Proyecto 
“Mejora de la oferta educativa en gestión ambiental urbana y rural” 
 
Avance al 15oct09 
 
Coordinador: Álvaro Fernández González, M.Sc. (8827‐4036, afernandez@odd.ucr.ac.cr)  
Observatorio del Desarrollo (OdD) 
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA 

I. Hacia una plataforma interinstitucional para la formación docen­
te ambientalista en todo el país 
  
El proyecto “Mejora de la Oferta Educativa en Gestión Am‐
biental Urbana y Rural” (MOE‐GAUR) impulsa en escuelas y 
colegios de todo el país la capacitación de docentes en ser‐
vicio, centrada en la innovación curricular para una gestión 
integrada de la salud y el ambiente, incluyendo componen‐
tes transversales de gestión del riesgo y género. 
 
Con  apoyo  financie‐
ro  inicial  de  la  Fun‐
dación  CR‐USA 
(2006‐2009),  el  Co‐
legio de Licenciados y Profesores (desde 2008), el Consejo 
Nacional  de  Rectores  (CONARE,  desde  2009)  y  el  Instituto 
de  Desarrollo  Profesional  del  Ministerio  de  Educación 
Pública (desde 2009)1, el proyecto se ha asociado con otros 
programas  y  unidades  académicas  de  la  Universidad  de 
Costa Rica, las otras universidades públicas costarricenses, 
universidades  extranjeras  (Canadá  y  EE.UU.),  el  Ministerio 
de Educación Pública, el Ministerio de Salud, el Sistema Nacional de Áreas de Conservación (Minis‐
terio  del  Ambiente),  la  Caja  Costarricense  del  Seguro  Social,  el  Ministerio  de  Obras  Públicas  y 
Transportes, el Servicio Nacional de Aguas Subterráneas, Riego y Avenamiento, la Compañía Na‐
cional de Fuerza y Luz y otras instituciones públicas y no gubernamentales en todo el país, coordi‐
nando un proceso colaborativo de formación docente regional y local en primaria y secundaria. 

1
Estos fondos de financian los salarios del equipo académico interuniversitario, gastos de logística para el trabajo de 
estos funcionarios y un pequeño fondo para equipo y materiales de oficina. Los demás gastos se sufragan con aportes de 
las  contrapartes.

1 
A. Fase 1 (2006­2009): Gran Área Metropolitana 
 
Durante  la  Fase  1,  el  proyecto 
impulsó  esta  iniciativa  en  34 
centros educativos de primaria y 
secundaria  en  10  municipios  de 
la  Gran  Área  Metropolitana.  Se 
desarrollaron en forma conjunta 
propuestas  locales  de  acción 
educativa  con  un  enfoque  inte‐
grado de gestión en salud y ambiente, probándolas en este territorio. El proyecto promueve desde 
entonces una estrategia de manejo integrado de recursos hídricos (MIRH) y residuos con el Minis‐
terio del Ambiente para la GAM, proporcionando un marco de cuencas urbanas y corredores bio‐
lógicos para acciones en el sistema educativo local. 

Resultados: Se completaron tres cursos con 150 directores y profesores en 2007‐2008, centrados 
en el diseño e implementación de innovaciones curriculares en cada centro educativo. Se realizó 
en 2008 una primera feria intercantonal del agua en la 
Universidad  de  Costa  Rica,  con  la  participación  de 
centros  educativos,  municipios,  instituciones  de  go‐
bierno y ONGs. Se impulsó una red local de jóvenes y 
centros  educativos  para  la  gestión  ambiental  en  un 
circuito escolar pionero (Montes de Oca), como acción 
piloto interinstitucional para otros circuitos en el país. 
La estrategia de MIRH y residuos se ha presentado a la 
federación de gobiernos locales del Área Metropolita‐
na de San José, y se está gestionando apoyo financiero 
para  proyectos  piloto  de  respuesta  a  la  presión  am‐
biental en áreas periurbanas.  
 
B. Fase 2 (2009­2010): otras regiones del país 
 
En  el  primer  semestre  de  2009,  la  Dirección  de 
Desarrollo  Curricular  del  MEP  convocó  a  once 
direcciones regionales para ofrecerles el curso de 
“Innovación  educativa  en  gestión  integrada  de  la 
salud y el ambiente”: San José, Cartago, Desampa‐
rados, Cañas, Tilarán, San Carlos, Sarapiquí, Guápi‐
les, Limón, Pérez Zeledón y Buenos Aires de Pun‐
tarenas. En el segundo semestre se invitó a parti‐
cipar  a  tres  direcciones  regionales  más:  San 
Ramón, Liberia y Nicoya. 
 
