Ciencias de la Educacin

Magda Perla Mendoza Villarreal

Matrcula: 5494

Educacin Comparada
Lic. Elva Alicia Serna Moreno

Monterrey, N.L. a 4 de Junio de 2015.

Ciencias de la Educacin

Educacin Comparada:
Anlisis de Estudio del Sistema Educativo entre Mxico
y Cuba.

Magda Perla Mendoza Villarreal

Matrcula: 5494

Educacin Comparada
Lic. Elva Alicia Serna Moreno

Monterrey, N.L. a 4 de Junio de 2015.

Introduccin
La educacin es un tema fundamental para cualquier pas, puesto que es uno
de los grandes motores de desarrollo de ste tiene.
En Mxico el Sistema Educativo est sufriendo una serie de Reformas en
bsqueda de mejorar las oportunidades de adquisicin de las herramientas
bsicas para los estudiantes. Pero, la estructura del Sistema Educativo ha sido
la misma casi desde su conformacin.
Recientemente se dio a conocer que Cuba es el nico pas del rea
latinoamericana que ha alcanzado los objetivos globales de la Educacin para
Todos entre los aos 2000-2015. As lo dio a conocer la Organizacin de
Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (Unesco).
Es la Estructura del Sistema Cubano muy diferente a la nuestra? Hay algo
que debamos aprenderles? Mediante el presente trabajo se pretende darle
respuesta a estos cuestionamientos y visualizar un poco el panorama educativo
de ambos pases.

Caractersticas del Plan de Estudios de la Educacin Bsica en

Mxico
El Plan de estudios 2011 es el documento rector que define las competencias
para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo
que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones
nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.
1.- Principios Pedaggicos
Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin
del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los
aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Los principios pedaggicos
son los siguientes:

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

Planificar para potenciar el aprendizaje

Generar ambientes de aprendizaje

Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los

Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

Evaluar para aprender

Favorecer la inclusin para atender la diversidad

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

Reorientar el liderazgo

La tutora y la asesora acadmica a la escuela

Para fines prcticos se enfocar la atencin en algunos de ellos.

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
Se debe entender que el alumno es el punto de partida de donde debe
generarse el trabajo escolar, es el principal actor en el proceso educativo.
Como tal, debe adquirir habilidades que le van a permitir aprender a aprender.

Para poder lograr este tipo de situacin es necesario entender que cada
alumno es diferente, no slo respecto a su personalidad o comportamiento,
sino que el ser un ente social y cultural, existe una gran diversidad de estilos de
aprendizaje, el docente debe de conocer el contexto sobre el cual se favorece
su aprendizaje para as poder crear una motivacin e inters que le permita al
alumno avanzar en su proceso formativo.
Planificar para potenciar el aprendizaje
Una parte fundamental para lograr aprendizajes significativos en los alumnos
es la planificacin. Mediante esta herramienta el docente puede lograr que los
alumnos desarrollen sus competencias de manera ptima. La planificacin no
es sencilla, ni puede ser tomada como requisito, puesto que contraria a su
funcin nos entorpecera el trabajo, se debe tomar en cuenta que es todo un
proceso de seleccin y organizacin que les presenten a los alumnos retos, a
fin de lograr una motivacin e inters.
Como se menciona anteriormente, no es un proceso sencillo, puesto que la
diversidad de estilos de aprendizaje debe tomarse en cuenta para cumplir con
sus objetivos, esto es basndose en los aprendizajes esperados que son un
referente para su diseo.
Adems una de las cosas que muchas veces no es tomada en cuenta pero que
es importante, sobretodo en la actualidad, donde todo trabajo debe
demostrarse es considerar evidencias de desempeo que brinden informacin
al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de
los estudiantes.
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
estndares curriculares y los aprendizajes esperados
Dentro de este apartado se define de manera concreta algunos de los
elementos que guan el trabajo en la Educacin Bsica, como los son:
Competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica
un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin
de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que
los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los

aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y

secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin
preescolar por campo formativo-aspecto.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la
temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se
espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser;
adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los
estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la
evaluacin en el aula.
Contando con las competencias, los estndares curriculares y los aprendizajes
esperados como referente para el trabajo escolar los alumnos podrn adquirir
las herramientas necesarias para poder responder a diversas situaciones de la
vida diaria.
Evaluar para aprender
La evaluacin ha evolucionado junto al proceso educativo. En la actualidad, es
un proceso que permite la toma de decisiones en base a las evidencias
obtenidas durante el trabajo en el aula, es por ello que es una parte
fundamental de la enseanza y el aprendizaje.
El maestro tiene la tarea de ser quien evale el nivel de aprendizaje de cada
uno de sus alumnos, y as poder definir las acciones a seguir para mejorar su
desempeo, as como detectar sus reas de oportunidad y fortalezas.
No debe perderse de vista el enfoque formativo que debe cumplir la evaluacin
en la Educacin Bsica, es decir deben tomarse en cuenta las evidencias que
resultan a lo largo de su proceso de formacin, para que de esta manera el
docente pueda orientarlos acerca de cmo mejorar en sus reas de
oportunidad de lo contrario sta no servira de nada.
Es importante tambin que los instrumentos de evaluacin sean conocidos por
alumnos y por padres de familia, para que todos sepan lo que se espera que
aprendan y la manera en que el trabajo se valorar, as se busca lograr un
trabajo en conjunto que facilitar llegar a las metas de aprendizaje.

