Albergue para Menores de Edad

RAL AVALOS RIOS
MISIN Y FUNCIONAMIENTO
DE UNA CASA HOGAR PARA
NIOS
Datos de las licencias.

Copyright 199 . Ral Avalos Rios. No. Reg. #
Dedicatoria: a Dios y a sus nios.
NDICE DE CONTENIDO
NDICE DE ESQUEMAS ...........................................................................................4
NDICE DE FIGURAS ................................................................................................5
INTRODUCCIN .......................................................................................................6
PLAN DEL LIBRO......................................................................................................7
CAPTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................8
CAPTULO 2: LO QUE ES UN HOGAR NATURAL.............................................10
CAPTULO 3: ESTUDIO DE LA MANERA PARA QUE UNA CASA
HOGAR
SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL ..............................................................13
I La educacin ........................................................................................................13
II Consideraciones sobre la casa hogar y el hogar natural .....................................16
III Apoyo de los voluntarios...................................................................................19
IV Programas .........................................................................................................22
IV.1 Programa familiar ......................................................................................22
IV.2 Programas educativos ................................................................................30
IV.2.1 Medios audiovisuales para la educacin .............................................31
IV.2.2 Artes ....................................................................................................33
IV.2.3 Ciencias y tecnologas.........................................................................35
IV.2.4 Trabajo ................................................................................................38
IV.2.5 Otras actividades .................................................................................39
IV.2.6 Orientaciones educativas sobre las actividades ..................................39
IV.2.7 Sexualidad...........................................................................................40
IV.2.8 Edades en la educacin y la adolescencia ...........................................40
V Orientaciones para organizar..............................................................................43
V.1 Funcin de gobierno....................................................................................44
V.2 Funcin familiar ..........................................................................................52
V.3 Funcin educativa .......................................................................................55
V.4 Funcin laboral ...........................................................................................58
V.5 Funcin econmica .....................................................................................60
V.6 Funcin administrativa................................................................................64
VI Planes o programas de las funciones y junta general de funciones...................66
CAPTULO 4: LISTA DE VERIFICACIN ............................................................76
I Puntos de verificacin..........................................................................................77
I.1 Funcin de gobierno .....................................................................................77
I.2 Funcin familiar............................................................................................79
I.3 Funcin educativa .........................................................................................80
I.4 Funcin laboral .............................................................................................81
I.5 Funcin econmica .......................................................................................82
I.6 Funcin administrativa .................................................................................82
I.7 Aspectos globales .........................................................................................83
CAPTULO 5: MANERA DE IMPLANTAR EL FUNCIONAMIENTO DE UNA
CASA HOGAR DE ACUERDO A SU MISIN Y A SU OBJETIVO ....................85
NDICE DE ESQUEMAS
ESQUEMA 1 ......................................................................................................................................... 9
NDICE DE FIGURAS
FIGURA 1: ORGANIGRAMA INTERNO DE GOBIERNO DE UNA CASA HOGAR .................... 47
FIGURA 2: ORGANIGRAMA DE ASESORA ................................................................................. 47
FIGURA 3: ORGANIGRAMA CON LOS VOLUNTARIOS ............................................................. 49
FIGURA 4: HOJA DE EVALUACIN DE LOS DIRIGENTES ........................................................ 51
FIGURA 5: MATERIAL PARA LA FUNCIN FAMILIAR .............................................................. 55
FIGURA 6: ORGANIGRAMA DE LA FUNCIN EDUCATIVA ..................................................... 58
FIGURA 7: PLAN A LARGO PLAZO ................................................................................................ 69
FIGURA 8: PLAN A CORTO PLAZO DERIVADO DEL PLAN A LARGO PLAZO ....................... 70
FIGURA 9: ORGANIGRAMA GENERAL DESDE EL ASPECTO DE LAS FUNCIONES ............. 71
INTRODUCCIN
1. Este documento tiene la finalidad de satisfacer las demandas de lo que exige una
casa hogar para nios; la cual debe suplir la carencia de un hogar natural en beneficio
de los nios que no tienen la posibilidad de tenerlo. Para lograr esto, hay que tomar en
cuenta dos cosas: una de ellas es la esencia de un hogar natural, y la otra es la cantidad
de nios que viven en una casa hogar. Debido al gran nmero de nios que habitan en
una casa hogar, comparada con una familia natural, es preciso implementar los
recursos tecnolgicos y administrativos adecuados; los cuales ya estn bien
identificados en el campo laboral, y se les puede sacar provecho.
2. Este libro intenta encontrar el modo de adaptar estos dos aspectos (el hogar natural
y los recursos tecnolgicos-administrativos) a una casa hogar para nios. Sobre las
casas hogar se ha escrito relativamente poco, por lo tanto este documento pretende ser
de ayuda para las personas relacionadas con las mismas.
3. Nos ayudaremos de los conocimientos que estn al alcance en esta poca, sin
detenernos en realizar profundos anlisis para defender la utilizacin de estos
conocimientos; sencillamente se utiliza lo que sirva. El buen sentido comn de las
personas que desean ayudar a estos nios les har ver la utilidad de estos
conocimientos, que son aplicados a una casa hogar para nios. No hay que perder de
vista que algunas cosas de las que aqu se digan tambin se pueden utilizar en otras
casas hogar que no sean para nios, como en casas hogar para ancianos o para cierto
tipo especial de personas que carecen de un hogar natural.
4. De acuerdo a un humanismo completo y rico, consideramos a la persona humana
dotada de alma y cuerpo, adems de tener en cuenta la existencia de Dios; ya que Su
existencia es conocida mediante las fuerzas naturales de la razn. De esta forma la
realidad de lo que sigue quedara enriquecida con esta visin; tambin tendremos en
cuenta la fe que nos ensea mucho ms de la Primera Causa. Respetando las creencias
de cualquier persona e institucin, sabemos que las enseanzas de la Revelacin de
Dios son una gran riqueza para cualquier ser humano; desde esta perspectiva
realizamos este trabajo.
5. La familia natural y la casa hogar son instituciones que pretenden dar una buena
formacin a las generaciones futuras; por lo cual debemos apoyar diligentemente estos
dos organismos de importancia social.
6. Ciertas cosas que se mencionan aqu, sobre todo respecto a la educacin, puede
servir a los padres de familia que se interesen en dar a sus propios hijos una educacin
ms plena.
PLAN DEL LIBRO

7. El libro consta de cinco captulos. En el primer captulo se plantea el problema al
que tratan de responder estas pginas, que se refiere a la misin y al funcionamiento
de una casa hogar para nios. Este planteamiento desemboca en el principio de que las
casas hogar deben parecerse lo ms posible a un hogar natural.
8. El segundo captulo trata sobre lo que es un hogar natural; respondiendo en parte a
lo que se plantea en el primero.
9. El tercer captulo estudia la manera para que una casa hogar para nios se parezca a
un hogar natural. Este captulo es el ms extenso; en l se habla de varios aspectos
relacionados con la casa hogar, el hogar natural, la educacin, los voluntarios y con
ciertos programas y orientaciones para organizar una casa hogar de acuerdo a lo que se
ha planteado anteriormente en el libro.
10. En el captulo cuatro se muestra una lista de verificacin como ayuda para
diagnosticar la situacin de una casa hogar de acuerdo a los principios y a las maneras
de funcionar descritas en los captulos anteriores. La lista puede servir incluso para
que la casa hogar constantemente se est revisando en vistas a su propio desarrollo y
mejoramiento.
11. Con el quinto captulo terminamos el libro; en l se propone una manera de
implantar el funcionamiento de la casa hogar de acuerdo a lo dicho en la obra.
CAPTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

12. Como se ha dicho en la introduccin, la misin de una casa hogar para nios es
suplir la carencia de un hogar natural a los nios que no tienen la posibilidad de
tenerlo. Para lograr esto se necesita que la casa hogar se parezca lo ms posible a un
hogar natural.
13. Hacemos la aclaracin de que generalmente usaremos la expresin: "la casa
hogar", como si fuera una casa hogar determinada, para referirnos a las casas hogar en
general, y la expresin "casa hogar", en vez de casa hogar para nios; y la palabra
nios la emplearemos genricamente, tanto para varones como para mujeres,
igualmente la palabra muchachos, porque en una casa hogar es normal que haya los
dos tipos de sexos, como en un hogar natural. Es habitual que a las casas hogar
lleguen hermanos de ambos sexos, y es importante no separarlos, como en un hogar
natural; ya que si la vida los separ de sus padres, que la casa hogar no los separe de
sus hermanos, aunque sean de diferente sexo. Lo que se intenta decir es que se evite la
existencia de casas hogar exclusivas de varones o exclusivamente de mujeres, ya que
esto no va de acuerdo con el propsito de parecerse a un hogar natural.
14. Por tanto, el objetivo de una casa hogar es que se parezca lo ms posible a un
hogar natural, para de esa forma cumplir con su misin. A continuacin damos las
definiciones de la misin y del objetivo de la casa hogar, junto con un desglose de los
pasos a seguir en un plan de trabajo; posteriormente ponemos un esquema (esquema
1) que nos puede servir para entender mejor el plan de trabajo.
Misin de la casa hogar: suplir la carencia de un hogar natural en beneficio de los
nios que no lo tienen.
Objetivo de la casa hogar: que la casa hogar se parezca lo ms posible a un hogar
natural; para de esa forma cumplir con su misin.
Pasos a seguir para cumplir con la misin de la casa hogar:
a) Identificar lo que es un hogar natural, es decir, su esencia.
b) Una vez conocida la esencia de un hogar natural, identificar qu es lo que se
necesita para poder cumplir el objetivo, de lograr que la casa hogar se parezca lo ms
posible a un hogar natural.
c) Ubicar en dnde se encuentra la casa hogar en referencia al objetivo, y examinar
con qu se cuenta y qu es lo que hace falta.
d) Planear un camino, es decir, un plan de trabajo en donde se incluyan las metas
intermedias para lograr el objetivo, con los responsables de ejecutarlas y con las
posibles fechas de trmino, para de esa manera ir evaluando peridicamente
(quincenalmente, mensualmente, etctera, segn convenga) el trabajo efectuado, y
poder hacer las modificaciones debidas si las circunstancias lo piden.
e) Tratar de trabajar siempre para que la casa hogar sea lo ms parecida a un hogar
natural, sirvindose de todo lo que pueda ayudar a conseguir el objetivo; ya sea con
recursos tecnolgicos, administrativos, personales, u otros; en pocas palabras, con los
recursos materiales y espirituales que se puedan conseguir. Como ya hemos dicho,
debido al gran nmero de nios que habitan en una casa hogar, comparada con una
CAPTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
familia natural, es preciso implementar los recursos tecnolgicos y administrativos

adecuados; los cuales ya estn bien identificados en el campo laboral, y se les puede
sacar provecho.
A continuacin ponemos el esquema 1:
PUNTO DE PARTIDA:
SITUACIN ACTUAL DE LA CASA HOGAR

RESPECTO AL OBJETIVO
METAS INTERMEDIAS:
CAMINAR HACIA EL OBJETIVO
OBJETIVO:
PARECERSE A UN HOGAR NATURAL
ESQUEMA 1
Como se observa, lo primero es identificar lo que es un hogar natural, para luego

parecerse a l.
CAPTULO 2: LO QUE ES UN HOGAR NATURAL

15. Un hogar natural se basa en el matrimonio, formado por un varn y una mujer para
amarse toda la vida, con el fin de que por ese amor se propague la especie humana en
el tiempo. Pero un hogar no es slo para traer hijos al mundo, sino tambin para
educarlos para el amor.
16. El amor es la salvacin de la humanidad y la forma en que los hombres se
perfeccionan. Esta perfeccin los lleva a su fin ltimo (Dios). El amor es buscar el
bien de la otra persona. El buscar el bien de las dems personas lleva a la persona que
ama a donarse al otro, a entregarse al otro. En la medida en que la persona humana se
entrega a los dems en el bien, se perfecciona y camina hacia su felicidad que es Dios
mismo, que es Amor (Cfr. 1 Juan 4, 8). Buscamos el bien de los dems cuando los
ayudamos a caminar hacia el Bien Supremo, que es Dios. La consecucin del Bien
Supremo se logra mediante bienes intermedios que se relacionan con l, por eso todos
estamos obligados a realizar el bien, y no el mal; por lo tanto, los fines nunca
justifican los medios. Siempre hay que realizar el bien, aunque a veces sea difcil, pero
esta dificultad nos perfecciona.
17. En un hogar natural hay un esposo y una esposa, que al tener hijos se convierten
en padres; y as, la estructura de un hogar natural con hijos es muy sencilla: pap,
mam e hijos. Como en toda organizacin, es necesaria una funcin de direccin y
gobierno, porque si no, las cosas se vuelven un caos. Por ello, en un hogar natural la
funcin de gobierno le corresponde al esposo (y padre, cuando lo sea), l es la cabeza
del matrimonio (y de la familia, cuando vengan los hijos). La esposa (y madre, cuando
lo sea) es el corazn del hogar, la que le da vida; ella tiene la funcin de llenar de vida
ese hogar, en donde los hijos deben crecer en una atmsfera clida y amorosa; la
madre tiene una funcin muy importante en la creacin de esa atmsfera de cario y
de amor. De esta manera los padres se complementan para el perfeccionamiento del
hogar; la complementariedad de los dos sexos es de enorme riqueza para la buena
educacin de los hijos, y por eso en un hogar natural es lamentable la falta de uno de
los padres.
18. Incluso a veces sucede que aunque el hogar natural tenga los dos padres, ellos
descuidan la atencin que deben a sus hijos, ocasionando un cierto tipo de ausencia y
provocando consecuencias negativas en su crecimiento. Esta ausencia, que podemos
llamarla del espritu, es una actitud usual en algunos hogares de Mxico y del mundo,
cuyas consecuencias no son bien conocidas. Al ser la familia la base de la sociedad, si
la familia est mal, entonces la sociedad estar mal; el hecho de que hoy en da la
sociedad no camine bien es una seal de que el hogar natural est siendo descuidado
por los padres.
19. Como el bienestar de las personas y el de los pueblos consiste en vivir la caridad,
el amor, entonces el egosmo es el enemigo del bienestar social. El egosmo surge de
una preocupacin por uno mismo que le impide darse a los dems, que provoca un
desorden en las actividades y en la atencin que le damos a las personas y a las cosas.
El egosmo muy fcilmente provoca que se le de ms valor a las cosas que a las
personas; esto se hace a veces de una manera prctica aunque no se acepte de una
manera terica, o incluso sucede que ni se ha pensado en ello. El desastre viene
11
cuando en lo ms ntimo de la sociedad y por ello lo ms vulnerable, en la

familia, se produce este desorden de amores y de actitudes, es decir, se le da ms
importancia a las cosas que a las personas, el cnyuge y los hijos. El descuido de la
familia por la familia misma es un mal de consecuencias catastrficas del que poco se
ha sensibilizado el mundo actual, a pesar de padecer sus consecuencias tan negativas;
ms parece que se apoya la desintegracin familiar que su integridad.
20. Desde el aspecto educativo y formativo de los hijos, es de una riqueza enorme el
ver en pap y mam la expresin del aspecto masculino y femenino, respectivamente.
La carencia de lo uno o de lo otro quita esa parte de la expresin humana. Por eso, y
por otros motivos, nunca es deseable que falte una de las dos partes. Adems, los
hijos, al ver cmo se aman sus padres, aprenden con el ejemplo; un ejemplo tan
importante que cuando falta no se hacen esperar las consecuencias. Un hogar en donde
no reina el amor entre los esposos es un infierno para toda la familia, donde los ms
perjudicados son, generalmente, los hijos.
21. Son tan tremendas las consecuencias en un hijo de un matrimonio que no supo
amarse, que unos padres que realmente aman a sus hijos se esforzarn por amarse para
que el hijo no padezca el mal. Por ello, una actitud de no querer reconciliarse y amar
al cnyuge, refleja que no se quiere bien a los hijos. Por otro lado, los cnyuges deben
amarse aunque todava no lleguen los hijos, ya que el amor, cuando es verdadero, es
por s mismo incondicional y gratuito; por eso el amor es para siempre. Por lo tanto el
matrimonio, como se fundamenta en el amor, debe ser para siempre.
22. Cuando el matrimonio no tiene esta estabilidad perjudica a los hijos y a la
sociedad. A la sociedad le conviene que los esposos se quieran verdaderamente, y que
sus matrimonios sean estables hasta la muerte; y as se garantice que los hijos crezcan
en el amor, lo cual aprendern del amor y de la fidelidad con la que se aman sus
padres, cuyo fruto es el hijo. Si los hijos son realmente educados en el amor, se tendr
un mundo que expresa y respira amor, una sociedad que ser como una extensin de la
familia, y no la miseria que es hoy en muchos aspectos. Las condiciones actuales del
mundo nos hacen ver que no se est educando en el amor y para el amor.
23. Pero el amor no se ensea solamente en los libros o en un saln de clases, ni por la
fuerza ni por las armas; el amor se aprende por naturaleza en la familia, y es en ella en
donde debe ensearse a amar. Esta realidad la confirma la historia humana misma y la
esencia misma de la familia. No hay ninguna otra institucin que pueda suplir a la
familia en su misin; por eso, las casas hogar para nios son instituciones artificiales
que cumplen una funcin subsidiaria en la sociedad. Ellas estn para suplir las
deficiencias de nios que por diversos motivos no tienen un hogar natural, y no para
atender a nios que s lo tienen. El deseo de la sociedad es que no haya necesidad de
casas hogar, pero a falta de un hogar natural es mejor que nada una casa hogar. Es
como los mdicos, es preferible que las personas no se enfermen, pero si se enferman
es bueno que haya mdicos. As como la sociedad desea que los mdicos sean buenos,
igualmente debe desear que las casas hogar sean buenas.
24. Un hogar natural es el lugar donde la humanidad es recibida de las manos de su
Creador, quien la deposita en un lugar de amor, matrimonio-familia, para que esa
humanidad madure y se desarrolle como tal; y eso se logra teniendo como principal
objetivo el crecimiento en el amor; amor que acta como centro de atraccin de todo
lo dems: realizaciones tcnicas, cientficas, artsticas, religiosas, sociales,
12
humansticas, etctera. Es importante sealar esto, ya que sabemos bien las

consecuencias que trae consigo una persona que, por muchos conocimientos que
tenga, si no tiene amor, es un peligro para la humanidad; porque puede usar su
instruccin para el mal. Por eso, a la vez que se ensean conocimientos debe
ensearse el bien, el amor a las personas y a la Creacin; y de esa manera el potencial
de una persona con formacin intelectual y educada en el bien es enorme para el
bienestar de la humanidad.
25. La educacin integral de la persona humana debe tomar en cuenta dos aspectos:
tanto la formacin del intelecto para que busque la verdad, como la formacin de la
voluntad libre para que haga el bien. Si una de las dos partes falla, se tiene una
educacin parcial, perjudicial para la persona y para la sociedad; tan negativo es una
mala voluntad, como el analfabetismo y la ignorancia. Obviamente el descuido
simultneo, o de alguna de las dos partes, es contrario al fin que persigue la educacin.
CAPTULO 3: ESTUDIO DE LA MANERA PARA QUE UNA CASA

HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL
26. Sabiendo lo que es un hogar natural, y la funcin que realiza en la sociedad,
podemos tener mayor claridad de lo que se debe pretender y hacer en una casa hogar.
Lo ideal, ya se ha dicho, es que los hijos tengan su hogar natural, por lo tanto la casa
hogar slo puede aproximarse a l. Qu tanto se aproxime, depende de muchos
factores; tanto de las posibilidades materiales y espirituales con las que cuente una
casa hogar, como del conocimiento que tengan las personas encargadas de esa casa
hogar sobre la misin y el funcionamiento de la misma. Este conocimiento incluye el
saber qu es un hogar natural y cmo debe hacerse para que la casa hogar se parezca a
l. Concretamente es saber contestar a las preguntas de qu y cmo se debe hacer para
que con los recursos materiales y espirituales de que se disponen, la casa hogar sea lo
ms parecida a un hogar natural; y as mismo, cmo obtener los recursos materiales y
espirituales que hacen falta.
27. No sirve de mucho tener abundantes recursos si no se sabe qu hacer con ellos, o
no se sabe cul es la misin de una casa hogar. Con este desconocimiento es posible
que los recursos se utilicen mal, o no con la eficiencia que podran.
28. Por eso, es importante que los encargados de las casas hogar tengan unos
conocimientos mnimos al respecto. Conocimientos que tienen que crecer con el
hbito de un estudio continuo sobre el tema, y sobre otros que puedan enriquecerlos
en su trabajo y en su vida.
I La educacin
29. En un hogar natural la educacin es algo fundamental, junto con la procreacin; en
cambio, la casa hogar no tiene por finalidad procrear, pero s educar. Por consiguiente,
la educacin es un aspecto primordial en la misin y en el funcionamiento de una casa
hogar.
30. Es muy difcil educar si el que educa no est educado. Si tiene carencias graves en
su educacin y est enseando a otros puede causar serios peligros para esos otros que
intenta educar. Se deduce claramente que las personas al frente de estas instituciones
deben ser personas de alta calidad humana, que junto con el amor con que hacen su
trabajo, las conducir a tener una actitud positiva al estudio y a la formacin continua.
De hecho, es ms importante la calidad humana que los estudios que tengan, ya que
esa calidad es ms difcil de encontrar, y la misma los impulsar a la continua
formacin en la medida de sus posibilidades.
31. La educacin, como ya se ha dicho, debe realizarse en el amor y para el amor; esto
es lo central en una verdadera educacin, lo dems se ir aadiendo sobre esta base.
Los nios deben educarse en una atmsfera de amor y cario, y esto es completamente
normal en un hogar natural, porque los padres que se aman han trado al hijo como
fruto de su amor, el cual es signo y expresin de ese amor; por eso los padres aman a
sus hijos de una manera mayor que cualquier otra persona ajena a ellos en este mundo,
por lo menos hasta que los hijos se casan. Por ello, lo ideal es que los padres los
eduquen, y cualquier ayuda externa a los padres en la educacin de sus hijos debe
CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL
14
hacerse de modo subsidiario; ya que de otra forma se delega ilegtimamente esa

educacin, violentando la naturaleza misma de la familia.
32. Subsidiario significa que se suple o se apoya en una funcin o accin a una
entidad principal, es decir, se hace lo que otro no puede hacer, aunque ese otro es el
principal para realizarlo. Este principio de subsidiaridad est bien empleado cuando el
actor principal no puede realmente hacer lo que le corresponde.
33. En la educacin de los hijos son los padres los primeros y fundamentales actores
de la educacin, por ello, son los principales educadores. Si los padres aplican
correctamente el principio de subsidiaridad, quiere decir que educarn a sus hijos en
todo lo que puedan, y usarn solamente las instituciones externas cuando no puedan
realizar en persona determinada actividad educativa; e incluso, por razones
insuperables, no consigan adquirir la preparacin para esa determinada actividad.
34. Esta exigencia educativa, bien entendida, debera lograr que padres bien
preparados enseen a sus hijos los conocimientos bsicos de una cultura general; de
modo que los padres den la educacin integral a sus hijos, no solamente las buenas
costumbres, la moral y la religin, sino tambin lo que se llama "instruccin", es decir,
la base cultural. Los padres, obviamente, no pueden estar preparados para todas las
carreras que se ensean en una universidad, por eso la universidad es legtima y acta
como subsidio de cierta preparacin que el hogar natural no puede dar, ni es su
finalidad hacerlo. Pero s es posible que unos buenos padres que no sean analfabetos,
con un poco de esfuerzo, y si las circunstancias no son insuperables, puedan
prepararse para dar la base cultural a los hijos.
35. La base cultural podemos enmarcarla (con algunas modificaciones) en lo que se
ensea actualmente en las escuelas y colegios, la instruccin que se imparte desde la
primaria hasta la preparatoria. De este modo, solamente se dejaran las escuelas y los
colegios para los hijos que por motivos insuperables no pueden recibir esta enseanza
de sus propios padres. Si se analiza bien lo que es la familia, se observar que por
naturaleza ella debe realizar esta labor educativa, ya que le corresponde
esencialmente; esto deben apoyarlo el Estado y la sociedad. De hecho, Juan Pablo II
expresa esta subsidiaridad en la carta a las familias: "Los padres son los primeros y
principales educadores de sus propios hijosEllos comparten su misin educativa
con otras personas e instituciones, como la Iglesia y el Estado. Sin embargo, esto debe
hacerse siempre aplicando correctamente el principio de subsidiaridad. Esto implica
la legitimidad e incluso el deber de una ayuda a los padres, pero encuentra su lmite
intrnseco e insuperable en su derecho prevalente y en sus posibilidades efectivas."1.
36. Como se puede notar, es un hecho que se ha abusado de las escuelas. Hay padres
con la suficiente preparacin, tiempo y medios para realizar esta tarea; sin embargo se
mandan a los hijos a la escuela como si fuera realmente necesario para su educacin.
Si se profundiza lo suficiente, se ver que la escuela no es lo ideal, ella es un motivo
de divisin en la familia, con el agravante de que por su manera de ensear de
forma aburrida e intransigente logra con mucha eficacia apagar el deseo natural de
la persona humana por conocer la realidad. Cualquier persona que haya tenido
contacto con un beb, se dar cuenta que son creaturas con una sed de conocimientos
impresionante, todo quieren oler, chupar, ver, or, tocar, etctera; todo esto son
1
Juan Pablo II, carta a las familias, n. 16.
15
indicios de esta natural inclinacin por conocer la realidad, que la expres muy bien
Aristteles desde hace ya muchos siglos: "Todos los hombre tienen naturalmente el
deseo de saber."2; pero las escuelas acaban con el amor a la verdad y el deseo de saber
de manera muy eficaz.
37. De hecho, cada da es ms frecuente or a los mismos padres quejarse de las
deficiencias de las escuelas y de los colegios; y tambin se oye que en otros lados del
mundo los padres ya decidieron educar ellos mismos a sus hijos. La decadencia de
muchas escuelas y colegios en algunos lugares del mundo (donde existe el fenmeno
de la droga, acoso sexual de profesores a alumnos, asesinatos, etctera), puede influir
a que los padres tomen esta decisin; la realidad es que no se debiera esperar a tener
esta decadencia escolar para que los padres asuman su papel autntico y pleno de
educadores y padres.
38. El certificado oficial no es impedimento para que los padres ejerzan su deber de
educar; incluso los estudios abiertos reconocidos oficialmente permiten que los padres
eduquen y que los hijos tengan a la vez su certificado oficial para cualquier
requerimiento laboral o acadmico. Por lo menos aqu en Mxico contamos con los
estudios abiertos que proporciona la SEP (Secretara de Educacin Pblica), lo cual es
algo que todava los padres no han valorado plenamente. Adems, los estudios
abiertos permiten que se pueda incorporar a la educacin de los hijos otros estudios u
otras actividades culturales interesantes para ellos (por ejemplo: algunas
manifestaciones de arte); adems de tener tiempo para empezar a trabajar. As, la
formacin y la preparacin ser mucho ms rica y gozosa que la que dan actualmente
las escuelas y los colegios tradicionales.
39. No es la intencin hacer un tratado sobre este asunto, ni analizar todas las
deficiencias que tienen las escuelas y los colegios del sistema tradicional, sino slo
hacer observar algunos puntos importantes sobre la educacin.
40. Cuando los padres toman en serio su papel de educadores, ellos, pap y mam,
forman un complemento imposible de superar; por ello, los dos tienen que intervenir
en la educacin de los hijos, y no solamente uno de ellos. Al padre le toca una labor
propiamente de direccin, ya que es la cabeza de la familia y director de ella, por
tanto, l dirige tambin la educacin. A la madre le toca propiamente la labor de
transmitir, con el cario, la delicadeza y el amor propios de la mujer, los
conocimientos adaptados a sus hijos, de acuerdo a sus capacidades, edades, gustos,
etctera; de esta manera se logra realmente una educacin autnticamente
personalizada. Todo esto enmarcado en el amor, que es lo ms importante. Esta
educacin no debe ser aburrida, sino divertida, incluso a manera de juego, ya que a los
nios les encanta jugar; por eso el juego es un medio excelente para que los nios
aprendan. El juego en el aprendizaje es reconocido por la pedagoga actual y por la
antigua (los griegos ya se haban dado cuenta de ello). Es as que la educacin en el
hogar no es de la forma en que se ensea en la escuela, con pizarrn y pupitres, sino
con juego, diversin, cario y amor.
41. Los padres pueden asustarse pensando que tienen que dar a sus hijos "todos" los
conocimientos que se ofrecen en la escuela en los doce aos que abarcan desde la
primaria hasta la preparatoria; pero la realidad es que los padres con poco esfuerzo
pueden ensear mucho ms, ya que cuando un hijo sale de la preparatoria
2
Aristteles, Metafsica, libro 1, captulo 1.
16
prcticamente no sabe nada, con suerte sabe leer, escribir, sumar, restar, multiplicar,
dividir, a veces realizar operaciones con quebrados, mucha informacin que la
memoria ya olvid, una aversin (en algunos casos odio) al estudio y sin la habilidad y
sin la experiencia de lo que es el trabajo. Unos padres amorosos pueden conseguir
mucho ms. Adems tienen grandes herramientas que proporciona el mundo moderno.
Pero lo principal que tienen es su vocacin al matrimonio, que es una vocacin a la
vida y a la educacin, un hogar que es natural y, por lo mismo, ideal para la formacin
de los hijos; pero por arriba de todo tienen el amor que vale ms que todos los
obstculos juntos.
42. Teniendo en cuenta lo anterior, podemos concluir que en una casa hogar lo ideal
sera aproximarse a esta situacin. En el peor de los casos, en que sea imposible en un
determinado tiempo aproximarse, se pueden emplear las escuelas y los colegios
disponibles, ya que se est usando el principio de subsidiaridad. Por este motivo es
necesario que las escuelas se esfuercen por tener una manera de ensear semejante a
como sera en una familia. Las escuelas actuales tienen que trabajar mucho para lograr
este fin, ya que actualmente estn lejos de l, es ms, parece que se alejan. En este
momento podemos hacer una exhortacin a la sociedad y a los Estados para que
trabajen en esta lnea: que las escuelas enseen, o se aproximen, como se debe ensear
en un hogar natural. Podemos plantear el problema del mismo modo que planteamos
el de la casa hogar:
Misin de una escuela: suplir la carencia de una enseanza en familia en beneficio de
los nios que no la tienen.
Objetivo de la escuela: que la escuela ensee de la manera ms parecida a como se
debe ensear en un hogar natural; para de esa forma cumplir con su misin.
43. Los pasos a seguir pueden ser semejantes a los planteados sobre la casa hogar,
solamente aplicados a la enseanza: ver cmo debe ser la educacin en la familia,
identificar dnde se encuentra la escuela actual de acuerdo al objetivo, qu metas
intermedias se deben seguir, etctera.
44. Como dato importante sin profundizar en el tema, ya que se sale de los fines de
este documento puntualizamos dos objetivos que se deben perseguir en la
educacin; uno es lograr la autoeducacin en las personas que se educan; es decir, que
ellas mismas persigan y logren su perfeccionamiento integral por propia conviccin.
El otro objetivo es lograr que los muchachos al llegar a la edad en que pueden
procrear cuenten con tal educacin y formacin que sean capaces de casarse o
entregarse con seriedad y responsabilidad a su propia vocacin de estado y de
profesin.
II Consideraciones sobre la casa hogar y el hogar natural
45. La casa hogar debe enfocar su trabajo a la educacin de sus nios, la cual debe ser
integral y basada en el amor. Debido a la distancia esencial que separa a una casa
hogar de un hogar natural, la casa hogar tiene que esforzarse seriamente en ser muy
exigente consigo misma para dar, dentro de sus posibilidades reales, una muy buena
educacin. De ello depende que los nios que se formen en ella no sean los
delincuentes o prostitutas del maana; que no sean una carga social, sino personas de
provecho. Por eso, la familia natural y las casas hogar que la suplen, debieran de tener
prioridad en los apoyos estatales y sociales. Invertir en estas instituciones (familia
17
natural y casa hogar) es mucho menos costoso, desde todos los aspectos, incluyendo el
monetario, que invertir en crceles, reformatorios, ms policas, controlar la
corrupcin, en luchar contra el SIDA, en gasto burocrtico en los ministerios pblicos,
etctera. La prevencin siempre es menos costosa que el problema presente, tanto en
lo econmico y operativo, como en lo personal y social; ya es hora de trabajar como
adultos y planear a largo plazo, tanto la sociedad, como los gobiernos.
46. Es difcil calcular los costos tanto materiales, como espirituales de la
destruccin de la dignidad de las personas, de las muertes que dejan sin padre o madre
a unos hijos, de los traumas psicolgicos y emotivos de hijos sin padres ni familia, y
de otros traumas que padecen las personas, por causa de los asesinos, violadores,
rateros, prostitutas, drogadictos, etctera. Estas personas que acabamos de nombrar,
que daan a la sociedad, son muchas veces fruto de una vida que no tuvo un hogar
adecuado en su niez. El atraso humano y econmico es difcil de calcular en una
sociedad en donde no se impidi de alguna manera que estos actos deshumanizantes
ocurrieran. La mejor forma de hacerlo es garantizando a las familias y a las casas
hogar el apoyo suficiente para que eduquen adecuadamente, es decir, en el amor, a los
hijos y a los nios que sern el futuro de la sociedad.
47. Igualmente es difcil calcular la ganancia humana y econmica que produce una
persona de bien en la sociedad, que irradia amor, que hace su trabajo para servicio de
los dems, que vive la justicia y paga salarios justos a sus trabajadores, que se ocupa
adecuadamente de su familia, de sus compaeros de trabajo o de sus empleados, que
se forma continuamente en los valores para forjar un mundo valioso, que lleva la
atmsfera familiar a donde quiera que va. Con personas as, tendramos un mundo en
donde los humanos viviran como una familia, y no una plaza de guerra y violencia,
tanto intrafamiliar como extrafamiliar. La responsabilidad de los padres de familia, de
los encargados de las casas hogar, del Estado y de la sociedad son muy grandes. Es
necesario asumir esta responsabilidad.
48. Como la solucin a las crisis humanas es el amor, entonces habr que ensear los
conocimientos con amor, tal como hemos visto. As, los nios amaran el
conocimiento, y no tendrn aversin u odio al estudio toda su vida, en perjuicio de
ellos mismos y de la sociedad. A continuacin trataremos de analizar cmo se podra
ir estructurando la casa hogar para que se parezca al hogar natural, y as, estos
principios fundamentales vayan tomando forma.
49. Lo ideal es que sean matrimonios los que se encarguen de las casas hogar. Puede
ser un solo matrimonio o varios, dependiendo de las necesidades de la casa hogar en
particular o de las posibilidades de encontrar a alguno o algunos que cumplan los
requisitos para este puesto. Como lo es en un hogar natural, la cabeza ser el marido,
el corazn lo ser la esposa. Realmente no importa si los matrimonios tienen hijos o
nos los tienen, o si ya estn grandes o chicos, lo que importa es que si tienen hijos, no
descuiden a sus propios hijos por atender a los dems nios de la casa hogar, ni
descuiden a los de la casa hogar; pero esto depende del matrimonio mismo y de la
manera en que se encuentre estructurada la casa hogar cuando se dediquen a trabajar
en ella. Para un matrimonio sin hijos puede ser ms fcil la adaptacin a la casa hogar,
igualmente si es un matrimonio en que sus hijos ya estn grandes y se valen por s
mismos, o incluso ya estn casados.
18
50. Si no es posible encontrar a matrimonios para el cargo, se tratar de encontrar

