1 GORNP ProteccionMasasForestales

I.E.S. Nm. 1 Universidad Laboral.
Mlaga
Departamento de Agrarias
Programacin didctica de Proteccin de masas

forestales : 1 de Ciclo Formativo de Grado
Superior en Gestin y Organizacin de los Recursos
Naturales y Paisajsticos.
M JESS BARRUESO HERRERO

ISABEL EUGENIA ORIHULA TORRENTE
Curso 2012/13

Mlaga
Programacin didctica de Proteccin de

masas forestales
2 Ciclo Formativo de Grado Superior en
Gestin y Organizacin de los Recursos
Curso 2012/13
NDICE
JUSTIFICACIN.
1. CONTEXTUALIZACIN
2. OBJETIVOS.
2.1. OBJETIVOS GENERALES.
2.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES,
SOCIALES.
2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
PERSONALES
3. CONTENIDOS.
3.1. CONTENIDOS PROPIOS DEL MDULO PROFESIONAL.
3.2. SECUENCIACIN Y ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS.
4. METODOLOGA.
4.1. PRINCIPIOS METODOLOGICOS.
4.2. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.
4.3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN.
5. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS.
6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
8. CONTENIDOS TRANSVERSALES.
9. EVALUACIN
9.1. CRITERIOS DE EVALUACIN COMUNES.
9.2. CRITERIOS DE EVALUACION ESPECIFICOS.
9.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN
10- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN
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JUSTIFICACIN
Este Modulo profesional, Proteccin de Masas Forestales, comprende la
formacin especfica necesaria para alcanzar la cualificacin profesional
requerida para la realizacin de las competencias.
La programacin del presente mdulo profesional de proteccin de masas
forestales ,pertenece al Ciclo Formativo de Grado Superior en Gestin y
Organizacin de los Recursos Naturales y Paisajsticos, de 2000 horas de
duracin, correspondiente a la familia profesional de Actividades Agrarias y
queda regulado por:
1. R.D. 1712/1996, de 12 de julio, por el que se establece el ttulo de
Tcnico Superior en Gestin y Organizacin de los Recursos Naturales y
Paisajsticos y las correspondientes enseanzas mnimas.
2. Decreto 424/1996, de 24 de Septiembre, por el que se establecen las

enseanzas correspondientes al Ttulo de Formacin Profesional de
Tcnico Superior en Gestin y Organizacin de los Recursos Naturales y
Paisajsticos en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
El desarrollo del mencionado Mdulo intenta cubrir la totalidad de

habilidades y destrezas necesaria para que el futuro profesional realice
correctamente la preparacin y gestin, conociendo el manejo y el
mantenimiento de la maquinaria y equipos de la explotacin agraria que es
competencia de este Tcnico superior, cubriendo total o parcialmente,
competencias profesionales, los resultados de aprendizaje y criterios de
evaluacin que afectan a este Mdulo profesional, asociado a la Unidad de
Competencia 3: Programar y controlar las operaciones de restauracin,
mantenimiento defensa y ordenacin de los recursos forestales.
1. CONTEXTUALIZACION.
La contextualizacin se puede realizar en base a tres pilares bsicos.
Estos son el contexto Sociocultural, las caractersticas del Centro y el
alumnado del ciclo formativo.
- Contexto Sociocultural. El Instituto de Educacin Secundaria est situado
en una gran ciudad. La ciudad es costera teniendo una gran importancia en su
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economa el sector turismo. Existe una oferta cultural amplia para los
ciudadanos as como programas enfocados para los jvenes donde se abordan
problemas y se da informacin sobre drogas, delincuencia, bsqueda del
primer empleo, es decir, problemas que tienen algunos jvenes de esta gran
ciudad como en cualquier otra.
El alumnado inmigrante es abundante, la integracin de stos con el resto de
los compaeros es bastante buena.
- Centro. El centro imparte estudios de Educacin Secundaria Obligatoria,
Bachillerato as como varios Ciclos Formativos. Est compuesto por varios
edificios, disponiendo de una serie de aulas especializadas, entre ellas,
laboratorios para impartir las prcticas de las asignaturas de ciencias y agraria,
varias aulas de informtica, un aula de msica, aulas para idiomas as como
diferentes talleres para desarrollar los mdulos que se imparten. Tambin
cuenta con un vivero, talleres de mecanizacin y un umbrculo en el que
realizan las prcticas los alumnos de la especialidad de agraria.
- Alumnado. El centro tiene cerca de 1500 alumnos/as estando los niveles
educativos distribuidos en cinco lneas en la ESO, tres lneas de Bachillerato y
otras 4 lneas en los Ciclos Formativos de Grado Medio, 6 lneas Grado
superior y 4 PCPI. Concretamente, Proteccin de Masas Forestales, se cursa
durante el primer curso de Tcnico Superior en Gestin y Organizacin de los
Recursos Naturales y Paisajsticos.
El alumnado que pueden acceder al ciclo son graduados en enseanza
secundaria obligatoria, los titulados en formacin profesional de primer grado
(tcnico auxiliar), los titulados en formacin profesional de grado medio
(tcnico) y otras titulaciones equivalentes a nivel acadmico, as como aquellos
alumnos que no posean los requisitos acadmicos exigidos para acceder y
tengan cumplidos los 17 aos o los cumplan ese ao y que hayan superado la
prueba de acceso a los ciclos formativos de grado superior. Provienen en
general de la ciudad y pueblos cercanos. La mayora del alumnado proviene de
familias en las que ambos padres trabajan y su nivel de colaboracin con el
centro es nulo, de hecho no acuden a l si no se les solicita.
En general las relaciones existentes entre los alumnos/as, as como entre el
alumnado y el profesorado se pueden denominar de no conflictivas.
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2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales del ciclo formativo presentan enunciados
generales de las competencias que deben adquirir los alumnos/as. En ellos, se
integran las competencias profesionales que van a ser desarrolladas en los
mdulos profesionales asociada a la competencia, as como otras
competencias generales necesarias para el desempeo de la profesin.
Tomada de la legislacin que regula el ciclo se presenta a continuacin todos
los objetivos generales del mismo:
Interpretar y analizar la documentacin tcnica utilizada en la ejecucin y