A lo largo del curso escolar se realizan diferentes tipos de evaluacin,

dependiendo del momento en que se llevan a cabo o de quienes participan en
ella.
La diagnstica, que nos permite saber, que es lo que conocen los alumnos y en
que nivel de aprendizaje se encuentran, las formativas, las cuales han tomado
mucha importancia acerca de lo que hace el alumno dentro del proceso de
aprendizaje y las sumativas las cuales de manera prctica brindarn una
valoracin que permitir decidir su acreditacin.
Tambin se encuentra la autoevaluacin donde los alumnos valoran su proceso
de aprendizaje y as detecten sus reas de oportunidad, y la coevaluacin
donde aprenden a valorar los procesos de sus compaeros. La
heteroevaluacin, la cual es dirigida y aplicada por el docente a fin de crear
oportunidades de aprendizaje y mejorar la prctica docente.
El objetivo de la evaluacin es conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un
mejor desempeo docente, de no ser as se deben crear oportunidades
diseando diversas estrategias que se adecuen a las necesidades del los
estudiantes.
Existen algunos instrumentos que deben usarse para obtener evidencias, como
lo son, rbricas, listas de cotejo, registro anecdtico, observacin directa,
producciones escritas, esquemas portafolios y pruebas escritas.
Debido a la evolucin respecto a la evaluacin, tambin se ha tenido que
cambiar la boleta de calificaciones, a una Cartilla de Educacin Bsica.
Incorporar temas de relevancia social
La sociedad cambia constantemente, as van surgiendo temas que adquieren
gran relevancia y es necesario que los integrantes los conozcan. Es por ello
que en cada uno de los niveles y grados se abordan temas que forman parte
del currculo y contribuyen a la formacin integral de los alumnos. La atencin a
la diversidad, la equidad de gnero, la educacin para la salud, la educacin
sexual, la educacin ambiental para la sustentabilidad, la educacin financiera,
la educacin del consumidor, la prevencin de la violencia escolar bullying, la
educacin para la paz y los derechos humanos, la educacin vial, y la
educacin en valores y ciudadana, son algunos de los temas.

2.- Competencias para la vida

Dentro de este apartado se enumeran las competencias (conocimientos,
habilidades, actitudes y valores) que deben adquirirse para el logro de
objetivos. No es slo el saber hacer sino el integrarlo a la vida diaria.
Es interesante el concepto de movilizacin de saberes, puesto que ah, el
alumno, deber poner en prctica los conocimientos adquiridos.
Las competencias se desarrollan a lo largo de los tres niveles de Educacin
Bsica, esperando las utilicen a lo largo de su vida.

Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se

requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse
en ms de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere:

identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar,
evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de
la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con
sentido tico.

Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se

requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen
trmino procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y
afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir consecuencias;
manejar el fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con autonoma
en el diseo y desarrollo de proyectos de vida.

Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata,

relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo;
trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros;
crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y
lingstica.

Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere:

decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas
sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la
paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa;
combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia de per- tenencia a
su cultura, a su pas y al mundo.

3.- Perfil de egreso de la Educacin Bsica

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el
transcurso de la escolaridad bsica y tiene un papel preponderante en el
proceso de articulacin de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).
Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones de ser son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la
Educacin Bsica.
b) Ser un referente comn para la definicin de los componentes
curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el
alumno mostrar los siguientes rasgos.
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en
Ingls.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias
y toma de decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente
de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas
que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la
vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como

condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin
esttica y es capaz de expresarse artsticamente.
4.- Mapa curricular de la Educacin Bsica
El Mapa curricular de la Educacin Bsica se representa por espacios
organizados en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de
manera grfica la articulacin curricular. Adems, los campos de formacin
organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre s.
Los Campos de Formacin de la Educacin Bsica son los siguientes:

Lenguaje y Comunicacin.
Su finalidad es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del
uso y estudio formal del lenguaje.
Pensamiento Matemtico.
Articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y de la
interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje
algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de

informacin a los recursos que se utilizan para presentarla.

Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Este campo integra diversos enfoque disciplinares relacionados con
aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos econmicos,

culturales, geogrficos y cientficos.

Desarrollo personal y para la convivencia.
La finalidad de este campo de formacin es que los estudiantes
aprendan a actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad,
la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos
humanos.

