PROYECTO FINAL DEL CURSO REMIX PARA EL AULA

Nombre de las Docentes: Nombre del Proyecto:

CLAUDIA MNDEZ

LAS NOTICIAS EN LA ESCUELA

rea:

Asignatura:

CONOCIMIENTO DE LENGUAS ORALIDAD

ELENA TOMASCO
MARIELA IRUSTA

Tema:

Nivel educativo/Edad:

Produccin de textos orales en contextos comunicativos formales.

2 AO, EDUCACIN PRIMARIA.

Creacin grupal de un noticiero o informativo.

Fundamentacin:
Los nios de segundo ao recin estn adquiriendo la lengua escrita. Pero qu sucede con la oralidad? Desde nuestra experiencia podemos
afirmar que los nios, segn el contexto del que provengan, suelen tener un vocabulario reducido y los contextos de uso de la lengua oral se
reducen al mbito familiar o barrial.
Considerando la importancia del lenguaje oral como eje comunicativo de toda la vida social, como instrumento (junto la lengua escrita) de
expresin del pensamiento y que su desarrollo est ligado a la formacin de las funciones psicolgicas superiores, es indiscutible la realizacin de
acciones desde la escuela orientadas al mejoramiento de la expresin oral de los alumnos y la comprensin e interpretacin de distintos tipos de
mensajes orales. La escuela se convierte as para estos nios en un mbito privilegiado donde adquirir y desarrollar las estrategias lingsticas
necesarias para superar la desigualdad comunicativa, enfrentndolos a prcticas de oralidad en contextos reales.
La conversacin y el intercambio espontneo no se planifica, aqu la oralidad tiene algo de informal. El problema radica en ir incorporando
aspectos formales a la oralidad informal. En este sentido, los aspectos principales de la enseanza de la lengua en este grado escolar podran ser:
el conocimiento de algunas de las caractersticas del cdigo oral formal, la necesidad de realizar algn tipo de planificacin de la oralidad y
adoptar actitudes que beneficien la comunicacin oral. Lo que se busca con esta secuencia de actividades es que comprendan en la prctica, la
necesidad de poner en accin diversos recursos correspondientes al lenguaje formal, casi siempre ajenos a la comunicacin cotidiana e informal:
Produccin de textos orales monologales (un slo hablante): la noticia.
Produccin de textos dialogales (dos hablantes): entrevista.
La produccin de textos polilogales (ms de dos hablantes): plenarios conducidos por un el docente sobre un tema especfico.
Cumplir con los tiempos de exposicin.
Utilizar el lenguaje formal o informal y vocabulario especfico acorde al contexto: la noticia, la entrevista, plenarios.
Adoptar las reglas que benefician una mejor interaccin, respetando los turnos de hablar y practicar una escucha activa.
Marco terico:
La lengua es comunicacin, y muy especialmente la lengua oral por ser la comunicacin oral es el eje de la vida social. La lengua es tambin el
instrumento mediante el cual organizamos nuestro pensamiento, y desde aqu, se puede relacionar la mala estructuracin del lenguaje con el

