CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Licenciatura en Educacin Preescolar

Clave: 23DNL0002N

Herramientas bsicas de investigacin educativa

De qu manera impacta la conducta de los preescolares en el ambiente de aprendizaje en
los jardines de nios Felipe Carillo Puerto y Nueva creacin?

Coordinador: David Valencia Durn.

Docentes en Formacin:
Cen Can Marina Elena.

V Semestre

Grupo A LEPRE

Ciclo escolar
2015-2016

Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo a 15 de Octubre de 2015

De qu manera impacta la conducta en el ambiente de aprendizaje de los jardines de

nios Felipe Carillo Puerto y Nueva creacin?
La presente investigacin se llevara a cabo en el estado de Quintana Roo; en los municipios
de Solidaridad y Felipe Carrillo puerto, en los jardines de nios Nueva Creacin y
Felipe Carrillo Puerto respectivamente.
Las investigaciones realizadas tienen como delimitacin temporal 3 aos.

Referencia

http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/6874
(consultado el 20 de Octubre del 2015)

Autor/es

Marianella Castro-Prez,
Mara Esther Morales-Ramrez.

Nombre de la Revista Electrnica Educare (Educare Electronic Journal)

revista
Volumen
y
Vol. 19, No 3
nmero
Fecha
Setiembre-Diciembre, 2015:
Ttulo de
publicacin
Lugar

la Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje,

desde la perspectiva de los nios y nias escolares.
Heredia, Costa Rica

Editorial

Universidad Nacional
CIDE Centro de Investigacin y Docencia en Educacin

Palabras clave

Ambiente, aprendizaje, aula, calidad de la educacin.

Resumen
Se realiz con base en la investigacin relacionada con los ambientes escolares que
propician el aprendizaje de los nios y nias. El objetivo planteado busc
determinar los factores fsicos y socioemocionales de los ambientes escolares que
favorecen el aprendizaje. Para tal efecto, la investigacin tuvo un enfoque mixto
de tipo exploratorio y descriptivo de los diversos elementos fsicos y emocionales
que inciden en el ambiente de aula y, por consiguiente, en el aprendizaje. Solo se
hace referencia a los datos aportados por la poblacin infantil participante que
correspondi a 307 nios y nios escolares de centros educativos pblicos de seis
provincias del pas, seleccionados intencionalmente, a travs de la coordinacin y
negociacin con las autoridades de centros educativos que accedieron a participar.
Los instrumentos empleados en la recopilacin de los datos fueron dos
cuestionarios con preguntas cerradas y abiertas, un registro anecdtico y una gua
con base en la cual se realiz la tcnica de observacin. El anlisis de la
informacin derivada de la tcnica y los instrumentos utilizados se elabor
complementando los datos cuantitativos con los cualitativos. Para la interpretacin
de estos ltimos, se crearon categoras emergentes. Se espera que la informacin
brindada por los nios y nias sea un insumo para que tanto las universidades como
autoridades y docentes se sensibilicen ante la imperante necesidad de que los
ambientes escolares sean estticos, agradables, motivantes, cmodos, limpios y

promuevan la estabilidad emocional que todo ser humano requiere para que el
proceso de aprendizaje sea exitoso.

Metodologa
empleada
Perspectiva
terica

Hallazgos
conclusiones

Investigacin cualitativa
Desde la perspectiva conductual que favorece la descripcin de los ambientes
escolares, sus rasgos, peculiaridades y sus implicaciones en el aprendizaje, desde la
visin de los docentes, nios y nias y observadores. Duarte (2003) indica que
desde otros saberes, el ambiente es concebido como el conjunto de factores
internos biolgicos y qumicos y externos fsicos y psicosociales que
favorecen o dificultan la interaccin social.

