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NDICE GENERAL
PAG
INTRODUCCIN
i
CAPTULO I
1.
MARCO CONCEPTUAL
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
ANTECEDENTES
IMPORTANCIA DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ALCANCES Y LMITES DE LA INVESTIGACIN
01
04
05
CAPTULO II
2.
MARCO TERICO
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.4
2.5
2.6
INDISCIPLINA
CAUSAS DE INDISCIPLINA
ORIGINADAS EN LA SOCIEDAD
ORIGINADAS EN EL HOGAR
ORIGINADAS EN LA ESCUELA
ORIGINADAS POR EL PROFESOR
ORIGINADAS EN EL ALUMNO
GRADOS DE INDISCIPLINA
INDIVIDUAL
EN GRUPO
COLECTIVA
CAUSAS DEL MAL COMPORTAMIENTO
DESINTEGRACIN FAMILIAR Y EL MALTRATO INFANTIL
RENDIMIENTO ESCOLAR
CAUSAS QUE INCIDEN EN EL BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS EDUCANDOS
2.7
06
08
10
11
14
17
18
19
20
21
22
23
25
CAPTULO III
3.
MARCO METODOLGICO
3.1.
3.2.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
OBJETIVOS
VARIABLES Y SU DEFINICIN OPERACIONAL
INDISCIPLINA
CAUSAS QUE INCIDEN EN LA INDISCIPLINA
CUADRO DE VARIABLES
POBLACIN
MUESTRA
DISEO DE LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
30
31
31
31
32
33
34
35
CAPTULO IV
4.
MARCO OPERATIVO
4.1
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
COMENTARIO GENERAL
BIBLIOGRAFA
49
50
51
53
APNDICE
CUESTIONARIO A ESTUDIANTES
CUESTIONARIO A DOCENTES
CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA
CRONOGRAMA
55
57
59
61
ANEXOS
TABLA PARA DETERMINAR EL TAMAO DE LA MUESTRA
COMPROMISOS DE RESPONSABILIDADES DE ESTUDIO
62
63
INTRODUCCIN
Los actos de indisciplina, son casi siempre consecuencia inevitable de
condiciones y factores desfavorables que estn actuando sobre el psiquismo de
los educandos, amenazando desintegrar su personalidad y desajustarlos a la
vida escolar.
Los adolescentes son sensibles a la sociedad donde viven, a sus valores,
a sus tensiones polticas y econmicas; es un perodo de la vida que requiere de
mucha atencin y comprensin.
La funcin de los docentes se ve bloqueada por las influencias del medio
que rodea a los adolescentes, mxime cuando los padres de familia no ejercen
control en sus hijos. Las desviaciones de la personalidad que se manifiestan en
muchos adolescentes se deben a problemas de conducta.
Este problema me motivo a realizar el trabajo de investigacin titulado LA
INDISCIPLINA DE ALUMNOS Y ALUMNAS DEL CICLO DE EDUCACIN
BSICA DE LOS ESTABLECIMIENTOS OFICIALES Y PRIVADOS DE LA
CABECERA DEPARTAMENTAL DE ZACAPA.
La investigacin se estructuro de la siguiente manera:
EL CAPTULO I, contiene el marco conceptual que lo constituye los
antecedentes, importancia del problema, planteamiento del problema, los alcances
y lmites de la investigacin.
EL CAPTULO II, contiene el marco terico, la investigacin bibliogrfica
que sirvi para fundamentar el estudio.
EL CAPTULO III, contiene el marco metodolgico que contempla los
aspectos fundamentales para encausar la investigacin, los objetivos, las
variables, la muestra, etc.
CAPTULO I
1.
MARCO CONCEPTUAL
1-1
ANTECEDENTES
La comisin nacional contra el maltrato infantil CONACMI Radda
Barner Guatemala y PRONICE han realizado investigaciones, con el fin de
apoyar a la juventud en relacin a aspectos que violan sus derechos y
tambin para promover mejores formas de relaciones entre jvenes y
adultos.
Pro nio y nia centroamericanos PRONICE tienen entre sus
objetivos defender y promover los derechos de la juventud para fortalecer
su desarrollo integral, a travs de diversas acciones a favor del bienestar de
la familia y de la comunidad.
