UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAO DOCNCIA (PIBID)

ESCOLA MUNICIPAL HERMANN GMEINNER
Bolsistas: Jacqueline Cristina de Medeiros
Supervisora: Patrcia dos Santos Cunha

PIBID-UFRN

PLANO DE AULA

Disciplina

Hora

Sala

Srie/Ano

Turma

Data

Matemtica

13h

6 ano

A/B

06/10/2014

CONTEDOS

Adio de fraes
Subtraes de fraes

OBJETIVO GERAL

Levar o aluno a identificar, compreender e desenvolver a idia de frao como

um todo, conseguindo assim resolver situaes problemas e clculos que
envolvam fraes.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Operar com fraes;

Trabalhar com as operaes com fraes (adio, subtrao).
Problemas com nmeros fracionrios

CONTEDO PROGRAMTICO

Conceituais: O que a operaes com fraes e como efetu-las e aplic-las em

problemas.
Atitudinais: Interesse pelo conhecimento, operaes com fraes e pela compreenso
dos contedos. E ainda como enfrentar um problema com frao

COMPETNCIAS E HABILIDADES

Efetuar clculos que envolvam operaes com nmeros racionais (adio e subtrao);
Resolver problemas com nmeros racionais que envolvam as operaes (adio,
subtrao).

DESENVOLVIMENTO DA AULA
Fundamentao terica
No antigo Egito por volta do ano 3000 a.C., o fara Sesstris distribuiu algumas
terras s margens do rio Nilo para alguns agricultores privilegiados. O privilgio em

possuir essas terras era porque todo ano, no ms de julho, as guas do rio inundavam
essa regio ao longo de suas margens e fertilizava os campos. Essas terras, portanto,
eram bastante valorizadas. Porm, era necessrio remarcar os terrenos de cada agricultor
em setembro, quando as guas baixavam. Os responsveis por essa marcao eram os
agrimensores, que tambm eram chamados de estiradores de corda, pois mediam os
terrenos com cordas nas quais uma unidade de medida estava marcada.
Essas cordas eram esticadas e se verificava quantas vezes a tal unidade de
medida cabia no terreno, mas nem sempre essa medida cabia inteira nos lados do
terreno. Esse problema s foi resolvido quando os egpcios criaram um novo nmero: o
nmero fracionrio. Ele era representado com o uso de fraes, porm os egpcios s
entendiam a frao como uma unidade (ou seja, fraes cujo numerador igual a 1).
Eles escreviam essas fraes com uma espcie de sinal oval escrito em cima do
denominador. Mas os clculos eram complicados, pois no sistema de numerao que
usavam no antigo Egito os smbolos se repetiam muitas vezes.S ficou mais fcil
trabalhar com as fraes quando os hindus criaram o Sistema de Numerao Decimal,
quando elas passaram a ser representadas pela razo de dois nmeros naturais.
Desde ento, as fraes foram usadas para a resoluo de diversos tipos de
problemas matemticos. Uma das formas mais correntes de se trabalhar com fraes a
porcentagem, em que se expressa uma proporo ou uma relao a partir de uma frao
cujo denominador 100. O uso de fraes tambm de valia extrema para a resoluo
de problemas que envolvem regra de trs.
ADIO E SUBTRAO DE NMEROS FRACIONRIOS
Definio: As adies e subtraes de fraes devem respeitar duas condies de
operaes:
1 condio: denominadores iguais
Quando os denominadores so iguais, os numeradores devem ser somados ou subtrados
de acordo com os sinais operatrios e o valor do denominador mantido. Observe os
exemplos:

2 condio: denominadores diferentes

Nas operaes da adio ou subtrao envolvendo nmeros na forma de frao
com denominadores diferentes, devemos criar um novo denominador atravs do clculo
do mnimo mltiplo comum MMC dos denominadores fornecidos. O novo
denominador dever ser dividido pelos denominadores atuais, multiplicando o
quociente pelo
numerador correspondente, constituindo
novas
fraes
proporcionalmente iguais as anteriores e com denominadores iguais. Observe os
clculos:

Realizar o MMC entre 3 e 4.

Exerccio de Fixao
Questo 1
Pratique um pouco a adio e a subtrao de fraes em seu caderno:

1)
2)
3)
4)
5)
6)

1 4 4

3 5 3
2 4

3 9
3 4 8 1

4 3 2 2
2 1

6 3
3 4
4
7 7
4 3 5
9
5 3 3

Questo 2
Roberta iniciou uma viagem com 5/6 do tanque de gasolina abastecido e gastou durante
essa viagem o equivalente a 1/2 do tanque. A gasolina que sobrou equivale a frao do
tanque?
Questo 3
Trs automveis esto indo de A para B. observe quanto do percurso cada um j
completou e determine:
a) A diferena entre o azul e o verde
b) A diferena entre o vermelho e o verde
c) A diferena entre o vermelho e azul

AVALIAO FORMAL/INFORMAL DAS APRENDIZAGENS

No estudo de fraes possvel avaliar o aluno atravs da observao. O
acompanhamento das atividades nos informa sobre os novos conceitos que o aluno construiu. A
avaliao do conhecimento de conceitos e da compreenso deles pelos alunos deve indicar se
eles so capazes de verbaliz-los e defini-los; identific-los e produzir exemplos, passar de uma
forma de representao para outra, reconhecer vrios significados e interpretao de um
conceito; comparar conceitos e integr-los.
A ao avaliativa deve ser contnua para constatar o que est sendo construdo e
assimilado pelo aluno e o que est em via de construo. Cumpre tambm o papel de identificar
dificuldades para que sejam programadas atividades diversificadas de recuperao.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Giovanni Jnior, Jos Ruy .A conquista da matemtica, 6 ano/ Jos Ruy Giovanni
Jnior, Benedicto Castrucci. Ed. Renovada. So Paulo: FTD, 2009. (coleo a
conquista da matemtica).
www.somatematica.com.br. Data de acesso:04/10/2014.