personas individuales (varones o mujeres) con las cualidades para ser encargadas de la
casa hogar. No importa si son laicos o religiosos, si son casados o no, lo importante es
que tengan las cualidades para el puesto. Estas cualidades se podrn deducir de lo que
se diga en este documento. Obviamente deben ser personas con cualidades humanas
manifiestas, personas que saben amar y darse a los dems, que tienen ideas claras
sobre la tica y los derechos de las personas, acompaadas de obras que reflejan esta
formacin interior, personas que no tengan enfermedades emocionales, etctera.
Todos sabemos que es muy difcil encontrar a las personas ideales para estos puestos,
pero se debe trabajar en buscarlas; y las personas que ya estn en estos puestos habr
que ayudarlas a que se formen en lo que les falte, para estar a la altura de estos cargos.
Hay veces que estas personas al frente de las casas hogar dejan mucho que desear,
pero hay que pensar que en ciertos casos que no sean muy extremos, esto es mejor que
nada.
51. Es necesario aclarar que a travs de este documento se dir qu es lo ideal para
cada caso, pero los lectores interesados por llevar a la prctica lo que se est
diciendo, si no pueden conseguir lo ideal, deben tratar de conseguir lo ms prximo.
52. Con sentido comn podemos afirmar que en general (aunque siempre habr
excepciones) ser ms fcil formar hacia el ideal a los encargados que ya estn cosa
que si son personas con autntica vocacin ellas mismas estarn deseosas de
hacerlo que buscar a personas que renan los requisitos completamente; ya que las
personas que tienen tiempo trabajando en las casas hogar tienen la ventaja de la
experiencia prctica y de ya estar adaptadas. A estas personas hay que apoyarlas para
que continuamente se eduquen y amen esta formacin, que no es otra cosa que un
amor a la verdad, que lleva a la autoeducacin (cumbre del proceso educativo); y as,
este gozo de amar la verdad, lo comuniquen a los nios que estn formando.
53. Las personas que tienen el amor como base de su educacin y de su obrar, son
personas que logran realizar mucho bien en el mundo; ese bien aumenta si, adems de
ser personas que saben amar, continuamente estn buscando la verdad; es decir,
permanentemente estn estudiando y autoformndose para servir mejor al prjimo.
Por eso es necesario que las personas encargadas de las casas hogar tengan esta idea
muy clara, y la hagan vida, para transmitir esta actitud a los nios que estn bajo su
cuidado.
54. Adems de apoyar la formacin de las personas de planta, o encargados de planta
(personas que trabajan de tiempo completo en la casa hogar, o incluso viven en ella),
hay que apoyarlas en lo material. Es necesario que las personas que ayudan o apoyan
estas casas hogar desde fuera, a los que comnmente se les llama "bienhechores",
piensen tambin en este punto, ya que puede pasar que solamente enfoquen su
atencin sobre los problemas de los nios, pero no de los encargados de planta, que
muchas veces no se les toma en cuenta, ni se les remunera justamente, ni se ven sus
problemas. Los encargados de planta son personas importantsimas en el
funcionamiento de la casa hogar, por ello, adems de apoyar su formacin se deben
apoyar sus necesidades materiales, que incluyen un sueldo justo, una atencin
adecuada a su salud, vacaciones, etctera; incluso, si tienen ciertas dificultades para la
atencin de sus familiares (padres enfermos, hermanos que necesitan atencin, esposa,
hijos, etctera), analizar estas dificultades y ver la forma de resolverlas (organizacin
de horarios u otras cosas) para que no descuiden a su familia y cumplan con los
19
requerimientos que pide la casa hogar en donde trabajan. De modo que ni descuiden a
su familia ni descuiden su trabajo en la casa hogar.
55. Debido al gran nmero de nios que habitan en una casa hogar, comparada con
una familia natural, generalmente es necesario que los encargados de planta sean
ayudados por otras personas que trabajan voluntariamente, aunque no de planta (sin
sueldo, y sin hacerlo necesariamente de tiempo completo o todos los das). Las
personas voluntarias son un apoyo importante para las casas hogar, ya que
generalmente son buenas personas que quieren hacer algo positivo por el prjimo. A
estas personas no hay que dejarlas ir, sino adaptarlas a la casa hogar y hacerlas parte
de los objetivos y programas de la misma; claro est que para poder ser parte de estos
programas la casa hogar primero tiene que elaborarlos, y que sean claros y formales.
56. Tampoco hay que ser ingenuos y pensar que toda persona que se acerca a una casa
hogar es benfica para la misma. As como un padre responsable analiza con cuidado
qu tipo de personas entrarn en contacto en la convivencia y educacin de sus hijos
(sobre todo cuando son pequeos), igualmente los encargados deben ser como padres
responsables que cuidan qu personas entran en contacto ntimo con los nios que
estn a su cargo. Sabemos muy bien que incluso en escuelas o colegios que gozan de
prestigio se han dado casos de abuso de varias formas con los nios, as como de
gentes que, incluso tratndose de personas necesitadas que viven en casas hogar o en
otro tipo de asistencia social, han pretendido sacar un provecho individual y egosta.
57. Es necesario, por ello, tener un sistema de seleccin de personas que entrarn en
ntima relacin con los nios. En esto tienen que trabajar los encargados de las casas
hogar, hasta que tengan la tranquilidad de que esas personas voluntarias renen los
requisitos. Es bueno platicar con ellas, ver como piensan, quien las llev a la casa
hogar, observarlas, etctera. Pero este cuidado no significa que los nios dejen de
recibir el apoyo que necesitan de personas voluntarias externas a la casa hogar. A
continuacin veremos la importancia de este apoyo.
III Apoyo de los voluntarios
58. Los nios que llegan a una casa hogar estn en una situacin humanamente crtica,
y hay que ubicarla en su gravedad. Ellos han sido despojados, por diversos motivos,
de un hogar natural; esto los coloca en una posicin muy vulnerable, tanto para ellos,
como para la sociedad. Humanamente es prcticamente insuperable llenar este hueco
en la vida de estos nios; lo crtico est en que su educacin en el amor ha empezado
con un golpe negativo muy fuerte, han sufrido la consecuencia de no tener quien los
quiera, quien los ame, quien les ensee y les d ejemplo de amor; en otros casos
peores han sido vctimas de abuso y violencia por los adultos, incluso por sus propios
padres. Su naturaleza pide amor, pero les han dado violencia, odio y egosmo, y han
nacido muchas veces en el centro del vicio. Todo esto causa la neurosis, que no es otra
cosa que la incapacidad para amar, la cual es origen de muchos vicios y destrucciones,
tanto personal, como para las personas que rodean a la persona enferma de egosmo.
Sabemos que todos somos en alguna medida egostas, pero los neurticos son egostas
en exceso, y se vuelven incapaces de amar.
59. La psicologa de los grupos annimos, como los alcohlicos (AA), los neurticos
(NA), etctera, que son mundialmente conocidos, nos dan mucha luz al respecto: "En
Neurticos Annimos sabemos que nuestra enfermedad fue causada por el egosmo y
20
su consecuente incapacidad de amar."3. "A travs de nuestra experiencia personal,

observacin, estudio, trabajo con otros, y comparacin de experiencias con otros,
hemos encontrado que la causa absoluta de la enfermedad emocional es El
EGOSMO. No existe ninguna otra causa; es del egosmo que se derivan todos
nuestros problemas. El egosmo impide que una persona ame a otros, y sin amor para
otros, no existe paz en ninguna parte."4. Es muy interesante lo que los grupos
annimos nos dicen: sin amor para otros, no existe paz en ninguna parte; esto
significa que en el amor para los dems est la felicidad, esto concuerda perfectamente
con la realidad que en los grupos annimos viven diariamente y con la mayora de las
religiones; en donde la expresin cristiana del amor a todos, incluso a los enemigos5,
es una concretizacin de esta realidad, la cual es llamada Bienaventurada6.
60. Si las personas no saben amar, sern infelices, y harn infelices a las personas que
les rodean; esta es la realidad de las gentes que ocasionan males a la sociedad, por eso
es fundamental que los nios de las casas hogar, que vienen sumamente daados en
este aspecto, reciban ejemplo y enseanza para que sepan amar, evitando su
destruccin como personas y de las que los rodean. No solamente los nios de las
casas hogar estn expuestos a este problema (de no saber amar), pero s son muy
vulnerables a esta situacin; si no se hace algo al respecto, se sufrirn las
consecuencias, ya que son las personas potencialmente dispuestas para los vicios y los
crmenes; con mayor razn si la sociedad tiene muchas formas de seduccin hacia el
afn de dinero, de poder y de placer; por lo tanto, debe ser prioridad para las personas
que puedan, tanto del sector pblico como del privado, hacer algo al respecto, incluso
frente a las diferentes maneras de seduccin.
61. Bajo esta perspectiva, se ve la importancia de que los nios reciban el amor de sus
padres, de lo cual tienen derecho, para que experimentando ese amor de sus padres,
aprendan a amar. Si carecen de padres los nios de las casas hogar, los encargados,
junto con los voluntarios, deben tratar de suplir diligentemente este aspecto. Por eso es
necesaria la seleccin adecuada de estas personas, tanto de los encargados de planta,
como de los voluntarios, as como una continua formacin, sobre todo para los de
planta; porque la solucin al problema del egosmo es el amor, as nos lo dice la
psicologa de los grupos annimos: "La incapacidad para amar es la causa principal de
toda enfermedad emocional. Adquirir la habilidad de amar es la forma de curar esta
enfermedad y el medio de obtener una vida feliz y alegre."7.
62. Ya hemos mencionado que debido a las dimensiones de una casa hogar es
necesaria la ayuda de personas voluntarias, por eso al escogerlas adecuadamente se
deber explicarles la razn de su actividad, lo importante que es atender a los nios,
jugar con ellos, darles muestras sanas de cario, en fin, quererlos. Si son cristianos los
voluntarios y los dirigentes de la casa hogar, hay que tener claro que a quien aman en
el nio es al mismo Jesucristo8. Es necesario que los voluntarios tambin intervengan
3
Neurotics Anonymous, La etiologa de la enfermedad y de la salud mental y emocional, captulo 4,

pg. 31, International Liaison, Inc., 1965-1970, Washinton, D.C.
4
Neurotics Anonymous, Las leyes de la enfermedad mental y emocional, parte II, captulo 10, pg. 50,
International Liaison, Inc., 1965-1970, Washinton, D.C.
5
Cfr. Mateo 5, 44.
6
Cfr. Mateo 5, 1-12.
7
Neurotics Anonymous, Las leyes de la enfermedad mental y emocional, parte III, captulo 17, pg. 89,
International Liaison, Inc., 1965-1970, Washinton, D.C.
8
Cfr. Mateo 25, 40.
21
en los programas de la casa hogar, de esa manera, a la vez que dan y ensean a los
nios el amor, realizan una actividad que va con los fines de la casa hogar, pero para
que se puedan integrar a los programas, primero tienen que existir, de lo cual
hablaremos ms adelante, por ahora basta dejar claro la importancia de que los nios
reciban amor y les enseen a amar, y que la intervencin de los voluntarios apropiados
es necesaria, incluso aunque no haya programas establecidos por la casa hogar.
63. Tomando en cuenta lo anterior, y sabiendo la riqueza de los grupos annimos,
podemos enriquecer la visin sobre el aspecto de llenar el hueco que tienen los nios
de las casas hogar por falta de amor. Estos grupos annimos han experimentado como
base de su recuperacin la ayuda de Dios (un Poder Superior, pasos 2, 3, 5, 6, 7 y 11
de los doce pasos que practican), por eso es necesario imitar esta experiencia y acercar
a los nios a Dios que es amor9, ya que es l quien puede sanarlos de sus heridas y de
sus males espirituales, como lo ha hecho en los grupos annimos.
64. Sera bueno que los encargados de las casas hogar estudiaran la literatura de estos
grupos, y en la medida en que sea necesario, incorporar de alguna manera estos grupos
a las casas hogar, o asistir a los grupos ya establecidos en la sociedad, para que los
nios encuentren una salida adecuada a sus males, principalmente al de neurticos
annimos, ya que la neurosis es la enfermedad base de las dems (alcoholismo,
drogadiccin, etctera). Para las casas hogar catlicas, se cuenta adems con la
devocin a Jos y Mara, modelos de esposos y padres, para quien los pobres y
desprotegidos tienen una prioridad; por eso los nios carentes de hogar pueden
encontrar amor, proteccin, gua y cario paternal en esta santa pareja; con lo cual es
bueno que a los nios se les ayude a aumentar esta devocin y unin a Jos y Mara.
65. Desde el aspecto de los voluntarios y su repercusin social podemos comentar que
es muy bueno que realicen estas actividades.
66. El tiempo mal invertido es un tiempo malo que daa a la persona misma que lo
pierde y tambin, indirectamente, a los dems. Ya que es un tiempo malo que roba un
tiempo que pudo invertirse en algo bueno. El mal daa a la persona y a la sociedad.
Desde esta perspectiva, a la sociedad le debe interesar que sus miembros aprovechen
el tiempo, un tiempo mal invertido puede generar ocios o actividades vacas que
producen vicios, egosmos y personas no plenas que causan infinidad de conflictos
familiares y sociales.
67. Hay personas que solamente tratan de llenar su tiempo, porque no tienen cosas
ms valiosas que hacer. Estas personas pueden estar entre los jubilados, las amas de
casa que ya no tienen hijos qu cuidar porque ya estn grandes o ya hicieron su vida,
etctera. Son personas que gastan su vida en restaurantes y cafs, en centros
comerciales, en el juego, en la televisin, en el club, o en algo semejante. No se est
en contra de estas actividades, sencillamente se est en contra de que una vida humana
tan rica y llena de posibilidades valiosas por realizar se enfoque solamente, o en gran
parte de su tiempo, a estas actividades. La dignidad humana y el bienestar de las
familias y de las sociedades exigen que la persona invierta su tiempo en actividades
valiosas que realmente la perfeccionen y la lleven a su plenitud. Mucha de la amargura
y del vaco interior que existe actualmente en las personas, vienen de este tipo de vida,
que solamente trata de llenar el tiempo con actividades poco o nada valiosas.
9
Cfr. 1 Juan 4, 8.
22
68. Ante la necesidad de llenar este hueco en la vida de algunas personas, se abre la
posibilidad de que este tipo de personas inviertan el tiempo que les sobra en algo
valioso, como en apoyar las casas hogar u otro tipo de actividades en beneficio de los
hermanos, especialmente de los ms necesitados. Bienvenidos sean todos los
voluntarios que quieran ayudar de verdad al prjimo.
69. Desde esta perspectiva, las instituciones de beneficencia (como las casas hogar
entre otras) contribuyen en la sociedad en el sentido de ser un lugar en que las
personas que no saben en qu invertir su tiempo valiosamente lo puedan hacer;
ayudando a que haya menos gente amargada y neurtica en la sociedad, la cual causa
muchos males a la misma. Por lo tanto, las instituciones de beneficencia tienen la
responsabilidad de abrirse a los voluntarios en beneficio de su institucin misma,
como de la sociedad.
IV Programas
70. A continuacin veremos programas relacionados con las funciones bsicas de la
casa hogar. Ms adelante veremos una orientacin sobre la manera de aplicar dichos
programas.
IV.1 Programa familiar
71. El programa familiar tiene como objetivo que los nios vivan en un ambiente que
sea lo ms parecido a un hogar natural. La manera de hacerlo es con el trabajo
conjunto de los encargados de planta, los hermanos mayores y los voluntarios.
72. No se olvide lo que se dijo en el captulo 1 (en el n. 13) sobre que generalmente
usaremos las palabras nios y muchachos para referirnos tanto a hombres como a
mujeres. A veces tambin utilizaremos solamente la palabra muchachos, para
referirnos tanto a los jvenes (varones y mujeres), como a los nios (varones y
mujeres).
73. Los encargados de planta son, como mencionamos ms arriba (n. 54), personas
que trabajan de tiempo completo en la casa hogar, o incluso viven en ella.
74. Los hermanos mayores son nios (o nias segn el caso) de los mismos que viven
en la casa hogar, y son los encargados de un determinado grupo de nios menores que
ellos en edad, del mismo sexo (salvo en caso del cuidado de bebs, que pueden ser de
distinto sexo sin ningn problema), sean o no hermanos de sangre; si son de sangre,
mejor. El hermano mayor est al cuidado de este grupo de nios; est al pendiente de
su ropa, de su aseo, de su salud, de sus actividades, etctera. El hermano mayor tiene
autoridad sobre los nios que cuida. Es importante que adems de todo esto el
hermano mayor colabore de manera primordial a crear el ambiente familiar y de
hogar, ya que es l la persona ms cercana a los nios que estn bajo su cuidado. Esta
actividad ayuda mucho al desarrollo personal del hermano mayor, ya que se hace
responsable de otras personas, y esto le ayuda para su vida futura; con mayor razn si
se llega a casar, tanto si es varn como si es mujer.
75. Por consiguiente, hay que tener la debida supervisin y apoyo con los hermanos
mayores, y tenerles un trato especial. Esto se refiere a que tendrn un contacto ms
estrecho con los encargados de planta, los cuales tienen que estar muy cerca de ellos,
dirigirlos, apoyarlos, educarlos, etctera. La educacin hacia los hermanos mayores es
23
primordial, ya que ellos influyen de manera directa en los nios que estn bajo su
cuidado; los hermanos mayores son como el pap o la mam (segn el caso) para esos
nios. Los hermanos mayores deben continuamente recibir formacin y preparacin
para ese puesto importante que les toca ejercer. Hay que tener un prudente cuidado al
seleccionarlos, y habr que ayudarles a entender la importancia que tiene su labor, no
slo dentro de la institucin, sino tambin fuera de ella, en la sociedad; adems que al
realizar bien y con amor esta labor de hermanos mayores, se desarrollarn como
personas y sern ms felices, contribuyendo a la felicidad de los nios que estn bajo
su cuidado, de los cuales quiz algunos sean sus hermanos carnales.
76. Los encargados de planta deben dar ejemplo a los hermanos mayores sobre
realizar bien y con amor las actividades que se tengan que hacer. Es tambin posible
que un hermano mayor que tiene bastante tiempo en la casa hogar pueda desempear
despus la labor de encargado de planta.
77. Obviamente, si la casa hogar es muy grande y hay pocos encargados de planta,
debe haber entre los hermanos mayores y los encargados de planta una o varias (segn
el caso) personas que supervisen a los dems hermanos mayores, seran algo as como
brazos derechos de los encargados de planta. Su nombre podra ser: "hermano
encargado de hermanos mayores", abreviadamente: hermano encargado. Este
hermano encargado tambin sera una persona entre los mismos nios o jvenes que
viven en la casa hogar.
78. Como el objetivo de todos los que colaboran en el funcionamiento de la casa
hogar es lograr que se parezca a un hogar natural, podemos concretar el objetivo del
programa familiar en lo siguiente: lograr un ambiente familiar que permita a todos
los miembros el desarrollo integral de sus personas en el amor. Por eso es importante
que todos (encargados de planta, hermanos mayores, hermanos encargados y
voluntarios) tengan claro que la manera de lograr esto es tratar de hacer felices a los
dems, lo cual se logra cuando se les acerca al bien, y en ltima instancia a Dios, que
es el Supremo Bien. Y cuando uno hace felices a los dems uno lo es. Esta es una
realidad que es elemental vivirla para transmitirla; es de desear que todos los que
trabajan en beneficio de la casa hogar tengan esta importantsima experiencia de vida,
especialmente los encargados de planta. Esta idea tienen que tenerla clara los
hermanos mayores, hay que hacerles entender que su labor es tratar de hacer felices a
los dems (especialmente a los nios que estn bajo su cuidado) para que ellos
mismos (los hermanos mayores) sean felices, lo cual tiene que irse concretando en la
medida en que van recibiendo formacin y preparacin.
79. Como se observa, se necesitan asesores externos a la casa hogar que apoyen y den
esta preparacin a las personas involucradas en el funcionamiento de la misma
(encargados de planta, hermanos mayores, hermanos encargados y voluntarios),
principalmente a los encargados de planta, y en menor medida a los hermanos
mayores y a los hermanos encargados; y respecto a los voluntarios, los pueden
asesorar e involucrar en los programas de la casa hogar los mismos encargados de
planta.
80. Las personas voluntarias, como hemos dicho, son aquellas que trabajan sin sueldo,
y sin hacerlo necesariamente de tiempo completo o todos los das; visitan a los nios,
estn dispuestas a darles cario y amor, se involucran en los programas de la casa
hogar segn sus posibilidades, etctera; sin necesidad de colaborar materialmente. Los
24
bienhechores, como tambin ya se dijo, ayudan slo en lo material; pero puede haber
personas que realicen las dos actividades, que van directamente a relacionarse con los
nios y tambin ayudan o pueden ayudar econmicamente. El vocablo "bienhechor"
engloba a los dos modos de ayudar y puede aplicarse a ambos tipos de personas.
81. A todo mundo le hace bien amar a los dems, por eso tambin a los voluntarios les
enriquece dar amor y cario a los nios de la casa hogar a la que asisten. Es
importante, por ello, que los encargados de planta hablen con ellos y se enteren por
qu van, qu los mueve a ir, quin los llev a la casa hogar o cmo se enteraron de
ella, es decir, averiguar qu tipo de gente frecuentar a los nios. Todo esto puede ser
de manera verbal o escrita, dependiendo de lo que sea ms prudente en cada caso.
Pero lo importante es que los encargados se enteren de quin va a frecuentar a los
nios. Este es un punto que tiene que estar establecido en el programa ordinario de
funcionamiento de cualquier casa hogar.
82. Una vez aceptada la persona que quiera ir a relacionarse con los nios, para lo cual
basta que sea una buena persona con honestas intenciones, los encargados de planta
deben hacerle entender la misin y el objetivo de la casa hogar, y el papel significativo
que representa el voluntario en todo el funcionamiento; es decir, el papel humanitario
que el voluntario hace en la enseanza y en la transmisin del amor a los nios, as
como la manera en que el voluntario mismo se perfecciona al dar amor, al donarse l
mismo a los dems. Si es una persona a quien le falta conocimiento al respecto, hay
que proporcionrselo.
83. Los encargados de planta tienen que formarse continuamente, para eso es
necesaria, como hemos dicho, la asesora externa de personas competentes al respecto
que dirijan esta formacin; que puede ser desde a modo de conferencia, como a modo
de dirigir lecturas y resolver dudas, as como de las dos maneras. Un asesor
competente en esto, tambin debera poder examinar y evaluar la situacin de la casa
hogar, y ayudar a llevarla a su objetivo.
84. Teniendo claro hacia dnde se quiere ir es ms fcil acercarse al objetivo. Los
encargados del funcionamiento de la casa hogar deben tener bien claro que se tiene
que implantar una atmsfera de hogar, es decir, de amor y de cario; hay que concretar
esto en metas intermedias que puedan ayudar a caminar hacia la manera de vivir como
en un hogar natural.
85. Primeramente se tiene que tener la actitud constante de vivir la experiencia de
amar a los dems, lo cual tiene que expresarse en obras reales, en una autntica
vivencia. No se puede hacer una lista exhaustiva de todo lo que lleva a realizar en
concreto esta actitud, solamente diremos algunos ejemplos que pueden ayudar a
vislumbrar otros ms.
86. En un hogar natural donde reina amor, la gente no suele estar peleando a cada rato,
por eso se deben evitar los pleitos y los golpes. Tampoco se dirige a gritos o de mal
modo; los encargados de planta y los hermanos mayores10 tienen que tener esto en
cuenta, las cosas hay que hacerlas con gusto y alegra. No olvidar que los regaos, o
en casos extremos la nalgada a nios pequeos (y en las nalguitas para no causar
dao) debe ser parte del amor, en ningn momento se debe expresar el hecho de que el
10
De aqu en adelante diremos solamente hermanos mayores para referirnos en general a los hermanos
mayores y a los hermanos encargados, a menos que se diga lo contrario o se diferencien los dos.
25
amor disminuya por el regao, sino que el nio tenga claro que el regao es parte del
cario que se le tiene, y por lo mismo el amor no ha disminuido. Por ello, los regaos
tienen que ser fruto de un amor autntico, y no de un desahogo o de un odio interno.
87. Hay que tomar en cuenta que los nios son personas y tienen derechos, que se
deben respetar; uno fundamental es el de crecer y ser educado en un clima de amor.
Para los creyentes es bueno recordar que la persona humana, y por lo mismo los nios,
son imgenes de Dios11, y que Jesucristo dijo: "En verdad os digo que cuanto hicisteis
a unos de estos hermanos mos ms pequeos, a m me lo hicisteis."12, y tambin nos
advierte de no provocar escndalo a los pequeos13.
88. Tiene que existir fraternidad y solidaridad entre todos los miembros de la casa
hogar, incluyendo los encargados de planta y los hermanos mayores; los voluntarios
tambin deben tener esta actitud. Como la fraternidad y el amor a los dems es algo
que nace de adentro de la persona, y no de una cosa exterior o producto de algo que se
compra y se usa, es necesario el apoyo espiritual de programas acordes con estas
actitudes, como los ya nombrados grupos annimos, como de asesora de personas
competentes en estos temas o como de personas buenas que adems sean cultas o
intelectuales; incluso personas de los grupos annimos ya recuperadas y
comprometidas a seguir ayudando a los dems (como dice el paso doce de su
programa) pueden ayudar mucho; como tambin pastores o sacerdotes de la religin
que se practica en la misma casa hogar. As como en un hogar natural los padres
tienen el derecho de educar a sus hijos en las propias convicciones y creencias, y en lo
que a ellos en conciencia les parece adecuado, as la casa hogar tiene el derecho de
formar en lo religioso a sus nios segn la creencia de los encargados y/o dueos de la
casa hogar.
89. Los dueos de una casa hogar son los propietarios de ella, los cuales pueden ser un
patronato, o incluso los encargados de planta. As como en un hogar natural los padres
no se cambian, es necesario que en la casa hogar los encargados de planta sean
cambiados lo menos posible, y lo mismo el patronato. Ya que los cambios, tanto en
unos como en otros, provocan alteraciones en la manera de dirigir y de gobernar la
casa hogar, que no es beneficioso para los nios que estn creciendo en ella. Los
cambios deberan hacerse slo cuando hay expectativas fuertes de mejorar realmente,
ya que el remedio podra ser peor que la enfermedad. Por lo tanto es de desear que si
es un patronato el propietario de la casa hogar, sean todos de la misma creencia
religiosa y de la misma manera de pensar respecto a cuestiones educativas, y tengan
bien definidas estas cuestiones que debern de impulsar y promover en su casa hogar;
como los padres en un hogar natural tienen la responsabilidad de hacerlo.
90. De modo que si tiene que haber un cambio de alguna persona en el patronato, sea
de preferencia del mismo modo de pensar, para que haya unidad de criterios y la
direccin sea ms eficaz. Obviamente esto no tiene que ser absolutamente estricto, ya
que puede haber personas muy valiosas de otras creencias que pueden ayudar, y entre
personas adultas y civilizadas las diferencias se pueden canalizar. En cambio, lo que
se debe evitar es una variacin en la doctrina y en las creencias que se les d a los
muchachos en su proceso de formacin, ya que esto podra traer consigo una actitud
11
Cfr. Gnesis 1, 26
Mateo 25, 40
13
Cfr. Marcos 9, 42
12
26
relativista, escptica e indiferente en las convicciones religiosas de los nios; y lo