y Hallazgos:
Un ambiente de aprendizaje es un entorno fsico y psicolgico de interactividad
regulada en donde confluyen personas con propsitos educativos Herrera (2006)
(p. 2), lo que evidencia la necesidad de contar con un ambiente educativo que
promueva el aprendizaje y, por ende, el desarrollo integral de los nios y nias.
Jaramillo (2007) refuerza esta idea al considerar que el ambiente del saln de clase
es esencial en el favorecimiento del desarrollo fsico, social y cognitivo de los nios
y las nias.
Conclusiones:
El ambiente es concebido como los aspectos fsicos, sociales y humanos que
configuran el espacio-tiempo, en que [el] ser humano vivencia experiencias
diversas que le permiten con ms o menos facilidad generar aprendizajes que
favorecen su desarrollo integral.
En este sentido, se deben considerar distintos factores, como la forma de los
espacios, la funcionalidad, las percepciones sensoriales y las relaciones es
imperativo producir una simbiosis entre arquitectura, pedagogas y las otras
disciplinas para buscar espacios mejores, ms adecuado, capaces de contener el
propio cambio.
Partiendo de lo expuesto, el ambiente es visualizado como un espacio con una
riqueza invaluable que responde a una estrategia educativa y constituye un
instrumento que respalda el proceso de aprendizaje.

Referencia

Autor/es

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1034520
(consultado el 20 de Octubre del 2015)

Mara Luz Garca Gonzlez,

Mara Teresa Gonzlez Martnez,
lide Julieta Tapia Meneses
de la Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado.

Nombre
revista
Volumen
nmero
Fecha
Ttulo de
publicacin
Lugar

y
Vol. 5, N. 3
2013
la Investigacin sobre trastornos de conducta antisocial en nios y adolescentes:
Avance de resultados y datos preliminares.
Salamanca

Editorial

Universidad de Salamanca.

Palabras clave

Trastornos Psicolgicos Infantiles/Comportamiento antisocial/Trastornos de

conducta y Personalidad.

Resumen

Los trastornos de conducta antisocial en la infancia y adolescencia, son, sin duda,

uno de los problemas ms importantes y de mayor preocupacin para los
profesionales que estn en contacto con nios y adolescentes, especialmente para
los del mbito educativo. Nuestro trabajo, en el marco de una investigacin ms
amplia sobre Trastornos de Conducta y Personalidad, tiene como objetivo detectar
en un grupo escolar de 240 sujetos, las conductas antisociales, as como las
variables de riesgo implicadas en las mismas, con el fin de disear un programa de
prevencin aplicable en las aulas. Los resultados obtenidos, en una fase preliminar,
indican que de los sujetos evaluados un 5.83 % presentan conductas antisociales, lo
cual se ajusta a resultados obtenidos en otras investigaciones.

Metodologa
empleada
Perspectiva
terica
Hallazgos
conclusiones

Investigacin cualitativa
Trastorno de conducta o de personalidad.
y Hallazgos:

Se trata de un trastorno que afecta a un importante nmero de nios y

adolescentes, segn diferentes estudios, entre el 4% y el 12% en poblacin
general y en torno al 30-50% en poblacin clnica.

Estamos ante un conjunto de conductas que producen un gran deterioro en

la vida individual y social de estos chicos, que tienden a ser estables tanto a
corto como a ms largo plazo y resistentes al cambio incluso cuando se

planifican tratamientos. Su pronstico suele ser bastante negativo,

prediciendo con frecuencia conductas posteriores de alcoholismo,
conductas delictivas y trastornos psiquitricos de muy difcil abordaje
teraputico.
Conclusiones:
En la presente comunicacin, aportamos un avance de resultados, referidos
especficamente a los trastornos por conducta antisocial. Los resultados obtenidos
en la primera etapa indican que hay 14 sujetos que presentan conductas antisociales.
Estos casos, referidos al grupo total inicial de 240 sujetos, suponen una incidencia
del 5.83%. En relacin al grupo de poblacin clnica, es decir, a los 32 casos que
inicialmente aparecen con algn tipo de trastorno de conducta o de personalidad en
la investigacin global, suponen una incidencia del 43.75%. Estos resultados,
congruentes con los aportados por otras investigaciones, podrn ser confirmados o
no a partir de los datos obtenidos en la evaluacin de los sujetos en la segunda parte
de esta investigacin.
Referencia http://www.udgvirtual.udg.mx/paakat/index.php/paakat/article/view/230/347
( consultado el 11 de Octubre de 2015)
Autor/es Escobar Medina Mara Beatriz
Nombre de
la revista
Volumen y
nmero
Fecha
Ttulo de la
publicacin
lugar
editorial
Palabras
clave
Resumen

