultados obtidos no ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica
(IDEB), conforme ilustram as tabelas 1 e 2.
Os resultados apresentados nas tabelas 1 e 2 mostram que o municpio

j superou as metas propostas. No entanto, h ainda muito a se fazer pela
educao. Neste sentido, neste plano sero propostas estratgias para
atender as necessidades educacionais locais e respeitando os anseios da
sociedade, expressos pela participao popular e democrtica.
META 1- EDUCAO INFANTIL
Universalizar, at 2016, a educao infantil na pr-escola para as crianas
de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educao
infantil em creches de forma a atender em 70% a demanda manifesta das
crianas de at 3 (trs) anos at o final da vigncia deste PME.
ANLISE SITUACIONAL
Ao definir a Educao Infantil como direito social, a Constituio Federal
de 1988 avanou no sentido de conceb-la de modo global, primeira
infncia, desfazendo a ideia de fases setoriais, assistencial (creche) e
pedaggica (pr-escola). Em consonncia, a Lei n. 9.394/1996 que
estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional concebe a Educao
Infantil como a primeira etapa da educao bsica, assumida como direito
de todas as crianas com objetivo de favorecer o desenvolvimento fsico,
psicolgico, intelectual e social do sujeito, complementando a ao da
famlia e da comunidade, e determina ainda que esta etapa de ensino seja
ofertada gratuitamente, sendo realizada +em creches ou instituies
equivalentes para crianas de 0 (zero) at 3 (trs) anos de idade e,
posteriormente, em pr-escolas para crianas de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos.
A partir do ano de 2001, a Educao infantil foi integrada Rede
Municipal de Educao de Costa Rica/MS, atendendo o estabelecido
pelo Artigo 89 da Lei de Diretrizes e Bases LDB, lei n. 9.394/1996. Neste
mesmo ano, pautado nos dados obtidos atravs do IBGE/2001, Costa
Rica/MS, possua uma populao estimada de 15.659 habitantes. Destes
2.095 constituam-se de crianas com idade de 0 a 6 anos, sendo as
matrculas efetivadas em Educao Infantil: 5,87% creches (0 a 3 anos)
32,68% pr-escola (0 a 6 anos).
De acordo com o Censo Escolar de 2006/2007, o atendimento abrangia
um total de 11% de matrculas em creche e 53% na pr-escola. Cabe
destacar, que a demanda de crianas de 4 a 5 anos, neste perodo, j era
atendida e de 0 a 3 anos apresentava a necessidade de expanso de vagas.
No ano de 2010 o Censo IBGE demonstrou que o nmero populacional
de Costa Rica era de 19.695 habitantes, sendo 1.810 crianas com idade
de 0 a 5 anos, no qual 62,99% referem-se a faixa etria de 0 a 3 anos e
37,01% a faixa etria de 4 a 5 anos de idade. Desse total, 29,39% tinham
matrculas efetivadas em creches (0 a 3 anos) e 33,60% em pr-escola da
educao infantil (0 a 5 anos). Esses nmeros demonstram que o
atendimento s crianas de 4 a 5 anos contempla a demanda manifesta e
que de 0 a 3 anos, ainda apresenta a necessidade de expanso de vagas.
Porm, importante ressaltar que para o ano de 2016, atendendo a Lei n.
12. 796/2013, o ingresso na escola de crianas com 4 anos passa a ser
obrigatrio, universalizando o atendimento para essa faixa etria. Tambm,
vale observar que a meta proposta no PNE para a oferta de creches, 0 a 3
anos, est relacionada demanda manifesta, e no demanda potencial,
definida pelo nmero de crianas na faixa etria, pois a educao infantil
de 0 a 3 anos no obrigatria, mas um direito da criana.
No ano de 2014, segundo a estatstica apontada pelo Censo IBGE, a
estimativa populacional do Municpio era de 19.175 habitantes. Neste
ano, registrou-se um total de 1.192 matrculas efetivadas de crianas de
zero a cinco anos, sendo 661 na creche e 594 na pr-escola, de uma
populao de...........................??????????
META 2- ENSINO FUNDAMENTAL

Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a
populao de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95%
(noventa e cinco por cento) dos estudantes concluam essa etapa na idade
recomendada, at o ano de 2024
ANLISE SITUACIONAL
Os dados apresentados no quadro mostram que o atendimento a

Educao Infantil tem sido ampliado gradativamente. Mesmo considerando
os aspectos de crescimento populacional, pessoas com vulnerabilidade
social e populao itinerante, possvel afirmar que o municpio tem
realizado o cumprimento da Meta 1 ao qual estabelece o atendimento
modalidade na pr- escola 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade. Somente
as vagas ofertadas faixa etria de 0 (zero) a 3 (trs) anos ainda no
contemplem o percentual total estipulado.
Assim, atravs dos objetivos e metas deste PME, ser possvel criar
aes e estratgias para que alm de ampliar o atendimento na Educao
Infantil, possa qualific-lo por meio de projetos especficos visando garantir
os padres de melhor qualidade de condies fsicas, equipamentos,
materiais pedaggicos e vivncias culturais e de lazer.
META 1 ESTRATGIAS
1.1 Realizar, periodicamente, em parceria com rgos pblicos de
assistncia social, sade e proteo infncia, levantamento da demanda
por creche para a populao de at 3 (trs) anos, como forma de planejar
a oferta e verificar o atendimento da demanda manifesta;
1.2 Promover a busca ativa de crianas em idade correspondente
educao infantil, em parceria com rgos pblicos de assistncia social,
sade e proteo infncia, preservando o direito das crianas de 4 e 5
anos;
1.3 Implementar, em carter complementar, projetos de orientao s
famlias, por meio da articulao das reas de educao, sade e assistncia
social, com foco no desenvolvimento integral das crianas de at 5 (cinco)
anos de idade;
1.4 Ampliar, gradativamente a oferta de matrculas na educao infantil
em creches sendo, 30% no perodo de 2016 a 2019, 30% no perodo de
2020 a 2023 e 10% at o final da vigncia deste PME;
1.5 Garantir a construo e manuteno de Centros de Educao Infantil
de acordo com a demanda local e oferta de educao em tempo integral;
1.6 Adequar ao espao fsico ao lazer, com refeitrio, quadra coberta,
quadra de areia, piscina, parque, ptio, etc, para contribuir com o pleno
desenvolvimento social, psicomotor e cognitivo;
1.7 Assegurar profissionais habilitados e qualificados;
1.8 Adequar o currculo, calendrio escolar e metodologias contemplando
os eixos do currculo da educao infantil;
1.9 Promover capacitaes voltadas ao bom atendimento dos profissionais
que atuam constantemente nas instituies de Educao Infantil, bem
como a formao continuada voltada para a educao especial e educao
do campo;
1.10 Construir brinquedotecas nos centros de Educao Infantil e equipar
com brinquedos, materiais pedaggicos e mobilirios adequados, visando
a melhor integrao e socializao das crianas;
1.11. Adequar metodologias que favoream o desenvolvimento integral,
respeitando o ritmo de cada criana;
1.12 Estabelecer parcerias com rgos competentes para oferecer
atendimento com equipe multidisciplinar como: Psiclogo, Fonoaudilogo,
Terapeuta Ocupacional, Psicopedagogo e Assistente Social, voltado ao
atendimento educacional;
1.13 Garantir a participao da famlia e da comunidade na gesto da
educao infantil atravs de Conselhos Escolares, Associao de Pais e Mestres;
1.14 Proporcionar atendimento adequado s crianas com necessidades
educacionais especiais inclua no ensino regular;
1.15 Dar atendimento escolar s crianas de 0 (zero) a 5 (cinco) anos
que contemple as funes indispensveis e indissociveis de cuidar e
educar;
1.16. Estabelecer mecanismos de acompanhamento e avaliao nas
instituies de Educao Infantil.
1.17. Construir salas de tecnologia e equipar com materiais adequados
nas instituies de educao infantil em regime de colaborao entre
unio e municpio.
O Ensino Fundamental, obrigatrio e gratuito de acordo com a

Constituio Brasileira de 1988, est garantido, em seu artigo 208 como
direito pblico subjetivo e a LDB em seu artigo 32, alterado pela Lei n.
11.274/2006, dispe que:
O ensino fundamental obrigatrio, com durao de 9 (nove) anos, gratuito
na escola pblica, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, ter por objetivo
a formao bsica do cidado, mediante: I -o desenvolvimento da
capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da
leitura, da escrita e do clculo; II - a compreenso do ambiente natural e
social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que
se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de
aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades
e a formao de atitudes e valores; IV - o fortalecimento dos vnculos de
famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em
que se assenta a vida social.
de responsabilidade do Poder Pblico a oferta a todas as crianas e
adolescentes de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos, assegurando-lhes o acesso e
a permanncia na escola, bem como uma aprendizagem bem sucedida.
Considerando esses fatores, percebe-se o grande desafio para cumprir ao
estabelecido como meta no Plano Nacional de Educao: alcanar a
universalizao do ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a
populao de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95%
(noventa e cinco por cento) dos estudantes concluam essa etapa na idade
recomendada.
Desde a criao do Plano Municipal de Educao aprovado em 2008,
pode-se considerar que houve grandes avanos, no que diz respeito s
matrculas dos estudantes de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos. Vale ressaltar
que este nvel de ensino, no municpio, est bem prximo de alcanar sua
universalizao, j tendo atingido o percentual de 98,6% do total dessa
faixa etria, conforme Grfico 1, que ilustra o quantitativo e o percentual
de matrculas na rede pblica de ensino e na iniciativa privada.
Quanto populao jovem de 16 (dezesseis) anos com o ensino

fundamental concludo, no que concerne permanncia na escola, ao
aproveitamento satisfatrio, correspondncia entre a idade e a srie e
qualidade do ensino ministrado, h uma necessidade de um olhar mais
aprofundado e este j uma preocupao do municpio, pois o direito ao
ensino fundamental no se refere apenas matrcula, mas tambm ao
acesso, permanncia e qualidade do ensino ofertado neste nvel, at
a sua concluso.
Os dados no Grfico 2 mostram que 73,6% da populao de 16 anos no
municpio, tm o ensino fundamental concludo.
De acordo com o Grfico 2, observa-se que no municpio de Costa Rica
- MS, a taxa de atendimento 98,6% no ensino fundamental maior que a
taxa lquida de concluso, destacando a necessidade de propor aes e
estratgias para reverter este quadro e atender a meta proposta de garantir
que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos estudantes concluam
essa etapa na idade recomendada, at o ano de 2025.
Neste pressuposto o Quadro 2, apresenta a partir dos dados situacionais,
os nmeros de matrculas nas dependncias administrativas municipais,
estaduais e privadas.
Do ponto de vista dos nmeros absolutos o maior atendimento em relao

ao ensino fundamental anos iniciais realizado pela Rede Municipal e
anos finais pela Rede Estadual. No ano de 2014, foram matriculados
2.788 estudantes no Ensino Fundamental, sendo que 66% destes foram
atendidos na rede municipal de ensino, divididas por nveis conforme
tabela apresentada. Verifica-se ainda que houve uma queda no ano de
2010 ao nmero total de matrculas em relao aos anos iniciais, e a partir
desta data ocorreu um aumento gradativo. J em relao aos anos finais
observa-se uma pequena oscilao de 2008 a 2013 e no ano de 2014 uma
queda acentuada.
Distoro Idade-Srie
Com relao taxa de distoro idade/srie, ocorreu uma diminuio
significativa no perodo de 2008 a 2013, pois de 23,5% em 2008 diminuiu
para 22,70% em 2013, conforme demonstrado nos Quadros 3 e 4:
META 2 ESTRATGIAS
2.1 Instituir nos estabelecimentos de ensino mecanismos de orientao,
acompanhamento e avaliao que contribuam com a incluso dos
estudantes com necessidades educacionais especiais;
2.2 Promover projetos educativos, voltados ao combate violncia,
drogas, educao no trnsito e doenas sexualmente transmissveis,
mediante parcerias com os demais servios pblicos e organizaes no
governamentais;
2.3 Implementar polticas e programas que visam educao para a
diversidade cultural;
2.4 Garantir as condies necessrias para o acesso, permanncia e
aprendizagem dos estudantes da rea urbana e rural, inclusive do jovem
e do adulto na escola;
2.5 Contemplar na proposta pedaggica das instituies escolares a
valorizao dos conhecimentos acumulados nas atividades do campo,
reconhecendo a importncia da produo, preservao e recuperao dos
recursos naturais, como garantia da sustentabilidade;
2.6 Fortalecer as relaes entre escola, famlia e sociedade;
2.7 Assegurar a melhoria da infraestrutura dos prdios escolares de modo
que possam favorecer tambm o acesso de estudantes com necessidades
especiais e na prtica de atividades artstico culturais, esportivas e
recreativas;
2.8 Garantir uma poltica de formao continuada dos profissionais do
ensino fundamental;
2.9 Adequar o currculo visando a melhoria da qualidade do ensino e
aprendizagem, combatendo a repetncia e evaso escolar;
2.10 Adotar prticas pedaggicas de acompanhamento e recuperao
paralela para minimizar a repetncia e evaso, promovendo a
aprendizagem do estudante;
2.11 Buscar parcerias junto ao Ministrio Pblico e Conselho Tutelar
para combater a evaso escolar;
2.12 Implantar programas para combater a distoro idade/srie;
2.13 Adotar a avaliao externa como mecanismo para a promoo e
melhoria da qualidade do ensino;
2.14 Criar critrios de mapeamento de crianas e jovens fora da escola,
por bairro, distrito e zona rural, visando localizar a demanda;
2.15 Realizar o atendimento e acompanhamento dos estudantes com
necessidades educacionais especiais;
2.16 Elaborar e reestruturar, quando necessrio, o referencial curricular
voltado aos valores ticos, culturais, tnicos e ambientais consoante s
diferentes realidades regionais;
2.17 Adequar anualmente a proposta pedaggica, de acordo com as
diretrizes curriculares para o ensino fundamental e os Parmetros
Curriculares Nacionais.
META 5 ALFABETIZAO
Alfabetizar todas as crianas, no mximo, at o final do 3 (terceiro) ano
do ensino fundamental.
META 5 ESTRATGIAS
Frente aos dados apresentados, o municpio considera como foco

primordial a estruturao de estratgias em busca de melhorias na
qualidade e na oferta do ensino, principalmente no que se refere distoro
idade/srie de forma que atenda a idade em relao a modalidade e
nveis de ensino, garantindo condies de permanncia do estudante na
escola, reduzindo as taxas de reprovao, de abandono escolar e,
consequentemente, de distoro idade-srie que tambm tem um nmero
significativo em alguns anos do ensino fundamental conforme ilustra o
Grfico 3:
5.1 Estruturar, a partir do primeiro ano de vigncia deste PME, os

