Metodos de Estudio

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento
de la Educacin
ESCUELA TECNICA SUPERIR DE YUNGAY
TEMA: Tecnicas y Metodos de Estudios

CURSO: Lenguaje
DOCENTE:
INTEGRANTES:
YUNGAY-ANCASH-PERU
TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

2015
Introduccin
Mtodos y tcnicas de estudio es el tema que hemos elaborado con

mucha responsabilidad; porque estos son pasos didcticos que nos
ayudaran a aumentar nuestro aprendizaje, ya que el aprendizaje es la
adquisicin de nuevos conocimientos o procesos activos.
Este trabajo monogrfico lo hemos elaborado con la finalidad de que
nuestros compaeros puedan mejorar sus tcnicas y mtodos de
estudio para que as se hagan en conocimientos y tengan una manera
rpida y fcil de aprender.
Este tema contiene los pasos necesarios para que el estudiante pueda
desarrollar mejor su aprendizaje y pueda resolver con mayor facilidad las
actividades por el docente.
Para la realizacin de este trabajo monogrfico tuvimos muchos
inconvenientes, uno de ellos fueron nuestra inexperiencia y la falta
de informacin; que gracias a nuestra perseverancia logramos superar.
ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE YUNGAY
Pgina 2
Generalidades
Existe alguna diferencia entre tcnica y mtodo?
Estudiar con mtodo es programar con realismo las condiciones, las

tareas y las actividades que garanticen un aprendizaje eficiente, efectivo
y eficaz.
Las tcnicas de estudio son un conjunto de herramientas lgicas que
ayudan a mejorar el rendimiento acadmico y facilitan el proceso de
memorizacin, reflexin, anlisis, crtica y aprendizaje.
En conclusin, el mtodo es el medio que se usa para llegar a un fin,
mientras que la tcnica es la herramienta utilizada dentro del mtodo
con la que se logra el fin que se desea, por lo cual podemos afirmar que
no hay exactamente una diferencia sino que por el contrario que ambas
son complementarias.
Importancia y Necesidad de las Estrategias De Estudio
Importancia de las estrategias de estudio

El adecuado uso de los mtodos y de las tcnicas de estudio permite al
estudiante universitario lograr un aprendizaje significativo, progresivo y
autnomo y un mejor aprovechamiento del estudio.
Necesidad de las estrategias de estudio
Las necesidades de los mtodos y tcnicas de estudio ayudan al
estudiante universitario tanto como a cualquier otra persona a mejorar y
fortalecer el proceso de adquisicin de conocimientos. Sin duda
la inteligencia ayuda, pero no es decisiva. La motivacin y las tcnicas
de estudio pueden hacer que un estudiante supere ao tras ao con
Pgina 3

brillantez sus estudios sin estar dotado de unas cualidades mentales
especficas que le hagan diferente a los dems.
I.
TCNICAS DE ESTUDIO
Las tcnicas de estudio son una serie de procedimientos y estrategias

de carcter cognitivo y meta cognitivo que nos sirven como una
herramienta para hacer operativa nuestra actitud frente al estudio y el
aprendizaje. De este modo y bajo esta denominacin, se integran se
agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del
estudio; tales como la planificacin de dicha actividad, el subrayado, el
resumen, la elaboracin de esquemas, etc. ; as como otras estrategias
que tienen un carcter ms complementario, como pueden ser la toma
de apuntes o la realizacin de trabajos. Estas favorecen la atencin y la
concentracin, y nos permiten distinguir lo relevante de lo secundario y
lo hacen de modo que vinculan no solo lo visual y auditivo, sino tambin
la escritura.
Dentro de las tcnicas podemos encontrar a las siguientes:
1. LA LECTURA:
En el estudio es importante que consideremos la tcnica de
la lectura como una parte fundamental en nuestro desarrollo, ya que nos
brinda una mejor capacidad y rendimiento; porque nos permite: conocer,
pensar, resolver problemas, mejorar nuestros hbitos, tener mayor
capacidad en proceso de adquisicin de conocimientos.
La lectura es una parte importante en nuestra existencia, ya que entre el
80% y 90% de los conocimientos son adquiridos por medio de esta
tcnica que con el pasar del tiempo llega a convertirse en un hbito.
Tipos de lectura:
a) Lectura de estudio:
Este tipo de lectura es la que realizamos de una manera ordenada y
sistemtica sobre algn tema de estudio.
b) Lectura de consulta:
Pgina 4