control de los procesos de gestin y organizacin de los recursos naturales y
paisajsticos.
Analizar y aplicar las tcnicas y tecnologas para la planificacin y control de
los procesos de restauracin, mantenimiento, defensa y aprovechamiento de
los recursos forestales.
los procesos de instalacin y mantenimiento de jardines y restauracin del
paisaje.
los procesos de gestin y proteccin de los hbitats y poblaciones de especies
cinegticas y de aguas continentales.
Analizar, adaptar y, en su caso, generar documentacin tcnica
imprescindible en las labores de control y vigilancia del medio natural, y en las
actividades de uso pblico de las especies naturales.
Determinar estrategias de comunicacin para transmitir y recibir informacin
correctamente y resolver situaciones conflictivas, tanto en el mbito de las
relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con visitantes de los
espacios naturales.
Utilizar equipos y programas informticos, aplicados a su actividad profesional
para procesar datos referentes a la gestin y organizacin de los recursos
naturales y paisajsticos.
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Realizar los procesos bsicos de planificacin de los diferentes

aprovechamientos forestales, relacionndolos con los recursos materiales y
humanos necesarios y evaluando su importancia econmica.
Analizar los procesos bsicos de planificacin de la instalacin y

mantenimiento de jardines y restauracin del paisaje, relacionndolos con los
recursos materiales y humanos necesarios y evaluando su importancia
econmica.
Analizar los procesos bsicos de planificacin de la gestin y proteccin de

los hbitats y poblaciones de especies cinegticas y de aguas continentales,
relacionndolos con los recursos materiales y humanos necesarios y evaluando
su importancia econmica.
Comprender el marco legal, econmico y organizativo que regula y condiciona
las actividades que se desarrollan en el medio natural, identificando los
derechos y obligaciones que se derivan en el entorno del trabajo, as como los
mecanismos de insercin laboral.
Seleccionar y valorar crticamente las diversas fuentes de informacin
relacionadas con su profesin, que le permitan el desarrollo de su capacidad de
autoaprendizaje y posibiliten la evolucin y adaptacin de sus capacidades
profesionales a los cambios tecnolgicos y organizativos del sector.
Analizar las normas y regulaciones medioambientales, los sistemas de
prevencin y control y los tratamientos necesarios a los elementos
contaminantes.
Valorar estrategias y posibilidades de aprovechamiento y en su caso
comercializacin de los beneficios generados por el uso mltiple del espacio
natural.
Analizar las operaciones mecanizadas y el funcionamiento de las
instalaciones, y programar, supervisar y evaluar su funcionamiento,
proponiendo la seleccin de nuevos equipos y las mejoras para la correcta
adaptacin de los existentes al plan productivo de la empresa.
Analizar las operaciones de mantenimiento y reparacin bsica de mquinas,
equipos e instalaciones, y organizar la instalacin de un taller agrario en las
debidas condiciones tcnicas y de gestin, aplicando la normativa
correspondiente, especialmente la referente a seguridad e higiene.
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Analizar las necesidades y riesgos de seguridad e higiene sobre las personas,

equipos, productos e instalaciones en la empresa y organizar su prevencin
aplicando las normas y medidas que correspondan y que permitan la
preservacin del medio ambiente.
Conocer el sector de las actividades agrarias en Andaluca.
2.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

Con el Ttulo de Formacin Profesional de Tcnico Superior en Gestin y
Organizacin de los Recursos Naturales y Paisajsticos, se debe adquirir la
competencia general de:
Gestionar los recursos naturales y paisajsticos, programando y
organizando los recursos humanos y materiales y los trabajos necesarios
para alcanzar los objetivos de produccin y de proteccin el medio
natural.
La actuacin del tcnico se realizara, en todo caso, bajo la supervisin general
de arquitectos, ingenieros, licenciados y/o arquitectos tcnicos, ingenieros
tcnicos o diplomados.
Es necesario llevar a cabo una concrecin de los Objetivos Generales
del Ciclo en cada uno de los mdulos profesionales, precisando el tipo y el
grado de los aprendizajes que los alumnos deben adquirir al finalizar el Ciclo
Formativo. Esta funcin es la que viene a cumplir las Competencias
profesionales, personales y sociales que expresan cules son los resultados
esperados del proceso de enseanza y aprendizaje en cada uno de los
mdulos profesionales, y por tanto, necesarios para adquirir la cualificacin
profesional.
De esta perspectiva, tale competencias deben ser evaluables, lo que requiere
establecer para cada una de ellas, criterios de evaluacin que nos ofrezcan
indicadores para llevar a cabo la tarea.
Las competencias profesionales, personales y sociales que pretendemos que
nuestros alumnos/as consigan sern los siguientes:
- Planificar y controlar sobre el terreno los trabajos propios de la restauracin,
mantenimiento, defensa y aprovechamiento de los recursos forestales, as
como los de instalacin y conservacin de parques y jardines, armonizndolos
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con el entorno ecolgico del espacio objeto de actuacin y vigilando el

