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MAESTRIA EN EDUCACIN
MODELOS DE ENTREGA DEL SERVICIO EDUCATIVO
PROFESORA EMILY COHEN ABADI
Presentan
:
IRMA ANTONIO MNDEZ
MARIA JASMN CASTELLANOS GONZLEZ
NANCY LIZBETH PASTEN GALICIA
AMALIA PREZ MORALES
ALMA VARGAS MARTNEZ
Noviembre, 2015
Las palabras deshonran cuando no llevan detrs un corazn limpio y entero. Las palabras estn de ms,
cuando no fundan, cuando no esclarecen, cuando no atraen, cuando no aaden. Jos Mart.
INTRODUCCIN
Los cambios del mundo actual se caracterizan por niveles nuevos de complejidad
y contradiccin. Estos cambios generan tensiones para los que la educacin tiene
que preparar a los individuos y a las comunidades, capacitndolos para adaptarse
y responder. UNESCO, (2015).
En el contexto mexicano, la Secretara de Educacin Pblica (SEP), destaca las
caractersticas que debe poseer el profesor para el siglo XXI, destaca la capacidad
del profesor para trabajar en ambientes que incluyan las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
En el ao 2025, por sus concepciones pedaggicas y su creativa utilizacin de la
tecnologa, la educacin mexicana, ser efectiva e innovadora y realizadora, sus
resultados sern reconocidos nacional e internacionalmente por su buena calidad,
fruto del profesionalismo de educadores , (SEP. 2001).
Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) son la palanca
principal de transformaciones sin precedentes en el mundo contemporneo. En
efecto, ninguna otra tecnologa origin tan grandes mutaciones en la sociedad, en
la cultura y en la economa. La humanidad viene alterando significativamente los
modos de comunicar, de entretener, de trabajar, de negociar, de gobernar y de
socializar, sobre la base de la difusin y uso de las TIC a escala global.
El universo complejo de temas vinculados con la tica, la pedagoga y el
conocimiento de las herramientas de internet y que involucra a diversos actores
(padres, docentes, chicos, gobierno) es hoy por hoy una de las problemticas ms
importantes para los mbitos de trabajo virtuales. Esto favorece la comprensin de
que los medios deben ser usados adecuadamente, segn el entorno y la situacin
en que se halla el usuario.
El planteamiento anterior nos lleva a caracterizar los roles que debe desempear,
la escuela, la familia, el docente, y el estudiante a fin de lograr el objetivo de crear
consciencia y estimular el buen uso de la tecnologa para mejorar la educacin y
contribuir al desarrollo del pas.
Finalmente se debe promover la formacin de CRITERIO para un uso provechoso
de las tecnologas.
II.
EN LA ESCUELA
1. Repensar una nueva escuela que promueva las competencias bsicas
como las competencias digitales, cuya perspectiva sea ofrecer una
educacin multimodal. Replantear polticas educativas, al mismo tiempo
ampliar el panorama de opciones para hacer llegar la educacin a
diferentes esferas sociales, a travs de la formacin de recursos humanos y
la gestin de recursos tecnolgicos.
2. Actualizacin permanente de los sistemas (redes, videoconferencias) y una
capacitacin pedaggica acorde con los tiempos digitales. (Cohen. 2011).
3. Preparar una pltica informativa y demostrativa para el uso correcto de
tecnologa y educacin para padres y alumnos con expertos en la materia.
4. Contar con una red social independiente de la privada, para poder
comunicar dudas, inquietudes.
5. Materias como cuidado de la identidad digital Desarrollo de las relaciones
en lnea y Ciber ciudadana deberan ser incorporadas a la enseanza.
6. Las escuelas deberan de contar de manera ideal con un comit para la
revisin y resolucin de problemas cibernticos, tambin contar con lneas
de denuncia y ayuda para jvenes como en: www.asi-mexico.org/denuncia
y www. Asi-mexico.org/ayuda.
EN LOS DOCENTES
1. El verdadero agente de la innovacin es el docente que es quien activa y
configura el potencial formativo que encierran las tecnologas, de ah la
importancia de disear polticas institucionales de capacitacin e incentivos
destinadas a los profesores, de tal forma que puedan integrar dichas
tecnologas en sus prcticas, de modo significativo (Salinas, 2010).
2. Todo se revisa, todo cambia: los objetivos y los programas de las
instituciones formativas (que entre otras cosas incluye la alfabetizacin
digital), las infraestructuras fsicas y tecnolgicas, la organizacin y gestin
de los centros, los materiales formativos y las metodologas que se
utilizan Se va perfilando un nuevo modelo de escuela y de instituciones
formativas en general. (Cohen, 2015). Salinas, (2011).
3. La alfabetizacin digital, es una competencia esencial para la vida en el
mundo contemporneo. El contexto socio-cultural actual ha conducido a
una redefinicin del concepto tradicional de alfabetizacin (rea Moreira,
Gros Salvat y Marzal Garca-Quismondo, 2008). Durante siglos, alfabetizar
estuvo asociado solo para ensear a leer y escribir, porque la cultura estaba
dominada por el texto impreso. En la actualidad, en cambio, la cultura es
multimodal: se produce expresa y distribuye a travs de mltiples soportes,
lenguajes y tecnologas. (Salina, 2011).
4. Hoy se habla de la necesidad de promover una multialfabetizacin: el
aprendizaje integrado de las diferentes formas y lenguajes de
representacin y comunicacin de la informacin ( textuales, icnicas,
sonoras, hipertextuales, audiovisuales, tridimensionales, etc.), mediante el
uso de distintas tecnologas, ya sean impresas, digitales o audiovisuales,
Uno de los ncleos fundamentales del multialfabetismo es la alfabetizacin
digital, esta alfabetizacin integra el conocimiento y uso instrumental de las
aplicaciones informticas bsicas y de los servicios que ofrece internet:
como la capacidad de utilizar dichas tecnologas para buscar, obtener,
procesar, producir y comunicar informacin y transformarla en
conocimiento; y una actitud crtica y reflexiva tanto de la informacin, como
las herramientas tecnolgicas disponibles. Salinas, (2011).
5. En el caso de la prevencin del ciberbullyin deber fortalecer las
habilidades sociales de los alumnos como la empata, asertividad, formas
de mediacin as como identificar conductas negativas y de abuso que
propicien o evolucionen hacia la violencia.
6. Se sugiere la renovacin o actualizacin pedaggica, as como evitar la
Denagogia la cual se define como la negacin a realizar actividades
propias de un docente tutor constructivista. La formacin escolar debe
incluir la capacidad de evaluacin de materiales digitales, de los docentes y
editores de portales, as como: evaluar el nivel acadmico de los textos y la
cantidad de informacin escrita; comparar varias fuentes de informacin
sobre un tema; explorar los enlaces del sitio a otras pginas; analizar si en
el contenido se incluyen opiniones personales del autor o autores si estas
son pertinentes o necesarias; analizar si se citan fuentes y evaluar las
fuentes citadas; estudiar la publicidad contenida en las pginas y
determinar si hay alguna que no es apropiada para los estudiantes.
EN LOS ALUMNOS
1. Los estudiantes, requieren lograr la consciencia de la necesidad de hacer
buen uso de los medios tecnolgicos, tomar decisiones informadas en
donde el estudiante use y deje de usar las tecnologas de manera
pertinente en su aprendizaje para lograr las competencias en esta nueva
era digital.
2. Las fuentes del peligro del uso tecnolgico no estn en la ignorancia sino
en el saber,
saber que la ciencia y tecnologa tienen y tendrn
consecuencias que ni se conocen ni se nombran. Lo que preocupa no es
3.
4.
5.
6.
EN LA FAMILIA
1. El rol de la familia es mantener la cercana con la escuela, con los
profesores, con el estudiante a fin de involucrarse y contribuir en la
formacin integral del estudiante, bajo la premisa que al sumar esfuerzos
de padres de familia, escuela como un todo y estudiante se lograra mejores
resultados educativos. La familia contribuye al mejoramiento de las
relaciones que facilitan la cooperacin escuela-familia. (SNIT, 2013).
2. Proponer horarios, limitaciones y uso del internet en casa, dependiendo de
la edad del alumno. Entablar conversaciones en un ambiente familiar sano,
en donde todos puedan aportar y concretar sus puntos de vista. Abrirse al
dilogo. Los padres y madres de familia deben ser los primeros en dar el
ejemplo para que as se enriquezca la relacin padres-hijos, adems de
que aumente la confianza, respeto, humanizacin.
3. Animar a los hijos a compartir sus experiencias en Internet con la familia.
Disfrutar de Internet con sus hijos. Ensee a sus hijos a confiar en su
instinto. Si algo en lnea les pone nerviosos, deben decrselo. Ensee a sus
hijos que la diferencia entre lo que est bien y lo que est mal es la misma
en Internet que en la vida real. Muestre a sus hijos cmo respetar a los
dems en lnea. Insista en que sus hijos respeten la propiedad de los
dems en lnea. Explqueles que realizar copias ilegales del trabajo de otras
personas (msica, videojuegos y otros programas) es robar.
4. En el caso de la sociedad el uso responsable y seguro de las TIC tiene
aspectos que tienen que ver con las fuerzas de seguridad y la justicia.
REFLEXIONES
informticos. Queda mucho camino por recorrer hasta conseguir una autntica
integracin curricular de dichos medios. Supone una voluntad decidida de la
administracin educativa que debe tener una visin global del fenmeno y apostar
por una poltica de formacin del profesorado e innovacin educativa que permita
dotar a los centros de los recursos materiales y humanos adecuados y propiciar
una adecuada organizacin escolar que favorezca el uso didctico de dichos
medios. Trabajar en equipo divide el trabajo y multiplica los resultados. *Nancy
Lizbeth Pasten Galicia
En lo personal me gusta el trabajo en equipo cuando todos y todas nos ponemos
de acuerdo para realizar las actividades, de poder contar con los dems para
profundizar, comunicar, expresar lo que se piensa. Considero que es un aspecto
importante ya que somos seres sociales, al estar en una modalidad en lnea es
diferente y un poco difcil ya que no nos vemos cara a cara, sin embargo es una
excelente manera de aplicar valores humanos adems de realizar un gran
esfuerzo para cumplir lo acordado. *Amalia Prez Morales
Considero que el trabajo en equipo es fundamental, ya que no podemos hacer las
cosas solos, siempre necesitaremos del apoyo de personas expertas en temas
que quiz no manejamos para desarrollarnos constantemente; es difcil, sobre
todo en lnea pero se tiene que hacer un esfuerzo constante para lograr los
objetivos planteados. *Alma Vargas Martnez
IV REFERENCIAS
1. Bracamontes, 2008, Caracterizacin del uso educativo del video en el aula
por los profesores Universidad de Colima. Tesis de maestra en Pedagoga.
Pp.172.
2. Cabrera, (2015).Razn y Palabra, Primera Revista Electrnica en
Latinoamrica Especializada en Comunicacin. Recuperada de:
http://www.razonypalabra.org.mx
3. Campos, H. (2013). Jvenes: preocupa el mal uso de redes sociales.
Recuperado de: http://www.elliberal.com.ar/ampliada.php?ID=87969.
4. Cohen E, 2015. Nuevos agentes, nuevos modelos, recuperado el 12 de
noviembre
de
2015,
disponible
en:
https://uniteconline.blackboard.com/webapps/blackboard/execute/content/fil
e?cmd=view&content_id=_921482_1&course_id=_33312_1
5. Cohen, (2015). Los nuevos actores y factores en la educacin son los
mimos que los de ayer? Modelos de entrega educativa y su impacto. [power
point]. Recuperado de onli,eunitec.com
6. Educacin a debate, 2011.Docentes debaten el uso de las TIC en proceso
educativo, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Ln2Aa82E1v8
7. Escudero, C.(2014). Ciencia ms all del aula. Revista Eureka sobre
Enseanza y Divulgacin de las ciencias. Vol. 11. Nm. 2. Recuperado en
http://redaly.org/artculo