Este tipo de lectura es una bsqueda de informacin, es decir, no solo
debemos basarnos en el texto que tenemos, ya que estaremos
ignorando siempre algo ms. Es necesario enriquecer siempre
nuestro pensamiento.
c) Lectura de informacin:
En nuestra vida cotidiana revisamos informacin en peridicos y
revistas, con el fin de conocer lo que pasa a nuestro alrededor, a este
tipo de lectura la llamamos lectura de informacin.
d) Lectura de recreacin:
Este tipo de lectura es la que nos entretiene y nos hace descansar, sobre
todo cuando leemos algo interesante o ameno, como por ejemplo: obras
de teatro, novelas, poemas, biografas, ya que nos transmiten emocin y
goce esttico.
e) Lectura de investigacin:
Este tipo de lectura consiste en revisar varios libros y obtener la
informacin para realizar un trabajo; esta la tenemos que hacer
cuidando elegir los puntos adecuados para que nos resulte provechoso.
Todo esto lo debemos de hacer bajo las siguientes condiciones:
Tener los libros adecuados.
Hacer una lectura lenta y detallada de cada libro.
Hacer las fichas bibliogrficas de cada libro consultado, por lo

menos: autor, materia y tema.
Realizar fichas con nuestra opinin personal.
Tcnicas especiales de lectura rpida:

a) Lectura grafica.- Este tipo de lectura favorece la comprensin
inmediata del texto o prrafo ya que solo expresa la idea fundamental,
quedando en el pensamiento esencial.
Pgina 5
Lectura de reconocimiento.- En la lectura de reconocimiento

si queremos obtener buenos resultados es necesario seguir
los siguientes pasos.
Repasar el ndice
Dirigirse a los puntos apropiados del texto
Pasar nuestra vida en todo el escrito
Dirigirnos a lo que se est buscando
Lectura dinmica.- Para poder realizar una lectura ms

rpida, existen tcnicas mediante las cuales se puede
mejorar la rapidez y la comprensin de la lectura.
Etapas de la lectura:
Cuando se lee un libro es necesario llevar acabo un orden de etapa para
comprender mejor, estas etapas son:
I.
Lectura estructural:
Cuando tienes el libro en tus manos, lo primero que debes hacer es

revisar los puntos siguientes:
a) Lectura de la portada
b) Lectura del reverso
c) Lectura de la solapa
d) Lectura de los ndices
e) Lectura del prologo
f) Lectura del introduccin
Esto se hace con el fin de tener una visin clara y concreta del libro; de
inmediato sabrs las partes que estn divididos, de que tema habla, cual
es la idea del contenido.
Pgina 6

II.
Lectura de informacin:
Consiste en hacer la lectura del libro de manera completa.

III.
Lectura crtica o evaluativa:
Cuando hacemos este tipo de lectura, reflexionamos e interpretamos el

contenido del libro y perfeccionamos la actividad comprensiva y
expresiva.
IV.
Lectura veloz:
La velocidad es un elemento valioso en la lectura. Leer muy lento es

desperdiciar el tiempo.
Los lectores lentos olvidan las ideas de los prrafos iniciales por no leer
unidades de pensamientos (frases, oraciones, prrafos) si no palabras o
silabas.
Otro elemento fundamental es la comprensin. Leer sin comprender es
nada ms que realizar una actividad mecnica, que no proporciona
beneficio alguno.
La lectura veloz necesita mayor concentracin para alcanzar dominio en
el estudio.
Requisitos para la actividad veloz:
1) Decisin de alcanzar destrezas para la lectura veloz. La decisin de
realizar influye con positividad en el ritmo de la lectura.
2) Conocimiento de los objetivos de la lectura veloz:
a) Intensa concentracin en la lectura.
b) Habilidad perceptiva ms desarrollada.
c) Alto ndices de comprensin.
3) Descubrir los factores que dificultan la lectura veloz, para corregirlos.
4) Ejercitar la vista para tener mayores espacios de reconocimientos y
menores tiempos de fijacin.
Pgina 7
EL SUBRAYADO:
Es una tcnica bsica que consiste en poner relieve, o destacar
mediante un cdigo propio de rayas, signos de realce o llamadas
de atencin, aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que
merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados.
Objetivo principal:
Reducir los textos destacados las ideas esenciales de las ideas
secundarias, la memoria visual funciona mejor y se fijan los contenidos
con ms facilidad.
Tipos de subrayado:
En Lnea. Se efecta trazando lneas bajo las palabras. Se puede trazar