PAAKAT: Revista de Tecnologa y Sociedad

Vol. 5, No 8
Marzo-agosto 2015.
Influencia de la interaccin alumno-docente en el proceso enseanza-aprendizaje
Guadalajara, Jalisco, Mxico
UDGVIRTUAL
Interaccin, interactividad alumno-docente, proceso enseanza-aprendizaje,
comunicacin.
El presente trabajo revisa algunas caractersticas de la interaccin alumno-docente en
el proceso enseanza-aprendizaje y sus implicaciones en el mismo. En l se
consideran los procesos motivacionales y algunos elementos involucrados como
emociones, sentimientos, autoestima que forman parte en dicho proceso.
Los estudios analizados demuestran que la flexibilidad pedaggica y las percepciones
de los estudiantes respecto a su propio aprendizaje son factores que determinan la
interaccin alumno-docente. Los resultados de las investigaciones consideradas ponen
de manifiesto la relevancia del contexto escolar como grupo social y la comunicacin

entre el alumno y el docente pues el contexto educativo es el espacio donde conviven,

se relacionan, cambian impresiones el alumno y el docente. Por ltimo cabe sealar
que tanto la interactividad como interaccin dentro del aula de clases condiciona el
tipo de acciones y relaciones que los actores educativos generan.
Metodologa Investigacin cualitativa
empleada
Perspectiva Salgado-Ibez, (2011), desde la perspectiva evaluativa educacional, Covarrubias,
terica Goldrine y Rojas presentan informacin desde el enfoque constructivista del proceso
de enseanza-aprendizaje, y Pia, la importancia del estudio de las interacciones
alumno-docente dentro del aula de clases, (2004: 135),
Hallazgos y
conclusiones
Hallazgos:
"el estilo del profesor y su estrategia didctica afectan el clima escolar que
prevalece en el aula, el grado de participacin de los alumnos, los niveles de
atencin y comprensin del grupo as como el aprovechamiento escolar" (Guevara
et al. 2005: 723).
El primero, corresponde al modelo de interaccin maestro-alumno, en el cual el
docente establece muy pocas relaciones afectivas con sus alumnos, esta relacin es
unidireccional.
El segundo es el modelo alumno-maestro-alumno, en l hay un grupo de alumnos
relacionndose entre s, pero se ignora de forma constante al docente.
El tercero es el modelo alumno, maestro-alumno-alumno-maestro en l se da una
interaccin entre pares.

Conclusiones:
Al analizar los estudios presentados resalta, sobremanera, la importancia de la
reflexin que los docentes deben hacer respecto a su prctica, pues dicha prctica
es influida por la interaccin alumno-docente, la cual implica, como ya se dijo con
anterioridad, una profunda cooperacin y comunicacin entre el estudiante y el
maestro. De hecho s el docente descuida este aspecto slo podra aspirar a tener
con sus alumnos una relacin trivial que no repercutira en aprendizajes
significativos.
La trascendencia de la flexibilidad de la prctica educativa radica en que no slo
incurre en las percepciones de los estudiantes y en los procesos afectivos que
marcan la forma en la que stos aprenden, sino que tambin recae en la forma en
la que stos se relacionan con los dems. Asimismo, hay que subrayar que la
comunicacin en la interaccin alumno-docente es algo primordial, pues es un
elemento que favorece el desarrollo de las habilidades necesarias para vivir en
sociedad, por ejemplo el cmo manifestar de forma clara lo que se piensa y se