cumplimiento de la legislacin vigente.
- Promocionar y controlar las actividades de proteccin y conservacin del
medio natural.
- Colaborar en la realizacin de estudios de impacto ambiental y en el control
de vertidos de residuos y contaminacin del medio.
- Controlar y supervisar las operaciones de reproduccin, multiplicacin y
cultivo de diferentes especies vegetales.
- Controlar y supervisar las operaciones de extraccin de los productos
forestales.
- Analizar y valorar la informacin tcnica sobre los planes de actuacin, las
actividades a desarrollar y los problemas que se plantean, adoptando las
medidas adecuadas para alcanzar los objetivos.
- Analizar y actualizar permanentemente la documentacin y directivas sobre la
poltica agraria comunitaria (Unin Europea) y su repercusin en la Estatal y en
la de las Comunidades Autnomas.
- Gestionar, administrar y planificar a su nivel una explotacin forestal o de
jardinera adoptando procedimientos, programando actividades, elaborando
instrucciones y organizando y distribuyendo los recursos disponibles.
- Relacionarse con entidades y organismos que realicen investigacin para
estar actualizado en las innovaciones que se produzcan y que puedan afectar a
la empresa.
- Gestionar los espacios naturales, supervisando y/o ejecutando las labores de
control de flora y fauna, as como de vigilancia sobre la degradacin del medio
fsico y de prevencin y extincin de incendios en el mismo.
- Organizar y supervisar las instalaciones de viveros e invernaderos aplicando
la tecnologa e informacin propias de la jardinera.
- Supervisar y/o manejar la maquinaria, instalaciones, aperos e instrumental
propios de la actividad, as como organizar el mantenimiento de los mismos.
- Decidir con rapidez las medidas a tomar ante una avera en los equipos e
instalaciones o ante circunstancias meteorolgicas y medioambientales
adversas, realizando las modificaciones que procedan o emitiendo el
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correspondiente informe.
- Organizar y controlar las medidas de proteccin sanitaria y del medio natural y
el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.
- Realizar la comercializacin de los productos recabando informacin sobre
mercados, precios y distribucin.
- Programar y/o realizar actividades de desarrollo rural.
- Detectar y transmitir con rapidez las anomalas observadas en el espacio
fsico objeto de actuacin y adoptar las medidas correctoras oportunas as
como ejecutar aquellas que se le indiquen.
- Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de
los cambios producidos en las tcnicas, organizacin laboral y aspectos
econmicos relacionados con su profesin.
- Poseer una visin global e integradora de los medios humanos, materiales y
econmicos que de l dependen.
- Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en que est
integrado, responsabilizndose de la ejecucin de los objetivos asignados al
grupo, respetando el trabajo de los dems, organizando y dirigiendo tareas
colectivas y cooperando en la superacin de las dificultades que se presenten,
con actitud tolerante hacia las ideas de los compaeros y subordinados.
- Resolver problemas y tomar decisiones en el mbito de las realizaciones o las
de sus subordinados en el marco de las normas y planes establecidos,
consultando con sus superiores la solucin adoptada cuando los efectos que se
puedan producir alteren las condiciones normales de seguridad, de
organizacin o econmicas.
- Distribuir, coordinar y supervisar en su caso, el trabajo de un grupo de
tcnicos de nivel inferior, comprobando que cumplen los criterios de seguridad,
calidad y econmicos establecidos.
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2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Una vez establecidos los objetivos generales, es necesario llevar a cabo
la concrecin de los mismos, en cada uno de los mdulos profesionales,
precisando el grado y el tipo de los aprendizajes que los alumnos deben
adquirir al finalizar el ciclo formativo.
Esta funcin es la que vienen a cumplir los resultados de aprendizaje
(capacidades terminales) que expresan cuales son los resultados esperados
del proceso de enseanza-aprendizaje en cada unos de los mdulos
profesionales, y por tanto, necesarios para adquirir la cualificacin profesional.
Para este modulo son:
1.- Analizar las caractersticas de los trabajos de deteccin y control de las
alteraciones de origen abitico y bitico de las masas forestales, siguiendo la
planificacin requerida.
2.- Analizar las caractersticas de las operaciones de las operaciones de
prevencin y extincin de incendios forestales, de acuerdo con el plan
requerido.
3.- Organizar a su nivel, los trabajos de deteccin y combate de las
alteraciones e incendios de las masas forestales, de acuerdo con la legislacin
aplicable de carcter forestal, medioambiental y de seguridad e higiene en el
trabajo.
3. CONTENIDOS.
Teniendo en cuenta que los contenidos procedimentales son los de
mayor peso en los resultados de aprendizaje del mdulo y dado que coinciden
con los contenidos demandados por el mundo laboral, sern estos la base del
proceso educativo.
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3.1.
CONTENIDOS
PROPIOS
DEL
MDULO
PROFESIONAL
SECUENCIACIN Y ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
UNIDADES
HORAS
BLOQUE N I
UD1: Agentes Causantes de alteraciones sanitarias
UD2:Insectos causantes de alteraciones sanitarias
UD3: Enfermedades de masas forestales y otros agentes biticos
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UD4: Mtodos curativos y preventivos de alteraciones sanitarias
UD5: Estudio de las plagas y enfermedades ms importantes en la zona
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BLOQUE N II
UD6: Los incendios forestales y sus causas.
UD7: Los incendios forestales y el medio fsico
UD8: Vigilancia en los incendios forestales
UD9: El Combate del fuego. Equipos y medios para la extincin
UD10: Estructura de la lucha contra los Incendios forestales en Andaluca
UD11: Organizacin de la extincin de incendios forestales
UD12: La seguridad del personal en el extincin
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La secuenciacin de contenidos ser paralelamente los del bloque n I y

n II.
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4. METODOLOGA.
Se pretende desarrollar en el alumno/a las capacidades de anlisis,
organizacin, determinacin, observacin, destrezas y habilidades referidas a
las distintas actividades que realizan el Tcnico de Grado Superior en Gestin
y Organizacin de los Recursos Naturales y Paisajsticos.
Para ello nos basamos en una metodologa ACTIVA Y PARTICIPATIVA,
tomando como referencia el entorno sociocultural de Mlaga al cual pertenece.
Para conseguir un aprendizaje lo ms significativo posible, esto es funcional, se
tratara de desarrollar en el alumnado aquellas habilidades y destrezas que
sirvan como instrumentos necesarios y articulen el que hacer de su futura
actividad profesional, sin menoscabo de los contenidos conceptuales, as como
se les capacitar para la bsqueda de informacin y resolucin de cuestiones
que se les pueda presentar en el ejercicio profesional.
4.1. PRINCIPIOS METODOLGICOS.