Caractersticas del Plan de Estudios de la Educacin Bsica en

Cuba
1.- Principios y Legislacin Vigente Fundamental Para El Sistema
Educativo.
La educacin en Cuba es funcin del Estado y en ella participa toda la
sociedad. Sus objetivos y principios fundamentales han sido refrendados por la
Constitucin de la Repblica, vigente desde el 24 de febrero de 1976, en sus
artculos 9, 39, 40, 51 y 52.
Se establece en el artculo 9 que:
El Estado Socialista, como poder del pueblo, en servicio del propio
pueblo, garantizan... que no haya nio que no tenga escuela,
alimentacin y vestido; que no haya joven que no tenga oportunidad de
estudiar; que no haya persona que no tenga acceso al estudio, la cultura
y el deporte....
El artculo 39 determina que:
El Estado orienta, fomenta y promueve la educacin, la cultura y las
ciencias en todas sus manifestaciones.
En el propio artculo se sealan los postulados a los cuales se atiene la poltica
educativa y cultural del estado cubano. El Estado orienta, fomenta y promueve
la educacin, la cultura y las ciencias en todas sus manifestaciones.
En su poltica educativa y cultural se atiene a los postulados siguientes:
a) fundamenta su poltica educacional y cultural en los avances de la ciencia y
la tcnica, el ideario marxista y martiano, la tradicin pedaggica progresista
cubana y universal;
b) la enseanza es funcin del Estado y es gratuita. Se basa en las
conclusiones y aportes de la ciencia y en la relacin ms estrecha del estudio
con la vida, el trabajo y la produccin;
El Estado mantiene un amplio sistema de becas para los estudiantes y
proporciona mltiples facilidades de estudio a los trabajadores a fin de que
puedan alcanzar los ms altos niveles posibles de conocimientos y habilidades.
La ley precisa la integracin y estructura del sistema nacional de enseanza,

as como el alcance de la obligatoriedad de estudiar y define la preparacin

general bsica que, como mnimo, debe adquirir todo ciudadano;
c) promover la educacin patritica y la formacin de las nuevas generaciones
y la preparacin de los nios, jvenes y adultos para la vida social.
Para realizar este principio se combina la educacin general y las
especializadas de carcter cientfico, tcnico o artstico, con el trabajo, la
investigacin para el desarrollo, la educacin fsica, el deporte y la participacin
en actividades polticas, sociales y de preparacin militar;
ch) es libre la creacin artstica siempre que su contenido no sea contrario a la
Revolucin. Las formas de expresin en el arte son libres;
d) el Estado, a fin de elevar la cultura del pueblo, se ocupa de fomentar y
desarrollar la educacin artstica, la vocacin para la creacin y el cultivo del
arte y la capacidad para apreciarlo;
e) la actividad creadora e investigadora en la ciencia es libre. El Estado
estimula y viabiliza la investigacin y prioriza la dirigida a resolver los
problemas que ataen al inters de la sociedad y al beneficio del pueblo;
f) el Estado propicia que los trabajadores se incorporen a la labor cientfica y al
desarrollo de la ciencia;
g) el Estado orienta, fomenta y promueve la cultura fsica y el deporte en todas
sus manifestaciones como medio de educacin y contribucin a la formacin
integral de los ciudadanos;
h) el Estado define la identidad cultural cubana y la riqueza artstica e histrica
de la nacin. Protege los monumentos nacionales y los lugares notables por su
belleza natural o por su reconocido valor artstico o histrico;
i) el Estado promueve la participacin de los ciudadanos a travs de las
organizaciones de masas y sociales del pas en la realizacin de su poltica
educacional y cultural.
En el artculo 40 se establece que:
La niez y la juventud disfrutan de particular proteccin por parte del
estado y la sociedad. La familia, la escuela, los rganos estatales y las
organizaciones sociales y de masas tienen el deber de prestar especial
atencin a la formacin integral de la niez y la juventud.
En el artculo 51, Captulo concerniente a los Derechos, Deberes y Garantas
Fundamentales, se seala lo siguiente:

Todos tienen derecho a la educacin. Este derecho esta garantizado por

el amplio y gratuito sistemas de escuelas, seminternados, internados y
becas, en todos los tipos y niveles de enseanza y por la gratuidad del
material escolar, lo que proporciona a cada nio y joven, cualquiera que
sea la situacin econmica de su familia, la oportunidad de cursar
estudios de acuerdo con sus aptitudes, las exigencias sociales y las
necesidades del desarrollo econmico social.
Los hombres y mujeres adultos tienen asegurado este derecho en las mismas
condiciones de gratuidad y con las facilidades especficas que la ley regula,
mediante la educacin de adultos, la enseanza tcnico y profesional, la
capacitacin laboral en empresas y organismos del estado y los cursos de
educacin superior para los trabajadores.
El artculo 52 del propio Captulo establece lo siguiente:
Todos tienen derechos a la educacin fsica, el deporte y la recreacin.
El disfrute de este derecho esta garantizado por la inclusin de la
enseanza prctica de la educacin fsica y el deporte en los planes de
estudios del sistema nacional de educacin; y por la amplitud de la
instruccin y los medios puestos a disposicin del pueblo que facilitan la
prctica masiva del deporte y la recreacin.
2.- Las Caractersticas Del Sistema Educativo. Objetivos Generales.
EL Sistema Nacional de Educacin est concebido como un conjunto de
Subsistemas orgnicamente articulados en todos los niveles y tipos de
enseanza.
Los subsistemas que integran la estructura del Sistema Nacional de Educacin
son:

Educacin Preescolar
Educacin General Politcnica y Laboral
Educacin Especial
Educacin Tcnica y Profesional
Formacin y Perfeccionamiento del Personal Pedaggico
Educacin de Adultos
Educacin Superior