Resultados:  Se  desarrolló  el  módulo  introductorio 
del curso (40 horas de aprovechamiento) en las regiones convocadas el primer semestre, excepto 
en Cañas y Tilarán, donde se programó para noviembre; en Limón, el módulo se impartió en cua‐
tro subsedes. En total, recibieron el curso 300 docentes, quienes están desarrollando en el segun‐
do semestre 50 proyectos institucionales en gestión de la salud y el ambiente. Entre los temas de 

2 
interés están la gestión de residuos, el ornato y cuidado de zonas verdes, la reforestación y la pro‐
tección del recurso hídrico. 
 
Durante el segundo semestre se está ofreciendo a los docentes participantes en el primer semes‐
tre  un  segundo  módulo  de  acompañamiento,  de  40  horas  de  aprovechamiento,  para  mejorar  el 
planeamiento  didáctico  del  proyecto,  profundizar  en  temas  de  interés  específico  en  las  agendas 
“marrón” y “verde” e intercambiar experiencias con otros docentes e iniciativas convergentes.  
 
En julio, gracias a una convocatoria de la Dirección de Desarrollo Curricular del MEP, se propuso a 
catorce  direcciones  regionales  desarrollar  una  propuesta  modular  del  curso  que  incluye  tres 
módulos obligatorios de 40 horas cada uno (introductorio, de ejecución y de planeamiento didác‐
tico, respectivamente) y tres módulos optativos con la misma duración (contaminación y residuos, 
gestión socioecológica del territorio, sistematización y redacción de artículo de revista). El módulo 
introductorio se desarrollará en forma presencial en el marco del PLAN 200 del MEP, en diciembre 
del 2009, y los módulos restantes en formato bimodal a lo largo del año 2010. Existe financiamien‐
to de CONARE y el IDP‐MEP para hacer esto en las direcciones regionales de San Carlos, Sarapiquí, 
Guápiles y Pérez Zeledón empezando en diciembre del 2009, y para Pacífico Sur (direcciones re‐
gionales de Grande de Térraba, Coto y Osa) en el 2010. En otras direcciones regionales se están 
buscando opciones de apoyo de parte de la red institucional que se articuló para ofrecer el módu‐
lo introductorio en el primer semestre. 
 
En octubre, la Dirección de Educación Técnica del MEP propuso desarrollar para enero y febrero 
del  2010  los  tres  módulos  obligatorios  para  los  cuarenta  asesores  de  esta  dependencia,  con  el 
objetivo de identificar posibilidades y procedimientos de incorporación de la temática y metodo‐
logía del curso en el currículo de las especialidades de educación técnica y los talleres tecnológicos 
de educación académica. Un segundo paso sería capacitar en mayo del 2010 a un grupo piloto de 
docentes de ambas modalidades, para desarrollar la temática y metodología del curso en el currí‐
culo. 

C. Red Nacional de Monitoreo y Restauración Socioecológica del Territorio  
 
En julio del 2009 se inició en forma complemen‐
taria  una  Red  Nacional  Escolar  de  Monitoreo  y 
Restauración  Socioecológica  del  Territorio  (Red 
Escolar  MR‐SET),  como  contraparte  para  la  ges‐
tión  a  escala  local,  regional  y  nacional.  El  enfo‐
que  de  gestión  socioecológica  del  territorio  se 
promueve  en  asocio  con  el  SINAC.  Se  espera 
articular  esta  red  escolar  con  las  áreas  rectoras 
de  salud  y  las  áreas  de  conservación  del  SINAC 
en los territorios correspondientes. Se desarrolló 
en julio un primer monitoreo de cursos de agua 
en las direcciones regionales de San José, Carta‐
go, Pérez Zeledón y Grande de Térraba, con participación de 80 docentes y colaboración del Pro‐
grama GLOBE, de la Fundación Omar Dengo. Se espera realizar otro monitoreo semejante a finales 
del segundo semestre. 
 

