ORIGEN DE LA DINAMICA DE GRUPO

La dinmica de grupos tuvo su origen en Estados Unidos a finales de 1930,

por la preocupacin de la mejora en los resultados obtenidos en el campo poltico,
econmico, social y militar del pas; la convergencia de ellas , as como la teora
de la Gestalt, contribuyeron a fundamentar la teora de la dinmica de grupos.
El psiclogo norteamericano de origen alemn Kurt Lewin fue el pionero en
el estudio de los grupos. Su teora del campo del comportamiento fundament no
solo el estudio del comportamiento individual, sino tambin permiti la
interpretacin de fenmenos grupales.
En la Educacin de hoy se presentan nuevas oportunidades que influyen
sobre el aprendizaje de los alumnos , estas tcnicas o mayor conocidas como
dinmicas de grupos permiten que las persona que las practiquen logren
experimentar nuevos mtodos que les permita obtener mejores resultados en sus
estudios.
Las investigaciones realizadas en el campo de dinmica de grupo han
permitido establecer un cuerpo de normas practicadas, tiles para facilitar y
perfeccionar la accin de los grupos .Estas tcnicas constituyen procedimientos
fundados cientficamente y suficientemente probado en la experiencia. Estas
experiencias son las que permite afirmar que una tcnica adecuada tiene el poder
de activar los impulsos y motivaciones individuales y de estimular tanto la
dinmica interna, de manera que las fuerzas puedan estar mejores integradas y
dirigidas hacia las metas del grupo estas pueden ser utilizadas en forma
complementaria, integrndose recprocamente en el desarrollo de una reunin o
actividad de grupo.
QUE ES LA DINAMICA DE GRUPO
Las Dinmicas de Grupo son tcnicas de discusin verbal, con las cuales
se pueden confrontar desde diferentes puntos de vistas, en un clima de armona y
de respeto. Asimismo permite desarrollar la competencia comunicativa que es de
suma importancia; ejercitar la pronunciacin y practicar la coherencia entre tu tono
de voz, tus gestos y el uso de un lenguaje adecuado, con las cuales la persona
que las practique puede lograr tener unos mayores resultados en funcin de la
prctica.
La dinmica de grupo busca explicar los cambios internos que se producen
como resultado de las fuerzas y condiciones que influyen en los grupos como un
todo y de cmo reaccionan los integrantes.

La dinmica de grupos refleja el conjunto de fenmenos que interactan en las

relaciones personales.
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA DINAMICA DE GRUPO
Definida la estructura, podemos pasar a hablar de los elementos
estructurales de un grupo, los cuales surgen de la interrelacin de sus miembros,
es decir, configuran el grupo reflejando la forma como ste funciona. En cierto
modo, estaramos hablando de la composicin del grupo, de su funcionamiento.
Algunos autores como Carwrigth y Zander (1968) consideran que la estructura del
grupo se refiere al conjunto de pautas de las relaciones entre los sujetos que lo
componen.
En cierto modo, la estructura sostiene la forma en que el grupo hace lo que
hace, su organizacin interna, que de forma ms o menos explcita reflejar lo que
el grupo es, lo que hace y cmo lo hace.
Los elementos estructurales dinmicos de un grupo que trabajaremos en
este mdulo son el resultado de la interaccin en el interior del propio grupo, sin
olvidar, claro est, la relacin que guarda con la sociedad. Comienzan de forma
incipiente en el nacimiento del grupo y van adquiriendo cierta estabilidad en la
medida en la que el grupo tambin alcanza cierta madurez. Es importante sealar
que el modo en que el grupo se organiza, es decir, la estructura que le permite
funcionar, ser determinante en la eficacia del grupo, en su forma de rendir y en la
manera en la que el grupo funcione como tal. Aunque tambin hay que admitir que
temas como las relaciones de poder, la identidad de un grupo, el grado de
influencia de algunos de sus miembros o incluso las relaciones que puedan
establecerse con otros grupos dan cuenta del peso que tiene un grupo
determinado en la sociedad en la que se encuentra.
CARACTERISTICAS DE LA DINAMICA DE GRUPO
La identificacin: debe ser identificable por sus miembros y por los que no los son.
La estructura: cada integrante ocupa una posicin que se relaciona con las
posiciones de los otros.
Los roles: cada miembro participa desempeando sus roles sociales.
La interaccin: las acciones recprocas son las que permiten el funcionamiento del
mismo.
Las normas y valores: son ciertas pautas de comportamiento que regulan la
relacin entre sus miembros

Los objetivos e intereses: todos los miembros participan movidos por intereses u
objetivos y consideran que la relacin grupal favorece el logro de ellos.
La permanencia: los grupos deben tener cierta permanencia en el tiempo.