Subsistema de Educacin Preescolar

La Educacin Preescolar constituye el primer subsistema del Sistema Nacional

de Educacin, no es obligatoria y atiende a los nios desde los 6 meses de
nacido hasta los 5 aos de edad.
A la Educacin Preescolar corresponden dos objetivos fundamentales: uno,
garantizar el desarrollo integral de los nios en el orden fsico, intelectual, moral
y esttico y dos, proporcionar una preparacin adecuada para su futuro
aprendizaje escolar.
Subsistema de Educacin General Politcnica y Laboral
Tiene como objetivo fundamental el de contribuir a la formacin integral de la
personalidad, basada en la estrecha relacin que existe entre la educacin y la
enseanza. Este subsistema es la base de los restantes subsistemas de
educacin y atiende a la mayor parte de la poblacin en edad escolar.
La Educacin Primaria es la base de la Educacin General, a ella se ingresa
con 6 aos de edad, es decir, abarca de los 6 a los 11 aos. Comprende seis
grados estructurados en dos ciclos:
1er ciclo de 1o a 4o grado
2o ciclo de 5o a 6o grado
La Educacin General Media comprende dos niveles:
Secundaria Bsica de 7o a 9o grado
Preuniversitario de 10o a 12o grado
La secundaria bsica forma parte de la educacin obligatoria; el alumno
comienza con 12 aos y termina con 15. Los 6 grados de primaria y los 3 de
secundaria bsica son obligatorios y gratuitos.
Subsistema Educacin Especial
Tiene como objetivo lograr el desarrollo psquico adecuado y la preparacin,
tanto desde el punto de vista escolar como laboral, de los nios, adolescentes y
jvenes que presentan deficiencias fsicas, mentales o trastornos de la
conducta.
Esta educacin atiende a los nios desde que se detectan sus deficiencias,
insuficiencias o desviaciones en el desarrollo a travs de la educacin
temprana y escolar.
Subsistema Educacin Tcnica y Profesional

Este subsistema es el encargado de preparar la fuerza de trabajo calificada que

el pas requiere para el desarrollo de sus planes econmicos y sociales; en el
ingresan los graduados de 9o grado, y los de 12o grado. La duracin de los
estudios es de 3 4 aos, segn la escolaridad de ingreso (9o o 12o) y la
complejidad de la especialidad.
Dentro de esta educacin estn las denominadas escuelas de oficios que
inicialmente se conceban para el tratamiento de alumnos con retraso escolar y
hoy adems pueden formar obreros calificados con 9o, 10o, 11o, 12o. grado en
una amplia gama de oficios necesarios en determinada regin o territorio.
Subsistema formacin y Perfeccionamiento del Personal Pedaggico
Esta educacin se desarrolla en los institutos superiores pedaggicos y es la
encargada de la formacin del personal docente para satisfacer las exigencias
y necesidades de los crculos infantiles, las escuelas primarias y los centros de
nivel medio.
En los institutos superiores pedaggicos se desarrollan dos tipos de curso: los
regulares diurnos, a los que ingresan graduados de preuniversitarios o tcnicos
medios de la Educacin Tcnica y Profesional, con una duracin de cinco aos,
y los cursos para trabajadores, que se organizan para el personal docente en
ejercicio no titulados de nivel superior, con una duracin de seis aos.
Subsistema Educacin para Adultos
Tiene como funcin principal la de proporcionar a los trabajadores y adultos en
general, la base necesaria, en educacin bsica, para su posterior capacitacin
tcnica.
Este subsistema esta estructurado en tres niveles: Educacin Obrera y
Campesina con 4 semestres de duracin, la Secundaria Obrera Campesina,
tambin con 4 semestres de duracin y la Facultad Obrera y Campesina con 6
semestres de estudios equivalentes respectivamente, a los niveles de primaria,
secundaria bsica y preuniversitario de la educacin general.
Cuentan adems con las escuelas de idiomas para satisfacer la necesidad del
dominio de lenguas extranjeras por parte de los trabajadores, que tienen una
duracin de 4 semestres.
3.- Ordenacin de la Educacin Obligatoria.

La educacin obligatoria sienta las bases para el desarrollo integral de la

personalidad, proporciona la adquisicin de conocimientos bsicos y el
desarrollo de habilidades propias de la Lengua Materna y la Literatura, la
Matemtica, las Ciencias Naturales y Sociales y el conocimiento de otro idioma,
adems, contribuye a la educacin esttica de los alumnos as como a la
formacin de una cultura fsica, la prctica del deporte y al dominio elemental
de los principios de la tcnica estrechamente vinculados a la actividad
productiva.
La educacin obligatoria comprende la educacin primaria y la educacin
media bsica (secundaria bsica). Constituye la base o punto de partida del
Sistema Nacional de Educacin y abarca el universo mayor de la poblacin en
edad escolar.
La educacin primaria, con 6 grados, se divide en dos ciclos:
El primer ciclo (de 1o a 4o grado) tiene carcter preparatorio.
El segundo ciclo (de 5o a 6o grado) es la etapa de culminacin de la
educacin primaria y de trnsito entre el primer ciclo y el inicio de la secundaria
bsica.
La secundaria bsica (de 7o a 9o grado) completa el nivel bsico y define la
enseanza obligatoria.
Principios bsicos que sustentan la educacin obligatoria
La educacin obligatoria est sustentada en los principios generales del
Sistema Nacional de Educacin expuesto en el captulo 3.
Las bases legislativas de estos principios, se exponen a continuacin:
- La ley sobre la Primera Reforma Integral de la Enseanza, promulgada el
26 de diciembre de 1959, que dispuso una nueva organizacin y determin su
objetivo fundamental de acuerdo con los intereses de la Revolucin.
- La ley de Nacionalizacin de la Enseanza, promulgada el 6 de junio de
1961, declar pblica la funcin de la enseanza y gratuita su prestacin.
Estableci que dicha funcin la ejerce el Estado como deber intransferible y
derecho de todos los cubanos, sin distincin ni privilegios, de conformidad con
los profundos cambios productivos en el sistema educacional.