3 
D. Innovación tecnológica para una gestión ambiental colaborativa 
  
Como  herramienta  didáctica  de  apoyo  en  el 
proceso de formación de formadores y toma‐
dores  de  decisiones,  se  está  elaborando  un 
juego  interactivo  de  simulación  computadori‐
zada  en  gestión  ambiental,  con  la  Escuela  de 
Ciencias  de  la  Computación  e  Informática 
(ECCI)  y  el  Center  for  LifeLong  Learning  de  la 
Universidad  de  Colorado  en  Boulder,  EE.UU., 
donde se origina esta tecnología.  
 
El proyecto ha instalado en la ECCI un Labora‐
torio de Simulación, con el objetivo de elabo‐
rar aplicaciones de la herramienta. Un primer 
módulo del juego, en desarrollo, simula toma de decisiones colectivas sobre rutas urbanas de re‐
colección de residuos sólidos en el cantón de Montes de Oca. Durante 2009 se está desarrollando 
un segundo módulo de la herramienta, en versión Web, con participación del Instituto Tecnológico 
de Costa Rica (sede Santa Clara, San Carlos), y apoyo financiero del programa de regionalización de 
CONARE para Huetar Norte. 
 
   

4 
II. Propuesta de curso modular para 2009­2011 
 
A. Actividades y cronograma 
 
Meses  2009  2010 
Actividades  Jul  Ago  Set  Oct  Nov  Dic  Ene  Feb  Mar  Abr  May  Jun  Jul  Ago  Set  Oct  Nov  Dic 

Encuentro nacional  X              X          X           
de facilitadores 
Invitación a direccio‐ X  X  X                    X  X  X       
nes regionales y 
circuitos escolares 
seleccionados 
Organización y  X  X  X  X  X                X  X  X  X  X   
preparación del curso 
Módulo de acompa‐     X  X  X                           
ñamiento integrado 
para el curso 2009 
(incluye sesión no 
presencial de prepa‐
ración de informe 
final) 
Feria‐foro regional            X                        X 
para la gestión 
integrada de la salud 
ambiental (presenta‐
ción de informes 
finales del curso 
2009) 
Módulo 1 en el PLAN            X                        X 
200: Introducción y 
proyecto institucional 
(OBLIGATORIO) 
Módulo 2: Ejecución                  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X 
del proyecto y 
seguimiento (OBLI‐
GATORIO) 
Módulo 3: Planea‐                 X    X    X    X    X   
miento didáctico para 
la ambientalización 
curricular (OBLIGA‐
TORIO) 
Módulo 4: Contami‐                   X    X    X    X    X 
nación y residuos 
(OPTATIVO: correqui‐
sito) 
Módulo 5: Gestión                    X    X    X    X    X 
socioecológica del 
territorio  (OPTATI‐
VO: correquisito) 
Módulo 6: Sistemati‐                 X  X  X  X  X  X  X  X  X  X 
zación y artículo de 
revista (OPTATIVO: 
correquisito) 
 
Módulo de acompañamiento integrado para el curso 2009 (40 horas) 
 
1. Setiembre: avance docente y necesidades de retroalimentación 
2. Octubre: Retroalimentación (temas 2‐5), según disponibilidad de especialistas invitados 
3. Noviembre: Día de campo (temas 2‐5) , según disponibilidad 
4. Preparación de informe final (no presencial) 
5. Diciembre: Presentación de informe (Plan 200) 
 

5 
B. Organización del curso modular “Innovación educativa en gestión integrada 
de la salud y el ambiente” 2009­2010 (seis módulos de 40 horas cada uno) 
 
Módulo 1: Introducción y perfil de proyecto institucional (OBLIGATORIO) 
 
