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Gua
para la elaboracin de
la Planeacin didctica
argumentada
Gua
para la elaboracin de la Planeacin
didctica argumentada
Docente Secundaria
Ciencias III (nfasis en Qumica)
ndice
Presentacin
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4. Bibliografa
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5. Sitios de inters
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Presentacin
El Artculo 3 constitucional, establece que El Estado garantizar la calidad en la educacin
obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la
infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo
logro de aprendizaje de los educandos.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la
Evaluacin del Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de
direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad,
considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.
La Evaluacin del Desempeo docente est conformada por cuatro etapas. La Planeacin
didctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo
docente, la cual tiene como propsito evaluar el anlisis, organizacin, justificacin, sustento y
sentido de las estrategias didcticas que el docente elige para desarrollar su Planeacin, as como
la reflexin que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo
harn.
Esta Gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Ciencias III (nfasis en Qumica) en la
revisin de los aspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica. La Gua
contiene los siguientes apartados:
1. La Evaluacin del Desempeo docente
2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada
3. Planeacin didctica argumentada
3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada
3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica
3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica
3.4 Proceso de aplicacin
4. Bibliografa
5. Sitios de inters
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Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel de
suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a
una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes
Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del Desempeo servir de base
para definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento profesional del
personal docente de Educacin Bsica
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo toma como punto de
partida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.
Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizado por el INEE.
En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del
Desempeo Docente se menciona explcitamente las tres caractersticas de la Evaluacin del
Desempeo:
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Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes de
Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa
adicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permita
identificar el nivel de dominio de esta segunda lengua.
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Despus de que el docente de Ciencias III (nfasis en Qumica) elija el aprendizaje esperado con
base en el cual elaborar su Planeacin didctica, dar inicio al escrito de reflexin con la
orientacin de preguntas o enunciados gua que se referirn a los siguientes rubros:
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Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Ciencias III (nfasis en Qumica)
enunciar las caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas
caractersticas deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los
padres, del nivel socioeconmico, as como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la
organizacin escolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.
Plan de clase
Para el diseo del Plan de clase, el docente de Ciencias III (nfasis en Qumica) retomar los
propsitos de su nivel educativo y los componentes curriculares contemplados por el Programa de
estudios del aprendizaje esperado seleccionado para la organizacin de su prctica. Asimismo,
ser necesario que realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias y dems elementos que
considere pertinentes.
El docente de Ciencias III (nfasis en Qumica) enunciar y escribir las estrategias de intervencin
que correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos de
aprendizaje de los alumnos, los propsitos y competencias que se favorecern desde el
aprendizaje esperado seleccionado.
Estrategias de evaluacin
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las estrategias, mtodos y tcnicas con las que evaluar a sus alumnos, refiriendo el tipo de
evaluacin que llevar a cabo.
Los elementos descritos en el diseo de la Planeacin debern ser retomados por el docente de
Ciencias III (nfasis en Qumica) durante la argumentacin de la Planeacin didctica vinculando el
contexto interno y externo con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de
evaluar y dems elementos considerados en la Planeacin didctica.
Plan de clase
Cuando el docente de Ciencias III (nfasis en Qumica) argumente su Plan de clase, ser
fundamental la relacin que establezca entre ste, los propsitos educativos y los elementos del
currculo vigente. Adems, el docente deber retomar en dicha argumentacin los aspectos
contextuales, el diagnstico descrito con anterioridad y dems elementos que haya considerado
en su Planeacin didctica.
Estrategias de evaluacin
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RECOMENDACIONES GENERALES:
1. Los perfiles, parmetros e indicadores definen los aspectos principales que abarcan las
funciones de docencia, Secundaria, Ciencias III (nfasis en Qumica). Revise los parmetros
e indicadores incluidos en la Gua que corresponden a esta cuarta etapa de Evaluacin de
Desempeo para una mejor compresin del proceso de elaboracin de la Planeacin
didctica argumentada.
2. Revise los aprendizajes esperados de Ciencias III (nfasis en Qumica) que han sido
propuestos en esta Gua. Seleccione el aspecto esperado sobre el cual realizar el diseo y
la argumentacin de su Planeacin didctica.
3. Localice el aprendizaje esperado en el Programa de estudios correspondiente y
contextualice:
En el caso de Ciencias III (nfasis en Qumica), podr relacionarlo con la competencia
que se favorece y con los otros aprendizajes esperados y contenidos. De igual forma, la
revisin le dar ms elementos para la Planeacin didctica.
4. El formato establecido en la plataforma digital para la Planeacin didctica argumentada
es un formato abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas especficos. El
docente deber redactar cada parte de su Planeacin didctica argumentada de manera
ordenada y podr utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para sealar, organizar y
resaltar sus ideas y argumentos.
5. Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y argumentacin de la
Planeacin didctica, con base en la informacin que presenta esta Gua. El tiempo para
esta tarea es de cuatro horas.
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4. Bibliografa
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5. Sitios de inters
PORTAL SEP
www.sep.gob.mx/
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
basica.sep.gob.mx/
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN
www.inee.edu.mx/
CENTRO DE DOCUMENTACIN Y BIBLIOTECA
"MTRO. LUIS GUEVARA RAMREZ"
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/programas/centrodoc/index.asp
BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php
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