- Constitucin de la Repblica de Cuba, aprobada el 24 de febrero de 1976,

en su artculo 51.- Resoluciones, circulares y disposiciones propias del
Ministerio de Educacin, como organismo
central del Estado, rector de la actividad educacional, en conformidad con las
facultades conferidas.
- Resoluciones, circulares y disposiciones, conjuntas entre el Ministerio de
Educacin y otros ministerios, organismos e instituciones centrales del Estado
para reforzar y apoyar la labor educacional.
- Leyes y Decretos Leyes del Comit Ejecutivo del Consejo de Ministros de la
Repblica de Cuba.
Centros en que se imparte la educacin obligatoria.
La red de centros donde se imparte la educacin obligatoria es la siguiente:
a) Primaria
Actualmente existen 9.440 escuelas donde estudian 983.459 escolares entre
las edades de 6 y 12 aos. Del total de escuela 2.286 son urbanas y 7.154
rurales y de montaas.
La poltica seguida en educacin primaria es la de mantener escuelas externas
de una o dos sesiones de clases. Slo en casos excepcionales se crean
escuelas primarias internas destinadas a solucionar problemas de carcter
familiar o social que as lo requieran.
Tanto en las ciudades como en el campo funcionan las escuelas graduadas,
con un maestro para atender cada grado. Pero en el sector rural, adems,
existen: la escuela semigraduada, de 1o a 4o grado, la escuela concentrada de
5o y 6o grado y la escuela multigrado con un nmero reducido de alumnos de
diferentes grados, como una forma de dar solucin a los casos en que no se
pueda concentrar la matrcula.
El promedio de alumnos por aulas es 23, en el sector urbano sube a 29 y en el
rural baja a 15, aunque en este ltimo existen escuelas con menos de 5
alumnos.
b) Secundaria
Los estudios de secundaria bsica se realizan en dos tipos de centros: Escuela
Secundaria Bsica Urbana (ESBU) y Escuela Secundaria Bsica en el Campo
(ESBEC), esta ltima con rgimen de internado y constituye uno de los

principales logros de la pedagoga cubana, donde se combinan armnicamente

el estudio con el trabajo.
En el pas se cuenta con 984 Secundarias Bsicas, de ellas 257 en el campo
que abarcan una matrcula de 350.754 estudiantes.
Existen otras escuelas con objetivos y caractersticas especiales, las Escuelas
de Iniciacin Deportiva Escolar (EIDE) y las Escuelas Vocacionales de Arte
(EVA) cuya matrcula es el resultado de un riguroso proceso de seleccin de
acuerdo con las condiciones y aptitudes de los alumnos.
En estos centros se complementa el plan de estudio general de la educacin
obligatoria con un ciclo de prctica del deporte o de las diversas
manifestaciones artsticas, incluyendo el dominio de diferentes instrumentos
musicales.
En el pas existen 15 Escuelas de Iniciacin Deportiva Escolar y 11 Escuelas
Vocacionales de Arte.
Orientaciones metodolgicas y contenidos
En 1975 se comenz la aplicacin gradual del Plan de Perfeccionamiento del
Sistema Nacional de Educacin, que signific un importante cambio cualitativo
en el contenido y estructura de los planes de estudios y unidad del sistema.
Los planes, programas, textos y orientaciones metodolgicas son elaborados
por equipos de especialistas del Ministerio de Educacin con la participacin de
profesores y maestros de experiencia como colaboradores. Estos documentos
son analizados y revisados por las subcomisiones dirigidas por el Instituto
Central de Ciencias Pedaggicas, que por cada materia o asignatura funcionan
en el Ministerio. De acuerdo con el dictamen que la subcomisin elabore, la
direccin del Ministerio, aprueba y promulga los planes de estudios, programas
y textos que rigen en todo el pas y para todas las escuelas. El plan de estudio
es nico y todas las asignaturas son obligatorias.
El nuevo plan de estudio de la educacin obligatoria se centra en los siguientes
aspectos:
- Conservar la actual estructura de la educacin, pero mejorar la articulacin
entre los ciclos y niveles, as como perfeccionar su concepcin y la relacin
entre materias.