mismo se podra decir en los dems aspectos de la enseanza y de la manera en que se
los gobierna.
91. Lo que siempre se debe inculcar a los nios, adems de las creencias religiosas que
tienen los encargados y/o dueos, es un amor a la verdad, que es un amor a la
objetividad14, que les permitir buscar responsablemente la verdad de las cosas
durante toda su vida, que adems tienen la obligacin y el derecho de hacerlo por ser
seres pensantes. Esto es lo mnimo que puede exigirse de patronatos que no tengan
religin alguna, es decir, que inculquen en los nios el amor a la verdad.
92. Por otro lado, debe respetarse la religin particular que cada nio quiera seguir en
un determinado momento, aunque no concuerde con la de los encargados, o con la de
la casa hogar en general15; sin embargo, esto no quiere decir que con el debido
respeto, libertad y caridad, no se pueda hacer proselitismo con la persona de creencia
diferente que vive en la casa hogar, ni se le puede impedir a esta ltima que lo haga
con las dems personas de la casa hogar, es decir, la casa hogar (los encargados y la
mayora de las personas que la integran) tiene el derecho de hacer proselitismo con la
persona de creencia diferente, y la persona de creencia diferente tiene el derecho de
hacerlo con la casa hogar (los encargados y la mayora de las personas que la
integran). Lo que nunca puede permitirse es una coaccin o discriminacin a un
miembro de la casa hogar que tenga una creencia diferente, ni se le puede forzar a que
acte en contra de su conciencia. Cualquier tipo de coaccin o discriminacin por este
motivo u otros es una falta de humanidad y una violacin de los derechos de la
persona, aunque sea un nio. Lo cual no es tico, ni civilizado, ni educativo para los
miembros de la casa hogar.
93. Por todo esto, el apoyo espiritual es necesario para crear un autntico ambiente de
amor; que habr que supervisar para que no decaiga, y s aumente continuamente.
94. En un hogar natural es normal que los alimentos se tomen en familia, por lo tanto
en las casas hogar los encargados de planta y los hermanos mayores deben tomar los
alimentos con los nios, como los padres con sus hijos; lo cual tambin significa que
deben comer juntos los hermanos de sangre, incluso aunque sean de diferente sexo
como en un hogar natural. Si los encargados de planta y hermanos mayores no
pueden satisfacer esta convivencia en la hora de la comida con los nios, es bueno que
se apoyen en los voluntarios. Se puede organizar a los voluntarios de tal manera que a
algunos les toque venir el lunes, a otros el martes, a otros el mircoles y as
sucesivamente, para que los nios coman de la manera ms parecida a un hogar
natural. Si no es posible en las tres comidas del da, que se haga por lo menos en
alguna de las tres. Lo ideal es que fueran voluntarios en pareja, es decir, esposos, a
semejanza de pap y mam, no importa si tienen hijos o no; si los tienen que los
lleven, cosa que adems sera educativo para los hijos de la pareja. Si son viudos o
clibes, tampoco importa, lo importante es que los nios se sientan acogidos y
acompaados en sus alimentos como en un hogar natural. De esta manera los
encargados de planta y los voluntarios, al hacer el papel de padres a la hora de los
14
"Efectivamente, tanto el sano sentido comn cuanto la ciencia aspiran a ser racionales y objetivos:
son crticos y aspiran a coherencia (racionalidad), e intentan adaptarse a los hechos en vez de permitirse
especulaciones sin control (objetividad)." (Mario Bunge, La investigacin cientfica, Ariel, Mxico
1994, pg. 20.
15
Cfr. Concilio Vaticano II, Declaracin: Dignitatis Humanae (sobre la libertad religiosa).
27
alimentos, tratarn de crear un ambiente familiar, donde se platica a gusto, donde se

les puede ensear con cario a los nios maneras correctas de comer, donde hay
intercambio de ideas o temas, como en una familia natural.
95. En un hogar natural, los padres deben darle seguimiento a cada hijo, es decir, ver
los problemas, dificultades y vocaciones que cada hijo en particular tiene, para
ayudarlo en estas situaciones. Es muy recomendable que en cada hogar natural los
esposos tengan una junta mensual donde vean las cuestiones relacionadas con el
hogar, de modo que se detecten con anticipacin problemas futuros y se resuelvan los
presentes; se vean aspectos econmicos (planear gastos, prioridades de compra,
etctera) en base a lo que se tiene y se gana para evitar deudas innecesarias; aspectos
relacionados con la pareja (actividades varias, ayudar a corregir defectos, etctera);
aspectos familiares, aspectos individuales de cada hijo, de modo que se analice la
problemtica de cada hijo, sus defectos, sus virtudes, la ayuda que se le piensa dar de
acuerdo a su situacin particular, el apoyo y ayuda al descubrimiento de la vocacin
que tenga tanto de estado como profesional, etctera.
96. De igual modo en la casa hogar se debera hacer algo similar, slo que por las
dimensiones de la misma, esta actividad tiene que delegarse a mandos intermedios
(los dems encargados de planta, hermanos encargados, hermanos mayores y
voluntarios muy cercanos a la casa hogar), es decir, la cabeza de los encargados de
planta, o el patronato (dependiendo de quin sea la casa hogar), deben realizar esto por
lo menos a grandes rasgos, apoyndose en los mandos intermedios o a travs de ellos;
pero la cabeza o el patronato (segn el caso) deben dirigir y comprometerse con esta
labor, a la cual se le debe dedicar por lo menos una junta mensual (en la junta general
de funciones, que posteriormente hablaremos de ella), en donde se vea la direccin y
el avance a grandes rasgos de estas actividades. De manera que exista una direccin
espiritual y humana con los nios, que atienda a su desarrollo individual y particular,
segn su problemtica y su vocacin, tanto la de estado como la profesional. Para todo
esto es necesaria una comunicacin fluida entre la cabeza de la casa hogar y cada nio,
y as cada nio tenga la confianza y el acceso a sus superiores (a los mandos
intermedios y a la cabeza) para cualquier inquietud, duda, problema o temor.
97. Sabemos lo negativo que resulta en un hogar natural la falta de confianza que
puedan tener los hijos a sus padres. Que puede ser debido a varios factores, de los
cuales ocupa un lugar principal una imagen demasiado autoritaria y rgida que los
mismos padres se forman. Muchos padres cometen el error de tratar a los hijos
adolescentes igual que a sus hijos que todava son nios o bebs, lo cual no es nada
educativo ni beneficia la relacin de los hijos con sus padres, sobre todo al llegar la
adolescencia en que es tan necesario a los jvenes un apoyo moral y el recibir buenos
consejos, ms que regaos e imposiciones sin fundamento.
98. Un error que acompaa esta actitud de los padres es la ignorancia que tienen de su
misma autoridad. Algunos no la usan, y otros la usan mal al pensar que es una
autoridad absoluta, la cual ningn ser humano la tiene. La autoridad que tienen los
padres tiene su lmite en los derechos que tienen sus hijos (derecho a escoger vocacin
de estado, vocacin profesional, derecho a estudiar, a trabajar, a seguir los dictmenes
de su conciencia y a formarla continuamente, etctera), y tambin la autoridad de los
padres es legtima slo dentro de las normas morales, de manera que la autoridad no
puede sobrepasar estos lmites, y, adems, est para custodiar esas normas morales; de
manera que incluso la normatividad moral sobrepasa a las personas que tienen
28
autoridad, de modo que ellas tambin deben someterse a la norma, lo cual es ejemplo
para las personas a quienes estn educando; as, no debe existir la actitud sobre todo
cuando los hijos ya no son bebs de que las cosas se hacen porque lo dice la
autoridad (porque lo digo yo!), sino porque existe una razn de ser de tal norma, a la
cual se debe someter la misma autoridad.
99. Lo que sucede es que muchas veces los padres ni siquiera saben lo que es la moral;
cuando mucho, lo que saben son las costumbres heredadas de sus padres, que quiz
tampoco tenan mucho conocimiento de la misma; de hecho muchas personas
confunden la moral con las reglas de urbanidad como si fueran lo mismo. Los padres
(as como los encargados de las casas hogar) tienen la obligacin de mandar bien, para
lo cual tienen el derecho y la obligacin de estudiar y buscar lo que es la moral, la
tica y la manera como se debe gobernar correctamente. Al respecto Federico Sciacca
dice: "La disciplina, por tanto, no es una tirana ejercida por el educador sobre el
educando, sino una regla que gua y obliga a entrambosTodo lo cual significa que el
educador, al instaurar una disciplina, no puede asumir como norma directriz un
principio cualquiera elegido a su arbitrio, sino una norma moral, la nica que puede
ser el principio fundamentador de una disciplina. As, pues, no se trata de una norma
impuesta por el educador al alumno y sufrida por ste en forma pasiva, sino de una
norma que gobierne a educador y educando y dirija y unifique el obrar entrambosla
disciplina se transforma en autodisciplina. Tal maduracin gradual slo podr
acontecer en el caso en que la norma propuesta por el educador no sea una
arbitrariedad o un capricho, sino cuando represente la misma aplicacin del deber ser
moral, sin aadidos y sin sobrecargas intiles, y sea constantemente seguida."16.
100. Los encargados de las casas hogar tienen que seguir este modo de actuar si
quieren hacer las cosas bien. Por lo tanto es necesaria una preparacin moral y
educativa en ellos, de manera que sea eficaz su trabajo, a la vez que enriquecedor. De
esta manera, y en un ambiente de amor, los nios tendrn la confianza de preguntar
sus dudas internas sin temor, ese temor que paraliza, fruto de una disciplina mal
enfocada y un mal uso de la autoridad. Mientras ms grande es el nio el temor
funciona menos; que el temor no funciona es algo que est comprobado en la
actividad laboral y empresarial; con mayor razn debe quitarse de los hogares que
pretenden ensear e irradiar amor. Este temor negativo no debe confundirse con el
sano temor de hacer el mal u ofender a la persona que se ama, que es fruto del mismo
amor, no de una autoridad mal usada.
101. Cuando esta confianza no existe, cuando hay temor por una mala autoridad, y se
trata a los adolescentes y jvenes como si fueran nios, empieza a haber fricciones,
tan negativas que pueden desembocar en abandonos de hogar, lo cual es seal de una
mala direccin. Obviamente hay excepciones en que, aunque exista una autoridad muy
buena, un hijo o un muchacho se aleje del hogar, pero generalmente, y sobre todo si es
una actitud repetida y constante en los hijos las ganas de irse o incluso se van
definitivamente, es porque la direccin, es decir, los padres, estn fallando en algo.
102. As como generalmente en lo laboral una situacin en la que continuamente el
personal se est yendo es seal de que no se est a gusto en el trabajo, y es
responsabilidad de la direccin resolver la causa: "El absentismo y la movilidad de la
16
Michele Federico Sciacca, El problema de la educacin (en la historia del pensamiento filosfico y
pedaggico), captulo VIII, n. 4, pg. 62, editorial: Luis Miracle, Barcelona, segunda edicin 1962.
29
mano de obra es en gran parte el resultado de una mala supervisin y una mala
gestin"17, y lo mismo a la inversa, en un lugar donde se trabaja bien, generalmente las
personas no quieren irse; de igual modo pasa en las familias. Por eso, los padres de
familia y los encargados de planta de las casas hogar deben esforzarse por crear un
clima en donde los hijos y los nios, respectivamente, estn a gusto y no tengan
deseos de irse; sin que eso signifique una falta de disciplina.
103. Tampoco se tendr confianza en los superiores si las confidencias hechas a ellos
se revelan, o tambin si los nios o los jvenes saben que esa persona no los
aconsejar correctamente.
104. Un seguimiento pobre de los nios por parte de los encargados de planta puede
ocasionar que estos ltimos no se den cuenta de los esfuerzos individuales que hacen
los nios por superar sus miserias y amar a los dems, as como no darse cuenta de
cualidades sobresalientes en los nios, lo cual, al no tener eco en los superiores, es
muy posible que estas cualidades terminen ahogadas en el olvido, ya que los nios se
desaniman, ocasionando que no realicen ms esfuerzos, sobre todo tomando en cuenta
lo vulnerables que son estos nios debido a los daos emocionales que suelen tener.
105. Es de suma importancia estar alerta con todos y con cada uno de los nios
(orientacin personalizada): supervisar los pasos, los logros y los retrasos; pero
tambin hay que motivarlos y apoyarlos para que sigan adelante. Puede ser
complicado llevar esto a la prctica, pero es la esencia misma de la misin de la casa
hogar. Por consiguiente, este aspecto es primordial, y aunque no se logre avanzar en
un cien por ciento, lo que se consiga es bueno. Lo que no se puede permitir es que se
desconozca esta funcin elemental, y no se haga nada por cumplirla o llevarla a cabo;
una actitud de indiferencia ante esta situacin es seal de que no se est trabajando en
el camino correcto.
106. En este captulo tres, dentro de la seccin que sigue: Programas educativos
(IV.IV.2), en el subttulo: Edades en la educacin y la adolescencia (IV.IV.2.IV.2.8),
se hablar ms sobre la cuestin de las edades de los nios y de los adolescentes; ya
que estos temas tienen que ver, adems de con los aspectos familiares, con los
aspectos de la educacin.
107. stos son algunos ejemplos de lo que puede ser el programa familiar, as como
orientaciones fundamentales que deben regir el cumplimiento de la misin de las
casas hogar. No se olvide que todo tiene que motivarlo el amor, que es el camino a la
felicidad, el cual no es posible vivirlo lejos de la fuente misma del amor: Dios. De
modo que el sentir de los miembros de la casa hogar sea algo muy semejante a lo que
llegan a experimentar las personas curadas de los grupos annimos: "Me ha sido dado
amor, felicidad, una vida completa y satisfactoria, y todo debido a Dios, como yo lo
concibo, que me ha enseado a amar a otros y a luchar por sobreponerme al
egosmo."18.
17
W. Edwards Deming, Calidad, productividad y competitividad (la salida de la crisis), captulo 2, pg.
63, ediciones Daz Santos, Madrid 1986.
18
Neurotics Anonymous, Las leyes de la enfermedad mental y emocional, parte III, captulo 28, pg.
132, International Liaison, Inc., 1965-1970, Washinton, D.C.
30
IV.2 Programas educativos

108. Los programas educativos tienen que tomar en cuenta lo anterior, tienen que ser
claros y posibles para llevarlos a la prctica. A continuacin diremos algunos
ejemplos de los programas que podra tener una casa hogar.
109. Tomando en cuenta que el ser humano se perfecciona como tal desarrollando
todas sus facultades, especialmente las que lo distinguen de los dems seres, que son
su inteligencia y su voluntad, los programas educativos tienen que buscar
principalmente el desarrollo de estas facultades. Para hacerlo se encuentra un camino
bsico, que es el de los valores. De los valores supremos y absolutos se derivan todos
los dems, por eso es bueno ubicarlos, y saber que su fuente es Dios mismo. A los
valores que nos referimos son la verdad, el bien, la belleza y otros que el pensamiento
humano ha buscado y sigue buscando como valores que se justifican por s solos y que
dan origen a los dems. Para fines de este documento nos centraremos en los
nombrados; con los cuales ya tenemos suficiente trabajo por realizar.
110. Ya hemos hablado de que lo ideal en un hogar natural es que los propios padres
den la educacin integral a los hijos. Lo mismo podemos decir para la casa hogar, lo
ideal es que los encargados eduquen integralmente a los nios y muchachos que viven
en ella; tambin estos nios y muchachos pueden utilizar los estudios abiertos de la
Secretara de Educacin Pblica (SEP) para conseguir los certificados oficiales. Si no
fuera posible dar este tipo de educacin, est la escuela, a la que tambin hay que
tratar de seleccionar, para que en su manera de ensear sea lo ms parecida posible a
un hogar natural; incluso se podra hacer una escuela as, unindose a otras casas
hogar, o con la ayuda del Estado; si esto no es posible, tratar de que la escuela o
colegio que se consiga sea lo menos odioso y rgido; tratando adems de no llenar de
otras clases obligatorias y aburridas a los nios, para que no se mate el deseo natural
que tienen de conocer.
111. Pero ya sea que los encargados den la educacin integral, o parte la compartan
con una escuela o colegio adecuados, hay actividades que pueden enriquecer mucho a
los nios. Estas actividades pueden ser cosas como un coro, un grupo de teatro, cine
casero, experimentos cientficos tambin caseros, danza (folklrica, clsica,
etctera), y cualquier actividad valiosa que se pueda incorporar. Para realizar esto, la
ayuda de los voluntarios es muy buena; de hecho entre ellos habr ms de uno que
tenga alguna aficin, o incluso profesin, de lo antes mencionado que puede contribuir
de manera apropiada. De momento no importa mucho que todo se realice a la
perfeccin, es decir, que sea de primera y con instrumentos de mucha calidad, ya que
esto podra resultar costoso; lo importante es que se cuente con los mnimos medios,
que adems, segn el caso, sean seguros para la salud, y, sobre todo, que nunca falte
entusiasmo.
112. Por parte de la casa hogar es necesario un mnimo de organizacin; de modo que
se piense en los voluntarios que hacen su buen esfuerzo en ir a colaborar con ella, y
quiz muchos de ellos tienen adems otras obligaciones que cumplir, de tal manera
que, cuando toque el da y la hora de la actividad, se espere oportunamente a los
voluntarios para no hacerles perder el tiempo. Todo esto se logra a base de
organizacin, que se consigue a su vez con una buena planeacin, que se realiza,
obviamente, con anticipacin y profesionalismo; mas de ello hablaremos ms
adelante.
31
IV.2.1 Medios audiovisuales para la educacin

