1

UNIVERSIDADE CEUMA
CURSO DE PSICOLOGIA
TURMA: 150331
ANA PAULA CPD: XXXXXX
ANA PAULA CPD: XXXXXX
AYALA MATIOLI CPD: XXXXXX
FLAVIANE MARQUES CPD: XXXXXX
JULIANA RODRIGUES CPD: XXXXXX
LUZIA ANGLICA RIBEIRO RAMADA CPD: 40605
MONIQUE BAIMA CPD: XXXXXX

CARL ROGERS: Humanismo e Aprendizagem

So Lus
2015

ANA PAULA CPD: XXXXXX

ANA PAULA CPD: XXXXXX
AYALA MATIOLI CPD: XXXXXX
FLAVIANE MARQUES CPD: XXXXXX
JULIANA RODRIGUES CPD: XXXXXX
LUZIA ANGLICA RIBEIRO RAMADA CPD: 40605
MONIQUE BAIMA CPD: XXXXXX

CARL ROGERS: Humanismo e Aprendizagem

Trabalho apresentado disciplina

Psicologia
da
Aprendizagem,
ministrada pela professora Rosimery
Leo Mondaini para obteno de nota.

So Lus
2015

SUMRIO

1
2

INTRODUO.........................................................................................
BIOGRAFIA

4
4

CONCEITO

DE

APRENDIZAGEM...........................................................
TEORIAS DA APRENDIZAGEM
REFRENCIAS.

1 INTRODUO
Estudar a teoria de Rogers muito importante para o educador, pois este
perceber, atravs dela, que h um grande trajeto a ser percorrido por todos. Um
caminho repleto de esperana, conquistas, respeito, desafios, ousadia e,
principalmente, muito trabalho.
Sua teoria convida a todos a refletir sobre as mudanas necessrias e
que devem ser buscadas, tanto dentro como fora da sala de aula. Ela aponta para
uma profunda mudana no relacionamento entre professor e aluno, relacionamento
esse capaz de provocar transformaes intensas, tanto no comportamento de
ambos como na busca dos saberes.
Rogers diz que, ao olhar uma pessoa como um todo, ele quebra o
paradigma do relacionamento formal e cria um relacionamento interpessoal,
transportando para a educao esta convivncia em busca de uma aprendizagem
qualitativa e significativa.
2 BIOGRAFIA
Carl Rogers (1902-1987) nasceu em Oak Park, Illinois, nos Estado
Unidos, no dia 8 de janeiro. Era o filho do meio de uma famlia protestante, onde os
valores tradicionais e religiosos, juntamente com o incentivo ao trabalho duro eram
amplamente cultivados. Logo aps graduar-se, em 1924, Rogers passou diante das
expectativas de sua famlia, a frequentar o Seminrio Teolgico Unido, em Nova
Iorque, onde recebeu uma liberal viso filosfica da religio.
Transferindo-se para o Teachers College da Columbia University, foi
introduzido na psicologia. Obteve seus ttulos de Mestre em 1928 e Doutor em 1931.
Suas primeiras experincias clnicas, calcadas na tradio behaviorista e,
psicanalista, foram feitas como interno do Institute for Child Guidance, onde sentiu a
forte ruptura entre o pensamento especulativo freudiano e o mecanicismo medidor e
estatstico do behaviorismo. Rogers muito tirou das idias e exemplos de Otto Rank,
que havia se separado da linha ortodoxa de Freud.
Em 1949, Rogers passou a ocupar a ctedra de Psicologia da
Universidade de Ohio. Por ter passado muito tempo envolvido diretamente com a
clnica, ficou claro que, durante seu trabalho ativo com clientes, ele tinha atingido