- Lograr mayor precisin en la formulacin de los objetivos de las distintas

asignaturas y niveles.
- Reducir la carga docente en los programas y diferentes grados mediante una
mayor concentracin en los contenidos esenciales, disminuir el volumen de
informacin y el nmero de asignaturas por curso.
- Dar mayor atencin a la preparacin de los escolares para la vida.- Propiciar
un mayor ajuste a las caractersticas y edades de los alumnos.
- Perfeccionar las formas organizativas del trabajo con el primer ciclo de la
primaria y el trnsito del maestro con sus alumnos por los diferentes grados del
ciclo.
En el primer ciclo de la educacin primaria, se incluyen actividades de juego y
algunos turnos se reducen 30 minutos para buscar una mejor articulacin con
el preescolar. Se integran en una sola asignatura, el Espaol y la Lectura
denominada Lengua Materna y se ampla el tiempo de aprendizaje de la
Lectura. Se concibe una mayor atencin al desarrollo de habilidades de
expresin oral y escrita y de clculo. Se incluye una asignatura El Mundo en
que Vivimos, encaminada a proporcionar nociones sobre el medio natural y
social y dar mayor atencin, en particular a la educacin moral y para la salud
de los escolares.
En el segundo ciclo adquiere una mayor prioridad el desarrollo de habilidades
intelectuales generales y para el trabajo docente. Se trasladan para este ciclo
las Ciencias Naturales, la Historia de Cuba se imparte como asignatura
independiente, as como la Geografa de Cuba. Se continan las asignaturas
estticas, Msica y Plstica, y se introduce en 5o grado la Educacin Cvica
que constituye una importante va para fortalecer la formacin polticaideolgica, moral, laboral y jurdica de los estudiantes, motivo de atencin en
todas las actividades extradocentes y docentes.
Alumnado, acceso, edades, ciclos, cursos
La matrcula de la educacin obligatoria es de 1.334.213 alumnos, de ellos,
983.459 cursan la primaria y 350.754 la secundaria.
El acceso a la educacin primaria se produce en el ao en que el nio cumple
los 6 aos de edad.

El acceso a la secundaria bsica, 7o grado, se realiza automticamente para

aquellos alumnos que concluyen el 6o grado en calidad de becado en un centro
interno (ESBEC) o en un centro externo (ESBU). La duracin de la secundaria
bsica es de tres aos y sus edad de egreso es entre 14 y 15 aos.
Al terminar el 9o grado, ltimo ao de la secundaria, los alumnos pueden
aspirar a continuar estudio en un instituto preuniversitario (10o - 12o grados)
para formarse como bachilleres o en un centro politcnico en cualesquiera de
la amplia gama de especialidades, para graduarse como profesional de nivel
medio de perfil amplio y calificacin obrera, mediante un proceso de escalafn,
segn las notas obtenidas y las necesidades territoriales.
Profesorado
La enseanza obligatoria cuenta con 116.031 maestros y profesores, 76.193 en
la educacin primaria y 39.838 en secundaria.
En 1980 se alcanz que el 100 % de los maestros primarios fueran titulados.
Como parte del Perfeccionamiento Continuo del Sistema Nacional de
Educacin se han utilizados diferentes formas y vas para la superacin y
perfeccionamiento del personal docente en ejercicio a travs de los Institutos
de Superacin Educacional (IPE) y los Institutos Superiores Pedaggicos (ISP)
Actualmente, ms de 39.000 maestros han concluido su preparacin
pedaggica universitaria como Licenciados en Educacin Primaria y ms de
22.000 estn matriculados en dicha especialidad, lo que permitir, para el ao
2.000, tener titulados en el nivel superior a la mayora de los maestros.
En secundaria bsica, el 87% de los profesores son Licenciados y el resto
cursa estudios para alcanzar este nivel.
Evaluacin
El sistema de evaluacin de los alumnos est regulado por la Resolucin No
216 del 7 de junio de 1989.
Las escalas de calificacin son las siguientes:
90 a 100 puntos

Excelente

80 a 89 puntos

Muy Bien

60 a 79 puntos

Bien

0 a 69 puntos

Insuficiente

Las asignaturas Educacin Artstica en 5o, 6o y 7o grado y la Educacin Cvica

en 5o y 9o grado, tienen una evaluacin cualitativa y sus resultados se
expresan en una escala que no se traduce en puntos y que comprende las
categoras de Excelente, Muy Bien, Bien, Regular e Insuficiente.
El sistema de evaluacin comprende durante el curso la aplicacin de
diferentes tipos de controles (controles parciales, trabajos o actividades
prcticas, pruebas finales y ejercicios comprobatorios). El tipo de control y su
periodicidad as como las normas para su calificacin, son determinados por
las caractersticas de cada asignatura y sus especificidades en los distintos
grados correspondientes a la educacin obligatoria.
Por otra parte se establece que cada maestro o profesor, adems de los tipos
de controles instrumentados, puede utilizar otras formas de control que le
permitan realizar la evaluacin continua y sistemtica del aprendizaje de los
alumnos.
En el primer ciclo de la educacin primaria la evaluacin se efecta de
forma continua y mediante ejercicios comprobatorios que se realizan al concluir
el 2o y 4o grado. Al final de cada perodo en el curso y sobre la base de la
evaluacin continua, el maestro realiza una valoracin integral de sus alumnos
y la expresa en las categoras siguientes: Excelente, Muy Bien, Bien, Regular e
Insuficiente, sin traducirla a puntos. El alumno resulta aprobado cuando obtiene
como mnimo la categora de Regular.
En el segundo ciclo de la educacin primaria y en secundaria bsica se
aplican segn las caractersticas de las asignaturas en cada grado los tipos de
controles a que se hace referencia con anterioridad. Cada control se califica
sobre 100 puntos, excepto en Educacin Fsica y Educacin Laboral, que por
ser asignaturas eminentemente prcticas, se califican sobre 10 puntos y
despus de aplicar las normas especficas para su evaluacin se llevan a
escala de 100 puntos.
El alumno resulta aprobado en una asignatura cuando el promedio de las notas
obtenidas en los controles parciales realizados o el resultado de la prueba final
es 60 puntos o ms. En Educacin Artstica y Educacin Cvica, el aprobado se
corresponde con la categora de Regular hasta la de Excelente.