dos lneas bajo las frases importantes, o usar un color distinto y una sola
lnea bajo las ideas secundarias.
De Estructura. Se trata de hacer anotaciones en los mrgenes, rayas

verticales tal vez en forma de llave, resaltando varias lneas o palabras
que resumen una idea, asteriscos, flechas, guiones, etc. En realidad
funciona como un pre-esquema. Este tipo de subrayados son utilizados
cuando haya oportunidades en que se quiera destacar todo un prrafo.
De Realce. Consiste en destacar las dudas, aclaraciones, puntos

de inters, ideas clave, etc. Se suele utilizar el margen derecho o
izquierdo empleando palabras, interrogaciones, dibujos, parntesis o
asteriscos.
Recomendacin:
El subrayado debe ser algo personal: se subraya en funcin de lo que se
sabe y de los objetivos y pretensiones que tengamos.
Pgina 8

Requisitos previos
o El dominio de la lectura mecnica.
o Saber distinguir lo esencial de lo accesorio, el fondo de la
forma.
o ser capaz de localizar la idea principal de cada prrafo.
o Tener un buen nivel de comprensin lectora.
o Distinguir un prrafo de una oracin.
Pasos a seguir
Realizar una primera lectura de manera general para conocer el

teme a tratar.
Leer una segunda vez, pero de una manera ms analtica.
Por ltimo, debemos subrayar las ideas ms importantes.
2.6. Ventajas
o El estudio se hace ms activo, al unir la actividad mental y la
corporal al acto de aprender.
o Nos ayuda a organizar y comprender lo que leemos, ya que
mediante el subrayado, desmenuzamos lo escrito y observamos
las partes de que consta el mensaje.
o Nos evita distracciones
o Favorece la lectura comprensiva (aquella en la que nos vamos
haciendo preguntas acerca del texto a ver si lo hemos
entendido).
o Facilita el repaso, al permitirnos fijar la atencin en lo
seleccionado previamente como lo ms importante.
o Es paso previo y fundamental para la realizacin de resmenes
y esquemas, que luego llevaremos a cabo ms fcilmente.
Pgina 9
NOTAS MARGINALES:
Los apuntes son anotaciones tomadas sobre una exposicin oral; por
ejemplo, una clase, una disertacin o una conferencia. Adems de
una actitud despierta y activa, suponen una seleccin crtica de los
contenidos que se exponen.
En ellas se expresa, ideas o comentarios que se efectan sobre los
mrgenes de un escrito.
Adems, las notas marginales nos permiten elaborar un ndice personal
de los pasajes ms relevantes de un libro.
Su finalidad es diversa:
Pueden valer como resumen de un prrafo.
Pueden servir como gua para localizar determinadas ideas en un repaso
rpido.
Pueden contener un comentario personal a lo que en el prrafo se dice.
Pasos:
o Realizar una primera lectura rpida, para captar las ideas ms
generales.
o Realizar una segunda lectura comprensiva que requiere de toda
la atencin.
o Analiza detenidamente cada prrafo destacando los puntos ms
importantes: caractersticas, protagonista, situacin, orgenes,
efectos, lugares, etc.
Pgina 10

A veces, las acotaciones marginales equivalen al subrayado, pero
generalmente lo sustituyen con ventaja: mientras que con el subrayado
se destacan las palabras del autor, las acotaciones permiten aadir
una interpretacin personal. Dado el espacio del que se dispone para
efectuar estas acotaciones es muy limitado se debe utilizar
un lenguaje sinttico. A veces una simple palabra cumple la funcin
deseada, a ala vez que permite una rpida visualizacin, con el
consiguiente ahorro de tiempo y de trabajo.
Las acotaciones marginales constituyen una tcnica de excelentes
rendimientos cuando se aplica a los apuntes. De ah la conveniencia de
dejar en los apuntes y escritos en general un margen suficiente para
incluir en ellos las notas oportunas.
Conviene que las acotaciones queden perfectamente diferenciadas del
texto general, mediante la utilizacin, por ejemplo, de
distintos colores de tinta.
ESQUEMA:
Un esquema esta formado por las principales ideas del tema objeto de
estudio, dispuestas de modo que se perciban visualmente las relaciones
y las jerarquas dispuestas entre ellas. Las caractersticas de un buen
esquema son:
o Brevedad: presentar lo principal.
o Estructura: conseguir que se refleje a primera vista la estructura
interna de todo el tema, as como las relaciones que hay entre sus
partes.
o Simbolismo: emplear, flechas, puntos, recuadros, llaves, dibujos
alegricos, palabras claves, etc., que permitan expresar de forma
grfica el contenido.
o Cada uno podr utilizar nmeros, letras o signos (*, _) para
estructurar su esquema. Lo importante es cumplir las
caractersticas antes indicadas.
Pasos:
a. Leer atentamente el texto y asegurarse de que se ha
comprendido.
b. Realizar una segunda lectura subrayando o copiando las
ideas principales.
Pgina 11

