ESTIMULACIN PRE

LINGUSTICO
DE 1 A 3 AOS
Curso

:
Estimulacin Temprana y
Psicomotricidad

Docente

:
Lic. Cristina Pea Castillo

Alumna

:
Ziga Huachaca Mayra Regina

Ciclo

: IV

Turno : Tarde
Lima Per
2015

PREGUNTAS pag.42:
1.- Defina el concepto de Estimulacin Temprana con sus propias
palabras.
La estimulacin temprana debe de iniciarse de manera espontnea en casa.
Desde que el nio nace ya nos encontramos con sus respuestas y aunque stas
sean de una manera automtica los estmulos exteriores, son los reflejos con
los que viene dotado todo ser humano. Y es responsabilidad de los padres y de
la escuela dar al nio un ambiente rico para poder despertar sus energas
ocultas.
El objetivo de la ET es lograr en un futuro, nios investigadores, seguros,
audaces, y capaces de ir en busca de la satisfaccin de sus propias
necesidades teniendo aprendizajes significativos, con un valor real para el nio.
2.- Mencione 4 antecedentes importantes de la historia de la
Estimulacin Temprana (ET).
a) La ET surge a mediados del siglo pasado con la intencin de atender a nios
con alguna deficiencia, a aquellos cuyas madres haban tenido problemas
durante el embarazo y/o parto, etc.
b) Se estableci a finales del siglo pasado que los bebs no son adultos en
chiquito, sino seres que tienen que desarrollar sus potenciales y fue a travs de
los estudios de Mara Montessori y de Jean Piaget .
c) Sigmund Freud: Demuestra que las primeras experiencias y las primeras
relaciones afectivas dejan permanente influencia en el ser humano.
d) Jean Piaget: El desarrollo psquico del nio empieza desde el primer da de
vida la inteligencia progresa dinmicamente en relacin con el medio ambiente
y los estmulos los cuales favorecen o limitan segn su calidad.
3.- Mencione 4 razones que fundamenten la importancia de la ET:
a) La ET es una prctica preventiva y teraputica que procura la creacin de un
ambiente, humano y fsico que promueva el desarrollo de las potencialidades
del individuo.
b) Los bebs estn continuamente aprendiendo, poseen un afn insuperable
de curiosidad y de explorar el mundo.
c) La escuela activa: La E.T se nutre de sus principios de vitalidad, libertad,
individualidad o personalizacin, actividad y principios ldicos que se derivan
de los enfoques de educacin como Montessori, Decroly, etc.

d) Los Paradigmas Educativos: la estimulacin sensorial que rodea al nio:

mientras ms ha visto y odo un nio, ms querr ver, or y conocer y cada vez
estar en mejores condiciones para asimilar nuevos conocimientos , es decir
ajustar la nueva informacin a los esquemas que posee y crear o ajustar los
que tiene en respuesta a la nueva informacin.
4.- Elija a tres autores del tema EVOLUCIN Y CONCEPCIONES
ACTUALES DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA y realice un cuadro
comparativo donde coloque sus definiciones sobre la ET, luego
explique la diferencia entre cada concepto.

LIDIA CORIART (1981)

S. VILLANUEVA (1995)

FRANKLIN MARTNEZ
M. (1998)

Considera que es la
tcnica
creada
para
ayudar a los nios con
alteraciones
del
desarrollo para mejorar
estos
trastornos
o
moderar sus efectos, a
travs de la madre
fundamentalmente para
lograr
una
relacin
dinmica con su medio
ambiente
y
un
aprendizaje efectivo.

Define
como
estimulacin temprana:
el
tratamiento
que
reciben los nios con
necesidades especiales
entre el nacimiento y los
5 aos, con la intencin
de prevenir, disminuir o
eliminar problemas o
deficiencias por medio
de
tcnicas
psicoteraputicas.

Define la ET como el
sistema de influencias
educativas
para
los
nios dese el nacimiento
e implica no solo la
estimulacin
sensorial
afectiva y motriz sino
todos
los
dems
aspectos
que
estn
involucrados
en
el
desarrollo multilateral y
armnico del nio.