IMPORTANCIA DE LA DINAMICA DE GRUPO

Definitivamente al hablar de dinmicas es hablar de una metodologa activa
que permite a una aula de clases salir de la rutina, porque en la medida que no
hay variedad o creatividad durante las sesiones de aprendizaje, se tornara
aburrida dicha sesin y es en ese momento en donde las dinmicas obtienen un
papel importante en las manos del docente puesto que ayudan a crear un
ambiente divertido que hace que los nios rompan las barreras interpersonales y
conozcan la importancia que contrae el trabajar juntos. Todo profesor debera de
emplear dinmicas en sus sesiones pues ellas contribuyen a desarrollar las
cualidades grupales como; responsabilidad, sinceridad, relaciones mutuas,
responsabilidad mutua, tomar la iniciativa, sentido comn, entre otras a la vez que
proporciona relajamiento, diversin, regocijo entre participantes.
El propsito de las Dinmicas para Grupos es apoyar a los Capacitadores e
instructores para que mejoren la calidad de sus procesos dirigidos a lograr un
aprendizaje significativo. Su meta bsica va ms all de los conocimientos
tcnicos que se requieren ensear, adems de facilitar su proceso de aprendizaje,
provoca estados emocionales positivos y un dinamismo que ayuda a desarrollar
en el capacitando un estado fsico y mental ms adecuado para el aprendizaje.
Por otro lado, estimula la sociabilizacin y creatividad.
Estas metas demandan el crecimiento, la mejora y el cambio del modo
como el individuo se ve a s mismo, comprende y respeta a los otros, e interactua
con otros en el trabajo.
Si tomamos como ejemplo un curso de Liderazgo o Atencin a clientes, el
conocimiento terico puede llegar a cambiar la actitud, pero no la conducta. Para
mejorar su efectividad primero tenemos que mejorar la conducta interna de la
persona. Esto significa mejorar su capacidad de escuchar y de ver para que
mejore su aptitud de decidir, de actuar y de ayudar a los otros a decidir y actuar
ms efectivamente.
Lo anterior no niega que los conocimientos tericos sean necesarios. Son la
base para que el cambio de actitud o creencias logren mejorar la manera de ser y

de actuar del capacitando. El conocimiento terico tambin es la base de cierto

tipo de aprendizaje que permite que las personas puedan entender mejor la
realidad y cmo manejarla.
Sin embargo, para que el conocimiento terico sea til debe pasar de informacin
a saber. Para lograrlo es necesario que la persona tenga el deseo de aprender y
este es el reto ms fuertes que enfrenta la capacitacin, es que las personas
hablan de su deseo de aprender y, sin embargo, son renuentes. El cambio de esta
conducta es desafiante. Es desafiante porque pone en tela de juicio la calidad del
proceso de enseanza-aprendizaje. El entrenamiento es algo que no se puede
administrar por la fuerza.
El reto del cambio de conducta de los capacitandos hacia una apertura al
aprendizaje presenta un aspecto mucho ms complicado para la enseanza que el
reto de como impartir la informacin. sta es la razn por la que los mtodos
educativos tradicionales que se utilizan generalmente para transmitir
conocimientos no son muy adecuados. La falta de credibilidad, las creencias
actuales hacia la capacitacin, la ansiedad personal y la coraza con que todos nos
protegemos, crean resistencia al aprendizaje. La Dinmica para Grupos, desde
1947, han sido fundamentalmente un proceso de experimento, investigacin y
evaluacin que pretende descubrir las condiciones necesarias para que tenga
lugar el aprendizaje de un nuevo concepto o conducta.
LA IMPORTANCIA DE LA DINAMICA DE GRUPO EN LA EDUCACION
Para el docente, las dinmicas forman un instrumento poderoso e
indispensable. Con ellas puede hacer sus clases ms dinmicas, entretenidas y
sobre todo efectivas.
Las dinmicas de grupo en el rea educativa, son tcnicas que poseen una
gran influencia en el aprendizaje de los alumnos, por lo que les ayuda a obtener
mejores resultados acadmicos. Tienen un enorme potencial para extraer y
promover valores positivos en quienes participan de ellas.
Las dinmicas de grupos en el mbito educativo son muy importantes ya
que aportan beneficios emocionales y psicosociales en el individuo o en el grupo:
- Permite crear identidad entre los miembros del grupo.
- Favorece la relacin interpersonal.