processos pedaggicos de alfabetizao, nos anos iniciais do ensino
fundamental, articulando-os com as estratgias desenvolvidas na prescola;
5.2 Qualificar por meio de formao continuada os (as) professores (as)
alfabetizadores;
5.3 Criar nas escolas instrumentos de avaliao e monitoramento,
implementando medidas pedaggicas para o processo de alfabetizao e
letramento de todas as crianas at o final do terceiro ano do ensino
fundamental;
5.4 Fomentar o desenvolvimento de tecnologias educacionais e de
prticas pedaggicas inovadoras que assegurem a alfabetizao e
favoream a melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dos estudantes,
consideradas as diversas abordagens metodolgicas e sua efetividade.
5.5 Instituir instrumentos de avaliao municipal peridicos e especficos
para aferir a alfabetizao dos estudantes, aplicados a cada ano, bem
como estimular as escolas a criarem os respectivos instrumentos de avaliao
e monitoramento, implementando medidas pedaggicas para alfabetizar
todos os alunos e alunas at o final do terceiro ano do ensino fundamental;
5.6 Participar e implementar em sistema de colaborao com a Unio e
Estado, programas de alfabetizao na idade correta direcionados aos
estudantes dessa faixa etria.
META 6 EDUCAO EM TEMPO INTEGRAL
Oferecer educao em tempo integral em, no mnimo, 50% (cinquenta
por cento) das escolas pblicas, de forma a atender, pelo menos, 25%
(vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) da educao bsica.
A Educao Integral pressupe um conjunto de estratgias para o
desenvolvimento pleno do ser humano, a partir da integrao e ampliao
de tempo, espaos e contedo de aprendizagem que podem ocorrer dentro
e fora da escola. Assim sendo, essencial que se reconhea os
conhecimentos adquiridos tanto na escola, quanto na cidade, na
comunidade e no contexto familiar como condio fundamental para a
construo de uma educao integral de qualidade.
Tem como objetivo a reduo das desigualdades socioeconmicas, na
medida em que ajudam a ampliar os repertrios socioculturais, os horizontes
e a capacidade de circulao inclusiva e criativa de crianas, adolescentes
e jovens.
Costa Rica oferece Educao Integral para as crianas de creche nos
Centros de Educao Infantil desde 1989.
Como se verifica no Quadro 5, o nmero de matrcula e de crianas

atendidas teve um aumento significativo ao longo dos trs ltimos anos.
J para os estudantes do Ensino Fundamental, foi a partir de 2013 que
04 (quatro) escolas da rede municipal comearam a oferecer a Educao
Integral de tempo Integral por meio do Programa de Educao Integral
Integrada: Escola Municipal Francisco Martins Carrijo; Escola Municipal
Joaquim Faustino Rosa; Escola Municipal Professor Adenocre Alexandre
de Morais e Escola Municipal Vale do Amanhecer para dois anos escolares
de cada Instituio Educacional.
O Programa de Educao Integral Integrada atende atualmente os

estudantes do 5 (quinto) e 9 (nono) ano nos componentes curriculares de
Lngua Portuguesa e Matemtica e na parte diversificada nos componentes
de Tecnologia da Informao e Comunicao (TIC), Esporte, Cultura e
Atividades Extraclasse nas Instituies de Educao, pelo qual a Secretaria
Municipal de Educao reafirma tambm o compromisso previsto no
Decreto n. 6.094, de 24 de abril de 2007, de estabelecer como foco a
aprendizagem, apontando resultados concretos a atingir, aferindo os
resultados por exame peridico especfico, bem como ampliar as
possibilidades de permanncia estudantes sob responsabilidade da
instituio para alm da jornada regular, que abranger mais 12 (doze)
horas/aulas semanais, sendo:
03 (trs) de Orientao em Lngua Portuguesa;
03 (trs) de Orientao em Matemtica;
01 (uma) em Tecnologia da Informao e Comunicao (TIC);
01 (uma) em Esporte;
02 (duas) em Cultura;
02 (duas) em Atividades Extraclasse.
As aulas dos componentes que integram a base nacional comum e a
parte diversificada do currculo so distribudas alternadamente ao longo
dos turnos de funcionamento da instituio educacional, de forma a compor,
sempre que possvel, o horrio de aulas de cada turno manh e tarde
com disciplinas, atividades complementares.
A avaliao do desempenho escolar dos estudantes, nas atividades
desenvolvidas, caracteriza-se como uma abordagem conceitual
essencialmente formativa, processual e centrada em valores atitudinais de
participao, interesse e compromisso do estudante na construo de seu
conhecimento.
O Grfico 5 ilustra a percentual de estudantes que permanecem pelo
menos 7h em atividades escolares.
Cabe ressaltar que o municpio tem a pretenso de aumentar

gradativamente nos prximos anos o atendimento para os estudantes do
1 (primeiro) ao 3 (terceiro) ano do Ensino Fundamental.
META 6 ESTRATGIAS
1 Promover, com o apoio da Unio, a oferta de educao bsica pblica
em tempo integral, por meio de atividades de acompanhamento
pedaggico e multidisciplinares, inclusive culturais e esportivas, de forma
que o tempo de permanncia dos estudantes na escola, ou sob sua
responsabilidade, passe a ser igual ou superior a 7 (sete) horas dirias
durante todo o ano letivo, com a ampliao progressiva da jornada de
professores em uma nica escola;
6.2 Desenvolver, em regime de colaborao, programa de construo
de escolas com padro arquitetnico e de mobilirio adequado para
atendimento em tempo integral;
6.3 Adotar medidas para otimizar o tempo de permanncia dos alunos
na escola, direcionando a expanso da jornada para o efetivo trabalho
escolar, combinado com atividades recreativas, esportivas e culturais.
6.4 Estabelecer parcerias com rgos afins para promover atividades
tecnolgicas, esportivas, culturais, ambientais e outras;
6.5 Participar de programa nacional de ampliao e reestruturao das
escolas pblicas, por meio da instalao de quadras poliesportivas,
laboratrios, inclusive de informtica com acesso internet, espaos para
atividades culturais, bibliotecas, auditrios, cozinhas, refeitrios, banheiros
e outros equipamentos;
6.6 Oferecer cursos de formao de recursos humanos para a atuao na
educao em tempo integral, na vigncias deste PME;
6.7 Promover a articulao da escola com os diferentes espaos
educativos, culturais e esportivos e com equipamentos pblicos como
centros comunitrios, bibliotecas, praas, parques, museus, teatros, cinemas
e planetrios;
6.8 Atender, com padro de qualidade, as escolas do campo na oferta
de educao em tempo integral, com base em consulta prvia e informada
s comunidades, considerando as peculiaridades locais;
6.9 Garantir, na proposta pedaggica da escola, medidas para otimizar
o tempo de permanncia dos estudantes na escola, direcionando a
expanso da jornada para o efetivo trabalho escolar, combinado com
atividades recreativas, esportivas e culturais.
6.10 Ampliar, at o final da vigncia deste PME a oferta de educao
em tempo integral para os trs primeiros anos do Ensino Fundamental.
META 3 - ENSINO MDIO
Universalizar, at 2016, o atendimento escolar para toda a populao
de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos e elevar, at o final do perodo de
vigncia deste PME, a taxa lquida de matrculas no ensino mdio para
85% (oitenta e cinco por cento).
ANLISE SITUACIONAL
A discusso sobre o Ensino Mdio tem como objetivo maior oferecer
uma educao de qualidade para todos. Isto ainda se apresenta como um
desafio para nossa sociedade, apesar do Brasil ter conquistado alguns
avanos significativos na legislao educacional.
A terceira etapa da Educao Bsica corresponde ao ensino mdio, em
conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB
9394/96, que dispe, em seu Artigo 35 sobre as finalidades desta etapa de
ensino:
I a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos
no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos;
II a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando,
para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com
flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento
posteriores;
III o aprimoramento do estudante como pessoa humana, incluindo a
formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crtico;
IV a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos
processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de
cada disciplina.
A Constituio Federal de 1988 e atual Lei de Diretrizes e Bases trouxeram
alm da nova nomenclatura, algumas inovaes: a garantia pelo Estado
de (...) progressiva universalizao do ensino mdio gratuito com atuao
prioritria das unidades federadas e sua incluso como etapa final no
nvel da educao bsica.
Em Costa Rica h 2 escolas estaduais de ensino mdio. Conforme dados
apontados no Quadro 6, o nmero de matrculas no ensino mdio
apresentou oscilao ao longo dos ltimos seis anos na Rede Estadual e,
na Rede Privada, o ensino mdio deixou de ser oferecido.
O oferecimento de vagas na Rede Estadual atende demanda

pretendida no ensino mdio. Atravs do levantamento de dados, obtidos
junto s escolas e populao do municpio de Costa Rica, foram
detectados algumas deficincias que emergiram nas discusses e que no
so exclusivos do ensino mdio, mas de toda a educao bsica.
O Quadro 7, mostra a taxa de rendimento escolar no Ensino Mdio.
Embora o nmero do abandono no Ensino Mdio em Costa Rica tenha

diminudo, os dados apresentados no Quadro 7 mostram que a reprovao
aumentou significativamente nos dois ltimos anos. Entretanto, conhecendo
ser a esfera estadual que mais contempla essa etapa da educao bsica,
tambm nela que se registram os mais altos ndices de reprovao e
abandono. E no que se refere a esta etapa da educao bsica, este
atender a legislao vigente, observando a responsabilidade de cada
esfera.
Em Costa Rica particularmente preocupante a alta seletividade interna.
Os estudantes esto chegando em maior nmero a esse nvel de ensino,
entretanto, os ndices de concluso nos ltimos anos sinalizam que ainda
h muito a ser feito. O abandono e a repetncia refletem e alimentam o
ciclo de insucesso nesta etapa de ensino constituindo outro fator
preocupante, pelo carter que assumiu na histria educacional, o ensino
mdio particularmente vulnervel desigualdade social.
Para a populao pobre, h a necessidade de se trabalhar nesta faixa
de idade para colaborar com o oramento familiar. uma realidade que
concorre com a escola de maneira evidente. Assim, reprovao e evaso
se expressam de maneira consequente e sem recuperar o contedo/
conhecimento necessrio para continuidade. Embora a tabela tenha
apresentado uma diminuio em 2013 na taxa de evaso nesta etapa da
educao bsica, esta uma das maiores preocupaes neste municpio.
Outro aspecto importante a se destacar, tem relao com os fenmenos
anteriores, a taxa de distoro idade/srie. Observa-se no Quadro 8, que
na taxa de distoro idade/srie de 2011 a 2013 ocorreu pequena
diminuio, ficando ainda em um patamar elevado em 2013.
contemplem a formao integral do estudante;

3.5 Adequar o currculo visando a melhoria da qualidade do ensino e
aprendizagem, combatendo a repetncia e evaso escolar;
3.6 Adotar prticas pedaggicas de acompanhamento e recuperao
paralela para minimizar a repetncia e evaso, promovendo a
aprendizagem do estudante;
3.7 Implantar programas para combater a distoro idade/srie;
3.8 Adotar a avaliao externa como mecanismo para a promoo e
melhoria da qualidade do ensino;
3.9 Promover a busca ativa da populao de 15 (quinze) a 17 (dezessete)
anos fora da escola, em articulao com o Ministrio Pblico, os servios
de assistncia social, sade e proteo adolescncia e a juventude para
combater a evaso;
3.10 Criar critrios de mapeamento dos adolescentes e jovens fora da
escola, por bairro, distrito e zona rural, visando localizar a demanda;
3.11 Realizar o atendimento e acompanhamento dos estudantes com
necessidades educacionais especiais;
3.12 Elaborar e reestruturar, quando necessrio, o referencial curricular
voltado aos valores ticos, culturais, tnicos e ambientais consoante s
diferentes realidades regionais;
3.13 Desenvolver aes de qualificao continuada aos profissionais,
objetivando a melhoria da qualidade de ensino, inclusive por meio de
parceria com instituies de ensino superior;
3.14 Apoiar e incentivar a realizao de parcerias com rgos pblicos
e privados, com empresas, e outras organizaes da comunidade, buscando
a concretizao de projetos com a participao dos estudantes e da
comunidade;
3.15 Promover a articulao entre as reas de conhecimento do ensino
mdio para a valorizao da diversidade tnica, cultural, ambiental e
social;
3.16 Assegurar parceria entre Estado e Municpio no que se refere ao
transporte escolar para os estudantes do ensino mdio;
3.17 Desenvolver prticas pedaggicas visando melhorar a proficincia
dos estudantes para atingir nveis satisfatrios de desempenho definidos e
avaliados pelo Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica, (SAEB),
e pelo exame Nacional de Ensino Mdio (ENEM) e por outros sistemas que
venham ser implantados;
3.18 Buscar apoio junto ao Estado para implementao de outras
modalidades de ensino mdio com o objetivo de buscar educao
Profissionalizante nas reas do Magistrio, Agropecuria, Turismo e outros;
3.19 Observar as Diretrizes e Metas propostas no PME e em regime de
colaborao com o Estado, prever meios para o cumprimento do que foi
estabelecido para este nvel de ensino.
3.20 Construir e equipar em parceria com a Unio e Estado, as salas de
tecnologia e laboratrios de informtica e de pesquisa bem como fazer a
manuteno dos equipamentos;
3.21 Assegurar em parceria com os representantes do comrcio local as
condies necessrias para que o jovem trabalhador do ensino mdio
possa ter boa frequncia escolar, aproveitamento nos estudos e concluso;
3.22 Articular com a Associao Comercial e outras empresas
empregadoras a exigncia do comprovante de matrcula no ato da
admisso, frequncia e rendimento escolar.
3.23 Desenvolver junto comunidade escolar e a famlia, projetos e
programas voltados para a erradicao da violncia, do uso de drogas,
prostituio, discriminao, gravidez precoce e outros;
3.24 Estabelecer polticas pblicas voltadas ao atendimento do estudante
do campo, objetivando garantir-lhe acesso, permanncia e sucesso/
aprendizagem.
META 7 QUALIDADE NA EDUCAO
Na disputa permanente entre orientaes profissionalizantes ou

acadmicas, entre objetivos humanistas ou econmicos a ateno expressa
nos privilgios e nas excluses decorrentes de origem social. Em vista
disso, o ensino mdio proposto neste plano para o municpio de Costa
Rica dever enfrentar o desafio dessa dualidade com oferta de escola de
qualidade preparando jovens e adultos para os desafios da modernidade,
que permitir a aquisio de competncias relacionadas ao pleno exerccio
da cidadania e da insero produtiva.
META 3 ESTRATGIAS
3.1 Assegurar o cumprimento dos padres adequados de infraestrutura
das escolas com ensino mdio;
3.2 Adotar medidas pedaggicas e de infraestrutura que garantam a
expanso de oferta e atendimento do ensino mdio;
3.3 Desenvolver a educao ambiental, como uma prtica educativa
integrada, contnua e permanente;
3.4 Organizar e adequar de forma gradual o ensino mdio s
necessidades da populao do campo por meio de metodologias que
Melhorar a qualidade da educao bsica em todas as etapas e

modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo
assegurar a mdia nacional para o IDEB: acima de 6,0 nos anos iniciais do
ensino fundamental, atingir 5,5 nos anos finais do ensino fundamental e
5,2 no ensino mdio.
ANLISE SITUACIONAL
Os dados seguintes retratam o panorama do Ensino Fundamental no
Municpio de Costa Rica. Os indicadores mais recentes confirmam o alcance
de bons resultados, demonstrando a eficcia das polticas implantadas, o
empenho dos gestores e a eficincia dos profissionais da educao. Todavia,
para que alcancemos os nveis desejados e necessrios para o
desenvolvimento do pas, h ainda muito que fazer. O tratamento da
educao como poltica de Estado, com planejamento sistemtico e de
longo prazo de fundamental importncia para vencer esta batalha.
A Constituio Federal de 1988 dispe, em seu art. 205, A educao,
direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e
incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e
sua qualificao para o trabalho. Nesse sentido, compreende-se que de
direito de todos e dever do poder pblica a oferta de um ensino dentro dos
padres mnimos de qualidade, sendo este qualificado de acordo ao ndice
de Desenvolvimento da Educao Bsica IDEB, considerando-o como
indicador para verificao da qualidade do ensino e cumprimento das
metas do PNE definidas pelo PME.
O municpio de Costa Rica apresenta um quadro satisfatrio, pois o
IDEB 2013 nos anos iniciais a rede municipal superou a meta projetada,
alcanou o ndice de 6,5 com meta projetada de 4,7. Assim, o foco dever
ser mantido para garantir mais estudantes aprendendo e elevar o ndice
do municpio, conforme podemos observar nos Quadros 9 e 10 a seguir:
conhecimento, de modo a utilizar seus resultados para a melhoria dos