Diferencias:

Lidia F. Coriat (Argentina) se refiere a que:

Se hace evidente que para esta autora la estimulacin debe adaptarse al
nivel alcanzado por el nio para incentivar las manifestaciones de aquellos
procesos que ya se han formado, obvindose su incidencia sobre las
funciones en formacin (la zona de desarrollo prximo).
Para S. Villanueva:
Se centr ms en aquellos nios que tiene algn tipo de necesidades
especial y busc de alguna u otra manera tratar de disminuir cualquier
ndole de deficiencia.
Y el Dr. Franklin Martnez nos dice:

La estimulacin temprana es como un proceso pedaggico integral,

entonces se acerca ms a las categoras formacin y educacin puesto que
no se puede dirigir el trabajo slo a la adquisicin de conocimientos, tambin
se tienen en cuenta los elementos relacionados con los componentes
afectivos y motivacionales, los que desempean un papel de primer orden
en el desarrollo psquico (especialmente en las primeras edades).

5.- Mencione 3 objetivos de la ET y proponga usted mismo (a)

actividades para llevarlos a cabo. (En hoja aparte)

El objetivo de la ET con un nio sano es brindarle la oportunidad de

que tenga una estructura cerebral sana y fuerte inteligencia (fsica e
intelectual). Por medio de estmulos crecientes en intensidad, frecuencia
y duracin respetando el proceso ordenado y lgico con que se forma
esta estructura acelerndolo, lo que aumentar su inteligencia,
hacindolo de manera adecuada sin presiones utilizando al mximo sus
potenciales fsicos e intelectuales.
ACTIVIDADES:
Los ejercicios recomendados para realizar desde los 45
das hasta los 3 meses de vida son los siguientes:

Acuesta al beb boca abajo y acarciale la espalda

para que enderece cabeza y tronco.

Levanta las piernas del beb, juntas y extendidas, y

devulvelas a su posicin inicial. Alterna el
movimiento con cada pierna.

Acostar al beb boca arriba y llamar su atencin con

juguetes llamativos o hablndole. Hacer lo mismo
acostndolo boca abajo.

El objetivo
de la ET en un nio con lesin
cerebral, hiperactividad, dficit de atencin,
estrabismo, dislexia, retraso o retardo
mental, problemas de aprendizaje,
problemas de lectura, con sndrome de
Down, autismo etc. Es identificar en que parte
de la estructura cerebral esta la lesin, que le est
ocasionando que su desarrollo se frene (retraso o
retardo etc.) o sea deficiente, presentando uno o
varios de estos sntomas de acuerdo a la lesin
(hiperactividad, dislexia, etc.). Para estimular el
cerebro y lograr desarrollar posteriormente una
estructura sana y fuerte por medio de estmulos
crecientes en intensidad, frecuencia y duracin
respetando el proceso ordenado y lgico con que
se forma esta estructura.
ACTIVIDADES:

Para el desarrollo del juego de los nios con discapacidad

es de vital importancia que el diseo de los juguetes sea
"para todos", de forma que nios con o sin discapacidad
puedan utilizar los mismos juegos en similares
condiciones. De esta manera podra unificarse, por una
parte, el proceso integrador de los nios con
discapacidad en el juego de los que no la tienen, y por
otra parte, el desarrollo del juego con juguetes
normalizados reducira la diferenciacin con los dems
nios.
JUGUEMOS CON NUESTRA CARA:
Los nios se sientan en el suelo encima de un colchn en
crculo y postura de (moro) e iniciamos la sesin
cantando una cancin conocida por todos.

Escogimos la cancin de Liuva Mara Hevia, (Estela es un

granito de canela), apenas termine la cancin,
comenzamos a repetir,
Toca tu cara (se repite)
Pica y repica (se repite)
Toca tus ojos
Toca tu boca
Toca tu nariz.
Se enumera todas las partes de nuestra cara, mientras
se canta la cancin cada nio se va tocando la parte a
que se hace referencia, de igual forma si vamos
interrumpiendo la cancin, para que los nios apunten, la
parte de su cara que designa la orden, la participacin
ser espontnea y cada uno se ira introduciendo en una
dinmica de juego dramatizado.