113. Una manera divertida de cultivar a los nios y a los jvenes es haciendo buen uso
de los medios electrnicos que estn al alcance en estas pocas, como la televisin, la
videograbadora, el aparato estereofnico, etctera. Un equipo aceptable y adecuado de
lo antes mencionado se puede obtener a un costo razonable, incluso se podra
conseguir usado o donado. El equipo tendra que ser de tal modo que la televisin sea
a colores, y la videograbadora pueda conectarse al aparato estereofnico y a la
televisin a la vez, de manera que se pueda escuchar a travs de las bocinas del
aparato estereofnico el sonido de la videocinta que se utilice. Tambin que el aparato
estereofnico tenga dos compartimentos para casete, entrada para micrfono y
audfonos.
114. Con este equipo se pueden hacer muchas cosas. A los nios y a los jvenes les
encanta ver televisin, por eso hay que aprovechar esta inclinacin para darles a travs
de ella cosas valiosas que los ayuden en su formacin; lo cual se lograr con una
adecuada supervisin de la misma televisin. Actualmente se cuenta con muy pocos
canales aceptables de buena programacin; stos se pueden usar con fines educativos,
como ver un programa (previamente analizado por los encargados) para ser criticado
desde diversos puntos: artstico, tico, etctera; para que los encargados den a travs
de l criterios objetivos para la formacin de la conciencia y del criterio recto de los
nios y de los jvenes, as como para introducirlos en una buena apreciacin artstica
y de los contenidos de los diferentes programas.
115. Esto que se propone podra ser algo como un T.V. club dnde un grupo de
personas se renen para ver los aspectos positivos y/o negativos de un programa
televisivo desde diferentes puntos de vista. De todos modos algunos programas se
comentaran, otros no, segn el caso; pero aunque no se comenten algunos, no debe
dejarse sin control la televisin. Obviamente habr unos programas para nios y otros
para adolescentes y jvenes, y otros para todos. Si fuera factible contratar un telecable
o algo por el estilo, en donde existan canales con mayor riqueza educativa que los
canales normales, sera bueno considerar esta opcin; pero hay que tener cuidado de
los dems canales, ya que en muchos se dan programas de muy mala calidad, hasta
pornogrficos o demasiado violentos.
116. Sera muy bueno que se contara con material suficiente en videocintas, de manera
que se tuviera algo as como una biblioteca de videocintas (videoteca) en la casa
hogar, que podra estar constituida de temas muy ricos y variados, previamente
supervisados por los encargados. Tambin es factible la renta, que tambin debe ser
supervisada. De hecho puede existir todo un programa bien dirigido de videos con el
propsito de educar a los muchachos (nios y jvenes), que adems sera una
experiencia divertida y apasionante, tanto para los muchachos como para los
encargados. Algunos videos se comentaran, otros no, segn el caso. Obviamente se
trata de realizar esto en un ambiente de diversin y amor (que no significa relajo o
anarqua), sin trabajos obligados sobre los videos ni nada por el estilo, sino como en
un hogar natural se ven los videos: con alegra, diversin, palomitas y refresco (o agua
fresca). Adems no es obligatorio verlos (como en un hogar natural), pero ser raro
quien no lo quiera hacer.
117. El programa de videocintas debe ser muy variado, puede constar de ciencia y
arte: documentales del mundo vegetal, del mundo animal, del ocano, del espacio, de
pintura, de escultura, de museos, de msica, etctera.
32
118. El material musical es bueno para los muchachos, ya que es ms accesible que
otros; por ello es recomendable que la videograbadora se pueda conectar al estreo.
Los nios, sobre todo mientras ms pequeos, captan ms fcilmente lo que uno les
da, sea malo o sea bueno, su capacidad de recepcin es enorme19; y es momento para
aprovechar lo que nos brinda la naturaleza en beneficio de los nios, evitando lo que
les sea perjudicial. Ya que si no vieron o escucharon cosas valiosas desde chicos, por
ejemplo, la buena msica, es muy difcil que ya mayores les guste. Es notoria (para
alguien que no lo ha experimentado) la atencin que un nio pequeo puede tener con
una pera musical, por ejemplo, comparada con una persona mayor que la oye por
primera vez. De este modo se pueden tener peras para las diferentes edades (cosa que
las hay) y darles funcin a los integrantes de la casa hogar una o dos veces por semana
(o segn el programa que ms convenga); adems se pueden dar funciones de
conciertos sinfnicos o de instrumentos solistas, incluso hay videos de msica clsica
interesantes adaptados para nios, en donde se cuentan cuentos, se ensean los
instrumentos, etctera. Hay un mundo de posibilidades respecto a la buena msica.
119. Hay tambin programas computacionales que explican los instrumentos, hacen
posible el tocar msica, el separar sonidos, etctera, todo esto es de gran ayuda en el
proceso de cultivar y educar en los valores artsticos a los muchachos. La
computadora en general es una herramienta excelente para muchos campos
educativos, mas de ello hablaremos ms adelante. Tambin se puede invitar a msicos
que toquen en la casa hogar en vivo; muchos estudiantes de las escuelas de msica
tienen grupos formados e incluso hasta pequeas orquestas, los cuales pueden donar
alguna funcin a la casa hogar (tocando en ella) o donar boletos para una presentacin
pblica. Si es el caso de que vayan a la casa hogar, se puede aprovechar en que den
alguna introduccin sobre los instrumentos, de modo que lo que los nios hayan
aprendido, visto o escuchado en los videos o en otros medios, lo admiren en la
realidad, con personas dedicadas a ello; esto estimula el amor al arte, el cual expresa
la belleza, y los muchachos valoran ms estas disciplinas. Incluso artistas
profesionales pueden prestarse a dedicar algo de su tiempo a este tipo de actividades.
120. Tambin se puede aprovechar el aparato estereofnico para conectar un
micrfono y realizar actividades de canto, que se pueden hacer con guitarras o pistas
musicales, las cuales tambin se pueden grabar; todas stas son actividades que son
muy divertidas y provechosas para los nios. Se puede adems tener conectado el
aparato estereofnico a bocinas ubicadas en los cuartos y patios de los nios en la casa
hogar, as, en algunos momentos del da, se puede poner buena msica para que
acompae otras actividades de los nios, con ello se ir inculcando el buen gusto a la
msica.
121. Todo esto debe realizarse de manera agradable para los nios y muchachos, no se
les debe fastidiar en esto ni hacrselo odioso, sino que sea parte de la diversin, y as
sea un momento esperado por los muchachos. En fin, en cuestin musical hay muchas
variantes y cosas que se pueden hacer, el equipo mencionado permite sacar mucho
jugo en este sentido.
19
Cfr. Glenn Doman, Cmo ensear a leer a su bebe (la revolucin pacfica), editorial Diana, 8a.
Impresin, Mxico 1996; y Glenn Doman, Janet Doman, Cmo ensear matemticas a su bebe (la
revolucin pacfica), editorial Diana, 2a impresin, Mxico 1994.
33
122. El buen cine tambin es arte y expresin de belleza; por ello, es bueno pasarles
pelculas de calidad; adems hay muchas que incluso tienen un mensaje positivo al
que se le puede sacar provecho. Hay otras que son buenas en unos aspectos y en otros
no, las cuales si no son dainas para que las vean los muchachos habr que
aprovecharlas para formar el criterio; es decir, una vez terminada la pelcula (o en
algunos casos interrumpindola) los encargados (o voluntarios muy allegados y
seleccionados para esto) tratarn de provocar comentarios en los muchachos (con
preguntas o algn comentario propio), de modo que de manera natural los muchachos
piensen y reflexionen.
123. Todo esto es de enorme valor para los encargados o voluntarios allegados, ya que
se darn cuenta de la forma de pensar de los chicos, detectando cualidades o vicios en
ellos, lo cual es una informacin valiosa para ayudar a formarlos. Una vez agotado
este intercambio de comentarios, los encargados o voluntarios (segn el caso)
expresarn, de acuerdo a las normas morales objetivas20, los criterios correctos al
respecto, de manera que se forme correctamente a los muchachos. A veces es
necesario que los encargados (o voluntarios seleccionados) vean antes la pelcula y la
analicen con tiempo, de manera que aunque parezca espontneo para los muchachos,
no lo sea en el contenido de la formacin que se quiere dar, evitando con ello
improvisaciones negativas. Esto sera tambin algo anlogo al T.V. club, por eso se
podra llamar: Cine club; en dnde se pueden criticar pelculas desde los diferentes
aspectos: artstico, tico, etctera. Hay que aclarar que la crtica debe ser tanto en los
aspectos positivos como en los negativos, cuando realmente existan, para que la
crtica sea eficaz y objetiva.
124. Obviamente las pelculas variarn de acuerdo a la edad de los muchachos, y as
sern diferentes las pelculas de los adolescentes y jvenes que las de los nios o
bebs. Aunque evidentemente los mayores s pueden ver las de los menores si lo
desean. En el repertorio actual se encuentran muchos ttulos que pueden ser de gran
ayuda, como son las pelculas de dibujos animados de Walt Disney, pelculas
mexicanas de las antiguas (poca de oro del cine mexicano), que muchas son
excelentes para estos fines; habr una que otra mexicana actual que sea adecuada,
pelculas europeas, americanas, musicales, etctera, incluso existen versiones de
algunas peras en forma de pelcula. No importa de dnde sean, lo que interesa es que
cumplan con los requisitos formativos (un mnimo de calidad artstica y un mnimo de
contenido bueno). Las pelculas de mal gusto y vulgares, tanto en lo sexual como en lo
violento, deben evitarse. Las pelculas al orse a travs del aparato estereofnico
adquieren mayor calidad de sonido, por lo cual el equipo antes mencionado tambin
sirve para las pelculas.
IV.2.2 Artes
125. Otra actividad valiosa y formativa es el teatro; esta actividad es muy divertida y
se puede realizar con muy poca inversin monetaria hacindolo de manera leda. El
teatro ledo es simplemente que cada quien escoja un personaje de la obra y lea sobre
20
"cuanto ms se impone la recta conciencia, tanto ms los individuos y las comunidades se apartan del
arbitrio ciego y se esfuerzan por ajustarse a las normas objetivas de la moralidad", Concilio Vaticano II,
Constitucin: Gaudium et Spes (sobre la Iglesia en el mundo actual), n. 16. "En todas tus acciones
mantnte de acuerdo con la realidad objetiva", Card. Karol Wojtila, Educacin en el amor, captulo 4,
pg. 47, editorial Diana, Mxico 1997.
34
el libreto; as cada quien realiza su papel leyendo su parte. Tiene que haber un
encargado que dirija este grupo, el cual puede ser alguien de planta o un voluntario
aficionado a la literatura o al teatro. De esta forma tan sencilla se consigue que los
muchachos lean y se introduzcan en las obras literarias, adems que al escoger una
obra adecuada tambin se puede formar a los muchachos en los valores artsticos y
morales que maneje la obra, a semejanza de lo que se hace con las pelculas.
126. Tambin es posible animar a alguien para que escriba una obra, de manera que se
desarrolle la imaginacin de los muchachos; a la vez que se puede utilizar el material
creado por ellos para corregir su ortografa, su redaccin, etctera, todo esto de manera
divertida y gozosa. Ya que tengan la obra aprendida se puede empezar a actuar y a
pulir la actuacin. Posteriormente se puede aprovechar la ropa regalada que
comnmente llega a las casas hogar para crear un vestuario para la obra. Como es muy
posible que muchas cosas no estn preparadas para el vestuario correcto, esto
motivar la imaginacin de los muchachos para adaptar lo que tengan a la obra, con lo
cual aprendern tcnicas sencillas de costura o cosas semejantes. Adems habr que
hacer la escenografa, que tambin tendr sus dificultades, que provocarn el ingenio y
la imaginacin de los muchachos, a la vez que tendrn mucha actividad por realizar.
Todo esto debe motivarse.
127. Es importante aclarar que cuando haya necesidad de regaar a los nios o
muchachos no debe hacerse con lo que les aprovecha, es decir, con impedirles estas
actividades; es como si se les pusiera el castigo de no amar a los dems o no rezar.
Esta observacin vale para todas las actividades provechosas; los castigos no tienen
que impedir el desarrollo de los nios, al contrario; lo cual no quiere decir que no se
les castigue cuando haya que hacerlo, pero que sean castigos que no les impidan el
progreso como personas. El castigo, como ya hemos dicho (n. 86), debe ser fruto del
amor, no de emociones incontroladas.
128. Una vez terminado el vestuario y la escenografa, puede haber representaciones
internas, en las que solamente estn los miembros de la casa hogar y los voluntarios
allegados. Cuando stas estn dignas (en cuanto a la calidad de la representacin, no
tanto en la calidad del vestuario o del decorado), se pueden realizar representaciones
en la misma casa hogar, pero invitando a personas externas (bienhechores, amigos de
los bienhechores, etctera), de manera que los muchachos tengan oportunidad de
expresar su esfuerzo y ser motivados a perseverar. Adems se puede ir a otras casas
hogar para dar ejemplo, e incluso pudiera haber representaciones a beneficio de la
misma casa hogar o de varias para sacar fondos econmicos. Tambin pueden ser
filmadas las representaciones con una videocmara, las cuales las podrn ver los
mismos actores para superarse, a la vez de que se divierten vindolas. De esto al cine
casero no hay ms que un paso.
129. Con la ayuda de una o varias videocmaras (que no tienen por qu ser muy
costosas), ya sean regaladas, compradas, nuevas o usadas, se puede empezar a realizar
cine casero, quiz con el mismo grupo de teatro. El cine tiene otras variantes que
pueden despertar la imaginacin y las cualidades de los muchachos en otros sentidos,
tanto artstico como tcnico; pinsese en mezclar msica, manejar la iluminacin,
hacer efectos especiales (tanto visuales como audibles), desarrollar la tcnica y el arte
de editar, etctera. Para todo esto existe en la actualidad bibliografa e informacin
suficiente. Hay que involucrar a los muchachos en estas actividades lo ms que se
pueda, para que aprendan. Todo esto, claro est, en una atmsfera flexible y divertida.
35
130. Adems, con el cine casero se puede hacer lo mismo que con el teatro, hasta
llegar a tener presentaciones con pblico externo, al que se le puede invitar a ver la
pelcula en la casa hogar a travs del equipo antes mencionado, e incluso hacer copias
de la pelcula que los bienhechores pueden comprar en beneficio de la casa hogar, y
tambin la casa hogar o los bienhechores pueden regalar una copia a otras casas hogar
como ejemplo; todo esto con los beneficios positivos en los muchachos que ya se
mencionaron arriba (n. 128).
Respecto a otras manifestaciones de arte, tambin se podran tener diversos talleres,
como de escultura, pintura, fotografa, etctera.
IV.2.3 Ciencias y tecnologas
131. Otro tanto podemos decir de la ciencia, la cual busca la verdad de la realidad.
Existen documentales que despiertan la admiracin por las ciencias naturales:
reportajes de plantas, de animales, del ocano, del espacio, de culturas antiguas,
etctera. Se puede motivar a los muchachos a realizar experimentos caseros, de los
cuales existen libros que tienen como finalidad hacer experimentos con medios
sencillos y a la vez divertidos.
132. Si las posibilidades lo permiten, se puede ir ampliando el material de
experimentacin, claro est, que en la medida en que se requiera, se tendr que
conseguir un voluntario conocedor de estas cosas que gue la actividad de los
muchachos para su enriquecimiento, a la vez que cuide su seguridad fsica. Incluso se
puede tener poco a poco un laboratorio de experimentacin. Pinsese en toda la
riqueza que hay en biologa, que puede incluir experimentos con plantas (flores,
frutas, frijoles, otras semillas, etctera), animales (peces, tortugas, etctera); no se
quiere decir que solamente se maten o se hagan autopsias (que incluso podran llegar a
realizarse segn las circunstancias), sino realizar la infinidad de experimentos que son
sencillos, educativos y que fomentan un respeto por la naturaleza y una admiracin al
Creador de la misma; fomento que el encargado de esta actividad debe realizar a
travs de ella.
133. As como en Biologa, existen tambin experimentos en Fsica y en Qumica.
Todo esto tiene que ser en un ambiente semejante al descrito en las cuestiones de arte
en los prrafos anteriores, es decir, flexible, divertido y con cario, no a manera de
escuela que es rgido, con tareas forzosamente obligatorias, exmenes y todo lo
dems, que hacen odioso el aprendizaje de la maravilla de la Creacin. Lo que es muy
necesario en todo esto es el entusiasmo y la motivacin, que es trabajo de la persona al
frente de esta actividad. Esta actividad es complementaria de otra muy a fin, como el
cuidado de plantas, de las cuales puede haber frutas y verduras incluso para el mismo
sostenimiento de la casa hogar; lo mismo se podra decir de algunos animales, que
algunos seran para cuidado (tortugas, peces, etctera) y otros para comer (como
pollos, gallinas que podran dar huevos, algunos tipos de peces, etctera). El
cuidado de las plantas y de los animales enriquecera el conocimiento y la
responsabilidad de los nios y muchachos, a la vez que se fomenta la admiracin y el
cuidado de la naturaleza.
134. La naturaleza es algo que al ser humano le gusta de por s, si una mala educacin
no ha ahogado este gozo; esta inclinacin a la naturaleza se puede observar en los
nios, a los cuales les gusta mirar y, en general, muestran agrado por observar la
36
naturaleza; el inters que muestran por ir al zoolgico, o tener perros, gatos, tortugas o
peces en casa, es una muestra de ello. Los educadores tienen la grave responsabilidad
de no apagar este entusiasmo por la Creacin en las personas que educan.
135. La biologa, que tiene que ver con la exploracin y el cuidado del mundo vegetal
y animal, es la puerta para la qumica y luego la fsica. La relacin de la biologa con
la qumica y la fsica es tan estrecha que se puede aprovechar el contacto con la
biologa para caminar a la exploracin fascinante de las otras dos. A la vez la qumica
y la fsica tienen relacin con la matemtica, y sta con la lgica, y sta con la filosofa
primera, etctera. La realidad no tiene las divisiones que el hombre hace para poder
conocerla. Por eso, esto se puede aprovechar para ir formando a los nios en el amor a
la verdad. As como las ciencias se van haciendo ms abstractas, as tambin se deben
ir enseando. Los nios empiezan a conocer con los sentidos, para poco a poco ir
despertando a las facultades intelectuales; por eso mismo la educacin tiene que
empezar por lo ms perceptible a los sentidos (como es el mundo biolgico) para de
aqu ascender a lo ms abstracto (matemticas, lgica, etctera), en la medida que sea
prudente para los muchachos, e incluso para cada muchacho en particular (educacin
personalizada). De hecho, aunque el conocimiento sensible tenga mayor nfasis que
otras ciencias al principio de la vida del nio, esto no impide que de todos modos
desde que nace el nio se puedan ir enseando algunos principios abstractos21.
136. Lo dicho para la biologa puede decirse para la qumica y para la fsica en cuanto
a la manera divertida y gozosa de realizar las cosas. Tambin se puede empezar con
cosas sencillas (caseras) e ir creciendo en complejidad en la medida en que los
muchachos y nios lo requieran. Todo esto supervisado y con la adecuada seguridad
fsica.
137. Otro aspecto fascinante de la ciencia, y muy divertido, es el espacio. El contacto
con l abre otra perspectiva en la formacin de los muchachos. Se necesita tambin un
encargado capacitado en esto, que tambin puede ser un voluntario con los
conocimientos y cualidades suficientes para ser el gua de los muchachos en esto.
Tampoco se necesita un catedrtico o experto en la materia, un voluntario bueno y
aficionado podra ser suficiente para motivar en este camino. Se necesita un
telescopio, el cual puede ser comprado, donado, etctera, y podra complementarse
con libros o programas para computadora, que ya existen bastantes al respecto y son
buenos. Lo mismo podra decirse para lo antes mencionado (biologa, qumica, fsica,
matemticas), que en la medida de lo posible se obtenga el material apropiado, para
los cuales existen tambin programas computacionales muy buenos. Estos programas
tienen adems la ventaja de ser muy didcticos y divertidos. Tambin existen de arte y
de muchas cosas.
138. La computadora es una herramienta ideal para la educacin. Tambin se pueden
conseguir usadas, donadas, reconstruidas, hechas en Mxico (lo cual baja
considerablemente el precio), etctera. Con la computadora se pueden hacer muchas
cosas. No tiene caso enumerarlas, ya que los interesados al investigar sobre ella se
darn cuenta del potencial que tiene. Con ella tambin se puede fomentar el gusto por
la fotografa, ya que se pueden sacar fotos y hacer el revelado en la computadora, para
luego imprimir la foto en una impresora a color. Existen tambin muchos programas
21
Cfr. Glenn Doman, Janet Doman, Cmo ensear matemticas a su bebe (la revolucin pacfica),
editorial Diana, 2a impresin, Mxico 1994.
37
para nios de todas las edades y de muchas cosas (dibujo, idiomas, animales, plantas,
narraciones educativas, etctera).
139. El Internet es tambin otro potencial de informacin y comunicacin, en el cual,
al ser un medio pblico de comunicacin, tambin es necesaria cierta supervisin al
respecto; ya que as como existen cosas muy buenas y valiosas, existen cosas
negativas, como la pornografa u otras, que podran ser perjudiciales para los
muchachos. De todos modos, el Internet es algo a lo que se le puede sacar tambin
mucho provecho educativo.
140. La programacin y el conocimiento de paquetes para computadora es otro
aspecto que tambin es bueno inculcar en los muchachos. La programacin es
interesante y adems aplica la lgica, que ayudara mucho al desarrollo intelectual de
los muchachos. Para esto podra ser bueno tambin un voluntario, que tampoco tiene
que ser un experto, sino que tenga los mnimos conocimientos y habilidades para
motivar y guiar a los muchachos, y las cualidades humanas para relacionarse con ellos
con cario y amor. Y lo mismo vale para todos los voluntarios que intervengan en las
otras actividades educativas.
141. Tampoco se debe llegar al extremo por parte de los encargados de la casa hogar
de exigir muchos requisitos a los voluntarios, ya que de esta manera es posible que no
consigan a quien; por eso se necesita buen criterio por parte de los encargados de las
casas hogar para que dirijan correctamente sus instituciones. El lmite para no elegir a
los voluntarios es que realmente sean personas que pueden daar de una u otra forma
a los muchachos, ya sea porque los voluntarios estn sumamente desubicados en su
vida y son muy inmorales, ya sea porque no saben motivar el amor a la verdad sino
que la ahogan y hacen odioso el aprendizaje; o en algunos casos que se requiera,
carecen de los conocimientos suficientes. Hay que hacer notar que para los voluntarios
que van a visitar, a jugar y a darles cario a los nios y a los muchachos, se les exige
un mnimo de calidad humana, no tanto de conocimientos especializados, cosa que a
los voluntarios que estn al frente de los programas educativos s se les debe exigir,
adems de calidad humana, un mnimo de conocimientos para la actividad encargada.
142. Se puede hacer un esbozo semejante para otras ciencias (Historia, Antropologa,
Sociologa, etctera), pero no es la intencin agotar todas las listas, ya que hara
interminable esta obra; con lo ya expuesto se pueden sacar ideas para otras ciencias y
actividades. Es importante tratar de seguir los gustos de los muchachos al ensear; de
esta manera se aprovecha su natural entusiasmo; incluso puede haber actividades
interesantes que ellos pidan. Tampoco hay que descartar las instalaciones que se
encuentren en las zonas donde habita la casa hogar, como zoolgicos, museos,
acuarios, planetarios, zonas histricas de la ciudad, etctera; todo esto puede ayudar y
apoyar los programas educativos.
143. Lo clave en todo esto es que sea divertido para los muchachos, gozoso, educativo
y con flexibilidad para no matar el espritu. Nunca hacer odioso el aprendizaje, ya que
no tiene por qu serlo; los que piensan as, han sido ya vctimas de una psima
educacin, y quiz en ellos el amor a la verdad est muerto o casi muerto en varios
aspectos. Las actividades educativas, como las que hemos nombrado, tienen que estar
armonizadas con otras ocupaciones, como el juego fsico, las labores de la casa hogar,
el cuidados de los nios ms pequeos, el trabajo (que tambin es educacin),
etctera.
38
IV.2.4 Trabajo
144. El trabajo es otro aspecto que tambin hay que educar; el cual tampoco tiene que
ser odioso. Habr veces que las circunstancias de la vida nos pidan en un momento
determinado realizar una tarea no muy grata, pero la buena educacin tiene que formar
para que aun esto se haga con amor. Los nios aprendern de manera natural el trabajo
en la casa hogar, haciendo, segn las posibilidades de su edad, las labores de la misma
(ordenar su cuarto, hacer limpieza, ayudar en la cocina, etctera); de hecho, muchas de
las actividades antes mencionadas pueden servir para educar en el trabajo; por
ejemplo, el cuidado de las plantas y de los animales puede ser tambin una actividad
laboral, y no tiene por qu ser odiosa. Y aunque exista un encargado de cada actividad
educativa, ste puede tener sus brazos derechos entre los mismos muchachos
participantes de la actividad educativa, de manera que esta labor de ayudar al
encargado de la actividad sea tambin trabajo y educacin en el trabajo.
145. Posteriormente, cuando estn ms grandes los nios (quiz en la pubertad, a
veces un poco antes, segn las circunstancias), pueden empezar a trabajar fuera de la
casa hogar; ya sea con un bienhechor o un voluntario que pueda darles trabajo en
algn lugar (negocio, empresa, taller, etctera); de manera que sea confiable el lugar
en donde empiezan a trabajar, y sea una persona conocida la que los contrata o el que
les consiga el trabajo. Al empezar no importa mucho la cantidad de dinero que ganen,
lo importante es que se les pague algo y aprendan a trabajar en el mundo laboral. Lo
ideal, claro est, es que siempre se les pague un sueldo justo, pero si a veces esto no es
posible, no por eso se les debe impedir que aprendan a trabajar en una actividad
laboral, que los incorpora a la sociedad en un aspecto bsico: el del trabajo.
146. Es bueno inculcarles que algo de lo que ganen lo aporten a la casa hogar (excepto
en casos especiales, lo cual se deja al criterio del tutor o del encargado apropiado), e
inculcarles tambin el ahorro para proyectos futuros de matrimonio u otra vocacin a
la que se sientan llamados.
147. Tambin es bueno ensearles a que ayuden a seres humanos ms pobres, que
pueden hacerlo con su persona, con una aportacin econmica de lo que ganan, o de
las dos formas. Es bueno que los muchachos de las casas hogar ayuden a otros
hermanos ms necesitados; ya que habr casas hogar con mayores necesidades
espirituales y materiales, o asilos de ancianos, hospitales, etctera; esta formacin va
orientada a educarlos en el bien, en pensar en los dems y a que se den cuenta que
ellos no slo estn para recibir, sino tambin para dar; y que hay mayor alegra en dar
que en recibir22. De esta manera se darn cuenta que no son personas estriles que
sean carga para la sociedad, sino que son personas que ayudan al bienestar de la
misma. Incluso si la casa hogar en la que viven no necesita ayuda material porque en
este aspecto est muy bien, entonces el enfoque debe dirigirse para que los muchachos
que trabajan, adems de ahorrar para sus legtimas necesidades futuras, socorran a
hermanos ms necesitados que ellos; sin embargo, no hay que olvidar que parte de lo
que ganan es para que ellos lo gasten en lo que crean conveniente, tratando
obviamente de encauzarlos a que hagan buen uso del dinero y de que no lo malgasten.
148. Otro aspecto del trabajo que podra ser beneficioso para la casa hogar es que se
formen talleres o empresas de trabajo internas en la misma casa hogar. En dnde los
nios puedan aprender un oficio, e incluso el producto de la actividad que se hace
22
Cfr. Hechos de los Apstoles 20, 35.
39
podra venderse y de esa manera la misma casa hogar podra ayudarse

econmicamente. Son actividades como carpintera, herrera, costura, repostera,
comida (como cocina econmica u otros servicios), etctera. Incluso podran existir
bienhechores que estaran dispuestos a invertir econmicamente en estas empresas o
talleres, as como voluntarios que podran ayudar con su tiempo a dirigirlos. Tambin
se podra contratar y pagarle a alguien externo por determinados servicios que haga en
estas empresas. De esta manera los nios y muchachos podran ir aprendiendo a
trabajar, a la vez que la casa hogar va siendo ms independiente econmicamente. La
actividad relacionada con ciertos cultivos de plantas y algunos animales y sus
productos (pollos y huevo, por ejemplo), como ya se menciono ms arriba, pueden
ayudar a esta independencia, a la vez que se forma en el trabajo y en el conocimiento a
los muchachos y nios.
IV.2.5 Otras actividades
149. Tambin estn las actividades relacionadas con la higiene, la limpieza y la buena
alimentacin de los nios y muchachos. Para que ellos vayan creando buenos hbitos
al respecto, se requiere que reciban buen ejemplo y atencin por parte de sus
superiores; por ello, habr encargados que dirijan las actividades relacionadas con
estos aspectos y las supervisen.
IV.2.6 Orientaciones educativas sobre las actividades
150. Las diferentes actividades educativas no tienen por qu ser parejas para todos;
algunos querrn participar en varias o en todas, otros en una, o quiz en diferentes
tiempos, lo cual es importante respetar, ya que como es una educacin personalizada
como debe ser cada nio o joven tiene sus propias inclinaciones, gustos,
aptitudes y ritmo en el aprendizaje; es ms, cada uno tiene su propia vocacin, que los
encargados tienen que ayudarle a descubrir y a desarrollar. De tal manera que algunos
preferirn ms las actividades musicales, otros las cientficas, otros varias a la vez,
algunos todas simultneamente, otros todas pero en diferentes tiempos. Las limitantes
son las capacidades y los gustos propios de cada nio, y la posibilidad de tiempo de
que disponga, pero esto es cuestin de que el mismo nio o joven lo experimente, ya
que nadie sabe sus capacidades, las cuales la realidad las sacar a la luz. Por eso es
muy importante que los encargados no limiten a los nios y a los jvenes como si
ellos pudieran saber sus capacidades internas que solamente Dios conoce a perfeccin,
capacidades que incluso la misma persona tiene que descubrir y, generalmente, ella
misma no las conoce a fondo.
151. En todas las actividades educativas tiene que existir la atmsfera de amor y de
cario que ya hemos hablado, as como un aprecio y cario por la Creacin, una
admiracin y amor por el Creador, un respeto por la persona que se educa y por sus
derechos, de manera que el espritu de amor a la verdad irradie todas las actividades
de enseanza. Si la casa hogar es cristiana, las actividades educativas son motivo para
ir inculcando en los nios el amor a Dios, Creador de todas las cosas, que las hizo por
amor al hombre. De manera que a travs de estas actividades los nios perciban el
amor que Dios les tiene. Estas actividades tambin tienen que estar irradiadas de los
valores ticos y morales, para lo cual ya se ha dicho que los encargados de las casas
hogar tienen que estudiar y formarse al respecto, y hacer participes a los voluntarios,
sobre todo a los que trabajan de manera ms allegada a la casa hogar.
40
IV.2.7 Sexualidad
152. Otro aspecto bsico en materia educativa es lo relacionado con el sexo. Este tema
tan distorsionado y mal entendido en esta poca debe tratarse con la dignidad que
merece; pero sin escrpulos que ven mal donde no lo hay. As como en un hogar
natural los padres deben dar la educacin sexual a sus hijos, as tambin en una casa
hogar los encargados de planta deben darla con amor y cario a los nios y muchachos
que estn bajo su cuidado.
153. Los hermanos encargados, y quiz tambin algunos mayores (o todos segn el
caso), pueden apoyar la educacin sexual; ste es otro motivo para darles a los
hermanos encargados y a los hermanos mayores una atencin especial. Si los
encargados de planta, incluyendo la cabeza, no estn preparados para esta educacin,
deben apoyarse en asesores externos, y deben tratar de tener una formacin personal al
respecto. Para lo cual es necesario que la educacin que apoyen los asesores y la que
reciban los encargados de planta sea de acuerdo a la moral objetiva. La seleccin de
buenos asesores es muy importante; no basta que se tenga solamente un conocimiento
biolgico objetivo del cuerpo humano, sino tambin un conocimiento objetivo del
aspecto tico y moral de la persona humana; hay que considerar al ser humano de
manera integral.
154. No ser una buena educacin sexual la que se aparte del aspecto de la
procreacin, y una procreacin que se aparta del contexto del amor entre dos personas
de sexo opuesto, que los une slidamente para siempre, no ser una autntica y plena
procreacin. La dignidad de la persona requiere que nunca se le use como objeto o
cosa, y la misma dignidad reclama amor en sus actos; por tanto, debe haber amor en el
acto sexual. Por otro lado, el verdadero amor es para siempre; por tanto es de acuerdo
con la dignidad de la persona el que se comprometa libremente a amar a su pareja por
toda la vida y a contribuir al desarrollo de la especie humana en el amor. No ver el
amor con esta dignidad es rebajarlo y rebajar a la persona humana, impulsndola a que
se vuelva egosta y renuncie de entrada, porque su egosmo no puede aceptar que sea
para siempre, al verdadero y autntico amor, el cual s es para siempre.
155. Incluso puede haber voluntarios capacitados para este apoyo en materia sexual,
as como pastores o sacerdotes de ciertas religiones, de modo que la casa hogar pueda
dar la doctrina de acuerdo a la religin que se profesa en ella. No olvidar que habr
que respetar la creencia individual de cada quien, aunque no concuerde con la del
resto.
IV.2.8 Edades en la educacin y la adolescencia
156. En el aspecto educativo, como ya se ha mencionado (n. 97 y 101), hay que
considerar la edad de los nios y la de los muchachos, y dentro de las edades hay que
considerar tambin a la adolescencia. Ms arriba (n. 106) comentamos que aqu
hablaramos sobre estos dos temas.
157. No se puede educar igual a un nio de tres aos que a un adolescente de catorce
aos o ms. Hay padres que olvidan esto, y no es raro que los encargados de planta de
las casas hogar tambin lo olviden. Cada etapa tiene su cometido para desarrollar
ciertas cualidades o potenciales. Cuando la persona es pequea (desde que viene a la
existencia hasta los seis aos) tiene mucha facilidad para aprender cosas, es la edad
para ensearle a leer, empezar a ensearle matemticas, ensearle sobre la naturaleza,
41
inculcarle otros idiomas, etctera. En la actualidad existen buenos mtodos para

ensear estas cosas desde muy pequeos23, aprovechando la edad natural del nio que
facilita este aprendizaje.
158. La edad de la adolescencia es una edad importante y delicada en el crecimiento
de la persona; y hay que saber ayudarla y comprenderla. Muchos padres (y obviamente
puede pasar con los encargados de planta de las casas hogar) no saben cmo enfocar o
cmo hacer frente de manera adecuada a esta edad clave en el desarrollo y crecimiento
de todo ser humano; ocasionando con ello situaciones peculiarmente negativas en la
relacin de los padres con los hijos, o de los encargados de planta con los muchachos.
159. En la edad de la adolescencia no podemos tratar a los jvenes igual que cuando
son nios, se debe ir bajando el nfasis de los castigos para que aumente el dilogo y
la confianza. Esto es por la sencilla razn de que as se ayuda ms al adolescente en su
formacin.
160. Cuando hay dialogo y confianza entre los adolescentes y sus padres (o tutores), es
ms fcil influir positivamente en el joven y ayudarlo ms en sus problemas y
desubicaciones propias de la edad; en cambio, cuando se les sigue castigando igual
que de nios, esto aleja la confianza y el dilogo; el resultado es el de siempre: los
jvenes hacen las cosas a escondidas y buscan las respuestas que pide su edad en
otros lados, los cuales pueden ser en ocasiones muy negativos.
161. Los jvenes buscan autnticos guas de vida; es de desear que sean los padres
esos autnticos guas, y es triste que no lo sean porque los padres han alejado a sus
hijos de su confianza, debido a una manera imprudente de aplicar la disciplina en esta
edad. En esta edad el joven ya razona, y debe hacer las cosas por conviccin, por eso
los padres o tutores (como los encargados de planta) deben mostrar a los muchachos la
razn de las cosas; el exigirles que hagan o dejen de hacer cosas sin mostrar las
razones de ello, y solamente exigirlo porque lo manda su padre, madre o tutor, es algo
que no es eficaz en la formacin de los adolescentes, ya que esta actitud de los padres
o tutores los aleja de la razn de ser de las cosas y los hace pensar que son solamente
caprichos de sus padres o tutores (que a veces pueden serlo), y enfocan su esfuerzo en
librarse de un castigo para ellos injusto (que a veces puede serlo realmente), y no en
conocer la razn de las cosas, que sera lo que ira formando la conviccin en los
muchachos.
162. Como ya hemos mencionado, muchas veces ni los padres saben lo que es la
moral, ni la razn de las cosas; mandan de acuerdo a costumbres ya establecidas o a
costumbres que les ensearon a ellos de pequeos sus propios padres o tutores, o a
veces mandan de acuerdo a sus estados de nimo, o confundiendo lo que es moral y
tico con lo que es una norma de urbanidad o una de costumbre social, que nada tiene
que ver con la moral y con la razn de las cosas. Por eso los padres y tutores (como
los encargados de planta de las casas hogar) tienen obligacin debido a su cargo de
educadores de estudiar verdaderamente lo que es la moral y vivirla, y lo que se
23
Los libros de Glenn Doman son muy interesantes al respecto: Glenn Doman, Cmo ensear a leer a
su beb (la revolucin pacfica), editorial Diana, 8a. Impresin, Mxico 1996; Glenn Doman, Janet
Doman, Cmo ensear matemticas a su beb (la revolucin pacfica), editorial Diana, 2a impresin,
Mxico 1994; y Glenn Doman, Janet Doman, Susan Aisen, Cmo dar conocimientos enciclopdicos a
su beb (la revolucin pacfica), editorial Diana, primera edicin, Mxico 1995.
42
necesite para responder y guiar adecuadamente a sus muchachos a la autntica

perfeccin.
163. Los padres o tutores, por la ignorancia en estos temas, ms que ayudar a los
adolescentes en su desarrollo, los perjudican; aunque su intencin sea buena. Al llegar
a la adolescencia, a algunos padres o tutores les entra cierto miedo porque a sus hijos
o a los muchachos que estn a su cuidado les empiezan a gustar las personas de sexo
contrario, son ms sociables, les gusta salir ms de la casa, etctera. Sin embargo es
completamente normal, la misma naturaleza es as, as lo ha dispuesto el Creador y
hay que saber respetarla y colaborar con ella.
164. Lo que los padres y tutores deben hacer es prepararse bien para afrontar esta edad
de los muchachos y sus riesgos, y preparar a los adolescentes desde nios para lo
mismo. Pero lo que no se puede es frenar la naturaleza misma del ser humano; hacerlo
es tener las consecuencias de un mal desarrollo en los jvenes24. Los encargados de la
casa hogar deben incluso buscar ayuda en donde sea conveniente, incluso de asesores
externos adecuados.
165. Quiz lo que sucede es que la adolescencia sea una edad que se olvida
fcilmente, como dice Michel Quoist en su Diario de Ana Mara: "Lstima que
despus nos olvidemos. Y ms en la adolescencia. Spranger, uno de los autores que
ms ha estudiado los diarios de gente joven, nos dice: En ninguna edad de la vida
tiene el hombre una necesidad tan fuerte de ser comprendido, como en la
adolescenciaY, sin embargo, hay una multitud de circunstancias que contribuyen a
dificultar e incluso impedir esta comprensin. Ya el adolescente mismo oculta
receloso, ante los que le rodean, los pliegues ms finos de su interiorY el adulto que
quiere recorrer este camino se encuentra detenido por otro hecho sorprendente.
Ninguna poca de nuestra vida olvidamos tanto como los aos de pubertadQuiz
entre tambin en ello un secreto no querer saber25 Y es verdad. Tambin a vuestros
padres les ayudar este diario. Y mucho. Recordarn su adolescencia y descubrirn la
vuestra."26. Lo que intenta decirnos Quoist es que se olvida la adolescencia cuando ya
no se es adolescente y se est educando a adolescentes; por ello se debe poner nfasis
en que es necesario tener, por parte de los que educan, una actitud de prepararse y
formarse constantemente para estas circunstancias. Es necesario por eso que los
encargados de planta estudien en la medida de sus posibilidades pedagoga o ciencias
de la educacin. No necesariamente tienen que ir a una escuela o universidad; una
buena asesora y gua de lecturas puede ser ayuda suficiente.
166. Como ya lo hemos dicho, estas ideas para los programas educativos son
propsitos que deben buscarse y tratar de lograrlos segn las posibilidades. Esto
quiere decir que no siempre ser posible conseguirlo todo, pero sabiendo hacia dnde
tenemos que ir se puede alcanzar algo positivo en funcin del bienestar de los
muchachos. Lo que se debe evitar es que los logros no se obtengan, sencillamente
porque no se sabe hacia dnde se tiene que caminar. Lo importante es saber cul es la
24
Emma Godoy habla al respecto en un artculo titulado: Aydalos a Madurar!, en la revista ISTMO
(de una fecha que no tengo memoria).
25
En la misma obra de Quoist: Spranger, Psicologa de la edad juvenil, Revista de Occidente,
Madrid 1954, p. 15.
26
Michel Quoist, Diario de Ana Mara, editorial Herder, vigsima tercera edicin 1987, Espaa,
pginas 7-8.
43
direccin y empezar a trabajar en el camino que lleva a ella; si no se consigue todo, lo

bueno que se consiga vale la pena.
V Orientaciones para organizar
167. En esta seccin trataremos de dar orientaciones para organizar lo que se ha dicho
anteriormente y cmo dar seguimiento para vigilar que los programas y lo que se ha
querido llevar a cabo se est realmente haciendo. Hay que aprovechar la amplia
literatura e informacin que existe sobre las tcnicas de administracin. A
continuacin usaremos material de lo que hoy en da se ha puesto en prctica en
organismos o instituciones de la actividad laboral; ya que como se ha dicho, las
dimensiones de las casas hogar requieren un aparato administrativo ms complejo que
el de un hogar natural.
168. Lo que importa sobre todo en las organizaciones, o lo que deben entender los que
las administran, es que las funciones se realicen y se realicen bien. Quin y cuntos las
realicen depende de las dimensiones y necesidades propias de cada organizacin.
Adems hay que tomar en cuenta que siempre habr una manera ptima de realizar las
funciones, pero no siempre se podrn obtener los recursos necesarios para realizarlas
de esa manera ptima y habr que hacer modificaciones a veces no deseables.
169. Obviamente no nos referimos a la mentalidad mezquina y avara de los que
pudiendo adquirir los recursos suficientes para realizar las funciones correctamente,
no lo hacen por ahorrar dinero; ocasionando que su personal o la gente que tiene que
hacer las funciones tenga que excederse en el trabajo, de tal forma que llega a
explotrsele, con el agravante de que las personas no estarn satisfechas con su trabajo
porque sobrepasa sus posibilidades de actuacin, es decir, se les pide ms de lo que
pueden dar. Todo esto ocasiona que las actividades no se realicen bien, provocando
insatisfaccin en el trabajo y, por consecuencia, que las funciones no logren el fruto
esperado. No es raro que esto origine problemas dentro y fuera de la organizacin
laboral, y que en un futuro la organizacin tenga una crisis seria. Todo esto est
comprobado en el mundo laboral; especialmente en las compaas lderes en
actividades empresariales (importantes empresas japonesas, europeas o americanas).
170. Las casas hogar deben realizar sus funciones bien, o por lo menos poner empeo
en hacerlo; y aunque nunca se logre el ideal en cada caso, lo importante es trabajar y
caminar hacia l; en beneficio de las mismas casas hogar y de la sociedad.
171. Para realizar bien las funciones se debe designar a la persona o a las personas
adecuadas para ello. A veces aqu est el inicio de los problemas futuros: no elegir a
las personas adecuadas. Adems habr que capacitarlas correctamente para la funcin
que desempeen; lo cual implica que los capacitadores tengan una idea clara de lo que
se tiene que hacer en cada funcin, y que esa idea la transmitan bien a los que
capacitan; de manera que los capacitados tengan idea clara de lo que tienen que hacer
y de cul es el objetivo de su actividad. La capacitacin la darn asesores externos a la
casa hogar o entre los mismos encargados de la casa hogar, segn el caso.
172. Como hemos dicho, quin y cuntos realicen la funcin o las funciones depende
de las circunstancias, lo importante es tratar de hacerlo y hacerlo bien. Por eso puede
haber una persona que se encargue de una funcin, o una persona que se encargue de
varias funciones, o varias personas que se encarguen de una funcin, o varias personas
que se encarguen de varias funciones, todo depende de las circunstancias concretas.
44
Podemos resumir estos tipos de combinaciones en la frase siguiente: una o varias