siente; el saber escuchar y comprender a los dems, es decir mantener un dilogo

de forma pacfica y tolerante con alguien ms. En el caso especfico de los
alumnos, la comunicacin cumple un papel destacado en la apropiacin del
conocimiento.
Resulta necesario adems matizar el contexto escolar como grupo social en el aula
de clases, pues de una forma u otra condiciona el tipo de acciones y relaciones que
los actores educativos generan; adems, es en este contexto educativo donde se da
el intercambio de perspectivas, de conocimientos entre el alumno y el docente que
hace propicio el proceso de enseanza-aprendizaje.
Con respecto a la interaccin alumno-docente es adecuado sealar que se da de
forma organizada pues tanto el alumno como el docente realiza sus actividades
apegados a los lineamientos que como organismo, impone la escuela. Cada uno
simboliza una parte medular de la educacin, pues no se puede aprender si no hay
alguien que oriente, no se puede ensear, si no hay alguien interesado en aprender,
y es por ello que cada uno tiene un poder que ejerce en el momento que le parece
necesario. Esta interaccin, como cualquier otra, deja de funcionar si no le
atribuimos al otro y a su funcin su justo valor; es decir, no se puede establecer
una sana relacin entre el alumno y el docente si sta se basa en el autoritarismo,
en la intransigencia, en el abuso de poder, como si se tratara de adversarios con
actitudes apticas que demeritan la calidad de la educacin. Pues ambos actores le
imprimen ciertas caractersticas al proceso de enseanza-aprendizaje, y es
precisamente por esta razn que se vuelve medular para la compresin de ste
ltimo. Lo cierto es que la interaccin alumno -docente se ve permeada de ms
elementos, de una convivencia que tiene como principios bsicos el respecto, la
confianza y la aceptacin por parte de ambos, es decir de una relacin clida,
afable que permita la atraccin y proximidad con el saber, con el conocimiento.
Por otro lado, habra que entender que el proceso de enseanza-aprendizaje no
depende slo del alumno, o del docente, es algo que lleva inmediatamente al
reconocimiento de la imperante necesidad de una nueva forma de concebir este
proceso, pues el alumno debe ser percibido desde sus particularidades, es decir
cada alumno posee caractersticas especficas, cada uno tiene un ritmo de
aprendizaje distinto, por lo que la misin del docente es partir de esa diversidad
para implementar estrategias que le permitan percibir la capacidad que cada
alumno tiene para, de esta manera, poder desarrollar en el alumno el mximo de su
potencial, haciendo uso de los conocimientos que adquiere en el da a da.
Lo anterior dibuja un cambio significativo en la prctica docente, su funcin
debera ser la de un intermediario que contribuye en el proceso de enseanzaaprendizaje de forma mucho ms comprometida, donde lo esencial es que cada
actividad propuesta en el aula de clases cuente con la contribucin de todos los
involucrados, sobre todo los alumnos. No obstante, resulta evidente que son tantas
y tan diversas las necesidades de los alumnos que, difcilmente, el docente puede

darles solucin a todas al mismo tiempo, por lo que los profesores tienen la misin
de priorizar lo que de momento resulte ms importante atender, para as lograr lo
que tanto se ha subrayado constantemente: fomentar el desarrollo crtico y
reflexivo de los alumnos, todo dentro de un marco de convivencia armnico.

Referencia
Autor/es
Nombre de la
revista
Volumen y
nmero
Fecha
Ttulo de la
publicacin
lugar

http://educacioninicial.mx/wp-content/uploads/2014/12/Rsue-o-desarrollo-yaprendizaje.pdf ( consultado el 11 de Octubre de 2015)

Dra. Mayra Ojeda del Valle
El sueo en la edad preescolar y su repercusin en el desarrollo, la conducta y el
aprendizaje
V 50, N2
2012
El sueo en la edad preescolar y su repercusin en el desarrollo, la conducta y el
aprendizaje
La Habana, Cuba.