Para planificar el proceso de adquisicin de aprendizajes significativos y
dentro de la lnea del Departamento se proponen las siguientes pautas
metodolgicas:
Partir de las ideas y conceptos previos que tiene el alumnado con respecto
a los distintos contenidos. Esto permitir conocer su realidad y desde ella
podr extraer y generalizar su aprendizaje.
Trabajar los contenidos de una manera dinmica, amena y motivadora.

Combinar las actividades individuales con las de grupo, las actividades
dinmicas o que requieren cierto esfuerzo fsico con las tranquilas que
requieren ms atencin, las repetitivas y montonas con las ms
interesantes, utilizando los espacios y recursos diferentes que ofrece tanto
el Centro como su entorno.
El proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado debe ser

individualizado, en cuanto a utilizacin de recursos materiales, desarrollo
personal y evaluacin, de manera que se sienta integrado en su formacin y
adquiera autoconfianza para enfrentarse posteriormente al mundo laboral
donde pueda afrontar los problemas que puedan surgir a lo largo de su vida
profesional.
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Disear actividades crebles y reales donde el alumnado pueda encontrar

sentido a la tarea asegurndose de qu es lo que hace y por qu lo hace.
En este sentido es fundamental la realizacin de prcticas en las distintas
partes disponibles del instituto.
El aprendizaje estar basado en los criterios de repetitividad, esmero,

prevencin, fundamentacin tecnolgica y madurez profesional. Esta
fundamentacin surgir como consecuencia de la justificacin prctica de
las tareas, de lo concreto a lo abstracto, por tanto, de lo particular a lo
general. Por otra parte el criterio de repetitividad es fundamental para el
desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos del ciclo
de Grado Superior.
Esta metodologa tambin se fundamentar en el aprendizaje mediante la

observacin, investigacin y deduccin personal o en grupo de los procesos
que se estudien. Quiere esto decir que en muchos casos, el docente no
satisfar todas las dudas que se planteen, sino que por el contrario,
impulsar a los alumnos a trabajar sobre el tema, debatindose entre todos
las posibles respuestas. Se pretende que el aprendizaje sea mucho ms
intenso gracias al trabajo personal, que crear en el alumno una actitud
permanente de observacin de la naturaleza y de los procesos que desee
analizar.
Adoptar un planteamiento metodolgico que sea flexible, eligiendo las

estrategias ms adecuadas en cada caso. No obstante, el contenido terico
estar lo ms ajustado posible en temporalizacin a los contenidos
prcticos y a su vez al de los procesos naturales.
Propiciar un ambiente comunicativo, distendido y participativo que facilite la

motivacin por el aprendizaje. En este ambiente es fundamental la
educacin en valores de respeto, voluntad, igualdad, solidaridad,
participacin, cooperacin, etcN que propicie un ambiente de paz y
no-violencia dentro y fuera del aula, y que sea preparatorio para su
insercin laboral.
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4.2. ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.

Las actividades didcticas ocuparn un papel sustancial y bsico que
permitirn y articularn el desarrollo del aprendizaje significativo del alumnado
de nuestro Ciclo Formativo. Para que esto ocurra habr que tener en cuenta las
siguientes consideraciones:
Permitirn desarrollar las diferentes estrategias didcticas que se

propongan.
Permitirn los procesos de flujo y tratamiento de la informacin.
Sern procesos orientados a la consecucin de los objetivos

educativos y especialmente del mdulo profesional.
Sern procesos interactivos entre alumnos y profesores.
Sern PROCESOS ORGANIZADOS. En el diseo de las

actividades didcticas se tendr en cuenta el tipo y su secuencia
a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje. A modo de
ejemplo se podr tener en cuenta la siguiente clasificacin:
1) Actividades de iniciacin: Orientadas a explicitar las concepciones del

alumnado y a propiciar la motivacin por el tema objeto de estudio. En
cuanto a los tipos pueden ser: o Actividades de introduccin
motivacin: Tienen la finalidad de introducir a los alumnos/as en un
objeto de estudio determinado. O Actividades de conocimientos previos:
Estn orientadas a conocer las ideas, opiniones e intereses de los
alumnos/as sobre los contenidos a desarrollar.
2) Actividades de desarrollo: Orientadas a la construccin del
aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran el tema. Que
pueden ser: o Actividades de desarrollo: Permiten el aprendizaje de
conceptos, procedimientos, actitudes y la comunicacin a los dems de
la labor realizada. o Actividades de ampliacin: Permiten construir
nuevos conocimientos a los alumnos que han realizado de forma
satisfactoria las actividades de desarrollo.
3) Actividades de acabado: Tienen por objeto la elaboracin de sntesis y
la evaluacin sumativa de la unidad. Pueden ser de dos tipos: Actividades de consolidacin: Sirven para contrastar las nuevas ideas
con las ideas previas del alumnado. - Actividades de refuerzo:
Orientadas a atender a aquellos alumnos/as que no han conseguido los
aprendizajes previstos.
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4.3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN.

Durante la evaluacin ordinaria:
Entrevistas personales con los alumnado donde se informar de los

registros efectuados en su ficha personal, plantendole actuaciones y
estrategias que le permitan ir corrigiendo aquellos aspectos en los que
pueda tener dificultades.
Repeticin de actividades no superadas apoyados por alumnos/as tutores.
Actividades de refuerzo para realizar en casa que corrija las posibles

carencias sobre una materia en concreto.
Repeticin de ejercicios individuales sobre conceptos o procedimientos.
5. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