novas formas de pensar a prtica psicoteraputica que eram muito diferentes das
abordagens acadmicas convencionais.
Em 1945, elaborou e definiu ainda mais seu mtodo de terapia centrada
no cliente, formulando uma teoria da personalidade e conduzindo pesquisas sobre a
psicoterapia, o que muito pouco era feito com relao abordagem do momento, a
Psicanlise. A terapia centrada na pessoa sugere que o dom de mudar ou
aperfeioar a personalidade centrado o interior da pessoa. Ou seja, a pessoa, e
no terapeuta, quem determina tal mudana. O papel do terapeuta assistir ou
facilitar a mudana.
Rogers no deu muita importncia s foras inconscientes ou a outras
explicaes freudianas e rejeitou a noo de que eventos passados exercem uma
influncia controladora sobre o comportamento presente. Embora, tivesse
reconhecido que as experincias da infncia afetam o modo como percebemos
nosso ambiente e ns mesmos, insistia em afirmar que os sentimentos e emoes
presents tm um impacto maior sobre a personalidade.
Rogers props uma motivao nica, inata e imprescindvel: a tendncia
a atualizar e desenvolver nossa capacidade e nossos potenciais, desde os aspectos
biolgicos at os psicolgicos mais sofisticados do nosso ser. Esse objetivo
essencial atualizar o self para torna-se o que Rogers denominou uma pessoa em
pleno funcionamento. Sua abordagem terapia e teoria e o quadro otimista e
humanista que pintou receberam aceitao entusiasmada na psicologia, educao e
pesquisa da vida familiar.
3 CONCEITO DE APRENDIZAGEM
Podemos definir aprendizagem como o processo de aquisio

de

conhecimentos, habilidades, valores e atitudes, possibilitado atravs do estudo, do

ensino ou da experincia. Este processo pode ser analisado sob diversas
perspectivas, pelo que existem diferentes teorias da aprendizagem. Trataremos
sobre as teorias abordadas por Carl Rogers.
4 TEORIAS DA APRENDIZAGEM
Rogers defende ideia de mudana de comportamento atravs da

aprendizagem significativa, pois sua experincia no consultrio como terapeuta lhe

mostra que um aprendizado centrado no cliente provoca a transformao interna do
homem. Por aprendizagem significativa entendo aquela que provoca uma
modificao, quer seja no comportamento do indivduo, na orientao da ao futura
que escolhe ou nas suas atitudes e na sua personalidade. ROGERS (1997, p. xx)
Na psicoterapia o relacionamento entre cliente e terapeuta tem que ser
transparente e real. Caso seja um relacionamento de fachada, o cliente no confiar
no profissional sua frente, e conseqentemente, no haver uma aprendizagem
consciente definitiva e transformadora. Dessa mesma forma deve acontecer,
tambm, na educao. Um relacionamento interpessoal, afetuoso e de interesse de
ambos, professor e aluno, juntos, caminhando para o aprendizado significativo. Um
aprendendo com o outro, todos os dias. A autenticidade ser a principal ferramenta
do educador que conduzir o aluno aprendizagem significava.
Por aprendizagem significativa entendo uma aprendizagem que mais do
que uma acumulao de fatos. uma aprendizagem que provoca uma
modificao, quer seja no comportamento do indivduo, na orientao futura
que escolhe ou nas suas atitudes e personalidade. uma aprendizagem
penetrante, que no se limita a um aumento de conhecimentos, mas que
penetra profundamente todas as parcelas da sua existncia. (ROGERS, p.
258)

Rogers se mostra contra a aprendizagem do tipo tarefas, que s utiliza

as operaes mentais, no considerando o indivduo como um todo. Para ele, esse
tipo de aprendizado esquecido com o tempo, pois no tem relevncia com os
sentimentos, as emoes e sensaes do educando, e no provoca uma
curiosidade que leve o indivduo a aprofundar cada vez mais. Ele defende que
ensinar no s transmitir conhecimento, despertar a curiosidade e o desejo de ir
alm daquilo que j conhecido. educar para todas as situaes da nossa vida
cotidiana.
Na teoria de Carl Rogers, o professor visto como um facilitador, onde
no o docente que ensina e sim o aluno que aprende, o importante no o que ele
aprende, e sim como ele aprende. O papel do professor facilitador instigar o aluno,
atiar a sua curiosidade e desafi-lo a buscar novos conhecimentos. Para que esse
processo acontea, de acordo com Rogers, necessrio um conjunto de qualidades
que transformam o professor em facilitador da aprendizagem, so elas:
Autenticidade ou Congruncia, qualidade que conquista o respeito dos