processos de ensino e aprendizagem, durante a vigncia do PME.
7.8 Adequar gradativamente, os padres de infraestrutura estabelecidos
na legislao educacional para a Educao Bsica, compatveis com o
tamanho dos estabelecimentos e com a realidade local incluindo:
a) instalao para laboratrios de cincias;
b) informtica e equipamento multimdia para o ensino;
c) instalaes sanitrias e condies para a manuteno da higiene em
todos os edifcios escolares;
d) atualizao e ampliao do acervo das bibliotecas, incluindo material
bibliogrfico de apoio aos professores e aos alunos;
e) espao para esporte e recreao;
f) equipamento didtico-pedaggico de apoio ao trabalho em sala de
aula.
META 11 EDUCAO PROFISSIONAL TCNICA DE NVEL MDIO
Triplicar as matrculas da educao profissional tcnica de Nvel Mdio,
assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta por
cento) da expanso no segmento pblico.
META 11 ESTRATGIAS
O Quadro demonstra um avano no desempenho, superando as metas

projetadas tanto nas sries/anos iniciais quanto as sries/anos finais. Porm,
no que se refere s sries finais, o desempenho foi menor, indicando uma
descontinuidade na evoluo do processo de aprendizagem das sries
iniciais para as finais. Os resultados evoluem em velocidades distintas
levando o municpio a repensar metodologias e buscar estratgias para e
evoluo da aprendizagem tanto das sries iniciais quanto das sries finais.
META 7 ESTRATGIAS
7.1 Formalizar e executar os planos de aes articuladas dando
cumprimento s metas de qualidade estabelecidas para a educao bsica
pblica e s estratgias de apoio tcnico e financeiro voltadas melhoria
da gesto educacional, formao de professores (as) e profissionais de
servios e apoio escolares, ampliao e ao desenvolvimento de recursos
pedaggicos e a melhoria e expanso da infraestrutura fsica da rede
escolar;
7.2 Criar condies que possibilitem que, at o ltimo ano de vigncia
deste PME at o ano de 2024, todos os (as) estudantes do ensino
fundamental e do ensino mdio, tenham alcanado nvel suficiente de
aprendizado em relao aos direitos e objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento de seu ano de estudo, e que pelo menos 80% (oitenta
por cento), desses estudantes alcancem o nvel desejvel;
7.3 Implantar processo contnuo de autoavaliao das escolas de
educao bsica, por meio da constituio de instrumentos de avaliao
que orientem as dimenses a serem fortalecidas, destacando-se a
elaborao de planejamento estratgico, a melhoria contnua da qualidade
educacional, a formao continuada dos (as) profissionais da educao e
o aprimoramento da gesto democrtica;
7.4 Mobilizar as famlias e setores da sociedade civil, articulando a
educao formal com experincias de educao popular e cidad, com os
propsitos de que a educao seja assumida como responsabilidade de
todos;
7.5 Implantar programas de acompanhamento e recuperao para
atender os alunos com dificuldade de aprendizagem;
7.6 Desenvolver aes efetivas visando a formao de leitores e a
capacitao de professores, bibliotecrios, auxiliares/assistentes em
biblioteca e agentes da comunidade para atuarem como mediadores da
leitura, de acordo com a especificidade das diferentes etapas do
desenvolvimento e da aprendizagem, a partir da vigncia deste PME;
7.7 Assegurar o acesso dos estudantes a espaos para prtica esportiva,
bens culturais e artsticos, brinquedotecas, bibliotecas, equipamentos e
laboratrios de ensino;
7.8 Promover a articulao dos programas da rea da educao de
mbito local, com os de outras reas, com sade, assistncia social, esporte
e cultura, possibilitando a criao de rede de apoio integral s famlias,
como condio para a melhoria da qualidade educacional;
7.9 Elaborar e aplicar instrumentos de avaliao peridica, considerando
as especificidades e a diversidade sociocultural nas etapas do ensino
fundamental e do ensino mdio, englobando todas as reas do
11.1 Ampliar a oferta de educao profissional tcnica de Nvel Mdio

na rede pblica estadual de ensino, em sistema de colaborao entre
Unio e Estado;
11.2 Expandir a oferta de financiamento estudantil educao
profissional tcnica de Nvel Mdio oferecida em instituies privadas;
11. 3 Buscar apoio junto Unio para investimentos em programas de
assistncia estudantil e mecanismos de mobilidade acadmica, visando
garantir as condies necessrias a permanncia dos estudantes e concluso
dos cursos tcnicos de Nvel Mdio.
11. 4 Estabelecer parcerias com a rede federal de ensino para o
desenvolvimento da educao profissional tcnica de nvel mdio, com
vistas expanso de matrculas, a partir do primeiro ano de vigncia deste
PME;
11.5 Expandir a oferta da educao profissional tcnica de nvel mdio
na rede pblica estadual de ensino, por meio de cursos voltados s
demandas do municpio, a partir da vigncia do PME;
11.6 Oferecer cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio,
na modalidade educao a distncia, com a finalidade de ampliar a
oferta e democratizar o acesso educao profissional pblica e gratuita,
com padro de qualidade, a partir do primeiro ano de vigncia deste
PME;
11.7 Promover a expanso do estgio na educao profissional tcnica
de nvel mdio, preservando-se seu carter pedaggico integrado ao
itinerrio formativo do estudante, visando formao de qualificaes
prprias da atividade profissional, contextualizao curricular e ao
desenvolvimento da juventude, na vigncia do PME;
11. 8 Implantar programa de avaliao da qualidade da educao
profissional tcnica de nvel mdio nas instituies integrantes do Sistema
Estadual de Ensino, at o segundo ano de vigncia do PME;
11. 9 Oferecer cursos de ensino mdio gratuito integrado educao
profissional para as populaes do campo e para a educao especial, por
meio de projetos especficos, incluindo a educao a distncia, com vistas
a atender os interesses e as necessidades dessas populaes, a partir do
primeiro ano de vigncia deste PME;
11.10 Elevar, gradualmente, para 90% a taxa mdia de concluintes dos
cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio das redes pblicas
de ensino, at o final da vigncia deste PME;
11.11 Acompanhar, com apoio da Unio, programas de assistncia
estudantil, visando garantir as condies para permanncia dos estudantes
e a concluso de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio,
a partir do terceiro ano de vigncia do PME;
11.12 Dotar polticas afirmativas, pautadas em estudos e pesquisas, que
identifiquem as desigualdades tnico-raciais e regionais e que viabilizem
o acesso e a permanncia dos estudantes da educao profissional tcnica
de nvel mdio, durante a vigncia do PME;
11.13 Utilizar os dados da educao profissional tcnica de nvel mdio,
inseridos no sistema nacional de informao profissional, do MEC, para
articular a oferta de formao das instituies especializadas em educao
profissional aos dados do mercado de trabalho e a consultas promovidas
em entidades empresariais e de trabalhadores, a partir da vigncia deste
PME.
METAS 12, 13 e 14 - EDUCAO SUPERIOR
META 12 ENSINO SUPERIOR
Elevar a taxa bruta de matrcula na educao superior para 50%
(cinquenta por cento) e a taxa lquida para 33% (trinta e trs por cento) da
populao de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade
da oferta e expanso para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das
novas matrculas, no segmento pblico.
Garantir que as instituies que atuam ou vierem atuar no municpio
possuam 75% (setenta e cinco por cento) de mestres e doutores no corpo
docente, em efetivo exerccio no conjunto do sistema de educao superior,
sendo, do total, no mnimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.
Elevar gradualmente o nmero de matrculas na ps-graduao stricto
sensu, contribuindo dessa forma para atingir a titulao anual de 60.000
(sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores, no territrio
nacional.
ANLISE SITUACIONAL
O ensino superior, tambm conhecido por muitos como universitrio,
apresenta dupla tarefa em relao ao desenvolvimento geral do pas.
Procura atender articuladamente as metas de desenvolvimento
educacional, cultural, social e econmico em mbito nacional e regional.
No plano nacional atende s polticas nacionais vlidas para todo o Brasil
e no plano regional atende setorialmente s necessidades e solicitaes
do espao social a que serve. No so funes separadas, mas se articulam
dialeticamente para cumprirem vrias finalidades, dentre as quais as
sociais, polticas, econmicas, culturais, educacionais, cientficas,
tecnolgicas, ambientais e outras.
Segundo a Lei n. 9394/1996, a Educao Superior - ES tem como uma
de suas finalidades estimular o conhecimento dos problemas existentes,
em especial, no contexto nacional e regional, bem como prestar servios
especializados comunidade estabelecendo com ela uma relao de
reciprocidade. Neste sentido, a finalidade precpua da ES realizar a
formao de profissionais habilitados para atuarem nas diferentes reas e
campos de conhecimento, bem como intervirem frente aos problemas
existentes nos distintos contextos e realidades em que se inserem. Sob
esta perspectiva, fundamenta-se na defesa da indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extenso, j que o ensino no se sustenta apenas na
apropriao do conhecimento produzido, mas tambm, na sua reflexo e
redimensionamento realidade.
Mediante tal anlise, torna-se evidente a relevncia do acesso e
permanncia em uma Educao Superior de qualidade, bem como sua
integrao com a comunidade local.
O municpio atualmente conta com duas Instituies de Ensino Superior,
sendo uma privada FECRA- Faculdade de Educao de Costa Rica que
tem convnios com UNIGRAN- Centro Universitrio da Grande Dourados e
outra pblica Universidade Aberta do Brasil (UAB) que mantm parcerias
com a Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) e Universidade
Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS).
Dessa forma, so ofertados pelas duas IES, 18(dezoito) cursos de
graduao, 7(sete) cursos de ps-graduao alm de dois cursos tcnicos,
conforme demonstram os Quadros 11 e 12, o que possibilita aos muncipes
vrias opes de formao profissional em nvel superior.
Os cursos ofertados pela UAB no municpio de Costa Rica seguem os

princpios da EAD. As bases legais para a modalidade de EAD foram
estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n.
9.394, de 20 de dezembro de 1996), que foi regulamentada pelo Decreto
n. 5.622, publicado no D.O.U. de 20/12/2005 (que revogou o Decreto n.
2.494, de 10 de fevereiro de 1998, e o Decreto n. 2.561, de 27 de abril de
1998) com a normatizao definida na Portaria Ministerial n 4.361, de
2004 (que revogou a portaria Ministerial n 301, de 07 de abril de 1998).
Em 03 de abril de 2001, a Resoluo n. 1, do Conselho Nacional de
Educao estabeleceu as normas para a ps-graduao lato e stricto sensu.
O Sistema foi criado pelo Ministrio da Educao em 2005 no mbito
do Frum das Estatais pela Educao com foco nas Polticas e a gesto da
educao superior sob 5 eixos fundamentais:
1. Expanso pblica da educao superior, considerando os processos
de democratizao e acesso;
2. Aperfeioamento dos processos de gesto das instituies de ensino
superior, possibilitando sua expanso em consonncia com as propostas
educacionais dos estados e municpios;
3. A avaliao da educao superior distncia tendo por base os
processos de flexibilizao e regulao em implementao pelo MEC;
4. As contribuies para a investigao em educao superior distncia
no pas;
5. O financiamento dos processos de implantao, execuo e formao
de recursos humanos em educao superior distncia.
Assim sendo, o Programa UAB funciona com o apoio de pontos chamados
Polos de Apoio Presencial. So espaos fsicos mantidos por municpios
ou governos de estado que oferecem infraestrutura fsica, tecnolgica e
pedaggica para que os estudantes possam acompanhar os cursos UAB.
O EAD um sistema tecnolgico de comunicao bidirecional, que
pode ser massivo e que substitui a interao pessoal, na sala de aula, de
professor e estudante, como meio preferencial de ensino. Este se realiza
pela ao sistemtica e conjunta de diversos recursos didticos e pelo
apoio de uma organizao e tutoria que propiciam a aprendizagem
independente e flexvel dos estudantes.
Conforme o artigo 211 da Constituio Federal de 1988 ser assegurado
pelo municpio, as melhorias da qualidade de ensino obrigatrias, no que
se referem manuteno, custos e expanso da EAD e as tecnologias
necessrias. As instituies de ensino existentes, pblicas, municipais,
filantrpicas e privadas, devero ser equipadas e ampliadas no sentido de
proporcionar a EAD, possibilitando que as tecnologias de comunicao
possam ser incorporadas em todos os nveis e modalidades da educao,
visando profissionalizao conforme interessem o pblico existente.
A LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, em seu artigo
80, destaca: O Poder Pblico incentivar o desenvolvimento e a
veiculao de programas de ensino distncia, em todos os nveis e
modalidades de ensino, e de educao continuada. A Lei de Diretrizes e
Bases da Educao considera ainda, a educao distncia como
importante instrumento de formao e capacitao de professores em
servio.
Costa Rica tornou-se um municpio Polo da UAB em 20 de maio de
2008, conforme Seo 3 n. 95 do Dirio Oficial da Unio. O projeto de
implantao do Polo em Costa Rica busca utilizar a EAD, como ferramenta
para atingir a populao que no dispem de tempo e condies suficientes
para realizao dos seus estudos. Este Programa tem contribudo
significativamente para a melhoria da formao dos professores.
Nesse sentido, desde implantao do Polo no municpio j foram
atendidos um total de 528 acadmicos em nvel de graduao e 194 em
Nvel de especializao, totalizando formao h 722 profissionais,
distribudos nos anos conforme exposto no Quadro 13.
Considerando que a proposio de metas para a Educao Superior, o

presente PME versar sobre o necessrio apoio do poder pblico municipal
para que estas instituies de Ensino Superior - IES instalada em seus
limites possam desempenhar sua misso educacional frente aos cursos
oferecidos. Sob este prisma, parcerias foram realizadas atravs da Secretaria
Municipal de Educao, para atender simultaneamente as necessidades
de formao de novos profissionais no mbito do Ensino Superior, abrindo
campo para a realizao de estgios supervisionados e programas de
formao em servio para os docentes da Educao Bsica e demais
profissionais liberais.
Cabe ressaltar que a fomentao ao fortalecimento das IES, mediante
realizao de parcerias reverteram em melhorias para a formao de
profissionais de nvel superior e para a formao continuada para melhor
atender no s s demandas do comrcio local, mas principalmente s
necessidades das instituies educacionais que visaram ao atendimento
ao trabalho pedaggico dos diferentes nveis da Educao Bsica no
tocante s diferentes modalidades de ensino, avaliao do desempenho
dos estudantes, dos distintos contextos e espaos educativos, bem como
melhoria da qualidade da educao e aprimoramento dos resultados do
sistema educacional.
Alm dos cursos em nvel de graduao, as IES oferecem ainda cursos
especficos de ps-graduao lato e stricto-senso aos docentes e demais
profissionais que atuam no municpio de Costa Rica.
A taxa de escolarizao no ensino superior em Costa Rica apresentou
oscilao em matrculas efetivadas nas instituies de Ensino Superior
privada e pblica nos anos 2013 e 2014 conforme ilustra o Quadro 14.
superior prioritariamente para a formao de professores para a educao

bsica, com foco nas reas com dficit de profissionais em reas especficas.
17. Garantir das IES instaladas no municpio a realizao do processo
contnuo de avaliao institucional, com vistas participao de comisses
de avaliao e com a aplicao de instrumentos de avaliao que
orientem as dimenses a serem fortalecidas, destacando-se a qualificao
do corpo docente, atendendo a legislao quanto ao nmero de mestres e
doutores;
18. Promover permanente articulao com as instituies de ensino
superior, com nfase s pblicas, para oferecimento aos trabalhadores em
educao de cursos de graduao, ps-graduao lato sensu stricto-sensu,
ampliando gradativamente o nmero de vagas de acordo com a demanda
e contribuindo para o aumento de mestres e doutores no municpio.
META 8 ESCOLARIDADE MDIA
Elevar a escolaridade mdia da populao de 18 (dezoito) a 29 (vinte e
nove) anos, de modo a alcanar, no mnimo, 12 (doze) anos de estudo at
o ano de 2024, para as populaes do campo, da regio de menor
escolaridade no Pas e dos 25% (vinte e cinco por cento) mais pobres, e
igualar a escolaridade mdia entre negros e no negros declarados
Fundao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE.
ANLISE SITUACIONAL
Os dados apresentados mostram que houve diminuio de matrculas

efetivadas na instituio pblica e aumento na instituio privada. No
entanto, as matrculas das duas instituies, na sua totalidade, evidenciam
que houve um decrscimo de matrculas do ano de 2013 para 2014. O
decrscimo no nmero de matrculas se justifica no aumento de jovens
que buscam em centros universitrios de outros municpios e estados cursos
que Costa Rica ainda no os oferece.
Salienta-se que as IES instaladas no municpio esto centradas na
perspectiva de que nada lhes devem ser estranhos na busca de respostas
aos inmeros problemas, na articulao da pesquisa, ensino, extenso e
formao criando as condies para o desenvolvimento humano e social.
Conforme os dados apresentados pelo Instituto de Pesquisa Econmica

