Instrumento de medicin.

Para recopilar las concepciones que tienen acerca de cantidad de sustancia y

su unidad el mal, de los alumnos de pregrado tanto de la carrera de pedagoga
en qumica y biloga como tambin de licenciatura en qumica y sus docentes
de qumica general, se elabor este cuestionario.

Entrevista con los docentes.

Fase de preparacin antes de introducir el concepto
Pregunta 1. En qu parte del contenido de Qumica General considera que
debe introducir el concepto de mol?
Pregunta 2. Qu ideas previas debe manejar el profesor/a al empezar la
enseanza del concepto en el aula?
Pregunta 2.1. Qu tipo de estrategia educativa usa en la enseanza de este
concepto?
Pregunta 2.2. Cul es la justificacin que se puede dar a los alumnos para
tener que introducir el concepto de mol? Para qu sirve este concepto?
Pregunta 2.3. Con qu conceptos previos debe estar familiarizado el alumnado
antes de introducir el concepto de mol?
Fase de introduccin, propiamente dicha, de este concepto
Pregunta 3. A continuacin se dan dos definiciones del concepto de mol,
extradas de la bibliografa actual, para que las valores y las comentes si las
consideras adecuadas para ensear a tus estudiantes:
El mol es la masa (en gramos) numricamente igual a la masa molecular
relativa de una sustancia. (Waddington, 1987,McGraw-Hill Encyclopedia of
Science and Technology, Vol. 11)
[...] definimos un mol de un elemento como nmero de Avogadro de
tomos. (Petrucci y Wismer, 1987, General Chemistry with Qualitative
Analysis)
Pregunta 4. Cmo introduces en clase el concepto de mol?
Pregunta 5. Conoces algo sobre el origen histrico del concepto de mol o
sobre su evolucin? De ser as comntalo
Pregunta 6. En ciencia es normal que cada magnitud tenga definida su unidad
mediante convenio y aceptacin universal. En este caso, el mol sabemos que
es una unidad de la magnitud cantidad de sustancia. Cul piensas que es su
significado?

Pregunta 7. Para el clculo del nmero de moles, qu relaciones empleas en

clase? Seala cules son, en tu opinin, las ms difciles para los estudiantes.
Fase de aplicacin del concepto
Pregunta 8. Qu aspectos del concepto de mol y de la determinacin de moles
crees que necesariamente deben figurar en una evaluacin de su aprendizaje?
Pregunta 9. En qu situaciones particulares (relaciones ponderales y
volumtricas en reacciones qumicas, obtencin de frmulas empricas,
determinacin de frmulas moleculares en gases...) utilizas ms
frecuentemente el concepto de mol o el clculo de moles?
Preguntas para estudiantes de pregrado.
1. qu entiendes t por mol?
2. . Conoces algo sobre el origen histrico del concepto de mol o sobre su
evolucin? De ser as comntalo.
3. Las bolsas de aire para automvil se inflan cuando se descompone
rpidamente azida de sodio, NaN3, en los elementos que la componen
segn
la
reaccin
2NaN3
2Na
+
3N2
Cuntos gramos de azida de sodio se necesitan para formar 5.00 g de
nitrgeno gaseoso?
4. El alcohol etlico se quema de acuerdo con la siguiente ecuacin:
C2H5OH
+
3O2
2CO2+
3H2O
cuntos moles de CO2 se producen cuando se queman 3.00 mol de
C2H5OH de esta manera.