c. Redactar de forma breve las ideas extradas.
d. Distribuir las ideas de manera que se adviertan claramente
las relaciones existentes entre ellas.
Un esquema pierde su valor si no se le da la presentacin adecuada.
Para ello, es necesario:
1. Dejar amplios mrgenes para posibles anotaciones
posteriores.
2. Utilizar recursos grficos, tales como maysculas o distintas
clases de subrayado.
3. Clocar las ideas d igual importancia a la misma distancia
respecto ala margen izquierdo y emplear distintos mrgenes
para ideas de distinta jerarqua.
Adems de los recursos grficos y de los distintos mrgenes,
habitualmente se utilizan nmeros, letras y guiones para mostrar la
jerarquizacin de las ideas. Existen distintas clases de esquemas:
1) de llaves
2) de flechas
3) numricos
Clases de esquemas:
a) Esquemas de llaves:
Se utilizan llaves grficas ({}) para agrupar las ideas de una misma
categora o importancia.
La idea GENERAL abarca todo el esquema. Es el ttulo del esquema. Es la
clase de esquemas ms difcil de realizar, pero el que mejor presenta el
orden del tema. Tambin es el ms idneo para estudiar temas de poco
contenido.
Pgina 12

Ejemplo:
b) Cuadro comparativo:
Consiste en un cuadro de doble entrada que permite organizar la
informacin de acuerdo con unos criterios previamente establecidos. La
finalidad principal es establecer las diferencias entre los conceptos que
se tratan.
Como ejemplo, proponemos el siguiente cuadro que recoge un tema de
repaso de matemticas: la combinatoria.
Pgina 13
MAPAS CONCEPTUALES:
Los mapas conceptuales son herramientas grficas para organizar y
representar conocimiento. Ellos incluyen conceptos, generalmente
encerrados en crculos o cajitas de algn tipo, y relaciones entre los
conceptos indicadas por una lnea conectiva que enlaza dos conceptos.
Las palabras sobre la lnea, denominadas palabras de enlace o frases de
enlace, especifican la relacin entre los dos conceptos.
Los mapas conceptuales sirven de asociacin,
interrelacin, discriminacin, descripcin y ejemplificacin de
contenidos, con un alto poder de visualizacin, permite organizar y
expresar las ideas, comprender y clarificar conceptos, profundizar,
procesar, organizar modelos y priorizan la informacin. Es una
herramienta utilizada en el proceso enseanza-aprendizaje, pero que
puede ser aplicada en cualquier contexto dado que fomenta la reflexin,
el anlisis, la creatividad.
Componentes:
a) Conceptos:
Son imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o
signos con los que expresamos regularidades, y hacen referencia a
las realidades, hechos.
b) Palabras de enlace:
Son las palabras que sirven para unir conceptos, ellas no producen
una imagen mental.
c) Proposiciones:
Es la unin de dos o ms conceptos unidos por palabras enlace
que forman una unidad semntica, que afirma o niega algo.
Pgina 14

Pasos:
Identificar y hacer una lista de los conceptos claves del tema.
Separar la idea principal de las ideas secundarias y colocarlas en

orden de jerarqua, los conceptos deben de ser escritos en
mayscula.
Conectar los conceptos mediante las palabras de enlace (escritas

en minscula), a travs de lneas y flechas que indiquen
la direccin. Al finalizar la elaboracin se tendr una idea ms
clara de lo ledo.
RESUMEN:
El resumen no es otra cosa que una exposicin abreviada de un asunto o
materia. Se trata por tanto de un extracto breve y preciso de lo esencial
de un texto dado.
Consiste en escribir aquellas ideas ms importantes que estn
destacadas en las palabras subrayadas anteriormente. Para realizar bien
un resumen conviene partir de un esquema previo. Ahora bien, el
resumen no debe de ser en ningn caso una simple enumeracin de
ideas, como en el esquema, sino que estas ideas han de estar
convenientemente redactadas y ligadas entre s por nexos que reflejen
adecuadamente las relaciones de dependencia o de independencia que
se establezcan entre ellas. As pues, podemos definir el resumen como
un esquema redactado: uno y otro se complementan y son un eficaz
instrumento para asimilar y recordar cualquier materia.
Todo resumen debe reflejar con exactitud los contenidos del tema, por lo
que no conviene aadir ideas o juicios personales. La elaboracin, sin
embargo, es totalmente personal y, en consecuencia, en su redaccin se
han de emplear las propias palabras de quien lo redacta.
Interesa destacar en l:
La idea principal del texto.
Las partes que tiene.
Pgina 15