Es necesario que maestros, padres de familia y todos aquellos
lideres de la comunidad que sirven de ejemplo a nuestros adolescentes,
conozcan aspectos de lo que es salud mental.
en
hogares
carentes
de
proteccin,
afecto,
amor,
Estudios
realizados
por
Francisco
Palomino
Becerra,
Jefe
del
(1)
(2)
(3)
Introduccin
la
Educacin
1.2
1.3
DEL
CICLO
DE
EDUCACIN
BSICA
DE
LOS
1.4
a).
ALCANCES
La
presente
investigacin
se
propone
cubrir
los
10
b).
LMITES
CAPTULO II
2. MARCO TERICO
2.1
INDISCIPLINA
Modernamente, se ha definido en trminos cientficos y objetivos lo
que es indisciplina.
2.1.1
CAUSAS DE INDISCIPLINA
Son muchos los factores que inciden para ocasionar desrdenes del
comportamiento. Los
(4)
2.1.3
llamar la atencin.
Los padres influyen profundamente en la personalidad de los
adolescentes y en su desarrollo social.
________________________
(5)
10
f)
tambin causa de
11
e) Impuntualidad
Es un serio factor de indisciplina, se da muchas veces al iniciar las
clases o al finalizar la misma, en la correccin y devolucin de tareas y
pruebas mensuales.
f) Personalidad desajustada
El profesor neurtico es perjudicial para sus alumnos, en la escuela
media, ya que todo adolescente sufre de perturbaciones emotivas, que
podr ocurrir si se coloca al lado de un profesor que tambin sufra una
perturbacin.
12
g) Actitudes perjudiciales
Las actitudes y los comportamientos perjudican la marcha normal de
una clase. Dependen del tipo de profesor que est al frente de la clase, as
es el comportamiento de los alumnos, muchas veces los profesores son los
causantes de la mala conducta de los alumnos.
13
2.1.6
14
Las
perturbaciones
visuales,
auditivas,
neurolgicas
c).
Causas Psicolgicas
Las causas de indisciplina de naturaleza psicolgica son varias.
Entre ellas, la deficiencia mental, la tendencia impulsiva de la
adolescencia
ciertos
rasgos
de
la
personalidad,
15
todas
pueden
perjudicar
tanto
el
rendimiento
como
el
(6)
Imideo G. Nrici
Hacia una Didctica General Dinmica
Editorial Kapelusz, Buenos Aires, 1989. Pg. 494-500
16
2.2.
GRADOS DE INDISCIPLINA
En las escuelas la indisciplina puede presentarse en diversos
grados de extensin:
2.2.1. INDIVIDUAL
Puede ser: espordica u ocasional, crnica o persistente.
17
2.2. 2. EN GRUPO
Se da en la forma siguiente:
Parejas confidenciales
Bando dominante,
Bandos rivales,
18
2.2.3
INDISCIPLINA COLECTIVA
Unos
cuantos
alumnos
en
su
mayora
dan
seales
de
19
2.3.
20
2.4.
21
EL RENDIMIENTO ESCOLAR
Rendimiento es el producto del conocimiento que el alumno
adquiere a travs de un ao lectivo, en contacto con el maestro y de
asistencia regular a la escuela. Las corrientes modernas, consideran que el
verdadero rendimiento escolar consiste en la suma de transformaciones
que se operan en el alumno, relacionadas con las situaciones y problemas
de la materia que se ensea".
(9)
(8)
(9)
22
2.6.
afecta
positiva
negativamente
el
desarrollo
de
la
personalidad.
23
(11)
25
26
explotacin.
(12)
27
28
(14)
29
CAPTULO III
3.
MARCO METODOLGICO
3.1
OBJETIVOS
GENERAL
ESPECFICOS
Verificar que las principales causas de indisciplina de los alumnos y
alumnas del ciclo de educacin bsica se deben a problemas
familiares y socioculturales.
Comprobar que la desintegracin familiar es una de las principales
causas que inciden en la indisciplina y el bajo rendimiento escolar.
30
3.2
3.2.1 INDISCIPLINA
Definicin:
Es el fruto inevitable de una constelacin de circunstancias y factores
desfavorables en la escuela, o de la falta de madurez de los alumnos, de
anomalas o desajustes ms profundos, que requieren de un tratamiento
adecuado.