fracaso escolar.
El aprendizaje de la misma supone adquirir la llave para entrar a otros mbitos de la cultura, poseer un instrumento con capacidad para ordenar
nuestra mente, facilitar y ampliar posibilidades de comunicacin y relacin, poder participar del mundo en que vivimos, aumentar nuestra
seguridad personal y capacidad de desenvolverse en mbitos diversos.
El uso y la comunicacin son el sentido ltimo de la lengua, y debe ser objeto de aprendizaje. Aprender lengua significa aprender a usarla,
aprender a comunicarse mejor y en situaciones ms complejas. Importante es, que el aprender lengua se realice en un contexto real y funcional.
A la escuela le corresponde la enseanza de la lengua oral para interactuar en contextos formales regidos por conversaciones sociales.
Hoy en da, se sabe que los nios poseen grandes dificultades para expresarse en forma oral (falta de fluidez, pobreza lxica, etc.) y que son
incapaces de llevar a cabo determinadas intervenciones ms complejas. Formar alumnos competentes que puedan participar oralmente en
situaciones comunicativas, es decir, que sepan utilizar correctamente la lengua en diversos contextos, con interlocutores diferentes y con
propsitos variados, debe ser uno de los objetivos primordiales de la educacin primaria.
La competencia comunicativa incluye no slo los aspectos lingsticos, de la lengua, sino tambin paralingsticos y no lingsticos como la
capacidad de comprender y utilizar adecuadamente el tono de voz, las pausas, los nfasis en la pronunciacin y el ritmo del discurso.
El discurso oral debe ser concebido como un continuo verbal (palabras), paralingstico (voz) y kinsico (movimientos corporales, gestos) formado
por sonidos, silencios, movimientos y posiciones estticas.
Segn destacados exponentes de la teora constructivista del aprendizaje, la cultura influye y determina el conocimiento, resaltando la
importancia del aprendizaje guiado o entre pares, de aqu la relevancia de presentar propuestas didcticas enmarcadas en proyectos
colaborativos secuenciados, que permitan abordar un mismo concepto desde mltiples perspectivas.
Es imperante la necesidad de llevar a cabo propuestas que presenten desafos e interrogantes para los alumnos, que los lleven a salir de su zona
de aprendizaje de confort, para poder construir nuevos aprendizajes ampliando as sus esquemas cognitivos.
Un recurso imprescindible a incorporar a estas prcticas, es sin duda, la laptop Ceibal como pilar de la era digital en la que estamos educando. Las
TICS, conforman un excelente medio para recordar, comprender, aplicar, analizar, crear y evaluar.
Descripcin:
A travs de esta secuencia de actividades, enmarcada en un proyecto colaborativo, intentaremos fomentar la construccin de conceptos
relacionados a la oralidad, presentes en el Programa de Educacin Primaria.
En el siguiente cuadro se presenta con la intencin de describir, en forma muy general, la secuencia de actividades que ser desarrollada.

Saberes:
Luego de finalizado el proyecto los alumnos lograrn:
- Conocer elementos y caractersticas del texto noticia.
- Reconocer caractersticas de registros formales e informales del lenguaje y contextos de uso de cada uno de ellos.
- Crear textos escritos en formato de noticias.
- Manejar con solvencia actividades de la XO (Escribir, Grabar) y generalidades del uso de sitios de Internet y programas online (YouTube, Portal ceibal,
VOCAROO, video.online-convert.com, programas editores de video: Windows Movie Maker para Windows, Open Movie Editor para Linux.
- Debatir ideas y compartir saberes en grupos de trabajo con el fin de construir un producto en forma conjunta.

Tiempo / cantidad de sesiones:

1.- CUENTO UNA NOTICIA: Tres clases de 30 minutos cada una.
2.- UN INFORMATIVO ESCOLAR INTERESANTE PARA TODOS: Una clase de 30 minutos.
3.- MIRO, MIRO EL INFORMATIVO: Dos clases de 30 minutos.
4.- CMO LO HACEN EN LA TELE?: Una clase de 30 minutos (10 minutos para mirar video, 20 minutos para intercambiar ideas)
5.- Y EL LENGUAJE?... FORMAL O INFORMAL?: Una clase de 30 minutos (10 minutos para mirar video, 20 minutos para intercambiar ideas).
6. BUSCANDO NOTICIAS A QUIN PREGUNTAR?: Una clase de 20 minutos.
7.- QU QUIERO CONTAR?: Se le otorgar 15 minutos a cada grupo.
8.- GRABANDO GRABANDO: Una clase de 40 minutos.
9.- ESCRIBIENDO NOTICIAS: Tres clases de 30 minutos.

10.- DICIENDO NOTICIAS: Dos clases de 30 minutos.

11.- LUZ, CMARA ACCIN: Se le otorgar 15 minutos a cada grupo.
12.- DETRS DE CMARAS LA EDICIN: Una clase de 40 minutos.
PRODUCTO FINAL O CIERRE: Una clase de 40 minutos (20 minutos compartiendo el producto con otra clase de la escuela, 20 minutos para expresar lo
vivido).

Recursos utilizados:

Requisitos:

Hardware:

Conocimiento del cdigo escrito para leer y escribir.

Ceibalitas.