Aplicada (IPEA), at o incio dos anos 1990, 36% da populao de 15 a 17
anos conseguia ter acesso escola e concluir o ensino mdio deixando
margem um considervel contingente de jovens com insucesso escolar e
baixa escolaridade.
Dados mais recentes do IPEA mostram que a taxa percentual de frequncia
da populao de 15 a 17 anos tem aumentado. No entanto, apontam
tambm que um grande nmero de jovens de 18 a 29 anos esto retidos
na educao bsica, em busca de competncias especficas do ensino
fundamental. O Grfico 6 apresenta os dados referentes populao desta
faixa etria em Costa Rica MS.
METAS 12, 13 e 14 ESTRATGIAS

1. Incentivar a expanso das universidades pblicas para o atendimento
da crescente demanda dos estudantes;
2. Estimular a pesquisa cientfica e a universalizao do ensino superior
atravs dos cursos de graduao, ps-graduao e programas de extenso;
3. Qualificar o profissional para a aquisio de competncias e
habilidades, conhecimentos especficos, o que lhes permitem exercer
plenamente suas atribuies;
4. Disponibilizar cursos com nfase para as licenciaturas que contemplem
as necessidades municipais e regionais, buscando a qualificao
profissional e tecnolgica dos segmentos envolvidos;
5. Apoiar a implantao e implementao de infraestrutura das
instituies do ensino superior pblico e/ou privado para o desenvolvimento
do ensino, da pesquisa e da extenso;
6. Fazer parcerias entre municpios circunvizinhos e outros rgos para
a oferta do ensino superior compatvel com a demanda e voltado a todas
as reas do conhecimento no desenvolvimento das funes universitrias.
7. Desenvolver atividades de ensino, pesquisa e extenso, promovendo
intercmbio com instituies de ensino, cultura e pesquisa em mbito
nacional e internacional;
8. Incentivar pesquisa e investigao cientfica e sua divulgao, visando
o desenvolvimento da cincia e da tecnologia e da criao e difuso da
cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio
em que vive;
9. Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em
particular os nacionais e regionais, prestar servios especializados
comunidade e estabelecer com esta uma relao de reciprocidade;
10. Desenvolver, at o ano de 2024, mecanismos de acesso e
permanncia na educao superior das pessoas sujeitas marginalidade
social, discriminao racial e tnica e as com necessidades educacionais
especiais, buscando a reduo das desigualdades sociais;
11. Buscar parceria com outras instituies para ampliar o nmero de
vagas e oferecimento de cursos profissionalizantes, inclusive na modalidade
a distncia;
12. Estimular as instituies de ensino superior a identificar, na educao
bsica, estudantes com Altas Habilidades/Superdotao, com vistas a
oferecer bolsas de estudos e apoio para o prosseguimento dos estudos;
13. Estimular a adoo, pelas instituies pblicas, de programas de
assistncia estudantil, tais como bolsa-trabalho ou outros destinados a
apoiar os estudantes;
14. Manter nas diretrizes curriculares dos cursos de formao de docentes
disciplinas relacionadas a questo de gnero, etnia, minorias, classe social
e demais abordagens de carter social, religioso e outros.
15. Estabelecer poltica de incentivo para o acesso de professores aos
cursos de ps-graduao lato e stricto-sensu.
16. Articular com as IES locais, a implementao de oferta de educao
Outro dado importante apresentado pelo IPEA o comparativo da

escolaridade referente populao residente em rea rural e dos dados
entre a relao entre negros e no negros nesta faixa etria neste municpio.
O Grfico 7 aponta que 7,9 % da populao de 18 a 29 anos residem em
rea rural.
Frente aos dados apresentados pelos municpios brasileiros, algumas
polticas foram criadas e implantadas para oportunizar o acesso a
escolarizao mdia populao de 18 a 29 anos. Entre elas, pode-se
destacar a Educao de Jovens e Adultos EJA e o Programa Projovem
Urbano. Este ltimo, destinado populao que sabe ler e escrever, mas
no concluram o ensino fundamental. Este Programa tem como objetivo
a elevao da escolaridade, visando concluso do ensino fundamental
e ingresso no ensino mdio, qualificao profissional e ao
desenvolvimento de aes comunitrias com exerccio da cidadania.
Ressalta-se, que os dois programas para atender esta populao j esto
em plena atividade e o atendimento a esta populao continua sendo
uma das preocupaes do municpio.
META 8 ESTRATGIAS
8.1 Garantir a educao fundamental dos estudantes jovens e adultos
com uma formao que possibilite a insero participativa nos espaos de
trabalho;
8.2 Assegurar cursos da EJA, visando a ampliao do atendimento a
esta modalidade de ensino no municpio;
8.3 Prover atividades de esporte, cultura e lazer, como possibilidade de
melhorar a convivncia humana;
8.4 Apoiar em parceria com o Estado, a partir da vigncia deste PME, a
implantao da oferta de cursos equivalentes aos anos finais do Ensino
Fundamental e do Ensino Mdio para a populao de quinze anos ou
mais que no concluiu as sries iniciais;
8.5 Conceder uma prtica pedaggica para os adultos, que considere a
vida e a realidade do estudante, em consonncia com as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a EJA, o trabalho com esse pblico, numeroso
e heterogneo, com interesses e competncias adquiridas na prtica social;
8.6 Diversificar os programas e as formas de atendimento, bem como
fortalecer a autonomia do professor como resgate do seu papel tcnico e
profissional;
8.7 Estimular o envolvimento e a participao de toda a comunidade
escolar e social, na construo de uma docncia coletiva, permitindo o
acesso a materiais didticos e a adoo de metodologias apropriadas e a
qualificao do corpo docente em EJA;
8.8 Criar situaes de aprendizagens propcias s especificidades do
perfil etrio do estudante articuladas aos aspectos ticos do convvio
sociocultural;
8.9 Desenvolver uma educao que promova a participao e a
integrao da escola com a comunidade;
8.10 Incentivar o uso dos conhecimentos sobre a realidade econmica,
cultural, poltica e social, local, brasileira e mundial, relacionando-os com
o contexto em que est inserida a prtica educativa;
8.11 Estabelecer parcerias e firmar convnios com as instituies de
ensino profissionalizante tais como as do sistema S entre outras para os
estudantes da EJA;
8.12 Realizar, a partir da vigncia do PME, avaliao e divulgao dos
resultados do Projeto de EJA, em todas as unidades escolares, anualmente,
como instrumento para assegurar o cumprimento das metas do PME;
8.13 Garantir aos estudantes em situao de distoro idade-srie,
programas com metodologia especfica, acompanhamento pedaggico
individualizado, recuperao e progresso parcial, visando continuidade
da escolarizao, de forma a concluir seus estudos.
8.14 Promover, na vigncia do PME, a busca ativa de jovens fora da
escola, em parceria com as reas de assistncia social, organizaes no
governamentais, sade e proteo juventude;
8.15 Divulgar e incentivar, de forma permanente, a participao em
exames gratuitos de certificao da concluso dos ensinos fundamental e
mdio;
8.16 Articular com entidades privadas de servio social e de formao
profissional a expanso, por meio de parcerias, a oferta gratuita da
educao profissional na forma concomitante ao ensino cursado pelo
estudante na rede escolar pblica, durante a vigncia deste PME.
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) implantada em Costa Rica nas

Redes Municipal e Estadual sob forma de projeto e atende a etapa de
ensino fundamental e mdio. Esta modalidade tem a finalidade de ampliar
a democratizao do acesso escolar e de melhorar a qualidade social de
ensino para jovens e adultos. Esse projeto se estrutura de acordo com a
DEE/MS n. 6.220/2001 e destinado s pessoas que por vrias razes no
tiveram acesso ou oportunidade de dar continuidade aos estudos na idade
prpria.
Desde sua implantao no municpio, esta modalidade foi viabilizada
por meio de diferentes estratgias, como: exames de madureza; Movimento
Brasileiro de Alfabetizao Mobral; ensino supletivo, na funo de
Suplncia.
A partir da Constituio Federal de 1.988 e da Lei n. 9.394/1996 - LDB,
(Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), denominou-se Educao
de Jovens e Adultos, passando a ser oferecida atravs de cursos e exames
referentes aos ensinos fundamental e mdio, assegurando assim a
oportunidade do cidado de prosseguir o estudo regular. um direito que
deve ser assegurado pelas Polticas Pblicas e oferecido nos nveis de
ensino fundamental e mdio.
Mesmo tendo o direito garantido, os dados mais recentes mostram que
a taxa de analfabetismo no Brasil ainda alta. O Grfico 9 ilustra o
percentual da taxa no Brasil e em Costa Rica- MS.
Embora tenha havido progresso com relao a essa questo, o nmero

de analfabetos ainda excessivo no Pas e este nmero est intimamente
associado s taxas de escolarizao e ao nmero de estudantes fora da
escola. Essa taxa uma constatao que oriunda de uma combinao
de fatores como acesso tardio, trajetria descontnua no processo escolar,
repetncia e evaso concorrendo para reduzir a progresso da aprendizagem
dos estudantes no ensino regular e criar uma demanda de jovens
trabalhadores que passam a frequentar a EJA, engrossando os ndices de
analfabetismo.
O municpio de Costa Rica tem definido metas para erradicar o
analfabetismo. Alm da EJA Educao de Jovens e Adultos proporcionado
na rede estadual e municipal, o municpio oferece as atividades do Brasil
Alfabetizado que atualmente atende 77 estudantes. Conforme o Grfico
10, em 2010 Costa Rica tinha 1.247 analfabetos. Com o atendimento do
Brasil Alfabetizado este total vem diminuindo significativamente.
META 9 ALFABETIZAO E ANALFABETISMO

Elevar a taxa de alfabetizao da populao com 15 (quinze) anos ou
mais para 93,5% (noventa e trs inteiros e cinco dcimos por cento) at
2015 e, at o final da vigncia deste PME, erradicar o analfabetismo
absoluto e reduzir em 50% (cinquenta por cento) a taxa de analfabetismo
funcional.
ANLISE SITUACIONAL
Desde a primeira constituio brasileira promulgada em 1823 j se
estabelecia a obrigatoriedade da instruo primria gratuita, extensiva a
todos os cidados. Esse direito foi reafirmado na Declarao Universal dos
Direitos Humanos (1948), na Constituio Federal de 1988 (artigo 208) e
na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) de 1996.
Entretanto, a realidade tem revelado um quadro bem diferente dos ideais
de democratizao proclamados nos discursos oficiais.
Com relao EJA, os nmeros de matrculas j atingiram ndices

maiores em anos anteriores a 2014. Conforme o Quadro 15, em 2011 as
escolas estaduais e municipais tiveram 500 matrculas efetuadas. No entanto,
nos anos posteriores 2012 e 2013 as matrculas caram, tendo uma elevao
em 2014.
Os grandes marcos da educao mundial reforaram que esta modalidade
um direito pblico subjetivo, portanto, como direito presente a qualquer
tempo em qualquer idade, ao longo da vida, e mais, direito de jovens e
adultos a uma formao continuada, a capacitao permanente para a
vida, para a convivncia social, para o mundo do trabalho e para o exerccio
pleno, participativo e consciente da cidadania local, regional, nacional.
Os gestores do municpio so conscientes de que o ritmo acelerado da
construo de conhecimento pela humanidade alerta para o fato que no
podemos restringir a EJA apenas a uma alfabetizao e uma escolarizao
bsica. preciso oferecer oportunidade de aprendizado o tempo todo e
para todos.
META 9 ESTRATGIAS
9.1 Garantir o oferecimento da EJA nas instituies de ensino para
erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% (sessenta por cento)
a taxa de analfabetismo funcional.
9.2 Estabelecer mecanismo de acompanhamentos de polticas e
programas que visem a superao do preconceito racial e cultural.
9.3 Formular e implementar polticas de erradicao do analfabetismo,
em parceria com instituies da sociedade civil organizada, na vigncia
deste PME;
9.4 Realizar, continuamente, chamadas pblicas regulares para
educao de jovens e adultos, em regime de colaborao entre os entes
federados e em parceria com organizaes da sociedade civil;
9.5 Realizar levantamento da populao de jovens e adultos fora da
escola, a partir dos 15 anos de idade, com vistas implantao diversificada
de polticas pblicas, em parceria com rgos competentes, no prazo de
dois anos de vigncia deste PME;
9.6 Apoiar e acompanhar o programa nacional de transferncia de renda
para jovens e adultos que frequentarem regularmente as aulas e
apresentarem rendimento escolar em cursos de alfabetizao;
9.7 Promover aes de atendimento aos estudantes da educao de
jovens e adultos por meio de programas suplementares de transporte,
alimentao e sade, em articulao com as reas de sade e de assistncia
social, na vigncia deste PME;
9.8 Assegurar a oferta da EJA, nas etapas do ensino fundamental, ensino
mdio, inclusive integrada educao profissional, s pessoas privadas
de liberdade nos estabelecimentos penais, garantindo formao especfica
dos professores e a utilizao da educao a distncia durante a vigncia
deste PME;
9.9 Promover a articulao com empresas pblicas e privadas para
oferta das aes de alfabetizao e programas permanentes de EJA nessas
empresas, com o apoio das tecnologias de informao e comunicao e
da educao a distncia e a flexibilidade na oferta de acordo com o ritmo
do estudante, a partir da aprovao deste PME;
9.10 Oferecer cursos de EJA em horrios alternativos, de acordo com a
demanda local, de forma que os estudantes possam retomar e prosseguir
os seus estudos;
9.11 Incentivar, na vigncia do PME, o acesso dos estudantes de EJA ao
ensino superior, por meio de polticas de apoio;
9.12 Formular, em parceria com outros rgos e IES, currculos adequados
s especificidades dos estudantes da EJA, incluindo temas que valorizem
os ciclos/fases da vida, a promoo da insero no mundo do trabalho e a
participao social, a partir do primeiro ano de vigncia deste PME;
9. 13 Acompanhar e monitorar, continuamente, o acesso e a permanncia
nas escolas dos jovens e adultos, em parceria com as reas competentes,
identificando motivos de absentesmo, apoio aprendizagem e concluso
dos estudos;
9. 14 Promover estudos, em parceria com as IES pblicas e os fruns de
educao, sobre os fatores que interferem na permanncia da populao
de 18 a 29 anos no processo escolar, na vigncia do PME.
9.15 Articular com as associaes, comercial, rural, industrial e rgos
empregadores do municpio, para que estimulem o acesso aos estudos de
seus funcionrios sem ou com baixa escolarizao, com a solicitao de
matrcula e presena nos cursos da EJA.
META 10 EJA INTEGRADA EDUCAO PROFISSIONAL
Oferecer, no mnimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrculas de
educao de jovens e adultos, nos ensinos fundamental e mdio, na
forma integrada educao profissional.
META 10 ESTRATGIAS
10.1 Ampliar a oferta de cursos de EJA, nas etapas dos ensinos
fundamental e mdio, integrado com a educao profissional, incluindo
jovens e adultos com deficincia e baixo nvel de escolaridade, a partir da
vigncia deste PME;
10.2 Organizar, em parceria com as universidades, currculos
diversificados para a EJA, nas etapas dos ensinos fundamental e mdio,
voltados formao do cidado para o trabalho, cincia, tecnologia e
cultura, respeitadas as normas educacionais vigentes e considerados os
saberes dos estudantes trabalhadores, durante a vigncia deste PME;
10.3 Participar do programa nacional de assistncia ao estudante, com