Definicin:
Para efectos de nuestro estudio el termino Causas es el conjunto
de elementos que de alguna manera estn contribuyendo a la indisciplina,
influyendo negativamente en el bajo rendimiento escolar.
31
3.2.3
CUADRO DE VARIABLES
VARIABLE
INDICADORES
DEFINICIN OPERACIONAL
1.1.1
1.1.
1.1.2
Falta de motivacin.
1.1.3
Ambiente Educativo
inadecuado
salones de clase.
1.1.4
Exceso de alumnos.
1.1.5
Deficiente preparacin
acadmica del docente.
1.1.6
Desconocimiento de los
reglamentos internos
CAUSAS
QUE
INCIDEN EN LA 1.2.
Problemas Familiares
INDISCIPLINA
Maltrato Infantil
nios.
1.3.2 Cambios de comportamiento en
el alumno.
Problemas orgnicos.
Problemas socio
Culturales
consumo de drogas.
1.5.2 Deficiente formacin de hbitos
en la niez y adolescencia.
32
3.2.4 POBLACIN
La poblacin objeto de investigacin la constituyen 10 establecimientos
oficiales y privados del ciclo bsico de la cabecera departamental de Zacapa. los
maestros que laboran en esos establecimientos, padres de familia y alumnos que
cursan el ciclo bsico.
LA POBLACIN ESTA CONSTITUIDA DE LA SIGUIENTE MANERA
ESTABLECIMIENTOS OFICIALES Y
PRIVADOS
DE
LA
CABECERA
DOCENTE
ALUMNOS
DEPARTAMENTAL DE ZACAPA.
1.
FAMILIA
2.
198
185
10
172
150
08
114
105
12
100
85
12
329
280
09
161
148
08
28
28
08
56
50
136
2,006
1,731
10.
11
9.
250
8.
275
7.
17
6.
450
5.
573
4.
41
3.
PADRES DE
33
3.2.5 MUESTRA
n=
N
1+
d (N 1 )
Z2
S2
UP
UP
DESCRIPCIN DE LA FORMULA:
n=
Tamao de la muestra
N=
Tamao de la poblacin
D2 =
Z2 =
(0.5 ) = 0.25
34
n=
N
1 + d2
U
UP
(N1)
UP
Z2
P
S2
P
n=
136
1 + (0.05)2
U
UP
( 136 - 1 )
UP
(1.96)2
P
n=
(0.5)2
P
136
1 + 0.0025
(135-1)
3.84
0.25
n=
136
1 + 0.33
U
0.96
n=
U
136
1.33
0.96
n=
136
1.38
= 98 / docentes
136
100%
98
35
72%
n=
N
1 + d2
U
UP
(N1)
UP
Z2
P
n=
S2
P
2,006
1 + (0.05)2
U
( 2,006 - 1 )
UP
UP
(1.96)2
P
n=
(0.5)2
P
2,006
1 + 0.0025
3.84
n=
(2,005-1)
0.25
2,006
1 + 5.01
U
0.96
n=
U
2,006
6.01
0.96
n=
2,006
6.26
320 Alumnos
2,006
320
36
100%
x
16%
n=
N
1 + d2
U
UP
(N1)
UP
Z2
P
n=
S2
P
1,731
1 + (0.05)2
U
( 1,731 - 1 )
UP
UP
(1.96)2
P
n=
(0.5)2
P
1,731
1 + 0.0025
1,730 -1
3.84
0.25
n=
1,731
1 + 4.32
U
0.96
n=
U
1,731
5.32
0.96
n=
1,731
5.54
1,731
312
37
100%
x
18%
CUADRO DE MUESTRA
PRIVADOS
DE
LA
OFICIALES
CABECERA DOCENTE
ALUMNOS
DEPARTAMENTAL DE ZACAPA.
1.
FAMILIA
2.
32
33
07
27
27
06
18
19
09
16
15
09
52
51
06
26
27
06
04
05
06
09
09
98
320
312
10.
08
9.
45
8.
44
7.
12
6.
81
5.
92
4.
29
3.
PADRES DE
38
3.2.5.3 Instrumentos
Los instrumentos que se aplicaron para la recoleccin de la
informacin fueron los siguientes:
a. Un cuestionario a 98 docentes, 320 alumnos y 312 padres de familia que
permitieron conocer criterios generalizados de las causas que inciden en
la indisciplina.