Manejo de la Actividad ESCRIBIR:

Laptop

Uso del men de la actividad para personalizar el producto de cada grupo

de trabajo, ejemplo: opcin TEXTO del men para subrayar, resaltar la
letra, usar distintas fuentes de texto, dar color, cambiar tamao, etc.

Equipo de videoconferencia (pantalla y parlantes).

Pendrive.
Software:
HERRAMIENTAS:
Actividades GRABAR.
Actividad ESCRIBIR.
Aplicacin en lnea VOCAROO (http://vocaroo.com/).
Conversor online de formato de video VIDEO.ONLINE-CONVERT
(http://video.online-convert.com/es/convertir-a-mp4).
Programas editores de video: Windows Movie Maker para

Guardar y nombrar la actividad, copiar y pegar texto, insertar imgenes,

aadir tablas, etc., son otros conocimientos que los alumnos debern
manejar o explorar durante la produccin de textos escritos.
Manejo de la Actividad GRABAR:
Uso del men para seleccionar comandos referidos a la filmacin del video,
guardar y nombrar la actividad, cmo ver el video posteriormente.

Windows, Open Movie Editor para Linux.

RECURSOS EDUCATIVOS:
Objeto de Aprendizaje Ceibal Formal o Informal?
(http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/H
TML/Formal%20o%20informal_Cresci_Lallo.elp/index.html).

Actividades por Sesin se indica la actividad del docente y del estudiante

Docente

Estudiante

1.- CUENTO UNA NOTICIA

NARRAR - ESCUCHAR

Se solicita como tarea domiciliaria, traer a clase la noticia de un acontecimiento que

haya ocurrido en el barrio, la familia, la escuela, etc. La consigna ser la siguiente: Con
ayuda de mi familia traigo a clase una noticia o informacin acerca de algo que sucedi
en el barrio, la familia, la escuela o cualquier otro tema, para ser contada al resto de
los compaeros.

Los nios narrarn y escucharn noticias.

En clase se solicita contar las noticias. Luego de cada intervencin, el docente pregunta:
Entendimos lo que cont el compaero?
De qu trata esa noticia (informacin)?
Nos pareci interesante?
Se escucha las respuestas de los nios. Si la narracin no fue comprendida se pregunta:
Por qu no se entendi?
Qu les parece que falt?
Se pregunta al nio que trajo la noticia y no fue comprendida:

ESCUCHAR la narracin PREGUNTAR al narrador

A lo largo del proceso, los nios preguntarn, si fuese
necesario, al compaero que est exponiendo: qu
sucedi?, cundo?, a quin? dnde?

Qu fue lo que pas?

Dnde ocurri eso que contaste?
Cundo ocurri?
A quin le ocurri?
Se escribe en un papelgrafo las preguntas:
QU PAS?
DNDE?
CUNDO?
A QUIN?
Se explica a los nios que a travs de esas preguntas se puede conocer bien de qu
trata una noticia (informacin).
Y en sucesivas intervenciones, se animar a los nios a realizar estas preguntas a los
compaeros que estn exponiendo la narracin de una noticia.
2.- UN INFORMATIVO ESCOLAR INTERESANTE PARA TODOS.

HABLAR ESCUCHAR

Se plantea la propuesta al grupo de clase: crear un informativo con noticias referida al

barrio, a la escuela, a nosotros mismos para luego compartirla con otros nios de la
escuela.

Los nios opinarn sobre qu les parece la idea de

realizar un informativo para la escuela, cmo se hara y
qu tipo de informacin les gustara transmitir.

Se indagan de conocimientos previos. Preguntas sugeridas:

Luego se seguir al maestro en la etapa de indagacin

de los conocimientos previos.

Cmo lo haramos?
Qu noticia (informacin) nos parece que podra ser interesante?
De dnde podramos sacar ideas?
Quin mira por televisin el informativo en casa?

Por qu la gente mira informativos?

Qu similitudes encuentran entre el informativo que vemos en casa y las
noticias que trajimos a clase?
3.- MIRO, MIRO EL INFORMATIVO

NARRAR PREGUNTAR - PREGUNTAR(SE)

Como tarea domiciliaria se solicita a los nios mirar el informativo y traer una noticia.
La consigna ser la siguiente: Con ayuda de mi familia, miro parte del noticiero,
selecciono una noticia y la traigo a clase para ser contada al resto de los compaeros.