Día 1  Día 2 Día 3 Día 4  Día 5
Introducción general  Gestión integrada de la  Gestión integrada de la  Feria‐foro regional para la gestión 
del curso:   salud ambiental para  salud ambiental para  integrada de la salud ambiental 
ƒ Del respeto a sí  centros educativos (I)  centros educativos (II) 
ƒ Presentación  ƒ Presenta‐
HORARIO 
mismo al cuido de  ƒ Problemas de conta‐ ƒ Gestión socioecológi‐
y discusión de  ción y dis‐
toda forma de vida  minación y residuos  ca del territorio, res‐
informes fina‐ cusión de 
(hacia un enfoque  tauración integrada 
les del curso  propuestas 
educativo integrado  de cuencas y biodi‐
2009  del curso 
en salud y ambien‐ versidad  
PLAN 200 
te) 
Lugar  POR DEFINIR
Presentación del curso:  Situación y políticas de  Situación y políticas de  Agenda verde  Agenda verde
objetivos, enfoque,  gestión para la contami‐ gestión socioecológica 
8:00 – 8:15 
metodología, progra‐ nación y los residuos  del territorio, con res‐
ma, evaluación  tauración integrada de 
De la Carta de la Tierra  cuencas y biodiversidad 
a la “cuidadanía” y la  (incluye reforestación, 
8:15 – 9:00  paisajismo, jardines y 
ética del cuidado
huertas) 
9:00 – 9:30  RECESO Y REFRIGERIO
Situación y políticas de  Prácticas de gestión de la  Restauración integrada  Agenda verde Agenda verde
9:30 – 10:15  gestión en salud am‐ contaminación y los  de cuencas y corredores 
  biental con un enfoque  residuos  biológicos
de riesgo y género.  
Cómo integrar los  Actividades curriculares y  Actividades curriculares 
temas de salud y  extracurriculares para la  y extracurriculares para 
ambiente en activida‐ gestión de la contamina‐ la gestión socioecológica 
10:15 –  des curriculares y  ción y los residuos del territorio, con res‐
11:45  extracurriculares  tauración integrada de 
cuencas y biodiversidad 
urbana
11:45 –  ALMUERZO
12 45 Experiencias de buenas  Experiencias de buenas  Experiencias de buenas  Agenda marrón  Agenda 
12:45 – 2:00  prácticas en centros  prácticas en centros  prácticas en centros  marrón 
educativos (I)   educativos (II)   educativos (III)  
2:00 – 2:15  RECESO Y REFRIGERIO
Desarrollo de propues‐ Desarrollo de propues‐ Desarrollo de propues‐ Agenda marrón Agenda 
tas (I)  tas (II)  tas (III)  marrón
ƒ Diagnóstico (mapa  ƒ Proyectos interdisci‐ ƒ Articulación con 
emocional de mi  plinarios transversales  contenidos pro‐
comunidad, árbol de  para el 2009  gramáticos curricula‐
problemas)  ƒ Integración al plan  res para el 2009 (por 
2:15 – 3:15  ƒ ¿Qué puedo hacer,  institucional del cen‐ centro educativo) 
con quiénes, cómo,  tro educativo  ƒ Integración al plan 
cuándo, con qué  institucional del cen‐
recursos?  tro educativo 
ƒ ¿Cómo puedo 
institucionalizar mi 
proyecto? 

Presentación de pro‐ Presentación de pro‐ Presentación de pro‐

3:15 – 4:00 
puestas y discusión (I)  puestas y discusión (II)  puestas y discusión (III) 

6 
 
Módulo 2: Ejecución del proyecto y seguimiento (OBLIGATORIO) 
 
(COMPLETAR) 
 
Módulo 3: “Planeamiento didáctico para la ambientalización curricular” (OBLIGATORIO) 
ƒ DÍA 1: Actividades curriculares y extracurriculares en curso para la gestión integrada en salud y 
ambiente. Esta jornada es compartida con los módulos 1 y 2. Los asesores 
ƒ DÍA 2: Herramientas para la ambientalización curricular 
o Cómo integrar los temas de salud y ambiente en actividades curriculares y extracurri‐
culares 
o Actividades curriculares y extracurriculares para la gestión de la contaminación y los 
residuos 
o Actividades curriculares y extracurriculares para la gestión socioecológica del territo‐
rio, con restauración integrada de corredores biológicas, cuencas y biodiversidad 
ƒ DÍA 3: Experiencias de buenas prácticas en centros educativos: día de campo  
ƒ DÍA 4: Desarrollo de propuestas 
o Diagnóstico institucional 
o ¿Qué podemos hacer, con quiénes, cómo, cuándo, con qué recursos? 
o ¿Cómo podemos institucionalizar mi proyecto? 
o Proyectos interdisciplinarios transversales  
o Integración al plan institucional del centro educativo 
o Articulación con contenidos programáticos curriculares (por centro educativo) 
ƒ DÍA 5: Taller de síntesis y evaluación formativa ‐‐con la comunidad educativa‐‐ de todo el pro‐
ceso seguido hasta ahora (incluyendo facilitadores y participantes de los cursos anteriores) 
 