- Se basan en el contacto fsico y emocional, por lo que resulta ser una

herramienta de aprendizaje relacional, aprendemos a relacionarnos con los
dems.
- Permite superar las inhibiciones o las barreras emocionales que impiden la
relacin social.
- Aportan actividades ldicas o de ocio autotlico: ocio sano y positivo.
- Permiten al sujeto o al grupo el fortalecimiento de las relaciones sociales.
- Ayudan a conocer a otras personas y aumentar la red social.
- Permiten un aprendizaje basado en la convivencia humana respetando los turnos
y el tiempo de expresin emocional de la persona o grupo.
- Elevan la autoestima por establecer contacto, relacin y la superacin de las
barreras emocionales que nos impiden ser autnomos.
- Es una herramienta importante para adquirir habilidades asertivas y de
convivencia.
- Permiten pasar un rato divertido y favorecen la risa, elemento imprescindible
para la felicidad.
Son muchos los factores positivos que promueven estas tcnicas dentro del
rea educativa.
Motivan la participacin del alumno.
Logran captar su atencin.
Permite la expresin e intercambio de sentimientos, pensamientos y emociones.
Ayudan a integrarse al grupo y a romper barreras interpersonales.
Permite a los alumnos aprender a travs de la experiencia personal.
Crean un ambiente agradable, divertido y motivador.
Favorecen climas de aceptacin y confianza.
Promueven el trabajo en equipo y ayudan a entender la importancia de ste.

DEFINICION DE LA PERSONALIDAD
La personalidad es un conjunto de caractersticas o patrones que definen a
una persona, es decir, los pensamientos, sentimientos, actitudes, hbitos y la
conducta de cada individuo que de manera muy particular hacen que las personas
sean diferentes a las dems.
La personalidad es la suma total de patrones conductuales y potenciales del
organismo determinados por la herencia y por el medio social.
El Yo tiene como fin cumplir de manera realista los deseos y demandas del Ello
con el mundo exterior, a la vez concilindose con las exigencias del Supery. El
Yo evoluciona segn la edad y sus distintas exigencias del Ello actuando como un
intermediario contra el mundo externo.
El Ello es la parte primitiva, desorganizada e innata de la personalidad, cuyo nico
propsito es reducir la tensin creada por pulsiones primitivas relacionadas con
el hambre, lo sexual, la agresin y los impulsos irracionales
El Supery es la parte que contrarresta al Ello, representa los pensamientos
morales y ticos recibidos de la cultura.
Dentro de la teora psicoanaltica, el ser humano desarrolla su personalidad
en diversas etapas, mismas que una a una cobran importancia para la constitucin
del desarrollo humano, Freud crea que el motor determinante de la conducta
humana era el sexo y la agresin, es decir que el ser humano acta acuerdo a la
bsqueda de placer y a la evasin del dolor, por ello, la persona en afn de mitigar
la ansiedad y el conflicto, sentirse bien consigo mismo, recurre a mecanismos de
defensa, entre stos puede rescatarse el mecanismo de la regresin, que cumple
su cometido, cuando, una persona por citar un ejemplo, padece de alcoholismo, el
hecho de que la botella tiene un valor para l, lo hace regresar a la etapa oral del
desarrollo psicosexual, donde la principal fuente de gratificacin es la boca.
De la mano con esta teora el desarrollo humano busca una persona
ntegra, una persona que cumpla cada una de las etapas de forma efectiva, que te
permita una madurez en congruencia con la edad que vives de forma satisfactoria
y que as mismo lleven a la persona a un clmax vivencial.
Si bien un punto importante en esta teora es la personalidad, tambin
habra que enfatizar en el hecho de la constitucin de la misma, Freud retoma 3
elementos conocidos como la estructura bsica de la personalidad (Rice
1997:31), el ello, el yo y el sper yo.

