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Mestre em Educao (UFF). Pedagoga, especialista em Alfabetizao das Crianas das Classes Populares.
Talvez essas desaprendizagens possam contribuir tambm para uma reflexo crtica a
respeito dos cursos de formao docente e para a construo de propostas mais
comprometidas com as classes populares que por muitos anos ficaram excludas dos
processos de educao formal, isto , foram impedidas, direta ou indiretamente, de estar na
escola e na universidade.
Quero destacar as desaprendizagens que nasceram do movimento de ver/ler e que
me/nos levaram a pensar/repensar o que fazer com o que se v, como prope Lacerda (2002,
69). Ento, vamos a elas:
Desaprender a viver s, porque juntas podemos ver mais e melhor com o excedente de
viso da outra que completa aquilo que o meu ponto cego me impede de ver. No processo de
(trans)formao da professorapesquisadora necessrio um distanciamento da ideia de
indivduo para dar lugar construo de sentidos do que ser sujeito, feito histrica e
socialmente, sujeito que faz a histria e a sociedade. A professorapesquisadora quando se
percebe mulher, negra, da classe popular, amplia o seu olhar. Entende que parte de um todo
e que o todo parte de si mesma. Esta compreenso d a ela condies de analisar
criticamente sua prtica, colocando em xeque aes, atitudes, preconceitos que
desconsiderem seus alunos como sujeitos. Sendo, uma perspectiva de (trans)formao deve
considerar a professora como sujeito que se constitui nas relaes scio-histricas que
estabelece.
Desaprender a crer na existncia de um nico saberfazer absoluto, onipotente, porque
validado cientificamente, testado e aprovado na prtica, sem que seja necessria a reflexo
sobre ele. Saberes. Fazeres. No plural, nunca no singular. o que se pode ver no cotidiano
escolar quando se rompe terico-epistemologicamente com a colonialidade do saber e se
lana construo de uma escola mais democrtica. importante que no processo de
(trans)formao da professorapesquisadora haja a preocupao com o lidar com os diferentes
saberes e suas lgicas, o que implica numa abertura ao amplo universo das culturas que
povoam o cotidiano escolar.
Desaprender a dicotomia teoria x prtica que por tanto tempo cerceia o fazer
acadmico e, como consequncia, em muitos casos, o fazer pedaggico no cotidiano escolar.
Com esse rompimento h de se recriar as bases que sustentam as relaes entre universidade
e escola, entre pesquisadora e professora e dar mais espao para experincias
(trans)formadoras que podem propiciar a compreenso de que teoria e prtica fazem parte do
mesmo processo.