editorial Scielo
Palabras clave Sueo, salud escolar, desarrollo, conducta, aprendizaje, nios de preescolar,
factores de riesgo.
Resumen Se hace una revisin bibliogrfica sobre el sueo, su fisiologa y la repercusin en
el desarrollo, la conducta y el aprendizaje en nios de la edad preescolar. Se
destacan la importancia y las caractersticas de este elemento del rgimen diario,
adems de abordar algunos factores de riesgo asociados en las primeras edades. Se
ofrecen resultados de investigaciones realizadas con la finalidad de concienciar
sobre la necesidad de prevenir los problemas relacionados con el sueo infantil y
sus consecuencias, y se resalta la trascendencia, incluso, para las edades
posteriores.
Metodologa Investigacin cuantitativa
empleada
Perspectiva Hernndez A. Trastornos del sueo y su influencia en la conducta. Journal Psyc
terica Res. 2005;54:587-97.
Hallazgos y
conclusiones Hallazgos:
Hoy en da se reporta una elevada incidencia del sndrome de atencin e
hiperactividad (SDAH), que por lo general se asocia a trastornos del sueo y
una exagerada actividad motriz, con falta de concentracin para realizar o
concluir las diferentes tareas que se le encomiendan al infante
Conclusiones
Los problemas de salud y de aprendizaje en los nios en las edades tempranas
de la
Vida pueden estar asociados con diversos factores de riesgo. Muchos de ellos
son
prevenibles y modificables en la medida en que las familias toman conciencia
de la
importancia de establecer un rgimen diario para las diferentes actividades que
realizan los nios, especialmente relacionadas con la satisfaccin de las
necesidades

Bsicas como el sueo.

Dada la influencia que tiene el sueo sobre el desarrollo y la conducta infantil,
sera
conveniente insistir en los aspectos preventivos que puedan realizarse en el
mbito
familiar, escolar y comunitario, teniendo en cuenta que muchos problemas
pueden
Trascender, incluso, a etapas posteriores de la vida.

Referencia

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S101029142012000100003&script=sci_arttext
(Consultado el 20 de octubre de 2015)
Autor/es
Freddy Mayora.
Ninoska Rojas.
Margarita Garca.
Nombre de la SCIELO Mxico
revista
Volumen
y vol.36 no.75
nmero
Fecha
Abr. 2012
Ttulo de la La disciplina escolar a partir de los registros diarios de clase en
publicacin
una escuela venezolana.
Lugar
Caracas, Venezuela.
Editorial
Palabras clave
Resumen

Instituto Pedaggico de Caracas. Universidad Pedaggica Experimental Libertad.

Disciplina escolar; diarios de clase; educacin bsica.
El propsito fue interpretar la disciplina escolar a partir de las opiniones de los
docentes expresadas en registros diarios de clase. Se emple el mtodo
interpretativo con enfoque etnogrfico. Se revisaron los diarios de clase de siete
secciones de 7 grado y se entrevistaron a los docentes. Los datos se organizaron
en: indisciplina, agresividad y castigos aplicados por los profesores. Se comprob
que las notas asentadas por los docentes en los diarios no son fiables porque en las
entrevistas ellos expresaron contradicciones. En conclusin, la institucin debe
genera acciones que reviertan comportamientos no deseados en los estudiantes. Se
recomienda que las decisiones punitivas a los estudiantes, basadas en los registros
diarios s sean revisadas para constatar su pertinencia y aplicabilidad, los consejos