a promoo de aes de assistncia social, financeira e de apoio
psicopedaggico que contribuam para garantir o acesso, a permanncia,
a aprendizagem e a concluso com xito da educao de jovens e adultos
integrada educao profissional, durante a vigncia deste PME.
METAS 15, 16, 17 e 18 - VALORIZAO DO MAGISTRIO
META 15 FORMAO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAO
Garantir, em regime de colaborao entre a Unio, os Estados, o Distrito
Federal e os Municpios, no prazo de 1 (um) ano de vigncia deste PME,
poltica nacional de formao da educao de que tratam os incisos I, II,
III do caput do art. 61 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
assegurado que todos os professores e as professoras da educao bsica
possuam formao especfica de rea de conhecimento em que atuam.
META 16 - FORMAO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAO
Formar, em nvel de Ps-Graduao, 70 % (setenta por cento) dos
professores da educao bsica, at o ltimo ano de Vigncia deste PME,
e garantir a todos (as) os (as) profissionais da educao bsica formao
continuada em sua rea de atuao, considerando as necessidades,
demandas e contextualizaes dos sistemas de ensino.
META 17 CONDIES DE TRABALHO E VALORIZAO
PROFISSIONAL
Valorizar os (as) profissionais do magistrio da educao bsica do
municpio de forma a equiparar seu rendimento mdio ao dos (as) demais
profissionais com escolaridade equivalente, at o final da vigncia deste
PME.
META 18 CARREIRA, SALRIO E REMUNERAO
Adequar, no prazo de 2 (dois) anos, os planos de Carreira para os (as)
profissionais da educao bsica e superior pblica de todos os sistemas
de ensino e, para o plano de Carreira dos (as) profissionais da educao
bsica pblica, tomar como referncia o piso salarial nacional profissional,
definido em lei federal, nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituio
Federal.
ANLISE SITUACIONAL
Ao tratar da educao, a Constituio Federal de 1988 estabeleceu,
dentre os princpios norteadores do ensino, a valorizao do magistrio e
a garantia do padro de qualidade, os quais foram traduzidos pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional em dispositivos que sinalizam
para a progressiva elevao dos nveis de formao do magistrio e seu
permanente aperfeioamento, assim como para a necessidade de definio
de padres mnimos de qualidade no ensino. Essas questes, apesar da
determinao constitucional, apresentam-se, ainda hoje, como grandes
desafios a serem enfrentados no pas.
consenso na sociedade brasileira de que a baixa qualidade do ensino
, atualmente, o maior problema da educao nacional e a sua superao
depender de ao forte e decidida dos governos e da prpria sociedade.
Para reverso desse quadro, faz-se necessria uma interveno na
valorizao do magistrio por meio de uma poltica global, a qual implica
simultaneamente:
a) a formao profissional inicial;
b) as condies de trabalho, salrio e carreira;
c) a formao continuada.
A experincia tem demonstrado que esses componentes no podem ser
tomados isoladamente, pois a conjugao dos trs que garante a
sustentao do entusiasmo, da dedicao e da confiana nos resultados
do processo pedaggico e a falta de apenas um deles compromete os
resultados. Nesse sentido, muitos esforos e recursos j foram defendidos
pelos governos em programas unilaterais, que desconsideram a
simultaneidade necessria entre a formao, s condies adequadas
para o trabalho e a atualizao profissional, considerada nica forma de
se ter assegurado o retorno do investimento.
Vale ressaltar que essa formao no se caracteriza, na grande maioria
das vezes, como uma poltica dos governos, uma vez que os profissionais
da educao, hoje, s ingressam na carreira mediante concursos pblicos,
depois de concluda sua formao inicial.
Em termos de condies de trabalho, includas remunerao digna,
ambientes e recursos apropriados e valorizao, garantida em planos de
carreira, as conquistas ainda esto distantes das aspiraes e necessidades
dos profissionais da educao, fazendo-se necessria a devida ateno
por parte dos governos e da sociedade.
A formao permanente em servio dos docentes uma condio que
se impe face no s aos avanos cientficos e tecnolgicos, mas a uma
sociedade que exige conhecimentos sempre mais amplos e profundos.
Este ltimo elemento o que mais tem sido objeto das Polticas Pblicas
Educacionais no sentido da valorizao do magistrio.
A implementao de programas de formao inicial e continuada tem
se colocado como questo prioritria em todo o territrio nacional, uma
vez que a preparao do cidado para a compreenso da sociedade e sua
atuao consciente nas relaes sociais e econmicas depende da
qualidade de sua educao.
Em Costa Rica, h um nmero significativo de professores com curso
superior que atuam nas redes pblica e privada conforme ilustram os
Quadros 16, 17 e 18.
A valorizao dos profissionais da educao inclui, portanto,

obrigatoriamente, o investimento em sua qualificao contnua, tanto no
domnio de conhecimentos especficos de sua rea e de mtodos e
procedimentos que provam aprendizagem dos alunos, como de
mecanismos que lhe permitam a utilizao das novas tecnologias a servio
da educao, assegurando ainda o cumprimento da Lei Federal que aprova
o Piso Salarial Nacional para professores com habilitao em nvel mdio.
Os Quadros 20, 21 e 22 mostram o rendimento mdio dos profissionais
que atuam na educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio.
O Grfico xxx, aponta que 42,6 % dos professores que atuam na educao
bsica com ps-graduao.
Cabe ressaltar que o municpio conta com um significativo nmero de

professores com ps-graduao.
As condies de trabalho, como jornada adequada, sua carga horria,

concentrao de aulas em um nico estabelecimento, compatibilizao
com as possibilidades do aluno e disponibilidades de tempo para atividades
complementares devem ser, da mesma forma, consideradas na formulao
das polticas educacionais.
Paralelamente formao e s condies dignas de exerccio
profissional, em mesmo grau de importncia, destacam-se a necessidade
de salrios compatveis com os nveis de formao e o compromisso social
e poltico dos trabalhadores de educar as geraes para uma sociedade
em constante transformao.
Atualmente, no municpio de Costa Rica, as redes estadual, municipal e
privada tm considerada a formao continuada de fundamental
importncia para o trabalho docente e alguns investimentos foram
realizados. Os cursos so oferecidos ao longo do ano e tm atendido
grande parte dos anseios dos profissionais do magistrio, conforme destaca
o Quadros 19.
ESTRATGIAS DAS METAS 15, 16, 17 e 18

1. implantar aes para formao inicial e continuada dos trabalhadores
da educao, por meio de cursos de graduao, ps-graduao latu-sensu
e stricto- sensu e de programas de formao por rea especfica;
2. promover aes em conjunto com as instituies de educao superior,
para o desenvolvimento de pesquisas e aes de extenso que atendam
s necessidades do municpio;
3. valorizar os trabalhadores em educao com adequao salarial
correspondente formao inicial e continuada, independentemente da
situao funcional, e com garantia dos direitos funcionais queles cedidos
para instituies;
4. garantir estrutura fsica e pedaggica que possibilitem condies
adequadas de trabalho aos profissionais do magistrio;
5. valorizar os trabalhadores em educao, em forma de incentivo salarial,
quando da necessidade de deslocamento para atuao em escolas do
campo;
6. formar os trabalhadores da educao para conhecimento e valorizao
do patrimnio histrico, cultural e ambiental do Municpio e do Estado,
como contedo a ser contemplado nas matrizes curriculares da educao
bsica;
7. promover permanente articulao com as instituies de ensino
superior, com nfase s pblicas, para oferecimento aos trabalhadores em
educao de cursos de graduao, ps-graduao latosensu stricto-sensu,
ampliando gradativamente o nmero de vagas de acordo com a demanda;
8. proporcionar cursos de educao profissional, destinados formao
de pessoal de apoio para as reas de administrao, multimeios,
manuteno de infraestrutura escolar e preparo de alimentao escolar;
9. garantir a abertura de concursos pblicos e ou nomeao de
concursados quando houver vagas puras para profissionais em educao;
10. incentivar a participao dos profissionais da educao da rede
municipal de ensino em eventos da rea educacional, no mbito local,
estadual e nacional;
11. garantir o programa de formao inicial e continuada nas reas de
deficincia mental, auditiva, visual, altas habilidades e distrbios da
comunicao para professores do ensino regular, incluindo cursos de Lngua
Brasileira de Sinais LIBRAS e BRAILE.
12. estruturar as redes pblicas de educao bsica de modo que, at o
final da vigncia deste PME, 90% (noventa por cento), no mnimo, dos
respectivos profissionais do magistrio e 50% (cinquenta por cento), no
mnimo, dos respectivos profissionais da educao no docentes sejam
ocupantes de cargos de provimento efetivo e estejam em exerccio nas
redes escolares a que se encontrem vinculados;
13. incentivar a oferta e a criao de novos cursos, inclusive a distncia
que visam qualificar os profissionais que atuam na Educao de Jovens e
Adultos;
META 4 - EDUCAO ESPECIAL
Universalizar para a populao de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com
deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/
superdotao, o acesso educao bsica e ao atendimento educacional
especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia
de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais,
classes, escolas ou servios especializados, pblicos ou conveniados.
ANLISE SITUACIONAL
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB, Lei n. 9.394 de
20/12/1996 define a Educao Especial no Art.58 como uma modalidade
de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino,
para estudantes que apresentam necessidades especiais. No 2 dispe,
ainda, que o atendimento educacional ser oferecido em classes, escolas
ou servios especializados sempre que, em funo das necessidades
especficas dos alunos, no for possvel a sua insero nas escolas comuns
de ensino regular.
A Resoluo CNE/CEB n. 04/2009, que Institui Diretrizes Operacionais
para o Atendimento Educacional Especializado na Educao Bsica,
modalidade Educao Especial. p.1 em seu Art. 1 enfatiza:
Para a implementao do Decreto n 6.571/2008, os sistemas de ensino
devem matricular os alunos com deficincia, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotao nas classes comuns do
ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado
em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento
Educacional Especializado da rede pblica ou de instituies comunitrias,
confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos.
Outro documento que explicita a educao especial a Constituio
Federal de 1988. Este traz como um dos seus objetivos fundamentais,
promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raa, sexo, cor,
idade e quaisquer outras formas de discriminao (art.3 inciso IV). Define,
no artigo 205, a educao como um direito de todos, garantindo o pleno
desenvolvimento da pessoa, o exerccio da cidadania e a qualificao
para o trabalho. Estabelece ainda, no seu artigo 206, inciso I, a igualdade
de condies de acesso e permanncia na escola, como um dos princpios
para o ensino e, garante como dever do Estado, a oferta do atendimento
educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino
(art. 208. MEC, 2008).
Em 1981, em consonncia com os documentos e legislaes que
fundamentam a poltica de incluso das pessoas com deficincias no
ensino comum, a Secretaria de Estado de Educao iniciou o atendimento
nas escolas estaduais em classes especiais, com a criao da Diretoria de
Educao Especial como parte integrante da estrutura bsica da Secretaria
de Estado de Educao (PEE-MS 2014-2024).

Em Costa Rica o atendimento iniciou-se com a Associao de Pais e
Amigos dos Excepcionais APAE, no de 1995, com o objetivo de oferecer
educao bsica de qualidade e atendimento especializado a crianas e
adolescentes portadoras de deficincias. Esta entidade mantida em
parceria com o poder pblico e a partir de doaes e aes comunitrias,
sendo que a mesma atende hoje aproximadamente 62 estudantes
frequentes. Esse atendimento tambm realizado pelas redes, municipal
e estadual de educao com a incluso de estudantes portadores de
deficincias no ensino regular, conforme Quadro 23.
A Resoluo Municipal 3345/2013, dispe sobre a criao do Servio de