personas pueden encargarse de una o varias funciones (sin necesidad de que sea
respectivamente).
173. A continuacin hablaremos de las funciones principales que debe tener una casa
hogar; aclarando que los puestos son un derivado de la naturaleza particular de cada
funcin y de los medios de que disponga la casa hogar. Por eso lo expuesto sobre las
funciones en esta obra tienen que adaptarlo los interesados a las respectivas casas
hogar; respetando los principios constantes que siempre tienen que estar en todas las
casas hogar, como su misin, su objetivo, la tica, el amor, etctera.
174. Se hace la aclaracin que la palabra: "funcin" se emplear tanto para determinar
de manera general una determinada actividad o labor, como para expresar el cometido
o la tarea de alguien. Ejemplos del primer caso: funcin de gobierno, funcin familiar,
funcin educativa. Ejemplos del segundo caso: la funcin de tal persona es hacer tal
cosa, su funcin es ayudar al otro, su funcin es estudiar.
V.1 Funcin de gobierno
175. Primeramente tiene que haber una cabeza; la cual tiene que realizar la funcin de
gua y de gobierno en la casa hogar. Es lo equivalente al padre de familia en un hogar
natural, o al director general en una empresa. La persona que sea cabeza de la casa
hogar tiene que tener las cualidades necesarias para el puesto (varias de estas
cualidades se vern a lo largo del libro). Esta funcin la har el dueo de la casa
hogar. Si es un patronato el dueo, esta funcin recae principalmente en el presidente
del patronato, o en quien determina las decisiones. Si el dueo de la casa hogar no
puede dedicarle el tiempo necesario, o por otras circunstancias no puede ejercer esta
labor, debe delegar en otro esta funcin; el cual debe ser apto para el puesto y se le
debe dar la autoridad, la libertad, la responsabilidad y la capacitacin necesarias.
176. El objetivo de la funcin de gobierno es: dirigir adecuadamente para que se
cumplan las metas intermedias que necesita la casa hogar para llegar a su objetivo.
177. Es principio bsico de la buena administracin que en cada funcin exista
solamente una cabeza (ya que ms de una ocasiona caos y confusin); por tanto la
cabeza de una casa hogar debe ser una persona. Esto no quiere decir que las cosas
estn errneamente centralizadas o que no haya quien ayude o asesore a la cabeza; ya
que la cabeza no puede hacer todo.
178. Como se observa, en el caso de esta funcin particular y tan elemental a la vez
la de cabeza de una casa hogar, se requiere de una sola persona. De hecho, en
cada funcin como en toda organizacin tiene que haber una cabeza o un jefe, el
cual a la vez tiene otro y as sucesivamente hasta llegar a la cabeza primera. Pero
aunque haya una cabeza o encargado en cada funcin, la funcin la pueden realizar
entre varios, por eso la cabeza es necesaria para guiar la actividad del conjunto. Por
ejemplo, el encargado de la actividad educativa es cabeza de esa funcin, pero a la vez
se puede ayudar de otros para hacerla, como de otros voluntarios o de los mismos
muchachos de la casa hogar que pueden ser como sus brazos derechos.
179. Entonces est la cabeza de la casa hogar, que ser un encargado de planta, y,
obviamente, cabeza de los dems encargados de planta; es de desear que esta cabeza
viva en la casa hogar. Cuando esta persona no es el dueo de la casa hogar es
45
representante del dueo, por lo tanto hace las veces del dueo y es cabeza prctica
cuando el dueo no est. Es necesario que esta persona, delegada del dueo, tenga la
debida autoridad, libertad y preparacin para realizar su papel, ya que tendr que
tomar muchas decisiones importantes en ausencia del dueo.
180. A continuacin explicaremos como debiera ser la estructura de gobierno de las
casas hogar. Obviamente puede haber algunas variantes en determinadas casas hogar
debido a sus circunstancias concretas, pero en todas es esencialmente la misma
estructura de gobierno.
181. Ya hemos mencionado arriba que es de desear que la cabeza de la casa hogar sea
el varn de un matrimonio. De manera que su esposa sea el corazn de la casa hogar,
a semejanza de un hogar natural. Si esto no es posible habr que adaptarse a lo que se
pueda conseguir o ya exista en la casa hogar. Lo deseable es que la persona que est,
rena las cualidades necesarias ya mencionadas a lo largo del presente documento, o
tenga la disposicin de adquirirlas (calidad como persona humana, conocimientos y/o
disposicin a estudiar tica, vivir las normas morales, respeto por cualquier persona y
sus derechos obviamente por los nios, actitud de amor y cario para los nios,
etctera).
182. Sera bueno que los dems encargados de planta fueran tambin matrimonios;
pero si no es posible, se puede decir lo mismo que en el prrafo anterior: hay que
adaptarse a las circunstancias. Los dems encargados de planta dependen de la cabeza.
183. Despus estn los hermanos encargados que dependen de los encargados de
planta; los hermanos mayores dependen a su vez de los hermanos encargados; luego
siguen los dems nios que dependen en lnea directa de sus hermanos mayores, pero
que tambin tienen acceso directo a todos los que estn arriba en la organizacin,
incluso a la cabeza de la casa hogar.
184. El acceso a la cabeza por parte de todos los miembros de la casa hogar (los
dems encargados de planta, los hermanos encargados, los hermanos mayores y los
nios) debe ser fcil; y adems la cabeza debe participar lo ms posible en las
actividades de los nios, como lo debe hacer cualquier padre o madre responsable.
185. Obviamente puede ocurrir que los encargados de planta se encarguen
directamente de los nios por circunstancias concretas, por ejemplo: que algunos
nios por cierta enfermedad requieran de un cuidado especial de un adulto, o que no
haya nios, nias o jvenes con las actitudes necesarias para atender a los bebs, o
alguna otra razn. Tambin puede suceder que no existan hermanos encargados en
alguna seccin, y directamente los encargados de planta se hagan cargo de los
hermanos mayores. Todo debe depender de lo que sea bueno para el provecho real de
los nios y de acuerdo a un ambiente familiar, o a veces de las posibilidades que la
casa hogar tenga en conseguir recursos y gente que le ayude.
186. Si el principal encargado de la casa hogar fuera un matrimonio, el esposo ser la
cabeza de toda la casa hogar, y la persona que sigue en la jerarqua de autoridad es su
esposa (como en un hogar natural); de modo que ella tendra autoridad sobre los
dems encargados de planta y acta bajo la direccin de su esposo; en ausencia del
mismo ella hace las funciones de cabeza.
187. Si los dems encargados de planta fueran tambin matrimonios, la cabeza de la
casa hogar puede directamente entenderse con los dems esposos (varones), o en
46
ausencia de la cabeza o por mandato del mismo su esposa puede tener autoridad sobre
los esposos (varones) que hacen funcin de encargados de planta. Obviamente si los
dems encargados de planta son matrimonios, los varones dirigiran a sus esposas, y
es de desear que una disposicin que la cabeza quisiera dar a las esposas de los
matrimonios que son encargados de planta la haga a travs de los esposos de ellas, si
por algn motivo esto no es posible, lo har directamente. La esposa de la cabeza
cuando tenga que dar una disposicin a las esposas de los matrimonios que son
encargados de planta es recomendable que lo haga a travs de los esposos de ellas, si
por alguna razn esto no es posible, lo har directamente. Obviamente los encargados
de planta que sean matrimonios tienen autoridad tanto el esposo como la esposa
sobre los hermanos encargados, sobre los hermanos mayores y sobre los nios; de
manera que el matrimonio funcione como unidad de mando, sin olvidar que en el
matrimonio hay una cabeza que es el varn y un corazn que es la mujer, a semejanza
como debe ser en un hogar natural.
188. Segn el caso, los encargados de planta pueden depender directamente de la
cabeza, o de otro encargado de planta. Los voluntarios dependen directamente de la
cabeza o de los encargados de planta segn sea su actividad en la casa hogar.
189. Lo anterior es un bosquejo de lo que podra ser una organizacin de gobierno en
una casa hogar; esto es importante porque sin organizacin las cosas no funcionan
bien. Por eso es necesario observar un debido orden en los niveles, pero haciendo la
aclaracin de que todo debe hacerse con suavidad e incluso con flexibilidad, segn las
circunstancias. Sin embargo, el orden natural de que exista una sola cabeza para cada
funcin debe respetarse, as como en el matrimonio debe respetarse el orden de cabeza
para el varn y el de corazn para la mujer.
190. Obsrvese que el orden de cabeza es primordial en el matrimonio, lo cual no
significa que en una casa hogar donde una funcin no la realice un matrimonio no
pueda estar una mujer como encargada; es decir, si una funcin no la realiza un
matrimonio, la puede realizar una mujer o un hombre solo, incluso la funcin de
cabeza de la casa hogar. Pero si es un matrimonio el encargado de la funcin, el varn
que es cabeza del matrimonio (lo cual hay que respetar en cualquier matrimonio,
trabaje o no en una casa hogar) debe ser la cabeza en la funcin, y su esposa la que da
vida a esa funcin, para que sea mayor la semejanza con el hogar natural; y as como
en una familia natural el esposo realiza las funciones de gobierno, as realice las
funciones de gobierno en la tarea que desempea su matrimonio en la casa hogar; y as
como la esposa en una familia natural realiza la funcin de darle vida, as realice la
funcin de darle vida a la tarea que desempea su matrimonio en la casa hogar.
191. De todos modos es posible que un cnyuge asista solo a trabajar como encargado
de planta, o en otra tarea, en una casa hogar; como si fuera a cualquier trabajo y
regrese a su casa despus de cumplirlo. Como se observa, son muchas las
combinaciones posibles; lo importante es adaptarlas bien y organizar las cosas de tal
forma que nadie resulte perjudicado, ni los hogares naturales ni las casas hogar. No
est por dems sealar que para cualquier persona casada primero est su matrimonio
e hijos que cualquier trabajo fuera de casa, as sea en una casa hogar.
192. El organigrama interno de gobierno de la casa hogar sera algo parecido al que se
encuentra en la figura 1. Es importante que la casa hogar lo realice con los nombres de
las personas con las que cuenta, y todos los miembros de la casa hogar lo tengan claro;
47
y cuando haya cambios, modificar el organigrama y hacerlo del conocimientos de

todos los miembros; adems del nombre habr que poner el puesto de acuerdo con
la funcin a que se pertenece y el encargo que se tiene en ella. Es necesario que se
tenga claro quin est al frente en caso de que la cabeza se encuentre ausente, o no
tenga uso de sus facultades (por enfermedad, accidente, etctera), lo cual tambin
deber sealarse en el organigrama con el nombre de: subcabeza; esta persona debe
ser alguien que ya realice alguna funcin en la casa hogar, de preferencia un
encargado de planta; y por eso aparecer en el organigrama su nombre, su puesto y el
agregado de subcabeza.
CABEZA
O
ENCARGADO DE PLANTA 1
(subcabeza)
ENCARGADO DE PLANTA 4 ENCARGADO DE PLANTA 5
HERMANO ENCARGADO
HERMANO MAYOR
HERMANO MAYOR
HERMANO MAYOR HERMANO MAYOR HERMANO MAYOR HERMANO MAYOR
NIOS
NIOS
NIOS
NIOS
NIOS
NIOS
NIOS
NIOS
FIGURA 1: ORGANIGRAMA INTERNO DE GOBIERNO DE UNA CASA HOGAR
CABEZA
O
ASESORES
ASESORES
ENCARGADO DE PLANTA 2 ENCARGADO DE PLANTA 3 ENCARGADO DE PLANTA 4 ENCARGADO DE PLANTA5

FIGURA 2: ORGANIGRAMA DE ASESORA
193. La figura 2 es un organigrama que muestra cmo sera la organizacin cuando

exista asesora para los miembros de la casa hogar. La asesora que va dirigida a la
cabeza y a los dems encargados de planta es fundamental (la asesora no implica que
el asesor ordene o tenga autoridad de lnea sobre la organizacin de la casa hogar, es
solamente asesor, a nivel "staff"). La asesora a los hermanos encargados, a los
48
hermanos mayores y a los nios es ms normal que se las den los mismos encargados
de planta, que hacen las funciones de padres de familia; sin embargo, esto no quita
que cuando sea conveniente los muchachos y nios reciban directamente asesora de
otras personas externas. En esta asesora, que muestra la figura 2, tambin puede estar
la asesora legal de algn abogado o de cualquier profesionista que asiste con su
profesin a la casa hogar; que incluso podra hacerlo de manera voluntaria.
194. La figura 3 muestra la manera en que los voluntarios entraran a formar parte de
la casa hogar; como se observa, las posiciones de estos voluntarios puede variar
mucho, dependiendo de la actividad o funcin que realicen. Pero lo importante es que
siempre estn bajo la gua, supervisin y por encargo de la cabeza y, generalmente, de
los encargados de planta; aunque es posible que haya actividades donde el voluntario
sea dirigente de algunos encargados de planta (si la cabeza le dio ese encargo), pero no
puede sobrepasar a la cabeza. Y los voluntarios son encargados o cabezas en la
actividad o funcin que estn desempeando, no en otra. Puede haber voluntarios que
asesoren a la cabeza, pero estos estn a un nivel "staff"; es decir, solamente como
asesores, no con autoridad de lnea sobre los miembros de la casa hogar ni con la
cabeza ni con nadie.
195. Algunas actividades pueden ir variando con el tiempo por varias razones, ya sea
porque los voluntarios ya no pueden asistir, ya sea porque la actividad lleg a su fin,
etctera; por ello la estructura de los voluntarios (figura 3) ser mucho ms variable
que la interna de gobierno (figura 1).
196. Es importante sealar que la autoridad que tengan los voluntarios sobre los
muchachos y los nios, o incluso sobre algunos encargados de planta, es solamente en
lo que respecta a la funcin que desempean (y en lo que se les ha delegado), a
semejanza de la autoridad de un profesor particular en una familia natural; funcin
que ser delegada al voluntario por otro encargado de planta o por la misma cabeza;
con lo cual la autoridad principal sobre los nios es de los encargados de planta y
sobre todo de la cabeza. Esto es como en un hogar natural, en donde los padres
siempre tendrn la autoridad sobre sus hijos, aunque se apoyen en algunos profesores
para cierta enseanza especial que necesiten sus hijos, y por eso los profesores estn
solamente para apoyar a los padres en esa actividad especial, no para sobreponerse a la
autoridad primordial que los padres tienen sobre sus propios hijos.
197. De este mismo modo es la actividad de los voluntarios en la casa hogar, estn
para apoyar a la cabeza y a los dems encargados de planta; y lo estn especialmente
en el apoyo que dan a la funcin que les ha sido encomendada y les toca desempear,
y por ello deben tener la suficiente autoridad delegada para cumplir adecuadamente
con su funcin; pero nunca deben sobrepasar la autoridad fundamental de la cabeza y
de los dems encargados de planta de la casa hogar. En pocas palabras, la intervencin
de los voluntarios no debe interferir ni cambiar la estructura interna de la casa hogar
como est en la figura 1; por tanto los voluntarios estn para respaldar esta estructura
y trabajar en sus actividades apoyndola; as como un buen profesor debe apoyar la
estructura familiar de un hogar natural.
49
CABEZA
VOLUNTARIO 1
ENCARGADO DE PLANTA X
NIOS
VOLUNTARIO 2
VOLUNTARIO 3
NIOS
HERMANOS ENCARGADOS HERMANOS MAYORES
VOLUNTARIO 4
VOLUNTARIO 5
HERMANOS MAYORES ENCARGADO DE PLANTA X HERMANOS MAYORES
NIOS
FIGURA 3: ORGANIGRAMA CON LOS VOLUNTARIOS
198. Es importante sealar que en la direccin de las organizaciones (como tambin

en la direccin de los hogares naturales) puede haber dos vicios, uno por falta de
autoridad y otro por exceso de la misma. La falta de autoridad se puede expresar de
muchas maneras, ya sea porque no se manda lo que se debiera, porque la organizacin
es tan mala que las decisiones de arriba no llegan abajo, porque se deja que los
subordinados tomen decisiones que no les corresponde, etctera. Igualmente el exceso
de autoridad se refleja en mandar cosas que no se deberan de mandar, en tomar
decisiones que les corresponderan a los subordinados, en no delegar lo que se debiera
(demasiada centralizacin), se manda bajo la gua de las emociones internas y no por
normas objetivas y reglas que deben ser claramente conocidas por todos para poder
seguirlas (y que la autoridad debe poner el ejemplo de seguirlas si realmente le
compete hacerlo), en fin, hay muchas situaciones que reflejan estos vicios y que hay
que tratar de evitar.
199. La buena autoridad manda sobre normas objetivas, mandando lo que debe, no
mandando lo que no debe, delegando lo que debe, no delegando lo que no debe,
respetando el campo de accin y la autoridad que le compete al subordinado, poniendo
ejemplo de cumplir con el deber, expresando adems que lo que se manda es lo que se
debe, no imposiciones caprichosas o emocionales. Para esto es necesario estudiar, y en
muchos casos recibir la correcta asesora como ya hemos dicho. Si la persona es
creyente se recomienda que rece y ore para pedir sabidura27 para ejercer la autoridad
en beneficio y en provecho de toda la organizacin. La autoridad no tiene ms fin que
realizar un servicio a la organizacin que gobierna; por lo tanto el gobierno debe
aplicar su autoridad de manera que se consigan los fines y objetivos de la institucin
que dirige; velando que se haga por medios buenos y eficaces, quitando todo aquello
que obstruya la realizacin adecuada del objetivo final y de los objetivos intermedios
o metas intermedias.
200. Los anteriores organigramas tienen la finalidad de mostrar cmo debera ser la
estructura de una casa hogar en su organizacin interna de gobierno y en su relacin
con los voluntarios y asesores. A continuacin nos enfocaremos a las dems funciones
o actividades que deben existir en una casa hogar, y en donde las personas sealadas
en los organigramas anteriores (la cabeza, los dems encargados de planta, hermanos
27
Cfr. 1 Reyes 3, 5-15.
50
encargados, hermanos mayores y voluntarios) tienen que ejercerlas; ya sea una

persona o varias para una funcin, o puede una persona o varias dedicarse a varias
funciones (como ms arriba mencionamos), lo importante es que las funciones se
hagan y que haya una cabeza responsable en cada funcin que sea la encargada y
coordinadora de la misma. Para todo esto pueden ayudar los asesores externos de la
casa hogar, los cuales estarn ms enfocados hacia la cabeza y los dems encargados
de planta.
201. El desempeo de la cabeza y de los dems encargados de planta respecto al
gobierno y otros aspectos importantes relacionados debe ser supervisado. En este
captulo, en la seccin que sigue (VI), se hablar de una junta mensual (junta general
de funciones) en la que se puede analizar, entre los miembros de la misma (que se
nombrarn en esa seccin), la actuacin de los dirigentes, sobre todo de la cabeza y de
los dems encargados de planta. Asimismo la asesora externa puede ayudar a la
cabeza a supervisar su trabajo y el de los dems encargados de planta. Adems la
cabeza, como los dems encargados de planta, deben formarse y capacitarse en la
manera de dirigir y gobernar, como ya lo hemos mencionado ms arriba; todo esto en
beneficio de la misma casa hogar. Para supervisar se pueden usar evaluaciones. Estas
evaluaciones podran ser cada mes, cada tres meses u otro perodo de tiempo segn se
crea conveniente.
202. Conviene que de vez en cuando (cada cuatro meses, seis meses u otro perodo
que convenga) se realice una evaluacin de toda la casa hogar, donde participen los
muchachos y los nios, respecto a la manera como ellos conciben que estn haciendo
las cosas sus dirigentes (hermanos mayores, hermanos encargados, la cabeza y los
dems encargados de planta, incluso podra hacerse con los voluntarios o algunos de
ellos que tengan sobre todo una responsabilidad en alguna funcin); estos datos
podran arrojar luz sobre sectores en los que no se haya percibido alguna anomala y
que existe realmente. Hay que dejar claro que la funcin de gobierno recae
principalmente en la cabeza, la cual es responsable de vigilar y guiar la actuacin de
los dems encargados y dirigentes.
203. La evaluacin debe ser hecha por los superiores y los subordinados directos de
cada persona evaluada (en el caso de la cabeza de la casa hogar el asesor externo hara
la evaluacin superior); de ser necesario y si es posible, la evaluacin que realicen los
subordinados (o incluso los superiores) podra ser annima, si el poner el nombre
podra intimidar a alguien a decir la verdad; por eso es necesario que la cabeza y los
dems encargados de planta se esfuercen por crear un clima de confianza y libertad
para que este tipo de evaluaciones puedan hacerse libremente con objetividad en
beneficio de la misma direccin y gobierno de la institucin; de manera que incluso se
pueda dialogar con la persona que califica para entender mejor su inquietud respecto a
su superior o subordinado. Las evaluaciones deben entregarse a los miembros de la
junta mensual (junta general de funciones) para que las analicen y les saquen
provecho en beneficio de la misma institucin.
204. Por otro lado no hay que olvidar que este tipo de evaluaciones son confidenciales
para la casa hogar y solamente para los interesados a los que esa informacin puede
ayudar para el beneficio de la misma casa hogar, como por ejemplo para los asesores
externos.
51
EVALUACIN DE LOS DIRIGENTES

Nombre de la persona evaluada
Fecha:
Nmero de evaluacin:
Objetivo de la casa hogar: que la casa hogar sea lo ms posible parecida a un hogar
Objetivo de la funcin de gobierno: dirigir adecuadamente para que se cumplan las
metas intermedias de la casa hogar para llegar al objetivo de la misma.
Puntos a evaluar:
Calificacin:
(Depende del puesto)
(Depende de la manera elegida)
"
"
"
"
"
"
Comentarios:
FIGURA 4: HOJA DE EVALUACIN DE LOS DIRIGENTES
205. La hoja de evaluacin para los dirigentes (tanto la que se hace slo para los
encargados de planta como para la que se hace para toda la casa hogar) podra ser
como la que se muestra en la figura 4. En ella est escrito, entre otras cosas, el nombre
de la persona evaluada, el objetivo de la casa hogar, el objetivo de la funcin de
gobierno que es la de dirigir adecuadamente para que se cumplan las metas
intermedias que necesita la casa hogar para llegar a su objetivo, la evaluacin en
puntos clave segn el puesto del dirigente, la calificacin que tambin puede
depender del puesto y de cmo decidan los de la casa hogar hacerla (puede ser
mediante puntos; mediante: bueno, regular, malo; de otra forma) y un lugar para
comentarios. Los puntos a evaluar pueden ser algunos de los que estn en la lista de
verificacin que se presentar en el captulo 4; que sera obviamente de la seccin de
la funcin de gobierno, o tambin se pueden incluir puntos de otras funciones (segn
sea conveniente).
206. Respecto al encargado de la funcin de gobierno es evidente que es la cabeza de
la casa hogar; ella es la principal responsable de que la estructura de gobierno de la
casa hogar se lleve a cabo en beneficio de todos los miembros de la misma.
207. Ahora pasaremos a la funcin que sigue. No pretendemos tampoco hacer una
lista exhaustiva de las funciones que una casa hogar podra tener, nombraremos
52
solamente las bsicas que, por la misma naturaleza de las casas hogar, estarn
presentes de una u otra manera en todas. La funcin de gobierno ya est plasmada en
lo dicho anteriormente, ahora pasaremos a la funcin familiar.
V.2 Funcin familiar
208. La funcin familiar es la que tiene por finalidad que en toda la casa hogar exista
una atmsfera de amor y de cario; por tanto los encargados de esto son todos los
miembros de la casa hogar y los voluntarios que ayudan en la misma; pero los
impulsadores y principales responsables de esta funcin son especialmente la cabeza y
los encargados de planta, que deben dirigir y supervisar que esta funcin se realice de
manera continua y correcta.
209. Ya hemos mencionado que para que esto se realice es necesaria una formacin y
una vivencia interior de lo que es el autntico amor, pero ahora nos enfocaremos al
aspecto organizacional de la funcin familiar. Esta funcin requiere que la existencia
de la atmsfera de amor y de cario que debe reinar en la casa hogar sea impulsada
desde la cabeza y supervisado continuamente por ella y los dems encargados de
planta. Para darle seguimiento a esto, y no se quede slo en palabras, ser conveniente
una reunin mensual donde se analicen los avances y las dificultades al respecto (esta
junta, como ya hemos dicho, se explicar ms a fondo en la seccin VI de este
captulo tres). Como en esta junta no solamente se ver la funcin familiar sino las
dems funciones, se le ha dado a esta junta mensual (que en un momento dado podra
haber ms si las circunstancias lo exigen, incluso juntas extras no programadas) el
nombre de junta general de funciones, cuyos integrantes principales son la cabeza y
los dems encargados de planta; a esta junta tambin pueden asistir los asesores
externos y determinados voluntarios si las circunstancias lo ameritan.
210. Considerando el valor que en s mismo tiene la funcin familiar en el desarrollo
de los miembros de la casa hogar, que es la ms importante de todas junto con la de
gobierno, la cabeza ser la encargada de coordinarla personalmente; en cambio, otras
funciones podr delegarlas a otras personas que estn bajo su autoridad y supervisin.
En esta funcin familiar, como en todas, debe haber un objetivo a perseguir a travs
de metas intermedias. Pero para saber por dnde empezar, habr que saber en qu
situacin se encuentra la casa hogar respecto al objetivo de cada funcin concreta
como se ve es el mismo planteamiento que se hace de la casa hogar de manera
general, pero aplicado a cada funcin, lo cual es un proceso de dividir para analizar
cada cosa, simplificando el trabajo para conseguir buenos resultados.
211. Para saber en qu situacin se encuentra la casa hogar respecto al objetivo de
cada funcin, se hace un diagnstico; que se har en base al objetivo general de la casa
hogar28 aplicado a cada funcin y rea de la misma. Este diagnstico nos dar luz
sobre por donde empezar, sobre qu tanto ha avanzado la casa hogar respecto al
objetivo y qu tanto le falta. Este diagnstico lo pueden realizar asesores externos
apropiados, o los mismos dueos, o la cabeza y los dems encargados de la casa
hogar. Si lo hacen los mismos miembros de la casa hogar se pide que traten de ser lo
ms objetivos que puedan, cuestin que es ms fcil para un asesor externo que es
independiente de la organizacin. Este diagnstico lo pueden realizar conforme a una
28
Objetivo de la casa hogar: que la casa hogar se parezca lo ms posible a un hogar natural; para de
esa forma cumplir con su misin. (Vase captulo 1).
53
lista de verificacin que est de acuerdo con la misin y el objetivo de una casa hogar;
en esta obra se presentar este tipo de lista de verificacin ms adelante.
212. Una vez hecho el diagnstico se puede saber con mayor claridad qu metas
intermedias habr que cumplir para acercarse al objetivo de cada funcin. La suma de
los objetivos de todas las funciones de la casa hogar deben dar como resultado el
objetivo de la casa hogar, o un aproximado; porque el objetivo de la casa hogar debe
servir de gua para los objetivos de cada funcin y para saber qu funciones hay que
realizar. Si el diagnstico nos muestra que no se est caminando hacia el objetivo de
la casa hogar, es seal de que las funciones se estn haciendo mal, o faltan otras, o
quiz haya algunas que no tienen por qu estar.
213. El objetivo de la funcin familiar es: crear un ambiente de amor y de cario en
toda la casa hogar. Y una vez sabido, gracias al diagnstico, en qu situacin se
encuentra la funcin familiar respecto a su objetivo, se establecen metas intermedias,
que son el resultado de la consideracin de los miembros de la junta general de
funciones. Esto es importante, ya que cuando las metas intermedias se ponen sin
tomar en cuenta a los interventores (sobre todo directos) de las mismas, en este caso
de la funcin familiar todos los encargados de planta, es difcil que se obtengan
resultados. Por otro lado, es importante que desde los nios hasta los hermanos
encargados tengan comunicacin abierta con la cabeza y con sus dems encargados de
planta respecto a esta funcin familiar. De manera que las decisiones que se tomen en
la junta tomen en cuenta el sentir de toda la casa hogar para descubrir mejor la causa
de los problemas o de los obstculos, y, por lo tanto, conseguir buenos resultados.
214. La buena direccin de las organizaciones se basa en gran parte en no tomar
decisiones a priori; es decir, en no tomar decisiones sin conocer la realidad sobre la
que se toma la decisin; y no hay mejor manera de conocer esa realidad que hacer
participes en las decisiones de la organizacin a los encargados de esa realidad; ya que
de otro modo los jefes que no estn directamente relacionados con esa realidad toman
decisiones con ignorancia, suponiendo lo que realmente no saben y no tomando en
cuenta cosas que deberan tomarse en cuenta; son las tpicas decisiones que en cierta
medida estn fuera de la realidad; como consecuencia lgica no se consiguen los
resultados, con el agravante de crear un ambiente de insatisfaccin en la organizacin.
215. Una vez establecidas las metas intermedias en la funcin familiar, que para ser
buenas deben ser realistas y posibles en su consecucin, el encargado de esta funcin
en este caso la cabeza est comprometido en velar para que se cumplan estas
metas, ya que es responsable de que se logren. Para llevar control sobre la funcin, al
mes siguiente en la junta general de funciones se ve el avance, las dificultades,
posibles cambios de metas intermedias si son justificables, etctera. Las metas
intermedias que tengan un trmino claro y sean susceptibles de darles una fecha de
trmino habr que hacerlo para evitar demoras innecesarias. Todo esto, claro est, en
un clima de colaboracin, solidaridad, flexibilidad, objetividad y en una actitud de
servicio para con la casa hogar.
216. Cada una de las funciones debe tener su material escrito, donde se especifique el
objetivo de la casa hogar, el objetivo de la funcin, el nombre del encargado de la
funcin y un lugar en donde se pongan las metas intermedias con los encargados de
realizarlas. El encargado de la funcin puede realizar l mismo las metas intermedias
o tener colaboradores que le ayuden y delegar a otros algunas de estas metas
54
(dependiendo de las circunstancias), sin embargo l es responsable del cumplimiento

global de la funcin. En este caso de la funcin familiar que abarca toda la casa hogar
habr, generalmente (depende de las circunstancias), varios delegados de metas
intermedias, de los cuales sern principalmente encargados de planta, pero el
responsable personal de la funcin es la cabeza de la casa hogar.
217. La forma del material escrito para la funcin familiar podra ser como el que se
muestra en la figura 5. Este material sera revisado en cada junta general de funciones,
que al respecto hablaremos ms en la seccin VI de este captulo.
218. Las metas intermedias dependen al inicio de los resultados del diagnstico, ya
que al conocer en qu situacin se encuentra la casa hogar respecto al objetivo de la
funcin familiar se sabr qu metas intermedias son las apropiadas. Ejemplos de lo
que podran ser las metas intermedias son la creacin de los grupos de nios bajo un
hermano mayor (que es de desear que si el hermano mayor tiene hermanos ms chicos
de sangre estn en su grupo que le toca cuidar), revisin de los mismos grupos si ya
estn hechos (para ver si estn funcionando bien), quitar algn vicio en los mismos
(como en las maneras de mandar: a gritos, con prepotencia, u otra manera
inadecuada), atender a ciertos grupos de nios que tengan alguna problemtica
especial, buscar y seleccionar voluntarios para que respalden alguna rea en la que
hace falta apoyo, analizar y quitar anomalas que obstaculizan el ambiente familiar,
encontrar lugares donde falte crear un mayor ambiente de este tipo, buscar situaciones
que favorezcan este ambiente, etctera.
219. Como se observa, existe mucho trabajo en esta funcin familiar; de hecho, esta
funcin y la de gobierno son las fundamentales, incluso la familiar se apoya en la de
gobierno; si no hay una buena funcin de gobierno la funcin familiar difcilmente
saldr adelante; estas funciones son las guas de todas las dems, ya que dirigen las
otras funciones para conseguir el objetivo de la casa hogar, que es parecerse lo ms
posible a un hogar natural, el mismo nombre de funcin de gobierno y funcin
familiar lo expresan claramente. Estas funciones son en gran medida las responsables
de las dems funciones, porque van a la cabeza; si estas dos funciones fundamentales
no realizan su parte, el objetivo de la casa hogar no se conseguir. Por eso el
encargado de estas dos funciones debe ser la cabeza misma.
FUNCIN FAMILIAR
Fecha:
Nmero de junta:
Objetivo de la casa hogar: que la casa hogar se parezca lo ms posible a un hogar

Objetivo de la funcin familiar: crear un ambiente de amor y de cario en toda la casa
hogar.
Responsable de la
funcin familiar:
Metas intermedias de la funcin
familiar:
(Nombre de la cabeza)
Responsabl
e
Fecha de vencimiento (si debe

existir)
55
Comentarios:
FIGURA 5: MATERIAL PARA LA FUNCIN FAMILIAR
220. Respecto al organigrama de la funcin familiar podemos decir que sera el mismo
que el de la funcin de gobierno (organigrama interno de gobierno) que se observa en
la figura 1; cuando existan voluntarios habr organigramas como los de la figura 3;
aunque como ya hemos dicho, el organigrama interno de gobierno es el bsico y
fundamental, ya que los dems, que completan la estructura y actividades de la casa
hogar, se basan en l.
Ya hemos hablado de la cuestin organizativa de la funcin familiar, ahora
hablaremos de la funcin educativa.
V.3 Funcin educativa
221. Esta seccin trata de la funcin educativa, orientada sobre todo a las actividades
de formacin y enseanza, en donde encajan las actividades culturales artsticas y
cientficas descritas ms arriba. Obviamente la funcin familiar tambin es didctica
porque ensea o pretende ensear a los nios la educacin en el amor mediante la
creacin de una atmsfera de autntico amor y cario que debe impregnar toda la casa
hogar; pero con funcin educativa nos referimos propiamente a las actividades
relacionadas con el campo cultural de la ciencia y del arte; en donde el uso subsidiario
de la escuela tradicional o abierta es una parte del todo.
222. No se trata de llenar a los nios de informacin para que la memoricen, ni
fastidiarlos y hacerles odioso y aburrido el aprendizaje, sino motivarlos y dirigirlos
para que su natural deseo de saber no se marchite, sino al contrario, que crezca y se
desarrolle. Por eso es importante el cumplimiento de la labor de la funcin familiar,
porque la enseanza y la educacin debe hacerse en una atmsfera de amor: "La obra
pedaggica exige, para ser felizmente realizada, que la relacin educacional se
resuelva en una comunin y penetracin amorosa de espritus; la obra educativa
implica la comunin entre educador y educando, la participacin de ste en el acto
56
educativo y la participacin del educador en el esfuerzo de quien quiere educarse"29.