Es importante recalcar que Freud basa su teora sobre el supuesto de que

el hombre siempre busca el placer y trata de evitar el dolor, este es un supuesto
valido pero no alcanza a abarcar ntegramente al ser humano, porque tambin
este principio puede aplicarse a los animales. Para el ser humano sin embargo,
tiene que tomarse en cuenta valores como la honestidad, la caridad, solidaridad y
justicia, estos son principios en base a los cuales acta tambin el ser humano y
no solo a la bsqueda de placer.

BIBLIOGRAFIA

-http:/http://dinamicas-grupos.blogspot.com/
-Adultez y aprendizaje: enfoques psicolgicos. Esplugues de Llobregat : El Roure,
D. L. 1991.
-Metodologa y prctica de la participacin. Madrid: Editorial Popular, D.L. 1986.
-Psicologa de los grupos: elementos bsicos y dinmica / Martnez y Martnez,
Mara del Carmen, [ET. AL.]. Diego Marn Librero Editor, S.L. 2001.

INTRODUCCION

En la educacin de hoy se presentan numerosas tcnicas que influyen

sobre el

aprendizaje de

los alumnos ,

estas

tcnicas

mejor

conocidas

como dinmicas de grupo permiten que las personas que las practiquen logren
experimentar nuevos mtodos que le permitan obtener mejores resultados en sus
estudios.
La dinmica de grupo es una rama de la Psicologa o de las ciencias
sociales que se interroga acerca del comportamiento de los grupos humanos y de
las personas que los integran.
Puede ser considerada un producto tardo de las ciencias sociales,
especialmente de la Psicologa Social, aunque aparece tambin estrechamente
ligada a la Sociologa y otras disciplinas. En la actualidad puede considerarse una
zona de articulacin interdisciplinaria o an como una (sub)disciplina que se
retroalimenta permanentemente de otras, a las cuales, a la vez, nutre con sus
desarrollos. En el campo educativo, la dinmica de grupo encuentra una de sus
aplicaciones ms importantes, habiendo dado lugar a un territorio an ms nuevo:
Pedagoga de grupos, concepto con el cual se pretende dirigir la atencin hacia la
cuestin grupal en el aula.
A continuacin, estudiaremos los conceptos bsicos, caractersticas e
importancias de las dinmicas de grupo, tomando en cuenta primordialmente su
impacto en el contexto educativo y del desarrollo humano.

CONCLUSION

La dinmica de grupos se origina en Estados Unidos a finales de 1930, por

la preocupacin de la mejora en los resultados obtenidos en el campo poltico,
econmico, social y militar del pas; la convergencia de ellas , as como la teora
de la Gestalt, contribuyeron a fundamentar la teora de la dinmica de grupos, que
no es mas que tcnicas de discusin verbal, con las cuales se pueden confrontar
desde diferentes puntos de vistas, en un clima de armona y de respeto las cuales
permiten que las persona que las practiquen logren experimentar nuevos mtodos
que les permita obtener mejores resultados en sus estudios.
Las dinmicas de grupo en el rea educativa, son tcnicas que poseen una
gran influencia en el aprendizaje de los alumnos, por lo que les ayuda a obtener
mejores resultados acadmicos. Tienen un enorme potencial para extraer y
promover valores positivos en quienes participan de ellas, Asimismo permite
desarrollar la competencia comunicativa que es de suma importancia ; ejercitar la
pronunciacin y practicar la coherencia entre tu tono de voz , tus gestos y el uso
de un lenguaje adecuado , con las cuales la persona que la practiquen puede
lograr tener un mayores resultados en funcin de la prctica.
Para el docente, las dinmicas forman un instrumento poderoso e
indispensable. Con ellas puede hacer sus clases ms dinmicas, entretenidas y
sobre todo efectivas, ya que permiten desarrollar y destacar cualidades
individuales y grupales al mismo tiempo que se debaten ideas de inters, bajo un
margen de cordialidad, respeto y sentido de identificacin con el tema tratado.

Seccin c
Fernndez benigna