3.2.5.4 Tcnicas
Las tcnicas que se aplicaron para determinar las causas de la
indisciplina fueron:
a. Observaciones
b. Entrevistas
c. Encuestas
CAPTULO IV
4. MARCO OPERATIVO
4.1
40
CUADRO No. 1
POCA COMUNICACIN
DOCENTES
SI
No.
PREGUNTAS
Considera
usted que la poca
comunicacin que existe entre los
maestros y alumnos trae como
consecuencia la indisciplina?
NO
NO RESPONDI
Encuestados
Encuestados
Encuestados
100
91
93
07
07
00
00
98
80
25
03
01
320
ALUMNOS
1
Considera
usted
que
la
poca
237
74
Cree
usted
que
la
poca
comunicacin que existe entre los
maestros y alumnos trae como
consecuencia la indisciplina?
41
252
81
50
16
10
03
312
FALTA DE MOTIVACIN
DOCENTES
No.
PREGUNTAS
SI
NO
NO RESPONDI
Encuestados
Encuestados
Encuestados
100
93
95
05
05
00
00
98
69
22
05
01
320
ALUMNOS
246
77
PADRES DE FAMILIA
222
71
80
26
10
03
312
05
05
00
00
98
66
20
02
0.6
320
03
00
00
312
93
95
ALUMNOS
252
79
PADRES DE FAMILIA
3
302
42
No.
PREGUNTAS
97
10
EXCESO DE ALUMNOS
DOCENTES
SI
NO
Encuestados
%
Encuestados
87
195
89
ALUMNOS
61
NO RESPONDI
Encuestados
%
100
11
11
00
00
98
120
37
05
02
320
PADRES DE FAMILIA
Cree que el exceso de alumnos
en los salones de clase provoca
302
97
10
03
indisciplina?
DEFICIENTE PREPARACIN ACADMICA DEL DOCENTE
DOCENTES
Cmo catedrtico cree que la
deficiente preparacin acadmica
de algunos docentes trae como
91
93
07
07
consecuencia la indisciplina y el
bajo rendimiento escolar?
ALUMNOS
Cree usted que la deficiente
preparacin acadmica de algunos
catedrticos
trae
como
209
65
103
32
consecuencia la indisciplina y el
bajo rendimiento escolar?
PADRES DE FAMILIA
Cree usted que la deficiente
200
preparacin acadmica de algunos
catedrticos
trae
como
64
80
26
consecuencia la indisciplina y el
bajo rendimiento escolar?
00
00
312
00
00
98
08
03
320
32
10
312
PREGUNTAS
SI
NO
NO RESPONDI
Como
catedrtico
del
establecimiento donde labora dan a
conocer las normas y leyes de los
reglamentos internos a los alumnos
y padres de familia al momento de
inscribirlos?
Encuestados
Encuestados
Encuestados
100
50
51
48
49
00
00
98
273
85
00
00
320
93
00
00
312
ALUMNOS
6
47
15
PADRES DE FAMILIA
22
07
290
El 51% de los docentes respondieron que s daban a conocer el reglamento interno al momento de inscribir a los
alumnos, pero el 49% respondieron que no. El 15% de los alumnos y 7% de padres de familia respondieron que s
conocieron los reglamentos internos, pero el 85% de alumnos y 93% de padres de familia respondieron que no los
conocen.
En cuanto al indicador ambiente educativo inadecuado, en relacin a la poca comunicacin, el 93% de los docentes,
el 74% de los alumnos y el 81% de los padres de familia respondieron que la poca comunicacin que existe entre los
44
maestros y alumnos trae como consecuencia la indisciplina. El 7% de los docentes, el 25% de los alumnos, el 16% de
los padres de familia respondieron que no.
El 95% de los docentes, el 77% de los alumnos y el 71% de los padres de familia encuestados respondieron
afirmativamente que la falta de motivacin de los maestros trae como consecuencia la indisciplina. El 5% de los
docentes, el 22% de los alumnos y el 26% de los padres de familia respondieron que no.
El 95% de los docentes, el 79% de los alumnos y el 97% de los padres de familia encuestados respondieron
afirmativamente que la ausencia de los catedrticos en los salones de clase provoca indisciplina. El 5% de los
docentes, el 20% de los alumnos y el 3% de los padres de familia respondieron que no.