Educao Especial e incorporando, como pblico-alvo, estudantes com
altas habilidades e/ou superdotao, pela oferta de atendimento
pedaggico suplementar. luz das descries normativas aludidas na
compreenso de uma escola inclusiva, com a ideia de uma proposio de
ensino nica e homognea conforme o que determina a legislao.
De 2008 a 2013 o atendimento oferecido na rede municipal seguiu as
normativas do Estado e somente no ano de 2013 foram normatizadas e
implantadas as Salas de Recursos Multifuncionais SRM para o
atendimento AEE na rede, na qual oferecido no contra turno e tem as
seguintes atribuies: Identificar, elaborar e organizar recursos pedaggicos
e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participao
dos alunos, considerando as suas necessidades especficas. Desse modo,
as atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado
diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, no sendo
substitutivas escolarizao. Esse atendimento complementa e/ou
suplementa a formao dos estudantes com vistas autonomia e
independncia na escola e fora dela. (MEC, 2008)
Ao realizar o diagnstico foi possvel identificar as necessidades
emergenciais dando um parmetro como base para viabilizar a busca de
recursos necessrios para responder com qualidade pedaggica s
necessidades do municpio e atender a meta 4 (quatro) estipulada pelo
plano nacional de educao que Universalizar para a populao de 4
(quatro) a 17 (dezessete) anos com deficincia, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao, o acesso educao
bsica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente
na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo,
de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou servios
especializados, pblicos ou conveniados.
META 4- ESTRATGIAS
4.1 Promover em articulao com as IES a formao continuada de
professores da rede regular de ensino na rea de Educao Especial para
atuarem em todos os nveis e etapas da educao durante a vigncia
deste PME;
4.2 Criar, no prazo de vigncia deste PME, as funes de Intrprete de
Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e Instrutor-mediador como direito
lingustico e apoio pedaggico aos estudantes surdos e deficientes auditivos
bem como o Guia-intrprete para os estudantes surdo-cegos sob o amparo
das Leis n. 10.436 de 24 de abril de 2002, do Decreto n. 5.626 de 22 de
dezembro de 2005 e a Lei n. 12.319 de 01 de setembro de 2010;
4.3 Implantar, em parceria com a Unio, ao longo deste PME salas de
recursos multifuncionais e garantir a formao continuada de professores
para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) nas escolas urbanas
e do campo;
4.4 Assegurar o Atendimento Educacional Especializado (AEE) em salas
de recursos multifuncionais ou servios especializados, pblicos ou
conveniados a todos os estudantes com Deficincia, Transtornos Globais
do Desenvolvimento (TGD) e Altas Habilidades/ Superdotao, matriculados
na rede regular de educao bsica;
4.5 Manter e ampliar programas suplementares que promovam a
acessibilidade nas instituies de ensino para garantir o acesso,
permanncia e aprendizagem dos estudantes com deficincia, por meio
de transporte acessvel e da disponibilizao de material didtico prprio
e de recursos de tecnologia assistiva assegurados no contexto escolar em
todas as etapas, nveis e modalidades de ensino;
4.6 Garantir a oferta de Educao Bilngue na rede regular de ensino
aos estudantes surdos e com deficincia auditiva, sendo a Lngua Brasileira
de Sinais a primeira lngua e a Lngua Portuguesa (na modalidade escrita),
a segunda lngua com o apoio de profissionais especializados (intrprete
de Libras, instrutor-mediador, professor bilngue e instrutor surdo);
4.7 Garantir a oferta de ensino do sistema de escrita em Braille ao
estudante cego, surdo-cego e deficiente visual;
4.8 Combater situaes de discriminao, preconceito e violncia contra
os estudantes com deficincia em colaborao com a famlia e os rgos
pblicos de Assistncia Social, Sade e Proteo Infncia, Adolescncia
e Juventude;
4.9 Promover parcerias com instituies comunitrias, confessionais ou
filantrpicas sem fins lucrativos conveniados com o poder pblico, para
estimular e apoiar a participao das pessoas com Deficincia, Transtornos
Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades/ Superdotao em
atividades extracurriculares e de lazer;
4.10 Monitorar o acesso escola e ao Atendimento Educacional
Especializado (AEE), bem como a permanncia e o desenvolvimento
escolar dos estudantes com Deficincia, Transtornos Globais do
Desenvolvimento (TGD) e Altas Habilidades/Superdotao;
4.11 Promover, a partir da aprovao deste PME, a formao de
profissionais Tradutores e Intrpretes de Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS)
e Guia-intrpretes para assegurar a acessibilidade da pessoa surda e surdocega na sociedade, nos diversos mbitos de atuao profissional, tais
como: educao, sade, assistncia social, esporte, lazer, comrcio,
agncias bancrias, entre outros;
4.12 Assegurar, com o apoio da Promotoria Pblica a acessibilidade nas
escolas e em outras instituies pblicas para garantir o acesso e a
permanncia dos estudantes com deficincia, por meio da adequao
arquitetnica, da oferta de transporte acessvel, da disponibilizao de
material didtico prprio e de recursos de tecnologia assistiva, a partir da
vigncia do PME;
4.13 Garantir, a partir da vigncia deste PME, a articulao intersetorial
entre rgos e polticas pblicas de sade, assistncia social e direitos
humanos, em parceria com as famlias, com o fim de identificar, encaminhar
e desenvolver modelos de atendimento voltados continuidade do
atendimento escolar, na educao de jovens e adultos, dos estudantes
com deficincia, especificidades lingusticas e transtornos globais do
desenvolvimento com idade superior faixa etria de escolarizao
obrigatria, de forma a assegurar a ateno integral ao longo da vida;
4.14 Promover a ampliao e a democratizao do acesso em cursos
das reas tecnolgicas, cientficas e educao superior em articulao
com as IES, de estudantes com deficincia, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/ superdotao;
Enquanto lei complementar, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao

Nacional (LDB) Lei n. 9.394/1996), no art. 14, estabelece e regulamenta
as diretrizes gerais para a educao e seus respectivos sistemas de ensino,
definindo, como responsabilidade dos sistemas de ensino, o
estabelecimento de norma relativas gesto democrtica do ensino
pblico, a partir dos seguintes princpios: I - participao dos profissionais
da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola e II participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes.
No municpio de Costa Rica MS, a gesto democrtica e participativa
est associada a fatores que norteiam a participao direta da comunidade
na gesto escolar, a partir da participao ativa nos conselhos municipais
que acompanham no s o processo de gesto escolar, mas a gesto
financeira e aplicao dos recursos pblicos oriundos da educao, como
o Conselho de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEB (CACS
FUNDEB) e Conselho de Alimentao Escolar (CAE), Associaes de Pais
e Mestres (APM), garantindo a participao de pais, professores, funcionrios
e alunos, sendo que ambos so compostos por membros titulares e
suplentes, com representaes dos segmentos educacionais, entidades,
rgos fiscalizadores e sociedade civil organizada.
Por meio da gesto democrtica proporcionada no municpio possvel
assegurar a participao da comunidade escolar na elaborao do Plano
Municipal de Educao, da proposta pedaggica e do regimento escolar
dos estabelecimentos de ensino, bem como na avaliao da aprendizagem
dos estudantes, dos profissionais da educao e da escola. Cabe destacar
que o municpio est pautado em mecanismos para a efetivao da gesto
democrtica da educao, sendo necessrio apenas garantir sua
continuidade e aperfeioar seu funcionamento, assegurando ainda um
acompanhamento mais amplo e participativo e definindo critrios a partir
das estratgias propostas neste plano.
O Quadro 24 demonstra os instrumentos de gesto democrtica no
municpio.
META 19 - GESTO DEMOCRTICA

Assegurar condies, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivao da
gesto democrtica da educao, associada a critrios tcnicos de mrito
e desempenho e consulta pblica comunidade escolar, no mbito das
escolas pblicas, prevendo recursos e apoio tcnico da Unio para tanto.
ANLISE SITUACIONAL
Desde a promulgao da Constituio de 1988, tem se discutido e
proposto mecanismos que promova a participao da sociedade civil em
diferentes instncias para que de fato garanta o exerccio da gesto
democrtica por meio de participao colaborativa e representativa da
populao em tais proposies. Entretanto, esta instncia reconhecida e
valorizada nos planos das polticas pblicas, por si s no garante uma
participao da sociedade que seja de fato forte, regular, eficiente,
representativa e fundamentada em valores e princpios de solidariedade e
de cooperao comunitrias.
Neste pressuposto, ao referir Democracia, necessariamente, temos
que aludir sobre os nossos direitos como cidados e como pessoas
socialmente construdas e constitudas na e pela sociedade. Assim, a cultura
democrtica ser criada atravs de processos de uma gesto que envolvam
experincias de participao colaborativa, de problematizaes, decises
grupais e democrticas, encontro de alternativas coletivas e representativas
do bem pblico.
A consolidao da democratizao empreende vrios intentos e
mobilizaes e estes so sempre dirigidos defesa do direito da sociedade
civil de poder para participar e interferir em algum momento no processo
de elaborao, construo e implementao das polticas pblicas. Em
verdade, trata-se da criao de um dilogo permanente entre poder pblico
e sociedade em seus diferentes setores no qual so constitudos espaos
para expressarem e serem escutados em suas necessidades.
Contudo, vale tambm assinalar que o fato de haver formas e expresses
diferenciadas de participar, isso no subtrai o contedo poltico e qualitativo
da participao, enquanto processo democrtico, ativo e coletivo. A gesto
democrtica e gesto participativa no restringe apenas ao campo
educacional, mas se faz presente no entendimento de participao na
gesto pblica como base para o desenvolvimento das instituies e dos
sistemas de ensino.
Os dados apresentados no quadro elucidam que embora haja os

instrumentos, ainda h necessidade de criao e fortalecimento de polticas
e prticas efetivas com vistas consolidao da gesto democrtica da
educao, com vista na consolidao de mecanismos institucionais
devidamente regulamentados de participao efetiva da comunidade nas
decises dos sistemas e das instituies de ensino.
A participao coletiva no campo educacional constitui um grande avano
na construo de uma educao emancipadora, norteada com base nos
interesses comuns, assegurando a aplicao dos recursos pblicos de forma
transparente, associada a uma efetivao da unidade escolar com a
comunidade na qual est inserida.
META 19 - ESTRATGIAS
19.1 Mobilizar o Conselho Municipal de Educao, o Conselho de
Alimentao Escolar e o Conselho de Acompanhamento e Controle Social
do FUNDEB, os Sindicatos, as organizaes no-governamentais, o Tribunal
de Contas, as Procuradorias da Unio e do Estado, a Cmara Municipal de
Vereadores, para exercerem o acompanhamento, o controle e a fiscalizao
necessria ao cumprimento da transferncia, distribuio e aplicao dos
recursos destinados educao;
19.2 Aprovar e implementar at o trmino da vigncia deste Plano, Lei
especfica do Sistema Municipal de Ensino disciplinando a gesto
democrtica da educao municipal e criar o Conselho Municipal de
Educao, visando a autonomia normativa e administrativa da Educao
Pblica Municipal;
19.3 Apoiar e incentivar a partir da vigncia do Plano Municipal de
Educao as organizaes estudantis, associaes de pais e mestres,
conselhos escolares, como espao de participao no exerccio da
cidadania;
19.4 Elaborar normatizaes que disciplinam a gesto democrtica no
mbito municipal para a nomeao de diretores e diretoras de escola,
constituio de Fruns permanentes de Educao, Conselhos Escolares e
Conselho Municipal de Educao, Conselho de Acompanhamento e
Controle Social do FUNDEB, dos Conselhos de Alimentao escolar,
Associao de Pais e Mestres, Agremiao Estudantil;
19.5 Propiciar em parceria com entes federados formao continuada
aos membros dos rgos de gesto democrtica para o bom desempenho
de suas funes;
19.6 Implementar processos de autonomia pedaggica, administrativa
e de gesto financeira nos estabelecimentos de ensino;
19.7 Participar de programas de formao de diretores e gestores
escolares, bem como aplicar prova nacional especfica, a fim de subsidiar
a definio de critrios objetivos para o provimento de cargos.
19.8 Fortalecer o processo de gesto democrtica, atravs da
consolidao do Colegiado Escolar, do Grmio Estudantil, Conselho Escolar,
assegurando no Regimento Escolar e na Proposta Poltico Pedaggica;
19.9 Promover, em parceria com IES, cursos de formao continuada e/
ou de ps-graduao para diretores e gestores escolares, na vigncia deste
PME.
19.10 Coordenar por meio do Frum Municipal de Educao o
monitoramento da execuo do PME a partir de sua vigncia.
19.11 Assegurar os direitos eleio de diretor e vice-diretor das escolas
pblicas, entre os ocupantes de cargos de provimento efetivo do quadro
do magistrio, com formao em Pedagogia e/ou ps-graduao em
Administrao Escolar ou Gesto Escolar;
19.12 Participar em parceria com a Unio e Estado, de programas de
capacitao e formao continuada para gestores escolares.
META 20 - FINANCIAMENTO E REGIME DE COLABORAO
Ampliar o investimento pblico em educao pblica de forma a atingir,
no mnimo, o patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno Bruto PIB do Pas no 5 (quinto) ano de vigncia desta Lei e, no mnimo, o
equivalente a 10% (dez por cento) do PIB ao final do decnio.
ANLISE SITUACIONAL
De acordo com a Constituio Federal de 1988, a educao um direito
de todos os brasileiros, independente de sua condio social. Para tanto,
essa garantia de responsabilidade do Estado e da Famlia, ficando a
cargo do Estado, Unio e Municpios, em regime de colaborao, a estrutura
e as fontes de financiamento.
No art. 212 e no art. 60 do Ato das Disposies Transitrias da Constituio
Federal estabelecem as orientaes de aplicao desses recursos que se
desdobram na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9.394/
1996 que define em seu artigo 74, que a Unio, em colaborao com os
Estados, o Distrito Federal e os Municpios, estabelecer padro mnimo
de oportunidades educacionais para o ensino fundamental, baseado no
clculo do custo mnimo por aluno, capaz de assegurar ensino nos padres
de qualidade estabelecidos pelo MEC. O custo mnimo de que trata este
artigo ser calculado pela Unio ao final de cada ano, com validade para
o ano subsequente, considerando variaes regionais no custo dos insumos
e as diversas modalidades de ensino e, em seu artigo 75, que a ao
supletiva e redistributiva da Unio e dos Estados ser exercida de modo a
corrigir, progressivamente, as disparidades de acesso e garantir o padro
mnimo de qualidade de ensino.
Assim, fica garantido como percentuais mnimos da receita resultante
de impostos manuteno e desenvolvimento do ensino: 18% da receita
da Unio e 25% da receita lquida resultante de impostos dos estados,
Distrito Federal e municpios, incluindo-se as transferncias ocorridas entre
esferas de governo. Alm disso, o mesmo artigo estabelece que os programas
suplementares de alimentao e de assistncia sade do estudante no
ensino fundamental sejam financiados com recursos de contribuies sociais
como o salrio-educao e outros recursos suplementares.
A legislao informa que os Estados so responsveis pelo Ensino
Fundamental e Mdio, enquanto os Municpios tm a responsabilidade
sobre a Educao Infantil (creches e pr-escolas), Ensino Fundamental e
Educao de Jovens e Adultos; e a Unio, sobre o Ensino Superior. Outra
forma de analisar o investimento na Educao basear-se no PIB (Produto
Interno Bruto), dividindo pela populao residente no pas. Desta forma,
teremos o valor per capita, conforme observa-se no Quadro 25.
Quando se observa o gasto total, nota-se um avano significativo de