Taller/Almacn.
Aula para clases de terica.
Pizarra.
Folletos, fotocopias y revistas tcnicas sobre determinados aspectos.
Lecturas complementarias de artculos, bibliografas recomendadas por

el profesor.
Diapositivas disponibles en el Departamento.
Uso del Laboratorio: Lupas, microscopios, insectariosN.
Can de proyecciones para los DVD y materiales de soporte

informticos.
Material de incendios, batefuegos, pulaski, mangueras, motosierras,

equipos individuales contra incendios forestales
Pelculas y documentos, relacionados con las distintas maquinarias que

se van a usar.
Internet.
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Fotografas, que pueden ser de inters para visualizar determinados

aspectos.
Otros recursos y materiales: cualquier aspecto que nos puede ayudar en

el proceso enseanza-aprendizaje (conferencias, exposicionesN) y sea
susceptible de ser utilizado.
6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Ante la programacin desarrollada se podrn presentar diversas
medidas en relacin a los diferentes casos que se presentan de necesidades
educativas especficas. Segn las necesidades de los alumnos se optara por
medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo para facilitar la atencin
individualizada de los alumnos sin modificar los objetivos propios del mdulo.
Por ejemplo:
- Realizar distintas actividades que resulten ms adecuadas para alcanzar los
objetivos.
- Establecer un grupo de refuerzo o enriquecimiento.
- Utilizar recursos didcticos vlidos y variados.
- Modificar las condiciones ambientales del grupo. Cambiar los integrantes de
un grupo o cambiar tareas.
- Modificar el sistema de evaluacin.
- Cambiar la temporalizacin de las actividades. Si esto no fuera suficiente se
optara por medidas extraordinarias que introduciran modificaciones en el
currculo ordinario que exigen una evaluacin psicopedaggica y dictamen de
escolarizacin realizados por los responsables de orientacin del centro
Estas medidas extraordinarias se concretaran en una adaptacin
curricular individual del alumno que requerira modificacin en los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin as como de recursos personales y
materiales extras. En ningn caso podr afectar a la desaparicin de objetivos
relacionados con las competencias profesionales bsicas. La propuesta
curricular debe tener en cuenta lo que el alumno sabe hacer y lo que no, y en
qu condiciones las realiza.
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Debe secuenciar los contenidos con una adecuada organizacin y

temporalizacin; establecer criterios de evaluacin coherentes con los objetivos
y contenidos priorizados y determinar las actividades a desarrollar que
aseguren la consecucin de los objetivos.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias y extraescolares propuestas que
competen a est mdulo para este curso son:
1. Conferencias. Varias charlas llevadas a cabo por profesionales del sector
agrario y profesores de la Universidad, donde se trataran tema relacionados
con el mdulo.
2. Viajes y excursiones: Visita al CEDEFO Mlaga, Visita al Torcal, zona de
tratamientos de plagas forestales en Antequera y en otras zonas donde se
estn realizando, Jornada de convivencia en el campo, otros espacios
naturales que resulten de inters.
8. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Durante el curso se incluirn temas transversales que ayudarn a
completar la formacin del alumno. Estos temas, aunque no aparecen
expresamente en el proyecto curricular, mantienen una estrecha relacin con
los contenidos que se tratan en el mdulo profesional. Entre otros, los temas a
tratar son los siguientes:
Educacin ambiental: respeto al medio ambiente como vehculo para

la salud. El uso de material potencialmente contaminante, como
productos fitosanitarios, deben ser procesados correctamente antes
de ser eliminadas al medio. Debemos crear inquietudes e inters al
respecto, as como estimular al uso racional de estos elementos
bsicos para el desarrollo de su tarea profesional.
Educacin para la salud: desde el mbito educativo lo consideramos

de especial inters. Se intentarn fomentar los hbitos de vida
saludables, para lo cual es de gran ayuda llegar a tener la jardinera
como un hobby adems de cmo una profesin. Se har especial
hincapi en la importancia de realizar cualquier trabajo conforme a la
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prevencin de riesgos laborales.
Educacin en valores: es un concepto muy amplio, y podramos

considerar que todas las actividades y actuaciones educativas en
nuestro centro educativo se consideran como tales. Se har especial
referencia a actuaciones que fomenten la educacin para la
solidaridad, no-sexista, para la paz y la convivencia, as como la
educacin vial. Se potenciar el trabajo cooperativo en grupo; se
apoyar a los compaeros menos capacitados; se compartirn tareas
y responsabilidades y se aceptarn las propuestas de los dems, etc.
La coeducacin: consiste en la educacin para la igualdad de

oportunidades de ambos sexos. Se desarrollarn las actividades en
un plano absoluto de igualdad; se establecer un reparto equitativo
de funciones; se valorar el esfuerzo de los menos capacitados o
preparados; se prestar ayuda en las tareas desde una perspectiva
solidaria; se proporcionar ayuda en funcin de las necesidades y no
del sexo, etc.
9. EVALUACIN
La finalidad primordial de la evaluacin es la mejora del aprendizaje del
estudiante y la adquisicin de las competencias profesionales, personales y
sociales que establece el currculo de cada uno de los ciclos formativos. Por
ello se deben diversificar los procedimientos, tcnicas e instrumentos de
evaluacin.
Es muy importante tener en cuenta la necesidad de adecuar las
herramientas de evaluacin a la apreciacin del grado de adquisicin de
competencias, ms que al dominio de determinados conocimientos
disciplinares
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Procedimientos e instrumentos de evaluacin

Existen mltiples procedimientos para recoger informacin relevante
sobre la evolucin del proceso de aprendizaje del alumnado, para los que es
posible utilizar uno o varios instrumentos de evaluacin. La Orden de 29 de
septiembre de 2010, la evaluacin de los aprendizajes del alumnado ser
continua. Esto requiere su asistencia regular a clase y su participacin en las
actividades programadas. El hecho de que la evaluacin sea continua da a
entender que deben primarse los procedimientos e instrumentos de evaluacin
continua.
- Procedimientos.
El apartado e) del Proyecto educativo establece que necesariamente se
tendrn utilizar al menos dos procedimientos, uno de utilizacin continua y otro
de utilizacin programada.
En funcin de ellos se plantean los siguientes procedimientos:
De utilizacin continua (observacin y anlisis de tareas)

o
Observacin asistemtica.
Anlisis de producciones del alumnado
Programados.
o
Exmenes.
Insectario o insectario virtual + exmen.
Realizacin de trabajos en grupo.
- Instrumentos.
Son las tcnicas y recursos utilizados para obtener informacin acerca
de todos los factores que intervienen en el proceso formativo con la finalidad de
poder llevar a cabo en cada momento la evaluacin correspondiente. Conviene
poner de manifiesto que la eleccin de una tcnica determinada depender de
las caractersticas de la informacin que es necesario obtener, en funcin de
los aspectos a evaluar y del momento en que se lleve a cabo.
Los tipos de instrumentos de evaluacin estn relacionados con los
procedimientos relacionados anteriormente de forma unvoca.
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De utilizacin continua (observacin y anlisis de tareas)

o
Intervenciones en clase.
Participacin en las actividades practicas.