Módulo 4: Contaminación y residuos (OPTATIVO: correquisito) 
ƒ DÍA 1: Avance y necesidades docentes 
o Avance docente en actividades curriculares y extracurriculares en curso para la gestión 
de la contaminación y los residuos 
o Necesidades docentes de asesoría  especializada 
ƒ DÍA 2: Retroalimentación especializada 
o Situación y políticas a escala nacional, regional y local en la gestión para la contamina‐
ción y los residuos 
ƒ DÍA 3: Día de campo 
o Buenas prácticas regionales y locales en la gestión de la contaminación y los residuos 
(I) 
ƒ DÍA 4: Día de campo  
o Buenas prácticas regionales y locales en la gestión de la contaminación y los residuos 
(II) 
ƒ DÍA 5: Taller de síntesis y evaluación formativa ‐‐con la comunidad educativa‐‐ de todo el pro‐
ceso seguido hasta ahora (incluyendo facilitadores y participantes de los cursos anteriores) 

7 
 
Módulo 5: Gestión socioecológica del territorio (OPTATIVO: correquisito) 
ƒ DÍA 1: Avance y necesidades docentes  
o Avance docente en actividades curriculares y extracurriculares para la gestión socioe‐
cológica del territorio, con restauración integrada de cuencas, corredores biológicos y 
biodiversidad 
o Necesidades docentes de asesoría  especializada 
ƒ DÍA 2: Retroalimentación especializada 
o Situación y políticas a escala nacional, regional y local para la gestión socioecológica 
del territorio, con restauración integrada de cuencas, corredores biológicos y biodiver‐
sidad (incluye reforestación, paisajismo, jardines y huertas) 
ƒ DÍA 3: Día de campo 
o Buenas prácticas regionales y locales en la restauración integrada de cuencas, corre‐
dores biológicos y biodiversidad (I) 
ƒ DÍA 4: Día de campo 
o Buenas prácticas regionales y locales en la restauración integrada de cuencas, corre‐
dores biológicos y biodiversidad (II)  
ƒ DÍA 5: Taller de síntesis y evaluación formativa ‐‐con la comunidad educativa‐‐ de todo el pro‐
ceso seguido hasta ahora (incluyendo facilitadores y participantes de los cursos anteriores) 
 
Módulo 6: Sistematización y artículo de revista (OPTATIVO: correquisito) 
 
(COORDINAR CON EL INIE PARA DEFINIR ESTE MÓDULO) 

8 
ANEXO: Módulos de acompañamiento y especialistas participantes, año escolar 2008 

BLOQUES  Sensibilización    Agua, cuenca, paisaje  Implementación pedagógica 

  Carta de la  Salud y  Desafíos y    Paisajismo  Historia de  Cuencas,  Ética,  Servicio  Didáctica 
  Tierra y  ambiente  oportunidades  Manejo    ecosistemas  corredores  estética,  comunal y  ambiental 
  problemática    de gestión  adecuado  locales  biológicos  ciudadanía  gobierno    
MÓDULOS  ambiental de  ambiental  de  (acuáticos y  urbanos,  estudiantil 
Costa Rica  urbana a  residuos  terrestres)  restauración 
escala local  sólidos  de ríos y 
quebradas  
CALENDARIO  TEMAS  Descripción de la                     
  actividad 
1ª quincena  Manejo de   Taller de tres  X  X  X  X             
de julio  desechos sólidos  horas sobre mane‐
jo de residuos 
sólidos (Emma 
Tuk). Visita al 
Centro de Acopio 
Fundación Tibás 
Limpio, Sano y 
Agradable 
1ª quincena  Hidroponía,  Gira de tres horas  X  X  X    X      X  X  X 
de agosto  huerta orgánica  al Colegio Ecológi‐
y mariposario  co Alejandro 
  Quesada (Concep‐
Implementación  ción de Tres Ríos), 
pedagógica  para observar los 
proyectos realiza‐
dos en las diferen‐
tes áreas y aseso‐
rarse sobre su 
implementación: 
hidroponía, huerta 
orgánica, maripo‐
sario e implemen‐
tación pedagógica 
de la temática 
ambiental 
2ª quincena  Cuenca, suelos,  Charlas en UCR  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X 
de agosto  biomonitoreo y  sobre acciones 
  reforestación  educativas de 
gestión ambiental 
urbana con pro‐
yección comunal: 
cuencas, suelos, 
turismo ecológico, 
reforestación, 
paisajismo, hidro‐
ponía, huerta 
orgánica, maripo‐
sario, contamina‐
ción sonora, 
música, artes 