2008 a 2012 (ltimo dado disponvel): de 5,4% para 6,4% do PIB. No
entanto, a participao da Unio muito menor do que seu potencial de
arrecadao dos tributos dos cidados brasileiros, porm os Estados e
Municpios, entes federados com menor potencial de arrecadao,
especialmente os municpios ficam responsveis pela aplicabilidade maior
de recursos, o que leva aos desnveis de parmetros qualitativos na educao
do nosso pas, ou seja, uma oferta escolar muito diferenciada, pois a
mesma est totalmente dependente dos recursos prprios de cada
municpio. Diante dos fatos mencionados evidencia-se que o investimento
em educao no acompanha as necessidades impostas pelo mundo
contemporneo.
Ressalte-se, entretanto, que houve grandes avanos logrados no decorrer
dos ltimos anos como, por exemplo, a criao do FUNDEB em substituio
do FUNDEF, do Piso Nacional para o Magistrio e a ampliao da
obrigatoriedade da educao para 4 a 17 anos at 2016 somadas s
novas metas do PNE. Mas h de compreender que junto com a ampliao
do atendimento incorre tambm na contratao de novos professores,
aumento da merenda escolar e na ampliao do total de unidades escolares
e do transporte escolar o que demanda mais investimento pblico em
relao ao PIB ocorrido na ltima dcada.
Os impostos formam a somativa e desta, 25% no mnimo so repassados
obrigatoriamente para a educao. Alm disso, h ainda outras receitas:
Salrio Educao, Transferncias de Convnios da Unio e Educao e
Transferncia de Convnio do Estado Educao (Transporte Escolar).
J os impostos IPTU, ITBI e ISS, IRRF so considerados impostos prprios

que esto fora da composio do Fundo, porm com a obrigatoriedade de
aplicao de no mnimo 25 % destinados a Manuteno e Desenvolvimento
do Ensino conforme artigo 212 da CF/88. Em conformidade com a MP n.
339/06, nos artigos 21, 22 e 23 que tratada utilizao dos recursos dos
Fundos, inclusive aqueles oriundos de complementao da Unio, sero
utilizados pelos Estados, pelo Distrito Federal e pelos Municpios, no
exerccio financeiro em que lhes forem creditados, em aes consideradas
como de manuteno e desenvolvimento do ensino para a educao
bsica pblica, conforme disposto no Art. 70 da Lei n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996.
Alm desses recursos, complementar o FUNDEB uma parcela de recursos
federais, sempre que, no mbito de cada estado, o valor por aluno no
alcanar o mnimo definido nacionalmente, a cada ano, conforme
regulamenta o art. 2 do Decreto n 6.091, de 21 de abril de 2007. O valor
ampliado por meio do Custo Aluno-Qualidade Inicial (CAQi), ainda est
em elaborao e faz parte das estratgias do Plano Nacional de Educao
(Lei n. 13.005/2014) faltando um ano de prazo para sua implantao. Os
estados e municpios devem, ainda, destinar 15% das demais receitas de
impostos e transferncias no includas no FUNDEB na manuteno e
desenvolvimento do ensino fundamental.
O Quadro 29 apresenta o nmero de matrculas, conforme censo escolar
2014, da rede municipal de ensino, divididos por nveis de atendimento.
Em relao ao quantitativo de matrculas, o valor do Custo AlunoQualidade que garantir o mnimo necessrio para o desenvolvimento
da educao, conforme j se mencionou anteriormente, uma vez que a
Unio complementar os recursos dos estados e municpios que no
alcanarem esse valor mnimo. Ainda na referncia dos gastos educacionais,
podemos destacar todas as modalidades de atendimentos necessrios para
manuteno da educao bsica, contando tambm com recursos oriundos
da Unio, convnios estaduais e repasses de transferncia direta atravs
do Plano de Aes Articuladas (PAR) e programas educacionais como o
PNAE (Programa Nacional de Alimentao Escolar) e PNATE (Programa
Nacional de Transporte Escolar).
Os Quadros 30 e 31 apresentam o nmero de atendimentos referentes
aos programas relacionados transferncia de recursos da Unio ou atravs
de convnios com a rede estadual.
Estudos mostram que a vinculao mnima de 18% para a Unio e 25%

para estados e municpios no asseguram o montante de recursos para
superar os problemas educacionais do Brasil. A elevao dos recursos
financeiros como percentual do PIB exige ao articulada entre a Unio,
estados, DF e municpios no sentido de ampli-los. Nesse sentido, a Meta
20 do Plano Nacional de Educao (PNE), determina a ampliao do
investimento pblico em educao pblica de forma a atingir, no mnimo,
no 5 (quinto) ano de vigncia desta Lei, o patamar de 7% do PIB do Pas
e, no mnimo, o equivalente a 10% do PIB, ao final do decnio. Observase ainda que o valor de 10% do PIB no ser investido integralmente em
educao pblica de atendimento direto. O 4 do art. 5 do PNE prev
a contabilizao, como investimento em educao pblica, dos recursos
destinados s parcerias pblico-privadas, como o PROUNI (Programa
Universidade para Todos), FIES (Financiamento Estudantil), PRONATEC
(Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego), Cincia
sem Fronteiras e convnio com creches e pr-escolas de educao especial.
Assim o PME, propem estratgias de acompanhamento e controle dos
recursos aplicados em educao pelo Municpio, Estado e Unio e do
movimento das matrculas da educao bsica, com a finalidade de
enxergar as possibilidades de cumprimento das metas do PNE.
META 20 ESTRATGIAS
20.1 Implementar mecanismos de fiscalizao e controle que assegurem
o rigoroso cumprimento do art. 212 da Constituio Federal, em termos de
aplicao dos percentuais mnimos vinculados Manuteno e
Desenvolvimento do Ensino (MDE), atravs da anlise do demonstrativo
de gastos elaborado pelo poder executivo e apreciado pelo legislativo,
em audincia pblica quadrimestral e o demonstrativo encaminhado
mensalmente ao Conselho de Acompanhamento e Controle do FUNDEB,
alm de divulgao por meios de comunicao sociedade em geral;
20.2 Garantir uma poltica oramentria que atenda a todas as etapas e
modalidades de ensino, de forma igualitria com vista a melhoria do
processo educativo;
20.3 Em regime de colaborao entre, Unio, Estado e Municpio,
viabilizar recurso financeiro para:
a) construo de um anfiteatro para uso de toda a comunidade escolar
at o fim da vigncia deste PME;
b) construo de um centro mltiplo para uso da comunidade escolar,
em um nico complexo, compreendendo: Horto florestal dotados dos
laboratrios de qumica, fsica, biologia e uma rea de amplo espao para
prtica de esportes, cultura e lazer (dotados de quadras: tnis, areia, jud,
capoeira, danas, natao e ginstica), at o final da vigncia deste PME;
c) construo de Centros de Educao Infantil para atender a
universalizao das crianas a partir dos 4 anos at 2016 e no mnimo
70% da populao manifesta de crianas de zero a 3 anos at o ano de
2025;
d) construo de escolas para atender a universalizao o ensino
fundamental de 9 (nove) anos para toda a populao de 6 (seis) a 14
(quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por
cento) dos estudantes concluam essa etapa na idade recomendada, at o
ano de 2025.
20.5 Garantir s escolas e centros de educao infantil, de acordo com
as necessidades, trocas, reformas e manuteno de equipamentos e
mobilirio em geral e reforma dos seus prdios.
20.5 Participar do pacto dos entes federados e cumprir as determinaes
para atingir os 10% do PIB, at 2024.
20.6 Aplicar, na ntegra, os percentuais mnimos de recursos vinculados
para a educao, e garantir a ampliao de verbas no atendimento das
demandas da educao bsica e suas modalidades, conforme determina
a Constituio Federal;
20.7 Consolidar as bases da poltica de financiamento, acompanhamento
e controle social da educao pblica, em todos os nveis, etapas e
modalidades, por meio da ampliao do investimento pblico em educao
pblica em relao ao PIB.
20.8 Buscar recursos financeiros que apoiem a ampliao e qualificao
das matrculas das crianas em creches e pr-escolas, a construo, a
ampliao e reforma dos prdios, implementao de equipamentos,
materiais didticos e mobilirios especficos e o desenvolvimento de
polticas de formao inicial e continuada aos profissionais da educao
infantil, a partir da vigncia deste PME.
20.9 Ampliar e reestruturar as unidades escolares e capacitar os
profissionais para atender a demanda da educao inclusiva, na vigncia
deste PME.
20.10 Ampliar e assegurar financiamento, em regime de colaborao
com a Unio, e Estado MS para polticas e estratgias de soluo de
problemas do transporte escolar enfrentados, em relao ao gerenciamento
e pagamento de despesas, na vigncia deste PME.
20.11 Reivindicar a complementao do custo Aluno-Qualidade inicial
(CAQi), caso seja necessrio, pelo governo federal, dentro de um ano
contatos a partir da vigncia deste PME.
20.12 Adequar, se necessrio, o CAQ em relao s necessidades da
educao de qualidade de cada etapa e modalidade da educao bsica,
seguindo os critrios do PNE, a partir do clculo e do acompanhamento
regular dos indicadores de gastos educacionais com investimentos em
qualificao e remunerao do pessoal docente e dos demais profissionais
da educao pblica, em aquisio, manuteno, construo e conservao
de instalaes e equipamentos necessrios ao ensino e em aquisio de
material didtico-escolar, alimentao e transporte escolar;
20.13 Adequar gradativamente, os padres de infraestrutura
estabelecidos na legislao educacional para a Educao Bsica,
compatveis com o tamanho dos estabelecimentos e com a realidade
local incluindo:
a) instalao para laboratrios de cincias;
b) informtica e equipamento multimdia para o ensino;
c) instalaes sanitrias e condies para a manuteno da higiene em
todos os edifcios escolares;
d) atualizao e ampliao do acervo das bibliotecas, incluindo material
bibliogrfico de apoio aos professores e aos alunos;
e) espao para esporte e recreao;
f) equipamento didtico-pedaggico de apoio ao trabalho em sala de
aula.
20.14 assegurar recursos financeiros junto Unio para a implantao
da educao em tempo integral, construindo ou reformando prdios
escolares com padro adequado de atendimento, bem como para a
aquisio de material didtico, equipamentos e demais materiais
necessrios para a diversidade de atividades educativas.
REFERNCIAS
BRASIL. Constituio da Repblica dos Estados Unidos do Brasil, de 16
de julho de 1934. Publicado no Dirio Oficial da Unio de 16 de julho de
1934 e republicado em 19 de dezembro de 1935.
______. Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988.
Promulgada em 5 de outubro de 1988, Braslia, 1988.
______. Lei n. 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e
Bases da Educao Nacional. Braslia, DF: Cmara, 1961.
______. Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases
para o ensino de 1 e 2 graus, e d outras providncias, Braslia, DF:
Senado, 1971. (Revogada pela Lei n 9.394, de 20 de dezembro de
1996).
______. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispe sobre o Estatuto
da Criana e do Adolescente e d outras providncias. Braslia, DF: Senado,
1990.
______. Lei n. 8.742, de 7 de dezembro de 1993. Dispe sobre a
organizao da Assistncia Social e d outras providncias. Braslia, DF:
Senado, 1993.
______. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Fixa as Diretrizes e
Bases da Educao Nacional. Braslia, DF: Senado, 1996.
______. Emenda Constitucional n 14, de 12 de setembro de 1996.
Modifica os artigos 34, 208, 211 e 212 da Constituio Federal e d nova
redao ao artigo 60 do Ato das Disposies Constitucionais Transitrias.
Braslia: Senado, DF, 1996.
______. Lei n. 9.424, de 24 de dezembro de 1996. Dispe sobre o
Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de
Valorizao do Magistrio - FUNDEF, na forma prevista no art. 60, 7, do
Ato das Disposies Constitucionais Transitrias, e d outras providncias
Braslia, DF: Senado, 1996.
______. Decreto n 5.154 de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2
do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras

providncias. Braslia, DF, 2004.
______. Decreto n 5.478, de 24 de junho de 2005. Institui, no mbito
das instituies federais de educao tecnolgica, o Programa de Integrao
da Educao Profissional ao Ensino Mdio na Modalidade de Educao
de Jovens e Adultos - PROEJA. Revogado pelo Decreto n 5.840 de 2006.
Braslia, DF, 2005.
______. Lei n. 11.274, de 6 de fevereiro de 2006. Altera a redao dos
arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei n o 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, dispondo sobre a
durao de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrcula
obrigatria a partir dos 6 (seis) anos de idade. Braslia, DF: Senado, 2006.
Decreto n. 6.094, de 24 de abril de 2007 Plano de Metas Compromisso
Todos pela Educao, Braslia, DF, 2007.
______. Lei n. 11.494, de 20 de junho de 2007. Regulamenta o Fundo
de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao
dos Profissionais da Educao - FUNDEB, de que trata o art. 60 do Ato das
Disposies Constitucionais Transitrias; altera a Lei n. 10.195, de 14 de
fevereiro de 2001; revoga dispositivos das Leis n. 9.424, de 24 de dezembro
de 1996, n. 10.880, de 9 de junho de 2004, e n. 10.845, de 5 de maro
de 2004; e d outras providncias. Braslia, DF: Senado, 2007.
______. Decreto n 6.091, de 24 de abril de 2007. Define e divulga os
parmetros anuais de operacionalizao do Fundo de Manuteno e
Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos Profissionais
da Educao - FUNDEB, para o exerccio de 2007. Braslia, DF, 2007.
______. Decreto n 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispe sobre a
educao especial, o atendimento educacional especializado e d outras
providncias. Braslia, DF, 2011.
______. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano
Nacional de Educao. Braslia, DF: Senado, 2014.
______. Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CEB n 5, de
17 de dezembro de 2009. Institui as Diretrizes Curriculares para a Educao
Infantil. Braslia, DF, 2009.
______. Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CEB n 13, de
3 de junho de 2009 e Resoluo CNE/CEB n 4, de 2 de outubro de 2009.
Institui Diretrizes Operacionais para o atendimento educacional
especializado na Educao Bsica, modalidade Educao Especial.
Braslia, DF, 2009.
______. Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CEB n. 4,
de 13 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
para a Educao Bsica. Braslia, DF, 2010.
______. Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CEB n. 6,
de 20 de outubro de 2010. Define Diretrizes Operacionais para a matrcula
no Ensino Fundamental e na Educao Infantil. Braslia, DF, 2010.
______. Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CEB n. 11, de
09 de maio de 2012 e Resoluo CNE/CEB n. 6, de 20 de setembro de
2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional
Tcnica de Nvel Mdio. Braslia, DF, 2012.
______. Ministrio da Educao. Referencial Curricular Nacional para
a Educao Infantil. 1998. ______. Ministrio da Educao. Indicadores
de qualidade na Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF/COEDI, 2009.
______. Ministrio da Educao. Portaria n 867, de 4 de julho de
2012. Institui o Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa e as
aes do Pacto e define suas diretrizes gerais. Braslia, DF, 2012.
______. Ministrio da Educao. Portaria n 1.140, de 22 de novembro
de 2013. Institui o Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Mdio e
define suas diretrizes gerais, forma, condies e critrios para a concesso
de bolsas de estudo e pesquisa no mbito do ensino mdio pblico, nas
redes estaduais e distrital de educao. Braslia, DF, 2013.
______. Conselho Estadual de Educao. Deliberao CEE/MS n. 9367,
de 27 de setembro de 2010. Dispe sobre o Atendimento Educacional
Especializado na educao bsica, modalidade educao especial, no Sistema
Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. Campo Grande, MS, 2010.
Sites consultados:
http://www.ibge.gov.br
http://www.inep.gov.br/educacenso
http://www.ideb.inep.gov.br
http://www.qedu.org.br
http://www.observatoriodopne.org.br
http://simec.mec.gov.br/pde/graficopne.php
http://ide.mec.gov.br
http://www.todospelaeducacao.org.br
http://www.deolhonosplanos.org.br
http://pne.mec.gov.br/
http://www.fetems.org.br
DECRETO N 4.354, DE 25 DE MAIO DE 2015.
Regula a autorizao prevista nos 1 e 3, do art. 6 da Lei n 1.217,
de 17 de dezembro de 2014, e d outras providncias.
senhor WALDELI DOS SANTOS ROSA, no uso de suas atribuies legais
conferidas pelo art. 96, VIII da Lei Orgnica do Municpio, e com base nos
1 e 3, do art. 6 da Lei n 1.217/2014,
D E C R E T A:
Art. 1 Fica o Servio Municipal de gua e Esgoto SAAE, autorizado
a executar servios de implantao de rede de gua e esgoto, em
loteamentos particulares, desde que devidamente requerido pelo
interessado, observado o interesse da Administrao Municipal, mediante
a anuncia do Prefeito.
Art. 2 Deferido o pedido do interessado, o SAAE apresentar oramento
detalhado dos custos dos servios, que somente sero realizados aps a
compensao antecipada pelo loteador dos valores apresentados.
Pargrafo nico. A compensao dos custos dos servios de implantao
de rede de gua e esgoto de que tratam este Decreto, ser realizada
somente em espcie, cujo pagamento ser efetuado de forma antecipada.
Art. 3 Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao.
Costa Rica (MS), 25 de maio de 2015; 35 ano de Emancipao
Prefeito Municipal
EXTRATO DE NOTA DE EMPENHO