El 89% de los docentes, el 61% de los alumnos y el 97% de los padres de familia encuestados respondieron
afirmativamente que el exceso de alumnos en los salones de clase provoca la indisciplina. El 11% de los docentes,
el 37% de los alumnos y el 3% de los padres de familia respondieron que no.
El 93% de los docentes, el 65% de los alumnos y el 64% de los padres de familia encuestados respondieron
afirmativamente que la deficiente preparacin acadmica de algunos docentes trae como consecuencia la indisciplina.
El 7% de los docentes, el 32% de los alumnos y el 26% de los padres de familia respondieron que no.
CUADRO No. 2
45
INDICADOR PROBLEMAS FAMILIARES
PREGUNTAS
SI
Encuestados
NO
Encuestados
Cree
usted
que
la
poca
comunicacin que existe entre
padres
e
hijos
trae
como
consecuencia la indisciplina y el bajo
rendimiento escolar?
95
Dialogan
tus
constantemente contigo?
NO RESPONDI
Encuestados
%
97
00
00
98
260
81
00
00
320
03
04
01
312
03
08
00
00
98
ALUMNOS
29
226
PADRES DE FAMILIA
71
00
00
320
100
ALUMNOS
padres
60
19
PADRES DE FAMILIA
6
300
96
08
DESINTEGRACIN FAMILIAR
DOCENTES
95
94
7
8
97
42
13
270
87
00
00
312
270
87
42
13
00
00
312
En cuanto al indicador Problema familiares, en relacin a la poca comunicacin de los padres con sus hijos, el 97% de
46 comunicacin, y esto trae como consecuencia la indisciplina y el bajo
los docentes respondieron que no hay
rendimiento escolar, el 3% de los docentes respondieron que no.
Al preguntrseles si dialogan los padres de familia constantemente con ellos, los alumnos en un 81% respondieron no,
mientras un 19% respondieron que si.
Los padres de familia en un 96% respondieron que si dialogan con sus hijos constantemente, solamente un 3%
manifestaron que no.
El 97% de los docentes manifestaron que la desintegracin familiar en que viven muchos alumnos es la principal
causa de la indisciplina y el bajo rendimiento escolar de los alumnos, el 3% manifestaron que no.
El 71% de los alumnos encuestados manifestaron que no viven con sus padres, slo un 29% respondieron que si
viven con ambos padres.
El 87% de los padres de familia encuestados manifestaron que no le dedican el tiempo necesario a sus hijos y slo el
13% manifestaron que s les dedican el tiempo necesario.
El 87% de los padres de familia manifestaron que ambos tienen que trabajar lejos de su casa para el sostenimiento de
su hogar, se interpreta que s existe desintegracin familiar en muchos hogares de la cabecera de Zacapa, aunque el
13% manifestaron que no trabajan lejos de su hogar.
47
CUADRO No. 3
INDICADOR: MALTRATO INFANTIL
No.
00 00 98
NO RESPONDI
Encuestados
% 100
Aprobacin
5 de tesis.
Impresin de
tesis.
Presentacin
de tesis.
UNIVERSIDAD DE
SAN CARLOS DE
GUATEMALA
FACULTAD
DE
HUMANIDADES
Departamento
Pedagoga
Licenciatura
Pedagoga
de
en
e
Investigacin
Educativa
Curso: Investigacin
aplicada
Catedrtico:
Jos
Bidel
Mndez
Prez.
TABLA PARA
DETERMINAR EL
TAMAO DE LA
MUESTRA
CONOCIDO EL
TAMAO DE LA
POBLACIN
N
n
N
n N
n
10 10 220 140 1200
15 14 230 144 1300
20 19 240 145 1400
25 24 250 152 1500
30 28 260 155 1600
2
3
3
3
3
35
40
45
50
55
32
36
40
44
48
270
280
290
300
320
159 1700
162 1800
165 1900
169 2000
175 2200
3
3
3
3
3
60
65
70
75
52
56
59
63
340
360
380
400
181 2400
186 2600
191 2800
196 3000
3
3
3
3
440
460
480
500
550
205 4000
210 4500
214 5000
217 6000
228 7000
3
3
3
3
3