A cada intervencin, el nio expositor de la noticia,

deber, con ayuda de los compaeros, hacerse las
preguntas: QU PAS?, DNDE?, CUNDO?, A
QUIN?

En clase se solicita contar la noticia a los dems nios.

A cada intervencin, se preguntar al resto de la clase:
De qu trata esa noticia?
La comprendimos?
Se escucha las respuestas de los nios. Si la misma no se entendi se pregunta:
Qu falt?
Se anima a todos los nios (al que est exponiendo y al resto del grupo) realizar(se) las
preguntas:
QU PAS?
DNDE?
CUNDO?
A QUIN?
4.- CMO LO HACEN EN LA TELE?

OBSERVAR - ESCUCHAR

Se muestra en la clase un video en YouTube (previamente seleccionados por la

docente) de partes de informativos uruguayos.

Los nios, en grupo o en forma individual, mirarn

videos de informativos uruguayos.

Las partes seleccionadas mostrarn un informativista informando desde los estudios de

televisin y otro informando desde el lugar donde ocurre la noticia.
Se comparte el links en una red ad hoc.
Posterior al visionado se dialogar acerca de impresiones de los alumnos a travs de las
siguientes preguntas:
Dnde estn estos informativistas?

DIALOGAR
En plenario, los nios intercambiarn ideas en cuanto a
lo observado en el video: lugar desde el que se
informa, tonos de voz, posturas, gestos, etc.
COMPETENCIA DIGITAL
Los nios compartirn un video en una red ad hoc.

Cul es la noticia?
Cmo son sus tonos de voz?
Cul es su postura?
Utilizan gestos? Cules?
Qu otra cosa te llam la atencin?
5.- Y EL LENGUAJE?... FORMAL O INFORMAL?

MIRAR - ESCUCHAR

Se solicita acceder al Objeto de Aprendizaje Ceibal: Formal o informal? y mirar los

tres videos que se presentan. (Los videos muestran el dilogo de un nio con un doctor,
con su hermana y con su madre).

En grupos o en forma individual, los nios mirarn los

tres videos.

Luego de visionados, se pregunta:

DIALOGAR

El nio habla de igual manera con las tres personas?

En plenario se hablar sobre el lenguaje utilizado en

cada una de las situaciones que muestra el video.

Cmo se dirige al doctor? (USTED) Por qu?

COMPRENDER

Cmo se dirige a su hermana? (VOS) Por qu?

A travs de los videos, preguntas y ejemplos los nios

se acercarn a la comprensin de que el lenguaje
utilizado se relaciona con un contexto.

Cmo se dirige a su madre? (T) Por qu?

Hablamos igual con los adultos en casa, en la escuela, en el supermercado, en
el mdico, etc.?
Hablan igual con otros nios cuando juegan, estando en la cancha, cuando

COMPETENCIA DIGITAL
Los nios accedern y manejarn un objeto de

estn en la escuela o cuando recin los conocen?

aprendizaje Ceibal.

Hablan segn el lugar donde estn y con quin estn?

Si es necesario, a medida que se dialoga con los nios, en el equipo de
videoconferencia, se vuelven a mirar los videos.
Se explica a los nios cundo se suele utilizar un lenguaje formal y cundo un lenguaje
informal.
Se pregunta a los nios cul de los dos lenguajes fue utilizado en el noticiero que se vio
en clase. Si es necesario se mira nuevamente.
6. BUSCANDO NOTICIAS A QUIN PREGUNTAR?

ESCUCHAR DIALOGAR - ESCRIBIR

Se plantea a los nios que ya es tiempo de pensar en hacer nuestro propio informativo
para la escuela:

Los nios realizan una lluvia de ideas en forma oral

sobre los temas posibles que se podran abordar en el
informativo y de dnde obtener la informacin, a la
vez que lo registran en un papelgrafo.

Qu podramos informar? Qu podramos decir?