El tema de cada parte.
Las opiniones del autor.
La opinin propia.
Caractersticas:
Brevedad: es una caracterstica fundamental.
Claridad: distinguir cada una de las ideas de las dems.
Jerarqua: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.
Integridad: no confundir entresacar lo importante, con recortar

el tema.
SINTESIS:
Es una tcnica que consiste en escribir, con palabras que uno entienda,
las IDEAS que se consideren ms importantes de un tema.
Sintetizar el material de estudio constituye una tcnica clave de estudio
dirigida a conseguir los siguientes objetivos:
Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo

importante.
Ordenar jerrquicamente las ideas.
Pgina 16
Acotar la extensin del texto que se debe estudiar.
Facilitar el repaso.
Determinar con antelacin qu es lo que se habr que poner en el

examen y qu es lo que se puede omitir.
Facilitar el estudio activo.
Al escribir una sntesis se debe tomar en cuenta lo siguiente

1.
No se trata de una obra literaria. Es un procedimiento para

reducir el texto original.
2.
La escritura de la sntesis te permitir agilizarte en

la construccin de oraciones para luego reproducirlas, ya sea
en forma escrita u oral.
3.
Te permite, adems, incrementar tu vocabulario personal al

tener que buscar, en ciertos casos, sinnimos para expresar
las ideas.
4.
Te vas haciendo un cuadro mental vvido de lo que el autor

expres en el texto.
5.
El acto de hacer estas tablas y escribir la sntesis favorece la

memorizacin kinestsica (por movimiento), es decir, se te
activan otras reas del cerebro.
6.
Utiliza oraciones cortas del tipo tradicional: sujeto (verbo)

predicado.
7.
Si tienes ms de un prrafo que sean breves.
8.
Incluye todas las ideas principales.
9.
Ejerctate comenzando a redactar la sntesis desde cualquier

punto de la tabla conceptual hasta abarcar la totalidad de los
conocimientos.
Pgina 17
MNEMOTECNIAS:
Reglas nemotcnicas: otra forma de estudiar
Los temidos exmenes estn cada vez ms cerca. Es hora de demostrar
todo lo aprendido durante el curso y para ello son muchos los
estudiantes que recurren a particulares tcnicas para retener la
informacin. Son las llamadas reglas nemotcnicas basadas en la
asociacin de ideas. Les presentamos algunas de las ms utilizadas,
aunque expertos y profesores alertan de su uso como prctica de
estudio habitual.
Mtodo del relato o de la historieta.- Consiste en construir

una historia con los elementos que se quieren memorizar. Ejemplo: casaperro-piano-chaqueta-lluvia. Llegu a casa, salud a mi perro, dej las
llaves sobre el piano y cog una chaqueta puesto que pronosticaron
lluvia.
Mtodo de la cadena.- Se trata de enlazar los conceptos a memorizar

(el primero con el segundo, el segundo con el tercero, y as
consecutivamente) de forma que uno lleve al otro y pueda recordarse el
conjunto. Ejemplo: en casa est mi perro; a mi perro le gusta el piano;
encima del piano dejo la chaqueta; la chaqueta me la pongo cuando hay
lluvia.
Mtodo de los lugares.- Consiste en asociar los elementos que se

quieren memorizar con lugares de un recorrido familiar. Por ejemplo, el
que haces cuando llegas a tu hogar: casa-portal; perro-hall; piano-saln;
chaqueta-dormitorio; lluvia-balcn. Los ejemplos utilizados son simples
con el fin de que se entiendan con claridad, pero para muchos es ms
fcil recordar situaciones extraas o ilgicas. Para que sea rpido y
eficaz debe tenerse mucha prctica y buena memoria visual o verbal,
dependiendo del mtodo utilizado. En caso de recurrir a este tipo de
Pgina 18

