CAPITULO II

MARCO TERICO
Antecedentes Investigativos
Luego de visitar la Biblioteca Municipal, Biblioteca de la Casa de la Cultura en
la ciudad de Quito y la biblioteca virtual de la Universidad San Francisco de
Quito, la biblioteca virtual del Per, as como los archivos de la Universidad
Tecnolgica

Indoamrica,

Universidad

Central

del

Ecuador,

Pontificia

Universidad Catlica del Ecuador, adems de la biblioteca y archivos de proyectos

en la Unidad Educativa Municipal Experimental Antonio Jos de Sucre, no se
ha encontrado documentos con el tema especfico del presente trabajo, por lo tanto
es un campo nuevo para ser investigado y as dar una respuesta al problema
planteado y dar una solucin para que en la institucin los estudiantes convivan en
un ambiente seguro, desarrollando una autoestima positiva y practicando valores
como el trabajo en equipo, responsabilidad, honestidad, equidad de gnero,
justicia, democracia consciente, respeto al prximo, solidaridad, creatividad,
calidad de procesos y cultura de paz y sana convivencia.
La variable independiente: Autoestima, se encuentra desarrollada en los
siguientes textos: La Disciplina Escolar (Rosalva Centeno), La disciplina en clase
(Richard Curwin), El materialismo histrico y la filosofa de Benedetto Croce
(Antonio Gramci).
La variable dependiente: Proceso de interaprendizaje, es un tema un poco ms
complicado de encontrar en textos escritos, por estar tambin en investigacin, por
lo que las fuentes de consulta son: Tcnicas de dinmica grupal para el
nteraprendizaje (Telmo Maldonado) y otros textos y documento virtuales.

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Fundamentaciones
Fundamentacin Filosfica
Los procesos pedaggicos socioreconstruccionistas, potencian en los estudiantes
el desarrollo de capacidades para solidificar su propio aprendizaje, confiar en sus
actitudes, aptitudes y conocimientos, as como para practicar la creatividad, la
iniciativa personal, la tolerancia y la libertad dentro de los principios democrticos
de sana convivencia, prevencin y resolucin pacfica de conflictos.
Prepara al estudiante para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin
activa en la vida econmica, social, cultural, con actitud crtica, proactiva,
responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la
sociedad del conocimiento y la inteligencia.
Los estudiantes se forman en la igualdad de deberes, derechos, oportunidades y
el reconocimiento de las diferencias individuales como elemento enriquecedor de
la identidad nacional y de la sociedad.
Hay tres derivaciones de la Fundamentacin Filosfica:
Fundamentacin Axiolgica
Los valores y su incorporacin en la vida de los estudiantes es un proceso que
ayuda a contestar algunas de sus preguntas y formar un sistema propio de valores.
Su centro es como la persona mantiene ciertas creencias y establece ciertos
patrones de conducta, se fija en ciertos patrones de comportamiento en relacin
con los estudiantes que tienen valores poco claros como: apticos, superficiales,
inseguros, inconsistentes, desertores, superconformista, disentidores en extremo.
Los problemas de autoestima negativa se evidencian en los estudiantes con los
valores poco claros que experimentan angustias anteriores que les llevan a actuar
con una conducta variada. En el proceso de esta recuperacin tratan de probar
conductas que pueden conducirles a conflictos con el sistema escolar.

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La familia es la primera educadora, los maestros modelos a seguir y las autoridades guas y lderes morales, que trabajan para que el estudiante se forme integral e integradamente, a fin de que adquiera comportamientos y actitudes adecuadas y acordes con la misin y la visin Institucional, de tal manera que l
mismo ser el que reprima sus acciones y actitudes negativas , es decir, sea forjador de su autodisciplina y los docentes ser los conductores y guas que
acompaemos en su formacin y crecimiento personal y social.

Fundamentacin Epistemolgica
El elemento esencial a ser investigado es el estudiante en su desenvolvimiento y
desarrollo en el ambiente escolar, sus probables conductas adecuadas o
inadecuadas para el convivir con su medio, Dicho de otra manera, el sujeto y su
reaccin en relacin a la motivacin interna, de all derivan los comportamientos
individuales y sociales, y las soluciones a los problemas que se le presentan y est
impelido a resolverlos.
Fundamentacin Ontolgica
El sistema educativo actual, no ofrece la preparacin adecuada para que un
individuo se desenvuelva en una sociedad justa, equitativa, equilibrada, pacfica,
democrtica, ya que la educacin no solo es una preparacin para una vida futura,
sino que debe proporcionar y tener sentido en su mismo desarrollo y realizacin.
El proceso del pensamiento es un medio para planificar la accin y de superar
los obstculos entre lo que hay y lo que se proyecta, entonces la verdad del
individuo, es una idea que ha penetrado en la experiencia prctica. Uno de los
principales factores que diferencian al ser humano de los dems animales es la
consciencia de s mismo: La capacidad de establecer una identidad y darle un
valor. En otras palabras, tener la capacidad de definir quin es y luego decidir si le
gusta o no su identidad. El problema de la autoestima est en la capacidad humana
de juicio: el aceptarse o recharzarse a s mismo que son estructuras psicolgicas
que le mantienen vivo al ser humano.