9 
 BLOQUES  Sensibilización    Agua, cuenca, paisaje  Implementación pedagógica 
  Carta de la  Salud y  Desafíos y    Paisajismo  Historia de  Cuencas,  Ética,  Servicio  Didáctica 
  Tierra y  ambiente  oportunidades  Manejo    ecosistemas  corredores  estética,  comunal y  ambiental 
  problemática    de gestión  adecuado  locales  biológicos  ciudadanía  gobierno    
MÓDULOS  ambiental de  ambiental  de  (acuáticos y  urbanos,  estudiantil 
Costa Rica  urbana a  residuos  terrestres)  restauración 
escala local  sólidos  de ríos y 
quebradas  
industriales, 
murales, formación 
de comités am‐
bientales y Bande‐
ra Azul Ecológica.  
 
Se incluyen ele‐
mentos de diseño, 
producción e 
implementación de 
material didáctico 
a partir de estas 
actividades. 
2ª quincena  Cuenca, suelos y  Gira a La cuenca  X  X  X  X    X  X  X  X   
de agosto  biomonitoreo   alta y media del Río   
Virilla:   
• Estudio de la 
ubicación de las 
instituciones 
educativas con 
respecto a la 
cuenca, la pro‐
blemática de las 
subcuencas y 
microcuencas 
de la GAM, en 
especial de las 
zonas aledañas 
a los centros 
educativos. 
Manejo integral  • Análisis de la  X  X  X  X      X       
de residuos   problemática de 
los desechos 
sólidos y la refo‐
restación en las 
riberas de la 
cuenca y en el 
cauce de agua 
• Sensibilización                     
sobre un cambio  X  X  X  X  X  X  X 
de actitud en los 
estudiantes con 
respeto a un 
manejo adecua‐
do de la cuenca, 
para evitar el 

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 BLOQUES  Sensibilización    Agua, cuenca, paisaje  Implementación pedagógica 
  Carta de la  Salud y  Desafíos y    Paisajismo  Historia de  Cuencas,  Ética,  Servicio  Didáctica 
  Tierra y  ambiente  oportunidades  Manejo    ecosistemas  corredores  estética,  comunal y  ambiental 
  problemática    de gestión  adecuado  locales  biológicos  ciudadanía  gobierno    
MÓDULOS  ambiental de  ambiental  de  (acuáticos y  urbanos,  estudiantil 
Costa Rica  urbana a  residuos  terrestres)  restauración 
escala local  sólidos  de ríos y 
quebradas  
depósito de los 
residuos y man‐
tener la ribera 
del río limpia y 
reforestada. 
1ª quincena  Educación,  Foros:  X  X  X  X  X  X  X       
de setiembre  Ambiente y  • Colegios am‐
Salud  bientalistas 
•  Foro de Educa‐
ción, Salud y 
Ambiente 
2ª quincena  Servicio comu‐ Visita de 3 horas a                     
de setiembre   nal y gobierno  instituciones que       
estudiantil   estén en el Progra‐ X  X  X 
  ma Costa Rica 
Ética, estética,  Joven y el programa 
ciudadanía  sobre ética, estética 
y ciudadanía MEP‐
Procesos, para que 
cuenten sus expe‐
riencias. Incluye 
reunión con go‐
biernos estudianti‐
les involucrados en 
GAU para que 
indiquen la forma 
en que han partici‐
pado en el proyecto 
y cómo lo han 
incorporado a sus 
programas de 
gobierno. 
  Colegios Am‐ Reunión y sesión  X  X  X          X  X  X 
  bientalistas  de trabajo con 
1ª quincena  docentes, directo‐
de octubre  ras y directores de 
  colegios ambienta‐
listas. Y visita a 
colegios ambienta‐
listas 
Programa  Foro sobre opcio‐   X  X          X  X  X 
Bandera Azul  nes de organiza‐
Ecológica y otras  ciones ambienta‐
opciones   les. Creación de 
  redes 