tcnicas, se recomienda hacerlo en casos excepcionales, como una
fecha o una frmula difcil de memorizar, pero nunca de forma habitual.
Los profesores y otros expertos en materia de educacin difcilmente
defienden el uso de estas tcnicas. Argumentos no les faltan: por una
parte, y la ms importante, su utilizacin impide el verdadero
aprendizaje de la materia, puesto que se est estudiando situaciones o
conceptos que nada tienen que ver con el objeto de estudio. Adems,
llevar a cabo este proceso de asociacin puede conllevar ms tiempo
que el entendimiento de la informacin real. Tambin requiere una
memorizacin, por lo que resulta igual de complicado que el estudio de
la materia pero sin adquirir su conocimiento.
Reglas nemotcnicas
Una regla nemotcnica te permite asociar y codificar lo que ests
estudiando con algn otro aspecto.
Podemos considerar tres Grandes grupos de reglas nemotcnicas:
I.
Superficiales
Profundas
Asociaciones con tu experiencia.
NEMOTCNIAS SUPERFICIALES
Son las que no se relacionan con el significado de la palabra que quieres
recordar
Puedes usarlas cuando intentes recordar palabras nuevas y/o extraas.
Pgina 19
II.
NEMOTCNIAS PROFUNDAS
Son las que se relacionan con el significado de la palabra que quieres
recordar.
salas cuando tengas que memorizar ideas ms abstractas.
II.
MTODOS DE ESTUDIO.
Es mejor adquirir pocos conocimientos, pero de una manera firme,

sistemtica y lgica, que muchos de manera superficial, inconexa y
desordenadamente, ya que la desorganizacin de los contenidos impide
su fcil asimilacin y se olvidan con facilidad.
Pgina 20

Etimolgicamente, la palabra mtodo, procede de dos vocablos
griegos: met, <mas all>, <a travs>; y ods, <camino>, camino que
se recorre.
Por tanto, en ele estudio, el mtodo incluir los pasos necesarios para
alcanzar el fin, que no es otro que el aprendizaje de la materia o
propuestos.
En el mtodo hay una accin coherente, pensada ordenada y buscada
mediante un acto de voluntad.
Tipos de Mtodos de Estudio.

La Didctica distingue dos tipos de mtodos:
El Mtodo Lgico: Pretender crear en el individuo una mente ordenada y
estructurada mediante un sistema lgico, para lo cual hay 4 ibas:
Anlisis: El pensamiento se dirige desde el todo a la contemplacin y el
estudio de cada una de sus partes.
Sntesis: Contemplando lo bsico y lo comn en cada una de las partes,
el pensamiento se eleva desde ellas al todo que las incluye en su
unidad.
Induccin: Sirve para dirigir el pensamiento de lo singular o particular a
lo universal.
Deduccin: Es til para acceder de lo universal o genrico a lo particular
o especifico.
El Mtodo Didctico: Activa la mente mediante tcnicas adaptadas al
sujeto y al grupo de aprendizaje al que es asignado segn su capacidad,
edad cronolgica y mental, nivel de conocimientos y aptitudes e
intereses, etc. Este mtodo facilita el aprendizaje y permite llegar al
individuo:
De lo ms fcil y accesible a lo mas difcil.
De lo ms simple a lo mas complicado.
De lo concreto a lo abstracto.
Pgina 21
De lo cercano e inmediato a lo ms remoto.
De lo mas conocido a lo menos conocido.
1. MTODO EPL2R O ROBINSN

Definicin
Este mtodo de estudio sistemtico ha sido considerado como una
ayuda de primer orden en muchas universidades norteamericanas.
EPL2R es una sigla que recoge los cinco momentos o fases
fundamentales de este proceso metodolgico: Explorar, Preguntar, Leer,
Recitar y Repasar.
Desarrollo:
Explorar: Lo primero que hay que hacer al enfrentarse a la lectura de un
libro es explorar, indagar sobre los fines y los propsitos que han
conducido al autor a escribirlo. El prologo, los ndices de la obra y los
resmenes que puedan ofrecerse al final de cada capitulo, nos ayudaran
en esa tarea.
Adems, una rpida ojeada sobre estos elementos y los contenidos

generales del libro nos permitirn formarnos una visin global que nos
servir de gua en el estudio mas pormenorizado que haremos mas
tarde de las distintas partes del mismo.
Se abre una interrogante que nos mantendr en suspenso durante
toda la lectura: Responder el autor a los objetivos que se ha
planteado?
Asimismo, importa informarse sobre el autor, su mentalidad, sus
cualidades humanas, tcnicas literarias... No es igual un libro de Ricardo
de la Cierva que de Rafael Alberti.
Pgina 22