La transmisin de informacin para memorizar sin ninguna penetracin amorosa entre
los espritus del educador y el educando no es ninguna obra educativa, es simplemente
malformar el espritu del que se est educando (o tratando de hacerlo) y el del
"educador".
223. La organizacin de la funcin educativa debe estar a cargo de alguno de los
encargados de planta; no necesariamente debe ser la cabeza, pero la persona que se
encargue de esta funcin debe estar bajo la supervisin de la cabeza. De hecho, la
cabeza siempre ser supervisora de todas las funciones y de sus encargados, as como
del funcionamiento general de la casa hogar, aunque esto no quiere decir que no d la
debida libertad y confianza a sus subordinados para actuar, y que tenga que estar
revisando todo y al detalle, o incluso querer hacerlo todo; tiene que aprender a
delegar, a respetar el buen uso de la libertad y a saber supervisar.
224. Aunque la persona encargada de esta funcin educativa haya sido la ms
adecuada que se pudo conseguir, puede recibir asesora de una persona externa a la
casa hogar, sobre todo si tiene ciertas carencias formativas para el cargo. Como se ha
mencionado ms arriba, muchas veces no es posible conseguir a las personas que
renan todos los requisitos por diversas circunstancias, pero siempre es posible que las
personas que ya estn trabajando en las casas hogar, y que son excelentes personas, se
formen continuamente para poder desempear adecuadamente sus labores.
225. El encargado de la funcin educativa tendr a varias personas subordinadas que
dirigir y supervisar, que pueden ser otros encargados de planta, hermanos
encargados, hermanos mayores, voluntarios o incluso nios. Este encargado de la
funcin educativa tiene que tener muy claro lo que es la verdadera educacin, incluso
puede que tenga que romper con maneras educativas errneas que l mismo recibi en
su niez o juventud.
226. Esta funcin educativa tendr dos subfunciones, que se enfocan a dos aspectos
educativos importantes. Uno es la cuestin de motivar y guiar a los nios en el
contacto con los valores a travs de las ciencias y las artes mediante las actividades ya
mencionadas ms arriba, y otro es sobre el seguimiento que se debe dar a cada nio en
particular, tanto sobre el descubrimiento de su vocacin (que adems hay que apoyar,
ya sea de estado, de profesin, de oficio, etctera) como de sus problemas propios.
227. Para estas dos subfunciones podran intervenir otras personas, o hacerlas el
propio encargado de la funcin educativa (todo depende de las circunstancias); lo
importante es tratar de hacer las funciones debidamente, aunque no siempre se cuenta
con los recursos apropiados.
228. En un dado caso, si no se cuenta con gente en la misma casa hogar, se deben
buscar voluntarios adecuados para apoyar las funciones; esta observacin ser una
constante: cuando adentro de la casa hogar no haya recursos con los cuales trabajar,
habr que buscarlos afuera con la prudencia debida. Puede haber casos
excepcionales en los que o se realizan las actividades con los medios suficientes y
apropiados, o es mejor que no se haga nada; estos casos se tienen que analizar bien
para no caer en una actitud de no hacer nada porque no se tienen los medios
29
Michele Federico Sciacca, El problema de la educacin (en la historia del pensamiento filosfico y
pedaggico), captulo VII, n. 7, pg. 52, editorial: Luis Miracle, Barcelona, segunda edicin 1962.
57
suficientes, cuando es preferible hacer las cosas aunque no se tengan los medios
suficientes; es decir, hay dos tipos de circunstancias que habr que diferenciar: en las
que se puede tratar de hacer las cosas aunque no se tengan los medios suficientes, y en
las que es preferible no hacer las cosas mientras no se tengan los medios suficientes.
Es importante tener criterio para saber distinguir en cada situacin en qu
circunstancia se est; porque tan malo es hacer las cosas cuando no se deben hacer,
como no hacerlas cuando s se deben hacer. De todo esto se deriva la necesidad de una
continua capacitacin y formacin que deben tener los responsables de las funciones,
y en general todos los encargados de planta de una casa hogar, incluyendo, claro est,
su cabeza.
229. Estas dos subfunciones derivadas de la funcin educativa pueden tener otras
derivaciones segn sean las actividades educativas que se estn haciendo y segn sea
el nmero de nios y de muchachos que estn en la casa hogar. En esta funcin
educativa tambin se deben involucrar a los hermanos encargados y mayores segn las
capacidades y situaciones concretas de cada uno de ellos; de manera que no se exija
menos y ms de lo que ellos pueden dar, ni se les encomiende responsabilidades que
no son capaces de cumplir. Y para que los hermanos encargados y mayores puedan
cumplir con sus actividades y responsabilidades, tanto en las educativas como en
otras, tendrn que recibir una asesora especial por parte de los encargados de planta
de la casa hogar; y, cuando sea necesario, de asesores externos.
230. El encargado de la funcin educativa se encargar de dirigir las actividades, de
impulsarlas, de or las inquietudes de los muchachos y de los nios, de or los
comentarios de los voluntarios que intervienen en las actividades, y coordinarlo todo
en beneficio de los miembros de la casa hogar con ayuda de los subordinados que
tenga, que sern incluso de los mismos voluntarios o hermanos encargados (o
mayores) que intervienen en las actividades educativas.
231. Un organigrama de la funcin educativa podra ser como el que muestra la figura
6. En l se presentan varias combinaciones de lo que podra ser la organizacin, la
cual siempre depende en ltima instancia del responsable de la funcin educativa, y
este ltimo de la cabeza.
232. El objetivo de la funcin educativa es: realizar las actividades educativas de tal
forma que se parezcan lo ms posible a como deberan ser en un hogar natural.
CABEZA
RESPONSABLE DE LA FUNCIN EDUCATIVA
HERMANOS ENCARGADOS
VOLUNTARIO X
VOLUNTARIO X
VOLUNTARIO X
NIOS
HERMANOS MAYORES
NIOS
NIOS
VOLUNTARIO X
HERMANOS MAYORES
NIOS
58
FIGURA 6: ORGANIGRAMA DE LA FUNCIN EDUCATIVA
233. Respecto al material escrito para la funcin educativa para la junta general de
funciones puede ser semejante a la usada para la funcin familiar (figura 5); de hecho,
la forma del material escrito para la funcin familiar puede servir de gua para las
dems funciones, cambiando claro est, lo que sea especfico de la funcin en
particular; por ejemplo, para la funcin educativa se cambiara el objetivo de la
funcin familiar por el objetivo de la funcin educativa, y en lugar de responsable de
la funcin familiar, sera responsable de la funcin educativa. De hecho estos seran
los cambios bsicos. El material escrito propuesto es solamente una gua que se puede
utilizar, y cada casa hogar puede hacer las modificaciones que le parezcan
convenientes. Lo que hay que hacer notar es que este material escrito para las juntas
contiene lo esencial, y si a una casa hogar determinada le parece suficiente no hay
ningn problema de que lo use exactamente as.
Ya hemos hablado de la cuestin organizativa de la funcin educativa, ahora
hablaremos de la funcin laboral.
V.4 Funcin laboral
234. Respecto a la organizacin de la funcin laboral podemos decir algo semejante a
lo que ya se ha dicho arriba. Lo recomendable es que sea un encargado de planta el
responsable de esta funcin. Al no ser posible esto se puede buscar un voluntario
adecuado; que debe estar bajo la supervisin de la cabeza y de alguna manera su
funcin queda adentro de la funcin educativa o se deriva de ella o depende en gran
medida de ella, por lo tanto el contacto de la funcin laboral con la funcin educativa
debe ser muy estrecho.
235. La insistencia de que sean los encargados de planta los responsables de las
funciones es debido a que son ellos los que estn ms tiempo con los nios, estn ms
comprometidos con la casa hogar, la conocen mejor, etctera. De tal manera que son
ellas las personas ms allegadas a los nios, y a semejanza de un hogar natural en que
son los padres los que deben estar involucrados y ejercer las actividades primordiales
de la familia (gobierno, educacin, etctera), as mismo los encargados de planta, que
por su cercana son los que hacen las veces de padres con los nios, deben ser los que
dirijan las funciones principales de una casa hogar, como sucede en los hogares
naturales en donde los padres estn al pendiente de la familia.
236. Para que sirva de aclaracin, en lo que respecta a la funcin de gobierno y a la
funcin familiar, el responsable es la cabeza; en la funcin educativa debe ser un
encargado de planta (aunque no necesariamente la cabeza); y en la funcin laboral es
recomendable que sea un encargado de planta, pero puede ser un voluntario
apropiado. En las funciones que veremos en las prximas secciones no es tan
necesario que sea un encargado de planta, pero s una persona adecuada, all mismo se
hablar al respecto.
237. Esta funcin laboral debe encargarse de la formacin y de las actividades
relacionadas con el trabajo de los nios. Coordina las actividades laborales internas y
externas, as como las iniciativas de los voluntarios o bienhechores en la creacin de
talleres, empresas dentro de la casa hogar, u otros aspectos relacionados. As mismo
esta funcin puede crear iniciativas de trabajo tanto internas como externas.
59
238. Debe haber interrelacin entre todas las funciones de la casa hogar; es decir, que
exista la comunicacin y la ayuda necesaria entre ellas. Esto debe ser as porque de
una u otra manera las funciones se relacionan, y tienen esa relacin en un punto bsico
de unidad, que es el que los mismos nios y muchachos de la casa hogar son los que
reciben los beneficios de las funciones (esto no excluye que los encargados de planta
tambin reciban beneficios legtimos).
239. Como se puede observar, la funcin laboral tambin tiene un fin educativo, por
eso la funcin laboral tiene que trabajar, como hemos mencionado, en estrecha
relacin con la funcin educativa. La funcin laboral tiene que apoyar los gustos y las
actitudes, as como la vocacin de cada nio y muchacho en aspectos laborales, como
el de la profesin o el del oficio; de tal manera que, segn sean los gustos y las
vocaciones personales de cada nio o muchacho, se trate de darle un trabajo de
acuerdo a esa vocacin o actitud, e incluso ir observando los problemas que cada nio
o muchacho de la casa hogar tiene con su respectivo trabajo adaptacin,
inseguridad, etctera, de esta manera se trata de dar realmente una formacin
personalizada; aqu se ve la estrecha colaboracin que debe existir entre la funcin
laboral y la funcin educativa.
240. Respecto al organigrama y al material escrito de la funcin laboral podemos decir
y mostrar lo mismo que se ha dicho en las dems funciones. Y el objetivo de la
funcin laboral es: ensear de la manera ms parecida a un hogar natural la cuestin
laboral en los nios y en los muchachos de la casa hogar, con el enfoque a la
vocacin particular de cada nio y muchacho. Obviamente no se trata de tener todos
los trabajos posibles, sino tener la actitud de apoyar la vocacin laboral de los nios en
la medida de las posibilidades, y, as, facilitarles el aprendizaje del trabajo.
241. Aunque ya desde pequeos los nios pueden manifestar rasgos de su vocacin
profesional, de oficio, o incluso de estado, la vocacin se va haciendo ms notoria con
el tiempo. Esto no es una regla fija y vara segn cada persona, ya que intervienen
muchos aspectos tanto positivos como negativos; una buena educacin que trabaja en
la cuestin de la vocacin es un aspecto muy positivo para ayudar a descubrir y
motivar la vocacin de cada persona. Considerando que la vocacin se va
manifestando poco a poco a travs de la edad, se puede aprovechar las edades
tempranas de los nios para involucrarlos en actividades laborales que sean iguales
para varios, o incluso que participen en distintos tipos de trabajo a lo largo de su
primer aprendizaje laboral; esto les puede dar una idea general de lo que es el trabajo
y a la vez, al participar en distintas formas de trabajo, les puede servir para descubrir
su vocacin particular. Al descubrir su vocacin particular en el trabajo, habr que
apoyarlos en ella y tratar de que trabajen y se desarrollen en ella, complementando
esto con el estudio propio de la vocacin y de la cultura general.
242. Adems estarn las labores de ayudar a la casa hogar en los quehaceres diarios,
como ayudar en la cocina y en la limpieza general; y tambin las que estn
relacionadas con los aspectos personales, como asear el cuarto, limpiar el bao, lavar
la ropa, etctera. Estas actividades estarn siempre de una u otra manera presentes
para cada nio o muchacho sin necesidad de recibir sueldo, adems de su actividad
laboral preferente.
60
V.5 Funcin econmica

243. Esta funcin tiene por objetivo: administrar y proveer de lo necesario a la casa
hogar respecto a lo material. El responsable de esta funcin puede ser incluso una
persona externa a la casa hogar, o un voluntario, o una persona a la que se le pague
por el servicio.
244. No es tan necesaria una persona encargada de planta de la casa hogar, ya que esta
funcin no tiene demasiado contacto con los nios o muchachos. Esta persona debe
ser apta, es decir, honrada, con los conocimientos necesarios para el puesto, que sea
formal en su trabajo para la casa hogar, etctera. Esta persona, como todos los
responsables de las funciones, depende de la cabeza. Hay personas muy hbiles en las
cuestiones financieras entre los mismos bienhechores o voluntarios, las cuales son
buenos candidatos para el puesto. Este responsable puede tener un representante o
delegado en la misma casa hogar que s podra ser uno de los encargados de planta u
otro integrante capaz de la casa hogar; de manera que esta persona delegada que est
ms tiempo en la casa hogar pueda asistir sin mucha dificultad a las reuniones
mensuales de las juntas generales de funciones, y con la capacidad de tomar
determinadas decisiones si las circunstancias lo ameritan. Para lo cual se necesita que
el responsable de la funcin econmica le asesore adecuadamente. Lo ideal sera que
siempre asistiera el responsable, o por lo menos lo ms posible; pero si esto no es
factible, para eso est el representante, para no dejar el hueco en las reuniones
mensuales de las juntas generales de funciones. Este delegado, que es parte del equipo
de la funcin econmica, debe ayudar al encargado de la funcin en las actividades y
en la puesta en marcha de los planes de la funcin, y lo representa en su ausencia.
245. La funcin econmica para cumplir su objetivo puede valerse de la organizacin
de eventos (de preferencia culturales) para conseguir fondos, puede obtener donativos
de personas o empresas que quieran ayudar, puede coordinarse con la funcin laboral
para el manejo adecuado de los trabajos para sacarles el debido provecho econmico,
etctera, sin perjudicar el aspecto educativo y vocacional que tienen prioridad sobre el
econmico.
246. Como en un hogar natural la cuestin econmica no debe regir la vida de la
familia, sino que son los aspectos espirituales los que deben hacerlo, y en un hogar
creyente debe ser Dios quien gobierne a las personas y a la familia30, as tambin en
una casa hogar debe suceder lo mismo.
247. En este mundo tan materializado existe en algunos sectores de la sociedad la
actitud de ver al dinero como el rey de todo; actitud que, si se profundiza, ha
ocasionado muchos males a la sociedad. Quin ignora la cantidad de crmenes que
suceden a diario en el mundo a causa del mencionado dinero. Cuando en un hogar el
dinero es el que rige y en base a l se toman decisiones importantes se est reduciendo
el valor de la persona humana (que radica principalmente en lo espiritual),
ocasionando su deterioro y su esclavitud a lo material, en vez de su verdadero
desarrollo y progreso. Lo material es algo que los seres humanos necesitan para vivir,
para trabajar y para desarrollarse, pero no es lo nico que necesitan31, tambin
necesitan lo espiritual.
30
31
"No podis servir a Dios y al Dinero." (Mateo 6, 24).

"No slo de pan vive el hombre." (Lucas 4, 4).
61
248. Los aspectos materiales y espirituales son dos dimensiones que se encuentran en
el hombre; los cuales tienen una jerarqua, en donde lo espiritual es primero que lo
material debido a su valor en s. Esto no quita que en las diversas situaciones de la
vida lo material pudiera tener un carcter de urgente, sin embargo la urgencia en s
misma no es un valor como lo es la persona en s misma, por ejemplo. La conclusin
es que el aspecto material o econmico est para apoyar lo espiritual y no al revs;
cuando se invierten los valores el hombre se vuelve un esclavo. Los hogares naturales
y las casas hogar estn para ayudar a perfeccionar verdaderamente al ser humano, no
para esclavizarlo, por ello deben tener presente que el aspecto financiero est para
apoyar lo espiritual y al ser humano en toda su integridad, y no se debe convertir
nunca el aspecto econmico en un fin en s mismo. No se dice que lo material no haga
falta, sencillamente que hay que ubicarlo en su justo sitio.
249. Desde esta perspectiva la funcin econmica o financiera de la casa hogar est
para apoyar las dems funciones y programas de la casa hogar, encajando con los
dems objetivos de las dems funciones para ayudar a que se consiga el objetivo de la
casa hogar, que es: que la casa hogar se parezca lo ms posible a un hogar natural.
No hay que cometer el error de pensar solamente en la cuestin financiera y olvidarse
de todo lo dems; son lamentables los desastres que este tipo de vicio ha ocasionado
en los hogares naturales; algunos pases muy desarrollados econmicamente dan
ejemplo del desastre que ocasiona el descuido de la familia, y, por lo tanto, de los
hijos. Evidentemente lo material se necesita, pero no es lo nico que se necesita.
250. Hay datos importantes que la casa hogar debe tener respecto a la cuestin
econmica. Uno de ellos es el dinero, o recursos materiales, que se necesita por nio
para que viva dignamente en la casa hogar. Dignamente significa sin lujo, pero
tambin sin miseria. Esta cantidad por nio puede ser por mes o por ao. Lo
importante es conocer la cantidad para saber qu hace falta conseguir, o incluso, si hay
dinero de sobra, compartirlo con otras casas hogar ms necesitadas. De hecho, el
ayudar a otras casas hogar ms necesitadas aunque no sobre dinero o recursos es una
accin caritativa muy noble.
251. Otro dato importante es el relacionado con la capacidad que tiene la casa hogar
para atender dignamente a los nios; es decir, qu capacidad tiene actualmente, y en
base a esto saber si le sobra o le falta. Esta capacidad est limitada por las
instalaciones (baos, recmaras, capacidad de la cocina, etctera), por el personal de
planta que trabaja en ella, por los recursos que cuenta comnmente, etctera. Todos
estos datos son muy tiles para poder tomar decisiones y para planear adecuadamente
los programas y las metas intermedias en una casa hogar que pretende mejorar hacia el
objetivo de la misma. Esta es una de las actividades que tiene que realizar la funcin
econmica, es decir, tener los datos referentes a la capacidad de la casa hogar para
atender a los nios, el costo por nio, cuantos encargados de planta por nios se
requieren, actualizar estas cantidades cuando haya que hacerlo (por creacin de nuevas
instalaciones, por aumento o baja del personal de planta, por inflacin para lo cual
se podra tener un patrn ms estable, como en dlares por ejemplo, y por otras
circunstancias), es decir, tratar que de acuerdo a las metas y objetivos de las dems
funciones, que estn en dependencia con el objetivo de la casa hogar, se consiga y
aproveche mejor el dinero y los recursos materiales.
252. Como ya hemos dicho, todas las funciones de la casa hogar deben trabajar en
conjunto, en equipo, y apoyarse mutuamente en beneficio de la casa hogar. La funcin
62
econmica que est para apoyar a las dems, debe trabajar con otras funciones, la
familiar por ejemplo, para ver las necesidades de instalaciones apropiadas para los
muchachos. Lo ideal es que cada hermano mayor y sus hermanos menores (sus nios
encargados) tuvieran su recmara (correctamente acondicionada) y su bao, como
ncleos familiares, para parecerse lo ms posible a un hogar natural. Por lo tanto es
obvio que los grupos de hermanos mayores y sus nios deben ser del mismo sexo.
Esto no quita que la casa hogar sea mixta, para no desintegrar a hermanos de sexos
opuestos, a semejanza de un hogar natural en donde viven todos, incluyendo los
hermanos de sexos diferentes, pero los hombres tienen su recmara y las mujeres la
suya.
253. Al establecer estos ncleos familiares, junto con el aspecto material del
dormitorio y del bao, se da una prudente privacidad al grupo del hermano mayor l
y los nios que estn bajo su cuidado, as como la tienen las familias naturales en su
casa y los miembros en sus recmaras. El hermano mayor estara al pendiente del aseo
del cuarto y del bao, facilitando para los encargados de planta o para los hermanos
encargados el control del orden y del aseo en la supervisin de cada habitacin. Todo
esto fomenta la actitud de responsabilidad en cada hermano mayor.
254. Por otro lado, las divisiones de cada dormitorio y bao no tienen por qu ser muy
complicadas; la ingeniera civil tiene actualmente recursos viables y a bajo costo para
realizar este tipo de divisiones. De hecho podran ser semejantes a las divisiones que a
veces se hacen en oficinas o en los cubculos de profesores, las cuales son sencillas.
La funcin econmica tiene que velar por todo esto que estamos diciendo en
colaboracin con las otras funciones, principalmente con la familiar, educativa y
laboral.
255. Respecto a la cantidad adecuada de nios que cada hermano mayor debe atender,
se puede decir que depende de la capacidad de cada hermano mayor; lo prudente es
que no exceda sus propias capacidades. El dato promedio de lo que puede atender un
hermano mayor es un dato importante que tambin hay que tenerlo; que lo pueden
manejar tanto la funcin de gobierno, la familiar, como la econmica. Pero aunque sea
un promedio se debe ver la situacin particular de la capacidad que tenga cada
hermano mayor para no exigirle demasiado o no exigirle menos. Una cantidad
razonable podra ser entre dos y cinco nios a cuidar; ms este promedio depende de
cada casa hogar y de su experiencia en esta cuestin.
256. Otra instalacin importante que la funcin econmica debe encargarse es la
cocina; que debe ser funcional y prctica, contar con lo necesario para atender a los
miembros de la casa hogar y con las seguridades necesarias contra accidentes. La
funcin econmica debe tratar de conseguir los medios para tener una cocina
adecuada, incluso con la tecnologa debida para facilitar el trabajo de los encargados
de la misma (no olvidar que en las casas hogar son muchas personas a las que se les da
de comer tres veces al da). Otro tanto podemos decir del cuarto de lavado y de
planchado.
257. Los comedores tambin deben ser funcionales, que tengan integracin prctica
con la cocina, etctera. Los encargados de la cuestin econmica junto con las otras
reas involucradas tambin pueden ver lo que debera ser una buena alimentacin,
tanto en los contenidos alimenticios (para lo cual tambin pueden asesorarse
exteriormente con expertos) como en su costo; de hecho podran tener programados
63
diferentes tipos de mens balanceados a diferentes costos segn la situacin