Extrato de Nota de Empenho n 001081
Processo n 1278/2014
Ordenador: Waldeli dos Santos Rosa
Partes: Gesto das Polticas Pblicas de Sade - GPPS
Centro de Diagnstico por Imagem Salgueiro Ltda.
Objeto: Contratao de empresa para realizar servios de tomografia
computadorizada e contraste de tomografia.
Valor Global: R$ 4.103,06 (quatro mil e cento e trs reais e seis centavos)
Dotao: 10.301.11-2.044
Elemento de Despesa: 3.3.90.39.00
Meta do Plano Plurianual: 1174/13
Amparo Legal: Prego Presencial n 57/2014 - SRP
Data de Assinatura: 04 de maio de 2015
Assinam: Waldeli dos Santos Rosa
Adriana Maura Maset Tobal
PODER LEGISLATIVO
AUTARQUIA
MUNICIPAL SAAE
ANLISE
SERVIO MUNICIPAL DE GUA E ESGOTO

DE COSTA RICA- MS
Rua Jos Narcizo Tto, N 414
CGC : 00.202.770/0001-17
AUTARQUIA MUNICIPAL
SAAE
INTERESSADO :
COSTA RICA-MS
LOCALIDADE
I - IDENTIFICAO :
LEANDRO
22/06/15
22/06/15
TEMPERATURA AMBIENTE
24C
TEMPERATURA DA AGUA
22C
COLETOR
INCIO DA COLETA
HORAS:
INCIO DO EXAME
HORAS:
08:30
13:30
CLORO NO CAVALETE:
Sim
CHUVAS NAS LTIMAS 24 HORAS:
No
II - RESULTADO LABORATORIAL :
FSICOS-QUMICOS
AMOSTRA
N
PARMETRO
Ph
BACTERIOLGICO
UFC
Cloro ( ppm)
VR:0,2-2,0
Coliformes
Totais
UFC
Coliformes
termotolerantes
UFC
01
Av. Ambrosina Peas Coelho N258
6,8
1,1
02
Rua Jose Narciso Tot N405
6,6
0,9
03
Rua Josina Gracia de Melo N128
6,4
1,0
04
Av. Pantanal n247
6,7
1,1
05
Rua J (Vale) N129
6,7
0,9
06
Rua Bahia
07
AV. Kendi Nakai, N963
08
Rua Anisio Pereira N459
09
Av. Central.n83(Lages)
CONCLUSO:
OBS.:
N247
6,8
1,0
6,5
0,9
6,5
1,0
6,2
1,0
de
2015
GUA POTVEL SEGUNDO OS PARAMETROS ANALISADOS.
A PORTARIA RESPEITADA A N 2914 DE 12 DE DEZEMBRO DE 2011.
Costa Rica - MS.,
22
de
JUNHO
Emerson Leandro Bortolazzi

Farmacutico-Bioqumico
CRF MS : 1.879/01
SAAE-CRI
BOLETIM DIARIO DA TESOURARIA
22/06/2015
NOTAS EMPENHADAS 2015
R$
355.328,46
TOTAL DE DEBITOS
R$
355.328,46
FPM - FUNDO PARTICIPAO MUNICIPIOS - 41.003-9

ICMS-IMPOSTO CIRCULAO MERCADORIAS - 180.000-0
ITR-IMPOSTO TERRITORIAL RURAL - 41.005-5
FEP-FUNDO ESPECIAL DE PETROLEO - 41.009-8
COMP.RECURSOS MINERAIS - 5.524-7
ICMS-DESONERAO EXPORTAES LEI 87/96-283.141-4
R$
R$
R$
R$
R$
R$
536.118,69
1.479.952,84
606.246,78
773,71
5.509,68
35.269,90
FEX - AUX. FINANC.FOM.EXPORTAES-9.273-8

APLICAO FINANCEIRA - 41.014-4
ARRECADAO DO BANCO DO BRASIL - 6.717-2
ARRECADAO - BANCO BRADESCO - 13.500-3
REND. - 6.718-0
PASEP -7.235-4
REMUNERAO SOBRE AES - 1.104-5
FMDD - 6.625-7
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
16,59
6.564,69
447.273,78
32.723,10
16,04
2.801,95
4.719,32
188.201,76
ARRECADAO SICREDI - 50.007-0

IPI - EXPORTAO -8.124-8
ARRECADAO CAIXA ECONMICA FEDERAL -124-0
DETRAN - 10864-2
CIDE-CONTRIB.INTERV.DOM.ECONMICO- 9.511-7
FUNDERSUL - LINEAR - 11.024-8
ARRECADAO CAIXA ECONMICA FEDERAL - 15 - 9
ARRECADAO DO BANCO HSBC- 05.102-93
FOLHA DE PAGAMENTO - HSBC -5.103-74
FUNDERSUL - ICMS - 11.020-5
Simples Nacional 11.783-8
AFM - APOIO FINANCEIRO AOS MUNICIPIOS - 20.533-8
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
5.209.477,89
52.380,09
105,45
10.191,50
12.272,46
4.393,36
1.408.597,56
9.699,59
1.587,80
122.467,03
7.842,54
580,48
PREFEITURA
TOTAL:
R$
10.185.784,58
FUNDO MUNICIPAL MEIO AMBIENTE - 12.218-1

FUNDO MUNICIPAL DE CULTURA
40.253-2
FUNDO DE HABITAO INTERESSE SOCIAL 40.334-2
R$
R$
R$
82.553,55
1.922,55
0,17
EDUCAO
TRANSPORTE ESCOLAR ESTADO - 41.082-9
R$
24.360,38
5% EDUCAO - 5.044-X
PNAE -CONVNIO-MERENDA ESCOLAR - 13.365-5
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
193.032,40
22.793,40
253.131,55
7.361,86
566,75
12.578,30
12.402,75
R$
R$
R$
35.294,16
54.924,69
1.744.688,56
SALRIO EDUCAO - 9.221-5

PNATE - TRANSPORTE ESCOLAR - 9.408-0
MANUTENO EDUC.INFANTIL TRANSF.DIRETA- 19.302-X
FNDE - BRINQUEDOS DIDTICOS ED.INFANTIL- 20.816-7
FNDE - BRINQUEDOS DIDTICOS ED.INFANTIL- 20.832-9
AQ.M. CENTRO EDUCAO INFANTIL-BRENCO-41.202-3
FNDE APOIO A CRECHES- BRASIL CARINHOSO- 21.860-X
FNDE MANUT.ED.INFANTIL -NOVAS TURMAS
22.029-9
FUNDEB -11.615-7
TOTAL:
R$
2.361.134,80
SECRETARIA MUNICIPAL DE SADE

B. BRASIL - 1872 -4 15% SADE - 41.023-3
B.BRASIL - 1872-4 15% SADE - 40.798-4
B.BRASIL - 1872-4 ESTRUT.REDE ATB 19.362-3
B. BRASIL 1872-4 PROG. ASSIST. FARM.BSICA - 17.933-7
B.BRASIL - 1872-4 BLATB - ATENO BSICA 17.934-5
B.BRASIL - 1872-4 BLGES - GESTO SUS - 17.935-3
B.BRASIL -1872-4 T.M.MD.ALTA COMP.A.HOSP- 17.936-1
B.BRASIL-1872-4. VIGILNCIA EM SADE - 17.937-X
B.BRASIL-1872-4.AQ. EQUIP. ODONTOLGICOS - 18.366-0
B.BRASIL - 1872-4 INC CONST ACADEMIAS 18.615-5
B.BRASIL-1872-4-PROG.REQUALIFICAO UBS-18.670-8
B.BRASIL-1872-4-PROG.F.AES ALIMENT.NUT. 19.320-8
B.BRASIL-1872-4-SALAS DE ESTABILIZAO - 20.134-0
B.BRASIL-18724-ESTRUT.UNID.AT.ESPECIALIZADA20.838-8
B.BRASIL-18724-ESTRUT.R.SERV.AT. BSICA-20.891-4
B.BRASIL-1872-4 P. SADE NA ESCOLA - PSE - 40.674-0
B.BRASIL-1872-4-PPI- PACTUADO INTEGRADO - 40.675-9
B.BRASIL- 1872-4 -FIS / SADE - 40.775.5
B.BRASIL-1872-4-INC.EST.VIG.SANITRIA -40.909-X
B.BRASIL-1872-4-PAF-PROG.ASSIST.FARMAC. 40.910-3
B.BRASIL- 1872-4 - SADE DA FAMLIA-PSF- 40.913-8
B.BRASIL-1872-4 PPI -T.PACIENTES CRTICOS - 40.915-4
B.B-1872-4-MDIA ALTA COMPLEXIDADE ESTADO 41.053-5
B.B-1872-4-CENTRO ESPECIALIDADES MDICAS-41.083-7
TOTAL:
MUNICIPIO
MUNICIPIO
UNIO
UNIO
UNIO
UNIO
UNIO
UNIO
UNIO
ESTADO
ESTADO
ESTADO
ESTADO
ESTADO
ESTADO
ESTADO
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
375,19
58.525,11
11.491,62
28,87
81.922,29
16.585,40
135.559,74
87.339,88
4.235,33
1.076,46
2.742,94
9.429,27
608,26
10.666,54
586,72
9.981,52
61,59
4.481,43
2.399,75
4.020,27
48.170,88
5.582,44
100.467,03
11.381,76
607.720,29
SECRET. MUN.DE ASSISTENCIA SOCIAL
FUNDO MUN. DE HABITAO -CAIXA- 167-3
FUNDO MUNICIPAL ASSIST.SOCIAL - 1.178-9
PRIMEIRO EMPREGO - 7.692-9
PMCR Lar Abrigo Esperana - 11.277-1
IGDBF-IND.GERAL DESENV.PROG.B.FAMLIA- 18.826-3
IGD-SUAS-ND.GESTO DESCENT.SIST.N.A.S.- 18.827-1
PBFI - PROTEO BSICA DA FAMLIA E IND. - 18.828-X
PBVII - PISO BSICO VARIVEL II 18.829-8
PTMC PISO VARIVEL DE MDIA COMPLEXIDADE18.830-1
SCFV - APOIO DA CRIANA 0 A 17 ANOS - 18.831-X
SCFV - APOIO DA CRIANCA O A 17 ANOS - 20.290-8
FMASBPC 21.372-1
FMASCESSUAS - 21.591-0
B.BRASIL - FUNDO MUN.DE ASSIST.SOCIAL- 40.904-9
CRAS-FEAS/BE - 41.031-4
LAR ABRIGO ESPERANA - 41.032-2
CENTRO DE CONVIVNCIA DO IDOSO - 41.033-0
B.B. - CREAS - 41.106-X
FUNDO MUNICIPAL CRIANA ADOLECENTE - 7.313-X
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
15.153,90
27.219,66
943,43
1.173,88
21.007,29
12.991,89
25.309,38
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
1.082,89
26,26
17.749,51
1.151,76
19.937,68
539,27
4.326,56
11.960,60
3.595,09
22.237,93
10.770,05
FUNDO INVESTIMENTO SOCIAL - 6.378-9
R$
42.290,47
R$
239.467,50
TOTAL:
SALDO CONSOLIDADO PMCR
R$
13.478.583,44
LANAMENTOS DE CRDITOS DO DIA J SOMADO AO SALDO CONSOLIDADO
FARMACIA BSICA
ATB SISTEMA PENITENCIRIO
CAPS - SADE MENTAL
ICMS
ILUMINAO PBLICA
FUNDEB
E
E
E
4.001,77
791,50
3.600,00
864.999,04
80.990,67
234.988,70
CONVNIOS
IMASUL- INSTITUTO DE MEIO AMBIENTE MS.- 21.992-4
DRENAGEM E PAVIMENTAO ASFLTICA- 18.704-6
1 ETAPA DAS OBRAS CONTENO DA EROSO AV.J.2 -7
B.BRASIL-ESTRUT.UNID. AT.ESPECIALIZADA - 20.838-8
ED.SADE AMB.PROJ.COLETA,RECICLAGEM- 2.873-6
FNDE - INFRAESTRUTURA ESCOLAR - E.B-URB.-21.566-X
CONVNIO - ESTADO - 21.945-2
2 IMP.DO PARQUE ECOLGICO MUNICIPAL - 6647.122-1
REFORMA DO TERMINAL RODOVIRIO C.RICA-6647.127-2
CONVNIO PAVIMENTAO ASFLTICA MS-135 - 41.079-9
CONVNIO AQUISIO VECULO CREAS - 41.152-3
CONVNIO AQ. VECULO TP HORTA MUNICIPAL-41.153-1
BRENCO - 41.117-5
IMP.ESC.EDUC.INFANTIL CONSTRUO CRECHE-20.662-8
R$
R$
R$
274.122,39
99.294,90
2.978.429,00
R$
R$
127.717,59
283.318,78
R$
4.395,07
R$
3.403.577,83
R$
R$
2.309,01
239.490,28
SALDO TOTAL DOS CONVNIOS
R$
7.412.654,85
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
R$
5.949.131,06
6.425.645,61
277.206,07
4.382.573,60
82.525,40
14.878,55
2.833.193,44
71,99
SERVIO PREVIDNCIA MUN. COSTA RICA

BANCO DO BRASIL S/A - 8.000-4
CAIXA ECONMICA FEDERAL - 25-1
BANCO HSBC S/A - 56.408-3
BANCO COOP.SICRED S/A - 16.796-7
BANCO DO BRASIL S/A - 8.001-2
BANCO RURAL S/A - 10.000.047-3
SALDO TOTAL:
19.965.225,72
SUMARIO
LEI
LEI............................................................................................................................................................................................Pg. 01 / 02
ANEXO
ANEXO.......................................................................................................................................................................................Pg. 02 / 21
DECRETO
DECRETO........................................................................................................................................................................................Pg. 22
EXTRATO DE NOTA DE EMPENHO

EXTRATO DE NOTA DE EMPENHO.............................................................................................................................................Pg. 22
PODER LEGISLATIVO
PODER LEGISLATIVO............................................................................................................................................................Pg. 22 / 23
SAAE
SAAE.................................................................................................................................................................................................Pg. 23
BOLETIM INFORMATIVO
BOLETIM INFORMATIVO........................................................................................................................................................Pg. 24 / 25
Estado de Mato Grosso do Sul

Prefeitura Municipal de Costa Rica
Rua Ambrosina Paes Coelho n 228
Cep: 79550-000
Fone/Fax: (0xx67) 3247-7000
email:
assecompmcr@gmail.com
site: www.costarica.ms.gov.br

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Ano X - Edio n1.

DIRIO OFICIAL ONLINE

LEI N 1.246, DE 18 DE JUNHO DE 2015.

AUTORIZA O PODER EXECUTIVO MUNICIPAL A DOAR FUNDAO

LEI N 1.247, DE 22 DE JUNHO DE 2015.

para que as medidas associadas e complementares s constantes do PME

ANEXO NICO - LEI N 1.247/2015.

MANUELINA MARTINS DA SILVA ARANTES CABRAL

COMISSO EXECUTIVA E DE ELABORAO DO PLANO MUNICIPAL

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EXTRATO DE NOTA DE EMPENHO

SERVIO MUNICIPAL DE GUA E ESGOTO

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