EDUCACION SUPERIOR SEGN LA

UNESCO

En 1998 se observo una demanda de la educacin superior sin precedentes y una mayor
toma de conciencia de la importancia fundamental de la educacin superior para el
desarrollo sociocultural y econmico para crear un mejor futuro. La educacin superior
comprende todo tipo de estudio de formacin postsecundario, impartidos en
universidades u otros lugares acreditados como enseanza superior. La educacin
superior enfrenta cualquier tipo de dificultad relativos con la parte econmica, la
igualdad de oportunidades, que tan capacitados est el personal y mejorar la calidad de
la enseanza. Todo esto aumenta la posibilidades de empleo para los diplomados. La
educacin superior debe hacer frente hacia las nuevas oportunidades que abren la
tecnologa, para mejorar, organizar, controlar y acceder al conocimiento. Esta tecnologa
deber ser usada de igual manera en todos los sistemas de enseanza.
La educacin superior fue una gran expansin para la educacin. Ha aumentado las
diferencias de oportunidades de enseanza dentro de algunos pases en desarrollo,
incluso en algunos pases desarrollados. Si un pas carece de instituciones de educacin
superior, cada vez habr menos personas calificadas para un trabajo y ningn pas podr
garantizar un autentico desarrollo sostenible.
La educacin superior ha demostrado que es un proceso viable ya que tiene la capacidad
de proporcionar un cambio y el progreso en una sociedad. La sociedad cada vez tiende
mas a fundarse en el conocimiento y por esa razn la educacin superior es parte
fundamental en el desarrollo cultural, socioeconmico y ecolgicamente de las
naciones.

Misiones y funciones de la Educacin Superior

Articulo 1. La misin de educar, formar, y realizar investigaciones.
La necesidad de reforzar y fomentar los valores fundamentales de la educacin superior.

Formar diplomados altamente cualificados y ciudadanos responsables, capaces

de atender a las necesidades de todos los aspectos de la actividad humana,
ofrecindoles cualificaciones que estn a la altura de los tiempos modernos, que
se combinen los conocimientos tericos y prcticos de alto nivel mediante
cursos y programas que estn constantemente adaptados a las necesidades

presentes y futuras de la sociedad.

Construir espacios para la formacin de la educacin superior que propicie el
aprendizaje permanente brindando una ptima gama de opciones y la posibilidad
de entrar y salir fcilmente del sistema, con el fin de formar ciudadanos que
participen activamente en la sociedad y estn abiertos al mundo para promover
el fortalecimiento de las capacidades endgenas y la consolidacin en un marco

de justicia de los derechos humanos, el desarrollo sostenible, la paz y las paz.

Promover y generar y difundir conocimientos por medio de la investigacin y
como parte de los servicios que ha de prestar a la comunidad, proporcionar las
competencias tcnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y
econmico de las sociedades, fomentando y desarrollando la investigacin
cientfica y tecnolgica a la par que la investigacin en el campo de la ciencias

sociales, la humanidades y las artes creativas.

Contribuir a comprender, interpretar, preservar, reforzar, fomentar y difundir las
culturas nacionales y regionales, internacionales e histricas, en un contexto de

pluralismo y diversidad cultural.

Contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad, velando por
inculcar en los jvenes los valores en que reposa en la ciudadana democrtica y
proporcionando perspectivas criticas y objetivas a fin de propiciar el debate

sobre las opciones estratgicas y el fortalecimiento de enfoques humanistas

Contribuir al desarrollo y la mejora de la educacin en todos niveles, en
particular mediante la capacitacin del personal docente.

Articulo 2. Funcin tica, autonoma, responsabilidad y prospectivas

Recomendacin relativa a la condicin del personal docente de la enseanza superior
aprobada por la UNESCO en 1997, los establecimientos de enseanza superior, el
personal y los estudiantes universitarios debern:

Preservar y desarrollar sus funciones fundamentales, sometiendo todas sus

actividades a las exigencias de la tica y del rigor cientfico e intelectual.

Poder opinar sobre los problemas ticos, culturales y sociales, con total
autonoma y plena responsabilidad, por estar provistos de una especie de
autoridad intelectual que la sociedad necesita para ayudarla a reflexionar,
comprender y actuar.

Reforzar sus funciones crticas y progresistas mediante un anlisis constante de

las nuevas tendencias sociales, econmicas, culturales y polticas,
desempeando de esa manera funciones de centro de previsin, alerta y
prevencin.

Utilizar su capacidad intelectual y prestigio moral para defender y difundir

activamente valores universalmente aceptados, y en particular la paz, la justicia,
la libertad, la igualdad y la solidaridad, tal y como han quedado consagrados en
la Constitucin de la UNESCO.

Disfrutar plenamente de su libertad acadmica y autonoma, concebidas como

un conjunto de derechos y obligaciones siendo al mismo tiempo plenamente
responsables para con la sociedad y rindindole cuentas.

Aportar su contribucin a la definicin y tratamiento de los problemas que

afectan al bienestar de las comunidades, las naciones y la sociedad mundial.

Articulo 3. Igualdad de acceso

El acceso a los estudios superiores debera estar basado en los mritos, la

capacidad, los esfuerzos, la perseverancia y la determinacin de los
aspirantes y, en la perspectiva de la educacin a lo largo de toda la vida,
podr tener lugar a cualquier edad, tomando debidamente en cuenta las
competencias adquiridas anteriormente. En consecuencia, en el acceso a la
educacin superior no se podr admitir ninguna discriminacin fundada en la
raza, el gnero, el idioma, la religin o en consideraciones econmicas,
culturales o sociales, ni en incapacidades fsicas.