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Curso 2012/13
Debates sobre un determinado tema
Cuadernos de clase
Registros de observacin: diario del profesor, informes,

anecdotario de hechos significativos, escalas de observacin de
conductas, escalas de observacin de actitudes,N
Programados.
o
Pruebas escritas de preguntas tipo test.
Pruebas escritas de preguntas amplias
Realizacin de trabajos prcticos.
Exposiciones que podrn realizarse en clase.
Ordinariamente las intervenciones de los alumnos en clase o los trabajos de

casa podrn ser calificados con positivos que sumarn medio punto a la nota
de la unidad didctica.
Como normal general cualquier tarea debe ser entregada en tiempo y forma.
Entregarla con retraso suponer optar por aspirar al 50 % de la nota de la tarea
si esta se realiza en el plazo de una semana. Entregarla ms tarde supone no
puntuar.
En el caso de tareas propuestas y realizadas en clase, el alumno que no asista,
por el motivo que fuere, se encontrar sujeto a lo indicado en el prrafo
anterior.
En ltima instancia, todas las tareas han de ser entregadas, aunque si se hace
superada la prrroga de una semana no se alcanzar ninguna calificacin.
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9.1. CRITERIOS DE EVALUACIN COMUNES

Los criterios de evaluacin establecen el grado y tipo de aprendizaje que
se espera alcancen los alumnos y alumnas en un momento determinado,
respecto a las capacidades indicadas en los objetivos, indican la adquisicin o
no de los resultados de aprendizaje propios de este mdulo. Pueden
considerarse como objetivos operativos y se convierten en indicadores a la
hora de seleccionar los contenidos mnimos de la asignatura.
En cumplimiento del artculo 3.1 de la Orden de septiembre de 2010 se
establecen los siguientes criterios de evaluacin comunes a las enseanzas
de formacin profesional inicial.
1.-Referentes a la actitud respecto al trabajo y al estudio.
- Asiste regular y puntualmente a clase.
- Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase.
- Trae a clase el material necesario para la realizacin de las actividades de
enseanza aprendizaje.
- Participa activa y positivamente en las tareas cumpliendo los plazos.
- Utiliza las tcnicas de trabajo intelectual bsicas propias de cada mdulo.
2.-Referentes a la convivencia y autonoma personal.
- Cumple las normas de convivencia del centro.
- Trata con correccin al profesorado, personal de administracin y servicios, y
a sus compaeros/as.
- Se comporta adecuadamente segn los lugares y momentos.
- Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno
de palabra para intervenir.
- Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrtica,
plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre
cualquier tema.
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- Es autnomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razn de los

motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda
decisin.
- Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la bsqueda del mejor
resultado posible.
- Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios.
-Cuida el material y los recursos del instituto y de sus compaeros/as.
3.-Referente a la expresin y comprensin oral y escrita.
- Escribe con un uso correcto de la ortografa y de la gramtica textos con
finalidades comunicativas diversas.
- Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situacin comunicativa.
- Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.
- Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.
4.-Referente al tratamiento de la informacin y uso de las tic
- Maneja distintas fuentes de informacin y sabe seleccionarla de forma crtica,
discriminado lo relevante de lo irrelevante.
- Utiliza adecuadamente Internet, para la bsqueda de informacin y para la
comunicacin, envi y recepcin de informacin.
- Presenta la informacin de manera inteligible y ordenada.
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9.2. CRITERIOS DE EVALUACIN ESPECIFICOS.

-
Describir las caractersticas generales de las alteraciones sanitarias

de las masas forestales, segn el tipo de agente causante.
Realizacin de un insectario.
Describir las caractersticas de las alteraciones producidas por

agentes abiticos relacionando la sintomatologa observada con el
agente causante.
Explicar la biologa, morfologa, tipo de dao, sintomatologa u

especies afectadas de los insectos y enfermedades perjudiciales a las
especies u masas forestales.
Describir las caractersticas, tipo de dao, sintomatologa u especies

afectada, de otros agentes biticos.
Explicar las medidas de tipo preventivo y curativo para controlar las

alteraciones de origen abitico de las especies y masas.
Explicar las caractersticas de las diversas tcnicas de tratamiento

fitosanitario de la maquinaria, equipos y medios propios de cada una.
Describir los distintos tipos de productos empleados en los

tratamientos fitosanitarios y su aplicacin.
Con material audiovisual, laboratorio o en el terreno:
a- Identificar agente causante de daos.