4.- Caractersticas Adicionales De La Educacin Obligatoria

Calendario y horario escolar
El ao escolar comienza el 1o de septiembre y termina en la primera semana
de julio, incluyendo los perodos de clases, evaluaciones peridicas, recesos,
actividades productivas y exmenes finales, entre otros, segn corresponda.
Las vacaciones se extienden aproximadamente un mes y tres semanas.
Durante este tiempo los maestros y profesores disfrutan de un mes de
vacaciones y el resto del tiempo lo dedican a prepararse metodolgicamente
para el curso siguiente.
En la educacin primaria, el curso tiene 200 das hbiles. El calendario de
primaria presenta las siguientes caractersticas:
- 4 perodos de clases, de 10 semanas cada uno: 40 semanas.
- 3 de receso docentes, de una semana cada uno al concluir cada uno de los
tres primeros perodos.
- 1 semana y 3 das para los exmenes finales.
En secundaria, los das hbiles varan de acuerdo con el tipo de centro y el
tiempo de duracin de la actividad productiva.
En las ESBEC son 42 semanas de clases y 3 semanas y 3 das para los
exmenes finales.
Las Secundarias Bsicas Urbanas que participan durante 7 semanas al campo
tienen 35 semanas de clases. Las que participan 5 semanas tienen 37
semanas. A los exmenes finales se destinan 3 semanas y 3 das.
Los horarios escolares se organizan en correspondencia con el tipo de centro,
los directores y el colectivo pedaggico de las escuelas gozan de toda la
autoridad para organizar los horarios de su escuela de acuerdo con las
caractersticas y condiciones concretas de su centro, a partir de los
lineamientos de carcter general, elaborados por el Ministerio de Educacin.
Generalmente, en las escuelas primarias y escuelas secundarias bsicas, los
horarios presentan estas caractersticas:
a) Escuelas primarias de una sola sesin de clases.
- 5 turnos de clases y actividades, de lunes a viernes.
- 5 minutos de descanso entre turno y turno.
- 30 minutos de recreo intermedio a la sesin de clases.

- Los turnos de clases tienen una duracin de 45 minutos, excepto en el primer

ciclo, que pueden ser de 30 minutos.
- La actividad docente comienza a las 7:55 am. o 12:55 pm. y concluyen a las
12:30 pm. o 4:30 pm. segn la sesin.
b) Escuelas primarias de doble sesin (clases y otras actividades).
- 7 turnos de clases y actividades, distribuidas en ambas sesiones, de lunes a
viernes.
- La actividad docente comienza a las 7:55 am. y concluye a las 4:20 pm, con
un tiempo de 2 horas para almorzar y descansar entre una y otra sesin.
- La duracin de los turnos, el tiempo de receso y descanso es comn.
c) Secundarias Bsicas en el campo (centro interno).
- 25 turnos de clases en la semana o 50 en la quincena, s el pase es cada 11
das.
- 20 turnos en la semana (4 diarios) de actividad productiva.
- De 2 a 3 turnos de deporte opcional.
- La actividad del da, comienza a las 6:00 am. y concluye a las 10:00 pm..
- La duracin de los turnos es de 45 minutos, algunas asignaturas tienen turnos
de 90 minutos.
- Entre turno y turno se dan 5 minutos para cambio de actividad y un receso de
20 minutos en cada sesin.
- El resto del tiempo se distribuye para el estudio, aseo personal, alimentacin,
recreacin, sueo y tiempo libre.
d) Secundaria bsica urbana (centro externo).
- 28 30 turnos de clases a la semana de lunes a sbado. La cantidad de
turnos diariamente vara segn la organizacin que le de el director y el
colectivo pedaggico.
- Los alumnos asisten a la escuela una sola sesin (maana o tarde) aunque
pueden tener algunas clases y actividades en la sesin contraria a las clases.
- Las clases comienzan entre las 7:30 am. o 12:30 y 1:00 pm. y concluyen entre
las 12:00 y 12:30 o 5:30 y 6:00 pm. segn la sesin.
- Los alumnos realizan prcticas deportivas, actividades culturales, de
formacin vocacional y orientacin profesional en la sesin extraclase
- La duracin de los turnos, los recesos y descansos son comunes.

Educacin Fsica y actividades deportivas.