econmica o de recursos con que cuente la casa hogar en determinados tiempos; tratar
de hacer que lo rico en contenido alimenticio tambin sea agradable para los nios,
sea econmico y funcional al prepararlo. En pocas palabras, la funcin econmica
debe estar al pendiente de todos los servicios e instalaciones: lavado, planchado,
cocina, jardinera, zonas de esparcimiento, recmaras, baos, etctera.
258. Otra cuestin por la que tiene que velar la funcin econmica es la seguridad
fsica de los integrantes de la casa hogar. Esto se refiere a la salud en general, que
consiste desde la prevencin como la solucin de problemas presentes relacionados
con ella y en cuidar que no falte lo necesario para evitar y solucionar accidentes. Todo
esto incluye el ensear a todos los miembros de la casa hogar cmo prevenir y cmo
enfrentar los accidentes, estar al pendiente del mantenimiento de los equipos
necesarios para hacerles frente, instruir a los integrantes de la casa hogar para que
colaboren en el mantenimiento de la misma en lo tocante a las instalaciones en general
y a la seguridad fsica, velar porque no falte la asistencia mdica adecuada cuando se
requiera, prevenir enfermedades mediante el seguimiento mdico particular de cada
miembro de la casa hogar y las vacunas necesarias, etctera.
259. Para la cuestin de los mdicos es cosa que se vea la manera de tener uno o ms
mdicos de cabecera que atiendan a la casa hogar, pagados o voluntarios, pero a los
que se les pueda exigir lo debido y estn realmente al pendiente de todos los
integrantes de la casa hogar (desde los encargados de planta hasta los nios). Debido
al volumen que se maneja en las casas hogar se pueden conseguir tarifas econmicas
para este tipo de atencin mdica, ya que hay veces que determinados integrantes
requieren de cierta supervisin regular debido a diversas enfermedades. Tambin
gracias al volumen de integrantes de la casa hogar se pueden conseguir tarifas
aceptables de seguros de gastos mdicos mayores para todos los integrantes (desde los
encargados de planta hasta los nios). De manera que en caso de accidentes o
enfermedades que requieran de hospitalizacin o de intervenciones quirrgicas se
cuente con un servicio adecuado y que no sea muy costoso para la casa hogar.
260. Los hermanos mayores deben, adems de estar al pendiente de los nios que
estn a su cuidado en lo espiritual y funcional, tambin estarlo en el cuidado fsico. Es
decir, estar al pendiente de sus nios tanto de lo espiritual como de lo corporal; como
deben estarlo los padres de familia con sus hijos.
261. El mantenimiento que debe ejercer la funcin econmica no es solamente en lo
tocante a la seguridad fsica, sino a todas las instalaciones de la casa hogar. Por eso,
tambin debe ensear a todos los miembros de la casa hogar cmo prevenir y manejar
accidentes, as como mantener y cuidar todas las instalaciones, de modo que todos
colaboren en la prevencin, arreglos y mantenimiento de todas las instalaciones de la
casa hogar. La posibilidad de un seguro para catstrofes o accidentes que lesionen
gravemente las instalaciones de la casa hogar es algo que tambin se puede considerar.
262. Tambin debe encargarse de las vacaciones y paseos; para lo cual debe estar en
relacin con las otras funciones, como con la educativa por ejemplo.
263. La funcin econmica tambin debe encargarse de lo relacionado con la
contabilidad, recibos deducibles de impuestos por donativos, las cuentas, etctera;
todo esto bajo la supervisin y controles necesarios por la cabeza de la casa hogar.
64
264. Y en cada cuestin material o de instalacin que afecte a la casa hogar la funcin
econmica tiene que velar por ello.
265. En todo lo anterior la funcin econmica puede asesorarse de personas externas
que sean expertas en este tipo de cosas (gente de hotelera, de comedores industriales,
de restaurantes, de nutrilogos, de expertos constructores, de contadores, de
financieros, de administradores, etctera), de manera que se consigan los recursos
materiales necesarios y se les saque el mayor provecho posible en beneficio de los
miembros de la casa hogar.
Respecto al organigrama y al material escrito de la funcin econmica podemos decir
y recomendar lo mismo que se ha dicho en las otras funciones.
V.6 Funcin administrativa
266. Sobre el aspecto organizativo de la funcin administrativa se puede decir algo
semejante a lo ya dicho en la funcin econmica. Tambin en la funcin
administrativa el responsable no tiene qu ser necesariamente la cabeza ni otro
encargado de planta; ya que aunque tiene que ver con los nios desde el aspecto
administrativo de la casa hogar, no lo es de una manera directamente personal. En
caso de que no sea un encargado de planta, de todos modos vale lo dicho
anteriormente en la funcin econmica respecto a las caractersticas y disposicin de
este responsable, y debe tener su representante en la casa hogar para cuando no le sea
posible asistir (cosa que no es deseable) a la junta general de funciones, y para que
este delegado tome decisiones si hace falta hacerlo en un momento determinado en
que no est el encargado de la funcin. El representante o delegado debe ser preparado
por el responsable de la funcin administrativa para que realice el trabajo de
representante de manera satisfactoria. Este delegado, que es parte del equipo de la
funcin administrativa, debe ayudar al responsable en las actividades y puesta en
marcha de los planes de la funcin administrativa, y lo representa en su ausencia.
267. La funcin administrativa tiene por objetivo: trabajar en implantar la eficiencia
funcional en todas las reas de la casa hogar que lo necesiten. Esta funcin tambin
debe hacer sus planes o programas; llevarlos a cabo, impulsarlos, supervisarlos,
etctera, como todas las funciones lo hacen. Todo esto tambin en solidaridad y
colaboracin con todas las dems funciones.
268. Una de las actividades que ms necesita la ayuda de la funcin administrativa es
la relacionada con la organizacin de las labores diarias; como en lo referente al aseo
y limpieza de la casa hogar en sus instalaciones, la actividad de la cocina (hacer de
comer, lavar los trastes, poner la mesa, etctera), la cuestin de la organizacin de
lavar y planchar la ropa, organizar las actividades y el tiempo relacionados con el
papeleo y las funciones de oficina de la casa hogar, etctera.
269. Esta funcin hace ms que nada implantar maneras de hacer las actividades
mencionadas en el prrafo anterior (y todas las que necesiten ayuda) de manera fcil y
eficiente. No quiere decir necesariamente que la funcin administrativa realice estas
actividades, sino ms bien que vea la manera de cmo se pueden organizar, y luego
ensee esa manera organizada de hacerlas a las personas encargadas de realizarlas,
para que las hagan de manera eficiente, con ahorro y aprovechamiento de recursos.
65
270. Esta funcin, como todas, trabaja en colaboracin con las dems; ya que se
relaciona con la econmica, la educativa, etctera. Todo esto es as porque en muchas
actividades relacionadas con la limpieza de la casa hogar o con la cocina o con el
cuidado de animales o plantas, intervendrn muchas veces los propios nios o
muchachos de la casa hogar, lo cual tiene que ver con funciones como la educativa, la
laboral o la econmica. Tambin porque esta funcin en sus planes debe considerar las
peticiones que le hagan y tambin debe ver por propia iniciativa (con la ayuda de las
otras funciones y reas involucradas) qu cosas seran buenas para facilitar las
actividades de la casa hogar, como las de aseo (lavadoras, secadoras, etctera) y
manutencin (algunos tipos de hornos, estufas, etctera); y por tanto, necesita de la
informacin que proporciona la funcin econmica para ver si existen los medios para
obtener el equipo solicitado; adems que junto con todas las dems funciones se puede
analizar la urgencia o la debida prioridad de lo que necesitan o solicitan cada una de
las reas o funciones para hacer su trabajo de manera ms fcil y eficiente. Porque se
puede dar el caso de que aunque algo que la funcin administrativa propone pueda
beneficiar en cierto aspecto a la casa hogar, es posible que la casa hogar no cuente en
un determinado momento con los suficientes fondos o existan prioridades ms
urgentes e importantes. Por todo esto es importante la supervisin de la cabeza, y por
eso la funcin de gobierno y familiar tienen que velar para que todo se lleve a cabo en
un ambiente de amor, de acuerdo al objetivo de la casa hogar y, por lo mismo, en
beneficio de la misma.
271. Para hacer eficientes todas las actividades, la funcin administrativa debe disear
mtodos realistas (que se puedan llevar a la prctica) de acuerdo a las posibilidades de
la casa hogar. Ejemplos de las actividades en que puede ayudar la funcin
administrativa son: el aseo de los cuartos, de los baos, la realizacin de los
desayunos, las comidas, las cenas, la limpieza de las dems instalaciones de la casa
hogar, las actividades relacionadas con el papeleo de la oficina (establecer sistemas de
organizacin en trmites, recibos de donativos, incluso con el manejo de la
contabilidad, etctera), las actividades de atencin a personas externas a la casa hogar
(bienhechores, proveedores, visitas, trabajadores como carpinteros, albailes, u otros
que realicen trabajos espordicos en la casa hogar), la organizacin y atencin de las
llamadas telefnicas que llegan a la casa hogar, y todo aquello relacionado con
actividades sobre todo ordinarias y en las que se invierte un tiempo considerable; de
modo que esta funcin pueda simplificar y hacer ms funcional todo para aprovechar
tiempo, recursos y dinero. La funcin administrativa tambin puede apoyar las
actividades educativas, familiares u otras cuando estas requieren hacer eficientes sus
actividades en los aspectos operativos y prcticos.
272. La funcin administrativa pretende precisamente ayudar a administrar
adecuadamente las actividades y trabajos para hacer ms llevadero el trabajo diario y
poder facilitar el objetivo de la casa hogar32. Esta funcin puede actuar por iniciativa
propia coordinndose con las dems funciones, o recibiendo solicitudes de otras
funciones o reas, todo esto bajo la autoridad de la cabeza (como en todas las dems
funciones), o tambin la cabeza puede decirle a la funcin administrativa qu
actividades o funciones hay que ayudar para hacerlas ms eficientes.
32
66
273. Para realizar la funcin administrativa la casa hogar tambin puede recurrir a
asesora externa (personas que saben administrar y hacer eficientes las actividades:
ingenieros industriales, logsticos, gente de hotelera, gente de mantenimiento o
limpieza, etctera).
Respecto al organigrama y al material escrito de la funcin administrativa podemos
decir y recomendar lo mismo que se ha dicho en las otras funciones.
VI Planes o programas de las funciones y junta general de funciones
274. En esta seccin veremos cmo se elaboran los planes o programas y, tambin, el
funcionamiento de la junta general de funciones.
275. Los planes los hacen los responsables de cada funcin junto con los responsables
de las otras funciones, es decir, en conjunto. Esto no quita que ellos escuchen consejos
y comentarios de otras personas, como de los dems miembros de la casa hogar, de los
dems voluntarios, de los bienhechores, etctera. Tambin en esto se pueden dejar
orientar por los asesores externos.
276. Para el establecimiento de los planes o programas y su seguimiento, lo cual se
hace entre todos los responsables de las funciones (conjuntamente), es la junta general
de funciones, que se har cada mes (puede haber otro ciclo de tiempo segn lo pidan
las circunstancias). Cuando todava no existen programas en la casa hogar, antes de
que sea la junta general de funciones los responsables de cada funcin deben trabajar
individualmente para hacer un bosquejo o borrador del plan de su funcin, para no
empezar de cero en la junta general de funciones y desaprovechar el tiempo en comn.
Para hacer este borrador preliminar los responsables de las funciones pueden valerse
de los medios que estn a su alcance, incluso de una asesora externa.
277. En la junta general de funciones cada funcin se analiza junto con el borrador
que trae consigo el responsable de la misma. Entre todos se debe llegar a un plan
oficial para cada funcin, que puede ser el mismo borrador si estaba lo bastante
completo y correcto, o puede sufrir modificaciones o hasta realizar uno
completamente diferente. Ello depende de las consideraciones que hagan los
responsables de cada funcin, para que entre todos los encargados de las funciones se
elabore el plan oficial para todas y cada una de las funciones. Haciendo notar que la
cabeza est para decidir cundo haya que hacerlo (cuando no se ponen de acuerdo los
dems encargados de las funciones y no exista ms tiempo para seguir examinando el
asunto porque no es adecuado alargarlo o urge una decisin), igualmente est para
dirigir las funciones (dentro y fuera de la junta general de funciones) y todo lo que
haga falta en beneficio de la misma casa hogar. La cabeza por su parte debe decidir
con base a razones objetivas y no a caprichos, emociones o intereses individuales.
278. El motivo de hacer los planes en conjunto es que es la manera correcta de realizar
planes ms objetivos y realistas. Porque cuando no se toman en cuenta todas las partes
que tienen que ver con una actividad o un problema, se tiende a tomar decisiones
parciales, fruto de un conocimiento parcial, y por ello no se llega a soluciones
integrales y plenas, las cuales son el fruto de un conocimiento pleno e integral; el no
reconocer esto lleva a no solucionar los problemas o no realizar las cosas como se
debieran hacer para un mayor bienestar para todos los involucrados. Y como en la
casa hogar todas las funciones se relacionan de alguna manera, es necesario que todas
67
estn presentes para hacer ver las dificultades o beneficios de las decisiones de las
otras funciones.
279. No podemos olvidar que las funciones entre s tienen cierto orden, y que por
ejemplo la funcin econmica se subordina a la familiar. Sin embargo esto no quita
que una decisin en lo familiar se vea enriquecida por una observacin o una actividad
de la funcin econmica, la cual no sera posible si la funcin econmica no estuviera
presente en los planes familiares. Esto se hace con el fin de hacer ms eficientes y ms
realistas los planes; porque planes que no son realistas no se podrn cumplir, lo cual
gasta energas, recursos y tiempo intilmente, as como tambin se desmotiva el
trabajo de los involucrados, por fracasar en conseguir una meta o un objetivo
propuesto, precisamente por ser inalcanzable. Ya que de nada sirve un plan excelente
en lo familiar si no se cuenta con los recursos materiales suficientes para llevarlo a
cabo. Ni tampoco resulta eficiente que la funcin econmica realice planes financieros
fuera de todo contexto familiar y sin acuerdo con los objetivos familiares y educativos
de la casa hogar.
280. Para no trabajar de manera desparramada, lo cual no genera eficacia ni logros
slidos de objetivos, es necesario trabajar en conjunto y hacer los planes en comn.
Esto es lo equivalente a lo que se realiza en una empresa de manufactura que se
maneja con MRP II (Planeacin de Recursos de Manufactura)33. En este tipo de
empresas existe un proceso que se llama: Plan de Ventas y Operaciones, en donde los
encargados de ventas y los encargados de produccin se renen (junto con la
colaboracin de otras reas) para que de ambas partes salga un solo plan que dirija los
planes de ventas y los de produccin. Lo que generalmente sucede cuando estos
encargados no se renen es que ventas y produccin no trabajan sincronizados,
ocasionando malestar en unos y otros, problema que afecta al cliente que recibe falsas
promesas de entrega, ya que ventas da fechas que produccin realmente no puede
cumplir, y produccin trabaja a un ritmo diferente a las promesas de entrega que
ventas les hace a sus clientes. Cuando ventas y produccin se unen y ven en conjunto
las dificultades de cada uno, ventas conoce mejor la problemtica de produccin y
produccin la de ventas, logrando con ello no slo mayor comprensin sino la
realizacin de un plan que los dos pueden realmente cumplir, y por lo mismo se
comprometen a hacerlo.
281. En la casa hogar los planes que los encargados de las funciones hagan en equipo
deben ser tambin realistas desde el punto de vista de todas las funciones, por tanto
realizables, y las personas que trabajan en todas las funciones se comprometen a
cumplir sus planes respectivos y dar su apoyo a las otras funciones en lo que les
corresponda. Al realizar los planes en conjunto tambin se pueden jerarquizar
prioridades de acuerdo a las necesidades concretas en un determinado momento de la
casa hogar, de manera que todos los responsables vean objetivamente la necesidad de
esas prioridades de acuerdo al objetivo de la casa hogar. De manera que por diversas
circunstancias (considerando siempre el bien integral de los miembros de la casa
hogar) algunas actividades se realizarn primero que otras; y para realizar esto de
manera ms provechosa es importante que todas las personas (o por lo menos los
encargados responsables) que integran todas las funciones participen en la elaboracin
de los planes o programas.
33
Manufacturing Resource Planning. Cfr. John F. Proud, Master Scheduling, especialmente el

captulo 12, Oliver Wight Publications, Inc. 1994, USA.
68
282. As las diversas funciones, tanto en la elaboracin y resultado de sus planes como
en sus ejecuciones, deben estar sincronizadas y armonizadas. Con esto se evitarn
muchos errores, desperdicio, mal uso del tiempo y de los dems recursos.
283. Una vez hechos los planes o programas se revisan y se les da seguimiento cada
mes en la junta general de funciones; en donde puede haber modificaciones debidas a
muchas circunstancias, se revisa lo que se ha hecho, cules han sido los obstculos,
etctera. Para todo esto son buenas las hojas de material escrito que se presentaron en
las figuras 4 y 5. La figura 4, que es una evaluacin, sirve para que en la junta se
analicen y se detecten errores y aciertos en la actuacin. La figura 5, que sirve de
ejemplo para todas las funciones, sirve para concretizar los planes, los programas, las
labores, y darles una revisada en la junta general de funciones cada mes. Es decir, cada
mes se llena la figura 5 en lo que respecta a la fecha, nmero de junta, metas
intermedias, responsable de las metas intermedias, fechas de vencimiento y
comentarios si los hay (el nombre del responsable cambiar en caso de que cambie la
persona, lo cual es preferible que existan los menos cambios posibles de personas).
Respecto a las metas intermedias y comentarios habr veces que no cambiarn y
solamente se revisar cmo va la actuacin. Al mes siguiente se revisa la hoja pasada
y se hace otra, la cual puede tener muchos cambios o pocos, por lo menos tendr los
de la fecha y nmero de junta.
284. La lista de verificacin que se presentar en el captulo 4 es una muy buena
evaluacin y gua que puede analizarse en esta junta general de funciones. Si cada mes
se realiza la lista de verificacin se pueden ir viendo los avances y retrocesos que
pudiera haber, as como darse cuenta en dnde habr que trabajar ms y qu hace falta
por hacer. Al estar presentes todos los responsables de las funciones pueden en
conjunto contestarla y discutir las respuestas, tratando de ser objetivos con las buenas
observaciones de los dems. De hecho, si hay necesidad de verificar algo fsicamente,
deben tratar de hacerlo para contestar el punto a evaluar; y si hubiera necesidad de
realizar esto antes de la junta para aprovechar el tiempo de la misma, habra que
hacerse.
285. Los encargados de las funciones que tienen que cuidar, conservar y mantener lo
ya logrado (las metas ya conseguidas), deben analizar que se tenga la capacidad para
continuar con la siguiente meta sin descuidar o retroceder en lo que ya se obtuvo. Por
otro lado, cuando se alcanz una meta objetivamente equivocada se debe anular, ya
que primero est lo correcto y bueno que seguir metas por seguirlas; pero en una
buena actuacin este caso no debe ser frecuente.
FUNCIN X
PLAN A LARGO PLAZO
Fecha:
Nmero de junta:
Objetivo de la casa hogar: que la casa hogar se parezca lo ms posible a un hogar natural; para de esa forma cumplir con su
misin.
Objetivo de la funcin x:
Responsable de la funcin
X:
(Nombre del responsable)
Metas intermedias de la funcin X:
Responsable
Fecha de vencimiento (si debe existir)
69
PLAN A CORTO PLAZO DE LA

FUNCIN X
Comentarios:
FIGURA 7: PLAN A LARGO PLAZO
286. La junta general de funciones que se realiza por lo menos cada mes, debe tener
un horario y un calendario de fechas que todos los integrantes lo tengan; de modo que
sea un compromiso de trabajo constante que deben respetar. El calendario ayuda a
prever posibles das festivos o das imposibles de realizar la junta por distintos
motivos insuperables, de modo que se elijan los das en que todos podrn; por lo
tanto, el calendario deben hacerlo entre todos los responsables de las funciones. Es de
desear que el calendario lo hagan cada seis meses o cada ao, tratando de hacer el
nuevo unos tres meses antes de terminar el calendario en curso para evitar cortes o
interrupciones. Obviamente el compromiso constante de la junta es para los
responsables de cada funcin (y en su ausencia para el delegado), no para los asesores
o voluntarios que se les solicite, invite o asistan de vez en cuando, o incluso siempre.
287. Los planes o programas que se hagan en la junta general de funciones en
donde el material de la figura 5 es slo una manera de concretarlos para efectos
funcionales y organizacionales, es decir, es un auxiliar para cuestiones operativas,
pueden ser amplios y detallados. Deben ser escritos para que las personas involucradas
puedan leerlos (encargados de otras funciones, encargados de planta, voluntarios,
hermanos encargados, etctera). Estos planes deben ser a largo plazo y tener derivados
a corto plazo. De hecho, el material auxiliar de la figura 5 puede servir para largo
plazo y para corto plazo (segn se necesite), agregando solamente un subttulo que
diga a largo plazo para la hoja que trate sobre el largo plazo, y a corto plazo para la
hoja que trate sobre el corto plazo, en donde las metas intermedias del material que es
a largo plazo pueden ser un objetivo de encabezado de un material a corto plazo, el
cual puede tener metas intermedias a muy corto plazo, vanse figuras 7 y 8. Sobre esto
es cosa de que se organicen los responsables de las funciones para obtener buenos
resultados. Con este material se pretende tener control sobre las actividades y revisar
la manera como se est avanzando.
FUNCIN X
PLAN A CORTO PLAZO
(ENCABEZADO DE LA META INTERMEDIA DEL PLAN A LARGO PLAZO)
Fecha:
Nmero de junta:
Objetivo de la casa hogar: que la casa hogar se parezca lo ms posible a un hogar natural; para de esa forma cumplir con su
misin.
70
Objetivo de la funcin x:
Responsable de la funcin
X:
(Nombre del responsable)
Metas intermedias de la funcin X:
Responsable
Fecha de vencimiento (si debe existir)
PLANES A MUY CORTO PLAZO

DE LA FUNCIN X
Comentarios:
FIGURA 8: PLAN A CORTO PLAZO DERIVADO DEL PLAN A LARGO PLAZO
288. El plan o programa de cada funcin tiene como finalidad cumplir con el objetivo
de su misma funcin, a su vez el objetivo de la funcin debe estar encaminado a
cumplir el objetivo de la casa hogar34. En el plan debe decir claramente el objetivo de
la casa hogar, el objetivo de la funcin y la manera de conseguir el objetivo de la
funcin; adems, qu otras funciones tienen que intervenir en la realizacin de ese
plan, qu otras personas intervendrn en su realizacin (hermanos encargados,
hermanos mayores, voluntarios, otros encargados de planta, etctera), qu hace falta
por conseguir (para lo cual puede ser de gran ayuda la lista de verificacin que ms
adelante mencionaremos), qu metas intermedias se tendrn que lograr, explicar
claramente qu se pretende conseguir en las personas afectadas por la funcin al
conseguir el objetivo de la misma que generalmente sern los nios y muchachos de
la casa hogar, etctera. La descripcin de los planes o programas no tiene que ser
demasiado austera de modo que las cosas no se expliquen bien o no queden claras, ni
demasiado amplias y complejas que enfaden y dificulten la comprensin al lector. Es
bueno que a la descripcin escrita se aadan grficos que ayuden a ver la secuencia
lgica del programa y tambin la secuencia temporal de su ejecucin.
289. Habr tantos planes como funciones existan. Hay que tomar en cuenta que puede
darse el caso de que existan subplanes derivados de los planes y subfunciones
derivadas de las funciones. Todo depender de cada casa hogar y su problemtica en
particular; este documento solamente trata de dar una gua que se puede utilizar tal
cual o modificarla segn le convenga a la casa hogar.
290. En la seccin dedicada a los programas (seccin IV), de este captulo, puede
haber informacin que ayude a la realizacin de los planes. Para esta realizacin
tambin se puede usar el apoyo de asesores externos a la casa hogar. De hecho, el
asesor externo podra ser invitado a las juntas generales de funciones, a las que deben
asistir principalmente los responsables de cada funcin (por lo tanto siempre estar la
cabeza), y si no es posible que siempre estn (cosa que no se recomienda) que vaya un
34
71
representante adecuado que pueda tomar decisiones si hay necesidad de hacerlo, y

tambin cualquier persona que pueda ayudar a los fines de la junta (voluntarios, otros
encargados de planta, etctera). No es recomendable que haya delegados, pero a falta
de los responsables de las funciones es mejor que nada; pero es todava menos
recomendable que falte la cabeza; sin embargo, cuando realmente no sea posible su
asistencia tendr su representante, que es la subcabeza. Tanto la subcabeza, como los
dems representantes de los encargados de las funciones deben estar bien informados
de los asuntos de las funciones, tanto de las que representan como de las otras; por
ello es importante que sean parte del equipo de la funcin de la cual son delegados del
encargado y asistan tambin a las juntas generales de funciones aunque est presente
el encargado de la funcin (del cual son suplentes).
291. Cada funcin debe tener bien definida su estructura, para lo cual habr que tener
un organigrama que lo conozcan los involucrados y lo entiendan bien. Los
organigramas son con el fin de que los que participan en la funcin tengan claro con
quin tienen que conducirse, quin dirige a quin, etctera; sin olvidar que la
autoridad general la tiene la cabeza, la cual la comparte con los dems encargados de
planta y los que siguen en el orden. Lo comn es que la cabeza y dems encargados de
planta dejen actuar a los responsables de cada funcin o subfuncin mientras estn
haciendo las cosas bien, e intervendrn solamente cuando exista la necesidad de
hacerlo por motivos que lo ameriten. Los muchachos deben tener claro que aunque en
determinadas funciones los guen los responsables de esas funciones, la autoridad
ltima la tiene su superior de acuerdo al organigrama interno de gobierno de la figura
1, que cada casa hogar la tendr adaptada a ella misma; y que en ltima instancia la
autoridad mxima dentro de la institucin la tiene la cabeza de la casa hogar. Un
organigrama general desde el aspecto de todas las funciones podra ser como el de la
figura 9.
292. Debe quedar claro que los organigramas que se han mostrado en este documento
son una gua para que cada casa hogar realice los suyos. Habr casas hogar con mayor
nmero de encargados de planta y nios, y otras con menos; todo esto har variar sus
organigramas; los aqu presentados son muestras que sirven de gua para resaltar el
orden esencial que debe existir en la organizacin del gobierno y de las funciones.
CABEZA
RESPONSABLE DE LA FUNCIN X
REPRESENTANTE DE LA FUNCIN X RESPONSABLE DE LA SUBFUNCIN X
ENCARGADOS DE PLANTA
MUCHACHOS
NIOS
(subcabeza)
NIOS
VOLUNTARIO
MUCHACHOS
NIOS
NIOS
FIGURA 9: ORGANIGRAMA GENERAL DESDE EL ASPECTO DE LAS FUNCIONES
72
293. Un aspecto muy positivo de los planes es que no se est a la deriva del "viento",
es decir, no se est improvisando con los muchachos. Al tener planes formales hay
algo en lo cual trabajar con metas bien definidas; todo esto bajo criterios ticos que
habr que respetar. Esto no quiere decir que los planes tengan que ser rgidos e
inflexibles, ya que hay muchas cosas que llegan de repente a una casa hogar: comida
que no se tena prevista, actividades de voluntarios o bienhechores que tampoco se
tenan previstas, etctera. Cuando esto sucede los planes ya elaborados pueden servir
mucho, ya que se puede analizar si lo que ha llegado de repente va de acuerdo a los
valores que persiguen los objetivos o no va. Esto se refiere ms al contenido moral de
lo que ha llegado de repente que a los calendarios temporales ya establecidos. De
todos modos las decisiones de lo que haya que hacerse deben ser buscando el bien de
las personas y el buen aprovechamiento de los recursos. Al tener un plan con metas
intermedias y un objetivo bien definido se pueden hacer modificaciones al plan si lo
recibido facilita el objetivo de la funcin o de la casa hogar, es decir, si est acorde
con ello; si no lo est quiz sea cosa de hacer algunas modificaciones a lo que se
recibe o incluso negarlo totalmente, ya que va en contra del objetivo de la casa hogar,
o contra la moral o contra la tica. Pero todo lo que vaya en beneficio de los nios de
acuerdo a las metas de las funciones y al objetivo de la casa hogar es bienvenido
aunque no est programado.
294. Los planes tambin sirven para administrar eficazmente los recursos que llegan a
la casa hogar; sean repentinos o no. Cuando se sabe en qu se est trabajando y cmo
se estn comportando los planes, se pueden canalizar con mayor objetividad los bienes
que llegan, pero cuando no se sabe para dnde se quiere ir, en qu se esta trabajando,
etctera, es muy difcil canalizar los recursos adecuadamente. De manera que si llegan
nuevos voluntarios que son buenas personas, ya hay planes establecidos en los que
pueden empezar a trabajar e integrarse de acuerdo al objetivo de la casa hogar, y no se
improvisa a la mera hora. As, los mismos voluntarios pueden ver los planes o
programas y expresar sus inclinaciones o cualidades que pueden servir a la casa hogar
y trabajar en el programa en dnde puedan enriquecer ms. Tambin la casa hogar
puede expresar a los voluntarios en qu programas hace falta ms su ayuda.
295. Por eso, lo planes o programas son un medio para llegar al objetivo de la casa
hogar y administrar adecuadamente los recursos que estn al alcance de la misma.
296. Otro aspecto que hay que tener en cuenta en una casa hogar son las polticas o
reglas, las cuales deben estar escritas. Estas sirven para darlas a los nuevos voluntarios
o encargados de planta que se piensan integrar a las actividades de la casa hogar. Con
ello se evita que los que no conocen la casa hogar tengan tropiezos en las relaciones
con la misma debido a la ignorancia de las polticas o reglas. En las polticas o reglas
puede haber cosas como: procedimientos para aportar o hacer cosas, qu actividades
no se pueden realizar con los nios, qu actividades se pueden hacer pero con permiso
anticipado, horario de estancia de los visitantes o voluntarios (que puede variar segn
el tipo de voluntario o visitante, lo cual tambin se especifica), etctera. Estas polticas
deben ser acordes con el objetivo de la casa hogar.
297. Tambin deben hacerse las polticas y reglas para los nios y muchachos, e
igualmente deben ser claras y escritas para que todos tengan acceso a ellas. Estos
reglamentos deben ser inspirados en la tica y en el bienestar de los muchachos de
73
acuerdo tambin al objetivo de la casa hogar; por tanto no deben ser hechos sin amor y
sin cario, ni como fruto de cuestiones emocionales o caprichosas.
298. Los reglamentos deben sufrir las menos modificaciones posibles; y no
manipularlos en beneficio de unos y en perjuicio de otros, sino para el bienestar de
todos. De todos modos las normas ticas, aunque no se escriban en los reglamentos, se
deben respetar y seguir por todos, incluso los encargados de planta deben dar ejemplo;
y todos deben estudiarlas y tratar mutuamente de ayudarse para conocerlas y ponerlas
en prctica.
299. Hacemos nfasis en que las metas que se establezcan para caminar hacia el
objetivo de la casa hogar o de las diferentes funciones que deben llevar a l tienen que
ser objetivas y realistas. Objetivas porque deben ser fruto de lo que realmente debe
hacerse, y no fruto de caprichos o emociones no controladas. Realistas porque deben
poder cumplirse.
300. Por eso insistimos, uno de los fracasos que suele suceder, cuando una
organizacin de personas se fija una meta por realizar, es que la meta es inalcanzable,
irreal; esto ocasiona frustracin en las personas involucradas en conseguir la meta, y
tensiones entre ellas (sobre todo entre dirigentes y subordinados), cuando la causa est
sencillamente en que la meta es inalcanzable. Para que esto no suceda se deben poner
metas en relacin con el objetivo de la funcin o de la casa hogar que sean realizables,
que realmente se puedan conseguir; para lograrlo hay que revisar si realmente se
cuenta con los medios para hacerlo, ya que a veces se ponen metas sin analizar si se
cuanta con los medios suficientes para lograrlas; y analizar tambin si la meta
realmente acerca al objetivo. Por eso es importante la interaccin de los encargados de
todas las funciones, ya que como los objetivos se relacionan, las metas tambin lo
harn, y as es posible que para el campo de una funcin algo sea posible desde su
perspectiva pero para la perspectiva de otro no sea posible. Puede haber por ejemplo
planes buenos en educacin, y dinero disponible para realizarlo, pero quiz no se
cuenta con la gente adecuada para llevarlos a cabo; y quiz se cuente con la gente y los
planes, pero no se cuente con dinero.
301. Al tener metas alcanzables desde todos los aspectos el compromiso de todos por
apoyar esas metas es vlido, y al alcanzar esas metas existe satisfaccin y deseos de
seguir adelante. El proceso consiste por tanto en fijar una meta, analizar entre todos
los encargados de las funciones si se puede realmente conseguir (ver las dificultades,
ver si se pueden superar o no, etctera), si se puede realizar, adelante, si no, se pone
otra meta de acuerdo a los objetivos (de las funciones y de la casa hogar) menos
ambiciosa pero realizable. Una vez obtenida esa meta se pone otra, y quiz despus se
consiga la meta ms elevada que en un principio no se pudo conseguir.
302. Sin embargo, el objetivo de la casa hogar y los objetivos de las funciones que se
derivan del objetivo de la casa hogar no son cambiables. Esto es as porque la misma
esencia de la casa hogar as lo pide; la misin de la casa hogar que es: suplir la
carencia de un hogar natural en beneficio de los nios que no lo tienen35 pide que el
objetivo de la misma sea precisamente: que la casa hogar se parezca lo ms posible a
un hogar natural36, y de esta manera los objetivos de las funciones miran a este
objetivo primordial, por lo cual tampoco pueden cambiarse. En cambio, las metas
35
36
Vase captulo 1.
Vase captulo 1.
74
intermedias que estn para conseguir los objetivos funcionales y de la casa hogar s
pueden variar por las diferentes circunstancias y medios de que disponga la casa hogar
en los determinados momentos, siempre y cuando se avance; pero no hay que olvidar
que moralmente el fin no justifica los medios, por tanto las metas intermedias y
medios que se establezcan para conseguir los objetivos deben ser buenos y conformes
a la tica.
303. Tambin puede suceder que cuando se ponen en prctica los medios para
conseguir alguna meta se tropiece con dificultades insalvables que no estaban
previstas, o no se visualizaron por falta de experiencia en la planeacin de metas;
cuando esto sucede se debe corregir el plan para tener una meta alcanzable, y si algo
hay que aprender para la prxima planeacin de las metas hay que hacerlo; estas cosas
proporcionan experiencia. Todo esto habr que hacerlo en un clima solidario y
fraterno, tratando de evitar tensiones y culpar injustamente a las dems personas por
circunstancias negativas; ms bien habr que enfocarse en servir a los dems y buscar
soluciones para lograr los objetivos. Quiz por distintas situaciones los objetivos de
las funciones y de la casa hogar no logren nunca obtenerse plenamente, pero trabajar
continuamente en acercarse y mantener lo alcanzado es lo que va logrando que la casa
hogar vaya cumpliendo con su misin. Una actitud objetiva, realista y con la suficiente
organizacin puede ayudar mucho en el logro de los objetivos.
304. Es necesario dejar claro que la cabeza de la casa hogar debe impulsar y coordinar
los planes o programas de las funciones; los cuales deben hacerse entre todos, y por lo
mismo deben estar de acuerdo todos los responsables de cada funcin. Cuando exista
desacuerdo en alguno o algunos de los planes, y exista tiempo para seguir analizando
la cuestin, se tratar de llegar a un acuerdo total de todos los responsables; cuando no
exista el tiempo necesario o alguna situacin exija una decisin urgente, es funcin de
la cabeza decidir qu se va a hacer.
305. Esto es as porque en un hogar natural no se vota entre la familia qu es lo que se
tiene que hacer; para eso est la cabeza del hogar (el esposo y/o padre), y en su
ausencia tomar la decisin el corazn del hogar (la esposa y/o madre). Pinsese en el
nivel inmaduro de decisiones que en un hogar natural de siete hijos por ejemplo
habra si, al votar toda la familia, en donde los hijos por su nmero le ganaran a sus
padres (siete contra dos), se tomaran las decisiones de los nios. Esto ocasionara un
gran atraso en el desarrollo y desenvolvimiento del hogar natural. Los hijos todava no
tienen la suficiente madurez para tomar las debidas decisiones. Para eso estn los
padres; y por cuestiones simples de funcionalidad independientemente de la
madurez no puede haber dos cabezas, por tanto debe ser una, y esa cabeza es el
varn.
306. La explicacin de por qu sea el varn la cabeza en la familia no tiene que ver
con la superioridad o inferioridad de alguno de los sexos, ni es mejor mandar que
obedecer ni obedecer que mandar, las dos cosas son objeto de virtud y de vicio segn
se hagan bien o mal respectivamente. El ambiente moderno a transmitido el error de
pensar que la obediencia es algo indigno y la autoridad algo que s es digno. La
realidad es que ninguna es ms o menos digna que la otra, sencillamente a alguien le
toca mandar y a otro u otros obedecer, porque si no fuera as todo sera un caos, como
lo es con el simple hecho de que existan dos cabezas de la misma jerarqua y posicin
en cualquier organizacin. El asunto de por qu en el hogar natural el hombre es el
que manda y la mujer la que da vida al hogar (el corazn del matrimonio y de la
75
familia), y que son dos cuestiones que no se oponen sino que se complementan, es
algo que no tiene como finalidad este documento; sea de paso decir que es la misma
naturaleza del ser humano en su aspecto masculino y femenino la que marca estas
funciones o roles en el hogar, y para los creyentes es algo que incluso est revelado en
las Sagradas Escrituras37.
307. De igual manera, por cuestiones de funcionalidad (independientemente de la
madurez) tiene que haber una cabeza en la casa hogar, con la autoridad de decisin en
los momentos en que deba hacerlo aunque sus subordinados se opongan. Sin embargo,
la tnica general debe ser que en la cuestin de los planes o programas que se hagan
entre todos los responsables de las funciones, se debe llegar a planes en donde todos
estn de acuerdo; para lo cual se debe buscar la objetividad y el realismo en los planes,
de manera que todos al tener una actitud realista y objetiva concuerden, y por tanto se
comprometan a cumplirlos.
308. Tambin habr que evitar dos excesos. Uno es el dedicarle demasiado tiempo a
analizar, a reflexionar, a perfeccionar de manera excesiva los programas o planes, de
tal modo que nunca se les tiene terminados ni nunca se les pone en prctica. Otro es lo
contrario, no se planea y no se programa lo suficiente, y as se empieza a trabajar; lo
cual puede ocasionar fracasos, caos y el no poder llegar a cumplir alguna meta por
falta de planeacin. Estos dos vicios deben evitarse para poder caminar hacia el
objetivo.
37
Cfr. Salmo 128, 3; Efesios 5, 23-24; Colosenses 3, 18-20; 1 Corintios 11, 3.
CAPTULO 4: LISTA DE VERIFICACIN