Identificar
el
agente
al
que
pertenecen
las
bmuestras presentadas.
c- Identificar la especie vegetal.
Describir el tratamiento ms adecuado, sealando la tcnica y
producto a utilizar y su dosificacin.
Presentado en el taller o en el terreno, una mquina, equipo o medio
de proteccin de masas:
a/ Identificarlo.
b/Asociarlo con el sistema de control, tcnica y trabajo.
c/ Describir sus partes y componentes.
d/ Operar con ellos (excepto medios areos).
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Presentado en el terreno o taller un producto fitosanitario:

a/ Relacionarlo con el agente a combatir y la tcnica.
b/Interpretar las instrucciones de preparacin, dosificacin
precauciones, relacionadas en la etiqueta.
c/ Preparar y dosificar.
d/ Aplicarlo en condiciones normales de trabajo.
Describir los elementos de un incendio forestal y comparar su

importancia relativa.
Enumerar las causas de incendio ms frecuente e identificar los

factores que incrementan o modifican el riesgo.
Explicar las caractersticas de las distintas clases de incendio forestal.
Identificar las fases de evolucin de un incendio y las zonas y formas

que pueden distinguirse en su superficie.
Describir las caractersticas de los diferentes trabajos culturales y de

ordenacin del combustible forestal para la prevencin de incendios
forestales u de la maquinaria, aperos, herramientas y equipos.
Describir las caractersticas de las infraestructuras de vigilancia y

prevencin de incendios forestales.
Explicar las caractersticas y funciones de los puestos de vigilancia

fijos y mviles.
Describir las caractersticas de los equipos, medios u apartaos

propios de la vigilancia y prevencin de incendios.
Explicar os sistemas de localizacin de un incendio forestal,
detallando el material e instrumental adecuado.
Describir los sistemas, tcnicas y procedimientos de extincin de

incendios, indicando los ms adecuados.
Explicar las caractersticas de la maquinaria, herramientas, equipos y

medios de extincin.
Identificar los medios areos empleados en la prevencin u extincin

del los IF.
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Sealar las tcnicas de salvamento y primeros auxilios y los equipos

de proteccin personal propios de la extincin de IF.
Describir las caractersticas y coordinacin de los diferentes

organismos en operaciones de extincin de IF.
En caso real sobre el terreno o en un supuesto prctico:

a/ Identificar los sistemas, tcnicas y procedimientos de trabajo ms
adecuados.
b/ Identificar maquinaria, aperos, herramientas, aparatos,
instrumentos, medios o equipos a utilizar.
En el taller o el terreno, una mquina, apero, herramientas,

instrumento medio o equipo de prevencin o extincin:
a/ Identificarlo
b/ Relacionarlo con el trabajo correspondiente.
c/Describir sus partes, y componentes.
d/ Explicar las operaciones principales de mantenimiento.
e/Operar con l en una simulacin de incendio.
Describir procedimientos para organizacin de un trabajo de

deteccin y combate en IF.
Explicar sistemas para determinar las necesidades y cualificacin del

personal en un trabajo de deteccin y combate.
Explicar sistemas adecuados de comunicacin con los operarios y

equipos de trabajo.
Describir la legislacin forestal y medioambiental aplicable a los

diferentes trabajos de deteccin y combate de las alteraciones e
incendios de las masas forestales.
Identificar los impactos ambientales y daos ecolgicos que puede

originar la realizacin de los diferentes trabajos de deteccin y
combate contra IF, describiendo los sistemas y tcnicas para
minimizarlos.
Los resultados de la evaluacin continua se reflejaran en los tres tipos de

contenidos y en los distintos aspectos que se trabajan dentro del rea.
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9.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN.

El peso de los criterios comunes de calificacin ser en 15 % y, por
tanto, el de los especficos el 85 %.
Se calificar a los alumnos en sesiones de evaluacin al final de cada
evaluacin. La calificacin estar en funcin de los instrumentos de evaluacin
referidos.
Para que el alumno sea calificado, es necesario que haya realizado
todas las tareas y ejercicios propuestos en la evaluacin. De no ser as su
calificacin quedar pendiente de la finalizacin de las citadas tareas. Adems
para superar el curso es necesario superar individualmente todas las unidades
de contenido desarrolladas en el mismo con una calificacin igual o superior a
5.
ESPECFICOS (85%)
EXMENES
-
Se realizarn exmenes escritos al trmino de cada trimestre, y todas

las notas acumuladas harn media para cada periodo de evaluacin
Se realizarn como mnimo una prueba escritas por parcial
Para hacer media la nota mnima ser un 4.
Para superar la parte terica del mdulo el alumno deber obtener una
media de puntuacin igual o superior a 5. .
En el caso de los alumnos que tengan superado algn parcial, la nota de

stos se guardar slo hasta el examen de mayo y no para la
convocatoria ordinaria. Adems se informa que si no superara la
asignatura completa en esta convocatoria, para el ao siguiente deber
examinarse de nuevo de la asignatura completa.
La recuperacin de los exmenes se realizar a final de cada trimestre

(el alumno que no llegue al 5 de nota media deber examinarse de cada
uno de las unidades de trabajo que no tenga aprobados).
Se bajar la nota 0,1 puntos por cada falta de ortografa
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TRABAJOS DE CLASE
-
Se debern realizar todos los trabajos, si no se entregan los trabajos no

se corrige el examen del trimestre correspondiente.
Se tendrn en cuenta en los trabajos: su presentacin, que no haya

faltas de ortografa, no se aceptarn trabajos copiados directamente
desde Internet.
Se valorar positivamente cualquier tarea que se mande para casa, si no

se realizan las actividades diarias restar nota en el examen.
Los alumnos debern presentar una especie de hongo causante de

enfermedad en las masas forestales, a elegir entre un listado que les
proporcionar. Se valorar el contenido y la presentacin a los
compaeros en clase
Como requisito para aprobar el mdulo los alumnos debern entregar de

forma adecuada un insectario real con las indicaciones correspondiente
a dicho insectario.
PRCTICAS
-
Para superar el mdulo el alumno deber superar la fase de prcticas

con la calificacin de Apto.
La evaluacin ser diaria observando el trabajo realizado por cada

alumno, aunque tambin se realizaran con periodicidad determinada
exmenes prcticos.
Evaluar la puesta en prctica de la teora.
El uso correcto de los diferentes utensilios de laboratorio y maquinaria,

ser tambin evaluado.
La limpieza y el cuidado de la maquinaria es tan importante como su

buen uso.
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COMUNES (15 %)
-
Es muy importante una actitud positiva en la realizacin de las prcticas
Evaluare con especial nfasis el comportamiento de los alumnos en

prcticas: trabajo en grupo, respeto al profesor y entre alumnos, etc.
Asistencia a clase.
Alumnado que pierdan el derecho a la evaluacin continua