De dnde obtenemos la informacin?
Se propone a los nios que se busquen noticias: informaciones novedosas que los otros
nios podra interesarles escuchar.
Algunas sugerencias que podran ayudar:
Qu sucede con la biblioteca de la escuela?
Habr alguna modificacin en la escuela, en el recreo, en el comedor, en la
clase de gimnasia, de ingls?
En qu proyecto est trabajando 5 A?
Qu maestro nos puede contar cmo era la escuela antes?
Subirn los precios de la cantina de la escuela en estos das?
Cul es el trabajo del director?

Qu se hace en la cocina?
Cmo contar lo que sucedi el otro da (en la escuela, en el comedor, en el
patio, etc.)?
Luego que se elige qu noticias se quieren dar a conocer, se cuestiona a los nios de
dnde y cmo obtenerla. Se escuchan las sugerencias y se anotan en un papelgrafo.
7.- QU QUIERO CONTAR?

EXPLICAR oralmente

Se divide la clase en grupo de a cuatro.

Los grupos explican al maestro qu tipo de noticia

quieren realizar. El docente gua en cuanto a la fuente
a que podran consultar.

Se ayuda a los grupos a seleccionar la situacin que ser noticia. Tambin se ayuda en
cmo recabar la informacin y en qu soporte.
Se invita a realizar notas escritas, si fuera necesario, solicitando autorizacin para
ingresar a la cocina, abrir la biblioteca escolar, entrevista con personal de la escuela,
etc.

ESCRIBIR
Si fuese necesario, los grupos comienzan la redaccin
de una nota de solicitud de permiso o informacin.
COMPETENCIA DIGITAL
Los nios utilizarn la Actividad ESCRIBIR para producir
textos.

8.- GRABANDO GRABANDO

HABLAR GRABAR ESCUCHAR

Para recabar la informacin se anima a los nios a utilizar un la Actividad GRABAR o la

Aplicacin VOCAROO.

Los nios utilizarn la Actividad GRABAR o la Aplicacin

VOCAROO para grabarse y grabar la voz de sus
compaeros.

Se explica a los nios cmo se utilizan. Se juega en clase a grabar nuestra voz, hacer
preguntas y grabar a los dems.

COMPETENCIA DIGITAL
Los nios manejarn en forma autnoma la Actividad
GRABAR o la Aplicacin VOCAROO.

9.- ESCRIBIENDO NOTICIAS

ESCRIBIR

Se comienza a crear textos borradores escritos con la informacin que se expondr en

cada tema a tratar en el noticiero.

Los grupos comenzarn a realizar la primera escritura

de las noticias, teniendo en cuenta lo visto en clases
anteriores: QU PAS?, DNDE?, CUNDO?, A
QUIN?

Se ayuda a los grupos en cuanto a la estructura de la noticia, si responde a las

preguntas antes vistas: QU PAS?, DNDE?, CUNDO?, A QUIN?
A medida que los grupos van ordenando los primeros datos, se introducirn preguntas
adicionales que ayuden a ordenar el relato:
Qu sucedi primero?
Qu pas despus?

En instancias posteriores, realizarn la reescritura

hasta obtener la versin final.
COMPETENCIA DIGITAL
Los nios producirn textos con la Actividad ESCRIBIR.
Borrar, cortar, mover, pegar texto.

Cmo termin?
Se escribe la versin final.
10.- DICIENDO NOTICIAS

LEER OPINAR

Se ejercita la lectura de las noticias producidas. Se ensayan posturas y actitudes del

comunicador.

Los grupos, de a uno, realizarn la lectura de la noticia

tomando el rol del informativista.

El resto de la clase escucha y luego opina sobre lo visto.

A cada intervencin, el resto de la clase opina,

realizando crticas para mejorar la calidad del
producto.

11.- LUZ, CMARA ACCIN

DIALOGAR LLEGAR A ACUERDO

Se propone a los nios el comienzo de las grabaciones para el informativo. Para eso se
sugiere repartir roles: quin va a aparecer en cmaras, quin va a grabar.

Los nios acuerdan el papel que tomar cada uno en

esta instancia de la actividad

Se utiliza la Actividad GRABAR para que cada grupo filme su parte del informativo.

DECIR - GRABAR

Se comparten las grabaciones en una red ad hoc.

Los grupos grabarn con la Actividad GRABAR las

producciones realizadas.

El docente mira y escucha el producto logrado junto con el grupo. Se corrigen errores.

Se graba nuevamente si fuera necesario.