309. En este captulo veremos lo relacionado con la lista de verificacin. Que nos
servir para ver en qu posicin se encuentra la casa hogar respecto a su objetivo; es
decir, con la lista de verificacin se evala la casa hogar en sus diferentes funciones y
puntos principales para ver su situacin y saber por donde empezar, desde donde
partir. Esto es lo equivalente a lo que en el esquema 1 del captulo 1 corresponde al
punto de partida. El objetivo ya se conoce: parecerse a un hogar natural; de lo
referente a las metas intermedias ya hemos hablado en lo referente a los programas y
funciones de la casa hogar, as como de lo que se necesita para parecerse a un hogar
natural en las diferentes reas de la misma. No afirmamos que haya sido una
informacin exhaustiva ni mucho menos; pretendimos abarcar lo fundamental y lo que
muy posiblemente exista en todas o casi todas las casas hogar. Pero esta informacin,
como la que resta por decir que incluye lo que se diga sobre la lista de
verificacin, puede enriquecerse y modificarse con la aportacin que cada casa
hogar realice como fruto de su experiencia.
310. Esta lista de verificacin38 tambin puede usarse en las juntas generales de
funciones para evaluar la situacin de la casa hogar cada vez que se realice la junta, o
cada dos juntas o algn otro perodo que parezca razonable. De esta manera se puede
observar lo que se ha avanzado, lo que falta, lo que se ha descuidado (cosa que
siempre habr que evitar), etctera. Por lo tanto, esta lista de verificacin no solamente
servir para el primer diagnstico de la casa hogar, sino como una herramienta que se
podr seguir usando para el seguimiento y la evaluacin continua que se realice en la
casa hogar por parte de los encargados de todas las funciones.
311. La lista de verificacin se dividir de acuerdo a las funciones mencionadas: de
gobierno, familiar, educativa, laboral, econmica, administrativa y, tambin, en una
seccin llamada: aspectos globales. Esta ltima seccin es para verificar aspectos
importantes que estn relacionados con varias funciones, con todas o, incluso, con
asuntos que aunque no se encuentren directamente en las funciones son importantes
para la casa hogar.
312. La manera de usar la lista es muy sencilla. A cada punto de verificacin le
corresponde una calificacin de cero a cuatro. Cuatro es excelente, tres es muy bueno,
dos es bueno, uno es malo y cero es no se hace. Por tanto, en cada punto de
verificacin se tacha (o se pone una paloma, como se quiera) en el rectngulo que
corresponda a la calificacin que se le d.
313. Al evaluar con las cinco calificaciones se puede ver el avance, lo que falta o los
retrocesos que haya en el funcionamiento de la casa hogar, ya que no se limita la
evaluacin a un s o un no, sino a una gama de cinco valoraciones que permite tener
una visin ms amplia. La calificacin se har entre todos los responsables de las
funciones, tratando de ser objetivos y tener buenas intenciones, no movidos por
emociones negativas hacia alguien o algo. Habr que tratar de ser equilibrados y no
ser exagerados al calificar, ni irse al extremo de ver todo bien cuando no lo es, ni todo
38
Para la elaboracin de la lista de verificacin sirvi de ayuda, en la forma, el documento: La lista

ABCD para la excelencia operacional (cuarta edicin) de Oliver Wight, Panorama Editorial, primera
edicin en espaol 1993, Mxico, D.F.
77
mal cuando tampoco lo es. Obviamente el responsable de la funcin estar ms

empapado de su funcin, pero la visin que tengan los otros responsables ayudar a
ver las cosas desde otra perspectiva que puede ayudar a la objetividad. Evidentemente
la evaluacin se har en un ambiente de solidaridad, y por tanto en un dialogo fraterno
y libre, por el beneficio de la casa hogar, no por intereses individuales o egostas. De
este modo todos se ayudan a realizar los planes o programas, y entre todos se ayudan
tambin a evaluar.
314. Una vez contestados los puntos de verificacin se promedia la puntuacin, es
decir, se suman las cantidades de cada punto de verificacin que es el nmero que
corresponde a la calificacin que se le haya dado, y se dividen entre los puntos totales
de revisin. Se deben revisar todos los puntos (los de todas las funciones y los de los
aspectos globales). Si alguna casa hogar enriquece la lista con otros puntos, el
procedimiento es el mismo, sencillamente se califican ms y se divide entre ms.
315. Un promedio mayor a 3.5 significa que la casa hogar est en clase 1, un promedio
entre 2.5 y 3.5 significa que est en clase 2, uno entre 1.5 y 2.49 significa que est en
clase 3 y uno inferior a 1.5 significa que est en clase 4. De manera resumida sera:
Clase 1: mayor a 3.5
Clase 2: entre 2.5 y 3.5
Clase 3. entre 1.5 y 2.49
Clase 4: inferior a 1.5
A continuacin presentamos los puntos de verificacin.
I Puntos de verificacin
I.1 Funcin de gobierno
1-1 Existe un compromiso de la cabeza de la casa hogar y de los dems encargados de
planta por cumplir con el objetivo de la casa hogar: que la casa hogar se parezca lo
ms posible a un hogar natural; para de esa forma cumplir con su misin; es un
compromiso que lo transmiten a todos los miembros involucrados en la consecucin
del objetivo y los ayudan a conseguirlo.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
1-2 Se tiene idea clara de la necesidad de un buen gobierno y de una buena

organizacin y planeacin del mismo para la consecucin del objetivo de la casa hogar
en todos los encargados de planta y voluntarios involucrados en las actividades de la
casa hogar. El encargado de la funcin de gobierno es la cabeza de la casa hogar.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
1-3 Existen los organigramas necesarios en donde todos los miembros de la casa
hogar, as como voluntarios involucrados, tengan acceso a ellos y tengan clara la
estructura de gobierno y de las funciones de la casa hogar. Por lo menos son
necesarios los organigramas de las figuras uno, tres, seis (este seis sera para cada
funcin) y nueve (el organigrama de la figura dos es solamente en caso de que exista
asesora externa, en tal caso debe existir).
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
78
1-Malo
0-No se hace
1-4 Se realiza por lo menos cuatro veces al ao una evaluacin de la funcin de

gobierno por los encargados de planta y por lo menos cada ao una general por todos
los miembros de la casa hogar incluyendo los muchachos y nios.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
1-5 Se est consciente de la necesidad de la ayuda de los voluntarios y estn

considerados en los planes de la casa hogar. Existe adems un sistema de seleccin de
voluntarios adecuado.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
1-6 La cabeza y los dems encargados de planta estn conscientes de que

continuamente deben formarse para dirigir correctamente, trabajando en ello y
ayudndose de asesores externos cuando se requiere.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
1-7 La cabeza y los dems encargados de planta estn conscientes de los vicios que
pueden tener al ejercer su autoridad (como es la falta o exceso de la misma, centralizar
o descentralizar cuando no se debe, etctera).
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
1-8 La cabeza y los dems encargados de planta estn conscientes de que tienen que
respetar los derechos humanos (por lo tanto incluyen los de los nios), de respetar la
conciencia de cada quien y las normas ticas o morales; esto lo expresan en la forma
en que trabajan.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
1-9 La cabeza y los dems encargados de planta estn conscientes de que tienen que
mandar de acuerdo a normas objetivas, las cuales no son a caprichos del momento, y
ellos mismos dan ejemplo de tratar de mandar adecuadamente.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
1-10 La cabeza y los dems encargados de planta tratan de mandar con amor y cario
a los muchachos y nios de la casa hogar (lo cual incluye castigar adecuadamente
cuando se deba); conscientes de la importancia de dar ejemplo de amor.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
1-11 Se realiza por lo menos mensualmente una junta general de funciones en donde
se realizan los planes, se les da seguimiento, se analizan dificultades, se mide el
avance, se revisa lo que ya se consigui para no retroceder y se toman decisiones en
79
conjunto entre los miembros de la misma (que son todos los encargados de las
funciones o representantes autorizados).
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
1-12 Se trabaja continuamente en la creacin, gua y mantenimiento de los ncleos

familiares formados por un hermano mayor y un grupo prudente de nios que estn a
su cuidado (respetando los lazos de sangre cuando los haya; es decir, cuando el
hermano mayor tiene hermanos menores de sangre, stos estn bajo su cuidado. Estos
grupos son del mismo sexo, salvo prudentes excepciones. Y cuando se requiere
tambin se instituyen hermanos encargados supervisan a los hermanos mayores,
teniendo con ellos el mismo seguimiento). En el mantenimiento de estos ncleos
familiares se hace nfasis en la atmsfera de amor y cario que debe reinar en ellos.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
1-13 La cabeza y los dems encargados de planta estn conscientes de que su trabajo
es muy importante para la casa hogar y para la sociedad; y trabajan con la intencin de
hacerlo correctamente.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
I.2 Funcin familiar

2-1 La cabeza y los dems encargados de planta trabajan constantemente por
implantar y mantener una atmsfera de amor y cario en toda la casa hogar, de modo
que los nios y muchachos vivan en un ambiente lo ms parecido a un hogar natural.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
2-2 La cabeza de la casa hogar es la encargada de esta funcin familiar, y ella junto
con los dems encargados estn conscientes de la importancia que tiene la funcin
familiar junto con la funcin de gobierno sobre las dems funciones. Ya que estas dos
funciones dirigen y hacen realidad las dems, y con ello el cumplimiento del objetivo
de la casa hogar.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
2-3 Hay un trato especial (respecto a una particular preparacin y capacitacin) para
con los hermanos encargados y los hermanos mayores, debido a la importancia de su
contribucin en la casa hogar.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
2-4 Existen planes que consideran como fundamental el desarrollo interior y espiritual
de todos los miembros de la casa hogar (los encargados de planta, los muchachos y los
nios) para vivir el ambiente familiar y de amor que se pretende conseguir. Y al
respecto existen planes concretos de formacin interior, ya sea con ayuda o principios
de grupos annimos; o con programas espirituales de la religin que se profesa en la
casa hogar, respetando las creencias diferentes de algn o algunos miembros; o con
80
otras actividades que puedan conseguir el mismo fin de perfeccionar el espritu

humano para que se enriquezca todo el ser humano.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
2-5 Se trabaja para que las actividades de los nios y de los muchachos sean de
manera familiar, es decir, como seran en un hogar natural. Por ejemplo, se trata que
los encargados de planta coman con ellos en ambiente fraterno si se necesita ayuda
de voluntarios se busca, se trata de dar un seguimiento personal a cada nio o
muchacho en sus problemas y proyectos de parte de los encargados de planta con la
ayuda de los hermanos mayores, se busca la amabilidad en el trato de todos con
todos, se trabaja en crear un clima real de confianza entre los nios y muchachos con
los encargados de planta, es decir, entre superiores y subordinados, o entre educadores
y educandos, etctera.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
I.3 Funcin educativa

3-1 Existe un compromiso de la cabeza y los dems encargados de planta por
promover una autntica educacin en los muchachos y en los nios de la casa hogar.
Como fruto de lo anterior existe un responsable adecuado que se encarga de la funcin
educativa, comprometido con ella y bajo la supervisin de la cabeza.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
3-2 Existen planes o programas integrales concretos de educacin para los muchachos
y los nios. Se da seguimiento a los mismos y hay una apertura para lo nuevo en
educacin que verdaderamente pueda servir a los integrantes de la casa hogar de
acuerdo al objetivo de la misma y dentro de las normas ticas o morales. El
responsable supervisa, gua e impulsa los planes educativos, as como a sus
subordinados.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
3-3 Se trata de dar una educacin en un ambiente de amor, y de no matar en los nios
y en los muchachos el entusiasmo por aprender mediante prcticas inadecuadas (no
amar al que se educa, procedimientos aburridos y rgidos, etctera).
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
3-4 Se trabaja tanto en el aspecto educativo relacionado con las actividades que tienen
como fin el contacto con los valores, as como en el aspecto relacionado con la
vocacin particular de los muchachos, en el que se da seguimiento a cada nio para
ayudarle a descubrir su vocacin y apoyarlo en ella.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
81
I.4 Funcin laboral

4-1 Existe un compromiso de la cabeza y de los dems encargados de planta por
promover la formacin laboral en los nios y en los muchachos como algo importante
de su educacin; que ayudar a estos nios y muchachos a desarrollarse como
personas y a contribuir al progreso de la sociedad. Como fruto de lo anterior existe un
responsable adecuado que se encarga de la funcin laboral, comprometido con ella y
bajo la supervisin de la cabeza.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
4-2 Existen planes o programas integrales concretos sobre el aspecto laboral para los
muchachos y los nios. Se da seguimiento a los mismos y hay una apertura para lo
nuevo que verdaderamente pueda servir a los integrantes de la casa hogar de acuerdo
al objetivo de la misma y dentro de las normas ticas y morales. El responsable
supervisa, gua e impulsa los planes laborales, as como a sus subordinados.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
4-3 El aspecto laboral se trata de inculcarlo en los nios de una manera amorosa y sin
enfocar el trabajo solamente como algo negativo o fastidioso; reconociendo que a
veces es costoso y requiere esfuerzo personal.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
4-4 La funcin laboral tiene la debida relacin con todas las funciones pero
especialmente con la educativa.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
4-5 La funcin laboral y la educativa trabajan juntas en lo referente a la vocacin de

cada nio o muchacho, en sus problemas particulares relacionados con su adaptacin
al trabajo, observar si el trabajo corresponde con las aptitudes, gustos y por tanto con
la vocacin de cada nio en particular.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
4-6 La funcin laboral y la educativa trabajan en formar a los nios para que tambin
en el trabajo tengan una cierta formacin bsica, y para que los nios y los muchachos
tengan conciencia de que hay actividades relacionadas con sus cosas ropa, cuarto,
etctera y con el funcionamiento de la casa hogar en general que tendrn que
colaborar con su trabajo sin ninguna remuneracin. Tambin se les inculca a los
muchachos y a los nios el espritu de colaboracin con los ms necesitados, e incluso
con las necesidades de la casa hogar.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
82
I.5 Funcin econmica

5-1 Existe un compromiso de la cabeza y de los dems encargados de planta por hacer
llegar y utilizar de manera eficiente los recursos materiales que necesita la casa hogar,
de mantenerlos en condiciones ptimas en la medida de lo posible y velar por la
cuestin de salud e integridad fsica de todos los integrantes de la casa hogar. Como
fruto de lo anterior existe un responsable adecuado que se encarga de la funcin
econmica, comprometido con ella y bajo la supervisin de la cabeza.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
5-2 Existen planes o programas concretos sobre el aspecto econmico en la casa hogar
(esto incluye la obtencin de recursos, planeacin de instalaciones nuevas,
mantenimiento de las mismas y de las antiguas, prevencin de accidentes, tener el
equipo y la preparacin adecuada contra accidentes, datos necesarios para las
planeaciones estimaciones de la capacidad de la casa hogar en relacin a los nios
que puede atender, el costo econmico integral por nio, etctera, lo relacionado
con la salud fsica de todos los integrantes conseguir mdicos de cabecera, seguros
de gastos mdicos, etctera, realizar las instalaciones de acuerdo a lo que sea ms
funcional para que el trabajo sea ms fcil en la casa hogar y cosas por el estilo).
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
5-3 Se da seguimiento a los planes o programas y hay una apertura para lo nuevo que
verdaderamente pueda servir a los integrantes de la casa hogar de acuerdo al objetivo
de la misma y dentro de las normas ticas y morales. El responsable supervisa, gua e
impulsa los planes econmicos, as como a sus subordinados.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
I.6 Funcin administrativa

6-1 Existe un compromiso de la cabeza y de los dems encargados de planta por
administrar de manera eficiente las actividades de la casa hogar. Como fruto de lo
anterior existe un responsable adecuado que se encarga de la funcin administrativa,
comprometido con ella y bajo la supervisin de la cabeza.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
6-2 Existen planes o programas concretos sobre el aspecto administrativo para la casa
hogar (estos tratan de hacer ms eficientes las actividades diarias como: el aseo de los
cuartos, de los baos, la realizacin de las comidas, la limpieza de las instalaciones de
la casa hogar, las actividades relacionadas con el papeleo de la oficina, las actividades
de atencin a personas externas a la casa hogar, la organizacin y atencin de las
llamadas telefnicas, y todo aquello relacionado con actividades sobre todo ordinarias
en las que se invierte un tiempo considerable; de modo que esta funcin pueda
simplificar y hacer ms funcional todo para aprovechar tiempo, recursos y dinero).
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
83
6-3 La funcin administrativa impulsa, supervisa y gua los planes administrativos en

funcin del objetivo de la casa hogar y dentro de las normas ticas y morales.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
I.7 Aspectos globales

7-1 Todas las funciones tienen claro el objetivo y la misin de la casa hogar, el
objetivo de su propia funcin, as como el de las otras funciones restantes. De ser
posible se incluyen estos objetivos en las hojas de trabajo de las funciones, por lo
menos el de la casa hogar y el de la funcin respectiva.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
7-2 Las personas involucradas con las funciones tienen sus actividades bien definidas
y tienen clara su responsabilidad y misin.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
7-3 Si la casa hogar es creyente, enfoca las actividades dentro del marco de Dios. Si
tiene una religin particular, trata de impregnar las actividades bajo esa creencia. (Si la
casa hogar no es creyente este punto es nulo. Si cree en Dios pero no tiene una
religin particular, la segunda parte del punto es nulo y slo se aplica la primera
parte).
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
7-4 Se busca o se recibe asesora cuando se requiere para las diferentes funciones y
actividades de la casa hogar.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
7-5 Las personas encargadas de la casa hogar (sobre todo las de planta) estn
conscientes de la necesidad de estudiar y prepararse para realizar adecuadamente sus
funciones en la casa hogar. Especialmente en las materias espirituales, familiares,
ticas, morales, educativas, etctera.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
7-6 Los encargados de las funciones ponen los medios para conservar lo ya alcanzado
y analizar si se puede avanzar a la siguiente meta sin perjudicar a lo ya logrado. Es
decir, se ponen los medios para que se avance solamente si se tiene la capacidad para
avanzar sin que se retroceda en lo que ya se alcanz.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
7-7 Todos los responsables de las funciones, as como las funciones mismas, trabajan
en conjunto, en solidaridad y en colaboracin mutua, de manera coordinada y
84
sincronizada; hacen verdaderamente un trabajo en equipo. Todo esto impregnado por

una autntica fraternidad.
4-Excelente
3-Muy bien
2-Normal
1-Malo
0-No se hace
CAPTULO 5: MANERA DE IMPLANTAR EL FUNCIONAMIENTO

DE UNA CASA HOGAR DE ACUERDO A SU MISIN Y A SU
OBJETIVO
316. Ya hemos visto lo que debe ser un hogar natural, sin tratar de ahondar en el tema,
limitndonos a los aspectos fundamentales. Obviamente el conocimiento del hogar
natural puede crecer con el paso del tiempo y enriquecer lo contenido en este
documento. Igualmente podemos decir de los mtodos para administrar mejor las
organizaciones. Por tanto, este documento puede a travs de la experiencia y de la
reflexin perfeccionarse ms.
317. Tambin hemos visto la manera de hacer un diagnstico de la casa hogar (lista de
verificacin) para ver en dnde se ubica de acuerdo al objetivo. Mencionamos
tambin la manera de llevar a cabo planes o programas para conseguir el objetivo, o
caminar hacia su direccin. Es posible que el objetivo nunca se alcance plenamente,
como ya hemos mencionado ms arriba, pero lo importante es caminar hacia l y
conservar lo ya alcanzado. Adems siempre habr mejores tecnologas y maneras
nuevas de hacer las cosas que pueden facilitar el caminar hacia el objetivo de la casa
hogar, y habr que modificar algunas cosas. Todo esto debe hacerse con criterio y con
un anlisis que nos de informacin sobre el impacto integral del cambio, ya que puede
haber cambios demasiado complicados que den resultados muy pobres; lo cual puede
ocasionar que se pierda ms de lo que se gana. Cambiar por cambiar no es una buena
actitud, hay que cambiar cuando valga la pena hacerlo de acuerdo al objetivo de la
casa hogar. Ya que por enfocar esfuerzos en resultados muy pobres de un cambio en
algn aspecto de la casa hogar, se puede descuidar algo ms importante de la misma
casa hogar. No vale la pena, por ejemplo, descuidar gravemente la atencin a los nios
y a los muchachos por una insignificante mejora en alguna instalacin poco
importante de la casa hogar. Tener presente el objetivo de la casa hogar ayudar para
guardar el equilibrio cuando se decida hacer algn cambio.
318. Este captulo servir para ayudar a las personas que quieran poner en prctica lo
que se dice en estas pginas.
319. La asesora de alguien que entiende bien lo contenido en este libro puede servir
de mucho; pero cuando esto no es posible, las personas mismas que se encargan de las
casas hogar pueden intentar hacerlo (es decir, los dueos o los encargados de planta).
Un paso antes que todo es leer y estudiar el contenido de este documento hasta
entenderlo bien. Una vez hecho esto la persona interesada puede ver si lo contenido en
estas pginas puede ayudarle a la casa hogar de la cual se encarga. Luego tendr que
decidir si en verdad est dispuesta a trabajar para de este documento implantar en la
casa hogar lo que pueda ayudarle. Este ltimo punto es muy importante, porque se
puede reconocer que algo puede ayudar y no tener la actitud de poner los medios para
conseguir esa ayuda. Tambin valorar si los cambios que se vayan a realizar valen el
esfuerzo, como ya hemos mencionado, buscando siempre el beneficio de la casa
hogar. Puede incluso haber casas hogar que su funcionamiento sea tan correcto que
este libro no les aporte nada nuevo.
320. Los siguientes pasos, una vez que ya se decidi implantar algo o todo del
contenido de este documento, sern los relacionados con las actividades que lleven a
86
la obtencin de los beneficios; estos pasos son los que trataremos de bosquejar en este
captulo.
321. El primer paso es hacer el diagnstico de la casa hogar, en base a los criterios y
puntos que se sealan en el captulo 4. Este diagnstico ayudar a los encargados a
visualizar la situacin de la casa hogar. Vern en dnde se encuentra la casa hogar de
acuerdo al objetivo, es decir, qu ha logrado y qu le falta. Vern tambin en qu
funciones o reas necesitan trabajar ms. Deben tener en cuenta que lo espiritual tiene
una jerarqua sobre lo material, aunque lo material pueda tener una mayor urgencia en
un determinado momento. Este criterio debe llevarlos a tener un equilibrio que les
impida cometer vicios de exagerar de ms alguna de stas dos dimensiones de la
realidad humana. Es necesario lo espiritual y lo material, en su justa medida y
jerarqua. Se recomienda un estudio adecuado de estos temas y una vida virtuosa para
los encargados de la casa hogar que deciden y trabajan para el bienestar de la misma.
322. Despus del diagnstico tratarn de empezar por lo ms bsico que les haga falta.
Si no tienen una estructura adecuada de gobierno habr que hacerla; si no tienen
hechas las funciones y el personal asignado, habr que hacerlo; si no tienen los
organigramas bsicos, habr que hacerlos; si no hay planes o programas, tambin
habr que hacerlos; si no se tiene la idea clara del objetivo de la casa hogar, habr que
estudiar y/o recibir capacitacin al respecto; etctera.
323. Para la elaboracin de los programas tambin habr que empezar por lo bsico:
entendimiento de los objetivos, ver la manera de buscar y poner las metas intermedias,
que los involucrados entiendan qu es una junta general de funciones, cmo hacerla,
cmo se realiza una evaluacin, que la casa hogar entienda el contenido general de
este documento, el fin que se persigue al implantarlo, que los involucrados entiendan
bien su papel que les toca desempear en la manera nueva de hacer las cosas, etctera.
324. Una vez superado lo bsico habr que comenzar a tener bien elaborados los
planes o programas que hagan falta. Incluso habr que planear la elaboracin de los
programas, de hecho las primeras juntas generales de funciones sern para esto.
Adems, es posible que en estas primeras juntas todava no haya encargados de
funciones y se renan precisamente para ver quin se va a encargar de las funciones.
No olvidemos que una persona o varias pueden participar en una o en varias
funciones, lo importante es que se hagan las funciones, no importa quin o quines,
conque se realicen bien. Tampoco olvidar que los planes o programas son flexibles a
cambios en la manera de conseguir o estructurar las metas intermedias, pero no los
objetivos.
325. Ya que se tienen los planes o programas elaborados entre todos los encargados de
las funciones de manera sincronizada y con las primeras metas intermedias por
conseguir, se empezar a ponerlos en prctica, reunindose por lo menos cada mes
para revisarlos, medir el desempeo, hacer modificaciones convenientes, hacer la lista
de verificacin como evaluacin, revisar otras evaluaciones, etctera.
326. Cuando la casa hogar ya empieza a caminar por este rumbo debe hacerlo con el
criterio suficiente para enriquecer la lista de verificacin o el contenido de este
documento con otra informacin o cosas que el mundo ofrezca y pueda beneficiar
realmente al objetivo de la casa hogar, sin caer en los vicios del cambio por el cambio
y en modas o novedades aparentemente buenas pero que realmente no lo son, o que no
agregan nada nuevo.
87
327. La casa hogar tiene que aprender a mantener lo que ya alcanz, ya que haberlo
obtenido no es garanta de conservarlo, adems de lograr una meta o un objetivo
funcional (incluso si se llegara a obtener plenamente el objetivo de la casa hogar) hay
que trabajar en conservar lo que ya se obtuvo. Los encargados de las funciones deben
tener criterios para no avanzar ms cuando eso implicara un deterioro o retroceso de
lo que ya se alcanz, solamente cuando se tenga la capacidad de avanzar sin descuidar
lo logrado es cuando habr que seguir con la siguiente meta del programa o de los
programas. Este principio puede llegar a tener raras excepciones, para lo cual se
necesita tambin muy buen criterio para ver cundo.
328. Si alguna vez la casa hogar alcanza la clase 1 de la lista de verificacin, no
significa que no pueda avanzar ms si es conveniente. La clase 1 no es un lmite,
solamente es un nivel que puede servir para impulsar a la casa hogar hacia su objetivo,
pero si la casa hogar llega a la clase 1 puede seguir mejorando ms si lo quiere; en
base, claro est, al objetivo de la misma.
Los pasos resumidos podran ser los siguientes:
1) Realizar el diagnstico
2) Analizar el diagnstico
3) Empezar por lo bsico de acuerdo al diagnstico
4) Tener bien elaborados los planes o programas
5) Ejecutar los planes o programas
6) Mantener lo alcanzado
7) Enriquecerse con lo conveniente
8) Pensar siempre en alcanzar el objetivo de la casa hogar
9) Si se alcanza el objetivo habr que mantenerlo y enriquecerlo si es posible
88
329. En este momento el esquema 1 puede servir para resumir todo lo dicho; adems
de que posiblemente se entender mucho mejor que al principio del libro. Por ese
motivo lo ponemos a continuacin:
PUNTO DE PARTIDA:
SITUACIN ACTUAL DE LA CASA HOGAR

RESPECTO AL OBJETIVO
METAS INTERMEDIAS:
CAMINAR HACIA EL OBJETIVO
OBJETIVO:
PARECERSE A UN HOGAR NATURAL
330. Con esto terminamos este documento, esperando que sea de utilidad para el
bienestar de la sociedad que tanto necesita de una buena orientacin. Sobre todo en
estos tiempos en que algunas ideas y modas, muchas veces procedentes de una visin
materialista de la realidad, ahogan el desarrollo del ser humano para su plena madurez
y realizacin. Los hogares naturales, as como las casas hogar, son los lugares en
donde se funda la esperanza de las generaciones del maana que regirn el mundo y su
curso; puede ser un curso de egosmo y violencia (como lo vivimos en gran parte el
da de hoy) o un curso de paz y amor.

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Datos de las licencias.

Dedicatoria: a Dios y a sus nios.

PLAN DEL LIBRO

CAPTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CAPTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

familia natural, es preciso implementar los recursos tecnolgicos y administrativos

SITUACIN ACTUAL DE LA CASA HOGAR

CAMINAR HACIA EL OBJETIVO

PARECERSE A UN HOGAR NATURAL

Como se observa, lo primero es identificar lo que es un hogar natural, para luego

CAPTULO 2: LO QUE ES UN HOGAR NATURAL

CAPTULO 2: LO QUE ES UN HOGAR NATURAL

cuando en lo ms ntimo de la sociedad y por ello lo ms vulnerable, en la

CAPTULO 2: LO QUE ES UN HOGAR NATURAL

humansticas, etctera. Es importante sealar esto, ya que sabemos bien las

CAPTULO 3: ESTUDIO DE LA MANERA PARA QUE UNA CASA

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

hacerse de modo subsidiario; ya que de otra forma se delega ilegtimamente esa

Juan Pablo II, carta a las familias, n. 16.

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

Aristteles, Metafsica, libro 1, captulo 1.

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

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50. Si no es posible encontrar a matrimonios para el cargo, se tratar de encontrar

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

su consecuente incapacidad de amar."3. "A travs de nuestra experiencia personal,

Neurotics Anonymous, La etiologa de la enfermedad y de la salud mental y emocional, captulo 4,

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CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

relativista, escptica e indiferente en las convicciones religiosas de los nios; y lo

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alimentos, tratarn de crear un ambiente familiar, donde se platica a gusto, donde se

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

IV.2 Programas educativos

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IV.2.1 Medios audiovisuales para la educacin

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CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

Cfr. Hechos de los Apstoles 20, 35.

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podra venderse y de esa manera la misma casa hogar podra ayudarse

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

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inculcarle otros idiomas, etctera. En la actualidad existen buenos mtodos para

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necesite para responder y guiar adecuadamente a sus muchachos a la autntica

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

direccin y empezar a trabajar en el camino que lleva a ella; si no se consigue todo, lo

CAPTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL