Resea

Titulo: Psicologa de la lectura

Autor: Fernando Cuetos Vega

Integrantes:
Alcal Castillo Mara Franciela

Editorial: escuela espaola

Bernal Medina Dolores Guadalupe

Capitulo: I, II, III.

Cota Barreras Mara Jos

Paginas: 11 a 59

Flores Acosta Mara Guadalupe

11/Nov/15

1.1 El sistema de lectura

Leer comprensivamente es una actividad tremendamente compleja. Una
situacin en la que se descubre la complejidad de la lectura nos muestran las
personas que lean normalmente y despus de una leccin cerebral quedan
incapacitadas en algn aspecto lector: algunas no consiguen reconocer
cierto tipo de palabras; otras leen en voz alta pero no entienden lo que leen;
otras, en fin, leen con una lentitud penosa.
La lectura solo es posible cuando funciona adecuadamente un buen nmero
de operaciones mentales.
El sistema de lectura est formado por varios mdulos separables,
relativamente autnomos, cada uno se encarga de realizar una funcin
especfica.
a) Procesos perceptivos.
b) Procesamiento lxico.
c) Procesamiento sintctico
d) Procesamiento semntico
1.2 Alteraciones en el sistema de lectura
Para conseguir una lectura normal, es necesario que todos estos modulos
funcionen de manera correcta, si uno de estos componentes deja de
funcionar o no llega a funcionar como debiera se producirn alteraciones en
la lectura.
1.3 Lectura comprensiva (vs decodificacin de los signos grficos)
Se estn tomando distintos parmetros de los que significa saber leer, y
mientras que en los primeros niveles se conforman con que los nios
transformen los signos grficos en significados, en los niveles ms
avanzados consideran que saber leer consiste en ser capaz de extraer un
mensaje del texto.
1.4 Estructura del libro
Captulo I: trastornos de la lectura
Captulo II: principales procesos cognitivos que intervienen en la lectura
Captulo III: trastornos lectores que se producen como consecuencia del mal

funcionamiento de alguno de los procesos.

Captulo IV: dificultades que pueden surgir
lectura.
2.

durante la adquisicin de la

Procesos psicolgicos que intervienen en la lectura

2.1. Procesos perceptivos

2.1.1 Movimientos seccdicos y fijaciones
Cuando una persona lee un texto sus ojos avanzan a pequeos saltos,
llamados movimientos sacadicos, que se alternan con periodos de fijacin
en que permanecen inmviles. Los periodos de fijacin permiten al lector
percibir un trozo del material escrito y los movimientos saccdicos le
trasladan al siguiente punto del texto con la finalidad que se quede situado
frente a la fvea, zona de mxima agudeza visual, y pueda continuar
asimilando la informacin.
2.1.2 Anlisis visual
Cabe suponer que si las palabras estn formadas por letras, cuando
queremos reconocer una palabra tendremos que identificar sus letras que
la componen.
Se han realizado varios experimentos que ponen entredicho varias
hiptesis.
Hiptesis del reconocimiento global de las palabras
Esta postura tiene inicios en los pioneros trabajos de Cattell (1886) sobre
el reconocimiento de palabras. Cattell comprob que los sujetos requeran
el doble de tiempo para leer en voz alta letras aisladas que cuando forman
palabras. Cuando presentaba palabras cortas, estas podan ser ledas con
tanta rapidez como letras simples. Estos resultados parecan una prueba
evidente de que percibimos las palabras globalmente.
Hiptesis del reconocimiento previo de las letras
Las palabras estn formadas por un pequeo conjunto de elementos
visuales o grafemas, es natural considerar que el razonamiento de las
palabras est basado en la identificacin preliminar de letras. Una ventana
obvia de este supuesto es la economa, ya que basta disponer con los 28
grafemas en nuestra memoria para reconocer cualquier palabra. No
obstante, las estructuras del procesamiento cognitivo no siempre se rigen
por principios lgicos.
2.2. Procesamiento lxico
2.2.1 Ruta visual
Lxico visual
En el lxico visual se encuentran representadas las palabras escritas. Se

trata por consiguiente de un almacn en el que existe una representacin

para cada una de las palabras que somos capaces de reconocer
visualmente.
Sistema semntico
En el sistema semntico se encuentran los significados de las palabras, o
lo que es lo mismo, los conceptos. Es nico para todas las palabras
independientemente de la modalidad por lo que se acceda, sea esta visual,
auditiva, pictrica, etc.
Lxico fonolgico
En este almacn se encuentran representadas las pronunciaciones de las
palabras. Y como en el lxico visual, existe un dispositivo para cada
palabra con un nivel de activacin dependiente de su frecuencia de uso,
como indica el hecho de que tengamos, ms facilidad para encontrar la
pronunciacin de las palabras ms frecuentes.
2.2.2 Ruta fonolgica
Mecanismo de la conversin grafema a fonema
Este proceso se encarga de asignar los sonidos correspondientes a cada
una de las letras que componen la palabra. Evidencia emprica indica que
no es un proceso nico sino que est formado por varios mecanismos.
Coltheart (1986) distingue tres aspectos:
a) Anlisis grafmico:
b) Asignacin de fonemas
c) Unin de los fonemas
Lxico auditivo
Cada palabra est representada por un dispositivo que se activa por la
llegada de informacin tanto procedente de extintor como el sistema
semntico. Igualmente cada representacin tieneun umbral diferente de
activacin dependiente de la frecuencia de uso.
La nica diferencia est en el tipo de informacin exterior que activa las
representaciones, ya que el lxico visual son las palabras escritas y en el
lxico auditivo los fonemas de las palabras.
Almacn de pronunciacin
El almacn de pronunciacin es en cambio una unidad de memoria
operativa,
una
unidad
que
almacena
informacin
codificada
fonolgicamente.
2.3. Procesamiento sintctico
el procesamiento sintctico, aunque es necesario para poder pasar al
procesamiento semntico, se diferencia claramente de el puesto que no
tiene en cuenta el significado de la oracin.
El proceso de anlisis sintctico comprende tres operaciones principales:
a) Asignacin de las etiquetas correspondientes a las distintas areas de

palabras que componen la oracin (sintagma nominal, verbo, frase

subordinada, etc.)
b) Especificacin de las relaciones existentes entre estos componentes.
c) Construccin de la estructura correspondiente, mediante ordenamiento
jerrquico de los componentes.
2.3.1. Estrategias de procesamiento sintctico
a) Orden de las palabras: tanto en castellano, como en ingles y muchas otras
lenguas el orden de las palabras proporcionan informacin sobre su papel
sintctico.
b) Palabras funcionales: juegan un papel principalmente sintctico ya que
informan de la funcin de los constituyentes ms que de su contenido. Una
palabra generalmente indica que un nuevo constituyente sintctico est
comenzando.
c) Significado de las palabras: es en muchos casos una clave importante para
conocer su papel sintctico.
2.4
Procesamiento semntico
2.4.1 Extraccin del significado
Extraer el significado consiste, en definitiva, en construir una
representacin o estructura semntica de la oracin o texto en la que
vienen indicados los papeles de actuacin (no los gramaticales) de los
elementos que intervienen en la accin sealada por el verbo.
2.4.2 Integracin del significado en los conocimientos del lector
Para poder integrar los mensajes en la memoria es necesario establecer un
vinculo entre esta nueva estructura y los conocimientos que ya se poseen,
y en este vinculo se consigue introduciendo en el mensaje informacin que
el lector ya posee y que le servir para activar los conocimientos
correspondientes.
2.4.3. Conocimientos del lector: los esquemas
Los esquemas vienen a ser modelos internos de las diferentes situaciones
con las que nos encontramos. De hecho no solo tenemos esquemas
(modelos internos) de las situaciones y objetos, sino tambin sobre las
personas e incluso sobre nosotros mismos.
Los esquemas facilitan enormemente nuestra comprensin de las
situaciones ya que nos proporcionan un marco de referencia en el que
encajan los estmulos sin tener que estar organizndolos constantemente.
3.
Los trastornos de lectura
3.1
Concepto de dislexia
En general se habla de dislexia como la dificultad especfica para la
lectura, sea cual sea la causa. En trminos neurolgicos se considera que
se debe de aplicar solo a aquellos casos en el que el dficit lector se

3.2

produce por algn tipo de disfuncin cerebral. Esta disfuncin puede

producirse antes de que el sujeto haya adquirido la lectura o despus de
adquirida, por lo que hay que distinguir dos grandes grupos de dislexias
adquiridas y dislexias evolutivas.
Dislexias adquiridas
Es la comprensin asintctica y la afsica semntica por ser dficit
lectores producidos tambin por lesin cerebral.