COMPARTIR COMPETENCIA DIGITAL

Se colocan los videos en un pendrive para su posterior utilizacin por parte del
maestro.

Los nios compartirn los videos con los compaeros

utilizando un red ad hoc.
COMPETENCIA DIGITAL
Cada grupo grabar en un pendrive su video.

12.- DETRS DE CMARAS LA EDICIN

COMPETENCIA DIGITAL

Utilizando el equipo de videoconferencia, el docente mostrar los videos de todos los

grupos que anteriormente grabaron en el pendrive.

Los nios, de acuerdo a sus posibilidades, captarn

conceptos como archivo, formato, edicin, as como la
idea de que las producciones, en este caso de videos,
pueden transformarse, embellecerse, etc.

Se pregunta a los nios cmo hacer para que todas las partes grabadas y que todos han
visto, se conviertan en un informativo de verdad, con la posibilidad de pasarlo por el
equipo de videoconferencia de la escuela y que lo vean otros nios, sin cortes ni
interrupciones.
Se escuchan sugerencias.
El maestro explica que es posible juntar todos los videos. Pregunta adems si algn
nio ha visto hacer algo parecido en sus hogares. Si algn nio ha presenciado la
edicin de un video se permite que cuente el proceso a los dems.
El docente explica que los archivos de video en la XO se graban en un formato de video
OGG. Este formato no siempre es soportado por otros programas, por lo que hay que
transformarlo a MP4. El docente ya ha transformado los videos a MP4 y ha dejado uno
en formato OGG que utilizar para mostrar a los nios el proceso. Utiliza la herramienta
en lnea Video.online-convert.com para convertir el video, mostrando y explicando a
los nios los pasos seguidos.
Con todos los archivos en formato MP4, el docente utiliza un programa de edicin de
video (Windows Movie Maker para Windows, Open Movie Editor para Linux) y muestra
cmo engancha un video con otro.
Junto a los nios, juegan, a modo de ensayo con transiciones, subttulos, colores, etc.

Producto final:

EXPONER

Se comparten los videos con los nios del otro segundo ao utilizando una laptop
conectada al equipo de videoconferencia.

Los nios explican a los compaeros del otro segundo

en qu va a consistir la actividad.

De vuelta a la clase y en una actividad oral, se recorre el camino seguido valorando lo

aprendido en cada etapa como forma de acceder a la metacognicin del proceso de
aprendizaje.

DIALOGAR
Luego de la presentacin los nios preguntarn a los
dems nios qu les ha parecido la actividad.
COMPETENCIA DIGITAL
Los grupos pasarn a manejar la laptop para acceder y
mostrar sus producciones.
DIALOGAR
En clase junto al maestro, los nios intercambiarn lo
sentido al compartir su produccin y lo aprendido en el
proceso.

Evaluacin:
Diagnstica:
En base a las tres primeras actividades, valorar a travs de la observacin durante las mismas.
- Conoce las caractersticas del texto periodstico noticia.
- Reconoce caractersticas y diferencia registros formales e informales del lenguaje y los contextos de uso de cada uno de ellos.
- Desempeo en cuanto al manejo correcto de programas de la XO y recursos educativos on line.
- Participacin y actitud frente a las propuestas de trabajo, desempeo en grupos y aporte en debates.
Durante el proyecto:
- Produce textos escritos coherentes a la consigna del docente.

- Desempeo en roles asignados en la dramatizacin de escenas de un noticiero.

- Desempeo en cuanto al manejo correcto de programas de la XO y recursos educativos on line.
- Participacin y actitud frente a las propuestas de trabajo, desempeo en grupos y aporte en debates.
Al finalizar el proyecto:
- Logra sintetizar el recorrido del proyecto generando procesos de metacognicin.
- Conoce las caractersticas del texto periodstico noticia.
- Reconoce caractersticas y diferencia registros formales e informales del lenguaje y los contextos de uso de cada uno de ellos.
- Maneja con solvencia programas del Laptop Ceibal y recursos educativos online empleados.
- Integracin a grupos de trabajo en cuanto a aportes personales y respeto de normas.
- Valoracin del alumno en cuanto al trabajo colectivo como forma de enriquecimiento personal y del producto final.