En el caso de que el alumno sobrepase un nmero de faltas de
asistencia justificada e injustificada (que ser determinado a principios de curso
por el Departamento de Actividades Agrarias y puesto en conocimiento de todo
el alumnado) perder el derecho a evaluacin continua. Antes de llegar a la
prdida de este derecho, se le informar por escrito del nmero de faltas hasta
ese momento. Una vez perdida la evaluacin continua, slo podr examinarse
a final de curso, tanto de contenidos tericos como prcticos, debiendo as
mismo superar los exmenes de visu y presentar por escrito todos los
trabajos obligatorios que hayan sido encargados a lo largo del curso.
a. Examen terico (60%)
b. Examen prctico. (40%)
Es obligatorio para aprobar este mdulo la entrega del insectario
y del resto de trabajos y actividades realizados durante el curso.
10-SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN.
Para un correcto seguimiento y evaluacin de la programacin se
revisarn peridicamente diferentes aspectos, como:
Adecuacin al contexto socioeconmico de alumnos y centro

educativo a los resultados de aprendizaje recogidos en la
programacin. Para ello analizaremos si se estn alcanzando
los objetivos previstos inicialmente.
Idoneidad de la temporalizacin y metodologa aplicada a la
organizacin del aula y las actividades programadas. En este
caso, los datos recogidos en la evaluacin formativa nos
permitir valorar esta circunstancia.
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Idoneidad y utilidad de los criterios de evaluacin e instrumentos

para guiar el proceso evaluativo y su coherencia con los tipos de
aprendizajes realizados. Los resultados alcanzados en la
evaluacin sumativa nos orientan en este sentido.
Para estudiar estos aspectos, tambin contaremos con la evaluacin

propuesta a los propios alumnos sobre su proceso de enseanza-aprendizaje,
lo que realizaremos mediante un dilogo que nos permita detectar la impresin
del grupo. A estas conclusiones habra que sumarle la realizada por el propio
profesor as como aquellas que se adopten en las correspondientes secciones
de evaluacin.
Considerando este documento como abierto y flexible, todas las reflexiones y
decisiones que se adopten sern recogidas en la misma, aunque habramos de
esperar a la finalizacin del curso para que de forma ms concluyente se
adoptasen las medidas que estimemos necesarias para mejorar la
programacin del mdulo. Para ello, se puedan plantear durante y al final del
curso acadmico, una serie de reflexiones que orienten, en caso necesario,
sobre la reformulacin del proceso. Algunas de estas reflexiones podran ser:
La distribucin de tiempos en las UD son adecuadas en

funcin del tiempo disponible y los objetivos a alcanzar?
Las actividades propuestas posibilitan la adquisicin de las
competencias profesionales previstas, y estn contextualizadas
al entorno socioproductivo?
Los criterios de evaluacin son tiles para guiar el proceso de
evaluacin de dichas actividades y de las competencias
profesionales a las que sirven?
Al final del proceso se prev adquirir la competencia general
establecida?
Los instrumentos de evaluacin son coherentes con los tipos
de aprendizaje que se pretende evaluar, y, son los apropiados?
Se detectan los obstculos fundamentales que encuentran los
alumnos en la consecucin de las diferentes competencias
profesionales?
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I.E.S. Nm. 1 Universidad Laboral.

Programacin didctica de Proteccin de masas

M JESS BARRUESO HERRERO

I.E.S. Nm. 1 Universidad Laboral.

Programacin didctica de Proteccin de

I.E.S. Nm. 1 Universidad Laboral.

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2. Decreto 424/1996, de 24 de Septiembre, por el que se establecen las

El desarrollo del mencionado Mdulo intenta cubrir la totalidad de

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Programacin didctica de Proteccin de

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Interpretar y analizar la documentacin tcnica utilizada en la ejecucin y

I.E.S. Nm. 1 Universidad Laboral.

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Realizar los procesos bsicos de planificacin de los diferentes

Analizar los procesos bsicos de planificacin de la instalacin y

Analizar los procesos bsicos de planificacin de la gestin y proteccin de

I.E.S. Nm. 1 Universidad Laboral.

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Analizar las necesidades y riesgos de seguridad e higiene sobre las personas,

2.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

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con el entorno ecolgico del espacio objeto de actuacin y vigilando el

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2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

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UD2:Insectos causantes de alteraciones sanitarias

UD3: Enfermedades de masas forestales y otros agentes biticos

UD4: Mtodos curativos y preventivos de alteraciones sanitarias

UD5: Estudio de las plagas y enfermedades ms importantes en la zona

UD7: Los incendios forestales y el medio fsico

UD8: Vigilancia en los incendios forestales

UD9: El Combate del fuego. Equipos y medios para la extincin

UD10: Estructura de la lucha contra los Incendios forestales en Andaluca

UD11: Organizacin de la extincin de incendios forestales

UD12: La seguridad del personal en el extincin

La secuenciacin de contenidos ser paralelamente los del bloque n I y

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4.1. PRINCIPIOS METODOLGICOS.

Trabajar los contenidos de una manera dinmica, amena y motivadora.

El proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado debe ser

I.E.S. Nm. 1 Universidad Laboral.

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Disear actividades crebles y reales donde el alumnado pueda encontrar

El aprendizaje estar basado en los criterios de repetitividad, esmero,

Esta metodologa tambin se fundamentar en el aprendizaje mediante la

Adoptar un planteamiento metodolgico que sea flexible, eligiendo las

Propiciar un ambiente comunicativo, distendido y participativo que facilite la

I.E.S. Nm. 1 Universidad Laboral.

Programacin didctica de Proteccin de

4.2. ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.

Permitirn desarrollar las diferentes estrategias didcticas que se

Permitirn los procesos de flujo y tratamiento de la informacin.

Sern procesos orientados a la consecucin de los objetivos

Sern procesos interactivos entre alumnos y profesores.