3.2.1 Dislexias perifricas

Dentro de las dislexias perifricas se distinguen tres categoras,
denominadas:
a) Dislexia atencional
b) Dislexia visual
c) Dislexia letra a letra
3.2.2 Dislexias centrales
En este proceso el trastorno se produce por alteraciones en las rutas de
acceso al significado, y en funcin de cul sea la ruta lesionada los
sntomas sern distintos y en consecuencia se hablara de distintos tipos
de dislexias (en este proceso se producen la mayor parte de los trastornos
de lectura y de hecho los principales tipos de dislexias).

Resea
Titulo: Psicologa de la lectura
Autor: Fernando Cuetos Vega

Integrantes:
Alcal Castillo Mara Franciela

Editorial: escuela espaola

Bernal Medina Dolores Guadalupe

Capitulo: I, II.

Cota Barreras Mara Jos

Paginas: 11 a 24

Flores Acosta Mara Guadalupe

11/Nov/15

1.5 El sistema de lectura

Leer comprensivamente es una actividad tremendamente compleja. Una
situacin en la que se descubre la complejidad de la lectura nos muestran las
personas que lean normalmente y despus de una leccin cerebral quedan
incapacitadas en algn aspecto lector: algunas no consiguen reconocer
cierto tipo de palabras; otras leen en voz alta pero no entienden lo que leen;
otras, en fin, leen con una lentitud penosa.
La lectura solo es posible cuando funciona adecuadamente un buen nmero
de operaciones mentales.
El sistema de lectura est formado por varios mdulos separables,
relativamente autnomos, cada uno se encarga de realizar una funcin
especfica.
e) Procesos perceptivos.
f) Procesamiento lxico.
g) Procesamiento sintctico
h) Procesamiento semntico
1.6 Alteraciones en el sistema de lectura
Para conseguir una lectura normal, es necesario que todos estos modulos

funcionen de manera correcta, si uno de estos componentes deja de

funcionar o no llega a funcionar como debiera se producirn alteraciones en
la lectura.
1.7 Lectura comprensiva (vs decodificacin de los signos grficos)
Se estn tomando distintos parmetros de los que significa saber leer, y
mientras que en los primeros niveles se conforman con que los nios
transformen los signos grficos en significados, en los niveles ms
avanzados consideran que saber leer consiste en ser capaz de extraer un
mensaje del texto.
1.8 Estructura del libro
Captulo I: trastornos de la lectura
Captulo II: principales procesos cognitivos que intervienen en la lectura
Captulo III: trastornos lectores que se producen como consecuencia del mal
funcionamiento de alguno de los procesos.
Captulo IV: dificultades que pueden surgir durante la adquisicin de la
lectura.
2.

Procesos psicolgicos que intervienen en la lectura

2.1. Procesos perceptivos

2.1.1 Movimientos seccdicos y fijaciones
Cuando una persona lee un texto sus ojos avanzan a pequeos saltos,
llamados movimientos sacadicos, que se alternan con periodos de fijacin
en que permanecen inmviles. Los periodos de fijacin permiten al lector
percibir un trozo del material escrito y los movimientos saccdicos le
trasladan al siguiente punto del texto con la finalidad que se quede situado
frente a la fvea, zona de mxima agudeza visual, y pueda continuar
asimilando la informacin.
2.1.2 Anlisis visual
Cabe suponer que si las palabras estn formadas por letras, cuando
queremos reconocer una palabra tendremos que identificar sus letras que
la componen.
Se han realizado varios experimentos que ponen entredicho varias
hiptesis.