Cuando se trate de obras cientficas o manuales de estudio es
importante fijarse en los datos tcnicos de la edicin, en especial la
fecha de impresin, que nos puede aclarar mucho sobre la actualizacin
de los datos y los contenidos. No es igual un libro publicado en 1970 que
otro en 1987.
Preguntar: A medida que vamos leyendo nos iremos haciendo preguntas

a las que el autor no haya respondido. De esta manera adoptamos una
actitud critica y activa; es decir, no recibimos pasivamente lo que el
autor nos dice, sino que entramos en dialogo con l y ponemos en
relacin lo que leemos con nuestros intereses personales.
Adems de estos interrogantes es bueno preguntarse tambin al iniciar
cada capitulo: En que medida contribuye este capitulo a la consecucin
de los objetivos generales que el autor se ha propuesto?
Leer: Leer equivale a analizar y a saber resumir. Una lectura activa nos
obliga a subrayar, a tomar notas, a hacer esquemas...
Saber leer significa tener capacidad para discriminar lo esencial de lo
accesorio, saber diferenciar las ideas principales de las secundarias o de
los simples detalles.
Recitar: Al final de cada capitulo o de cada apartado importante, hemos

de estar en condiciones de sabernos contar a nosotros mismos la
sntesis de lo ledo, porque nos ayudara a fijar las ideas ms importantes
y a no convertir la lectura en un ejercicio mecnico falto de profundidad.
Adems, la recitacin potencia nuestra memoria y la atencin, y
mantiene despierto nuestro inters.
Por otra parte, nos permite descubrir errores y lagunas al mostrarnos
donde hay algo que no hemos entendido correctamente.
Pgina 23

Como diran C. T. Morgan y J. Deese: La recitacin puede poner de
manifiesto nuestra ignorancia, y esto es prueba de que constituyen un
mtodo realmente eficaz.
Repasar: El repaso no es una tcnica que debamos utilizar nicamente

en caso de exmenes, sino siempre que estemos interesados en
aprender.
Poner en practica lo antes posible lo que leemos o estudiamos es la
mejor manera de garantizar su recuerdo; contar a otros lo que estamos
leyendo o estudiamos nos sirve de repaso.
Es bueno repasar los apuntes que se toman en las clases lo antes
posible, pensndolos o discutindolos con nuestros compaeros, aunque
solo sea durante algunos minutos.
2. MTODO 2L, 2S, 2R

Definicin
2L,2S,2R, frmula muy conocida, que se desglosa as: L, primera lectura
general del tema que se habr de estudiar. L, segunda lectura del tema
a estudiar. S, subrayar las ideas principales. S, elaborar sntesis, segn
las ideas subrayadas. R, repetir (en voz alta) las sntesis, a fin de fijar
auditivamente el tema. R, realizar oralmente un repaso general del
tema, simulando estar participando en clase.
Desarrollo
Leer: Se realiza una lectura general del tema que se va a estudiar, ya
sea porque se va a exponer o simplemente porque se desea dar un
repaso de los apuntes o textos.
Leer de nuevo: Se vuelve a leer pero ahora, se realiza detenidamente,
trate de interpretar cada prrafo, comprender las ideas principales y
analizar los contenidos con lo que haz aprendido.
Subrayar: Lo que le pareci ms importante selelo, de alguna forma,
en su texto o cuaderno; puede hacerlo encerrando los prrafos en
rectngulos de colores o bien, subrayando.
Pgina 24

Sintetizar: Sintetice las ideas principales y elabore con ellas cuadros
sinpticos, resmenes, esquemas, etc.
Repetir: Repita en forma oral y en voz alta, lo que acaba de aprender,
eso da la oportunidad de detectar los puntos de difcil aprendizaje o
afirmar los contenidos.
Repasar: Para finalizar, repase el tema oralmente como si lo expusiera
ante muchos y tratando de no ver los contenidos escritos, esto te sirve
para que se evale y sepa si realmente haz aprendido.
3. MTODO PLERER
Definicin
Mtodo de estudio sistemtico que permite la retencin de contenido de
una manera rpida y fcil, de mucha similitud con el mtodo de estudio
2L,2R,2S.
Desarrollo
Prelectura o lectura general inicial: Es cuando se explora con rapidez el
tema a tratar. El estudiante se fijara en las partes fundamentales que
componen la leccin, sus apartados, divisiones, etc.
Lectura reflexiva en la que se pretende: Basndose en la idea central del
tema, realizar un anlisis y seleccionar las ideas principales.
Estudio: Supone una nueva lectura, cuyo objetivo debe ser el de
asimilar, afianzar y memorizar lo anteriormente en los esquemas o
resmenes realizados anteriormente ms que en el texto completo.
Revisin o repaso de lo estudiado: En esta etapa, el estudiante deber
descubrir si tiene lagunas en algunos aspectos o si realmente ha
asimilado (comprensivamente) lo que ha ledo. Para ello, tendr que
expresar los contenidos, bien oralmente o por escrito.
Esquema: Ser la sntesis definitiva. Para que realmente sea eficaz es
conveniente que sea personal, as como que se realice una vez
aprendida la leccin.
El estudio eficaz depende de sistemas que operen sobre la lectura (sus
diversas formas) o entendimiento eficaz de lo que se desea saber; sobre
la retencin (memorizacin, principalmente) de lo aprehendido y sobre
Pgina 25