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 BLOQUES  Sensibilización    Agua, cuenca, paisaje  Implementación pedagógica 
  Carta de la  Salud y  Desafíos y    Paisajismo  Historia de  Cuencas,  Ética,  Servicio  Didáctica 
  Tierra y  ambiente  oportunidades  Manejo    ecosistemas  corredores  estética,  comunal y  ambiental 
  problemática    de gestión  adecuado  locales  biológicos  ciudadanía  gobierno    
MÓDULOS  ambiental de  ambiental  de  (acuáticos y  urbanos,  estudiantil 
Costa Rica  urbana a  residuos  terrestres)  restauración 
escala local  sólidos  de ríos y 
quebradas  
2ª quincena  Presentación a  Taller de un día      X               
de octubre  COLIPRO de  para presentación 
propuesta  de avances de 
parcial del  propuestas en 
proyecto   gestión ambiental 
a implementar en 
cada centro educa‐
tivo (Finca de 
COLIPRO en Ala‐
juela), con invita‐
dos e invitadas 
especiales (UCR, 
UNA, UNED, Guías 
y Scouts, Cruz Roja 
Juventud, otros). 
  Paisajismo y  Charlas en UCR  X        X      X  X   
1ª quincena  murales  sobre acciones 
de noviem‐ educativas de 
bre  gestión ambiental 
urbana con pro‐
yección comunal: 
Paisajismo y 
murales 
Contaminación  Foro tema ambien‐ X  X  X               
sónica  tal: contaminación 
sónica 
2ªquincena  Monitoreo  Foro: monitoreo  X  X  X  X  X  X  X  X  X   
de noviem‐ ambiental  ambiental 
bre 
1ªquincena  Monitoreo  Gira de seguimien‐ X  X  X  X  X  X  X  X  X  X 
de diciembre  ambiental  to: monitoreo 
ambiental 
Integración de  Versión del curso  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X 
salud y ambien‐ dirigido a público 
te  en general 
 

12 
Especialistas participantes en el curso 
 
El curso desarrollado en 2008 en la GAM tuvo la participación de los siguientes especialistas. El listado  se 
presenta como  un  recurso potencial  para  el  2009 y 2010,  tanto para  la  GAM como para  el  resto del  país, 
previa consulta y coordinación con las personas e instituciones respectivas.  
 
Temas  Especialistas  Instituciones 
Visión integrada de salud y ambiente  M.Sc. Rita Sandí (Asesora, MEP), M.Sc. Cecilia  MEP 
Jiménez(Asesora, MEP),, Lic. Juan Carlos Santa‐
cruz, M.Sc. Priscilla Arce (Asesora, MEP) 
Marlene Vargas (Área Rectora de Salud de Tibás)  Ministerio de Salud 
Dr. Jimmy Araya (Área Rectora de Salud de  Ministerio de Salud 
Moravia) 
Problemática ambiental de Costa Rica  M.Sc. Fiorella Donato  Coordinadora y formador, Centro de Educación 
M.Sc. Jaime García  Ambiental, Universidad Estatal a Distancia 
(UNED) 
Desafíos y oportunidades de gestión ambiental  M.Sc. Gerardo Madrigal  Director, Desarrollo Social, Gestión Ambiental y 
urbana a escala local    Género, Municipalidad de Montes de Oca 
Ing. Gustavo Lara  Unidades de Gestión Ambiental, Municipalidades 
de Montes de Oca y San José 
Sr. Alexander Garita 

Desarrollo sostenible, manejo integrado de  Sr. Roberto Fonseca  Promotor de Bandera Azul Ecológica (ICAA) 

cuencas urbanas y restauración de ríos y que‐ Ing. Elizabeth Solís  Asesora Nacional de Educación en Salud y 
bradas urbanas  Ambiente, MEP 
 
Licda. Xinia Escalante González  Directora y facilitador, Corredor Biológico del Río 
Lic. Alexander Garita   María Aguilar, Comisión de la Subcuenca del Río 
María Aguilar 

M.Sc. Francisco Solano   Docente e investigador, Escuela de Geografía  
 

M.Sc. Álvaro Fernández González  Investigador y docente, Observatorio del Desa‐
rrollo 

Bach. Ana Lorena Salmerón  Facilitadora, Observatorio del Desarrollo 

Dr. Gilbert Vargas Ulate   Geografía, UCR 
M.Sc. Francisco Solano   Geografía, UCR 