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Fundamentacin Sociolgica
La educacin es la accin ejercida por las generaciones adultas, sobre las que
todava no estn maduras para la vida social. Tiene por objeto suscitar y
desarrollar en el nio cierto nmero de estados como fsicos, intelectuales y
morales que exigen de l, la sociedad poltica en su conjunto y el medio especial
al que est destinado, todo esto, en base al desarrollo de la autoestima.
El estudiante est bajo un nmero determinado de principios, valores,
tradiciones, leyes, el peso de la familia, los reglamentos escolares y es a partir de
las concepciones de cada uno, para que se instituya una autoestima positiva o
negativa.
El maestro favorecer la prctica de una vida social pacfica en la clase, vida
social que comportar necesidades y lmites que estructuren el grupo, implantando
normas y lmites, que muestren los derechos de cada uno y creen relaciones entre
los miembros de la clase.
Fundamentacin Psicopedaggica
La dinmica escolar, conlleva un sinfn de aspectos especficos, entre ellos estn
el conocimiento evolutivo del estudiante y la prctica escolar en el aula que debe
saber cada docente, de acuerdo al grupo al que est dirigiendo.
Con demasiada frecuencia, el educador no tiene conciencia de su
responsabilidad en la gnesis de la autoestima en la infancia y en la adolescencia,
y atribuye con facilidad la causa al carcter y aptitudes del estudiante. La
separacin familia escuela, se encuentra todava en nuestros das en numerosas
actitudes de docentes, actitudes ms implcitas que reflexivas pero perpetuadas
por la prctica cotidiana.
La tendencia actual, es el respeto por las necesidades y posibilidades del
estudiante, se tiende a un no-directivismo, para generar una autoestima sostenible
y sostenida por la dimensin axiolgica del estudiante, en relacin al entorno en
que se desarrolla.
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Fundamentacin Legal
En el Cdigo de la Niez y la Adolescencia vigente en el Ecuador desde el 3 de
enero del 2003, del Registro oficial 737, este Cdigo dispone sobre la proteccin
integral que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los nios,
nias y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo
integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y
equidad, para lo cual transcribo el artculo 37 y 40 de este documento:
Art. 37.- Derecho a la educacin.- Los nios, nias y adolescentes tienen
derecho a una educacin de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo nio y nia a la
educacin bsica, as como del adolescente hasta el bachillerato o su
equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada regin y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender
las necesidades de todos los nios, nias y adolescentes, con prioridad de quienes
tienen discapacidad, trabajan o viven una situacin que requiera mayores
oportunidades para aprender;
4. Garantice que los nios, nias y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didcticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y
gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el
acceso efectivo a la educacin inicial de cero a cinco aos, y por lo tanto se
desarrollarn programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las
necesidades culturales de los educandos; y,
5. Que respete las convicciones ticas, morales y religiosas de los padres y de
los mismos nios, nias y adolescentes.

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La educacin pblica es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el dcimo

ao de educacin bsica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia.
El Estado y los organismos pertinentes asegurarn que los planteles educativos
ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se garantice tambin
el derecho de los progenitores a elegir la educacin que ms convenga a sus hijos
y a sus hijas.
Art. 40.- Medidas disciplinarias.- La prctica docente y la disciplina en los
planteles educativos respetarn los derechos y garantas de los nios,
nias y adolescentes; excluirn toda forma de abuso, maltrato y
desvalorizacin, por tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano y
degradante.

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Hiptesis
La autoestima baja incidir negativamente en el proceso de interaprendizaje de
los estudiantes de educacin bsica de la Unidad Educativa Municipal
Experimental Antonio Jos de Sucre de la ciudad de Quito en el ao 2009
2010.
Sealamiento de Variables
Variable Independiente
La Autoestima
Variable Dependiente
El Proceso de nteraprendizaje

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