educandos. preciso se mostrar pessoa como eles tambm so: com defeitos e
qualidades, sentimentos e desejos, alegrias e tristezas. Um ser real e comum com
sua prpria histria de vida. Essa transparncia conquista a confiana e o respeito
dos educandos.
A segunda qualificao o apreo, a aceitao e confiana. Isto significa
ter carinho pelo estudante, por tudo que ele representa; considerar suas aes e
reaes, e aceit-los como pessoas reais como voc. O facilitador confia neste ser
em transformao.
A terceira qualificao a compreenso emptica, que ocorre quando o
facilitador deixa o julgamento de lado e compreende o educando, tornando a
aprendizagem significativa. Quem possui esta habilidade integra o aluno ao grupo.
Possui a capacidade de olhar o outro de seu ponto de vista e isso ser de extrema
importncia para a aprendizagem.
No podemos ensinar, apenas podemos facilitar a aprendizagem
(ROGERS, 1986 apud CAPELO, s/d).
Para

Carl

Rogers,

eis

quatro

princpios

da

educao

ensino-

aprendizagem:

O ser humano possui naturalmente possibilidade de aprender - As condies

ambientais iro favorecer a tendncia natural de toda criana em querer conhecer,
explorar, conferir.

A aprendizagem ocorre facilmente quando significativa para o aluno O educando

se interessa por conhecer quando percebe que aquela aprendizagem tenha algum
valor para ele.

A maior parte das aprendizagens significativas so adquiridas atravs da prtica

Como exemplo o autor cita o manejo com as tecnologias de comunicao como
computador e celular, por parte das crianas e adolescentes.

Quanto maior a participao espontnea do aluno na aprendizagem mais rpida e

facilmente ocorre o processo de aquisio de novos conhecimentos Dramatizao,
jogos, dana... so exemplos clssicos.
Para Rogers, a educao deve oferecer aos alunos meios e
oportunidades para se tornarem pessoas capazes de decises pessoais,
responsabilidade, escolhas inteligentes, tornarem-se criticas, resolverem problemas
utilizando-se de formas livres e criativas pertinentes s suas experincias,
cooperarem com outros em diferentes atividades.

Costuma-se fazer uma crtica influncia de Rogers na educao, muitos

dizem que suas idias incentivam uma liberdade sem limites, permitindo que os
alunos faam o que querem, levando indisciplina e ao individualismo. Por conta
disso, Rogers questiona no seu livro (Rogers, xxx p. 352) "Toda a nossa cultura
procura insistentemente manter os jovens afastados do contato com os problemas
reais. Ser possvel inverter essa tendncia?"
primordial aceitar que o ser humano no esttico, mas um ser em
constante mudana. E assim sempre ser qualquer lugar onde houver um ser
humano. Todavia, para ousar transformar uma sala de aula, ou uma escola, o
educador precisa aceitar a si prprio e ao educando em um processo de
transformao vital. Neste processo de respeito e amor ao prximo, pode-se pensar
em uma escola melhor.

REFRENCIAS
http://www.e-biografias.net/carl_rogers/
http://profleony.blogspot.com.br/2011/08/aprendizagem-segundo-carl-rogers.html
http://geoaprendizagem.blogspot.com.br/2009/06/abordagem-centrada-na-pessoaqualidades_28.html
http://conceito.de/aprendizagem
https://elisakerr.wordpress.com/concepcao-de-aprendizagem-de-carl-rogers/
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/carl-rogers-307067.shtml