La equidad en el acceso a la educacin superior debera empezar por el

fortalecimiento y, de ser necesario, una nueva orientacin de su vinculacin
con los dems niveles de enseanza, sobre todo en la enseanza secundaria.

Las instituciones de educacin superior deben ser consideradas componentes

de un sistema continuo al que deben tambin contribuir y que deben
fomentar, que empieza con la educacin para la primera infancia y la
enseanza primaria y prosigue a lo largo de toda la vida. Los
establecimientos de educacin superior deben actuar en estrecha
colaboracin con los padres, las escuelas, los estudiantes y los grupos
socioeconmicos y las entidades elegidas. La enseanza secundaria no
debera limitarse a formar candidatos cualificados para acceder a la
enseanza superior fomentando la capacidad de aprender en general, sino
tambin prepararlos para la vida activa brindando formacin para una amplia
gama de profesiones. No obstante, el acceso a la enseanza superior debera
seguir estando abierto a toda persona que haya finalizado satisfactoriamente
la enseanza secundaria u otros estudios equivalentes o que rena las
condiciones necesarias, en la medida de lo posible, sin distincin de edad y
sin ninguna discriminacin.

Por consiguiente, el rpido y amplio incremento de la demanda de educacin

superior exige, cuando proceda, que en toda poltica de acceso a la misma se
d preferencia al planteamiento basado en los mritos.

Se debe facilitar activamente el acceso a la educacin superior de los

miembros de algunos grupos especficos, como los pueblos indgenas, las
minoras culturales y lingsticas, de grupos desfavorecidos, de pueblos que
viven en situacin de ocupacin y personas que sufren discapacidades,
puesto que esos grupos, tanto colectiva como individualmente, pueden
poseer experiencias y talentos que podran ser muy valiosos para el
desarrollo de las sociedades y naciones. Una asistencia material especial y
soluciones educativas pueden contribuir a superar los obstculos con que
tropiezan esos grupos tanto para tener acceso a la educacin superior como
para llevar a cabo estudios en ese nivel.

Articulo 4. Fortalecimiento de la participacin y promocin del acceso de las mujeres.

Aunque se hayan realizado progresos considerables en cuanto a mejorar el

acceso de las mujeres a la enseanza superior, en muchas partes del mundo

todava subsisten distintos obstculos de ndole socioeconmica, cultural y

poltica, que impiden su pleno acceso e integracin efectiva. Superarlos sigue
revistiendo una prioridad urgente en el proceso de renovacin encaminado a
establecer un sistema de educacin superior equitativo y no discriminatorio,
fundado en el principio del mrito.

Se requieren ms esfuerzos para eliminar todos los estereotipos fundados en el

gnero en la educacin superior, tener en cuenta el punto de vista del gnero en
las distintas disciplinas, consolidar la participacin cualitativa de las mujeres en
todos los niveles y las disciplinas en que estn insuficientemente representadas,
e incrementar sobre todo su participacin activa en la adopcin de decisiones.

Vision
Articulo 11. Evaluacin de la Calidad

La calidad de la enseanza superior es un concepto pluridimensional que debera

comprender todas sus funciones y actividades: enseanza y programas
acadmicos, investigacin y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones,
equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una
autoevaluacin interna y un examen externo realizados con transparencia por
expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son
esenciales para la mejora de la calidad. Deberan crearse instancias nacionales
independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el
plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la
uniformidad, debera prestarse la atencin debida a las particularidades de los
contextos institucional, nacional y regional. Los protagonistas deben ser parte
integrante del proceso de evaluacin institucional.

La calidad requiere tambin que la enseanza superior est caracterizada por su

dimensin internacional: el intercambio de conocimientos, la creacin de
sistemas interactivos, la movilidad de profesores y estudiantes y los proyectos de

investigacin internacionales, aun cuando se tengan debidamente en cuenta los

valores culturales y las situaciones nacionales.
Articulo 12. El Potencial y los desafos de la Tecnologa.

Los rpidos progresos de las nuevas tecnologas de la informacin y la

comunicacin seguirn modificando la forma de elaboracin, adquisicin y
transmisin de los conocimientos. Tambin es importante sealar que las nuevas
tecnologas brindan posibilidades de renovar el contenido de los cursos y los
mtodos pedaggicos, y de ampliar el acceso a la educacin superior. No hay
que olvidar, sin embargo, que la nueva tecnologa de la informacin no hace que
los docentes dejen de ser indispensables, sino que modifica su papel en relacin
con el proceso de aprendizaje, y que el dilogo permanente que transforma la
informacin en conocimiento y comprensin pasa a ser fundamental. Los
establecimientos de educacin superior han de dar el ejemplo en materia de
aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, velando por la calidad y manteniendo niveles
elevados en las prcticas y los resultados de la educacin, con un espritu de
apertura, equidad y cooperacin internacional.

Constituir redes, realizar transferencias tecnolgicas, formar recursos humanos,

elaborar material didctico e intercambiar las experiencias de aplicacin de estas
tecnologas a la enseanza, la formacin y la investigacin, permitiendo as a
todos el acceso al saber.

La educacin superior ha revolucionado nuestro nivel de conocimiento. La

educacin superior nos permite prepararnos mas para enfrentar la realidad de la
vida. La educacin superior debera estar al nivel todos, pero no todas las
personas tienen la acceso a ella.