Metodologa
empleada
Perspectiva
terica
Hallazgos
conclusiones

de secciones deberan convertirse en espacios de reflexin positiva del desempeo

del estudiante, ms que un lugar para imponer sanciones por sus posibles
comportamientos antisociales.
Se emple el mtodo interpretativo con enfoque etnogrfico.
El estudio se apoya en la Teora de la Accin Comunicativa de Habermas (2000).
y Hallazgos:
La disciplina en el aula se logra con la declaracin consensuada de normas
claras y su cumplimiento por parte de todos los integrantes del aula, adems
de otros factores como la actitud del docente y la manera como ejecuta la
enseanza.
Cuando se pierde la disciplina en el aula comienzan las situaciones
conflictivas que pueden derivar en enfrentamientos directos del docente con
los estudiantes o de stos entre s.
El entorno escolar puede ser factor importante en la comprensin del
fenmeno de las conductas agresivas en la escuela.
Se percibieron algunas inconsistencias entre lo que los maestros escriben en
los diarios de clase y lo que expresaron en la conversacin.
Conclusiones:
Las anotaciones que los docentes hacen en el diario de clase son las evidencias que
llevan a los consejos de seccin, pero se constat que las mismas no siempre son
fiables, debido a que en las conversaciones los docentes expresaron
contradicciones.
La institucin escolar est en la obligacin de generar acciones permanentes en el
tiempo que puedan revertir los comportamientos sociales no deseados en los
estudiantes. De tal manera, que los alumnos se adapten socialmente a los procesos
escolares y los docentes se constituyan en el punto de soporte y gua de la
convivencia escolar.
Los consejos de secciones deberan convertirse en un espacio de reflexin del
desempeo del docente, ms que un lugar donde se estudian los comportamientos
antisociales de los estudiantes y las sanciones que han de imponerse.
Al cambiar la posicin desde donde se analizan las situaciones que los docentes
consideran conflictivas con los alumnos.

Referencia

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S200748322014000300007
Autor/es
Silvia Morales Chain
Fernando Vzquez Pineda
Nombre de la SCIELO Mxico
revista
Volumen
y
vol.4, n.3
nmero
Fecha
Ttulo de
publicacin
Lugar

2014
la Prcticas de Crianza Asociadas a la Reduccin de los Problemas de
Conducta Infantil: Una Aportacin a la Salud Pblica.
Mxico, Distrito Federal

Editorial
Palabras clave
Resumen

Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

Conducta Infantil, Crianza Positiva, Prevencin.
El entrenamiento conductual a padres resulta en cambios conductuales que estn
asociados con la reduccin de la conducta problemtica de los nios. El objetivo del
trabajo fue identificar los componentes de un programa de entrenamiento
conductual a padres para cambiar la conducta parental y la de sus hijos.
Participaron 84 padres mexicanos de nios con problemas de conducta con edades
de entre dos y 12 aos. Los padres participaron en un programa de crianza positiva,
que consisti en un juego de roles y que los entren a responder de forma positiva
ante las diferentes conductas del nio con el fin de disminuir su conducta
problemtica. La conducta de los nios se evalu mediante cuestionarios de autoreporte que respondieron los padres. Los resultados mostraron que despus del
entrenamiento se observ que los padres modificaron su conducta, lo cual redund
en que reportaran que la conducta de sus hijos tambin se modific. Los
componentes ms efectivos del programa fueron la correccin del comportamiento,
el elogio, las instrucciones claras, el establecimiento de reglas, la solucin de
problemas, la interaccin social y la reduccin en el uso del castigo.
Anlisis descriptivos (promedios y las desviaciones estndar, como medidas de
tendencia central) de cada variable medida psicomtricamente y a travs de la
observacin directa. Juego de roles y cuestionarios de auto-reporte.
Teora conductual: El entrenamiento conductual para padres se ha reconocido
como la estrategia lder de intervencin de las conductas disruptivas (Forehand,
Jones, & Parent, 2013).
y Hallazgos:
Los resultados concuerdan con las afirmaciones previas de que el
entrenamiento conductual a padres promueve su adquisicin de conductas
relacionadas con la correccin apropiada del comportamiento infantil y la

