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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO.

Escuela para Padres Mis hijos aprenden a conocer la sexualidad


4to y 5to secundaria (especialmente para Liceo Trujillo). 26 de agosto 2015 - Dra. Ana M. Zavala K. p.1
GENERO. ROL Y DISCRIMINACION
ASPECTOS GENERALES
GNERO. Caractersticas socio-culturales, a partir de las cuales podemos analizar los diferentes
roles, funciones, responsabilidades, limitaciones, inters y aspiraciones de varones y mujeres
(Garca, 1998).
IDENTIDAD DE GNERO. Se refiere a las caractersticas y conductas asociadas con el sexo
biolgico. Est referida al hecho personal de sentir, pensar y actuar como varn o como mujer, en
concordancia con su sexo. (Ministerio de Educacin, 1996)
ROL DE GNERO. Es el conjunto de deberes, derechos, conductas y funcin que se asigna a l o
ella, en su condicin de varn o mujer.
ESTEREOTIPOS DE GNERO. Son manifestaciones socioculturales y creencias sexuales y/o de
gnero.
SEXO. Es el conjunto de caractersticas anatmicas y fisiolgicas que diferencian al varn de la
mujer, y que al complementarse tienen la posibilidad de traer un nuevo ser al mundo. El sexo es
innato.
SEXUALIDAD. Es la expresin psicosocial en una sociedad, cultura y tiempo (como varn o mujer).
Si el sexo es innato, la sexualidad se aprende.
CONSTRUCCIN SOCIAL DE LA NOCIN DE GNERO
De dnde provienen las reglas de gnero?. Esta es una pregunta que los psiclogos y cientficos
sociales han tratado de resolver sin embargo, los investigadores se han visto influidos por sus propias
percepciones y convicciones sobre el gnero y frecuentemente han pasado por alto la evidencia que
contradeca sus supuestos (Todo el mundo mira lo que quiere ver).
Autores como Gilmore, Wade y Tavris (1994) encontraron que en sociedades en que hay mucha
competencia por los recursos tienden a haber concepciones rgidas de lo que se considera masculino
(dureza, resistencia, valenta). Y ello los acerca a prestigio, poder y mujeres. Las mujeres deben ser
criadas para ser sumisas.
Esto no se da en Tahit o en la tribu machiguenga (Per). En donde los gneros son muy similares,
hay abundantes recursos y muy pocas amenazas o enemigos de que preocuparse.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS CREENCIAS RELACIONADAS AL SEXO
INFLUENCIAS CULTURALES. Segn Best (1997), los universales culturales entre gneros por lo
general se explican por medio de las prcticas de socializacin (hombres y mujeres intervienen en
una conversacin) mientras que las diferencias culturales se atribuyen a la forma que los individuos
son socializados (hombres y mujeres no conversan entre ellos cosas que conversan con personas de
su mismo sexo).
SOCIALIZACION DIFERENCIADA. Se examinaron las prcticas de socializacin en 100
sociedades y encontraron que se cra a los varones orientados al logro (87% de las culturas) y a la
confianza (85%), mientras que las nias son criadas para preocuparse por otros (83%) y ser
obedientes (61%)
DIFERENCIAS DE GNERO
FORMAS DE COMUNICACIN. Se encontr que hombres y mujeres presentan caractersticas
diferentes al escribir y al hablar, de manera que permiten a los receptores identificar el sexo del
emisor. Hay diferencias tambin al saludar.
CUIDADO/PREOCUPACION POR OTROS (nurturance). Algunas sociedades enfatizan estas
diferencias ms que otras.
AGRESION. Los varones prepberes parecen tener mayores niveles de agresividad, competitividad
y bsqueda de dominancia. La agresin no disminuye y tiende a ser ms fsica con el aumento de la