Sr. Alexander Garita   Corredor Biológico del Río María Aguilar, Muni‐
cipalidad de San José 
Ética, estética, ciudadanía  M.Sc Gladys González    
M.Sc. Rodolfo Rojas Rocha    
M.Sc. Rotsay Rosales   PROCESOS 
M.Sc. Dyalah Calderón 
Dra. Rosa María Margarit 
Servicio comunal y gobierno estudiantil  M.Sc. María de los Ángeles González   Programa Costa Rica Joven 
Licda. Mayra Rodríguez  
  Dra. Jacqueline García  Bachillerato y Licenciatura en Filosofía  
Didáctica ambiental; guía para la sistematiza‐   Doctorado en Investigación Educativa 
ción del proyecto y la elaboración de propuesta  Posgrado en Filosofía 
de innovación educativa   M.Sc. Rita Sandí Ureña  Asesora Nacional de Biología, Ministerio de 
  Educación Pública 
Licda. Yanury Chávez  Ex asesora regional de ciencias, Ministerio de 
Educación Pública, tutora de la Universidad 
Nacional de Educación a Distancia, profesora de 
Educación Ambiental, Zoología, Universidad 
Iberoamericana 
Bach. Priscilla Carbonell  UNED: Escuela de Ciencias Exactas y Naturales 
Licda. Fresia Salazar  Colegio Ambientalista de El Roble de Alajuela 
Lic. Juan Carlos Santacruz  Asesor, MEP 
Historia hídrica local  Dr. Francisco Enríquez  Decano de la Facultad de Ciencias Sociales, 
Universidad de Costa Rica 
Paisajismo  Dr. Carlos Jankilevich  Director, Maestría en Paisajismo, Facultad de 
    Arquitectura, Universidad de Costa Rica 
  Arq. Fabio Ureña  Consultor PRUGAM‐MIVAH, coordinador, Unidad 
de Paisajismo, Oficina de Servicios Generales, 
Universidad de Costa Rica 

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Historia natural  Biol. Armando Ruiz  Botánico del Museo Nacional (Departamento de 
Historia Natural) 
Biol. Francisco Durán  Mastozoólogo del Museo Nacional (Departa‐
mento de Historia Natural) 
Biol. German Vega Araya  Especialista en mariposas del Museo Nacional 
(Departamento de Historia Natural) 
Biol. Julio Sánchez  Ornitólogo del Museo Nacional (Departamento 
de Historia Natural) 
Contaminación y gestión integral de residuos  M.Sc. Cecilia Jiménez  Asesora, MEP 

Dra. Emma Tuk  Fundación Tibás Limpio, Sano y Agradable 

Licda. Fresia Salazar  Colegio Ambientalista de El Roble de Alajuela 

Institucionalización de buenas prácticas  Bach. Priscilla Carbonell  UNED: Escuela de Ciencias Exactas y Naturales 

Licda. Fresia Salazar  Colegio Ambientalista de El Roble de Alajuela 
 
Lic. Juan Carlos Santacruz  Asesor, MEP 

M.Sc. Cecilia Jiménez  Asesora, MEP 

 
También incluimos como colaboradores potenciales a las siguientes personas del MEP, previa coordinación y 
según su disponibilidad:  
ƒ Departamento  de  Secundaria  (Dirección  de  Desarrollo  Curricular):  M.Sc.  Rigoberto  Corrales  (jefe),  M.Sc.  Rita 
Sandí (Asesora Nacional de Biología); M.Sc. Yamileth Chaves (Asesora Nacional de Inglés, revisión de modali‐
dad académica ambientalista)   
ƒ Departamento de Educación en Salud y Ambiente (Dirección de Desarrollo Curricular): Dr. Orlando Hall (jefe); 
asesores: M.Sc. Marianela Valverde, Licda. Ana Lorena Orozco, M.Sc. Priscilla Arce, M.Sc. Melissa Ávila, M.Sc. 
Paola  Rivera,  M.Sc..  Cecilia  Jiménez;  Lic.  Esteban  Gutiérrez,  Licda.  Elizabeth  Solís,  Lic.  José  Pablo  Zárate;  Lic. 
José Joaquín Sánchez, Lic. Juan Carlos Santacruz. 

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