Metodologa
empleada
Perspectiva
terica
Hallazgos
conclusiones

promocin de conducta pro-social en sus hijos

La interaccin positiva entre padres e hijos constituyen una estrategia
exitosa dentro del entrenamiento a padres.
Conclusiones:
El entrenamiento conductual result en un esfuerzo efectivo para que el
comportamiento de los padres representara un papel importante en el reporte de
reduccin de la conducta problemtica infantil.
Promover la interaccin positiva entre padres e hijos y estrategias de obediencia por
medio del seguimiento de instrucciones, podra estar reduciendo la interaccin
coercitiva entre la diada padre hijo y por lo tanto reducir el comportamiento
problemtico infantil.
Es necesario que nuevos estudios se dediquen a observar directamente el cambio en
el comportamiento infantil, y analizar su concordancia con el reporte de conducta
por parte de los padres. As mismo, estudios adicionales podran abordar el efecto
de la adquisicin de conducta particular en los padres sobre la conducta de los
nios, con comparacin de grupos o evaluando problemas de conducta ms severos
o con trastorno dual en los nios y su reactividad al entrenamiento a padres.
Tambin, en los nuevos estudios se debe considerar, el nivel de involucramiento
ptimo de los padres con los nios en el hogar y en la comunidad.

Referencia
Autor/es
Nombre de la
revista
Volumen
y
nmero
Fecha
Ttulo de la
publicacin
Lugar
Editorial
Palabras clave
Resumen
Metodologa
Investigacin cualitativa
empleada
Perspectiva
terica
Hallazgos
y
conclusiones

Referencia
Autor/es
Nombre de la
revista
Volumen
y
nmero
Fecha
Ttulo de la
publicacin
Lugar
Editorial
Palabras clave
Resumen
Metodologa
Investigacin cualitativa
empleada
Perspectiva
terica
Hallazgos
y
conclusiones

Ttulo
del
reporte
Los ambientes
de aula que
promueven el
aprendizaje,
desde
la
perspectiva de
los nios y
nias escolares.
Investigacin
sobre trastornos
de
conducta
antisocial
en
nios
y
adolescentes:
Avance
de
resultados
y
datos
preliminares.
Influencia de la
interaccin
alumno-docente
en el proceso
enseanzaaprendizaje

Tema
principal
Los factores
fsicos
y
socioemocion
ales de los
ambientes
escolares que
favorecen el
aprendizaje
Trastornos de
conducta
antisocial en
nios.

Temas
secundarios
La
importancia
de
los
ambientes de
aprendizaje

Diseo
de Universidad
programa de de Salamanca.
prevencin
de conductas
antisociales
aplicable en
las aulas.

Trastornos
Psicolgicos
Infantiles/Comporta
miento
antisocial/Trastornos
de
conducta
y
Personalidad.

Influencia de
la interaccin
alumnodocente en el
proceso
enseanzaaprendizaje

En sus temas
secundarios
consideran
las
percepciones
de
los
estudiantes
respecto a su
propio
aprendizaje,
as como el
contexto
escolar como
grupo social

Universidad
de
Guadalajara,
Centro
Universitario
de Ciencias
Sociales
y
Humanidades,
Guadalajara,
Jalisco,
Mxico

Interaccin,
interactividad
alumno-docente,
proceso enseanzaaprendizaje,
comunicacin.

El sueo en la El sueo en la
edad preescolar edad
y su repercusin preescolar
en el desarrollo,
la conducta y el
aprendizaje

su
repercusin
en
el
desarrollo, la
conducta y el
aprendizaje

Instituto
Nacional de
Higiene,
Epidemiolog
a
y
Microbiologa
. La Habana,
Cuba.
Interaccin
Instituto
social en el Pedaggico
aula.
de Caracas.
Indisciplina
Universidad
escolar.
Pedaggica
Comportami Experimental
ento agresivo Libertad.

Sueo, salud escolar,

desarrollo, conducta,
aprendizaje, nios de
preescolar, factores
de riesgo.

La disciplina Disciplina
escolar a partir escolar.
de los registros
diarios de clase
en una escuela
venezolana.

Institucin
patrocinante
Universidad
Nacional
CIDE Centro
de
Investigacin
y Docencia en
Educacin

Palabras clave
Ambiente,
aprendizaje,
aula,
calidad
de
la
educacin.

Disciplina
escolar;
diarios de clase;
educacin bsica.

Matriz de contraste

Artculo.

Artculo 1

Ao
de
publicacin
Unidad
de
anlisis
Tema o aspecto
que se estudia
Mtodo
de
acopio
Mtodo
de
anlisis
o
interpretacin
Perspectiva
terica
Hallazgos
resultados