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edad. Las madres reaccionan igual a la agresividad de sus hijos e hijas, pero los padres no. Los
hombres se refrenan ms, pero cuando actan suelen ser ms violentos; las mujeres en cambio,
tienen a usar medios emocionales, tales como gritos y ataques verbales.
UNA META DE GNERO EN LA ESCUELA
La equidad de gnero en la escuela, no slo incluye un trato mejor para las nias marginadas, sino
un trato digno para nios y nias. Y esto slo se lograr con la participacin igualitaria de hombres y
mujeres, especialmente en los proyectos educativos y de desarrollo cultural y econmico, adems de la
permanente bsqueda de la interrelacin entre lo femenino y lo masculino como agentes
coprotagonistas de todo proceso de cambio.
Para incorporar el gnero en la escuela es necesaria una transformacin interna de cada
integrante del proyecto educativo coeducador. Ello supone tomar en cuenta el problema de la
masculinidad, de modo que los alumnos, por ejemplo, no se sientan presionados a ser violentos, que no
vean reducida su capacidad de expresar afectos o que no sean ridiculizados por ser tmidos o poco
atlticos. Asimismo, las alumnas no deben ser impedidas en sus movimientos ni obligadas al silencio,
deben poder mostrar decisin o iniciativa sin que se las tilde de machonas. Se trata de un
convencimiento que involucra al hombre y a la mujer en un proyecto integral que va a mejorar la vida de
ambos.

LA EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL

Encuentren en su sexualidad una fuente de bienestar y placer.


Valoren y cuiden su cuerpo, as como la salud y el bienestar de las personas que los rodean.
Manifiesten en su comportamiento las caractersticas propias de la sexualidad que corresponden a
la etapa del ciclo vital que les toca vivir.
Sean agentes de su propio cuidado y desarrollo sexual, y sean capaces de anticiparse y evitar
comportamientos y situaciones de riesgo.
Tengan comportamientos responsables, libres de estereotipos y prejuicios, y tomen decisiones de
manera autnoma.

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Sean conscientes de sus actos y deseos, y asuman una actitud crtica y reflexiva frente a las
prcticas, representaciones, normas y valores sociales que sus contextos socioculturales establecen
con respecto a la sexualidad.
Busquen y reciban informacin actualizada y cientfica en temas de educacin sexual.
Construyan relaciones democrticas y de respeto a los derechos humanos en todas las esferas de
su vida.

Cuando nuestros hijos preguntan la edad para


tener relaciones sexuales, deberemos contestar
que no es una edad
Revisa tus valores y piensa:
Cmo puede afectar esta decisin tu
proyecto de vida?
Ests dispuest@ a asumir los riesgos y las
consecuencias de tener relaciones sexuales? )
Busca informacin

Ten una relacin slida y madura.

Debemos recordarles a nuestros hijos de deben


decir NO cuando las relaciones sexuales sean:
Por curiosidad.
Por presin de l@s amig@s.
Por miedo a perder a tu pareja.

Bajo los efectos del alcohol.


Por dinero o regalos.

Sin proteccin.

REFERENCIAS
GARCIA NARANJO, A. (1998) Hombres y mujeres: de igual a igual, Editores E.I.R.L., Lima, p.17.
TOVAR S., Teresa (1996) Gnero en la escuela. En el libro de L. La Rosa Educacin sexual en la
escuela, Universidad Peruana Cayetano Heredia, Lima.
MARTIN DELGADO, M del Carmen y Helena MASS MILLN (1996) INTERNET. Pgina web:
Aplicacin y desarrollo curricular de la igualdad de oportunidades para ambos sexos, propuesta
didctica para el primer ciclo de secundaria.
Minedu (1996) Gua de Educacin familiar y sexual para docentes y padres de familia, Ed. Monterrico
S.A., Lima, p. 21.
Minedu (2015) Aprendemos juntos en familia: Guas dirigidas a madres y padres de familia para
mejorar
los
aprendizajes
de
sus
hijos.
http://www.minedu.gob.pe/campanias/aprendemos_juntos_en_familia.php
Unesco (2013) Educacin sexual integral: Derecho humano y contribucin a la formacin integral.
Lima: MINEDU/UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002217/221729s.pdf

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