la traslacin prctica y aplicacin de lo visto (o la modelizacin previa de
ello).
Si se trabaja en varios modos, stos se interrelacionan y, en los cruces
virtuales que generan, se provocan entendimientos y conceptos nuevos,
originales, creativos y, a su vez, generadores de otros relacionados con
los primeros.
Hay muchos mtodos de memorizacin efectiva y todos (o casi todos)
tienen que ver con la relacin que se hace entre elementos posibles de
participar en el conjunto de aprendizaje o con analogas que efectivicen
el sistema mnemnico.
BIBLIOGRAFIA:
http://www.monografias.com/trabajos82/metodo-y-tecnicas-deestudio/metodo-y-tecnicas-de-estudio2.shtml#ixzz3qwxpLFFb
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/metodo
http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/tecnicas_de_estudio.htm
http://habitosytecnicasdeestudio.wordpress.com/2010/12/06/tecnicas-deestudio-mapas-conceptuales/
http://www.monografias.com/trabajos82/metodos-estudio/metodosestudio3.shtml#ixzz3r0mmakwW
Pgina 26

Metodos de Estudio

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Metodos de Estudio

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento

TEMA: Tecnicas y Metodos de Estudios

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

Mtodos y tcnicas de estudio es el tema que hemos elaborado con

ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE YUNGAY

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

Estudiar con mtodo es programar con realismo las condiciones, las

Importancia y Necesidad de las Estrategias De Estudio

Importancia de las estrategias de estudio

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

Las tcnicas de estudio son una serie de procedimientos y estrategias

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

Tener los libros adecuados.

Hacer una lectura lenta y detallada de cada libro.

Hacer las fichas bibliogrficas de cada libro consultado, por lo

Realizar fichas con nuestra opinin personal.

Tcnicas especiales de lectura rpida:

ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE YUNGAY

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

Lectura de reconocimiento.- En la lectura de reconocimiento

Dirigirse a los puntos apropiados del texto

Pasar nuestra vida en todo el escrito

Dirigirnos a lo que se est buscando

Lectura dinmica.- Para poder realizar una lectura ms

Cuando tienes el libro en tus manos, lo primero que debes hacer es

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

Consiste en hacer la lectura del libro de manera completa.

Lectura crtica o evaluativa:

Cuando hacemos este tipo de lectura, reflexionamos e interpretamos el

La velocidad es un elemento valioso en la lectura. Leer muy lento es

ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE YUNGAY

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

En Lnea. Se efecta trazando lneas bajo las palabras. Se puede trazar

De Estructura. Se trata de hacer anotaciones en los mrgenes, rayas

De Realce. Consiste en destacar las dudas, aclaraciones, puntos

ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE YUNGAY

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

Realizar una primera lectura de manera general para conocer el

Leer una segunda vez, pero de una manera ms analtica.

Por ltimo, debemos subrayar las ideas ms importantes.

ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE YUNGAY

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE YUNGAY

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE YUNGAY

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

Identificar y hacer una lista de los conceptos claves del tema.

Separar la idea principal de las ideas secundarias y colocarlas en

Conectar los conceptos mediante las palabras de enlace (escritas

ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE YUNGAY

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

Brevedad: es una caracterstica fundamental.

Claridad: distinguir cada una de las ideas de las dems.

Jerarqua: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.

Integridad: no confundir entresacar lo importante, con recortar

Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo

Ordenar jerrquicamente las ideas.

ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE YUNGAY

TECNICAS Y METODOS DE ESTUDIOS

Acotar la extensin del texto que se debe estudiar.

Determinar con antelacin qu es lo que se habr que poner en el