En el ao 1964 se organiza el plan entre el Ministerio de Educacin y el
Instituto Nacional de Deporte, Educacin Fsica y Recreacin para el trabajo
conjunto de coordinacin tcnica con la finalidad de llevar la Educacin Fsica a
las escuelas con carcter obligatorio para todos los alumnos.
En ese perodo se organizan los primeros juegos escolares nacionales que
representan verdaderas olimpadas nacionales y sus resultados se aprecian en
los logros alcanzados por Cuba en la esfera deportiva.
En la educacin cubana, la Educacin Fsica y el Deporte tienen un carcter
masivo que se materializa en la prctica de los diferentes tipos de deporte
desde el inicio de la escuela hasta su culminacin con dos objetivos
fundamentales; contribuir a la preservacin y salud de los escolares y a su
formacin integral, a la vez que permite descubrir los futuros talentos
deportivos.
Anualmente se establece, en coordinacin entre las Direcciones Provinciales
de Educacin y las de Deportes, la estrategia deportiva que ha de seguirse en
el territorio.
Los comedores escolares y los servicios de semiinternado.
Los comedores escolares funcionan en todas las escuelas primarias que
brindan los servicios de semiinternado a los hijos de las madres trabajadoras.
En las escuelas primarias con servicio de semiinternado (1295) existe un
personal auxiliar con calificacin pedaggica que presta su atencin al cuidado
de los nios en el horario no escolar, en total existen en el pas 12.895
auxiliares pedaggicas, y el 82,3 % de ellas poseen la calificacin y el nivel
idneo para el cargo.

Semejanzas y diferencias entre los Sistemas Educativos

La principal semejanza de los Sistemas Educativos es el carcter obligatorio de
ambos sistemas, basado en las leyes que lo sustentan.
La educacin primaria se estructura en 6 grados para los dos, y por cada grado
existe un maestro, todas las asignaturas son obligatorias y los alumnos
ingresan a la educacin primaria a los 6 aos cumplidos y el calendario escolar
cuenta con 200 das laborales.
Entre sus diferencias se encuentra que su primaria se agrupa en dos ciclos, el
curso escolar se divide en 4 periodos de clase con una semana de receso entre
uno y otro. El ao escolar inicia el 1 de septiembre y termina la primera
semana de julio con un horario escolar matutino es de 7:55 a 12:30.
Respecto al perfil de egreso, en Mxico, se busca que el alumno al egresar
obtenga todas las competencias o al menos las bsicas para afrontar los
problemas futuros en la vida, en Cuba se preocupan por que el estudiante que
egresa sea un ciudadano corts, educado, que est preparado para el trabajo
propio de las actividades productivas de la isla.
Adems otro punto analizado es que existen escuelas especiales para
cualquier tipo de discapacidad.
Se cuenta con mdicos que atienden la salud escolar y existen campamentos
de verano en periodos vacacionales, existen bibliotecas escolares brindando
diversos servicios.
Tambin existen escuelas primarias con servicio de seminternado para los hijos
de mams trabajadoras prestando atencin a los nios en horario no escolar
En Cuba, se incrementa considerablemente el presupuesto para la educacin
dotando a las escuelas de todo el equipo y material necesario para lograr una
calidad.

Conclusiones
En los ltimos aos, en Mxico, no se ha encontrado un sistema que
proporcione los resultados que el pas requiere y lo que se puede apreciar cada
Secretario de Educacin Publica que es nombrado por el Presidente en turno
tiene sus ideas y no se deja que el modelo educativo trabaje en los aos que
debera probarse, dando resultados poco esperados. Con la ltima reforma,
plasmada en el Plan de Estudios 2011 en Educacin Bsica, se preveen
resultados para el 2030, con lo que se debe considerar buena idea para decidir
si funcion, o en su defecto mejorar las debilidades observadas en el andar del
mismo.
Relacionado a esto de las reformas tan famosas, es de llamar la atencin que
en Cuba se han hecho solo cinco reformas despus del triunfo revolucionario
en 1959, estas son la de 1959, 1961, 1972, 1989 y 1992, que pueden ser
varias pero la cantidad de aos entre la ltima al da de hoy que han pasado 22
aos.
Es importante que se seale, el carcter gratuito que tiene la educacin en
Cuba, ya que si bien en nuestro pas esta es igualmente declarada en la
Constitucin de 1917, la cobertura de Mxico es auxiliada en gran medida por
las escuelas particulares, que no representan un costo muy accesible para
todas las familias de nuestro pas.
Cuba cubre en su totalidad a la poblacin, ya que son alrededor de 11 millones
de habitantes y un poquito ms, comparados con un pas como Mxico que
tiene 112 millones de habitantes segn el ltimo Censo de poblacin.
Llama la atencin comparar el porcentaje que se tiene en cuanto a las cifras de
analfabetismo, misma que sorprende al saber que en Cuba no existen
analfabetas, lo cual se debe considerar como un xito para el Ministerio de
Educacin de ese pas, que se tiene menor poblacin que en Mxico es una
realidad, pero an as se debe tomar al menos ese ejemplo para abatir el ndice
de analfabetismo.

Bibliografa
SEP. (2011). Plan de Estudios 2011. Educacin bsica. Mxico, D.F., Secretaria
de Educacin Pblica.
SISTEMA EDUCATIVO Nacional de Cuba: 1995 / Ministerio de Educacin de
Cuba y Organizacin de Estados Iberoamericanos; [informe realizado por
Miguel Varela Hernndez ... (et. al.)].- La Habana, Cuba ,1995, Ministerio de
Educacin y Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin la
Ciencia y la Cultura (OEI), 1995
http://www.granma.cu/cuba/2015-05-05/educacion-realmente-para-todos
http://www.oei.org.co/quipu/cuba/index.html#Ficha