El objetivo de
una buena
ESTIMULACIN nunca ser formar genios en un
rea especfica, sino brindar una amplia variedad
de conocimientos y que de esta manera puedan
escoger ms fcilmente el futuro a seguir
ACTIVIDADES:

Ejercicios de estimulacin para bebs de 7 meses:

- Juega con el beb a la carretilla sujetndole del cuerpo
y dejando que camine con las manos
- Juega con marionetas para captar su atencin y que
siga el mueco
- Juega con l en tus rodillas al caballito
- Tpate con una sabanita para que sea el beb quien la
quite para verte (cu-cu. Tras!!)
Ejercicios de estimulacin para bebs de 8 meses:
- Juega con diferentes juguetes que emitan msica o
instrumentos musicales

- Esconde debajo de un trapito su juguete favorito para

que lo descubra quitando el solo el pao
Ejercicios de estimulacin para bebs de 9 meses:
- Juega con papeles finos como el de seda y rasgarlos
juntos, cuando terminis podeis guardarlos en una caja
entre los dos, cantando la cancin (a guardar, a guardar,
cada cosa en su lugar; sin romper, sin tiras, que maana
hay que jugar)
Ejercicios de estimulacin para bebs de 10
meses:
- Juega con tu beb con diferentes texturas como la
harina, el agua, la espuma de afeitar djale en paales
que explore
Ejercicios de estimulacin para bebs de 11
meses:
- Ponle obstculos como almohadones o toallas para que
tenga que gatear por encima
- Canta canciones con l relacionadas con los
transportes, los animales, las partes del cuerpo;
emitiendo sonidos
Ejercicios de estimulacin para bebs de 12
meses:
- Mete pelotas en una botella ensale a sacarlas y a
meterlas, cada vez puedes complicrselo ms.
Empezaremos por cajas y se lo
complicaremos buscando botellas o cajas de
cuello ms estrecho

6.- Realice un
esquema visual (mapa semntico, cuadro
conceptual, etc.) de las reas de la ET, colocando

las caractersticas ms resaltantes de cada una de

ellas.

reas de la
Estimulaci
n
Temprana

REA
COGNITIVA

REA
PSICOMOTR
IZ

REA DE
LENGUAJE

REA
SOCIOEMOC
IONAL

El nio elabore
estrategias
cognitivas que le
permitan adaptarse
a los problemas con
los que se va
encontrando en los
primeros aos.

Es la habilidad del
nio para moverse
y desplazarse, de
esta forma tiene
contacto con el
mundo.

Son habilidades
que le permitirn
al nio
comunicarse con
su entorno.

Son las
experiencias
afectivas y el
proceso de la
socializacin del
nio.

PREGUNTAS pag.66:

1.- Defina con sus propias palabras el concepto de

Psicomotricidad.
Es el movimiento integral que el nio realiza a travs de
diferentes actividades o ejercicios que se le estimula.
El desarrollo de las habilidades motrices, expresivas y
creativas del nio.

2.- Realice un cuadro comparativo entre las

definiciones de los siguientes trminos:
- Sensomotricidad
- Perceptomotricidad
- Ideomotricidad
Sensomotricidad

Todos los movimientos y

reacciones del cuerpo
provocados por sensaciones
y sentimientos.

Perceptomotricidad

Es la capacidad que tiene el

nio para coordinar los
sistemas sensoriales
(principalmente la visin) con
los movimientos del cuerpo. El
desarrollo perceptivo-motrico
del nio se realiza en dos
vertientes: Percepcin de uno
mismo y Percepcin de su
entorno.

Ideomotricidad

Debe educar la
capacidad
representativa y
simblica. Ya desde las
primeras edades ya el
cerebro dispone de una
alta informacin
debidamente
estructurada y
organizada de acuerdo a
la realidad; se trata de
conseguir que sea el
propio cerebro, sin
ayuda de elementos
externos el que organice
y dirija los movimientos
a realizar, para
desarrollar la
comunicacin y el
lenguaje.

3.- Mencione 10 conclusiones sobre los contenidos

trabajados en el mdulo.
- Al nio desde el vientre ya se le debe de estimular.
- El nio recibe estmulos a travs de los sentidos,
transmitidos por el receptor cerebral (cerebro).
-En los primeros 17 das de gestacin el feto empieza a
desarrollar conexiones sinpticas.
-El pleno desarrollo del cerebro empieza desde el quinto
mes de gestacin.
- Al nio se le debe hacer pruebas sobre la lateridad para
que as no haya descuido ms adelante.
- Las diferencias y beneficios sobre el parto normal y
cesareado.
- Los nios aprenden jugando, en su espacio y tiempo
determinado.
- La ET se da de acuerdo a la edad de cada nio
- Se debe tener indicadores de diferente ndole para
evaluar al nio, como: I. para un buen arrastre y gateo.
- Los padres deben de trabajar junto a sus nios para que
as haya un mejor resultado en la ET que le brinde.